二上儿童乐园教学设计

第一篇：二上儿童乐园教学设计

儿童乐园

学情分析

本班有29名学生，18名男生，11名女生。整体素质不太好，女生优于男生，这可能是低年段儿童的发育特点吧，再加上男孩调皮，不爱学习，成绩相对来说就能差一些。希望通过本节课的学习，他们能有所长进，预计百分之九十的学生达到优良。

教学目标：

1、让孩子了解乘法的具体意义，知道乘法算式中各部分的名称，初步掌握乘法算式的读法和写法。

2、让学生在探究过程中体会乘法表示的简便性，从而喜欢数学的运算符号和表示方法。

3、培养孩子独立思考的习惯和提出问题、解决问题的能力。教学重点：了解乘法的含义，学会用乘法算式解决问题。教学难点：理解乘法与加法的联系和区别。教学准备： “儿童乐园挂图”、P5试一试示意图。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、激趣：“星期天，儿童乐园中的小朋友真多”引入情境。（板书：儿童乐园挂图）

2、发问：你能提出哪些数学问题？

二、探究新知

1、活动

（一）：有多少人乘坐飞机？

2+2+2+2=8(人)

4×2=8（人）或2×4=8（人）

要求：A、求加数相同的和可以用乘法算式表示；

B、明确乘法算式中4和2的含义：2表示每架飞机上有2个人，4表示有四架飞机；

C、知道乘法算式中各部分的名称：乘数、乘数和积。会读、写乘法算式；

D、乘法算式中两个乘数调换位置，积不变。

2、活动

（二）：火车上坐了多少人？

4+4+4+4+4+4=24（人）

4×6=24（人）或6×4=24（人）

要求：（与活动一相同）

3、活动

（三）：划船的有多少人？

3+3+3=9（人）

3×3=9（人）或3×3=9（人）

要求：（与活动一相同）

4、活动

（四）：坐在椅子上的有多少人？

1+2+3=6（人）

质疑：

A、上面的求和算式能用乘法表示吗？为什么？（加数不同，不能用乘法表示）B、怎么调位置坐，才能用乘法表示？ ① 3+3=6（人）

3×2=6（人）或2×3=6（人）[空一张椅子，每张椅子坐3人] ② 2+2+2=6（人）2×3=6（人）或3×2=6（人）[每张椅子坐2人]

三、巩固应用

完成“试一试”中的第1、2题。要求：

1、独立读题、列式计算；

2、学生交流每个乘法算式中各个乘数的意义；

3、汇报，订正答案。

四、小结：今天，我们学会了什么？

学生交流后教师结题：知道了求几个相同加数的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更简；学会了乘法算式的读写法。认识了乘法算式中各部分的名称。

一、作业

1、完成《自主学习天地》中本课的练习。

2、生活中哪些情况能用乘法表示？ 【板书设计】

儿 童 乐 园

加 法

乘 法

1、有多少人乘坐飞机？

2+2+2+2=8(人)

× = 8（人）或2×4=8（人）

： ：

：

：

乘 乘 乘

积

数 号 数

2、火车上坐了多少人？ 4+4+4+4+4+4=24（人）

4×6=24（人）或6×4=24（人）

3、划船的有多少人？

3+3+3=9（人）

3×3=9（人）或3×3=9（人）

4、坐在椅子上的有多少人？1+2+3=6（人）

3+3=6（人）

3×2=6（人）或2×3=6（人）

2+2+2=6（人）2×3=6（人）或3×2=6（人）

【教学反思】

学生在“自主探究---合作交流---反思评价”的循环过程中，通过相互交流、启发，取长补短，实现由不会到会、由模糊到清晰。在讨论、交流中，学生处于一种宽松的气氛中。这种放松的状态是学生思维最活跃、最便于学生再创造的状态，更能使学生体验到生活中处处有数学，并让学生获得用已有知识解决实际问题的成功情感体验。让学生体验到数学来源于生活并为我们的生活服务。

