第一篇：教科版语文《徐悲鸿画马》教案
14课《徐悲鸿画马》教学设计
教学方法：本课教学设计以学生为主体，以文本为依托，采用变序教学策略，用自读、自悟、小组合作、交流的学习方式，突出学生的多元朗读，个性理解，引导学生快乐阅读，自由想象，心情表达，深刻感悟。教学目标：
1、感悟徐悲鸿的专心致志，刻苦努力的精神。
2、引导学生理解体会徐悲鸿画马的特点，积累词句。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：
感悟《奔马图》，感受和学习徐悲鸿专心致志，刻苦努力的精神。教学过程：
一、课前五分钟（出示课件《八骏图》，小组简介徐悲鸿。出示词语，词语并用一个词语说句话。）
二赏画导入：
师：刚才我们欣赏了八骏图，那么徐悲鸿为什么能把马画得这样栩栩如生呢？这节课就让我们一起到《徐悲鸿画马》这篇课文中去寻找答案吧。和老师板书课题。
三、小组合作，整体把握。
1、小组合作朗读课文，可以借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。边听边思考：（1)通过读课文你知道了什么？(2)课文哪两个自然段是对徐悲鸿的人和他的作品进行评价的呢？
小组汇报：组员，我知道徐悲鸿是举世闻名的画家。。
师：你说得很准确。出示课件（第一自然段）。那么人们又是怎样评价他的作品《奔马图》的呢？
生：结尾一句。
师：像这样开头和结尾在内容上有着密切关系就叫首尾呼应，还有我们在写作时也能用到写作手法，例如：写人物时。
四、研读课文，品味“成功”：
1、直奔重点，体会“成功”。
小组合作：（1）师：那么他画的马，究竟有什么与众不同之处，竟让全世界都公认为是艺术珍品呢？下面小组合作学习课文第四自然段，找一找哪句话最能概括出：徐悲鸿画马有什么特点？
【出示合作提示：小组合作学习课文第四自然段，找一找哪句话最能概括出：徐悲鸿画马有什么特点？看看你们小组从中知道了什么？动笔画出来。并在小组内进行交流，看看找到的句子一样吗？】
小组汇报，师出示句子：
【课件：他画的马，不论是奔跑的，还是静立的，不论是单马、双马还是群马，都充分表现出了各种马的神态。组员,小组知道无论画什么马都能画好。。。【课件：不论 还是 不论 还是 都】呈现红色。
师：作者用来这样一组关联词语，清楚地描写出来徐悲鸿画马的能力。你能用这组关联词语说一句话吗？（生：）耳听为虚，眼见为实。你们想亲眼见识一下这些不同神态的马吗？
生：想。师出示课件并解说：【各种马，伴着马蹄声】看屏幕，马已经向我们跑来了：奔马腾空而起，立马侧头远望，单马鬓毛飞扬，双马相映成趣，群马疾驰而过，真是姿态各异。正如文中所说：他画的马，不论是——，生接读这句。
师：这样的一幅世界艺术珍品，光读还不够，让我们一起来了解它，欣赏它，记住它，好吗？在众多的艺术品中，他画的《奔马图》更是别具特色，这幅《奔马图》是什么样的呢？文中知怎么描述的呢？ 课件【奔马图】：
师：你们看，在一望无际的草原上，一匹骏马奔驰的速度极快。自远而近呼啸而来，它昂首扬尾,四蹄腾空,嗒嗒嗒的马蹄声让人精神振奋。这就是：他画的《奔马图》——（生接读句子）师：这幅图画于抗日战争时期，在一次会战中我军失利，长沙被日本鬼子占领，此时的徐悲鸿正在马来西亚举办画展为中国的抗战募捐经费，听到国难当头，他心急如焚，连夜画出这《奔马图》以抒发自己的忧国之情。这就是：他画的《奔马图》——（生接读句子）：大家都来读读这句话，看看句子中描述的这幅画让你有怎样的感受？
生：我感受到马好像要跑出来了似的。
生：我感受到这匹马好像是一匹要去做战的战马。生：我感觉它奔腾在一望无际的草原是，跑的很高兴。师：是啊，那是多么的畅快啊？ 生：我感觉这匹马跑的特别快。师：从哪里看出来的？ 生：四蹄生风。
生：我感受到这匹马画得很有气势 师：你是从哪里感受到的？
生：从“气势雄壮、四蹄生风、一望无际”这些词语中体会到了。
师：这样的一匹马让看画的人产生了什么感觉？仿佛听到啦什么？---生：嗒嗒嗒的蹄声。
师：作者从视觉和听觉向我们描绘了这幅画，让我们感觉到画的真是太------生：栩栩如生，逼真。
