第一篇：《徐悲鸿画马》教学设计
《徐悲鸿画马》教学设计 江夏区明熙小学 陈颖
教材分析：
《徐悲鸿画马》是鄂教版义务教育课程实验教科书语文二年级上册的一篇课文，共有4个自然段，讲的是徐悲鸿画马的故事。课文先简单介绍了徐悲鸿；接着讲为了画好奔跑的骏马，他是怎样细心观察，刻苦学画的；再讲徐悲鸿画马终于成功了；最后介绍《奔马图》。本文篇幅短小，作者选取最典型的材料来表现文章主题，并通过细节描写把徐悲鸿细心观察、刻苦画马的精神和他伟大的艺术成就表现得十分深刻。有利于帮助学生树立崇高理想，坚定刻苦学习的信念，形成顽强不息的意志品格。文中对《奔马图》的介绍，语言形象，给人极大地想象空间。
教学目标：
1.学会课后田字格中的 10 个生字，会认课后双横线中的8个生字。
2.学习用普通话正确、流利地朗读课文。3.积累“举世闻名”等成语。
3.通过读文，体会到徐悲鸿画马画得好，是他勤学苦练的结果，引导学生感悟不管学什么，都要有勤奋刻苦的精神，只有这样才会学有所成。教学重点：
识字、写字，朗读课文 教学难点：
了解徐悲鸿画马的成功是与他仔细观察、勤学苦练分不开的，指导朗读，读出徐悲鸿为画好马仔细观察，勤奋练习的情景和《骏马图》中骏马势如破竹的气势，教学方法：
随文识字，抓住重点字词理解课文，指导有感情地朗读。教学准备： 课件
教学过程：
课前谈话
同学们，我们先来欣赏几幅图画（带着音乐来欣赏），你们看到了什么？（奔跑的骏马），奔跑用得好，你把马跑动的样子都说出来了！
一、谈话导入，揭示课题
1.我们看到了一组奔跑的骏马图，通过预习，大家知道这些画都是谁画的？（徐悲鸿）（词卡出示“徐悲鸿”，悲带拼音）这个名字中有一个悲字，谁来读？这是悲伤的悲，是心字底。徐悲鸿最擅长画马（课件出示奔马图，我们一起来读读课题。教师评价：我们可以像说话那样来读课题。(指导学生把课题读连贯)
二、初读课文，认读生字
1.请同学们自由的朗读课文，注意要读准字音，通读句子，难读的句子多读几遍。（学生自由读课文）
2.好，大家看，老师这里有两个字，它们的读音相同（世 示）（词卡出示）谁来读读这两个字？（每个字读三遍）教师：这两个字读音相同，我们来区分一下这两个字，第一个“世”怎么组词？第二个“示”怎么组词？
世：我们来看第一个“世”字，这里有一个词“举世闻名”（词卡）谁来读一读？词语读的很连贯。
这个词用自己的话说一说，有多有名呀？
教师：在全世界都非常有名就是“举世闻名”。谁再来读读这个词。（的确很有名）
把字和词带到句子中去，谁来读这个句子？（徐悲鸿是一位举世闻名的的画家。）
评价：句子中的词语读的真连贯。
句子读得真有节奏。
徐悲鸿真是有名呀！
这个“世”字我们要特别注意他的笔顺。（指导记住这个字）
示：这个字怎么记呢？（加一加的方法）这里有一个词“显示”，谁来读一读？
这个词放到句子中去，（课件：你看《奔马图》中，那气势雄壮、四蹄生风的骏马，奔腾在一望无际的原野上，显示出一股巨大的力量。）
这句话要想读好有点难！尤其是句子里有几个四字词语，可难读了，和老师一起读一读，老师读一遍，大家读两遍：气势雄壮、四蹄生风、一望无际。
大家再自由练读一下，指名读。
评价：字音读得准，句子读得很有节奏，尤其是四字词读得很连贯。
这句话中有一个“壮”字是我们要学会的生字，谁来读一读，可以怎么记？（左边是点、提、竖，右边是战士的士，强壮的战士。）
三、学习第二自然段
过渡:徐悲鸿画马为什么能获得成功呢？我们来看第二自然段？(课件)1.自由朗读第二段。
2.师：读了第二段,你知道了什么？
3.出示：常常，谁来读读这个词？他为了画好奔跑的马，常常跟在马车后面，仔细观察马跑动的样子。这说明徐悲鸿有可能在一天中观察了好多次，也有可能很多天都坚持在观察。
