第13课《风雨》教案

第一篇：第13课《风雨》教案

第13课《风雨》教案

主备教师：陈劲松

一、内容及其分析

内容：本节课的教学内容是《风雨》

分析：本文的核心是理解文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态，的写作特色。本课所学的是七年级上册第三单元的第3篇课文，要让学生认识一篇优秀的散文。从《风雨》中我们可以看出作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨，并大量运用比喻等修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。解决的关键是设置问题引导学生参与思考。

二、目标及其分析

教学目标

1.有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。2.学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。

3.能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。目标分析

（1）有感情地朗读课文，就是为了感受贾平凹先生笔下的风雨场景。

（2）学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法就是要让学生认识到侧面衬托这种写作手法的存在，并通过对这篇文章的学习深入认识侧面衬托的写法。以便学生能在写作的实践过程中应用这种侧面衬托的写作方法。

（3）赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化就是要求学生去认真细致的阅读文章学会用心去观察生活感受生活。

三、问题诊断分析

在本课的教学中，学生可能遇到的问题就是难以理解侧面衬托来表现风雨的高明手法，产生这一问题的原因是学生的生活阅历不够丰富，没有阅读过类似的用侧面衬托来表现主题的文章。因此老师在教学课本内容之时要细致讲解，尤其是这种侧面衬托的写作手法要重点讲解反复讲解。这样才有利于学生的理解。

四、教学条件支持分析

在本节课《风雨》的教学中，准备使用录音机放朗读磁带，因为使用录音机播放磁带，有利于指导学生朗读。除此之外，还要涉及到幻灯片，这样有利于学生更好的理解文章中说到的内容。

五、教学过程设计 导语

同学们过去你们写过一些写景的文章，今天我们要来学习一篇写景的文章《风雨》请同学们比较一下《风雨》和你平时写景的文章有什么不同，今天就让我们一起来学习《风雨》这篇课文吧。资料助读

1.走近作家作品 贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。2.题目解读

汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。问题一：整体把握，理清思路

问题

1、本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？ 提示：

第1段：树林全貌；

第2段：垂柳、杨叶、芦苇； 第3段：断绳羊、女孩； 第4段：葡萄蔓、苍蝇； 第5段：鸟巢、鸟儿； 第6段：废纸、猫、瓦； 第7段：浮萍、鱼儿； 第8段：老头、孩子。

问题

2、作者写出了风怎样的特点？

提示：作者写出了风雨之大之猛烈的特点。

问题二：研习课文，回答下列问题？ 问题

1、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨” 字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？ 提示：侧面烘托的写作手法

问题

2、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？

提示：比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地 写出了树林地狂风中飘摇的情景。

问题

3、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？

提示：夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可 见风之大。

问题

4、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？ 提示：“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连 串表现，从侧面烘托了风之狂。六：目标检测

1、给加点注音。

偌大（ruò）刹那（chà）蜷曲（quán）屋檐（yán）．．．．疏忽(shū)锥形（zhuī）．．

2、解释词语

偌大：这么大，或那么大。刹那：极短的时间，瞬间。疏忽： 忽然，很快。

3、自读课文，把阅读的感想或疑问写在下面。

答案：略

七：课堂小结

《王几何》为我们展示了一位二十几年如一日的几何老师的教学态度。告诉我们一个人想要成功，必须在自己喜欢的事业上数十年如一日的辛勤工作。一个人想要成功靠的就是对自己事业的坚持。所以无论你遇到怎样的困境都必须坚持自己的事业。王几何能够反手画圆做到常人所做不到的事就是因为他二十几年如一日的专研几何教学。