师：画的这么好，我们更应该读好，读出奔马的气势，读出文字中蕴含的力量。分组比赛读。
师：这幅画不仅表现了马的神采和特征，还赋予了画家的个性和理想，更体现了一种勃发向上的民族精神，一看到它，就会让人热血沸腾，充满力量。这就是：他画的《奔马图》——生接读句子。
师：这么生动的画面，这么精美的语句让它永远停留在我们的记忆中，好吗？ 学生背诵
3、回读“当年”，感悟“刻苦”。
（1）小组合作。师：徐悲鸿在绘画方面可以说是非常成功的。但他并不是画马的天才，在他成功的背后，又付出的怎样的艰辛与努力呢？请小组合作：默读课文2、3段，静静地体会他为了画好马是怎样做的？你是从那些词看出来的?（2）小组汇报：常常跟在马车后面，仔细观察马在行走时的神态和肌肉变化。师：常常说明什么？ 生：他经常观察。
2：两眼只盯着奔跑的马，忘记看脚下的坑洼，摔了一跤，手脚的皮都擦破了。问：只盯着，是什么意思？如果换成“看”行不行？为什么？
生：盯着是看的意思。不能换成“看”。因为用“看”字感觉徐悲鸿不够认真。3：可是他连身上的土也顾不上拍打，爬起来追赶马车继续观察。
师：你们想，路上车马那么多。像他这样观察，当他爬起来以后，还可能会发生什么事呢？
生：可能会被马踩到，被踢到，跌倒受伤。联系生活实际：如果你在体育课上摔跤了，你们是怎么做的 师：你想对徐悲鸿说些什么?(真勇敢，真坚强，）
师：其实为了画好马，徐悲鸿何止遇到这一个困难哪，想象一下他曾经还遇到什么样的困难
这么多困难他都一一挺过来了，现在你觉得徐悲鸿是一个怎样的人。生：坚强，勇敢，锲而不舍。
师：让我们怀着对他的敬佩读这一自然段。体会他的坚强。（指名读：这一切都源于他对绘画的热爱。对画马的入迷。用书上的话是“入了迷”不仅表现在他专心的观察奔马上，还表现在哪里？（小屋）生读
师：请同学们看书上的插图。指名读文 师：小文的墙上贴的马都在干什么？ 生：奔跑，吃草，散步，站立-----师：像这样许许多多姿势和神态各不相同的马就可以称为姿态各异。师：徐悲鸿为什么要在屋子里贴满这姿态各异的马呢？ 师：如果我把这里的反反复复换成反复你觉得哪个好？ 师：徐悲鸿在干什么？ 生：思考，望向远方。师：他可能在想什么？
生：他在想怎样才能把马画好。
生：他在看前面的马，想如何修改这幅画。
师：徐悲鸿整天这样，一边画，一边思考，一边修改，这样反反复复的练习就是“揣摩”。师：徐悲鸿画马入了迷，整天沉浸在马的世界里。他看到的是—想到的是--。口里念叨的是---。手上画的是----，梦中梦到的是-----，就连吃饭的时候想到的还是-----。真是画马入了迷。
【课件：不论
还是
不论
还是
都】
师：你能用这组关联词语来描述一下徐悲鸿画马的痴迷吗？
生：徐悲鸿不论是上学还是放学，不论是吃饭还是喝水，都想着马。生：徐悲鸿不论是白天还是晚上，不论是站在还是坐着，都想着马。
师：这真是执着的徐悲鸿，这真是对马痴迷的徐悲鸿，让我们读出他的执着。（分组读）师：为了画马，徐悲鸿付出了常人难以想象的辛苦。经过多年不断地努力，徐悲鸿终于取得了惊人的成功。回顾全文，你看到了一个怎样的徐悲鸿？（说完整话）
生：勤奋的徐悲鸿。生：专心的徐悲鸿。生：刻苦的徐悲鸿。生：……
（4）师：你觉得他的成功和我们知道的哪些名人故事很相似？ 生：茅以升，达芬奇，安培，牛顿，齐白石，爱迪生-，聂耳。----师：你们知道得真多。在他们的身上，都有一个共同点：那就是靠自己的勤学苦练，功夫下到了，最后自然就取得了成功。这就是文中所说的“功到自然成”。
板书：功到自然成。
第二篇：教科版语文《徐悲鸿画马》教案
第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案
单位：
参赛作品
课题名称：徐悲鸿画马
设计者：王守海
黑龙江省讷河市九井中心小学
教材课题：徐悲鸿画马 教材分析：
《徐悲鸿画马》是本单元的一篇精读课文。写的是徐悲鸿刻苦练习画马，获得成功的故事。本文篇幅短小，作者选取最典型的材料来表现文章主题，并通过细节描写把徐悲鸿刻苦画马的精神和他伟大的艺术成就表现得十分深刻。有利于帮助学生树立崇高理想，坚定刻苦学习的信念，形成顽强不息的意志品格。
