翻转课堂徐悲鸿画马教案（精选五篇）

第一篇：翻转课堂徐悲鸿画马教案

《徐悲鸿画马》教学设计

教材分析：

《徐悲鸿画马》是本单元的一篇精读课文。写的是徐悲鸿刻苦练习画马，获得成功的故事。本文篇幅短小，作者选取最典型的材料来表现文章主题，并通过细节描写把徐悲鸿刻苦画马的精神和他伟大的艺术成就表现得十分深刻。有利于帮助学生树立崇高理想，坚定刻苦学习的信念，形成顽强不息的意志品格。教学目标：

1、学会课后田字格中的10个生字，会认课后双横线中的10个生字。

2、引导学生感悟徐悲鸿的专心致志，刻苦努力的精神。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：感受和学习徐悲鸿专心致志，刻苦努力的精神。

教学准备：1课件 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

师：同学们好！今天这节课，老师要给大家介绍一位新朋友：他热爱艺术，热爱祖国，一生中给人民留下了几千幅优秀作品，并培养和造就了一大批人材，被称为中国美术史上的一代宗师。他是谁呢？他就是我国现代杰出的画家和美 术教育家——徐悲鸿。（板书徐悲鸿）有谁知道他最擅长画什么吗？

生：我知道他最擅长画马。

师：(板书画马）对极了，你的课外知识真丰富！今天这节课我们一起要学习的课文就是——徐悲鸿画马，请大家一起读读课题。

生：（齐读）徐悲鸿画马

师：徐悲鸿的马究竟画得怎样？他又是怎样成为一位著名的画家的？让我们一起走进课文去看看吧!

二、初读课文，认读生字

师：请同学们打开课本，把书翻到第39页，自由朗读课文，请注意我们本次的读书要求是：借助拼音读准字音。

生：自由朗读课文。

师：读完课文，那气势雄壮、四蹄生风的骏马一定给你留下了很深刻的印象吧。瞧！马儿们寻着同学们的读书声，已经来到了我们眼前。同学们，想不想坐上马背过过瘾？(想)有一群生字宝宝他们也想骑上马背去玩玩，只要你能准确、大声地叫出这些生字宝宝的名字，就能帮他们越上马背了。你们愿意帮帮他们吗？（愿意）那就请大家先借助拼音练读一下这些生字宝宝的名字吧。

1.多媒体出示课后田字格里的生字，生自由认读 2.指名读，生跟读。3.游戏检验：帮字宝宝上马背。（指名读、齐读）师：在同学们的鼓励下，马儿们跑得更欢了，他们决定举行一次跨栏比赛，谁能读准马背上的生字，就可以帮助他们顺利地跨过栏杆。跨栏可不是件容易的事咯，必须得先和这些字宝宝成为最熟悉的朋友，才能给他们力量。

1.多媒体出示双横线中的生字，生自由认读。2.游戏巩固：跨栏比赛。（同桌互读，小组赛读。）师：在同学们的呐喊声中，马儿们顺利地跨过了栏杆，字宝宝们也成为了一对对的好朋友，瞧！他们来了！还认识他们吗？快大声叫出他们的名字吧！

（多媒体出示一组词语，全班齐读）

三、再读课文，整体感知

师：我们通过自己的努力，认识了这么多的生字宝宝，也结识了好多词语朋友，如果把他们送回到课文中，你还能读好他们吗？下面，请同学们再次自由朗读课文，注意我们这次的读书要求是：把词语读连贯，句子读通顺。

（生再次自由朗读全文）

师：瞧同学们读书的样子，我猜这个《徐悲鸿画马》的故事一定很吸引人，老师也想读读。你们想听吗？（想）不过老师有个要求，你们得边看边听边想：你从这个故事中知道了些什么？你是从课文的哪一自然段中知道的？

生1：我从第一自然段中知道了徐悲鸿是一位举世闻名 的画家。

（师板书：举世闻名）

生2：我从第二自然段中知道徐悲鸿为了画好奔跑的马，常常跟在马车后面，仔细观察马跑动的样子。

（师板书：仔细观察）

生3：我从第三自然段中知道徐悲鸿画马入了迷。（师板书：画马入迷）

生4：我从第四自然段中知道徐悲鸿功到自然成，终于获得了成功。（师板书：功到自然成）

师：这几位同学既会听读，又善于表达，可真不错！同学们一起夸夸他们！

师：如果谁能用上这四个词语，完整地给大家讲讲这篇课文都告诉了我们些什么，一定更棒！（课件出示填空练习，指名讲述课文大意）

师：真棒！从你的讲述中，老师终于完整地了解了课文的大意，看来课前预习工作你一定花了不少功夫。请坐！正如课文中说到的：“功到自然成，徐悲鸿终于获得了成功。”（多媒体出示这句话）谁能起来读读这句话？（指名读）“功到自然成”是什么意思？我们结合字面意思来理解一下吧！首先想想“成”在这里是什么意思？（成功）“功”在这里又是什么意思？（功夫）什么用到了就会获得成功啊？连起来说说看！（功夫用到了就会获得成功）师：你看，我们通过理解词语中重点字的方法，就能轻松地就理解这个词语的意思，其实，只要掌握了方法，学习语文就是这么轻松。下面，我们再一起来读读这句话吧！（生齐读）

