第一篇：y w教案第一课时
蒋婷飞的拼音教案1
y w第一课时
教学目标
1、学会声母y、w，能够读准音、认清形，并能正确书写。
2、学习整体认读音节yi、wu、yu。
3、培养学生学习语文的兴趣，感受使用汉语拼音的快乐。教学重点
整体认读音节yi、wu、yu。教学难点
整体认读音节yu，了解y和û相拼，û上两点要去掉。教学准备
多媒体、图片、卡片等。教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1、教师提问：小朋友们，今天有两位字母朋友来做客，看它们是谁？还认识它们吗？
2、教师出示字母卡片i、u，指名读。
3、教师提问：i、u属于哪一类的字母呢？（单韵母）
4、教师引导：今天i的妈妈大y，u的妈妈大w也来了，大家想不想认识它们啊？（板书课题）
[用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发孩子们学习的兴趣，使学生初步感受i与y，u与w的联系与区别。]
二、探究知新，合作学习
（一）学习声母ｙ。
1、教师指着小朋友的衣服问：这是什么？
2、教师提问：我们学过的韵母应该读得怎样？（响而长）声母呢？（轻而短）把“衣服”的“衣”读得轻短一些，就是声母ｙ的读音。
蒋婷飞的拼音教案2
3、出示y与i，观察一下这两个字母有什么异同。
4、教师叙述：它们的读音基本相同，但y要读得轻而短，i要读得响而长。它们一个是声母，一个是韵母，写法也不同。
5、用多种形式读，老师及时引导。
6、多媒体出示插图，学生观察图画，说说图上画的是谁？在干什么？
7、教师提问：声母y像什么？具体说一说，还像什么？
8、指导书写
（1）教师提问：y的家住在四线格的哪里？ 多媒体出示，学生观察后回答。
（2）老师在黑板的四线格上范写“y”。
强调y占中下格，老师边写边唱儿歌：先右斜，再左斜，两笔写成y y y。（3）教师引导：你们来把它送回家吧。（4）学生在书上练习写y。
老师巡视，提醒同学们正确的写字姿势。（5）实物投影仪展示学生的作业并点评。
（二）学习声母w。
1、教师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗？（w轻而短，u响而长。）
2、学生自悟学习w的读音。
3、教师范读，学生开火车读，教师及时指导。
4、多媒体出示房屋图，教师提问：你发现了什么？你觉得ｗ还像什么？（学生发挥想象说一说。）
5、指导书写w（1）教师提问：w的家住在四线格的哪里？（多媒体出示，学生观察回答。）（2）我们把它送回家吧，看看老师是怎么写的。（老师在黑板的四线格上范写w，边写边唱儿歌：斜下斜上，两笔写成w w w。强调两边一样宽，写在中格。）
蒋婷飞的拼音教案3
（3）教师引导：你们也把它送回家吧。（4）学生在书上练习写w。
老师巡视，提醒同学们正确的写字姿势。（5）实物投影仪展示学生的作业并点评。
[充满童趣的语言，使枯燥的字母富有生命，学生的注意力会高度集中。]
三、游戏演练，拼读音节
1、出示声母y、w，指名读。
2、教师叙述：声母y和单韵ａ在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，y―ü→yü（鸭），哪位同学能够当小老师领大家读一读？
3、请学生读，小老师领读。
4、出示w?ǒ→wǒ（我），小组练习读。
四、学习整体认读音节yi、wu
（一）引导发现
1、教师叙述：y、w今天交上了几个特殊的朋友，大家请看。（出示“yi、wu”）谁来当小老师读一读？
2、小结：这些是整体认读音节，不能拼读，读时应响亮一些，长一些。
（二）学生识记3个整体认读音节。
1、编儿歌助读yi：小i的妈妈是大y，它们生活在一起，整体认读音节yi yi yi。
指名说一说yi的四声朋友有哪些。
引导观察: i戴上声调帽子后有什么变化？
教儿歌：小i有礼貌，标调就摘帽。
2、编儿歌助读wu：小u的妈妈是大w，它们生活在屋子里，整体认读音节wu wu wu。
教师提问：wu的四声朋友有哪些？
指名说一说，开火车读。
蒋婷飞的拼音教案4
3、学习整体认读音节yu。
教师提问：y和û相拼时，û有什么变化？û还在见到谁时两个点会不见？
课件演示讲规则：小û很有礼貌，除了见到j、q、x要摘帽外，见到y也要摘掉小帽子，记住了吗？
出示卡片：yū yú yǔ yù,学生开火车读。
[根据学生的年龄特点，设计了故事情景，通过眼、耳、等多种感官的参与，在愉快的氛围中识记了整体认读音节。]
五、游戏“给拼音找家”
在黑板上粘贴以下图片：乌鸦、小鱼、衣服、房屋。让学生将相应的音节卡片粘贴在图片旁边，贴得又快又准的给予奖励。
[低年级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的质量。]
六、总结，课外延伸
教师小结：今天，小朋友们的表现很好，认识了这么多拼音朋友，回家可不要忘了给爸爸妈妈说一说。
[在与父母的共同学习中，孩子们会表现得异常兴奋，从而对堂上学到的知识起到复习巩固的作用。]
板书设计
四线格里的y w 网上找到的参考教案 教学要求
1．学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写。
2．掌握音形结合的学习方法，练习拼读与y、w有关的音节词。3．学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。4．能够正确熟读23个声母。教学准备
1．教师准备：情境图，表音表形图，帮助学生练读本课相关音节的实物或图片，音节卡片，节奏舒缓、悠扬动听的乐曲。