常常可以换成什么词？（经常）可见徐悲鸿观察了很多次。
谁来读读这句话？
评价：他今天在观察，明天在观察，后天还在观察，多么用功的徐悲鸿呀！谁再来读读？
评价：我们看到了一个不怕吃苦，坚持不懈的徐悲鸿。
4.他每一次都在仔细观察马跑动的样子，谁来读一读这个词：仔细观察。（老师特别欣赏你把这个词读连贯了，说明你预习到位了。）
有多仔细呢？大家自由读读这两句话？“有一次。。。” 师：徐悲鸿为什么会摔跤的呢？
生：他只顾观察，没有注意脚下的路，结果摔了一跤。师：请大家注意这个词“注意”，这里的“注”的偏旁是什么？（三点水），你有什么办法记住他呢？教师范写这个字。这个字的本意是把水集中灌进某一个物体里。在这里还有一个意思就是精神力量集中在一点。
那么，徐悲鸿没有注意脚下的路，他在注意什么呢？（马跑动的样子。）课件出示：他在注意观察马跑动的样子，他注意到了。学生练习说话。
徐悲鸿一心一意地在看马跑动的样子，他在观察马跑动时头、嘴巴、尾巴、腿的样子，这就是仔细观察！（再读词卡“仔细观察”）他唯独没有注意到脚下的路，结果摔了一跤，而且这一次他这一跤摔得可不轻呀！
谁来读读这句：“有一次，他只顾观察，没有注意脚下的路，结果摔了一跤，满身尘土，手、脚、脸都擦破了。”
师：徐悲鸿摔得可真重呀，从哪里看得出来徐悲鸿摔得很重？（满身，都）的确摔得很重，谁再来读读这句话。
评价：的确摔得不轻呀！
师：同学们，你们平时摔跤了疼不疼？哭了吗？ 生举例：
评价：你是一个坚强的孩子。的确很疼。
师： 徐悲鸿是奔跑时摔跤的，摔得更重，我们一起来读读这句话“有一次，他只顾观察，没有注意脚下的路，结果摔了一跤，满身尘土，手、脚、脸都擦破了。”
他放弃了吗?（没有）大家一起来读读这句话：“他爬起来，又继续追赶马车。”
大家看这个“爬”字，出示字卡。读一读，是半包围结构，外面一个爪字，里面一个巴，这个字原指动物用爪子在地上往前行，这里指徐悲鸿手巴在地上走路。
师：徐悲鸿不放弃，谁再来读读（“徐悲鸿爬起来，又继续追赶马车。”）这里有一个词“继续”（词卡），读一读。“继续”指丝线连接不断（课件展示“继续”的古文字），这里指徐悲鸿爬起来接着观察马跑动的样子。
我们的眼前好像看到了什么？
评价：你会用文章中的词语、句子来说你想象到的画面，真了不起。
（徐悲鸿的身上都是土，身上还擦破了皮，但是他依然在观察马跑动的样子。）男女生来比赛读这句话。
多么坚强的徐悲鸿呀！
多么刻苦，多么用功的徐悲鸿呀。全班同学一起再来读一读。
四、学习第三自然段
1.师：徐悲鸿不仅观察认真，而且还很勤奋呢！谁来读读第三自然段？ 2.徐悲鸿画马入了迷，谁来读读这个词“入迷”。有多入迷？谁来读这句 出示：徐悲鸿画马入了迷，整天沉浸在马的世界里。3.师： 大家看，这里有一个词“沉浸”，它们的偏旁都是？（三点水）这个词和什么有关？（和水有关）
4.师：“沉浸”的有两个意思：一个是浸泡在水里。一个是精神集中于某种事物。
“沉浸”在这里是第几个意思呢？（第二个）徐悲鸿的精神都集中在什么上面？（画马）
我们想象一番，当徐悲鸿沉浸在马的世界里，他每天想的、说的、做的都是什么？
课件：当徐悲鸿沉浸在马的世界里，徐悲鸿看到的是（），想到的是（），说的是（），做的全都和（）有关。
5.难怪“他几乎每天都要画马，他小屋的墙上贴满了骏马图。”（课件出示这句）
谁来读读这句。（句子读得很连贯）你从这句话知道了什么？
（是呀，徐悲鸿练习画马的数量可真多呀！）一二组的同学来读读这句话。这么多的骏马图，不是一两天就画出来的，是天长日久练出来的。三四组同学再来读读这句话？
评价：徐悲鸿真是一个勤奋用功的人啊！全班同学一起来读读第三自然段吧！
五、结合板书，小结全文：
1.师：徐悲鸿勤学苦练，也下了很大很大的苦功。那么徐悲鸿画的骏马图有什么特点呢？我们下次课再学习。