第二篇：儿童乐园教学设计

《儿童乐园》教学设计

西安路小学 张利辉

教学目标：

知识目标：能根据具体情境列出加法和乘法算式，理解乘法的意义；掌握乘法算式的读、写法及各部分的名称。

能力目标：培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力及语言表达能力，进一步发展学生与他人合作交流的能力。

情感态度目标：在具体情境中体会乘法的意义，激发学生的学习兴趣。教学重点及难点：

教学重点：体会乘法的意义及乘法与加法的联系，并运用乘法解决简单的数学问题。

教学难点：把相同加数的连加算式改写为乘法算式。教学过程：

一、情境导入

你们现在已经会看看着图列出连加的算式，并且能计算出结果，老师现在考考你们，你们敢接受考验吗？

课件出示情境图：

有5盘苹果，每盘3个，一共有多少个？算式怎样列？ 让学生口答并出示加法算式：3+3+3+3+3=15（个）师：10盘呢？20盘呢？40盘呢？让你列算式，你有什么感受？

加这么多，很麻烦，其实我们可以把这些繁琐的加法算式写成简便的乘法算式来进行计算。

师：今天我们就来学习用乘法计算一些实际问题。板书课题：乘法的初步认识

二、探究新知

1.其实在数学王国里还有一个充满欢声笑语的地方，那就是“儿童乐园”，大家想去看一下吗？现在老师要带大家到儿童乐园去寻找并解决那里的数学问题。（板书课题：儿童乐园）（1）看主题图《儿童乐园》。1.你看到了什么？

2.你从图中发现了哪些数学问题。（小组讨论）3.要求每组提出最感兴趣的问题。学生提问题并列式。

有多少人坐小飞机？

划船的有多少人？

小火车上坐有多少人？ 2+2+2+2=8（人）3+3+3=9（人）

4+4+4+4+4+4=24（人）

（2）解决问题：

观察以上的算式，你发现了什么？

针对算式：4+4+4+4+4+4=24（人）进行乘法教学。师：6个4相加，也可以用乘法表示。

板书:6X4=24或4X6=24，并结合所写的乘法算式介绍它各部分的名称与读法。

（3）把才列的加法算式改写成乘法算式，并汇报。师问：2+2+2+2=2X4中，4是从哪里来的？

学生讨论。

2.提出问题：坐飞机的有几人？ 坐火车的有几人？ 划船的有几人？ 做游戏的一共有几人？ 3.解决问题

①选一个来解决问题。有多少人坐小飞机？ 怎样列式？

2＋2＋2＋2＝8（人）

②这个算式里有几个2？4个2。

像这样4个2相加的问题，我们除了可以用加法列式，还可以用剩法来表示：

2×4＝8（人）或4×2＝8（人）

③读法：2×4读作2乘4，4×2读作4乘2。

④认识各部分的名称。乘号和加号的区别。2表示相同的加数，4表示有几个相同的加数。8表示4个2相加的和。即4×2的积。

⑤表示的意义：表示4个2相加。

4.你能用乘法解决其他几个问题吗？并说出算式的意义，及各部分的含义。

①坐火车的有几人？4×6＝24（人）或6×4＝24（人）表示6个4相加。

4表示什么？6从哪里来？

②划船的有几人？3×3＝9（人）表示3个3相加。5.观察这几个问题的解答，你发现了什么？（怎样的加法算式才能改写成乘法算式）

小结：求几个相同加数的和用乘法计算比较简单。

三、巩固练习

1.课件出示“练一练”第1题。请和自己看图，看懂了什么？说一说。

每个树上有3只小鸟，4棵树上一共有几只小鸟？ 一共有多少个小矮人？（每排有7个，2排有几个）加法算式怎么列？乘法算式怎么列？能不能说出乘法算式的意义？

2.看算式，写出表示几个几相加。5×89 96×28 8＋8＋8 3.完成 “练一练”第2题。要求：独立读题，列式计算。

学生交流每个乘法算式中各个乘数的意义。汇报，订正答案。

四、拓展提升

想一想，怎样把“1+2+3”变成乘法算式？

五、回顾总结：

今天，你学会了什么？ 学生交流后教师总结：通过这节课的学习，我们知道了求几

个相同加数的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更简便；学会了乘法算式的读法和写法；认识了乘法算式中各部分的名称。希望大家回去以后把今天学到的知识讲给爸爸妈妈听，好吗？