第二篇：风雨教案

《风雨》教案

一． 教学目标

（一）知识目标：

1、反复朗读课文，了解和品味作者笔下风雨的魔力。

2、掌握生字词字音词语，积累词语了解词语的语义，并能够学以致用。

3、了解学习文章中比喻、拟人和排比修辞手法的运用，学会灵活运用。

4、学习本文细致观察，了解作者侧面烘托这一手法的写作特点。

（二）能力目标：

通过学习本文，能够掌握比喻、拟人等修辞手法的运用，了解侧面描写的写作方法，学会欣赏本文优美语句，培养锻炼学生的朗读能力，写作能力，审美能力和阅读理解能力。

（三）情感态度价值观目标：

通过学习本文，领略作家笔下风雨中的各色景物的变化，对儿童真童稚的赞美。

二．

教学重难点

（一）重点：

1、朗读课文，理清全文思路，体会作者的思想感情。

2、熟练文中准确生动的词语和句子，体会作者语言表达的巧妙。

3，能够仔细品味作者的描写，想象作者笔下的风雨图。

（二）难点：

1、结合课文，学习比喻、拟人和排比修辞手法的运用。

2、掌握文中侧面描写的写作方法。体会作者在文中的含蓄情感和作者对童真童稚的赞美。

三、教学方法

1、朗读欣赏法：先给学生们听名家朗诵，然后组织学生有感情地朗读课文。

2、提问法：与学生互动，引导学生理清思路。

3、合作讨论法：组织学生自主学习，讨论交流。

四、课时安排：1课时

五、教学过程

（一）导入新课； 同学们，我们学过了春和济南的秋天，大自然中的变化不仅仅是季节性的它是瞬息万变的，今天我们学习的是一种天气，风雨。贾平凹笔下有魔力的风雨。

（二）教学内容

1、作者简介：

贾平凹(wā)（1952年2月21日—），男，陕西商洛市丹凤县人。原名贾平娃。陕西作家协会主席，中国书协会员，当代著名作家。现为主席团委员、陕西省作家协会主席、西安市文联主席、西安建筑科技大学文学院院长、《美文》杂志主编，中国海洋大学以及北京师范大学驻校作家等。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一，被誉为“鬼才”，曾多次获文学大奖，1988年《浮躁》获得第八届美孚飞马文学奖铜奖。

2、播放名家朗诵，让学生在听的同时找出生字词和有疑义的字词。蔓（màn指延伸、滋长）

（wàn指植物的枝茎）撩（liāo指掀起、掀开）(liáo指挑逗、招惹，如撩逗）

（liào同“撂”，指撂倒）

捶chuí 偌大ruò 芦苇lú wěi 栅栏zhà 槐树huái 攀附pānfù 蜷曲quánqū 屋檐wū yán 弧形hú xíng 锥形zhuī xíng 刹那(chà指很短的时间)

（shā指停住、止住）把握课文的每段的意思请同学们带着“每段都描写了哪些景物或事物”的问题，听同学朗读课文。（文章共8段，分8-10人分别朗读每段，并在朗读后请同学们一起说出这段描写了什么景物或事物）

第1段：树林全貌； 第2段：垂柳、杨叶、芦苇； 第3段：断了牵绳的羊、女孩； 第4段：葡萄蔓、苍蝇； 第5段：鸟巢、鸟儿； 第6段：废纸、猫、瓦； 第7段：浮萍、水、鱼儿；

第8段：木架、门、窗、油灯、老头、孩子。

总结：请把以上事物分成三大类。（自然景物、人、动物）

4.精读部分。

a.课文标题是风雨，但是整篇文章中根本就没有地方写到了这两个字，这算跑题吗？如果不是，那么作者又是如何描绘风雨的呢？

分析：全文总共从三个大方面来描写风雨的景象：一是对自然景象的描写，二是对动物的描写，三是对人的描写。有的是整体的描写，如第一段对树林子的描写，也有具体的细节描写，如第二段对垂柳、杨叶等的描写。就这样，刻画了一场时强时弱，狂乱强劲的风雨，可谓是“不着一字，尽得风流”。

b.“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？

分析：运用了比喻的修辞手法，作者把受风的林子比作面团，然后用“鼓——陷”之间的反复进行，以描述风的持续状态，鼓了就陷，陷了又鼓，准确形象的写出了风的时强时弱。

c.“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”这句话里有哪些是动词？它们打到一种什么样的效果？

