第一篇：莫高窟教学实录
《莫高窟》教学实录 ——哈尔滨市育英小学 吴楠
一、谈话导入
师：同学们今天的语文课我们要学学读课文的方法，学什么方法呢？我们来一起写。（板书：连结）师：咱们一起读一遍。师生齐读。
师：什么是连结？能不能举个例子说说。
生：两根短绳子系在一起连结成一根长绳子。生：两条纸绳用胶粘起来。
生：用钉子把两块木板连结起来。师：文章的段与段用什么连结？ 生：词语、句子
师：句子和词语都可以把段与段、句和句连结起来，今天这堂课我们就来关注一 下文章是怎么连结的？觉得有意思吗？我们今天就来试试这种方法好不好。师：我们今天要学习哪篇课文呢？伸出手和老师一起写一写。（板书：莫高窟）师：（指“窟”字）这个字念什么？ 学生读。
师：你认识的字真多！我们一起读课题。
二、细读课文，学习连结方法
师：让我们看看课文吧。这是课文的第一自然段（投影出示第一自然段）自己读读，想想读了课文知道了什么？ 学生自由读课文。
师：谁愿意来读读这个自然段。生读第一自然段。
师：读了课文你都知道什么了，谁来说说？ 生：我知道了莫高窟的位置。
生：我知道了莫高窟有492个洞窟。
生：我知道了其中最有价值的要数彩塑、壁画和藏经洞。师：读到这你能不能猜一猜，课文的后几个自然段会写些什么？ 生：彩塑。
师：你是根据什么猜的？
生：因为第一自然段介绍最有价值的是彩塑、壁画和藏经洞。我觉得可能会写彩塑。生：我觉得会写壁画。因为第一自然段介绍最有价值的是彩塑、壁画和藏经洞。我觉得可能会写壁画。生：我觉得会写藏经洞。
师：看来大家的注意力都集中在这句话上了，这句话简单介绍了莫高窟最有价 值的是彩塑，壁画和藏经洞，接下开来可能会具体写写彩塑，壁画和藏经洞是什 么样的？那你们猜的对不对呢？想不想验证一下，那就拿出老师发给你们的学习材料，读读这三段文章。生读课文。
师：猜对了吗？ 生：猜对了。
师：那一定有描写壁画的段落，谁来读读。生1读描写壁画的段落。
师：这段用四个“有”写出了壁画内容的丰富多彩，又用五个“有的”写出了
飞天姿态的优美，我们要用声音高低快慢的变化把壁画的特点体现出来。谁再来读读。生2读文。体现了壁画的特点。
师：一定也有描写彩塑的段落吧，谁来读读。
生3读。
师：天王多威风呀！要把它威风凛凛的样子读出来。生3再读，读出了菩萨的慈、天王的威，力士的猛。师：肯定也有描写藏经洞的段落吧，谁来读读？
生4读。
师：这么多珍贵的文物被外国入侵者掠走，真是令人痛心。
师：内容我们猜对了，可这三段排列的顺序是打乱的，那应该按什么 顺序连结呢？刚才已经有同学举例子说明，连结的时候要有顺序，要 通过词语或句子把段与段连结在一起，请同学们默读这三个自然段，自己试着排一排，想想这样排的依据是什么？画出相关语句。（课件 出示问题）然后在你的小组中交流排列的顺序和依据。生：默读三段，画出相关语句，小组讨论。
师：哪组愿意来汇报一下，小组同学按你们排列的顺序每人汇报一 个自然段。先把你汇报的段落读出来，然后说说你这样排列的依据。生小组汇报，按顺序每人读一个自然段。
生：我们组排列的依据是：第一自然段告诉我们莫高窟最有价值的 要属：彩塑、壁画和藏经洞。我们是按这个顺序排的。
师：看来这句话真的挺重要的，不仅告诉我们下文要写什么，还告 诉我们下文是按照彩塑、壁画、藏经洞的顺序写的。
师：还有哪组同学也是这么排的，能说说你们的依据吗？
生1：我找到这样一句话“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四 万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”从“不仅有精妙绝伦的彩塑” 这句话可以看出彩塑已经介绍完了，所以彩塑的段落应该排在前 面。在藏经洞的段落中找到了连结词“还有”，前面彩塑壁画都介 绍完了，除了这些之外还有藏经洞，所以把这段排在最后。生2观点同生1相似。
师：大家都找到这句话，你在这句话中找到连结词了吗？一起说。生齐答：„„不仅„„还有„„ 师：“不仅”连结的是哪部分？ 生：连结的是精妙绝伦的彩塑。师：“还有”呢？
生：连结的是壁画的段落。
师：在这句话中除了“„„不仅„„还有„„”，还有哪些词起到了 连结作用？
师：同学们没发现，那老师来帮帮忙。你们看“精妙绝伦”这个词 是写什么的？ 生：写彩塑的。
师：这个词总结了彩塑的特点，那找到另一个词了吗？ 生：宏伟瑰丽。
师：宏伟瑰丽是对下文内容的概括。也起到了连结作用。师：我们一起读读这两句话吧！生齐读。
师：通过刚才的学习，我们找到了一些连结词，有„„ 生齐答：„„不仅„„还有„„，„„还有„„。（师板书词语）师：这些词就像胶水一样把文章的上下段紧紧地连在一起。
三、运用方法，修改句子。
师;通过刚才的学习，我们知道文章是怎样连结的了，现在老师想 把这句话的叙述顺序改变一下，（壁画和彩塑交换），那应该怎么改
变这篇文章呢？
生：把壁画这段放在第二段，彩塑是第三段，藏经洞是第四段。师：仅仅是调整一下段落顺序就可以了吗？ 生：还要把连结的句子进行修改。师：怎么改呢？请同学们试着写一写。生写句子。
师：大家商量好了，我们来汇报一下，老师读前段的最后一句话，你来读补充的句子和下段的第一句话，其他同学认真听，看看两 段连上了吗？
师：其中最有价值的要属彩塑、壁画和藏经洞。
生：莫高窟有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。壁画的内容丰 富多彩。
师：连上了没有？