第三篇：儿童乐园教学设计

小学数学二年级上册 《儿童乐园》教学设计 一．教学目标：

1、让孩子了解乘法的具体意义，知道乘法算式中各部分的名称，初步掌握乘法算式的读法和写法。

2、让学生在探究过程中体会乘法表示的简便性，从而喜欢数学的运算符号和表示方法。

3、培养孩子独立思考的习惯和提出问题、解决问题的能力。二．教学重、难点：

重点：了解乘法的含义，学会用乘法算式解决问题。难点：：理解乘法与加法的联系和区别。三．课时：1课时 四．教学过程

（一）导入

相信同学们一定非常喜欢儿童乐园，今天我们学习的内容就跟儿童乐园有关。老师为大家准备了一幅图片，现在我们一起来看看吧！

（二）探究新知

（出示儿童乐园主题图）

1.师：从图片中，你能清楚地、有序地发现哪些数学信息？

生1：我从图中看到了三条小船，每条小船上有三个人，我还看到了图中有四架飞机，每架飞机上有两个人。

生2：我从图中看到了两条长椅，每条长椅上有三个人，我还看到了图中有四节车厢，每节车厢上有四个人。

2.师：发现了这么多数学信息，那你能根据这些数学信息提数学问题吗？（师板书学生提出的问题）

生1：有多少人乘小船？ 生2：有多少人坐小飞机？ 生3：长椅上有几个小朋友？ 生4：有多少人坐小火车？

师：首先，我们来集中解决其中一个数学问题：有多少人坐小飞机？（课件出示问题）

你想怎样解决这个问题呢？

生：我想用加法来算，2+2+2+2+2=8（人）（师板书）

师：那你能说说2代表的是什么吗？为什么是4个2相加呢？

生：2代表每架小飞机上有两人，4个2相加是因为图中有4架飞机。师：那你还有其他解决问题的办法吗？ 生：2×4=8(人)（师板书）

师：你可真棒都想到乘法了！今天我们就要来认识乘法！那你能说说2代表什么，4又代表什么吗？

生：2代表每架小飞机上有2人，4代表一共有4架小飞机。

师：说的可真准确！其实乘法和加法一样都有自己的名称，中间的符号叫做乘号,乘号左右两边的数叫做乘数，结果叫做积。(提问学生回答，有错误教师再予以指正)（板书乘法的名称）

师：你认识了吗？那老师要来考考你们（手指板书的2×4=8让学生巩固认识各部分名称）

师：那你会读乘法算式吗？ 生：2乘4等于8.师：你可真聪明！谁能像他这样再来读一读？ 生：2乘4等于8.师：同学们可真了不起！老师还要告诉大家，和加法中加数可以随意交换位置一样，乘数也可以，所以2×4=8（人）还可以写作4×2=8（人）。

师：每架小飞机上有两个人，四架小飞机上一共有多少人？同学们不仅会用加法计算，还会用乘法计算。那又多了两架小飞机，该怎样求一共有多少人呢？（课件出示）生1：2+2+2+2+2+2+2=12（人）生2:2×6=12（人）

