二上22教学设计

第一篇：二上22教学设计

二上22教学设计

第一课时 教学流程： 一．激情导入

（一）师生齐唱《爱的奉献》

（二）师：是啊，只要“人人献出一点爱，人间永远是春天”。让我们的心中怀着那份浓浓的爱，进入今天的课文学习。

（三）教师板书课题，学生跟写会写的字。齐读课题。

（四）师：窗前的气球代表着怎么样的爱呢？自学课文。二．初读课文，认识生字

（一）教师范读课文，学生静听。

（二）学生自读课文，标上自然段序号，圈出认识的生字。

（三）生字识记

1．出示生字卡片，利用拼音读准字音。2．选其中的几个生字，给它们组组词。

3．你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？和你的同桌交流交流。4．你觉得哪个字最难记？想办法记住它，然后告诉全班同学。

5．用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；听音辨字；换境认记等）三．再读课文，初步理解

（一）在认识生字的基础上快速、轻声读课文，将课文读通顺。

（二）挑选自己认为读得最好的一段读给大家听，请同学帮你评一评。

（三）男、女生接读课文，读完后简单讲讲课文讲了一件什么事？ 四．巩固识字，指导书写

（一）出示生字新词，认读巩固。

（二）学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。老师相机点拨，重点指导以下几个字：

户：独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最后一笔竖撇要立起来。亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。周：中间的上面是“土”，不是“士”。

病：介绍病字旁的写法：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

（三）学生跟写、描红，教师巡视指导。五．作业

（一）出示课后习题“读读写写”中的句子，齐读。

（二）比较“可爱的”、“高兴地”：“的”、“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。

（三）联系生活，选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。

（四）把句子写下来。第二课时

一．学习一、二段，体会“孤单、寂寞”

（一）小朋友们，这节课继续来学习《窗前的气球》。上节课，我们认识了许多词语新朋友。现在，老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能准确地叫出它们的名字吗？（出示字词课件）：写有词语的“气球”一个个上升，学生逐一进行认读

科利亚 传染病 医院 呆呆地 没意思

（二）看着这五个词语，联系一下课文内容，用上这些词语说几句话。学生交流

（三）小朋友讲的就是课文一、二段（出示课文内容），你先自己读一读，从中你感受到了病中的科利亚当时是怎样的心情？ 学生交流，教师随机板书：孤单、寂寞

（四）体会“孤单、寂寞”

1．请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢？找出句子读一读。

2．联系自己的生活经验，填空：科利亚想到以前课余、午休时_______，_________，而现在_______，所以他感到孤单、寂寞。

（指名多生回答，拓宽学生视野，在联系中深刻体会“孤单、寂寞”。）3．师生接读第二段。

（五）音乐渲染，感情朗读

1．病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧！2．指名两生配乐读。3．配乐齐读。

二．学习三——五段，体会同学深情

（一）观察插图，体会心情的转变

就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。（出示图片）

能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴、快乐）

（二）细读课文，明白心情变化的原因

1．为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的变化呢？（出示三――五段）

小朋友自己读读这三段话，找找原因吧！2．交流。

出示填空：因为科利亚知道（看见）

______________，所以他的心情一下子好了许多。（指名多生回答，从不同角度理解心情变化的原因）

3．科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？ 四人小组讨论，在文章中找依据。交流。

（三）理解语言，体验同学间的深情厚谊

1．正因为这样，所以科利亚很肯定地想，这“准是米沙想的招儿”。齐读句子，句子中的“准是”是什么意思？你找个词语替代一下。

你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢？ 2．互帮互助的思想渗透教育：说一说，在平时，他们都会怎么帮对方？ 句式出示，填空：当科利亚时__________，米沙___________。当米沙时____________，科利亚_____________。……

3．正因为平时大家就这么相互帮助，相互关心，所以当科利亚得传染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放气球去探望他的好方法。你知道同学们想通过气球，对科利亚说些什么吗？

4．此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？ 出示填空：窗前的气球______________，代表着_____________。学生交流，并上台板书。

5．教师依据学生的板书，进行激情小结，升华情感。

6．指导学生进行有感情朗读三——五段，体会科利亚的高兴心情。三．编写小诗，积淀情感

（一）编写诗歌，归纳课文内容 1．（出示小诗）四人小组合作编写 病房有个_________，谁也不能_______。躺____，望_____，________想回家。科利亚，别难过，你的同学有办法。________，飘来啦，祝你_______________！2．小组汇报交流