生：（齐答）连上了。
师：看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。生：莫高窟不仅有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，还有精 妙绝伦的彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。师：连上了没有？ 生：连上了。
师：但是宏伟瑰丽重复使用了两次，看看放在哪里更合适？ 生：放在第二句更好，起到了连结作用。
师：看来大家不仅发现了文章是怎样连接的，还学会了把段与 段紧密连接在一起，你们太棒了。
四、认读词语
师：文章用生动形象的语句把我们带到这举世闻名的艺术宝库 中，这些词语大家读准了吗？我们来读读描写彩塑的词语。（出示词语：慈眉善目
威风凛凛
强壮勇猛
神态安详
惟妙惟肖
精妙绝伦）
生：读词语。
师：想看看莫高窟的彩塑和壁画是什么样的吗？（课件出示图片）我们来看看，这里有（）的菩萨，（）的天王，（）的力士，这一尊尊（）的彩塑真是（）。生看图填词语。
（出示描写壁画的词语：宏伟瑰丽
自天而降
漫天遨游 翩翩起舞
倒悬身子
轻拨银弦）
师：我们再来读读描写壁画的词语。
生读词语。读词后完成填空练习。
（莫高窟的壁画最引人注目的，是那成百上千的飞天，壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，（）；有的 彩带飘拂，（）；有的舒展双臂，（）„„）
五、总结全文。
师：看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我 们大开眼界，我想每个中国人都会骄傲的说„„（出示最后一段）学生齐读。师：下课。
第二篇：莫高窟教学实录2
《莫高窟》教学实录
一、诵读复习、导入新课
（板书课题，打开课件，出示莫高窟图片）
老师：今天这堂课，让我们继续沿着古老的丝绸之路，走进甘肃，走进敦煌，走进？ 众生：莫高窟。
老师：上节课我们欣赏了惟妙惟肖的彩塑世界。（出示第二自然段，配有彩塑图片）
老师：再让我们一起去领略它的精妙绝伦不朽的风采吧！（同学们在优美、轻柔的配乐中，齐读第二自然段）
老师：是啊，看到这些个性鲜明、神态各异的彩塑，我们不得不赞叹——（出示文字并引读）
众生：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
老师：但我们更应该赞叹古代艺术匠师们，因为——（出示文字并引读）
众生：这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（师板书：艺术宝库 智慧结晶）
二、基于文本、感知理解
（一）壁画
1、整体感知
（出示文字引读）
老师：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有？ 众生：四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
老师：这句话出现在第三小结的开头，它是一个？ 生1：过渡句。老师：它的作用是？ 生1：承上启下。
老师：这节课我们就走进宏伟瑰丽的壁画世界吧。请同学们打开书默读这段描写壁画的文字，读完之后为本自然段划分层次。
（生打开书，默读课文，认真划分层次）老师：谁来说说你是怎么划分的？
（汇报）
生1：第一句话是第一层，第二层从“壁画的内容丰富多彩”到“翩翩起舞”，第三层是最后一句话。
老师：你的依据是? 生1：第一句话是总起，中间部分是对壁画内容的概括描写和具体描写，最后一句话是总结。老师：那这小结的结构是？ 生1：总分总。
（出示莫高窟某洞窟壁画的图片）
老师：让我们来看看这些壁画吧。莫高窟不愧是佛教的艺术殿堂。每个洞窟到处都是壁画，连地上，土砖都刻有莲花图案，你再也找不到一处可以下笔的位置了。这些壁画的面积是？ 众生：四万五千平方米
老师：大家可以算一算，若将我们的教室也如洞窟一样，把四面墙和顶部都画上壁画，四万五千平方米，要画满我们整整327间教室。这景象用书上一个词来形如就是？ 众生：宏伟瑰丽
2、感悟壁画的丰富
老师：如此大面积的壁画涉及到哪些方面了？
生1：壁画的内容丰富多彩……还有描摹自然风光的。
（学生回答时，出示相应的文字和图片。）老师：你从这段文字中，感受到了什么？ 生1：壁画的内容十分的多。
老师：内容十分的多，也就是内容？ 众生：丰富多彩。
（课件点红“丰富多彩”）
老师：在洞窟内记录了大量的佛教故事，它们情节动人，我们一起来看看。（出示佛教故事壁画的图片和解说）
老师：壁画内容丰富多彩。有记录尸毗王割肉喂鸽的故事，有描绘萨捶那舍身饲虎的故事，有描述九色鹿舍己救人的故事，有描摹五百强盗成佛的故事……老师在最后运用了省略号。说明了什么？
生1：佛教故事还有很多很多。老师：所以说壁画内容？ 众生：丰富多彩。
（课件点红“丰富多彩”）
老师：在宏伟瑰丽的壁画中，还有许多反映民间生活的壁画呢！（出示民间生活壁画的4张图片）老师：这幅壁画上描绘了什么内容？（生仔细看图）
生1：宫女在演奏乐器。
老师：她们在载歌载舞。这幅了？ 生2：他们在下围棋。老师：那这幅了？
生3：反映了农民耕作的场景。老师：还有一幅是什么场景？ 生4：狩猎的场景。
（出示4张图片和“壁画内容丰富多彩，有……有……有……还有……”句式）