2．学生准备：制作一套声母卡片。教学过程 【课堂实录】 第一课 时
蒋婷飞的拼音教案5
课前休息：
教师播放《世上只有妈妈好》歌曲，引导孩子跟着唱。开始上课：
一、导入情境，整体感受y、w读音
师：是啊，世上只有妈妈好。你们看，(出示情境图。)秋天到了，天气凉了，妈妈在做什么 生：妈妈在给小朋友穿衣服。
生：妈妈在给小朋友穿新衣服。小朋友很开心。师：乌鸦妈妈在干什么呢? 生：乌鸦妈妈在喂小乌鸦吃虫子。
生：小乌鸦张开嘴，盯着妈妈嘴里的虫子，他们饿坏了。
师：是啊，不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈，都很喜爱、关心自己的孩子。来，跟老师念首儿歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我加衣裳。
二、借助形象，学习字母音和形
师：看，图上画了一位古代的小朋友，他什么地方和我们小朋友不一样呵? 生：他头上扎辫子，身上穿的衣服和我们不一样。
师：(出示y。)我们今天要学的第一个声母读音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念? 生：(纷纷举手。)师：请一行同学“开火车”念。
师：谁发现y的样子和图上什么地方有点像? 生：和古代小朋友穿的衣服的领子很像。师：你上黑板前来比划比划看，哪里像? 师：你觉得y还像什么? 生：像个倒过来的“人”。生：像树杈。
师：谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢? 生：古代衣领y—y—y。生：小小树权y—y—y。
(同法学习字母w，略。)
三、自主描仿，识写结合
师：请同学们自己看一看课本第34页下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母怎么写的，几笔写成的，再看看字母在四线格中的位置。师：谁来做小老师，教我写这两个字母?(学生讲述，教师用红笔在黑板上范写。写过后再用白色粉笔描。)师：(播放音乐。)下面请同学们做几下深呼吸，活动活动手指，准备写字。先描书上的两个，再描习字册上面的。描一个，仿写一个，写完注意自我对照。再仿写一个。(教师巡视。)
师：(出示用硬纸板做的连接点可活动的y。)写y时要注意开口度，就像衣服领子一样，既不能太大，也不能太小。(边讲边演示。w用同样方法讲解写字要领。)
【点评】利用简便可活动的教具，加上形象的解说，使得学生领会写好这两个字母的关键点。
四、故事导入，学习整体认读音节
师：有一天，大y出去玩，看见小i在哭，忙问他怎么了。小i说：“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音，可我不行。”说完又呜呜地哭起来。大y听了连忙说：“这有什么难!来，蒋婷飞的拼音教案6
我们俩在一起就能给汉字注音了。”说着就挽起了小i的手。小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节，(出示y_。)谁会读?猜猜看，怎么读? 生：yi。
师：小i和大y在一起很开心，头上的蝴蝶结不停在换。(出示yi的四声。)谁会读?你平时听过什么词或句子里有这个音的?(学生说的词，教师可以在黑板上写上有关的汉字。)(同样方法学习整体认读音节wu、yu。)【点评】用故事增加趣味性。鼓励学生猜猜读读，调动读的积极性。联系口语经验，增加学习的有效性。
第二篇：yw教案
课题
y
w
一（2）班：吕春会
教材分析
本课的内容是声母 y、w的音、形、书写，整体认读音节yi、wu、yu的四声等内容。教学目标
1、学会声母y、w，能够读准音、认清形，并能正确书写。
2、学习整体认读音节yi、wu、yu。
3、培养学生学习语文的兴趣，感受使用汉语拼音的快乐。教学重点
整体认读音节yi、wu、yu。教学难点
整体认读音节yu，了解y和ü相拼，ü上两点要去掉。教学准备
教学挂图
拼音卡片 教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1、教师提问：小朋友们，今天有两位字母朋友来做客，看它们是谁？还认识它们吗？
2、教师出示字母卡片i、u，指名读。
3、教师提问：i、u属于哪一类的字母呢？（单韵母）
4、教师引导：今天i的朋友大y，u的朋友大w也来了，大家想不想认识它们啊？（板书课题）
二、看情景图，教学语境歌
1、教师引导看图：图上画的是什么地方？有谁和谁？他们正在干什么？小圆图内画了什么内容？
2、跟读语境歌
老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做新衣。
三、合作探究，讲授新课
（一）、教学声母y
1、出示卡片图：问：图上画的是什么人？你怎么知道的？
2、出示声母y，告诉学生y的读音和衣服的“衣”差不多。
3、教师提问：我们学过的声母应该读得怎样？（轻而短）把“衣服”的“衣”读得轻短一些，就是声母ｙ的读音。
4、领读，齐读，开火车读等。
5、出示y与i，观察一下这两个字母有什么异同。（教师叙述：它们的读音基本相同，但y要读得轻而短，i要读得响而长。它们一个是声母，一个是韵母，写法也不同。）
6、自由编口诀记忆字形。（教师提问：声母y像什么？古人衣领y y y 一件衣服y y y一位医生y y y）
（二）学习声母w。教法同上
（三）、教学整体认读音节yi wu yu及其四声。
1、教师讲故事（助人为乐的声母y）引导发现
2、玩找朋友的游戏
3、教学整体认读音节yi