（二）出示完整小诗，全体学生感情朗读 病房有个科利亚，谁也不能来看他。静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。科利亚，别难过，你的同学有办法。红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！

（三）总结升华，情感深化 有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！

《爱的奉献》音乐声缓缓响起，师生深情演唱。四．拓展性作业

（一）如果你是科利亚的同学，你还会想出什么办法去探望他？

（二）课后和你的小伙伴一起演一演这个感人的故事。

（三）在你的身上，一定也发生过类似很感人的事，和老师、同学说一说吧！

第二篇：22教学设计

《跨越海峡的生命桥》第一课时教学设计与反思 教材简析

《跨跃海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”主题单元中的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切,为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。设计理念

课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人。选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。教学本文，应以爱贯穿整个课堂教学，注意引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，使学生在情感上有所触动。同时，要通过听、说、读、写等一系列的语文学习活动，让孩子在语言文字实践中获得语文知识、技能的训练与提升，经历语文学习的过程，习得语文学习的方法，积累语言、运用语言、发展语言，从而落实语文工具性与人文性的和谐统一。教学目标

1．学会生字新词，并体会其在文中的表达作用。

2．读懂课文，初步理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会骨髓移植对小钱的重要性和紧迫性。教学重难点

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性和紧迫性，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学准备

学生准备：预习课文，读准字音，遇到不理解的词语，自己试着采用查字典或联系上下文的方式理解其意思，并根据学习需要搜集台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容做好准备。教师准备：多媒体课件 教学流程

一、谈话导入

白血病，又叫血癌，是啊，多么可怕的一种病啊！得了白血病，生命就有了危险，这种病可以用化疗、放疗等方法治疗，但是这种方法的副作用大，复发率高，不但给病人带来极大的痛苦，而且对家庭、社会造成了沉重的负担。后来医学专家就将骨髓移植运用于白血病的治疗。

3.导入新课

今天就让我们一同走进《22跨越海峡的生命桥》，一起感受这个真实且感人的故事吧！4.研讨课题（1）板书课题（2）导读课题（3）质疑课题（4）理解课题

二、预习探究

1.学生自由朗读课文 要求：请大家自由朗读，不好读的地方多读几遍，把课文读流畅，并且想一想两岸之间发生了怎样的故事？ 2.生字词检测

凋零

含苞

绽放 袭击

辗转

空旷 暂停

身躯

同胞 间隔

沉着

骨髓

步履匆匆 突如其来 血脉亲情（1）指名读

（2）理解“凋零”“含苞”“绽放”（3）重点强调多音字读法（4）齐读

4.整体感知课文

思考交流：两岸之间发生了怎样的感人故事呢？（板书：杭州 小钱 台湾 青年）

5.小结：这些同学说得非常具体，其实，把故事发生的时间、地点、人物以及关键词连成一句通顺的话，就是课文的主要内容。

三、品读第一个场景，感受骨髓移植的重要性和紧迫性 1.走进小钱

下面就让时光倒转到1999年9月22日的早晨，在美丽的杭州市，当人们沐浴着明媚的阳光，感受着飘香的晨风时，小钱却静静地躺在医院里。我们一起去看望看望他吧！（1）指名读第二自然段

（2）再次理解“凋零”“含苞”“绽放”，并说说自己的感受。（3）交流：我们还可以从哪些词语中知道小钱病情非常严重？（4）教师引导学生诵读第二段

18岁多么美好的年龄啊！当同龄人在宽敞明亮的教室里，为自己美好的未来而奋斗时，他却只能——

当同龄人在球场上奔跑追逐，欢呼雀跃时，他却只能——

当同龄人牵父母的手漫步林荫道上，享受家庭的温馨与快乐时，他却只能—— ……

读到这儿，你有什么感受？（生谈）带着你的感受读这段话。

师：是啊，1 8岁啊，还没来得及为社会做点什么事情，还没有好好享受幸福的人

生，生命就像含苞的花朵，不曾开放就要凋零了，怎么不让人痛惜伤心呢？让我们一起读——

2.品读“谈何容易”