老师：看了这些反映民间生活的壁画，你是否可以用“壁画内容丰富多彩，有……有……有……有……”句式向大家介绍了？或者也可以说说在你收集的资料中，有哪些反映民间生活的壁画。
（学生认真地思考）
生1：壁画内容丰富多彩，有反映猎人打猎的，有描绘儿童嬉戏的，有描述医生治病的，还有描摹农民耕作的。
生2：壁画的内容丰富多彩，有记录国王出行的，有描摹猎人打猎的，有反映渔民织网捕鱼的，还有描绘商人行商的。老师：其实刚才老师介绍的佛教故事的壁画和同学们介绍的民间生活的壁画，在四万五千平方米的壁画中，只是小小的冰山一角，因为这些壁画的内容实在是太？
众生：丰富多彩了。
老师：敦煌壁画的绘画时间长达一千多年，它还被称为“墙壁上的图书馆”了，壁画的内容丰富多彩——
（引读，生齐读“有……有……有……还有……”）
3、感悟飞天
老师：看了这么多壁画，人们最喜欢的还是？ 生1：飞天。
老师：是啊，飞天已成为莫高窟的名片，敦煌艺术的标志了。飞天是？ 生2：佛教的香乐之神。
老师：那就让我们读一读这段对飞天描写的文字吧！（出示关于飞天的文字，学生捧起书，认真地读了起来。）老师：读了这段文字，飞天给你的感觉是？ 生1：飞天的姿态非常的优美。
老师：谁可以把这么美的飞天带进我们的课堂？（指名读，配上优美缓慢的音乐）
（老师点评：真是轻盈巧妙、妩媚动人啊。）
老师：谁可以再让我们欣赏到这么美的飞天？
（再请另一位同学朗读，其他同学仔细凝听，深深陶醉）
老师：在敦煌莫高窟492个洞窟中，几乎每个洞窟都画有飞天，有4500余身之多。可以说敦煌就是飞天的王国。
引读：壁画上的飞天，有的——
（学生随着音乐，放声朗读）
老师：唐代大诗人李白这样写过“素手把芙蓉，虚步蹑太清。霓裳曳广带，漂浮升天行。”壁画上的飞天确实美的让人陶醉。引读：壁画上的飞天，有的——
（学生在朗读中，感悟飞天的美）
老师：如此形象逼真的飞天，出于我国古代匠师们的手笔。它们是民族艺术的瑰宝，是佛教艺术中璀璨夺目的一支奇葩。
引读：壁画上的飞天，有的——
（学生在朗读中，感悟飞天不朽的艺术价值）
老师：这段文字最后运用了？ 众生：省略号。老师：说明了？
生1：成千上万的飞天各有各的姿态，各有各的美，多的写不过来了。老师：让我们来看看还有哪些姿态的飞天吧！（出示展现飞天姿态的一段视频）
老师：你是否也可以按照书上的格式，通过文字展现飞天的优美动人了？当然，壁画上的飞天，来源于古代艺术家们的想象。同学们也不妨大胆的想象一下，还有什么姿态的飞天，就写在作业纸上。
（出示写作要求，学生仔细回忆，展开想象，在作业纸上认真地书写）老师：谁来介绍你所看到的飞天？
生1：壁画上的飞天，有的脚踏祥云，遨游天边；有的手拿宝剑，冲入云霄；有的手捧花篮，漫天浮游；有的追逐打闹，悠然自得；还有的口吹竹笛，笛声悠扬。（老师点评：仿佛也让我听到了优美的乐曲声。）
生2：壁画上的飞天，有的手朝祥云，凝望碧空；有的舞步翩翩，雅雅颂歌；有的手捧仙桃，飘入云间；有的篮挎玉水，步伐轻柔；还有的纤纤玉手，吹萧飘音。
（老师点评：实在是美得让我们陶醉。）
生3：壁画上的飞天，有的手捧花束，撒向大地；有的手拿玉萧，吹奏乐曲；有的面望同伴，3 追逐打闹；有的置身花丛，追赶蝴蝶；还有的三五成群，谈笑风生。
（老师点评：她们真是悠然自得啊。）
生4：壁画上的飞天，有的舞动裙摆，翩翩起舞；有的挥舞彩带，遨游碧空；有的倒悬身子，挥洒绿叶；有的手拿柳笛，轻盈吹奏；还有的端坐云霄，双手合十。（老师点评:感谢你们让我仿佛走进了飞天的世界，身心随着飞天飘旋。）
4、点明中心、情感升华
老师：让我们一起再来领略敦煌壁画的神奇魅力吧！
（出示一段壁画的视频，配乐，教师解说）
（解说词：敦煌壁画历经千年的岁月，佛像画是永恒的主题。当然还有，一幅幅记录佛教故事的壁画，它们向我们展现了佛陀普渡众生，疾恶行善的故事。虽然这五百个强盗作恶多端，被国王挖去了双眼，但佛主为他们复明，从此他们归依佛门，改邪归正。当然，在这些精美的壁画中，还有反映民间生活的，描摹自然风光的。这四万五千平方米的壁画，无论是它的宏伟瑰丽、内容丰富，还是创作时间的长久，都堪称世界之最。敦煌飞天图是美术史上的奇迹。飞天伴随莫高窟跨越了千年岁月。敦煌可谓是飞天的王国。飞天是佛经中的天歌神和天乐神，在佛界中轻歌曼舞。隋唐两代是飞天的鼎盛时期，他们姿态优美，轻盈自如展现了空灵的精神境界。看了一幅幅壁画，令人震惊不已，敦煌莫高窟不愧被誉为“世界最大画廊。）（学生听着解说，看着视频，深深沉醉了。）老师：如此精美的壁画，怎能不让人心醉了？（配乐，学生齐读第3自然段。）老师：所以我们不得不说——（出示最后一自然段，引读）
众生：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
（二）藏经洞
老师：莫高窟不仅有宏伟瑰丽的壁画，还有珍藏文物的藏经洞。
（出示：洞里藏有我国古代的各种经卷、文字、帛画、刺绣、铜像等六万多件。）老师：你通过这句话中，知道了什么？ 生1：这些文物的数量多；
生2：这些藏的文物都很珍贵，价值连城，就是国宝。
生3：而且有经卷、文字、帛画、刺绣、铜像等，说明文物种类很多。老师：其实藏经洞就是藏宝洞，它藏有如此之多的珍品，更加体现了？（出示最后一自然段）
学生：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（课件中加上“曾”）
老师：“曾”说明了？
生4：以前莫高窟内有很多文物，但现在都没有了。