六、巩固识字，指导书写
前面我们学写了 “世”字，现在我们来学习“界”字，读一读，教师范写，学生练写，展评。
板书设计：
8.徐悲鸿画马 举世闻名 仔细观察 入迷 沉浸
第二篇：徐悲鸿画马教学设计
课
题 徐悲鸿画马 执教者 徐爽 教学目标
1、引导学生体会徐悲鸿画马画得好，是仔细观察、勤学苦练的结果，学习徐悲鸿专心致志，刻苦努力的精神。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、认识11个生字；学习偏旁部首“石”，会写10个生字。教学重难点
1、感受和学习徐悲鸿专心致志，刻苦努力的精神。
2、会写10个生字。教学流程 修改意见
一、激趣导入。
1、老师想请大家先欣赏几幅画。
2、看了这些画有什么感觉？
3、这栩栩如生的骏马正是我国著名大画家徐悲鸿的作品，他为什么能画出这样活灵活现的骏马图呢？现在让我们一起到《徐悲鸿画马》这篇课文中去寻找答案吧。（板书课题）
二、自主阅读，整体感知。
1、借助拼音读准字音，生字和长句子多读几遍，读通课文。
2、分段轮流读课文：纠正字音，指导朗读。
3、读后交流：你读懂了什么，有哪些不懂的地方。
三、品读课文，理解感悟。
师：谁能用课文中的话说说徐悲鸿是怎样的一位画家？ 生：举世闻名
师生共同理解“举世闻名”。
师：徐悲鸿是世界上享有声誉的一位大画家，最擅长画马。那么徐悲鸿为了画马他付出了哪些辛苦和艰苦呢？请同学们默读第2、3自然段找一找，画一画课文中描写徐悲鸿专心学习画马的句子。
学生默读，进行自学。
师生共同交流、汇报学习结果。
师：从第2、3自然段中，你看到了怎样的徐悲鸿？ 生：专注、刻苦、勤奋、认真„„
师：是啊，徐悲鸿经过勤学苦练、下足功夫最后获得成功，谁来读一读第4自然段，其他同学边听边感受徐悲鸿的成功。指名读第4自然段 学生尝试读文。
教师课件出示（课后习题中的“读”）
有感情朗读，体会“功到自然成”的含义。师：同学们现在闭上眼睛想象一下，这匹马是什么样的？你仿佛听到了什么？你又有怎样的感叹呢？
教师课件出示《奔马图》 学生进行想象，谈感受。师：正因为徐悲鸿这样认真的画马，之后“徐悲鸿的骏马图”成了世界公认的艺术珍品。
四、总结全文，延伸拓展。
师：同学们，学了这篇课文后，此时此刻的你有什么想要说的吗？
《徐悲鸿画马》 乌马河一小 滕雅静 教材分析
《徐悲鸿画马》是本单元的一篇精读课文。写的是徐悲鸿刻苦练习画马，获得成功的故事。本文篇幅短小，作者选取最典型的材料来表现文章主题，并通过细节描写把徐悲鸿刻苦画马的精神和他伟大的艺术成就表现得十分深刻。有利于帮助学生树立崇高理想，坚定刻苦学习的信念，形成顽强不息的意志品格。设计理念
本课教学设计以学生为主体，以文本为依托，采用自读、自悟、合作、交流的学习方式，突出学生的多元朗读，个性理解，引导学生快乐阅读，自由想象，心情表达，深刻感悟。教法学法
本课教学设计以学生为主体，以文本为依托，采用变序教学策略，用自读、自悟、合作、交流的学习方式，突出学生的多元朗读，个性理解，引导学生快乐阅读，自由想象，心情表达，深刻感悟。教学目标
1、感悟徐悲鸿的专心致志，刻苦努力的精神。
2、引导学生理解体会徐悲鸿画马的特点，积累词句。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点 感悟《奔马图》，感受和学习徐悲鸿专心致志，刻苦努力的精神。教学过程
一、激趣生情，赏画导入。
1、同学们，你们喜欢画画吗？今天老师给大家带来一幅画，一起来欣赏吧：
2、让我们一起来数一数，一共有八匹马。这是八骏图.它是我国著名画家徐悲鸿的代表作之一。你们看，画上的八匹马形态各异，飘逸灵动，宛若真马一般。那么徐悲鸿为什么能把马画得这样栩栩如生呢？这节课就让我们一起到《徐悲鸿画马》这篇课文中去寻找答案吧。板书课题，齐读课题。