分析：动词包括“跑，撑，撞，跌倒，失去” 几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。

d.“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？

分析;运用了夸张的修辞手法，只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。

e.“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？

分析：在狂风之下，葡萄蔓无法再攀附在槐树上，运用比喻的手法，新奇形象地写出了葡萄蔓坠落的情景。

f.“无数的苍蝇集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再飞不动，也不嗡叫，黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形”描绘了一副怎样的场景？

分析：狂风强悍的其实同样震慑住了乱飞的苍蝇，成群的苍蝇为了避免被风刮走只得集体挨在电线上，以至于电线被压成“弯弯的弧形”，平时轻盈的它们竟然压弯了电线，竟是奇观。

h.既然这场风雨这么大，为什么文章最后一段中的孩子们为什么不好好在屋子里面待着，偏偏要折纸船从门缝里放出去呢？作者为什么这么写？

分析：孩子们天性活泼可爱，看待任何事情都充满童真童趣，哪怕是这场肆虐的暴风雨都可以成为快乐的游戏，因此他们才会将纸船放到门外的积水中去。

作者这样描写，一反前文中所弥漫的紧张急迫的情调，给这场暴风雨添上一个温暖的结局，也给文章带来欢喜的情调。其实生活中很多事情都是这样，我们应该试着以一种童真童趣的眼光去看待这个世界，我们就会发现这个世界其实很美。希望大家能够继续保持你们的童心，不要被外界世俗所污染，用这样一颗童心，去发现生活的美好。

5.板书设计(略)6.课后作业：

写一写关于天气的文章 看一下与风雨有关的书 画下课文里某一段的风雨图

第三篇：风雨教案

风 雨

贺刘蓉

一、教学目标

1.朗读课文，梳理文章内容。

2.体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。3.认识大自然的威力，勇敢面对大自然

二、教学重难点

掌握本文运用侧面衬托来描写风雨的方法和赏析文章语言

三、教学课时 1课时

四、教学过程

（一）、导入

展示一些暴风雨来临的图片，导入新课

（二）、了解作者 整体感知

1、文学常识（1）作者

贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。（2）散文的特点：

贾平凹的散文是新时期散文表现手法觉醒的杰出代表，他的散文作品不但内容包含着对生活的独到领悟，充满着真挚感情和真知灼见，容入着深广的时代情思，而且在艺术表现手法上也显得笔调灵活、通脱自然、极富变化。（3）、字词学习

多媒体展示生字词，课堂抽查学生预习效果 生字

偌大 ruò 攀附pān 蜷曲quán 屋檐yán 刹那chà 倏忽shū 绒被róng 锥形zhuī 模样mú 葡萄蔓wàn 撩起liāo 贾平凹wā 字词释义 1.偌大：

这么大，或那么大。2.倏忽：

忽然，很快。3.攀附：

附着东西往上爬；比喻投靠有权势的人，以求高升。

（三）整体感知课文，把握文章结构

第一部分（1~2）描写树林中的各种景物在风雨中的变化。第二部分（3~7）描写羊、鸟、猫、鱼等动物在风雨中的变化。第三部分（8）:写 风雨中老人和孩子的表现。

（四）感受风雨

1、本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？

树林子 垂柳 杨叶 芦苇 羊

葡萄蔓 苍蝇 鸟巢 鸟儿 废纸 湿猫 瓦 浮萍 水池 鱼儿 老头 孩子们„„

2、快速阅读课文，回答问题(1)、文中出现“风”“雨”二字了吗？(2)、作者是通过什么方法，不用“风”“雨”二字而描写风雨的？ 侧面烘托

侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托所要描写的对象的形象，是通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。

3、感受风雨画面：

默读课文，小组合作探究完成以下问题：（1）、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”。这句运用了什么修辞？有什么作用？ 比喻

将树林比喻为面团，时鼓时陷，形象呈现了风的强弱变化，生动的写出了树林在风雨中摇晃的场景。

（引导学生学会赏析修辞的方法，并用学会的方法分析文中的句子）(2)、树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多„„绿全然又压扁开来，运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态(3)、“惊喜地叠着纸船”中，“惊喜”能否换成“欢喜”？为什么？ 不能。“惊喜”体现出风雨来的突然，“欢喜”表达不出这层含义。(4)、文章的结尾有何特点？