教学方法：
本课教学设计以学生为主体，以文本为依托，采用变序教学策略，用自读、自悟、合作、交流的学习方式，突出学生的多元朗读，个性理解，引导学生快乐阅读，自由想象，心情表达，深刻感悟。
教学目标：
1、感悟徐悲鸿的专心致志，刻苦努力的精神。
2、引导学生理解体会徐悲鸿画马的特点，积累词句。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：
感悟《奔马图》，感受和学习徐悲鸿专心致志，刻苦努力的精神。教学过程：
一、激趣生情，赏画导入： 师：同学们，你们喜欢画画吗？ 生：喜欢。
师：今天老师给大家带来一幅画，一起来欣赏吧：【课件出示八骏图】。„„
师：让我们一起来数一数，一共有八匹马。这是八骏图.它是我国著名画家徐悲鸿的代表作之一。你们看，画上的八匹马形态各异，飘逸灵动，宛若真马一般。那么徐悲鸿为什么能把马画得这样栩栩如生呢？这节课就让我们一起到《徐悲鸿画马》这篇课文中去寻找答案吧。和老师板书课题，齐读课题。（强调三声马）
二、自主阅读，整体把握：
师：请同学们自由地朗读课文，可以借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
【出示词语】 生：自由读词。
师：觉得自己都能读准的孩子举手？这么有自信呀。从你开始领读第一行，如果他读对了，请大家跟着他一起读。
„„
师：认识了这些词语朋友，相信你们再读课文的时候，一定会流利多了，现在，就让我们来分段读读课文吧。老师想请五名同学来读课文，其他同学边听边思考：通过读课文你知道了什么？
„„
师：他已经去世很多年了。你可以去查一下资料，你会了解有关徐悲鸿更多的事。
三、研读课文，品味“成功”：
1、问题牵引，理清思路。
（1）师：从刚才的汇报中，老师感觉到你们对课文已经有了初步的了解。徐悲鸿是一个很有名的画家，人们对他及他的绘画作品都给予了极高的评价。那么课文中哪两个自然段是对徐悲鸿的人和他的作品进行评价的呢？是怎样评价的？谁知道答案？请你来告诉大家。生回答：师出示课件：【开头：徐悲鸿是一位举世闻名的画家，他擅长画马。】 什么叫举世闻名？ „„
师：出示课件【结尾一句】 板书：艺术珍品.„„
2、直奔重点，体会“成功”。
（1）师：那么他画的马，究竟有什么与众不同之处，竟让全世界都公认为是艺术珍品呢？下面请同学们自由读课文第四自然段，找一找哪句话最能概括出：徐悲鸿画马有什么特点？
【出示阅读提示：自由读课文第四自然段，找一找哪句话最能概括出：徐悲鸿画马有什么特点？动笔画出来。】
生：自由读文。
师；读完的孩子动笔画一画，画好了和同桌互相交流一下，看看找到的句子一样吗？ 生汇报，师出示句子：
【课件：他画的马，不论是奔跑的，还是静立的，不论是单马、双马还是群马，都充分表现出了各种马的神态。】
师生练习读句子。师指名读。
师：是的，他能抓住不同马的神态来画。在这句中，作者借助一组关联词语“不论、还、不论、还、都”，把徐悲鸿画马的特点准确完整地表达出来。耳听为虚，眼见为实。你们想亲眼见识一下这些不同神态的马吗？
生：想
师出示课件并解说：【各种马，伴着马蹄声】看屏幕，马已经向我们跑来了：奔马腾空而起，立马侧头远望，单马鬓毛飞扬，双马相映成趣，群马疾驰而过，真是姿态各异。
正如文中所说：他画的马，不论是——，生接读这句。
（2）师：在这众多的作品中，被称为艺术珍品的《奔马图》更是别具特色，请大家再看第四自然段，这幅《奔马图》什么样？文中怎样描述的？谁找到了这句话，站起来读一读？
师指名读句子，出示句子。
师：来孩子们，艺术珍品难得一见呀。大家都来读读这句话，看看句子中描述的这幅画让你有怎样的感受？
指名读。师范读，齐读。师生交流
师：这样的一幅世界艺术珍品，光读还不够，让我们一起来了解它，欣赏它，记住它，好吗？
课件【奔马图】：
师：你们看，这就是《奔马图》，画中的马骨骼劲挺,肌肉发达.它昂首扬尾,四蹄腾空,从神态气势上看,这真正是一匹骏马。这就是：他画的《奔马图》——（生接读句子）