（1）交流：此时，我们想要把小钱从死神边缘拉回来，容易吗？请从文中找到相关词语并圈出来。

（谈何容易 几经辗转 终于 大约十万分之一 唯有 才能）

交流：小钱可能会在哪儿找骨髓？（拓展小资料：我国大陆的骨髓库起步较晚，人们对骨髓的知识欠缺，意识淡薄。目前捐献者库存资料加起来还不到3万份。而台湾有目前亚洲最大的骨髓库，库存资料30多万份。）

（2）出示句子：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。（理解读）

（3）小结：小钱最终又是幸运的，几经辗转，他终于在台湾找到了这样的人。于是，一场跨越海峡的拯救行动开始了！

四、小结激趣，铺垫下文 同学们，这场跨越海峡的拯救行动是否能够成功？小钱最终能否获得新生？海峡彼岸又发生了哪些惊心动动魄的故事？下一节课，我们将把镜头切换到宝岛台湾，一同去关注事情的发展，相信你对“生命桥”这个词会有更深刻的理解！

板书设计

22跨越海峡的生命桥

大陆 台湾 小钱

青年

第三篇：二上《我就是我》教学设计

二上《我就是我》教学设计

教学目标：

1、了解自己的特点，意识到每个人各有不同，从而能够悦纳自己。

2、感受到利用自己的独特性能给集体作出一份努力而感到骄傲。教学重点：了解自己的特点，意识到每个人各有不同。

教学难点：有意识地利用“我”的长处为集体作出自己的努力。教学过程：

一、初步认识每个人的不同特点。

1、引入：老师这里有一只神奇宝贝箱，猜猜里边是什么呀？

(先让学生猜。然后再告诉学生这里面是我们的自画像，我们这么多宝贝都在这只箱子里。老师邀请一位小朋友上来抽出一张，来猜猜画上的小宝贝是我们班的哪位同学？)

2、师摇箱。小朋友上来抽，其他小朋友一起喊：“神奇宝贝快出来。”

3、问题：刚才在“猜猜我是谁”的游戏里，我们很多小朋友都能成功的猜出来了，那么想一想通过这个游戏，你明白了什么？有什么话想说吗？

4、小结：是啊，我们每个人的长相不一样，都有自己的特点，真得很奇妙的。

二、创设情境,设置悬念,激发兴趣

引:我们知道，我们校区新成立了一个电视台，这可以全余姚市小学中档次最高，设备最好的，所以啊，这里挑选的主持人也是要优秀的。今天吕老师接到校长的通知，要全挑选几名优秀的学生做电视台的主持人。就可以为全校学生服务啦！所以我一早拟了一张招聘主持人的通知，请大家看看。（出示“招聘通知”）

那么老师今天就要在咱们二（）班的小朋友中来好好得找找，谁才是最能干、最棒的孩子呢？一会答案就会出现在这个魔盒中„„

三、口说名片，展示自我，体会每个人的独特-----“我就是我”

引：想要报名参加招聘的，可先要有一份自我简介，请电视台的台长审阅过才能参加面试，那么，同学们想不想给台长先生留下一个美好的第一印象呢？这样吧，我们小朋友来学着制作名片，来个自我展示，好让台长先生对你们先有个大概的了解，好吗？

1、同桌互相自我展示 你看，老师这有一长设计好的名片模版，你和你的同桌小朋友互相来做个自我展示，如何？

2、邀请学生上台展示自我（3个）

3、直观比较3个上台展示的同学有什么特点？

教师小结：是啊，我们每个人的名字不同、长相不同、生日、身高、体重都不同、每一个人都有自己的特点，每一个人在这个世界上都是独一无二的，所以，你想大声的告诉大家什么？

让我们一起大声的告诉自己：我，不是别的任何人，我就是我！（电脑出示）

四、、制作花朵卡，发现每个人思维的独一无二----“我就是我”

引：老师看到刚才我们的小朋友展示自己表现得都非常好，老师打算奖励一下你们。我们一起来做一个游戏，游戏的名称就叫“超级变变变”！

1、老师讲解游戏规则（3点）A：每个同学的桌上都有一张白色的卡纸，一把剪刀和一些彩色笔，请你动动脑，再动动手，根据老师提供的关键词，把它来变一变！那么变什么呢？请看（出示一朵花）；