师：那你能说说2代表什么？6又代表什么呢？

生：2代表每架飞机有2人，6代表一共有6架飞机。

师：那我再添加两架飞机，现在一共有多少人？（课件出示）生：2+2+2+2+2+2+2+2=16（人）2×8=16（人）

师：这些问题都难不倒同学们，那我又多了很多架飞机，该怎样算有多少人呢？（课件出示）

生：要想算一共有多少人，要先知道一共有几架小飞机，图中一共有30架小飞机。师：你是怎么知道图中有30架小飞机的呢？

生：每一行有5架飞机，一共有6行，所以一共是30架飞机。一共有60人。师：那该怎样列式呢？

生：2+2+2+2+„，要加30个2.（课件出示）

师：这样写完30个2是不是很麻烦，那有没有简单点的做法？ 生：2×30=60（人）或者30×20=60（人）（课件出示）

师：你不仅听得认真，问题解决的也很棒！那同学们通过比较加法算式和乘法算式你有什么发现？

生：用乘法算式比加法算式更简便。

师：你有一双会发现的眼睛，说的真好！这就是我们学习乘法的好处之一，让麻烦的过程变得简单！

师：既然你已经认识乘法了，也知道学习它的好处了，那现在就用乘法来解决一下上课伊始我们提出的其他数学问题吧！拿出纸和笔选择其中一个你感兴趣的问题进行解答。

生自由解答，解答完毕，提问同学汇报，全班检查是否正确。（实物投影展示学生的算式）

师：同学们今天表现的都特别棒！接下来，我们做个小游戏来放松一下吧！游戏的名字叫做“拍手游戏”，游戏要求：1.先说是几个几 2.再用乘法表示

老师拍，学生猜；然后同桌一组进行拍手游戏。

（三）课堂小结

本节课我们通过解决“有多少人坐小飞机”的问题，不仅认识了乘法，还通过加法和乘法的比较，知道了求几个相同加数的和用乘法更加简便。

（四）练习巩固（课件出示）

第四篇：2017二年级上册儿童乐园教学设计

《儿童乐园》教学设计

龙城街道龙联学校 许文丽

【教学内容】

《初步认识乘法意义》（北师大版数学二年级上册第七单元《儿童乐园》相关内容，教材P18-19页。【设计依据】

在上一节课“数一数”中，学生学习了多个相同数的加法计算，在此基础上，本节课结合“儿童乐园”的情景，不仅让学生经历发现并提出数学问题的过程中，在计算相同加数的连加的情景中抽象出乘法算式，体会乘法算式的意义，并掌握乘法算式的读法和各部分名称，为后面学习乘法口诀及进一步学习较复杂的乘法计算奠定基础。【教学目标】

1、知识与能力目标：会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，知道它各部分的名称、读法，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。

2、过程与方法目标：结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，逐步发展学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。结合解决问题，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系。

3、情感态度与价值观目标：感受数学在生活中的应用。体会知识的形成过程，逐渐培养学生求实的科学态度。

【教学重点】

能把加数相同的连加算式改写为乘法算式。理解乘法是几个相同加数的和的简便运算。

【教学方法】合作探究，启发教学 【课时安排】1课时 【教学过程】

一、复习导入

【设计意图】：由复习多个相同数的加法计算引入，一方面巩固了学生的知识基础，另一方面为新课做好铺垫。

师：可以怎么数？怎么列算式计算？

学生回忆：可以横着数，5+5+5+5=20；也可以竖着数,4+4+4+4+4=20.师：星期天到了，淘气和他的小伙伴们得到父母的允许后相约到儿童乐园里玩一玩，他们玩了哪些好玩的呢？现在让我们一起去看一看。

二、探究新知

（一）根据情景图找出数学信息。

【设计意图】：发展学生发现问题的意识和能力。

学生仔细观察图后各抒己见。根据学生的回报整理出以下信息：

（二）小组合作，根据信息，提出数学问题。

【设计意图】：培养学生合作学习的习惯及发展学生提出问题的意识和能力。师：请你根据刚刚所得的数学信息提出一个数学问题。小组内交流。教师巡查指导。小组代表汇报展示小组交流结果。根据学生回报整理出问题：