由描写室外转向描写室内，令人紧张的风雨以温暖的画面结束，使文字写实而细腻，充满生活的味道。(五)、字斟句酌 名句品析

古人评论精彩而含蓄的文章为“不著一字，尽得风流”。课文中没有一个风字，但一直在写风；也没有一个雨字，但也写到了雨。细读课文，回答下列问题。1.作者是从哪些方面来描写风的，写出风怎样特点？ 全文从以下几方面描写了风雨到来的景象： 一是对自然景物的描写

二是对动物（包括羊、苍蝇、鸟、猫）的描写

三是对人（牵羊女孩、屋里老头以及玩耍的孩子们）的描写 2.有人说结尾写到大雨了，你是怎样看的？说一说结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同。

结尾部分写到大雨了。比如文章第六自然段中有“一只精湿的猫拼命的跑来”。结尾的“孩子们却全趴在门缝，惊喜的叠着纸船，一只一只放出去„„”。

3、作者有着锐利的目光，能在狂风暴雨中看清景物的细节及其变化，试举课文的一两处，说一说作者是如何仔细观察并真切描写的。

如：垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚„„乱得像麻团一样。

垂柳不垂，条乱如麻，着重写其一起一落的动态。

（六）拓展延伸

请同学们结合自己的平时积累找出一些描写风雨的诗句。1.青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

-----张志和《渔歌子》 2.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

-------志南和尚《绝句》 3.南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

--------杜牧《江南春绝句》 4.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

-------陆游《十一月四日风雨大作》 用心感受

请同学们自己感受一下贾平凹先生笔下的风雨场景。分组讨论，每一组感受一副场景。

（七）课堂小结

文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨，并大量运用比喻等修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面

（七）作业布置 小试牛刀

情景：夏日的某一天，酷日当空，天气非常炎热，整个世界都被包裹在热浪中。

要求：请用侧面描写的方法把夏天的炎热描绘出来。字数在150字左右。《在烈日和暴雨下》

马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起老高，跟天上的灰气连接起来，结成一片恶毒的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人透不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化了，街上非常寂静，只有铜铁铺发出使人焦躁的一些单调的叮叮当当。

第四篇：风雨教案

《风雨》贾平凹

教学目标：1.有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。

2.能运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化。3.学习作者运用侧面侧托表现风雨的高明手法，体会比喻、夸张等修辞手法。学习重点

1.赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化。

2.学习作者运用侧面侧托表现风雨的高明手法，体会比喻、夸张等修辞手法。学习方法：朗读法

学生学习为主，老师点拨为辅 课时：1课时 学习过程： 导入

同学们，我们来看着ppt，这两则谜语分别说的是什么？解落三秋叶，能开二月花；过江千尺浪，入竹万竿斜。（风）千根线来玩根线，颗颗珍珠线上串；看得见来摸得着，掉在地上却不见。（雨）同学们猜的很对，那你们知道我们要上哪篇文章了吗？ 学：《风雨》 今天我们来学贾平凹的《风雨》，看贾平凹是如何描写风雨的。

二、作者简介（走近作者，了解作者的平生）

贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。

三、预习检测 1.正字音

偌大（ruò）

蜷曲（quán）倏忽（shū）

模样（mú）

葡萄蔓（wàn）

撩起（liāo）槐树(huái)

栅栏（zhà)刹那（chà）

锥形（zhuī）

2、解释下列词语 倏忽：忽然，很快

锥形：上面尖锐，下面粗圆的形状。偌大：这么大，或那么大

蜷曲：弯曲（多用于人或动物的肢体）

刹那：极短的时间，瞬间。

四、速读课文，梳理内容

朗读课文，找出各段中都描写了哪些景物？

明确：树林子（1）垂柳

杨叶

芦苇（2）羊

女孩（3）

葡萄蔓 苍蝇（4）鸟巢 鸟儿（5）废纸 湿猫

瓦（6）浮萍 水池 鱼儿（7）老头 孩子们……（8）

为什么文章题目是《风雨》，全文却没有出现“风雨”二字？

明确：文章描写风雨，全文却无“风雨”二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种侧面描写的手法，实在令人拍案叫绝。