老师：由于清王朝腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走。仅存的部分经卷，现在陈列于北京故宫等处。我们班同学平时就很喜欢探究问题，想必短短的一段文字解决不了你对这个神秘的藏经洞全部的疑问，你对藏经洞还有什么问题了？ 生1：藏经洞为什么会有这么多珍贵文物？
生2：齐国主义分子是怎么发现有这个藏经洞的？ 生3：帝国主义分子是如何掠走大量文物的？ 生4：藏经洞是被谁先发现的？
生5：为什么清政府不制止了？
生6：这些文物总共被掠夺走了多少？现在珍藏在哪儿了？（同学们产生很多疑问，纷纷举起双手，提出自己心中的疑问。）（出示作业1）
老师：那就请同学们，课后去探究你心中的疑问，看看是否能找到问题的答案。老师：这几个网站可供大家参考一下，从中也许能找到答案。（出示网站图）
三、布置作业2（出示作业2）
老师：《莫高窟》一文中彩塑、壁画、藏经洞，你最喜欢哪部分了？你已经为它配了图。请在图旁边为你钟爱的部分，配上解说词吧。再说给你的朋友、家人听听，让他们也了解莫高窟。
四、选取片段、语言积累
老师：1987年，因为莫高窟有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过众多文物而被联合国教科文组织评为“世界文化遗产” 老师选取了文中两个片段，让我们最后再来领悟莫高窟不朽的风采，让我们在坐的每一个中国人，为有莫高窟而骄傲自豪！
（出示文字、配乐。学生齐读，在朗读中得以情感的升华。）
第三篇：莫高窟教学设计
《莫高窟》第2课时教学设计
宝应县城中小学 李红松
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—3自然段。
2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”，增强民族自豪感。
3、领悟课文围绕中心句把内容写具体的表达方法。教学重点、难点：
1、理解“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、引读课题，复习导入（3分钟）
1、读题。
师：同学们，在古老的丝绸路上、茫茫的戈壁沙漠，蕴藏着一颗璀璨的明珠 ——生读：莫高窟。
2、复习
⑴出示词语：
断崖绝壁
惟妙惟肖
威风凛凛
宏伟瑰丽
漫天遨游
精妙绝伦
啧啧赞叹
腐败无能
举世闻名
师：这些词语谁会读？（指名朗读 一人读一行）谁能选1-2个词语说一句话介绍莫高窟留给你的印象。（指名说）（出示中心句：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。生齐读）
师：这是课文的中心句，课文是从哪几方面具体介绍莫高窟是举世闻名的艺 术宝库的？（板书：彩塑
壁画
藏经洞）⑵引读过渡句，导入新课
师：文中哪句话既概括了彩塑的特点，又概括了壁画的特点？（出示过渡句：“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”）师：这是一个什么句？（过渡句）承上的部分是——（生读：莫高窟不仅有 精妙绝伦的彩塑）总结了彩塑的特点——精妙绝伦；启下的部分是——（生读：还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。）概括了壁画的特点——宏伟瑰丽。作者主要抓住什么来描写彩塑精妙绝伦的？请默读课文第2自然段。
二、精读第2自然段，感悟彩塑的“精妙绝伦”（10分钟）
1、自读感悟
师：默读第2自然段，思考作者主要抓住什么来描写彩塑精妙绝伦的？（彩
塑的神态）作者是怎样描写这些彩塑的神态的？（指名朗读2-4句）具体写了哪几种神态？（慈眉善目 威风凛凛 强壮勇猛 神态安详）想不想看看这些神态各异的彩塑？（课件展示彩塑图片）
2、感情朗读。
师：谁能通过朗读，让我们看到这些神态各异的彩塑？（指2名朗读）
3、练习背诵。
师：能看着这些四字词语把这几句话背出来吗？（出示：个性鲜明 神态各异
威风凛凛 强壮勇猛 神态安详，指名背诵）能不看这些词语背出来吗？（自由背 指名背 齐背）小结：抓重点词语记忆法。
4、领悟写法
师：这3句话虽然都是描写彩塑的神态，但每句的表达方法却不同。想一想，这3句话在写法上有什么不同？为什么要这样写？（在学生交流的基础上，师小结：这3句话都是描写彩塑的神态，但不同的是第1句话概括描写了彩塑神态的特点，这叫总写；第2、3句话具体描写了彩塑的不同神态，这叫分写；第2句话一般介绍了三类彩塑的不同神态，这叫面的描写；第3句话具体描写了一尊彩塑的神态，这叫点的描写。这样有总有分，有面有点，点面结合，既对彩塑有了整体印象，又对某一尊彩塑留下深刻印象。）
5、引读中心句
出示：看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。（生齐读）师：这句是总写，还是分写？这是总写感受。因此第2自然段的结构是总分 总的写法。同学们，看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，我们又怎能不啧啧赞叹——生读：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
三、精读第3自然段，感悟壁画“宏伟瑰丽”（12分钟）
1、引读过渡句
师：莫高窟是举世闻名的艺术宝库因为——（出示过渡句，生齐读）
2、自读感悟