B：变一朵花，那么你可以先用笔把你想好的花画一画，再给他涂上颜色，然后再用剪刀把它剪下来，剪的时候要注意安全；

C：当老师的音乐停的时候，你就要把手上的事情停下来，然后把剪刀轻轻地放回活动袋里去。然后把你的花朵举起来。

2、学生动手制作“花朵”（播放音乐），教师巡回随机交流想法

3、老师想邀请一个小朋友上来观看一下这片花园。说说，你都看到了些什么样的花园？

小结：“为什么我们根据同一个关键词变出来的“花儿”会有这么大的差别呢？

是啊，那是因为我们每个人脑子里的想法都不一样。

五、写花语，贴花朵，唱花儿歌，我有我的特长---我就是我

1、写“花语”

引：想法不一样的你、我、他组成了我们二（）班的集体。如果把我们的集体比作是一个大花园，我们就是每一朵美丽的鲜花，我相信你们一定能在花园里找到自己的位置的。台长先生已经看到大家的自己介绍了，觉得做的都不错，那就要开始第二关了，就是展示环节，要求每个同学都很要参与，而且要充分发挥你们的特长，那么你打算展示什么呢？为自己争得荣誉，为班级争光呢？现在就请把你的想法写在“花朵”上吧！（边写教师边随即交流）。

2、交流展示，贴“花朵”

那么老师想问问你为什么展示这个特长呢？能不能在这给我们露一手呢？

真棒！快把你的花儿贴到我们集体的花园里去吧！

3、唱“花儿歌”

引：小朋友们都找到了自己的舞台，能为自己的班级增光添彩了。你们看——满园的鲜花就是我们。因为有了你们这么多独特的小花，我们二（）班的花园就更加五彩缤纷。现在，老师要送你们一首只属于你们的《花儿歌》。

我们的集体是花园，花园的花朵真鲜艳，红黄蓝绿各不一样，每朵花儿都很漂亮。娃哈哈啊，娃哈哈啊，每朵花儿都很漂亮！

教师小结：是啊！你看我们每个人的不光想法不一样，连兴趣和特长也都不一样，所以这次你又想告诉大家什么？是啊，让我们一起自豪地告诉大家：谁也不能代替我，我就是我！

六、共编诗歌、展示不同个性的自我——我就是我

1、师生采访、生生采访、互相了解

请一颗上来接受我的采访，以便大家更加全面的了解他，采访的问题有2个：

A、平时你最喜欢干什么？能说说理由吗？

B、你觉得你自己哪些地方做得还不是那么好呢？ C、你打算怎么去努力呢？ 那么，你也能学着老师的样子，来当一回小记者，采访一下你的同桌吗？（出示问题）

2、完成填空、共编诗歌

那么我们一起把刚才我们小朋友回答的内容来编成一首诗歌吧！老师已经把前半部分编好了，请你把下半首来补完全吧。

(__________)

我是一个快乐的孩子，我喜欢看书，喜欢唱歌，但有时，我也很贪玩，有时，我_________ __, 有时，我____________, 有时，我____________, „„

我喜欢我自己。

3、给诗歌取名字

那么一起来给这首诗歌取个名字吧！

七、揭晓悬念，“我就是我，我最棒！”

经过重重考验，大家都表现的十分出色，那到底谁能成为电视台的小小主持人呢？谜底马上揭晓，我要请几个小朋友上来打开看一下，名单就在盒子里，不过你看完了，可不能发出声音哦，把答案悄悄地告诉老师，能做到吗？（学生上台看，谜底揭晓----我最棒！）

让我们大声地告诉各位老师，我们班谁最棒？（我就是我----我最棒！）是啊！我最棒！但是如果想让自己成为花园里最最最美丽的那朵花，成就一个最棒的我，老师觉得首先要有一个棒棒的身体，还需要有一个充满智慧的头脑和一颗坚强又善良的心灵！这些啊！我们就在下一节品德与生活再来学习！

第四篇：二上儿童乐园教学设计

儿童乐园

学情分析

本班有29名学生，18名男生，11名女生。整体素质不太好，女生优于男生，这可能是低年段儿童的发育特点吧，再加上男孩调皮，不爱学习，成绩相对来说就能差一些。希望通过本节课的学习，他们能有所长进，预计百分之九十的学生达到优良。