四、精读课文，感悟品质（学习第二自然段）

师：因为花了足够的功夫，所以徐悲鸿获得了成功。请大家小声朗读第二自然段，找找看徐悲鸿为了画好奔跑的马是怎么用功的？

生：他为了画好奔跑的马，常常跟在马车后面，仔细观察马跑动的样子。（多媒体出示句子）

师：徐悲鸿跟在马车后面只观察了一次、两次吗？多少次？从哪个词可以看出来？你觉得徐悲鸿是一个怎样的人？

生：徐悲鸿跟在马车后面仔细观察马不是一次两次，而是很多次。我是从“常常”这个词看出来的。

师：噢，原来“常常”就是很多次的意思。多么用功的徐悲鸿啊！就是这么一个平常的词语让我们了解了徐悲鸿不平常的学习精神，请 大家画下这个词。（课件将这个词颜色变红）

师：谁能读读这句话？给我们展示一个不厌其烦、持之以恒的徐悲鸿。

生读，师评： 1.徐悲鸿是观察了很多、很多次呀！“常常”稍微读重点。

2.听了你的朗读，一个持之以恒的徐悲鸿仿佛就在我的眼前。

3.从你的朗读中，老师看到了一个不怕吃苦、十分用功的小徐悲鸿。

师：为了画好奔跑的马，徐悲鸿得跟在马车后面跑，马跑多快，他就得跑多快，常常是累得汗流浃背，甚至还会摔跤、流血。谁能给我们讲讲发生在徐悲鸿身上的一个和摔跤有关的小故事？指名读“有一次。。。”

师：徐悲鸿怎么会摔跤的呢？

生：他只顾观察，没有注意脚下的路，结果摔了一跤。师：“只顾”是什么意思？

生：就是一心只想着观察马，眼睛盯着前面的马，其他的什么也不想，什么也不看。

师：多么专心致志的徐悲鸿啊！而且这一次他这一跤摔得可不轻啦！从哪句话看出他摔得不轻？

生：满身尘土，手、脚、脸都擦破了。

师：同学们，你们平时有摔过这么重的跤吗？你当时是怎样做的？

生：我上体育课摔过，当时我疼得大哭，老师带我去医院包扎的。生：我在家里摔过，我也哭了，妈妈让我躺在床上休息，还给我买了很多好吃的。

师：当徐悲鸿手、脚、脸都擦破了时，他又是怎样做的？他这样做都是为了什么？

生：他爬起来，又继续追赶。

师：徐悲鸿为了观察马，全然不顾自己的伤势，爬起来又继续追赶马车。此时，你想对他说些什么？

生：我想对他说：徐悲鸿，你真勇敢！生：徐悲鸿，你真有毅力！

师：谁能起来读读这两句话，让我们来感知徐悲鸿追车看马时的专心致志与所下的苦功。（指导朗读）

师引导学生评价，你认为他读得怎么样？

1.我认为他“只顾”这个词读得好，我从他的朗读中知道徐悲鸿观察马很专心。

2.我认为他“又”这个词读得好，我从他的朗读中知道徐悲鸿很坚强。

3.我认为他“满身”、“都”这两个词读得好，我从他的朗读中知道徐悲鸿摔得很重。

师：刚才几位同学的朗读，让老师看到了一个专心致志、热爱画马的徐悲鸿。下面，我们一起来读读这两句话，表达我们对徐悲鸿的敬佩之情，好吗？（生齐读）（学习第三自然段）师：为了观察马跑动的样子，徐悲鸿是多么用功呀！为了画好奔跑的马，他又是怎么用功的呢？请大家自由朗读课文第三自然段，读完后动笔画一画，从哪些词语可以看出徐悲鸿画马也很用功？（入了迷整天沉浸几乎每天贴满）

师：“沉浸”是什么意思？大家一起看看它们的偏旁，说说看，这个词和什么有关？（和水有关）原来“沉浸”的本意就是把事物全部浸泡在水里。“沉浸”用在这里又是什么意思呢？聪明的你如果能完成下面这个填空练习，就会明白了。（练习说话）

师：徐悲鸿看到的，想到的，说的，做的全都和马有关，这就是“沉浸”在这句话中的意思。由此可见徐悲鸿画马时的入迷程度。还从哪个句子看出他很用功呢？

生：他小屋的墙上，贴满了骏马图。

师：如果不要“满”字，可以吗？比一比这两个句子，看看有什么不同？（多媒体出示一组句子，生进行比较）

生：没有“满”字，不行。因为没有“满”字就不知道他画的马有很多很多，就不知道他花了很多功夫。

师：这么多的骏马图，可不是一天两天就能画出来的，而是天长日久练出来的。天天这么画苦吗？你能用一个词来夸夸他吗？（勤学苦练）

师：徐悲鸿真是一个勤奋用功的人啊！下面我建议我们来一场男女生读书比赛，分别读读第三自然段，看看哪部分 同学能通过自己的朗读让我们体会到徐悲鸿对画马的痴迷与勤奋？（男女生赛读、齐读）

五、结合板书，小结全文：

师：徐悲鸿为了观察马，无数次地跟在马车后仔细观察马跑动的样子，摔了跤也不放弃；为了画好马，勤学苦练，如痴如醉，也下了很大很大的苦功。功到自然成，徐悲鸿终于获得了成功。请大家再次读读这句话：功到自然成，徐悲鸿终于获得了成功。

师：我相信：同学们在今后的学习或生活上，只要不怕吃苦、肯下苦功，并能坚持不懈的努力，也一定能取得成功！徐悲鸿到底取得了怎样的成就呢？下节课，我们接着学习课文第一、四自然段。

六、巩固识字，指导书写

师：今天，我们通过学习认识了一位举世闻名的画家，也结识了不少的生字朋友，还记得他们吗？一起来读读看！（多媒体出示五个生字，全班齐读）

师：仔细观察一下，并思考：你有什么好的办法记住它们？

（全班交流识记方法：加一加、换一换）

师：这两种识记方法真不错！今天老师打算用笔画记忆法教大家写一个字，那就是“世界”的“世”。请同学们伸出右手食指，跟老师学写这个字。师：下面请大家完成书上的“写一写”，看谁的字写得最漂亮。注意一下写字姿势：书放平，身做正，一尺一拳又一寸。

（学生描红、写字，师巡视指导）展示部分学生作品

第二篇：徐悲鸿画马教案

《徐悲鸿画马》教案

张敏

教学目标：

1、引导学生感悟徐悲鸿的专心致志，刻苦努力的精神。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点： 感受和学习徐悲鸿专心致志，刻苦努力的精神。教学方法：自主、合作、探究 教具准备：课件 教学时间：一课时 高效课堂学模式：