师：这幅图画于抗日战争时期，在一次会战中我军失利，长沙被日本鬼子占领，此时的徐悲鸿正在马来西亚举办画展为中国的抗战募捐经费，听到国难当头，他心急如焚，连夜画出这《奔马图》以抒发自己的忧国之情。这就是：他画的《奔马图》——（生接读句子）
师：这幅画不仅表现了马的神采和特征，还赋予了画家的个性和理想，更体现了一种勃发向上的民族精神，一看到它，就会让人热血沸腾，充满力量。这就是：他画的《奔马图》——生接读句子。
3、回读“当年”，感悟“刻苦”。（1）师：徐悲鸿在绘画方面可以说是非常成功的。但他并不是画马的天才，在他成功的背后，又付出的怎样的艰辛与努力呢？请大家默读课文2、3段，静静地体会他为了画好马是怎样做的？
（2）生读文后汇报。（师生交流）。
（3）师：太专注了，用书上的一个词来形容就是：“入了迷”，这入了迷不仅仅表现在他专心地观察奔马上，还表现在哪里？
„„
师生交流 读第三段。
（4）师：你觉得他的成功和我们知道的哪些名人故事很相似？ 生：梅兰芳，达芬奇，安培，牛顿，聂耳
师：你们知道得真多。在他们的身上，都有一个共同点：那就是靠自己的勤学苦练，功夫下到了，最后自然就取得了成功。这就是文中所说的“功到自然成”。
板书：功到自然成。
四、拓展延伸，实践导行：
1、师：课文我们已经读完了。而徐悲鸿和他画的那些马却深深地留在我们心中。从徐悲鸿画马获得成功这件事上，你受到怎样的启发呢？
2师小结：是呀，同学们，“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”。如果我们在座的每一个人，做事都肯下足功夫，像徐悲鸿那样勤奋、专注，相信我们就一定也能有成功的那一天。因为：（齐读：功到自然成）。
教学反思：
纵观整篇文章，第四自然段是写徐悲鸿画马的特点以及《奔马图》的，这一段词句优美，适合训练学生朗读和积累。而这一段在内容上，也是激发学生对徐悲鸿的敬佩之情的一个重要所在，所以在这节课上，我大胆地取舍，在初读、理清思路后，直奔重点，体会“成功”。在此，我采用个人练读，指名读、评读、引读、教师范读等多种读书形式来训练和提高学生的朗读水平，进而加强对文本的理解和语言的积累。在读的过程中，我特别注意将图与文结合在一起，看图理解句子，看图朗读句子，看插图理解词语。图文对照，相得益彰，这种方法比较适合低年级学生。
在这节课，我觉得教师的话说得有些多，朗读的指导还应再具体一些。对徐悲鸿画马的“痴迷”理解不够深刻，学生互动交流的比较少，老师的评价语还应加强。
第三篇：徐悲鸿画马教案
《徐悲鸿画马》教案
张敏
教学目标：
1、引导学生感悟徐悲鸿的专心致志，刻苦努力的精神。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点： 感受和学习徐悲鸿专心致志，刻苦努力的精神。教学方法：自主、合作、探究 教具准备：课件 教学时间：一课时 高效课堂学模式：
一、激趣生情，赏画导入
师：同学们，你们喜欢画画吗？今天老师给大家带来一幅画，一起来欣赏吧！（课件出示八骏图）。
师：从画面上你看到什么了？觉得这些马画得怎么样? 知道这幅画叫什么名字吗？（生回答。）
师：不错.这正是八骏图.它是我国著名画家徐悲鸿的代表作之一。你们看，画上的马形态各异，飘逸灵动，宛若真马一般。那么徐悲鸿为什么能把马画得这样栩栩如生呢？这节课就让我们一起到《徐悲鸿画马》这篇课文中去寻找答案吧。板书课题，齐读课题。
二、精读课文，读中感悟
1、师：请同学们自由地朗读课文，可以借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、师：刚才你们读得那么认真，相信课文里的词语朋友一定难不倒你们。看，他们都已经跑到屏幕上去了，自己先试着读一读，看谁最先全部认识他们。
3、师：觉得自己都能读准的孩子举手？（指名读、开火车读、齐读。）
4、师：你们的表现真棒。认识了这些词语朋友，相信你们再读课文的时候，一定会流利多了，现在，就让我们来分组读读课文吧！（第1-4组分读1-4自然段。）
5、问题牵引，理清思路。
（1）师：读过课文后，谁知道徐悲鸿是一位怎样的画家？