（1）、告诉学生：y是声母，i是韵母我们分别称它们大y和小i。他们的读音相似,只是读音节时要拖长一点。（编儿歌助读yi：小i的朋友是大y，它们生活在一起，整体认读音节yi yi yi）。（2）、指名说一说yi的四声朋友有哪些。（3）、教学yi的四声 yī yí yǐ yì
（引导观察: i戴上声调帽子后有什么变化？教儿歌：小i小i有礼貌，摘掉帽子在标调）（3）、用yi的四声组词说话
4、教学整体认读音节wu（1）、编儿歌助读wu：小u的朋友是大w，它们生活在屋子里，整体认读音节wu wu wu。
（2）、教师提问：wu的四声朋友有哪些？(3)、指名说一说，开火车读。
5、教学整体认读音节yu（1）、教师提问：y和ü相拼时，ü有什么变化？ü还在见到谁时两个点会不见？
（2）、小ü很有礼貌，除了见到j、q、x要摘帽外，见到y也要摘掉小帽子，记住了吗？（出示卡片：yū yú yǔ yù,学生开火车读。）(3)、告诉学生：y后面的u实际是ü。、(4)、教师叙述：y、w今天交上了几个特殊的朋友，大家请看。（出示“yi、wu yu”）谁来当小老师读一读？
（6）、小结：这些是整体认读音节，不能拼读，读时应响亮一些，长一些。
四、指导书写
1、指导书写y（1）、教师提问：y的家住在四线格的哪里？
（2）、我们把它送回家吧，看看老师是怎么写的。（老师在黑板的四线格上范写y，边写边唱儿歌：先右斜，再左斜，两笔写成y y y。强调右斜短，左斜长，写在中下格。）（3）、学生在书上练习写y。
（老师巡视，提醒同学们正确的写字姿势。）
2、指导书写w（1）、教师提问：w的家住在四线格的哪里？
（2）、我们把它送回家吧，看看老师是怎么写的。（老师在黑板的四线格上范写w，边写边唱儿歌：斜下斜上，两笔写成w w w。强调两边一样宽，写在中格。）
（3）教师引导：你们也把它送回家吧。（4）学生在书上练习写w。
（老师巡视，提醒同学们正确的写字姿势。）
五、总结，课外延伸
教师小结：今天，小朋友们的表现很好，认识了这么多拼音朋友，回家可不要忘了给爸爸妈妈说一说。
六、作业
1、抄写y w各六遍。
2、抄写整体认读音节yi wu yu 各四遍。板书设计
四线格里的y w yi wu yu
第三篇：yw教案（范文）
汉语拼音9.yw 教学要求：
1、学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写；
2、学习y、w和单韵母的拼法；
3、学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。教学重难点：
掌握声母y、w的发音，记形和正确书写，整体认读音节yi、wu、yu的四声。教学准备：幻灯、卡片 教学时间：二教时 教学过程：（第一教时）
一、复习
1、抽读字母卡片i、u
2、说说i、u的名称（单韵母）
二、教学语境歌
1、出示语境图；
2、说说图上画了谁？他们在干什么？
3、师：妈妈这么关心宝宝，那么我们来看动物妈妈怎么做的说说圆圈内画了什么？它们在干什么？
4、教学语境歌；
（老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。）师范读、领读
5、师：y和w是我们今天要学的最后两个声母，这堂课我们们先学声母y。
三、教学声母y
1、教学声母y的读音
（1）、幻灯：图上画的是什么？
（2）、把“衣服”的“衣”读得轻短些，就是声母y，也叫大衣。发音时，同韵母i有点相似，但是声母y要读得响而长，韵母i要读得轻而短。（3）、范读、自读、指读。
2、教学声母y的字形（1）、声母y像什么？
顺口溜：古人衣领yyy大树杈yyy（2）、声母y的写法，同桌讨论。第一笔右斜，第二笔左斜弯，两笔写成yyy
四、教学整体认读音节yi和yu（1）、声母y大衣，单韵母i小衣,小i小i胆子小,出门要由大y带，大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi（2）、比较yi和Y的区别
（3）、yi的四声（让学生当小老师教小朋友读）yīyíyǐyì 医姨椅意 指名读、齐读（4）、练习四声儿歌
妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。（5）、教学整体认读音节yu及四声
（6）、大y和小i、û都是好朋友，一起组成整体认读音节，û急急忙忙跑到y后面，组成整体认读音节时，连帽子都跑掉了。（7）、yu的四声（让学生当小老师教小朋友读）yūyúyǔyù 淤鱼雨玉
指名读、齐读
（8）、教学声母y和单韵母a组成的音节 <>y→a→ya说说ya是由哪两部分组成的？ yüyáyǎyà 鸭牙哑亚
五、巩固练习
1、抽读音节
指名读、开火车读→齐读
2、区别声、韵母和整体认读音节。yiyayuyi
六、作业
抄写声母y一行；
说明：对刚入学的儿童来说，学习汉语拼音是相对抽象枯燥的。要提高汉语拼音教学效率，首先要激发学生学习拼音的兴趣，在本课教学中我就恰当地运用了情境法、图片、故事，如声母y和韵母i发音相似，为了使学生区别这两个音，把声母y叫大衣，单韵母i叫小衣，这样给它们起个固定的名称后，学生就不会再混淆了。
第四篇：yw教案新
汉语拼音9.yw教学设计
【教学内容】《义务教育教科书（苏教版）六年制一年级上册第九课。【教材简介】本课包括五部分内容。
第一部分第一部分是情景图。天气凉了，树叶落了，妈妈做新衣（y）服给孩子穿。左上圆圈内是乌（w）鸦妈妈捉虫子给小乌鸦吃。图中有两个声母。图画提供学习字母的情景，用以激发兴趣，引入本课要学的两个声母yw。图下是这两个声母的笔顺图以及他们在四线格中的书写规则。
第二部分是声母yw与表音表形图，整体认读音节yi wu yu及其四声，用以读准他们的音，认清他们的形。