二、自主阅读，整体把握。
1、同学们自由地朗读课文，可以借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、出示词语，生自由读词。
3、指名分段读课文，其他同学边听边思考：通过读课文你知道了什么？
三、研读课文，品味“成功”。
（一）问题牵引，理清思路。
1、课文中哪两个自然段是对徐悲鸿的人和他的作品进行评价的呢？是怎样评价的？（生回答，师出示课件：徐悲鸿是一位举世闻名的画家，他擅长画马。）
2、什么叫举世闻名？
3、出示课件结尾一句，体会艺术珍品一词的意思。
（二）直奔重点，体会“成功”。（1）他画的马，究竟有什么与众不同之处，竟让全世界都公认为是艺术珍品。（2）请同学们自由读课文第四自然段，找一找哪句话最能概括出：徐悲鸿画马有什么特点？
教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作
（3）生汇报，师出示句子： 师生练习读句子。师指名读。（4）《奔马图》什么样？文中怎样描述的？师指名读句子，出示句子。指名读。师范读，齐读。师生交流
（5）师介绍创作背景：这幅图画于抗日战争时期，在一次会战中我军失利，长沙被日本鬼子占领，此时的徐悲鸿正在马来西亚举办画展为中国的抗战募捐经费，听到国难当头，他心急如焚，连夜画出这《奔马图》以抒发自己的忧国之情。
（三）回读“当年”，感悟“刻苦”。
（1）默读课文2、3段，静静地体会他为了画好马是怎样做的？（2）生读文后汇报。（师生交流）（3）师生交流 读第三段。
（4）师：你觉得他的成功和我们知道的哪些名人故事很相似？
（5）你们知道得真多。在他们的身上，都有一个共同点：那就是靠自己的勤学苦练，功夫下到了，最后自然就取得了成功。这就是文中所说的“功到自然成”。（板书：功到自然成。）
四、拓展延伸，实践导行。
1、从徐悲鸿画马获得成功这件事上，你受到怎样的启发呢？
2、搜集名人记得刻苦勤奋的故事，讲给同学听。
第三篇：徐悲鸿画马教学设计
《徐悲鸿画马》教学设计
参评单位：林口县实验学校
参评教师：曲知音 《徐悲鸿画马》教学设计
林口县实验学校小学部
曲知音
教材分析：
《徐悲鸿画马》是本单元的一篇精读课文。写的是徐悲鸿刻苦练习画马，获得成功的故事。本文篇幅短小，作者选取最典型的材料来表现文章主题，并通过细节描写把徐悲鸿刻苦画马的精神和他伟大的艺术成就表现得十分深刻。有利于帮助学生树立崇高理想，坚定刻苦学习的信念，形成顽强不息的意志品格。教学目标：
1、学会课后田字格中的10个生字，会认课后双横线中的10个生字。
2、引导学生感悟徐悲鸿的专心致志，刻苦努力的精神。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：感受和学习徐悲鸿专心致志，刻苦努力的精神。教学准备：1课件 教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
师：同学们好！今天这节课，老师要给大家介绍一位新朋友：他热爱艺术，热爱祖国，一生中给人民留下了几千幅优秀作品，并培养和造就了一大批人材，被称为中国美术史上的一代宗师。他是谁呢？他就是我国现代杰出的画家和美术教育家——徐悲鸿。（板书徐悲鸿）有谁知道他最擅长画什么吗？
生：我知道他最擅长画马。
师：(板书画马）对极了，你的课外知识真丰富！今天这节课我们一起要学习的课文就是——徐悲鸿画马，请大家一起读读课题。
生：（齐读）徐悲鸿画马
师：徐悲鸿的马究竟画得怎样？他又是怎样成为一位著名的画家的？让我们一起走进课文去看看吧!