一、激趣生情，赏画导入

师：同学们，你们喜欢画画吗？今天老师给大家带来一幅画，一起来欣赏吧！（课件出示八骏图）。

师：从画面上你看到什么了？觉得这些马画得怎么样? 知道这幅画叫什么名字吗？（生回答。）

师：不错.这正是八骏图.它是我国著名画家徐悲鸿的代表作之一。你们看，画上的马形态各异，飘逸灵动，宛若真马一般。那么徐悲鸿为什么能把马画得这样栩栩如生呢？这节课就让我们一起到《徐悲鸿画马》这篇课文中去寻找答案吧。板书课题，齐读课题。

二、精读课文，读中感悟

1、师：请同学们自由地朗读课文，可以借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、师：刚才你们读得那么认真，相信课文里的词语朋友一定难不倒你们。看，他们都已经跑到屏幕上去了，自己先试着读一读，看谁最先全部认识他们。

3、师：觉得自己都能读准的孩子举手？（指名读、开火车读、齐读。）

4、师：你们的表现真棒。认识了这些词语朋友，相信你们再读课文的时候，一定会流利多了，现在，就让我们来分组读读课文吧！（第1-4组分读1-4自然段。）

5、问题牵引，理清思路。

（1）师：读过课文后，谁知道徐悲鸿是一位怎样的画家？

生回答：师出示课件：（第1自然段：徐悲鸿是一位举世闻名的画家。）师：什么叫举世闻名？（全世界有名）

师：这是对徐悲鸿地位的高度评价。（让我们带着敬佩、自豪的心情齐读第一自然段。）

（2）徐悲鸿在绘画方面可以说是非常成功的。但他并不是画马的天才，在他成功的背后，又付出的怎样的艰辛与努力呢？请大家默读课文2、3段，静静地体会他为了画好马是怎样做的？（课件出示2、3段，出示“仔细观察”。）

A：马跑得多快呀！靠一次、二次是难以观察到它跑动的样子。课文里用了一个词——出示“常常”，从“常常”这个词中体会到了什么？强调“常常”一词，表现出徐悲鸿的持之以恒。用“常常”说句话。（指名读第2自然段第一句，齐读。）B：接下来发生了一件什么事？（齐读第2自然段第二句。出示“擦破”。）

B：当你们的手、脚、脸都擦破了时，疼不疼？会怎么做？而徐悲鸿却顾不上疼痛和擦药，爬起来又继续追赶。(指名读第2自然段第3句，感受徐悲鸿的坚强和坚持不懈。评价：“好坚强的徐悲鸿！不怕疼痛的徐悲鸿！你读出了徐悲鸿的坚持不懈！”出示“继续追赶”。)C:你们想一想，路上车马那么多。像他这样观察，当他爬起来以后，还可能会发生什么事呢？ 可徐悲鸿已经专注到忘我的程度了，用第3自然段里的一个词来形容就是：“入了迷”，这入了迷不仅仅表现在他专心地观察奔马上，还表现在哪里？（指名读第3 自然段。整天沉浸在马的世界里。他几乎每天都要画马，他小屋的墙上，贴满了骏马图。出示“入了迷、整天、贴满”。）（4）师：为了画马，徐悲鸿付出了常人难以想象的辛苦，日复一日，年复一年，徐悲鸿就这样一直刻苦地练习，所以才有后来惊人的成功。（指名读第4自然段）

（5）“功到自然成，徐悲鸿终于获得了成功。”（强调“终于”一词，体会成功的来之不易。出示“获得成功”。分组赛读这一句，体会成功的喜悦。）

（6）课件出示句子：“他画的骏马图成了世界公认的艺术珍品。”师：怎样理解“艺术珍品”？

生：珍贵的艺术品。师：对，像北京的故宫，西安的兵马俑，这些都是珍贵的艺术品，徐悲鸿的《奔马图》（出示奔马图。）和它们一样，令世人惊叹，所以它成了----

生：——世界公认的艺术珍品。（课件出示 奔马图。）（齐读描写奔马图的句子。）

（7）欣赏徐悲鸿的作品，有单马图、双马图和群马图。（8）师：你觉得他的成功和我们知道的哪些名人很相似？ 师：你们知道得真多。在他们的身上，都有一个共同点：勤学苦练，下足功夫，最后才取得成功。这就是“功到自然成”——课件出示。

三、拓展延伸，实践导行：

1、师：那么徐悲鸿的成功会给你怎样的启示呢？课文我们已经读完了，你有什么感受，或者你想对徐悲鸿说点什么？

2师小结：听了你们的发言，老师欣喜地看到，勤奋的种子正在你们的心里生根，发芽。记得大发明家爱迪生说过：天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。如果我们在座的每一个人，做事都能像徐悲鸿画马所表现出来的那样勤奋、专注，相信我们就一定也能成功。因为：（齐读：功到自然成）。

第三篇：《徐悲鸿画马》

《徐悲鸿画马》

教材简析：

《徐悲鸿画马》是本单元的一篇精读课文。写的是徐悲鸿刻苦练习画马，获得成功的故事。本文篇幅短小，作者选取最典型的材料来表现文章主题，并通过细节描写把徐悲鸿刻苦画马的精神和他伟大的艺术成就表现得十分深刻。有利于帮助学生树立崇高理想，坚定刻苦学习的信念，形成顽强不息的意志品格。设计理念：

本课教学设计以学生为主体，以文本为依托，采用自读、自悟、合作、交流的学习方式，突出学生的多元朗读，个性理解，引导学生快乐阅读，自由想象，心情表达，深刻感悟。

教学目标：

1、学会课后田字格中的10个生字，会认课后双横线中的10个生字。

2、引导学生感悟徐悲鸿的专心致志，刻苦努力的精神。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

感受和学习徐悲鸿专心致志，刻苦努力的精神。

教学准备：

课件

教学过程：

一、激趣生情，赏画导入：

师：同学们，你们喜欢画画吗？今天老师给大家带来一幅画，一起来欣赏吧：【课件出示八骏图】。

师：从画面上你看到什么了？觉得这些马画得怎么样?