第三部分是yw的书写，用以指导正确描红。
第四部分是图与相应的拼音词，用以练读拼音词，巩固所学的声母。第五部分是填写声母和连声母图，用以记住23个声母的顺序。【教学目标】：
1、学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写；
2、学习y、w和单韵母的拼法；
3、学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。【教学重难点】：
掌握声母y、w的发音，记形和正确书写，整体认读音节yi、wu、yu的四声。【教学准备】：幻灯、卡片 教学过程：
一、复习检查，导入新课
1、抽读字母卡片i、u
2、说说i、u的名称（单韵母）
设计意图：通过复习单韵母来学习声母，使学生有所区分。
二、教学语境歌
1、出示语境图；
2、说说图上画了谁？他们在干什么？
3、师：妈妈这么关心宝宝，那么我们来看动物妈妈怎么做的说说圆圈内画了什么？它们在干什么？
4、教学语境歌；
（老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。）师范读、领读
5、师：y和w是我们今天要学的最后两个声母，这堂课我们们先学声母y。
设计意图：通过情境图激发学生的兴趣，教学语境歌通过多种形式的阅读，使语文课堂充满生活的味道，使学生学得亲切自然。
三、教学声母y
1、教学声母y的读音
（1）、幻灯：图上画的是什么？
（2）、把“衣服”的“衣”读得轻短些，就是声母y，也叫大衣。发音时，同韵母i有点相似，但是声母y要读得响而长，韵母i要读得轻而短。（3）、范读、自读、指读。
2、教学声母y的字形（1）、声母y像什么？
顺口溜：古人衣领yyy大树杈yyy（2）、声母y的写法，同桌讨论。第一笔右斜，第二笔左斜弯，两笔写成yyy 教学声母w用同样的方法
设计意图：通过看图从而引出声母y，形象直观，符合孩子的年龄特点，在反馈中指导孩子的读音，注意与单韵母i的区分，编制顺口溜学生易懂，易记，紧接着指导学生的书写，更有助于加深读声母y的巩固。
四、教学整体认读音节yi和yu（1）、声母y大衣，单韵母i小衣,小i小i胆子小,出门要由大y带，大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi（2）、比较yi和Y的区别
（3）、yi的四声（让学生当小老师教小朋友读）yīyíyǐyì 医姨椅意 指名读、齐读（4）、练习四声儿歌
妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。（5）、教学整体认读音节yu及四声
（6）、大y和小i、û都是好朋友，一起组成整体认读音节，û急急忙忙跑到y后面，组成整体认读音节时，连帽子都跑掉了。（7）、yu的四声（让学生当小老师教小朋友读）yūyúyǔyù 淤鱼雨玉 指名读、齐读
（8）、教学声母y和单韵母a组成的音节 <>y→a→ya说说ya是由哪两部分组成的？ yüyáyǎyà 鸭牙哑亚
设计意图：通过儿歌教学整体认读音节，学生易懂易记，通过多种形式的阅读，使学生在读中学，符合语文教学的特点。
五、巩固练习
1、抽读音节
指名读、开火车读→齐读
2、区别声、韵母和整体认读音节。yiyayuyi
六、作业 抄写声母y一行；
设计意图：对刚入学的儿童来说，学习汉语拼音是相对抽象枯燥的。要提高汉语拼音教学效率，首先要激发学生学习拼音的兴趣，在本课教学中我就恰当地运用了情境法、图片、故事，如声母y和韵母i发音相似，为了使学生区别这两个音，把声母y叫大衣，单韵母i叫小衣，这样给它们起个固定的名称后，学生就不会再混淆了。
第二课时
一、复习检查
1、指名读声母卡片y w。
2、指名说说图上画的是谁，他穿着什么衣服。
二、教学y w和单韵母的拼读
出示第36页上的图。
1、2、这幅图画的是什么地方？图上有哪些东西？
出示音节：wo wu ya yu wa
(师领读，分排读，男女生读，排火车读，学生自由练习拼读)。
3、4、指名将上面的音节帖到图上相应的地方。
看图读音节。
设计意图: 通过多种读的方式让学生在读中掌握，将画面上的事物与词语联系起来，最后达到熟读。
三、写声母
1、出示多媒体：
b()m()()t()l()p()f d()n()
()k()()q()g()h j()x
zh()()r z()s()ch sh()()c()设计意图：出示前面所学的声母，让孩子补充完整，可巩固先前所学的知识。
第五篇：2iuüyw教案
i u ü y w 课前准备
1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)2.拼音卡片。(学生)课时安排 2课时。
第一课时
教学过程
一、复习导入，揭示新课
1.卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。
2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、u、ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。
设计意图：利用卡片复习单韵母ɑ、o、e及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。
二、整体感知，欣赏图片
1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生讨论、交流)2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！