二、初读课文，认读生字
师：请同学们打开课本，把书翻到第39页，自由朗读课文，请注意我们本次的读书要求是：借助拼音读准字音。
生：自由朗读课文。师：读完课文，那气势雄壮、四蹄生风的骏马一定给你留下了很深刻的印象吧。瞧！马儿们寻着同学们的读书声，已经来到了我们眼前。同学们，想不想坐上马背过过瘾？(想)有一群生字宝宝他们也想骑上马背去玩玩，只要你能准确、大声地叫出这些生字宝宝的名字，就能帮他们越上马背了。你们愿意帮帮他们吗？（愿意）那就请大家先借助拼音练读一下这些生字宝宝的名字吧。
1.多媒体出示课后田字格里的生字，生自由认读 2.指名读，生跟读。
3.游戏检验：帮字宝宝上马背。（指名读、齐读）
师：在同学们的鼓励下，马儿们跑得更欢了，他们决定举行一次跨栏比赛，谁能读准马背上的生字，就可以帮助他们顺利地跨过栏杆。跨栏可不是件容易的事咯，必须得先和这些字宝宝成为最熟悉的朋友，才能给他们力量。
1.多媒体出示双横线中的生字，生自由认读。2.游戏巩固：跨栏比赛。（同桌互读，小组赛读。）
师：在同学们的呐喊声中，马儿们顺利地跨过了栏杆，字宝宝们也成为了一对对的好朋友，瞧！他们来了！还认识他们吗？快大声叫出他们的名字吧！
（多媒体出示一组词语，全班齐读）
三、再读课文，整体感知
师：我们通过自己的努力，认识了这么多的生字宝宝，也结识了好多词语朋友，如果把他们送回到课文中，你还能读好他们吗？下面，请同学们再次自由朗读课文，注意我们这次的读书要求是：把词语读连贯，句子读通顺。
（生再次自由朗读全文）
师：瞧同学们读书的样子，我猜这个《徐悲鸿画马》的故事一定很吸引人，老师也想读读。你们想听吗？（想）不过老师有个要求，你们得边看边听边想：你从这个故事中知道了些什么？你是从课文的哪一自然段中知道的？
生1：我从第一自然段中知道了徐悲鸿是一位举世闻名的画家。（师板书：举世闻名）
生2：我从第二自然段中知道徐悲鸿为了画好奔跑的马，常常跟在马车后面，仔细观察马跑动的样子。
（师板书：仔细观察）
生3：我从第三自然段中知道徐悲鸿画马入了迷。（师板书：画马入迷）
生4：我从第四自然段中知道徐悲鸿功到自然成，终于获得了成功。（师板书：功到自然成）
师：这几位同学既会听读，又善于表达，可真不错！同学们一起夸夸他们！师：如果谁能用上这四个词语，完整地给大家讲讲这篇课文都告诉了我们些什么，一定更棒！（课件出示填空练习，指名讲述课文大意）
师：真棒！从你的讲述中，老师终于完整地了解了课文的大意，看来课前预习工作你一定花了不少功夫。请坐！正如课文中说到的：“功到自然成，徐悲鸿终于获得了成功。”（多媒体出示这句话）谁能起来读读这句话？（指名读）“功到自然成”是什么意思？我们结合字面意思来理解一下吧！首先想想“成”在这里是什么意思？（成功）“功”在这里又是什么意思？（功夫）什么用到了就会获得成功啊？连起来说说看！（功夫用到了就会获得成功）
师：你看，我们通过理解词语中重点字的方法，就能轻松地就理解这个词语的意思，其实，只要掌握了方法，学习语文就是这么轻松。下面，我们再一起来读读这句话吧！（生齐读）
四、精读课文，感悟品质（学习第二自然段）
师：因为花了足够的功夫，所以徐悲鸿获得了成功。请大家小声朗读第二自然段，找找看徐悲鸿为了画好奔跑的马是怎么用功的？
生：他为了画好奔跑的马，常常跟在马车后面，仔细观察马跑动的样子。（多媒体出示句子）
师：徐悲鸿跟在马车后面只观察了一次、两次吗？多少次？从哪个词可以看出来？你觉得徐悲鸿是一个怎样的人？
生：徐悲鸿跟在马车后面仔细观察马不是一次两次，而是很多次。我是从“常常”这个词看出来的。
师：噢，原来“常常”就是很多次的意思。多么用功的徐悲鸿啊！就是这么一个平常的词语让我们了解了徐悲鸿不平常的学习精神，请
大家画下这个词。（课件将这个词颜色变红）
师：谁能读读这句话？给我们展示一个不厌其烦、持之以恒的徐悲鸿。
生读，师评：