教学目标：

1、让孩子了解乘法的具体意义，知道乘法算式中各部分的名称，初步掌握乘法算式的读法和写法。

2、让学生在探究过程中体会乘法表示的简便性，从而喜欢数学的运算符号和表示方法。

3、培养孩子独立思考的习惯和提出问题、解决问题的能力。教学重点：了解乘法的含义，学会用乘法算式解决问题。教学难点：理解乘法与加法的联系和区别。教学准备： “儿童乐园挂图”、P5试一试示意图。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、激趣：“星期天，儿童乐园中的小朋友真多”引入情境。（板书：儿童乐园挂图）

2、发问：你能提出哪些数学问题？

二、探究新知

1、活动

（一）：有多少人乘坐飞机？

2+2+2+2=8(人)

4×2=8（人）或2×4=8（人）

要求：A、求加数相同的和可以用乘法算式表示；

B、明确乘法算式中4和2的含义：2表示每架飞机上有2个人，4表示有四架飞机；

C、知道乘法算式中各部分的名称：乘数、乘数和积。会读、写乘法算式；

D、乘法算式中两个乘数调换位置，积不变。

2、活动

（二）：火车上坐了多少人？

4+4+4+4+4+4=24（人）

4×6=24（人）或6×4=24（人）

要求：（与活动一相同）

3、活动

（三）：划船的有多少人？

3+3+3=9（人）

3×3=9（人）或3×3=9（人）

要求：（与活动一相同）

4、活动

（四）：坐在椅子上的有多少人？

1+2+3=6（人）

质疑：

A、上面的求和算式能用乘法表示吗？为什么？（加数不同，不能用乘法表示）B、怎么调位置坐，才能用乘法表示？ ① 3+3=6（人）

3×2=6（人）或2×3=6（人）[空一张椅子，每张椅子坐3人] ② 2+2+2=6（人）2×3=6（人）或3×2=6（人）[每张椅子坐2人]

三、巩固应用

完成“试一试”中的第1、2题。要求：

1、独立读题、列式计算；

2、学生交流每个乘法算式中各个乘数的意义；

3、汇报，订正答案。

四、小结：今天，我们学会了什么？

学生交流后教师结题：知道了求几个相同加数的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更简；学会了乘法算式的读写法。认识了乘法算式中各部分的名称。

一、作业

1、完成《自主学习天地》中本课的练习。

2、生活中哪些情况能用乘法表示？ 【板书设计】

儿 童 乐 园

加 法

乘 法

1、有多少人乘坐飞机？

2+2+2+2=8(人)

× = 8（人）或2×4=8（人）

： ：

：

：

乘 乘 乘

积

数 号 数

2、火车上坐了多少人？ 4+4+4+4+4+4=24（人）

4×6=24（人）或6×4=24（人）

3、划船的有多少人？

3+3+3=9（人）

3×3=9（人）或3×3=9（人）

4、坐在椅子上的有多少人？1+2+3=6（人）

3+3=6（人）

3×2=6（人）或2×3=6（人）

2+2+2=6（人）2×3=6（人）或3×2=6（人）

【教学反思】

学生在“自主探究---合作交流---反思评价”的循环过程中，通过相互交流、启发，取长补短，实现由不会到会、由模糊到清晰。在讨论、交流中，学生处于一种宽松的气氛中。这种放松的状态是学生思维最活跃、最便于学生再创造的状态，更能使学生体验到生活中处处有数学，并让学生获得用已有知识解决实际问题的成功情感体验。让学生体验到数学来源于生活并为我们的生活服务。

第五篇：人教版二上《假如》教学设计

人教版二上《假如》教学设计

一、教学目标

知识目标：认识9个生字，会写8个生字

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

情感目标：激发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境的愿望

二、教学重、难点

重点：会认、会写生字，有感情朗读背诵课文

难点：激发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境的愿望

三、教学方法

读——写——悟三步教学策略

四、教具准备

多媒体课件

五、教学过程：

（一）激情导入、揭示课题

师：亲爱的孩子们，你们听过神笔马良的故事吗？谁能起来讲一讲马良是怎样用手中的神笔帮助穷人的？

学生：讲故事 师：马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？有一个小朋友也想拥有一枝马良的神笔，她把自己的心愿写成了一首优美的小诗——《假如》（板书课题）我们一起来听一听好吗？（配乐朗诵）