（三）解决问题

【设计意图】：培养学生合作学习的习惯及发展学生解决问题的意识和能力。

1、师：请小组选择其中一个问题来列算式解答。（给学生分配好，每两个小组解决同一个问题）小组代表汇报结果。根据小组汇报整理结果：

2、师：仔细观察上面的算式，你有什么发现？ 学生：加数相同。引导学生继续观察：（1）

（2）

师：当相同加数的个数很多时列加法算式还方便吗？

师：其实求几个相同加数的和还可以用乘法来表示，而且比列加法算式要方便得多。例如：2+2+2+2=8（人），4个2相加，可以用乘法表示成2×4=8或4×2=8，其中两个乘法算式中的2指的是加法算式里的相同加数，算式中的4指的是算式

里相同加数的个数。2×4=8或4×2=8都可以表示4个2相加的和是8.3、引导学生认识乘法算式各部分的名称：

4、引导学生掌握乘法算式的读法：

2×4=8 读作2乘4等于8 4×2=8 读作4乘2等于8

5、试一试：讲加法算式改写成乘法算式。

学生独立完成，小组内交流。指名学生汇报：

三、联系实际，解决问题（教材第19页练一练）

【设计意图】：通过巩固练习，使学生进一步掌握本节课所学知识。学生独立完成。集体交流、订正。

四、本课小结

【设计意图】：回顾学习过程和成果。

师：同学们，现在我们回头整理一下，这节课，你学的开心吗？你有什么收获？

1、求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

2、加法算式改写成乘法算式的方法步奏：

一看：看相同加数是几； 二数：数有几个这样的相同加数； 三写：有几个几相加就写几乘几。

板书设计：

儿童乐园

有多少人坐小飞机？

加法

乘法

2+2+2+2=8 2 ×= 8 读作：2乘4等于8

或 4 ×= 8 读作：4乘2等于8

┇ ┇ ┇ ┇

乘 乘 乘 积

数 号 数

【教学反思】

《儿童乐园》这一课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础，也对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着非常重要的作用。为上好这节课，在备课过程中充分运用了教材所呈现的教学资源，力求学生学的轻松，学得好。

首先，通过复习引入，为新课做好铺垫。

接着，在探究新知环节，先引导学生从图中获取信息，以发展学生发现问题的意识和能力；然后引导学生根据信息提出问题，发展学生提出问题的意识和能力；最后引导学生解决问题，发展学生解决问题的意识和能力，并在此过程引导学生

1、发现：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便；

2、掌握乘法算式的读法、各部分名称及表示的意义；

3、引导学生发现总结讲加法算式（相同加数）改写成乘法算式的方法步奏。

第三步，通过完成教材第19页练一练使学生进一步掌握本节课所学知识。最后，引导学生回顾本节课的学习过程和所得。

不足：学生在提取情景中的数学信息时总是习惯去数物体的总数；学生对乘法算式表示的意义掌握得不彻底，有部分学生总是混淆相同加数与它的个数。

第五篇：二年级上册儿童乐园教学设计

北师大版小学数学二年级上册第三单元第二节

《儿童乐园》教学设计

福建省泉州市新隅小学 黄桂香

课题：《儿童乐园》 教材分析：

《儿童乐园》是北师大版小学数学二年级上册第18页至第19页的内容。这部分教学内容在《数学课程标准》中属于数与代数领域的知识。经过前面的学习，学生已经掌握了100以内数的加法，数数的结果会用相同加数的连加算式来表示。教材注意创设情景，从学生已有的知识和经验出发，适时的提出当加数个数较多，写算式或者计算都很麻烦时怎么做，并引导学生探究和发现。学好这部分知识有助于学生理解乘法口诀，掌握乘法与加法的内在联系，也是今后进一步学习较复杂的乘法计算及应用的基础。学情分析：