师：知道这幅画叫什么名字吗？

师：不错.这正是八骏图.它是我国著名画家徐悲鸿的代表作之一。你们看，画上的八匹马形态各异，飘逸灵动，宛若真马一般。那么徐悲鸿为什么能把马画得这样栩栩如生呢？这节课就让我们一起到《徐悲鸿画马》这篇课文中去寻找答案吧。和老师板书课题，齐读课题。

二、自主阅读，整体把握：

1、师：请同学们自由地朗读课文，可以借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、师：刚才你们读得那么认真，相信课文里的词语朋友一定难不倒你们。看，他们都已经跑到屏幕上去了，自己先试着读一读，看谁最先全部认识他们。（自由认读。）

3、师：觉得自己都能读准的孩子举手？这么有自信呀。从你开始领读第一行，如果他读对了，请大家跟着他一起读。

4、师：你们的表现真棒。认识了这些词语朋友，相信你们再读课文的时候，一定会流利多了，现在，就让我们来分段读读课文吧。老师想请五名同学来读课文，其他同学边听边思考：通过读课文你知道了什么？

5、指名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。

6、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。

7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。学法指导：倾听

8、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？

三、研读课文，品味“成功”：

1、问题牵引，理清思路。

（1）师：从刚才的汇报中，老师感觉到你们对课文已经有了初步的了解。那么文中哪两句话最能概括徐悲鸿的地位和成就呢？

生回答：师出示课件：【开头：徐悲鸿是一位举世闻名的画家，他擅长画马。】师：什么叫举世闻名？板书:举世闻名。

师：这是对徐悲鸿地位的高度评价。哪一句话又能概括出他伟大的艺术成就呢?

生：结尾一句。

师：出示课件【结尾一句】

板书：艺术珍品.怎样理解“艺术珍品”？

生：珍贵的艺术品。

师：对，像北京的故宫，西安的兵马俑，达芬奇的蒙娜丽莎，这些都是珍贵的艺术品，徐悲鸿的《奔马图》和它们一样，令世人惊叹，所以它成了----

生：——世界公认的艺术珍品。

师：让我们带着敬佩、自豪的心情齐读这两句话。

2、直奔重点，体会“成功”。

（1）师：那么他画的马，究竟有什么与众不同之处，竟让全世界都公认为是艺术珍品呢？下面请同学们自由读读课文第四段，找一找哪句话最能概括出他画的马的特点，找到后动笔画下来。同桌之间互相交流一下，看看找到的句子一样吗？

生汇报，师出示句子：

【课件：他画的马，不论是奔跑的，还是静立的，不论是单马、双马还是群马，都充分表现出了各种马的神态。】

师：自己练习读读这句话，看看你从中能读懂什么？

生练习读句子。

师指名读。提问：你读出什么来了？

师：还有谁也体会到了，再来读读这句话？注意用抑扬顿挫的声音来表现马的不同状态。生读。

师：这句话作者借助一组关联词语，把徐悲鸿画马的特点准确完整地表达出来。（表示条件或情况不同，结果是一样的。）我们一起来读：

生齐读。

师：耳听为虚，眼见为实。你们想不想亲眼看一下徐悲鸿画的这些马？

生：想

师出示课件：【各种马，伴着马蹄声】你们看，马已经跑来了：奔马腾空而起，立马侧头远望，单马鬓毛飞扬，双马相映成趣，群马疾驰而过，真是姿态各异。

正如文中所说：他画的马，不论是——，生接读这句。

（2）师：在这众多的画里，徐悲鸿的《奔马图》尤为突出，请大家快速浏览第四自然段，找一找文中是怎样描述这幅《奔马图》的？

指名读，师出示

师：大家都来读读这句话，看看哪个词给你留下的印象最深？动笔圈出来。一会来说说你的感受。

生汇报并理解意思。（气势雄壮、四蹄生风、奔腾、一望无际）

师：这样的一匹马让看画的人产生什么感觉？

生：（听到马蹄声。有一股振奋的力量。）

师：为什么会这样？

生：画得太像了。

师：你还能用一个别的词来形容这幅画吗？（栩栩如生、逼真）

师：画画得这么好，我们更应该把它读好，读出奔马的气势，读出文字中蕴含的力量。请同学们先自由练习一下，一会就请你来读。

A指名读3、4人读，评读。

B男女生比赛读，看哪一组读的马有气势，能给人以力量

师：真是不分高下，作为共同的奖励，老师请你们一起来欣赏这幅艺术珍品《奔马图》，好吗？

课件【奔马图】：

师：你们看，画中的马骨骼劲挺,肌肉发达.它昂首扬尾,四蹄腾空,从神态气势上看,这真正是一匹骏马。这就是：他画的《奔马图》——（生接读句子）

师：这幅图画于抗日战争时期，当时日本鬼子想彻底打败中国，在长沙二次会战中我方一度失利，长沙被日寇占领，正在马来西亚举办画展的徐悲鸿听到国难当头，心急如焚。他连夜画出《奔马图》以抒发自己的忧国之情。这就是：他画的《奔马图》——（生接读句子）

师：这幅画不仅表现了马的神采和特征，还赋予了画家的个性和理想，更体现了一种勃发向上的民族精神，一看到它，就会让人热血沸腾，全身充满力量。这就是：他画的《奔马图》——生接读句子。

3、回读“当年”，感悟“刻苦”。

（1）师：徐悲鸿在绘画方面可以说是非常成功的。但他并不是画马的天才，在他成功的背后，又付出的怎样的艰辛与努力呢？请大家默读课文2、3段，静静地体会他为了画好马是怎样做的？