1.徐悲鸿是观察了很多、很多次呀！“常常”稍微读重点。2.听了你的朗读，一个持之以恒的徐悲鸿仿佛就在我的眼前。3.从你的朗读中，老师看到了一个不怕吃苦、十分用功的小徐悲鸿。师：为了画好奔跑的马，徐悲鸿得跟在马车后面跑，马跑多快，他就得跑多快，常常是累得汗流浃背，甚至还会摔跤、流血。谁能给我们讲讲发生在徐悲鸿身上的一个和摔跤有关的小故事？指名读“有一次。。。”
师：徐悲鸿怎么会摔跤的呢？
生：他只顾观察，没有注意脚下的路，结果摔了一跤。师：“只顾”是什么意思？
生：就是一心只想着观察马，眼睛盯着前面的马，其他的什么也不想，什么也不看。
师：多么专心致志的徐悲鸿啊！而且这一次他这一跤摔得可不轻啦！从哪句话看出他摔得不轻？
生：满身尘土，手、脚、脸都擦破了。
师：同学们，你们平时有摔过这么重的跤吗？你当时是怎样做的？ 生：我上体育课摔过，当时我疼得大哭，老师带我去医院包扎的。生：我在家里摔过，我也哭了，妈妈让我躺在床上休息，还给我买了很多好吃的。
师：当徐悲鸿手、脚、脸都擦破了时，他又是怎样做的？他这样做都是为了什么？
生：他爬起来，又继续追赶。
师：徐悲鸿为了观察马，全然不顾自己的伤势，爬起来又继续追赶马车。此时，你想对他说些什么？
生：我想对他说：徐悲鸿，你真勇敢！生：徐悲鸿，你真有毅力！
师：谁能起来读读这两句话，让我们来感知徐悲鸿追车看马时的专心致志与所下的苦功。（指导朗读）
师引导学生评价，你认为他读得怎么样？
1.我认为他“只顾”这个词读得好，我从他的朗读中知道徐悲鸿观察马很专心。
2.我认为他“又”这个词读得好，我从他的朗读中知道徐悲鸿很坚强。3.我认为他“满身”、“都”这两个词读得好，我从他的朗读中知道徐悲鸿摔得很重。
师：刚才几位同学的朗读，让老师看到了一个专心致志、热爱画马的徐悲鸿。下面，我们一起来读读这两句话，表达我们对徐悲鸿的敬佩之情，好吗？（生齐读）（学习第三自然段）
师：为了观察马跑动的样子，徐悲鸿是多么用功呀！为了画好奔跑的马，他又是怎么用功的呢？请大家自由朗读课文第三自然段，读完后动笔画一画，从哪些词语可以看出徐悲鸿画马也很用功？（入了迷整天沉浸几乎每天贴满）
师：“沉浸”是什么意思？大家一起看看它们的偏旁，说说看，这个词和什么有关？（和水有关）原来“沉浸”的本意就是把事物全部浸泡在水里。“沉浸”用在这里又是什么意思呢？聪明的你如果能完成下面这个填空练习，就会明白了。（练习说话）
师：徐悲鸿看到的，想到的，说的，做的全都和马有关，这就是“沉浸”在这句话中的意思。由此可见徐悲鸿画马时的入迷程度。还从哪个句子看出他很用功呢？
生：他小屋的墙上，贴满了骏马图。
师：如果不要“满”字，可以吗？比一比这两个句子，看看有什么不同？（多媒体出示一组句子，生进行比较）
生：没有“满”字，不行。因为没有“满”字就不知道他画的马有很多很多，就不知道他花了很多功夫。
师：这么多的骏马图，可不是一天两天就能画出来的，而是天长日久练出来的。天天这么画苦吗？你能用一个词来夸夸他吗？（勤学苦练）
师：徐悲鸿真是一个勤奋用功的人啊！下面我建议我们来一场男女生读书比赛，分别读读第三自然段，看看哪部分同学能通过自己的朗读让我们体会到徐悲鸿对画马的痴迷与勤奋？（男女生赛读、齐读）
五、结合板书，小结全文：
师：徐悲鸿为了观察马，无数次地跟在马车后仔细观察马跑动的样子，摔了跤也不放弃；为了画好马，勤学苦练，如痴如醉，也下了很大很大的苦功。功到自然成，徐悲鸿终于获得了成功。请大家再次读读这句话：功到自然成，徐悲鸿终于获得了成功。
师：我相信：同学们在今后的学习或生活上，只要不怕吃苦、肯下苦功，并能坚持不懈的努力，也一定能取得成功！徐悲鸿到底取得了怎样的成就呢？下节课，我们接着学习课文第一、四自然段。
六、巩固识字，指导书写
师：今天，我们通过学习认识了一位举世闻名的画家，也结识了不少的生字朋友，还记得他们吗？一起来读读看！（多媒体出示五个生字，全班齐读）
师：仔细观察一下，并思考：你有什么好的办法记住它们？（全班交流识记方法：加一加、换一换）