师：这句话中哪部分是对第3自然段内容的概括？（生读：“还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”）这是总写，还是分写？（总写）围绕这句，作者又是抓住什么具体写出壁画的宏伟瑰丽的？请默读第3自然段。（读后交流：壁画的内容和壁画上的飞天。）
3、感悟壁画内容之丰富
出示：“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反 映民间生活的，还有描摹自然风光的。”（指名朗读）
师：你从这句话体会到什么？（壁画内容丰富多彩
壁画宏伟瑰丽）这句是 从内容上对壁画所作的一般介绍，是面的描写，还是点的描写？（面）这面的描写，让我们从内容上感受到了壁画的宏伟瑰丽。我们再来听听莫高窟导游的
讲解。（播放录音：敦煌壁画中，各种佛像画、故事画、山水画、动物画、神话题材画、装饰图案画等应有尽有。古代的艺术家们用他们特有的方式——各种绘画，连续记录了一千多年中国社会的变迁，其内容之丰富、技艺之精湛无与伦比。因此，有人把莫高窟称为“画在墙壁上的图书馆”。）
4、感悟飞天姿态之优美
师：如果说莫高窟是“画在墙壁上的图书馆”。那么，飞天就是这个图书馆 的名片。作者是如何具体描写壁画上的飞天的？请大家读一读文中描写飞天的句子。（生自由朗读）
出示：“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银 弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞„„” ⑴朗读感悟
师：（指名朗读）读了这句话，你觉得壁画上的飞天怎么样？这么多的飞天，谁能用一个四字词语概括？（千姿百态 姿态优美 宏伟瑰丽 栩栩如生）谁能读出飞天的姿态优美？（指名朗读）
师：再读一读这句话，你觉得这句话在语言表达上有哪些特点？（生交流）师：（小结）这句话用排比这种整齐的句式，和对仗工整的含有动作的四字词语写出了飞天的优美姿态。如果说第2自然段写彩塑是抓住神态描写，展示的是一种静态的美，那么这段写飞天是抓住什么描写？（动作）展示的是一种动态的美。谁能读出这种美？（指名朗读）⑵欣赏壁画
师：想不想欣赏这些飞天的优美姿态？（课件展示画面，师引背：壁画上的 飞天，有的 ；有的 ；有的 ；有的 ；有的 „„）
师：壁画上的飞天是不是就是这几种姿态？你是从哪儿看出来的？（省略号）
飞天还会有哪些优美的姿态呢？（播放课件展示飞天的不同姿态，出示练习：有的，„„学生先在书中写再交流。交流后出示师范例：有的手握玉箫，轻轻吹奏；有的头戴花环，上下翻飞；有的横卧身子，自由飘浮；有的手持彩练，载歌载舞„„）
师：飞天是莫高窟壁画的典型代表，作者对飞天的描写，是面的描写，还是点的描写 ？（点）作者抓住飞天这个点进行具体描写，给我们留下了深刻的印象，让我们真切地感受到了壁画的宏伟瑰丽。读——“看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。”这是总写，还是分写？（总写感受）
师：这些精美的壁画大多出自隋唐时期，距今已有两千多年的历史。在两千多年前，我们的祖辈就能画出如此宏伟瑰丽的壁画，是多么了不起啊！所以，我们骄傲地说——生：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
5、领悟写法
师：请同学们比较一下，第3自然段与第2自然段在写法上有哪些相似之处。（生交流后，师小结：这两段都采用了总分总的写法，先用一句话概括特点，再围绕这句话进行具体描写，最后总写感受。分写时，先从面上作一般介绍，再选择一个点进行具体描写，有面有点，点面结合。既获得了整体印象，又对某个点留有深刻印象。板书：总分总
点面结合）
四、总结升华，指导练笔（15分钟）
1、总结升华
师：同学们，当你看到莫高窟里精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，怎能 不发出这样的赞叹：（出示最后一自然段。生齐读，读出赞美和自豪。）作者赞美莫高窟，实际赞美谁？（古代劳动人民）
师：同学们，莫高窟是艺术宝库，是文化瑰宝，是写不完的史书。此时此刻 千言万语都说不尽对莫高窟的赞美，都表达不了心中的激动与自豪。让我们带着这份激动与自豪再一次读一读课题——生齐读：莫高窟
2、指导练笔 ⑴领悟写法
师：同学们，作为小学高年级学生，读课文，不仅要读懂课文思想内容，还 要领悟课文表达方法。从这篇课文你领悟到了哪些表达方法？（生交流后，师小结：一是总-分-总的构段方式；二是点面结合的描写方法；三是中心句、过渡句、排比句、四字词语的运用。）⑵学生练笔
我们家乡宝应是个风景如画、物产丰富、人杰地灵的地方，请你仿照本 课第2、3自然段，采用总—分—总的构段方式，点面结合的表达方法写一段话，介绍家乡的风景名胜。（播放宝应风光视频。师：宝应湖，水光潋滟 波光粼粼；纵棹园，典雅清秀 别具一格；八宝亭，飞檐翘角 古色古香；荷园，接天莲叶 清香扑鼻 碧波荡漾；生态园，树木葱茏 鸟语花香 ；周恩来少年读书处：历尽沧桑 书香弥漫；宁国寺，香烟袅绕
雄伟庄重；宝应大道：宽阔气派
风景宜人
灯火璀璨
是宝应精神的象征 创造了宝应速度，代表了宝应形象。如诗如画的自然风光，古朴典雅的人文景观，雄伟气派的现代建筑）示例：我的家乡宝应
。有
，有
，有
，还有
。最
的是。
。看到宝应
，游人
。⑶交流点评，重在表达方法。板书设计：
彩塑
总分总 莫高窟
壁画