（2）生读文后汇报。（出示2、3段）

A：常常跟在马车后面，仔细观察马在行走时的神态和肌肉变化。

B：两眼只盯着奔跑的马，忘记看脚下的坑洼，摔了一跤，手脚的皮都擦破了。

问：只盯着，是什么意思？如果换成“看”行不行？为什么？

生：盯着是看的意思。不能换成“看”。因为用“看”字感觉徐悲鸿不够认真。C：可是他连身上的土也顾不上拍打，爬起来追赶马车继续观察。

师：你们想，路上车马那么多。像他这样观察，当他爬起来以后，还可能会发生什么事呢？

（3）师：已经专注到忘我的程度了。用书上的一个词来形容就是：“入了迷”，这入了迷不仅仅表现在他专心地观察奔马上，还表现在哪里？

生：在他睡觉的小屋里贴满了骏马图。读第三段。

师：什么叫“揣摩”：

师：让我们一起走进徐悲鸿贴满骏马的小屋。看看他是怎样揣摩画马的？

大家看书上的插图，小屋里的男孩就是徐悲鸿，他正在干什么？

生：思考，望向远方。

师：他可能在想什么？

——引导想象，整天沉浸在马的世界里会是什么样子。用自己的话说一说。

——出示练习句式辅助：他看到的是（）；想到的是（）；口里说的是（）；手上拿的是（）；（），真是对画马入了迷。你在生活中有没有对一件事这么入迷过呢？（帮助学生理解沉浸）师：就是这样，一边画，一边思考，一边修改，这样反反复复的练习就是“揣摩”。

（4）师：为了画马，徐悲鸿付出了常人难以想象的辛苦，日复一日，年复一年，徐悲鸿就这样一直刻苦地练习，所以才有后来惊人的成功。从这两段的描述中，你看到了一个怎样的徐悲鸿？

（5）师：你觉得他的成功和我们知道的哪些名人很相似？

生：梅兰芳，达芬奇，安培，牛顿，聂耳

师：你们知道得真多。在他们的身上，都有一个共同点：勤学苦练，下足功夫，最后才取得成功。这就是“功到自然成”板书。

四、拓展延伸，实践导行：

1、师：那么徐悲鸿的成功会给你怎样的启示呢？课文我们已经读完了，你有什么感受，或者你想对徐悲鸿说点什么？写下自己的心语！

2、选取王羲之练字的故事讲给同学们听。进一步感受想要获得成功就必须付出不懈的努力。

王羲之是1600年前我国晋朝的一位大书法家，被人们誉为“书圣”，绍兴市西街戒珠寺内有个墨池，传说就是当年王羲之洗笔的地方。

王羲之7岁练习书法，勤奋好学。17岁时他把父亲秘藏的前代书法论著偷来阅读，看熟了就练着写，他每天坐在池子边练字，送走黄昏，迎来黎明，写完了多多少少的墨水，写烂了多多少少的笔头，每天练完字就在池水里洗笔，天长日久竟将一池水都洗成了墨色，这就是人们今天在绍兴看到的传说中的墨池。

王羲之练字专心致志，达到废寝忘食的地步。他吃饭走路也在揣摩字的结构，不断地用手在身上划字默写，久而久之，衣襟也磨破了，功夫不负有心人，有一次，他为人写一块匾在木板上写了几个字样，送去叫人雕刻。刻工发现字的墨渍竟渗入木板里面约有三分深。于是人们常用“入木三分”的成语来形容书法笔力强劲，后来用它来比喻对事物见解、议论的深刻。

3、师小结：听了你们的发言，老师欣喜地看到，勤奋的种子正在你们的心里生根，发芽。记得大发明家爱迪生说过：天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。如果我们在座的每一个人，做事都能像徐悲鸿画马、王羲之练字所表现出来的那样勤奋、专注，相信我们就一定也能成功。因为：（齐读：功到自然成）。

第四篇：8《徐悲鸿画马》教案

徐悲鸿画马

教学目标：

1、会写10个生字，会认9个生字。学会“举世闻名、功到自然成”等词语；

2、正确、流利地朗读课文，养成认真读书的习惯；

3、通过读课文体会到徐悲鸿画马画得好，是他勤奋苦练的结果。懂得不管学什么都要有勤奋、刻苦的精神，才能学有所成。教学重点：

1、学会本课9个生字和由生字组成的词语，会认6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解课文内容，体会到徐悲鸿画马画得好，是他勤奋苦练的结果。懂得不管学什么都要有勤奋、刻苦的精神，才能学有所成。课时安排：二课时

第一课时

一、激趣导入

1、出示挂图

2、提问：大家知道这幅图是谁画的吗？

3、教师介绍徐悲鸿。

4、徐悲鸿是一位举世闻名的大画家，他擅长画马，大家想知道他为什么能把马画的这么出神入化吗？今天我们就一起来学习这一课。

5、板书课题，指名读。

二、学生初读课文

1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。

2、出示生字卡片，检查生字读音。（1）自由认读。

（2）请“小老师”来带读生字，可以说说你用什么好办法来记住它。（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。（4）去掉拼音，随机抽读。