师：这两种识记方法真不错！今天老师打算用笔画记忆法教大家写一个字，那就是“世界”的“世”。请同学们伸出右手食指，跟老师学写这个字。
师：下面请大家完成书上的“写一写”，看谁的字写得最漂亮。注意一下写字姿势：书放平，身做正，一尺一拳又一寸。（学生描红、写字，师巡视指导）展示部分学生作品
第四篇：《徐悲鸿画马》教学设计初稿
《徐悲鸿画马》教学设计
教材分析：
《徐悲鸿画马》是本单元的一篇精读课文。写的是徐悲鸿刻苦练习画马，获得成功的故事。本文篇幅短小，作者选取最典型的材料来表现文章主题，并通过细节描写把徐悲鸿刻苦画马的精神和他伟大的艺术成就表现得十分深刻。有利于帮助学生树立崇高理想，坚定刻苦学习的信念，形成顽强不息的意志品格。
教学目标：
1、学会课后田字格中的10个生字，会认课后双横线中的10个生字。
2、引导学生感悟徐悲鸿的专心致志，刻苦努力的精神。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
感受和学习徐悲鸿专心致志，刻苦努力的精神。
教学准备：
1份课件
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
师：同学们好！今天这节课，老师要给大家介绍一位新朋友：他热爱艺术，热爱祖国，一生中给人民留下了几千幅优秀作品，并培养和造就了一大批人材，被称为中国美术史上的一代宗师。他是谁呢？他就是我国现代杰出的画家和美术教育家——徐悲鸿。
（板书徐悲鸿）
有谁知道他最擅长画什么吗？ 生：我知道他最擅长画马。
师：（板书画马）对极了，你的课外知识真丰富！今天这节课我们一起要学习的课文就是——徐悲鸿画马，请大家一起读读课题。（PPT课题）
生：（齐读）徐悲鸿画马。
师：徐悲鸿的马究竟画得怎样？他又是怎样成为一位著名的画家的？让我们一起走进课文去看看吧!
二、初读课文，认读生字
师：请同学们打开课本，把书翻到第39页，请大家自由朗读课文，注意读准字音，语句读通顺。
生：自由朗读课文。师：读完课文，那气势雄壮、四蹄生风的骏马一定给你留下了很深刻的印象吧。瞧！马儿们寻着同学们的读书声，已经来到了我们眼前。同学们，想不想坐上马背过过瘾？
(想)有一群生字宝宝他们也想骑上马背去玩玩，只要你能准确、大声地叫出这些生字宝宝的名字，就能帮他们越上马背了。你们愿意帮帮他们吗？
（愿意）
下面让我们把小眼睛看到田字格的一类生字，这些生字不仅要求我们会认，还要会写。请赶紧借助拼音来认知它们吧，读语文书41页生字，读完后考考你的同桌。
师：第一个生字谁来读？拿卡片指名读 师：翘舌音读得好
师：谁告诉老师它是什么结构？独体字。
师：课文里有个词叫就用到了这个字 谁知道 举世闻名 非常棒 除了举世闻名还可以怎样组词呢？世界 世面 世代世态炎凉、世俗之见、放眼世界、花花世界、师：课文中还有个读音相同的字宝宝请看 出示卡片 示
指名读 指名说结构 同样是整体认读音节读示 你们还能在文中找到这个示在哪句话中吗？
生：课文最后显示出一股巨大的力量。
师：真厉害。这个是表示的示 还可以怎么组词呢 出示示意、指示、展示、预示、暗示、示范、显示、启示、师：再请看第三个字宝宝谁来读?术 指名读
谁来说说它的结构以及怎样记住它? 独体字 木子加一点 师:出示卡片注 指名读
谁来说说它的结构以及怎样记住它? 熟字加偏旁 三点水＋主人的主 同桌组词 注意 注视集中目光看;注视着远方。注明 解释说明 批注都是
师:出示卡片 爬 指名读
谁来说说它的结构以及怎样记住它? 爪加巴 爬行 爬动 爬升 爬升涉水 路途艰辛 师:出示卡片 功 指名读
老师想到一个形近字 前面学过动 形近字
功课 功劳 成功 课文里 功到自然成 师:出示卡片 巨 指名读
这是一个左包右的半包围 区形近字 巨大 巨无霸 名公巨人指有名望的显要人物