（二）、层层深入、学习课文

师：喜欢这首小诗吗？翻到课本的108页，用你喜欢的方式读一读，把不认识的字词多读两遍！

生：读

师：刚才同学们读的都很认真，下面老师就考考大家

出示课件

师：开火车似的读，小火车就从你这里开始，你们读的太棒了！孩子们我们学习课文只会读还不行，还得会写！看！（出示课件）这些字是要求我们会写的，先请一位同学来当小老师领读，其他同学跟读。

生：读

师：这位同学不仅读的准确而且声音洪亮，让我们把最热烈的掌声送给她。接下来就拿起你手中的笔，把这些字写一写。

生：写

师：找出写的好的字给同学们展示，你（你们）已经被评为我们班的写字小能手，那么在朗读过程中谁又会是朗读小明星呢？

师：让我们看一下，这首小诗有几小节？

生：答四节

师：那么你就选出你最喜欢的小节读一读 生：读

师：喜欢第一小节的请举手！那就请你读一读吧！生：读

师：你的声音真有感染力！你是最棒的！文中有一词“缩着身子”，我们什么时候才缩着身子？

生：答冷的时候，师：我们可以找一下冷的感觉。诗歌中又是谁缩着身子？ 生答：小树（板书）师：出示风吹小树的课件

师：我们仿佛就是那棵北风中缩着身子的小树，忍受着无情的大风的吹打，这时，假如你有一枝马良的神笔，你最想给小树画什么？

生：画太阳

师：看！太阳出来了（出示课件），小树就不再冷了。谁能起来读一读。生：读

师：听了你的朗诵老师全身都暖洋洋的！你是最棒的！

师：孩子们，我们读书时，如果把自己当成故事中的人或事物，就能把故事读得更加生动！（语气加重）

师：让我们用这种方法一起有朗诵第一小节。生：读

师：接下来，小姑娘又把爱心送给了谁？ 生：小鸟（板书）

师：谁起来为我们大家朗诵第二小节 生：读，一名学生

师：听了他的朗诵，我们仿佛听到了什么？ 生答：鸟妈妈到遥远的地方去寻食，小鸟呆在家里苦苦等待 师：又仿佛听到了什么？ 生：小鸟哭泣的声音

师：如果你有一枝马良的神笔，你会画什么送给小鸟？ 生：好吃的谷粒

师：你对小鸟的这份爱，就让我们大声的读出来吧！老师读前半句，你们读后半句，师生：共读

师：瞧！边读边想象画面，也可以帮助我们把课文理解的更加透彻 师：下面你们自己读课文的第三小节 生：读

师：孩子们，课下，你们都去哪里玩？ 生：广场，操场、、、、、、师：你们都在那里干什么？

生：捉迷藏、做操、滑滑板、溜冰、跑步、、、、、、师：好开心啊！你们想到过当我们尽情的玩耍时，行动不便的朋友西西在干什么？

生答：只能坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。（生答后出示课件）师：这时西西的感受是怎样的？

生答：孤独、寂寞、失望、伤心、、、、、、师：是啊，因为腿不好，西西只能躲在角落里，孩子们，你们知道西西现在最想要什么？

生：有一双好退，能在操场上奔跑，在草地上游戏

师：所以我们的小作者就给西西（板书）画了一条好腿（课件出示奔跑图）从此他

生：读课件师：孩子们我们读书时只有走进人物的内心，才能更好地理解课文

师：第三小节咱们男女生进行朗读比赛吧，先从女生开始

生：读

师：读得很有味道，很抒情。男同学有没有信心超过她们？ 男生：有 男生：读 师：你们现在真是不分上下

师：下面我们就用老师刚才讲的读书方法，把这首诗歌美美的朗诵一遍吧 生：读（配乐）

师：谁能给大家背一下课文的第一小节？挑战一下自己！生：背

师：回家之后用这种方法把其他小节背一背

（三）、感情升华、理解课文

师：学到这里，我们都已知道，小作者把太阳送给小树，把谷粒送给小鸟，把好腿送给西西，我们觉得小作者是一个怎样的孩子？

生：有爱心、乐于帮助别人、、、、、、（板书：心形）师：你们真是会听课、会学习的孩子！

师：现在老师问你们，假如你也有一枝马良的神笔，你会做什么？ 生：答配上音乐《爱的奉献》

师：你们的回答让老师感到了你们真挚的爱心，回家之后把想到的写下来！最后让我们在这优美的旋律中结束这节课吧！谢谢同学们！谢谢大家！下课！

板书设计：

假如

小树

小鸟

西西