三、图片引入，学习韵母
1.教学单韵母i。启发学生观察：图上画的是什么？(1)学生观察，看图说话。
(2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。
(3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐i i i。(齐读，开火车读)(4)记忆字形：i像什么呢？(5)教学i的四声。
①师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？(出示：ī í ǐ ì)学生观察比较。
②出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。
③学生分组练习朗读i的四声。教师范读：ī这件衣服真好看！í咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。
(6)指导书写i。
①教师指导学生认识i的基本笔画。
②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。
③师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。2.教学单韵母u。
(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？(2)学生看插图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。
(3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出u u u。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。)(4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像u？(这只小乌龟像u形。)还像什么？(像只茶杯u u u。)(5)教学u的四声。多媒体课件出示：ū ú ǔ ù。ū第一顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫ū ū ū。ú第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无”ú ú ú。ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五ǔ ǔ ǔ。ù第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物ù ù ù。(6)指导书写u。
①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。
②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。
③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？
⑤学生修改自己书写不满意的字母。
⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。3.教学单韵母ü。
(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？
(2)学生看图说话，教师引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：ü)(3)教师示范发音，学生看口形。
ü的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。
(4)记字形：u和ü的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u上加点ü ü ü，小鱼吐泡ü ü ü。
(5)练习u的四声。ü也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老师？ 他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃鱼，ǘ ǘ ǘ。天下雨，ǚ ǚ ǚ。一块玉，ǜ ǜ ǜ。(6)指导ü的书写。
①教师引导学生看书上ü的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观察两个“点”的位置。
②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。③师生共同创编韵母ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。④学生练习书写ü，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。
⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。
四、游戏练习，巩固记忆
1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。
2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。
设计意图：在游戏中巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，引导学生记住字形。