点面结合
附学生优秀习作：
我的家乡宝应风景如画。有接天莲叶的荷园，有香烟袅袅的宁国寺，有空气清新的生态园，还有清秀典雅的纵棹园„„最引人注目的是宝应湖。夕阳西下，落日的余辉洒在波光粼粼的湖面上，美不胜收。平静的湖面偶尔有几艘轮船驶过，湖面泛起一波波涟漪。看到宝应如此迷人的的风光，游人无不啧啧赞叹。
（五（4）
陈艺琳）
我的家乡宝应景色宜人。有古色古香、别具一格的八宝亭，有香烟袅袅、雄伟庄重的宁国寺，有绿树成荫、鸟语花香的生态园，还有碧波荡漾、鱼欢虾跳的宝应湖„„最引人注目的是生态园。一棵棵大树枝繁叶茂，数不胜数，直刺蓝天。林中不时传来清脆的鸟叫声和人们的欢声笑语。看到宝应如诗如画的风光，游人无不流连忘返。
（五（4）
于咏涛）
我的家乡宝应风景如诗如画。有雄伟庄重的宁国寺，有林深叶茂的生态园，有景色秀美的纵棹园，还有宽阔气派的宝应大道„„最令人流连忘返的是荷园。每到夏天，荷园里就开满了亭亭玉立的荷花，白的、红的、粉的，色彩缤纷，千姿百态，散发出沁人心脾的清香。荷叶挨挨挤挤，碧绿碧绿。真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”啊！看到宝应迷人的的风光，游人情不自禁地赞叹：“宝应真是个风景如画啊！”
（五（4）
朱海）
我的家乡宝应景色迷人，美不胜收。有古色古香的八宝亭，有弥漫书香的周恩来少年读书处，有雄伟壮观的宝胜电缆城，还有鸟语花香的正润生态园„„最值得一看的是宁国寺。宁国寺香烟袅袅，古朴典雅。里面的佛像数不胜数，神态各异。有顶天立地的罗汉，有慈眉善目的菩萨，还有威风凛凛的天王。看到宝应美丽迷人的风光，游人都赞不绝口。
（五（4）
韩明浩）
第四篇：莫高窟教学设计
18莫高窟
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
2、凭借课文具体的语言材料，理解课文主要内容，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠夺的历史，增强学生的自豪感和自信心。
教学重难点：体会文本结构特点及排比的修辞手法运用的好处。
一、激趣导入。
1、诠释“明珠”，引入课文：
今天老师将带领同学们去祖国的大西北旅游，想去吗？我们去哪儿？（敦煌莫高窟）她被称为：出示：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。（读句子）
2、通过上课堂的学习，你知道课文从哪几个方面展现敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠吗？学生说，教师相机板书。
过渡：这节课就让我们一起走进莫高窟，去领略一下她的神奇瑰丽！
二、走近“彩塑壁画”，领略魅力。
1、我们先来欣赏这儿的彩塑吧！请同学们自由读第二自然段画出你感兴趣的句子，写一写你的感受，再美美地读一读。
2、交流：
欣赏了这些彩塑，哪些句子引起了你的注意？（可结合资料说）
（1）“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人神态的，你还知道哪些词语形容人神态的？
指导朗读：这些彩塑真是千姿百态！怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？
（2）这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，看！——（视频：莫高窟彩塑图片）你能用“有„„有„„还有„„”的排比句式来描绘这些彩塑吗？
（3）这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？还有哪些词也是这个意思？
（4）看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人——（无不啧啧赞叹）作为游人的你，会发出怎样的赞叹？带着赞美的语气，配乐朗读。
4、过渡：欣赏了精妙绝伦的彩塑，我们该去看看——（宏伟瑰丽的壁画）了。
（出示）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
（1）联系全文看一看，这句话在全文中起什么作用？是个什么句子？承上的部分是——；启下的部分是——。
（1）再读过渡句：哪个词可以看出“宏伟”
（2）“四万五千多平方米”到底有多大？与教室面积比较一下。（3）相当于500多个这样的教室一字排开，多么宏伟啊！再读这句话。
5、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？找出你喜欢的句子说一说。（1）壁画内容：用心读，大胆想象，把文字读成活动的画面：你仿佛看到了什么？（出示第三节内容）
“壁画的内容丰富多彩„„”一句，这是一个什么句式？让我们一起读读这个排比句。
我们来欣赏一下丰富多彩的壁画。（出示壁画图片）
（2）本小节中还有一个排比句，谁喜欢？指导朗读：读出画面，读出美感，读得让我们身临其境。
（3）（出示飞天图片）真是妩媚动人，姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。
（出示写飞天的句子。）
（4）同学们，发现这个句式有什么特点了吗？
6、壁画上的飞天还有什么样子的，作者用什么标点符号？省略了什么？ 请同学们大胆想象，仿照文中的排比句式写一写飞天。出示：壁画上的飞天，有的，有的；有的，„„