生回答：师出示课件：（第1自然段：徐悲鸿是一位举世闻名的画家。）师：什么叫举世闻名？（全世界有名）
师：这是对徐悲鸿地位的高度评价。（让我们带着敬佩、自豪的心情齐读第一自然段。）
（2）徐悲鸿在绘画方面可以说是非常成功的。但他并不是画马的天才，在他成功的背后，又付出的怎样的艰辛与努力呢？请大家默读课文2、3段，静静地体会他为了画好马是怎样做的？（课件出示2、3段，出示“仔细观察”。）
A：马跑得多快呀！靠一次、二次是难以观察到它跑动的样子。课文里用了一个词——出示“常常”，从“常常”这个词中体会到了什么？强调“常常”一词，表现出徐悲鸿的持之以恒。用“常常”说句话。（指名读第2自然段第一句，齐读。）B：接下来发生了一件什么事？（齐读第2自然段第二句。出示“擦破”。）
B：当你们的手、脚、脸都擦破了时，疼不疼？会怎么做？而徐悲鸿却顾不上疼痛和擦药，爬起来又继续追赶。(指名读第2自然段第3句，感受徐悲鸿的坚强和坚持不懈。评价：“好坚强的徐悲鸿！不怕疼痛的徐悲鸿！你读出了徐悲鸿的坚持不懈！”出示“继续追赶”。)C:你们想一想，路上车马那么多。像他这样观察，当他爬起来以后，还可能会发生什么事呢？ 可徐悲鸿已经专注到忘我的程度了，用第3自然段里的一个词来形容就是：“入了迷”，这入了迷不仅仅表现在他专心地观察奔马上，还表现在哪里？（指名读第3 自然段。整天沉浸在马的世界里。他几乎每天都要画马，他小屋的墙上，贴满了骏马图。出示“入了迷、整天、贴满”。）（4）师：为了画马，徐悲鸿付出了常人难以想象的辛苦，日复一日，年复一年，徐悲鸿就这样一直刻苦地练习，所以才有后来惊人的成功。（指名读第4自然段）
（5）“功到自然成，徐悲鸿终于获得了成功。”（强调“终于”一词，体会成功的来之不易。出示“获得成功”。分组赛读这一句，体会成功的喜悦。）
（6）课件出示句子：“他画的骏马图成了世界公认的艺术珍品。”师：怎样理解“艺术珍品”？
生：珍贵的艺术品。师：对，像北京的故宫，西安的兵马俑，这些都是珍贵的艺术品，徐悲鸿的《奔马图》（出示奔马图。）和它们一样，令世人惊叹，所以它成了----
生：——世界公认的艺术珍品。（课件出示 奔马图。）（齐读描写奔马图的句子。）
（7）欣赏徐悲鸿的作品，有单马图、双马图和群马图。（8）师：你觉得他的成功和我们知道的哪些名人很相似？ 师：你们知道得真多。在他们的身上，都有一个共同点：勤学苦练，下足功夫，最后才取得成功。这就是“功到自然成”——课件出示。
三、拓展延伸，实践导行：
1、师：那么徐悲鸿的成功会给你怎样的启示呢？课文我们已经读完了，你有什么感受，或者你想对徐悲鸿说点什么？
2师小结：听了你们的发言，老师欣喜地看到，勤奋的种子正在你们的心里生根，发芽。记得大发明家爱迪生说过：天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。如果我们在座的每一个人，做事都能像徐悲鸿画马所表现出来的那样勤奋、专注，相信我们就一定也能成功。因为：（齐读：功到自然成）。
第四篇：《徐悲鸿画马》
《徐悲鸿画马》
教材简析：
《徐悲鸿画马》是本单元的一篇精读课文。写的是徐悲鸿刻苦练习画马，获得成功的故事。本文篇幅短小，作者选取最典型的材料来表现文章主题，并通过细节描写把徐悲鸿刻苦画马的精神和他伟大的艺术成就表现得十分深刻。有利于帮助学生树立崇高理想，坚定刻苦学习的信念，形成顽强不息的意志品格。设计理念：
本课教学设计以学生为主体，以文本为依托，采用自读、自悟、合作、交流的学习方式，突出学生的多元朗读，个性理解，引导学生快乐阅读，自由想象，心情表达，深刻感悟。
教学目标：
1、学会课后田字格中的10个生字，会认课后双横线中的10个生字。
2、引导学生感悟徐悲鸿的专心致志，刻苦努力的精神。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
感受和学习徐悲鸿专心致志，刻苦努力的精神。
教学准备：
课件
教学过程：
一、激趣生情，赏画导入：
师：同学们，你们喜欢画画吗？今天老师给大家带来一幅画，一起来欣赏吧：【课件出示八骏图】。
师：从画面上你看到什么了？觉得这些马画得怎么样?