二年级的学生活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用。从而使学生轻松学到知识。

教学目标：

1、让孩子了解乘法的具体意义，知道乘法算式中各部分的名称，初步掌握乘法算式的读法和写法。

2、让学生在探究过程中体会乘法表示的简便性，从而喜欢数学的运算符号和表示方法。

3、培养孩子独立思考的习惯和提出问题、解决问题的能力。

教学重点：了解乘法的含义，学会用乘法算式解决问题。教学难点：理解乘法与加法的联系和区别。教学过程： 课前拍手小游戏：

老师指定拍数和人数拍同样的这个拍子，指定学生说出几个几。

一、创设情境，引入新课：

1、师：同学们，这节课，老师想带大家区儿童乐园认识一位新朋友。（课件出示：认识？？）

师：不过啊，它藏起来了，藏在儿童乐园一个有趣的地方，小朋友们要用自己的智慧、齐心协力，通过种种知识的考验，遇到困难时，它就会出来帮助你们！

二、步入新课，层层递进:

1、请同学们仔细观察，说一说你知道了哪些数学信息？ 你们能根据这些数学信息，提出数学问题吗？ 我们这节课先来研究这几个能找到新朋友的问题。

有多少人坐小飞机？有多少人坐小火车？ 有多少人划船？有多少人坐椅子上？

2、先看第一个问题。（有多少人坐小飞机？）

你想怎样解决这个问题呢？还有其他解决问题的办法吗？

如果有8架飞机，每架飞机上有2个人，用这种方法计算，一共有多少人？ 师：（追问）你一共加了几个2？

如果有16架这样的飞机，每架飞机上有2人，还用这种方法计算，一共有多少人？

在列这个式子，你们感觉怎么样？

师：仔细观察刚才列的这几个式子，有什么特点？

师：飞机如果越来越多，列式子就越长越麻烦，但是课前老师说了，今天的新朋

友，在我们有困难的时候会出来帮助大家。

3、师：相同数字要连加，算式太长易出错。乘号主动来帮忙，两个乘数左右站。（出示2×4=8及各部分的名称）

2表示什么？4从哪里来？

师：所以一个乘数看加数，一个乘数看个数。两个乘数手拉手，得出结果就是积

这个算式怎么读？

我们加法算式有加数＋加数=和，这边乘法算式就有乘数×乘数=积 师：两个乘数就像我们同桌的2个小伙伴，换一下位置也是可以。（出示4×2=8）

将两个长加法算式改写成乘法，写成乘法算式有什么好处？

4、像这样，求几个相同的数相加，用乘法表示更简便；其实早在18世纪，美国数学家欧德莱就发现乘法也是增加的意思，但又和加法不同，于是就把“+”号斜写成“×”号，表示数字增加的另一种运算，并取名叫乘号。

5、拿出学习卡：

（1）先独立思考，自主探究，将学习卡填写完整，再在小组内交流各自的想法。（2）在音乐结束时，各组派代表汇报完成情况。师：①4从哪来的？6呢？

4×6（6×4）表示什么意思？

加法算式与乘法算式有什么相同的地方？不同的地方？ ②两个3表示的意义一样吗？

观察列出的式子，你发现了什么？什么样的加法算式才能改写成乘法算式？

三、巩固练习，发散课堂：

1、师：完成下面这个题目。（课件出示）

学生交流每个乘法算式中各个乘数的意义；汇报，订正答案。

2、生活中的乘法：

师：我们生活中也有很多能用乘法解决的问题，比如：教室前面有2个风扇，后面也有2个风扇，就是2个2，用2×2=4（个）表示 ；1个人有10根手指，4个人就是4个10，用10×4表示，谁能来像这样说说„„

3、课后小作业：

师：接下来，老师给同学们留个小任务，看图：

A、上面的求和算式能用乘法表示吗？为什么？ B、怎么调位置坐，才能用乘法表示？

4、课堂小结：

这节课，你学到了什么？ 板书设计：

儿童乐园

2+2+2+2=8（人）

相同加数

个数

× 4 = 8（人）教学反思：

学生通过相互交流、启发，取长补短，实现由不会到会、由模糊到清晰。在讨论、交流中，学生处于一种宽松的气氛中。这种放松的状态是学生思维最活跃、最便于学生再创造的状态，更能使学生体验到生活中处处有数学，并让学生获得用已有知识解决实际问题的成功情感体验，让学生体验到数学来源于生活并为我们的生活服务。