7、再来领略被誉为“世界最大画廊”的敦煌壁画的神奇魅力。一起读。（配乐）
8、看到这些精美的壁画，就像是——
所以我们说——（出示，引读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
三、走进藏经洞，激荡情感。
1、我们游览的最后一站是莫高窟的藏经洞。现在的藏经洞，只是一个普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都没有，人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢？请同学们默读课文第四节，你能从中找到答案吗？
2、指名交流。提示：抓住关键词：“大量”与“仅存”“曾”字
3、出示资料、图片：1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年，法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1914年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块„„
看了这个资料，你想说什么？
4、如果藏经洞现在才被发现，才被打开，这些文物的命运将会怎样？为什么？
让我们带着这些情感，再读第四节。（齐读。）
5、这么多的珍宝被掠夺了，同学们，敦煌的莫高窟还能称是祖国西北的一颗明珠吗？
讨论交流：为什么称“莫高窟是祖国西北的一颗明珠”？
四、总结全文，升华情感。1、1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。每一个中国人都应该自豪地说：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的……智慧的结晶。
2、这句话与“莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”分别在课文的哪儿？为什么如此安排？
看看其他段落，你还发现了什么？
五、拓展延伸，学以致用。
1、本节课，我们畅游了西北明珠----莫高窟，还学会了如何把事物写具体，下面我们就来写一写。请仿照第2、3自然段的写法，以“我们的校园、班级或者课间活动”为话题，任选一个将它写具体。（指名读题）（相机提示）
提示：我们的真。有，有，还有。其中我最喜爱，„„生活在（沉浸）如此，我（人们）。
2、交流展示，相机点评。
3、今天大家学得非常扎实，能学以致用，还能学有所得，是件多么快乐幸福的事呀
五、布置作业，课后延展。
板书：彩塑精妙绝伦
莫高窟壁画宏伟瑰丽艺术宝库
藏经洞藏品丰富
第五篇：《莫高窟》教学设计
《莫高窟》第二课时教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、精读课文，了解莫高窟彩塑和壁画的特点。
3、理解课文内容，凭借课文具体的语言文字，体会莫高窟艺术宝库在世界文化历史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。教学重点：
精读课文，了解莫高窟彩塑和壁画的特点。体会莫高窟艺术宝库在世界文化历史上的地位。教学难点：
体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、谈话导入，直奔中心。
1、这节课我们继续走进莫高窟。
2、翻开课文，请同学们快速找出文中高度评价莫高窟的两句话。（板书贴教具）莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
3、轻轻读读这两句话，你能提出什么问题？
4、快速浏览课文，看看哪一部分让你感受到莫高窟是祖国西北的一颗明珠？是举世闻名的艺术宝库？指名答：（板书：彩塑、壁画、藏经洞）
二、品词析句，感受魅力。
（一）走近彩塑
1、哪个自然段介绍了彩塑？（第2自然段）
2、自由读读这个自然段，看看莫高窟彩塑有什么特点？
3、交流。（彩塑的特点：数量多、个性鲜明、神态各异）▲数量多：
“莫高窟保存着两千多尊彩塑。”读好“两千多”突出数量多。▲个性鲜明、神态各异：
课件出示：“这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。”
（1）“慈眉善目”给你怎样的感觉？指导朗读。
（2）“威风凛凛”“强壮勇猛”又让你感受到什么？指导朗读。（3）想去看看这几尊彩塑吗？出示图片，边看图边读。
（4）咱们再来看看这尊彩塑。（出示卧佛图）谁来描述一下这尊彩塑？（5）找出文中描写它的句子。
有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。（1）16米有多长？（和教室的长度比较）
（2）其实这是佛祖涅盘时的塑像，涅盘就是死亡，瞧，它涅盘时的神态是多么安详！可见他有多么宽广慈悲的胸怀啊！指名读。齐读。
4、莫高窟中的彩塑就这四尊吗？（不是），还有很多，想去看看吗？播放众多彩塑图片。
5、看到这一尊尊彩塑，你想用哪个词来赞叹它们？（精美绝伦、惟妙惟肖、栩栩如生„„）
游人看到这一尊尊彩塑又会怎样赞叹呢？
6、看到游客们惊诧的神情，听到他们由衷的赞叹，我们怎能不自豪怎能不骄傲？，带着这种感情一起读这一自然段。