师：知道这幅画叫什么名字吗？
师：不错.这正是八骏图.它是我国著名画家徐悲鸿的代表作之一。你们看，画上的八匹马形态各异，飘逸灵动，宛若真马一般。那么徐悲鸿为什么能把马画得这样栩栩如生呢？这节课就让我们一起到《徐悲鸿画马》这篇课文中去寻找答案吧。和老师板书课题，齐读课题。
二、自主阅读，整体把握：
1、师：请同学们自由地朗读课文，可以借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、师：刚才你们读得那么认真，相信课文里的词语朋友一定难不倒你们。看，他们都已经跑到屏幕上去了，自己先试着读一读，看谁最先全部认识他们。（自由认读。）
3、师：觉得自己都能读准的孩子举手？这么有自信呀。从你开始领读第一行，如果他读对了，请大家跟着他一起读。
4、师：你们的表现真棒。认识了这些词语朋友，相信你们再读课文的时候，一定会流利多了，现在，就让我们来分段读读课文吧。老师想请五名同学来读课文，其他同学边听边思考：通过读课文你知道了什么？
5、指名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。
6、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。
7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。学法指导：倾听
8、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？
三、研读课文，品味“成功”：
1、问题牵引，理清思路。
（1）师：从刚才的汇报中，老师感觉到你们对课文已经有了初步的了解。那么文中哪两句话最能概括徐悲鸿的地位和成就呢？
生回答：师出示课件：【开头：徐悲鸿是一位举世闻名的画家，他擅长画马。】师：什么叫举世闻名？板书:举世闻名。
师：这是对徐悲鸿地位的高度评价。哪一句话又能概括出他伟大的艺术成就呢?
生：结尾一句。
师：出示课件【结尾一句】
板书：艺术珍品.怎样理解“艺术珍品”？
生：珍贵的艺术品。
师：对，像北京的故宫，西安的兵马俑，达芬奇的蒙娜丽莎，这些都是珍贵的艺术品，徐悲鸿的《奔马图》和它们一样，令世人惊叹，所以它成了----
生：——世界公认的艺术珍品。
师：让我们带着敬佩、自豪的心情齐读这两句话。
2、直奔重点，体会“成功”。
（1）师：那么他画的马，究竟有什么与众不同之处，竟让全世界都公认为是艺术珍品呢？下面请同学们自由读读课文第四段，找一找哪句话最能概括出他画的马的特点，找到后动笔画下来。同桌之间互相交流一下，看看找到的句子一样吗？
生汇报，师出示句子：
【课件：他画的马，不论是奔跑的，还是静立的，不论是单马、双马还是群马，都充分表现出了各种马的神态。】
师：自己练习读读这句话，看看你从中能读懂什么？
生练习读句子。
师指名读。提问：你读出什么来了？
师：还有谁也体会到了，再来读读这句话？注意用抑扬顿挫的声音来表现马的不同状态。生读。
师：这句话作者借助一组关联词语，把徐悲鸿画马的特点准确完整地表达出来。（表示条件或情况不同，结果是一样的。）我们一起来读：
生齐读。
师：耳听为虚，眼见为实。你们想不想亲眼看一下徐悲鸿画的这些马？
生：想
师出示课件：【各种马，伴着马蹄声】你们看，马已经跑来了：奔马腾空而起，立马侧头远望，单马鬓毛飞扬，双马相映成趣，群马疾驰而过，真是姿态各异。
正如文中所说：他画的马，不论是——，生接读这句。
（2）师：在这众多的画里，徐悲鸿的《奔马图》尤为突出，请大家快速浏览第四自然段，找一找文中是怎样描述这幅《奔马图》的？
指名读，师出示
师：大家都来读读这句话，看看哪个词给你留下的印象最深？动笔圈出来。一会来说说你的感受。
生汇报并理解意思。（气势雄壮、四蹄生风、奔腾、一望无际）
师：这样的一匹马让看画的人产生什么感觉？
生：（听到马蹄声。有一股振奋的力量。）
师：为什么会这样？
生：画得太像了。
师：你还能用一个别的词来形容这幅画吗？（栩栩如生、逼真）
师：画画得这么好，我们更应该把它读好，读出奔马的气势，读出文字中蕴含的力量。请同学们先自由练习一下，一会就请你来读。