3、记忆生字。

你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）

还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

4、出示词语。

坑坑洼洼

一望无际

举世闻名

5、自由读课文，看看有几个自然段？标出序号。（手势表示有5个自然段）

6、指名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？

7、范读课文

第二课时

三、读通课文，整体感悟

1、全班齐读课文，思考：文中共有几个自然段

2、徐悲鸿是一位举世闻名的大画家，他擅长画马，难道他是天生会画马吗？自己读读第二自然段看看读懂了什么。

3、学生自由读第二段。自由汇报读懂的内容。

4、指导读句子“有一次，他因为只顾观察奔跑的马，忘记了脚下道路的坑坑洼洼，结果摔了一跤，手、脚、脸上的皮都擦破了。”（体会徐悲鸿观察马的艰辛。）

5、遇到这样的困难徐悲鸿退缩了吗？指导读下一句。

6、徐悲鸿这样认真的观察马，相信他练习画马时也肯定一点也不含糊，自己读读第三段，看看他是怎么画马的呢？

7、全班齐读。学习第三自然段

8、请大家自由朗读课文第三自然段，找一找从哪些词语可以看出徐悲鸿画马也很用功？（入了迷 整天沉浸 几乎每天 贴满）比较句子：

在他小屋的墙上，贴了骏马图。在他小屋的墙上，贴满了骏马图。

（写出徐悲鸿细心观察马，沉浸在马的世界）。

9、全班读2、3自然段，再次感受徐悲鸿画马忘我境界的特点。

10、师读第四段。学生谈谈听后的感想。

11、请你带着这样的感情自己练习读读第四段。（赞美的语气，读得要有气势、有力量）

12、徐悲鸿获得了成功，书上用了一个怎样的词？怎样的成功？（功到自然成）（他画的骏马图成了世界公认的艺术珍品）

13、师介绍徐悲鸿作品。师读《奔马图》的一段，学生想象作品的画面。生读描写《奔马图》的句子。

14、小结：正因为徐悲鸿这样认真的画马，之后“徐悲鸿的骏马图成了世界公认的艺术珍品。”

15、全班齐读全文，谈谈自己的感受。（本文通过写徐悲鸿刻苦练习画马，功到自然成，获得成功的故事，告诉我们不管学什么都要有勤奋、刻苦的精神，这样才能学有所成。）

四、课后练习

1、读一读

举世闻名 一望无际 功到自然成

2、完成优质课堂

五、作业设计

1、书写生字。

2、感情朗读课文。

3、预习十一课。板书设计： 徐悲鸿画马 举世闻名 擅长画马 功到自然成

第五篇：《徐悲鸿画马》

《徐悲鸿画马》教学实录 教学过程：

一、激趣生情，赏画导入： 师：同学们，你们喜欢画画吗？ 生：喜欢。

师：今天老师给大家带来一幅画，一起来欣赏吧：【课件出示八骏图】。师：从画面上你看到什么了？觉得这些马画得怎么样? 生：看到了马。这些马画得很好！像真的一样。师：这幅画还有一个响当当的名字呢。八骏图

师：它是我国著名画家徐悲鸿的代表作之一。你们看，画上的八匹马形态各异，飘逸灵动，宛若真马一般。那么徐悲鸿为什么能把马画得这样栩栩如生呢？这节课就让我们一起到《徐悲鸿画马》这篇课文中去寻找答案吧。和老师板书课题，齐读课题。（强调三声马）

二、自主阅读，整体把握：

师：请同学们自由地朗读课文，可以借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。生：读课文

师：刚才你们读得那么认真，相信课文里的词语朋友一定难不倒你们。看，他们都已经跑到屏幕上去了，自己先试着读一读，可以请同桌帮你纠正字音，看谁最先全部认识他们。【出示词语】 生：自由读词。

师：觉得自己都能读准的孩子举手？我们来开火车领读。生：领读词语。

师：都读对了，让我们一起大声地读一遍。生：齐读词语。

师：认识了这些词语朋友，相信你们再读课文的时候，一定会流利多了，现在，就让我们来分段读读课文吧。老师想请五名同学来读课文，其他同学边听边思考：通过读课文你知道了什么？

生：分段读文。

师：通过读课文，你都知道了什么呀？

生：我知道了徐悲鸿是一位举世闻名的画家。他擅长画马。生：我知道徐悲鸿为了画马还摔了一跤。

生：我知道徐悲鸿的奔马图成为世界公认的艺术珍品。生：我知道徐悲鸿的家里贴满了骏马图。

三、研读课文，品味“成功”：

1、问题牵引，理清思路。

（1）师：从刚才的汇报中，老师感觉到你们对课文已经有了初步的了解。徐悲鸿是一个很有名的画家，人们对他及他的绘画作品都给予了极高的评价。那么课文中哪两个自然段是对徐悲鸿的人和他的作品进行评价的呢？是怎样评价的？谁知道答案？请你来告诉大家。生回答：师出示课件：【开头：徐悲鸿是一位举世闻名的画家，他擅长画马。】 师：什么叫举世闻名？ 生：就是很有名。

师：那是闻名的意思。举世呢？怎么理解这个词？ 生：在全世界都很有名。师：你说得很准确。在全世界都很有名，厉害吗？真了不起。人们又是怎样评价他的作品《奔马图》的呢？ 生：结尾一句。

师：出示课件【结尾一句】 板书：艺术珍品.师：谁能告诉大家“艺术珍品”是什么意思呀？ 生：珍贵的艺术品。师：像北京的故宫，西安的兵马俑，达芬奇的蒙娜丽莎这些都是珍贵的艺术品，徐悲鸿的《奔马图》和它们一样令世人惊叹。所以它成了-----。让我们带着敬佩自豪的心情齐读这两段。生：齐读句子

师：像这样开头和结尾在内容上有着密切关系就叫首尾呼应。

2、直奔重点，体会“成功”。

（1）师：那么他画的马，究竟有什么与众不同之处，竟让全世界都公认为是艺术珍品呢？下面请同学们自由读课文第四自然段，找一找哪句话最能概括出：徐悲鸿画马有什么特点？ 【出示阅读提示：自由读课文第四自然段，找一找哪句话最能概括出：徐悲鸿画马有什么特点？动笔画出来。】 生：自由读文。

师；读完的孩子动笔画一画，画好了和同桌互相交流一下，看看找到的句子一样吗？ 生汇报，师出示句子：

【课件：他画的马，不论是奔跑的，还是静立的，不论是单马、双马还是群马，都充分表现出了各种马的神态。】

师：自己练习读读这句话，看看从中你知道了什么？ 生练习读句子。师指名读。师：你读出什么来了？

生：我读出徐悲鸿无论画什么马都能画得好。生：我读出徐悲鸿能画出马的特点来。生：我读出徐悲鸿什么样的马都能画。

师：是的，他能抓住不同马的神态来画。在这句中，作者借助一组关联词语“不论、还、不论、还、都”，把徐悲鸿画马的特点准确完整地表达出来。【课件：不论

还是

不论

还是

都】呈现红色。

师：作者用来这样一组关联词语，清楚地描写出来徐悲鸿画马的能力。用的多恰当啊。耳听为虚，眼见为实。你们想亲眼见识一下这些不同神态的马吗？ 生：想

师出示课件并解说：【各种马，伴着马蹄声】看屏幕，马已经向我们跑来了：奔马腾空而起，立马侧头远望，单马鬓毛飞扬，双马相映成趣，群马疾驰而过，真是姿态各异。正如文中所说：他画的马，不论是——，生接读这句。