五、品味语言

找出文中你喜欢的精彩的描写语句，并分析一下为什么喜欢。

1.“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。”这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？

明确：比喻，将树林子比作为一块面团，一个“鼓”字，一个“陷”字，生动形象地写出了树林在狂风中飘摇的情景。

2.树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。明确：本句运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态

3.“一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？ 明确：本句的动词，先是“跑”，接着“撑”，“撞”，“跌”，直至“失去”了颜色。生动形象地描写了受到风雨惊吓的羊的惊慌失措，从侧面烘托了风之狂。

4.“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？有何妙处？ 明确：夸张，只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。

5.“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用了什么修辞手法？有何妙处？

明确：比喻。将“葡萄蔓”比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情景。6.“一个鸟巢从高高的树端掉下来，在地上滚了几滚，散了。几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏忽在空中停止了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。”找出文段中的动词，有何妙处。明确：本句运用“滚”“散”“尖叫”“飘”“斜”“颤”“翻” “旋” “掉”等动词，描写鸟巢在风雨中飘摇坠落，鸟在风雨中飞舞的情景，生动形象地表现了风雨的猛烈。

六、合作探究 1.有人说结尾处写到了大雨，你赞同这种说法吗？为什么？

明确：同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠纸船，一只一只的放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则怎么又怎么可以放纸船呢？ 2.阅读最后一段，说说结尾场景和情调跟前面相比有什么不同？你认为作者写本文的主要目的是什么？

明确：结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，即便暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。文末含蓄地表达了作者对儿童天真活泼性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。

七、小结

文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨，并大量运用比喻等修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。

第五篇：《风雨》 教案

《风雨》 教案(人教版七年级上册)

知识与能力：

熟练掌握文中生字词的字音、字义、有感情的朗读课文，整体感知文章内容 过程与方法：

通过朗读、分析文中重点语句，掌握比喻、夸张等修辞手法以及侧面描写的写作手法

品味文章的语言特色，体会文章中作者所表达的对孩子的童真童趣的赞美之情 情感态度与价值观：

保持童真童趣的天性，能够用孩童的眼光看待世界，发现生活的美

教学重难点：

1、掌握文中侧面描写等写作手法并运用

2、体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的赞美之情

教学课时：1课时

教学方法：朗读法 点拨法 自主探究法 教学过程：

一、导入

同学们，今天的天气怎么样？天气也分很多种，阴天、晴天，下雨、下雪…不知道同学们喜欢什么样的天气，哪位同学能给大家描述一下，并告诉我们原因呢？（学生自由回答）老师比较喜欢下小雨的天气，看着非常细密的雨丝从天而降，掉到那个小水洼散开一圈圈的水晕，非常漂亮。那么，我们今天要学习的贾平凹的《风雨》，是我喜欢的那种细密小雨呢，还是狂风大作的暴雨呢？让我们一起走进这篇课文，一探究竟。

二、检查预习

1、作家简介

大家都已经预习过课文，那么我先来问问大家，贾平凹为什么叫“平凹”呢？其实，贾平凹的本名叫“平娃”，他在他的自传中也说过，他娘叫他“平娃”，是希望他一生平平顺顺的。但是后来贾平凹上学了，小有名气了，再叫这个名字，显得比较俗，也没什么文化底蕴。而在陕西方言中，这个“凹”和“娃”读法相同，于是他就把“娃”改成了“凹”，表示他能够正视人生的平坦与坎坷，也显得很有文人气。可以看出，这文人的一个名字，也是大有讲究的。

那么贾平凹，是陕西作协主席，当代著名作家、文学家，被誉为“鬼才”。他的小说十分出名，散文也很有特色。贾平凹的作品多从日常生活中取材，平淡的语言中蕴含着深厚的生活道理，有浓厚的自成一家的美学品格。代表作有《秦腔》、《白夜》等。