7、这么多惟妙惟肖、神态各异的彩塑，难怪作者说（指着板书）莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
（二）走近壁画
1、莫高窟不仅有（精妙绝伦）的彩塑，还有四万五千多平方米（宏伟瑰丽）的壁画。
1、这句话在文中起什么作用？（承上启下）是的，这是个过渡句，这句话不仅概括了本自然段的意思，还把前后两个自然段很自然地连了起来。齐读。
2、这句话告诉我们莫高窟的壁画有什么特点？（宏伟瑰丽）
3、哪里写出了壁画的宏伟？理解“四万五千多平方米”
同学们，“四万五千多平方米”到底是多大啊？我们学校的前操场大约是1800平方米，莫高窟中的壁画大概是操场的25倍！多么宏伟的画面啊！
4、哪些句子又让你感受到壁画的瑰丽？
“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”
（1）这是个什么句？（排比句）
（2）这个排比句告诉我们莫高窟的壁画中有记录佛教故事的，有„„
5、莫高窟的壁画中最引人注目的是什么？（飞天）什么是飞天？（飞天就是神佛形象中能歌善舞的仙女）
6、找出文中描绘飞天的句子。
课件出示：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨
银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘浮，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞„„
（1）这也是一个什么句？（排比句）自由读几遍吧！（2）读着读着，你仿佛看到了什么？
读着读着，你仿佛听到了什么？ 读着读着，你又仿佛闻到了什么？（3）配乐引读：
壁画上的飞天，飞得那么美，给我们带来了动人的舞蹈，请你读„„ 壁画上的飞天，飞得那么美，给我们带来了美妙的音乐，请你读„„ 壁画上的飞天，飞得那么美，给我们带来了迷人的花香，请你读„„ 壁画上的飞天，飞得那么美，化作了我们眼前这段优美的文字，一起读„„
7、莫高窟壁画中的飞天就只有这五种吗？不是。从哪可以看出？（省略号）
8、想不想去欣赏更多的飞天？（想）播放更多飞天图片
9、壁画上的飞天还化作了一段优美的舞蹈，来到了2008年的春节联欢晚会，咱们一起去看看。（播放2008年春晚飞天舞蹈）
10、小练笔
飞天各有各的姿势，各有各的美，其实还远远不止这些呢，请同学们发挥想象，依照课文中的写法，用“有的„„有的„„”的句式把更多的飞天写下来。
课件上方显示飞天图片，下方出示：壁画上的飞天，有的，有的，有的。
10、多么宏伟瑰丽的壁画啊！作者情不自禁地赞叹：（指着板书说）敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
（三）走进“藏经洞”。
1、参观了精妙绝伦的彩塑，浏览了宏伟瑰丽的壁画，让我们去看一个面积不大的洞窟，那就是（藏经洞）。默读第4自然段，和同桌说说你读懂了什么？
2、汇报：你读懂了什么？
①奇珍异宝多：播放各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像的图片。（最后一张空白）
可是，现在藏经洞什么也没有了，那些珍贵的文物到底哪去了？ 由于清王朝腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走。
②是啊，清政府的腐败无能，导致大量的文物流失了。我们来看一段资料：（打字机形式出示）
英国人斯坦因盗走完整的经卷二十四箱，近万卷，完好的绢画和丝织品等
五箱近百件。
法国人伯希和盗走大量文献精品和佛画、丝织品，总数约一万件。日本人吉川小一郎有低价非法换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。美国人华尔纳用涂有粘着剂的胶布剥取了壁画26方，共计3.2060万平方厘米。
看了这些资料，你想说什么？
3、藏经洞见证了中华民族的屈辱、懦弱和沧桑，也激发了我们奋发向上的动力。
让我们带这份激荡的情感，再读第四自然段。（齐读。）
4、尽管藏经洞失去了那么多奇珍异宝，但莫高窟依然是（指着板书说）
莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
三、拓读延伸，开阔视野
1、莫高窟——我国古代劳动人民智慧的结晶！1987年，它被联合国教科文组织列为“世界文化遗产”。每一个中国人都会自豪地说： 莫高窟是祖国西北的一颗明珠。莫高窟是举世闻名的艺术宝库。让我们大声地告诉全世界： 莫高窟是祖国西北的一颗明珠。莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
2、在我国，像莫高窟这样的“世界文化遗产”还有很多。你能说几个吗？我们一起去看看吧！
万里长城、北京故宫、天坛、颐和园、秦兵马俑、苏州园林、拉萨的布达拉宫、杭州西湖、江西庐山、乐山大佛
同学们，就让我们带着这份自豪和骄傲结束今天的课！板书设计：
莫高窟
莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
彩塑
惟妙惟肖 莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
壁画
宏伟瑰丽
藏经洞
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