（2）师：在这众多的作品中，被称为艺术珍品的《奔马图》更是别具特色，请大家再看第四自然段，这幅《奔马图》什么样？文中怎样描述的？谁找到了这句话，站起来读一读？ 师指名读句子，出示句子。

师：大家都来读读这句话，看看句子中描述的这幅画让你有怎样的感受？ 生：我感受到马好像要跑出来了似的。

生：我感受到这匹马好像是一匹要去做战的战马。生：我感觉它奔腾在一望无际的草原是，跑的很高兴。师：是啊，那是多么的畅快啊？ 生：我感觉这匹马跑的特别快。师：从哪里看出来的？ 生：四蹄生风。

生：我感受到这匹马画得很有气势 师：你是从哪里感受到的？

生：从“气势雄壮、四蹄生风、一望无际”这些词语中体会到了。师：这样的一匹马让看画的人产生了什么感觉？仿佛听到啦什么？---生：嗒嗒嗒的蹄声。

师：作者从视觉和听觉向我们描绘了这幅画，让我们感觉到画的真是太------生：栩栩如生，逼真。

师：画的这么好，我们更应该读好，读出奔马的气势，读出文字中蕴含的力量。指名读。师范读，分组比赛读。

师：真是不分高下作为共同的奖励老师请你们来欣赏这幅艺术珍品。课件【奔马图】：

师：在一望无际的草原上，一匹骏马奔驰的速度极快。自远而近呼啸而来，它昂首扬尾,四蹄腾空,嗒嗒嗒的马蹄声让人精神振奋。这就是：他画的《奔马图》——（生接读句子）师：这幅图画于抗日战争时期，在一次会战中我军失利，长沙被日本鬼子占领，此时的徐悲鸿正在马来西亚举办画展为中国的抗战募捐经费，听到国难当头，他心急如焚，连夜画出这《奔马图》以抒发自己的忧国之情，来为前方的战士加油，为抗日鼓劲。这就是：他画的《奔马图》——（生接读句子）

师：这幅画不仅表现了马的神采和特征，还赋予了画家的个性和理想，更体现了一种勃发向上的民族精神，一看到它，就会让人热血沸腾，充满力量。这就是：他画的《奔马图》——生接读句子。

师：这么生动的画面，这么精美的语句让它永远停留在我们的记忆中，好吗？ 学生背诵

3、回读“当年”，感悟“刻苦”。

（1）师：徐悲鸿在绘画方面可以说是非常成功的。但他并不是画马的天才，在他成功的背后，又付出的怎样的艰辛与努力呢？请大家默读课文2段，静静地体会他为了画好马是怎样做的？

（2）生读文后汇报。

1：常常跟在马车后面，仔细观察马在行走时的神态和肌肉变化。问：常常说明什么？ 生：他经常观察。

2：两眼只盯着奔跑的马，忘记看脚下的坑洼，摔了一跤，手脚的皮都擦破了。问：只盯着，是什么意思？如果换成“看”行不行？为什么？ 生：盯着是看的意思。不能换成“看”。因为用“看”字感觉徐悲鸿不够认真。3：可是他连身上的土也顾不上拍打，爬起来追赶马车继续观察。

师：你们想，路上车马那么多。像他这样观察，当他爬起来以后，还可能会发生什么事呢？ 生：可能会被马踩到，被踢到，跌倒受伤。师：其实为了画好马，徐悲鸿何止遇到这一个困难哪，想象一下他曾经还遇到什么样的困难？当冬天---当夏天----当----。

这么多困难他都一一挺过来了，现在你觉得徐悲鸿是一个怎样的人。生：坚强，勇敢，锲而不舍。

师：让我们怀着对他的敬佩读这一自然段。体会他的坚强。（指名读）

师：这一切都源于他对绘画的热爱。对画马的入迷。用书上的话是“入了迷”不仅表现在他专心的观察奔马上，还表现在哪里？（小屋）生读 师：请同学们看书上的插图。指名读文 师：小文的墙上贴的马都在干什么？ 生：奔跑，吃草，散步，站立-----师：像这样许许多多姿势和神态各不相同的马就可以称为姿态各异。师：徐悲鸿为什么要在屋子里贴满这姿态各异的马呢？ 师：如果我把这里的反反复复换成反复你觉得哪个好？ 师：徐悲鸿在干什么？ 生：思考，望向远方。师：他可能在想什么？

生：他在想怎样才能把马画好。

生：他在看前面的马，想如何修改这幅画。

师：徐悲鸿整天这样，一边画，一边思考，一边修改，这样反反复复的练习就是“揣摩”。师：徐悲鸿画马入了迷，整天沉浸在马的世界里。他看到的是—想到的是--。口里念叨的是---。手上画的是----，梦中梦到的是-----，就连吃饭的时候想到的还是-----。真是画马入了迷。【课件：不论

还是

不论

还是

都】

师：你能用这组关联词语来描述一下徐悲鸿画马的痴迷吗？

生：徐悲鸿不论是上学还是放学，不论是吃饭还是喝水，都想着马。生：徐悲鸿不论是白天还是晚上，不论是站在还是坐着，都想着马。

师：这真是执着的徐悲鸿，这真是对马痴迷的徐悲鸿，让我们读出他的执着。（分组读）师：为了画马，徐悲鸿付出了常人难以想象的辛苦。经过多年不断地努力，徐悲鸿终于取得了惊人的成功。回顾全文，你看到了一个怎样的徐悲鸿？（说完整话）