2、掌握生字词

蔓（màn指延伸、滋长）（wàn指植物的枝茎）

撩（liāo指掀起、掀开）（liáo指挑逗、招惹，如撩逗）（liào同“撂”，指撂倒）捶 chuí 偌大ruò 芦苇 lú wěi 栅栏 zhà 槐树 huái 攀附 pānfù

蜷曲 quánqū 屋檐 wū yán 弧形 hú xíng 锥形zhuī xíng 蹦跳bèng tiào 刹那(chà指很短的时间)（shā指停住、止住）

三、整体感知

1、本文一共有八个自然段，下面我来找同学有感情的朗读课文，注意有些地方应当读得急促一些，而有些语段不甚急速，可以读的舒缓一些，读完并概括每一段的主要描写了什么。

明确：第一段：树林子 第二段：垂柳 杨叶 芦苇 第三段：羊 女孩

第四段：葡萄蔓 苍蝇 第五段：鸟 鸟巢 第六段：废纸 猫 瓦片

第七段：浮萍 鱼 第八段：老头 小孩

2、刚刚我们已经了解了全文的主要内容，虽然本文题目是“风雨”，但是通篇都没有“风雨”二字，这算是跑题了吗？如果没有的话，本文到底有没有描绘出风雨呢？请同学们再看一下课文，找出一两句你认为最能体现出风雨的写得最好的句子来赏析一下，最后我们一起来概括这场“风雨”的特点。

同学们在赏析的时候，可以从三个角度入手，首先有没有运用什么修辞手法，如比喻、夸张。其次是从什么角度来进行描写的，如细节描写、整体概括。最后也可以从词语这方面来赏析，如运用一系列的动词等等，最后说明这些突出了风雨什么样的特点。教师举例：那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。

这句话是对景物的细节描写，连用了三个动词“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有芦苇在风雨吹打下的形态描写，又有声音描写，形象地突出了风雨的狂乱、强劲。

下面请同学们自己找一两句来赏析一下。

3、很好，从同学们刚刚的赏析中，我们可以看出，虽然全文无“风雨”，却通篇都在写“风雨”。而这种描写并不是正面的直接刻画，而是通过描写各种景物来突显风雨的特点，这种写作手法是什么？还有没有运用其他的修辞手法？ 明确：侧面描写 比喻

4、那么，总结一下这场“风雨”的特点是什么呢？

明确：时强时弱 狂乱 强劲

5、接下来，我们可以来总结一下，作者究竟是怎样来描写这场“风雨”的呢？

全文总共从三个大方面来描写风雨的景象：一是对自然景象的描写，二是对动物的描写，三是对人的描写。有的是整体的描写，如第一段对树林子的描写，也有具体的细节描写，如第二段对垂柳、杨叶等的描写。就这样，刻画了一场时强时弱，狂乱强劲的风雨，可谓是“不着一字，尽得风流”。

6、既然这场风雨这么大，为什么文章最后一段中的孩子们为什么不好好在屋子里面待着，偏偏要折纸船从门缝里放出去呢？作者为什么这么写？

明确：孩子们天性活泼可爱，看待任何事情都充满童真童趣，哪怕是这场肆虐的暴风雨都可以成为快乐的游戏，因此他们才会将纸船放到门外的积水中去。

作者这样描写，一反前文中所弥漫的紧张急迫的情调，给这场暴风雨添上一个温暖的结局，也给文章带来欢喜的情调。

其实生活中很多事情都是这样，我们应该试着以一种童真童趣的眼光去看待这个世界，我们就会发现这个世界其实很美。希望大家能够继续保持你们的童心，不要被外界世俗所污染，用这样一颗童心，去发现生活的美好。

四、作业布置

好，这篇文章学到这里，我们算是对贾平凹笔下的风雨有了全新而详尽的认识。同时，我们也学习了一种新颖的描写事物的方法，侧面描写。请同学们下课之后找一个描写对象，运用侧面描写的手法，写一篇400字左右的短文。

五、板书设计

树林子 鸟、鸟巢

垂柳、杨叶、芦苇 废纸、猫、瓦片 风雨

羊、女孩 浮萍、鱼

葡萄蔓、苍蝇 老头、孩子

特点：时强时弱 狂乱 强劲