A指名读3、4人读，评读。
B男女生比赛读，看哪一组读的马有气势，能给人以力量
师：真是不分高下，作为共同的奖励，老师请你们一起来欣赏这幅艺术珍品《奔马图》，好吗？
课件【奔马图】：
师：你们看，画中的马骨骼劲挺,肌肉发达.它昂首扬尾,四蹄腾空,从神态气势上看,这真正是一匹骏马。这就是：他画的《奔马图》——（生接读句子）
师：这幅图画于抗日战争时期，当时日本鬼子想彻底打败中国，在长沙二次会战中我方一度失利，长沙被日寇占领，正在马来西亚举办画展的徐悲鸿听到国难当头，心急如焚。他连夜画出《奔马图》以抒发自己的忧国之情。这就是：他画的《奔马图》——（生接读句子）
师：这幅画不仅表现了马的神采和特征，还赋予了画家的个性和理想，更体现了一种勃发向上的民族精神，一看到它，就会让人热血沸腾，全身充满力量。这就是：他画的《奔马图》——生接读句子。
3、回读“当年”，感悟“刻苦”。
（1）师：徐悲鸿在绘画方面可以说是非常成功的。但他并不是画马的天才，在他成功的背后，又付出的怎样的艰辛与努力呢？请大家默读课文2、3段，静静地体会他为了画好马是怎样做的？
（2）生读文后汇报。（出示2、3段）
A：常常跟在马车后面，仔细观察马在行走时的神态和肌肉变化。
B：两眼只盯着奔跑的马，忘记看脚下的坑洼，摔了一跤，手脚的皮都擦破了。
问：只盯着，是什么意思？如果换成“看”行不行？为什么？
生：盯着是看的意思。不能换成“看”。因为用“看”字感觉徐悲鸿不够认真。C：可是他连身上的土也顾不上拍打，爬起来追赶马车继续观察。
师：你们想，路上车马那么多。像他这样观察，当他爬起来以后，还可能会发生什么事呢？
（3）师：已经专注到忘我的程度了。用书上的一个词来形容就是：“入了迷”，这入了迷不仅仅表现在他专心地观察奔马上，还表现在哪里？
生：在他睡觉的小屋里贴满了骏马图。读第三段。
师：什么叫“揣摩”：
师：让我们一起走进徐悲鸿贴满骏马的小屋。看看他是怎样揣摩画马的？
大家看书上的插图，小屋里的男孩就是徐悲鸿，他正在干什么？
生：思考，望向远方。
师：他可能在想什么？
——引导想象，整天沉浸在马的世界里会是什么样子。用自己的话说一说。
——出示练习句式辅助：他看到的是（）；想到的是（）；口里说的是（）；手上拿的是（）；（），真是对画马入了迷。你在生活中有没有对一件事这么入迷过呢？（帮助学生理解沉浸）师：就是这样，一边画，一边思考，一边修改，这样反反复复的练习就是“揣摩”。
（4）师：为了画马，徐悲鸿付出了常人难以想象的辛苦，日复一日，年复一年，徐悲鸿就这样一直刻苦地练习，所以才有后来惊人的成功。从这两段的描述中，你看到了一个怎样的徐悲鸿？
（5）师：你觉得他的成功和我们知道的哪些名人很相似？
生：梅兰芳，达芬奇，安培，牛顿，聂耳
师：你们知道得真多。在他们的身上，都有一个共同点：勤学苦练，下足功夫，最后才取得成功。这就是“功到自然成”板书。
四、拓展延伸，实践导行：
1、师：那么徐悲鸿的成功会给你怎样的启示呢？课文我们已经读完了，你有什么感受，或者你想对徐悲鸿说点什么？写下自己的心语！
2、选取王羲之练字的故事讲给同学们听。进一步感受想要获得成功就必须付出不懈的努力。
王羲之是1600年前我国晋朝的一位大书法家，被人们誉为“书圣”，绍兴市西街戒珠寺内有个墨池，传说就是当年王羲之洗笔的地方。
王羲之7岁练习书法，勤奋好学。17岁时他把父亲秘藏的前代书法论著偷来阅读，看熟了就练着写，他每天坐在池子边练字，送走黄昏，迎来黎明，写完了多多少少的墨水，写烂了多多少少的笔头，每天练完字就在池水里洗笔，天长日久竟将一池水都洗成了墨色，这就是人们今天在绍兴看到的传说中的墨池。
王羲之练字专心致志，达到废寝忘食的地步。他吃饭走路也在揣摩字的结构，不断地用手在身上划字默写，久而久之，衣襟也磨破了，功夫不负有心人，有一次，他为人写一块匾在木板上写了几个字样，送去叫人雕刻。刻工发现字的墨渍竟渗入木板里面约有三分深。于是人们常用“入木三分”的成语来形容书法笔力强劲，后来用它来比喻对事物见解、议论的深刻。
3、师小结：听了你们的发言，老师欣喜地看到，勤奋的种子正在你们的心里生根，发芽。记得大发明家爱迪生说过：天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。如果我们在座的每一个人，做事都能像徐悲鸿画马、王羲之练字所表现出来的那样勤奋、专注，相信我们就一定也能成功。因为：（齐读：功到自然成）。