生：勤奋的徐悲鸿。生：专心的徐悲鸿。生：刻苦的徐悲鸿。生：„„

（4）师：你觉得他的成功和我们知道的哪些名人故事很相似？ 生：茅以升，达芬奇，安培，牛顿，齐白石，爱迪生-----师：你们知道得真多。在他们的身上，都有一个共同点：那就是靠自己的勤学苦练，功夫下到了，最后自然就取得了成功。这就是文中所说的“功到自然成”。板书：功到自然成。

四、拓展延伸，实践导行：

1、师：课文我们已经读完了。而徐悲鸿和他画的那些马却深深地留在我们心中。从徐悲鸿画马获得成功这件事上，你受到怎样的启发呢？你想对老师和同学们说点什么吗？想对自己说点什么吗？让我们静下心来好好地想一想。生：我要对自己说：无论做什么事，都要专心。生：做事一定要认真刻苦。生：像徐悲鸿一样努力才行。生：„„

2师小结：听了同学们的发言老师欣喜的看到。勤奋的种子正在你们的心中生根发芽。记得大发明家爱迪生说过：天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。如果我们在座的每一个人做事都能像徐悲鸿所表现出来的勤奋和专注相信我们就一定也能成功。因为---功到自然成。

《王献之练字》教学设计

一、谈话激趣，导入新课。

师：咱们班谁学过书法？在你练习字过程中有什么体会呀？

师：每个人的成功都不是与生俱来的，王献之也不例外，想知道他是怎样成功的吗？今天我们就来学习《王献之练字》

二、初读课文，整体感知

1、师：请同学们把书翻到75页，同学们来自由读文，在读的过程中要看准字形，读准字音，把句子读通顺。

2、出词：水缸

坚持不懈

聪明

夸奖

模仿

称赞

顿时

惭愧

抚摩

石凳

聚精会神

师：①模（mo）仿——抚摩（mo）注意读圆唇音

②在这些词里面有两个同音词，夸奖——称赞。你还知道他们的近义词吗？（赞许、赞赏、赞扬、赞美、赞叹）[指名读，领读、齐读]

3、师：大家读得不错，相信这次再读课文时你会读得更加流利，请同学们边读边思考，课文主要写了什么？

4、生汇报：你用什么方法来概括文章的主要内容的？（课题扩展法）

5、师：王献之在练字的过程中态度有什么变化？请同学们默读课文，边读边画一画并做出标记。

三、品读课文，体会中心 第一段：课件出示；

1、师： “自满”还可能换成哪个词？

师：你能结合第一自然段用“因为„„所以„„”的句式说一说王献之自满的原因吗？（从小就跟着那样了不起的爸爸练字，自己又聪明伶俐，八九岁就写得一手好字，常常受到夸奖）师：当听到别人的夸奖，王献之会想些什么？ 师小结：是呀，种种原因使小献之骄傲自满起来，这正是事情的起因。联系我们的生活实际，想想骄傲自满的人会怎样呢？（不努力了，听不得别人批评了

不服气了）

2、师：是呀，我们再找一找，你从哪些词语中又体会出小献之的自满？请你画一画。

3、汇报【课件：他选了一个字送给父亲看，满以为会得到称赞。】 师：你从哪个词中体会到小献之的自满的？（满以为，读出来）

师：他用什么方法来体现的？（加重音）再找一个同学试一试，全班读。

①看老师换了一个字，再来读读觉得好吗？（选看出是小献之是精挑细选的，不是随便拿一个就去给爸爸看。）

师：看，一个“选”字就把人物当时的心理描绘的淋漓尽致，看出作者用字的精确！再读这句话。

②师：王献之拿着自己精挑细选的字心里美滋滋的，他仿佛听到了爸爸看到字以后说：“

。”他仿佛又听到妈妈笑着夸奖他“

。” 师：老师告诉你，这就是“炫耀”的心理。（板书）大家可以把这个词积累起来。师：你还从哪里也读出这种“炫耀”的心理了？ 出示“兴冲冲”一段。

4、俗话说：谦受益，满招损。此时自满的小献之听了母亲的话又有何表现呢？

5、生读第四段：课件出示。

师：现在小献之由“自满”变成了——“惭愧”（板书）

6、分角色读第四段。师：谁愿意来扮演此时的小献之？谁来扮演父亲王羲之？（注意？！语气要上扬）[你向父亲请教时，心情怎样？从“抚摩”这个词你体会出什么？]

7、你认为什么是“秘诀”？（能解决问题的不公开的巧妙办法）师：那父亲告诉小献之的“秘诀”又是什么呢？请同学们在书中找一找，画一画。生汇报：课件出示：

8、师：父亲的本意就是让他写完这18缸水吗？如果他用这缸水乱涂乱画，用了这18缸水就能练好字了吗？父亲的话暗含着什么意思呢？请同学们小组讨论一下。师巡视

9、学生汇报：5-6人

10、父亲的秘诀就是想告诉小献之练字要“坚持不懈，勤学苦练”，我们知道小献之的父亲就是大书法家王羲之，那他也是按这个秘诀做的吗？快到书中找一找。（体会“已”和“聚精会神”）

11、父亲就是用了这个秘诀成为了大书法家，所以他告诉小献之——引读父亲的话。

12、小献之听了父亲的话他明白了吗？ 出示课件； 齐读；第六段；

13、现在小献之就是用了父亲的这个秘诀最后成为了大书法家。我们回过头来再看看课题“王献之练字”中的练，你明白了什么？

四、揭示中心，牢记秘诀

14、师：看来同学们已经找到了秘诀，那就是想要练好字，就得坚持不懈、勤学苦练。（板书）

15、出示王献之的字：这些字笔划隽秀挺拔，顾盼有致，气势宏伟，这都是出自大书法家王献之之手。

16、师：你们认为这个秘决只是成为书法家的秘诀吗？ 练习：

17、师：同学们，如果你也有自己的梦想，就请牢记这成功者的秘诀——学生齐说：坚持不懈、勤学苦练。

【板书设计】

１１.王献之练字

自满

坚持不懈

勤学苦练

惭愧