五、归纳总结，布置作业
1.师：今天我们认识了三个新朋友i、u、ü，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。
2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。
第二课时
一、复习检测，谈话引入
1.ɑ、o、e、i、u、ü，它们6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。
3.导入新课：学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这两个声母。
设计意图：用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴趣，使学生初步感受i与y、u与w的联系与区别。
二、图片引出，学习y、w 1.学习声母y。
(1)出示多媒体课件，观察教材23页图片，引导学生思考，图上的什么像声母y的形状？(大树闪动。)教师引导学生说话，并引出y。
(2)教学发音。
①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母i。)②比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。(教师范读、领读。)(3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈y y y。教师讲解书写方法：y两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写3个。(教师巡视指导)2.教学声母w。
(1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母w的形状？(屋顶闪动。)教师说话引出w。板书：w。
(2)教学发音。教师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗？(w轻而短，u响而长。)(3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子w w w。
(4)指导书写。教师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，学生临摹(mó)大w。
三、游戏演练，拼读音节 1.出示声母y、w，指名读。
2.教师叙述：声母y和单韵母ɑ在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，y―ā→yā(鸭)，哪位同学能够当小老师领大家读一读？请学生分析声母和韵母各是什么？
3.提示：拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。
4.拼读音节。
(1)谁能将声母y和单韵母ā á ǎ à拼成音节？
拼读：yā yá yǎ yà。组词读：yā鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。
(2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。
四、故事导入，学习yi、wu、yu 1.教师讲故事：有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！我带你去！”大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面)，就成了音节yi。(多媒体课件出示：yi yi yi)大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面)，就成了音节wu。(多媒体课件出示：wu wu wu)小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说：“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉)这就成了音节yu。(多媒体课件出示：yu yu yu)2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。
(1)明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu，教师讲解什么是整体认读音节。
(2)教师示范。出示yī、yí、yǐ、yì，教师示范读，学生齐读。
(3)学生练读。多媒体课件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，学生练习读，指学生读。
五、快乐游戏，巩固新知 1.猜音节游戏。
老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。
医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅 梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇
2.读音节，再用音节口头组词。
3.小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。b p m f
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