第五篇：8《徐悲鸿画马》教案
徐悲鸿画马
教学目标：
1、会写10个生字，会认9个生字。学会“举世闻名、功到自然成”等词语；
2、正确、流利地朗读课文，养成认真读书的习惯；
3、通过读课文体会到徐悲鸿画马画得好，是他勤奋苦练的结果。懂得不管学什么都要有勤奋、刻苦的精神，才能学有所成。教学重点：
1、学会本课9个生字和由生字组成的词语，会认6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，体会到徐悲鸿画马画得好，是他勤奋苦练的结果。懂得不管学什么都要有勤奋、刻苦的精神，才能学有所成。课时安排：二课时
第一课时
一、激趣导入
1、出示挂图
2、提问：大家知道这幅图是谁画的吗？
3、教师介绍徐悲鸿。
4、徐悲鸿是一位举世闻名的大画家，他擅长画马，大家想知道他为什么能把马画的这么出神入化吗？今天我们就一起来学习这一课。
5、板书课题，指名读。
二、学生初读课文
1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。
2、出示生字卡片，检查生字读音。（1）自由认读。
（2）请“小老师”来带读生字，可以说说你用什么好办法来记住它。（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。（4）去掉拼音，随机抽读。
3、记忆生字。
你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）
还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
4、出示词语。
坑坑洼洼
一望无际
举世闻名
5、自由读课文，看看有几个自然段？标出序号。（手势表示有5个自然段）
6、指名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？
7、范读课文
第二课时
三、读通课文，整体感悟
1、全班齐读课文，思考：文中共有几个自然段
2、徐悲鸿是一位举世闻名的大画家，他擅长画马，难道他是天生会画马吗？自己读读第二自然段看看读懂了什么。
3、学生自由读第二段。自由汇报读懂的内容。
4、指导读句子“有一次，他因为只顾观察奔跑的马，忘记了脚下道路的坑坑洼洼，结果摔了一跤，手、脚、脸上的皮都擦破了。”（体会徐悲鸿观察马的艰辛。）
5、遇到这样的困难徐悲鸿退缩了吗？指导读下一句。
6、徐悲鸿这样认真的观察马，相信他练习画马时也肯定一点也不含糊，自己读读第三段，看看他是怎么画马的呢？
7、全班齐读。学习第三自然段
8、请大家自由朗读课文第三自然段，找一找从哪些词语可以看出徐悲鸿画马也很用功？（入了迷 整天沉浸 几乎每天 贴满）比较句子：
在他小屋的墙上，贴了骏马图。在他小屋的墙上，贴满了骏马图。
（写出徐悲鸿细心观察马，沉浸在马的世界）。
9、全班读2、3自然段，再次感受徐悲鸿画马忘我境界的特点。
10、师读第四段。学生谈谈听后的感想。
11、请你带着这样的感情自己练习读读第四段。（赞美的语气，读得要有气势、有力量）
12、徐悲鸿获得了成功，书上用了一个怎样的词？怎样的成功？（功到自然成）（他画的骏马图成了世界公认的艺术珍品）
13、师介绍徐悲鸿作品。师读《奔马图》的一段，学生想象作品的画面。生读描写《奔马图》的句子。
14、小结：正因为徐悲鸿这样认真的画马，之后“徐悲鸿的骏马图成了世界公认的艺术珍品。”
15、全班齐读全文，谈谈自己的感受。（本文通过写徐悲鸿刻苦练习画马，功到自然成，获得成功的故事，告诉我们不管学什么都要有勤奋、刻苦的精神，这样才能学有所成。）
四、课后练习
1、读一读
举世闻名 一望无际 功到自然成
2、完成优质课堂
五、作业设计
1、书写生字。
2、感情朗读课文。
3、预习十一课。板书设计： 徐悲鸿画马 举世闻名 擅长画马 功到自然成
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