师:出示卡片 壮 指名读 读得可真准 注意三拼音节 后鼻 音 壮实 强壮壮志壮丽壮大壮实观句 小文是个壮实的孩子.小亮凭着他壮实的双腿跑步得第一名.师:出示卡片 沉 指名读 看偏旁我们就知道与水有关 下沉在水里往下落“、”程度深的意思 沉思 认真的思考
师:出示卡片 界 指名读 唯一的一个上下结果 世界的界
师：都读会了 那么老师要把这些拼音宝宝的帽子给摘掉了，同学们还会吗？ 开火车 抽读
师：同学们，再把你们的眼睛睁大看都课后的双横线，这些字也要求我们会认会读。赶快记住拼音读一读。看看生字宝宝跑到大屏幕来了。
师：在同学们的呐喊声中，马儿们顺利地跨过了栏杆，字宝宝们也成为了一对对的好朋友，瞧！他们来了！还认识他们吗？快大声叫出他们的名字吧！
（多媒体出示一组词语，全班齐读）
三、再读课文，整体感知 师：我们通过自己的努力，认识了这么多的生字宝宝，也结识了好多词语朋友，如果把他们送回到课文中，你还能读好他们吗？下面，请同学们再次自由朗读课文，注意我们这次的读书要求是：把词语读连贯，句子读通顺。
（生再次自由朗读全文）
师：瞧同学们读书的样子，我猜这个《徐悲鸿画马》的故事一定很吸引人，老师也想读读。你们想听吗？
（想）
不过老师有个要求，你们得边看边听边想：你从这个故事中知道了些什么？你是从课文的哪一自然段中知道的？
生1：我从第一自然段中知道了徐悲鸿是一位举世闻名的画家。
（师板书：举世闻名）
生2：我从第二自然段中知道徐悲鸿为了画好奔跑的马，常常跟在马车后面，仔细观察马跑动的样子。
（师板书：仔细观察）
生3：我从第三自然段中知道徐悲鸿画马入了迷。（师板书：画马入迷）
生4：我从第四自然段中知道徐悲鸿功到自然成，终于获得了成功。
（师板书：功到自然成）师：这几位同学既会听读，又善于表达，可真不错！同学们一起夸夸他们！
正如课文中说到的：“功到自然成，徐悲鸿终于获得了成功。”（多媒体出示这句话）
谁能起来读读这句话？（指名读）“功到自然成”是什么意思？我们结合字面意思来理解一下吧！首先想想“成”在这里是什么意思？
（成功）
“功”在这里又是什么意思？（功夫）
什么用到了就会获得成功啊？连起来说说看！（功夫用到了就会获得成功）
师：你看，我们通过理解词语中重点字的方法，就能轻松地就理解这个词语的意思，其实，只要掌握了方法，学习语文就是这么轻松。下面，我们再一起来读读这句话吧！
（生齐读）
四、精读课文，感悟品质（学习第二自然段）
师：因为花了足够的功夫，所以徐悲鸿获得了成功。请大家小声朗读第二自然段，找找看徐悲鸿为了画好奔跑的马是怎么用功的？
生：他为了画好奔跑的马，常常跟在马车后面，仔细观察马跑动的样子。（多媒体出示句子）
师：徐悲鸿跟在马车后面只观察了一次、两次吗？多少次？从哪个词可以看出来？你觉得徐悲鸿是一个怎样的人？ 生：徐悲鸿跟在马车后面仔细观察马不是一次两次，而是很多次。我是从“常常”这个词看出来的。
师：噢，原来“常常”就是很多次的意思。多么用功的徐悲鸿啊！就是这么一个平常的词语让我们了解了徐悲鸿不平常的学习精神，请大家画下这个词。
（课件将这个词颜色变红）
师：谁能读读这句话？给我们展示一个不厌其烦、持之以恒的徐悲鸿。生读，师评：
1.徐悲鸿是观察了很多、很多次呀！“常常”稍微读重点。2.听了你的朗读，一个持之以恒的徐悲鸿仿佛就在我的眼前。3.从你的朗读中，老师看到了一个不怕吃苦、十分用功的小徐悲鸿。
师：为了画好奔跑的马，徐悲鸿得跟在马车后面跑，马跑多快，他就得跑多快，常常是累得汗流浃背，甚至还会摔跤、流血。谁能给我们讲讲发生在徐悲鸿身上的一个和摔跤有关的小故事？指名读“有一次。。。”
师：徐悲鸿怎么会摔跤的呢？
生：他只顾观察，没有注意脚下的路，结果摔了一跤。师：“只顾”是什么意思？
生：就是一心只想着观察马，眼睛盯着前面的马，其他的什么也不想，什么也不看。
师：多么专心致志的徐悲鸿啊！而且这一次他这一跤摔得可不轻啦！从哪句话看出他摔得不轻？
生：满身尘土，手、脚、脸都擦破了。
师：同学们，你们平时有摔过这么重的跤吗？你当时是怎样做的？
生：我上体育课摔过，当时我疼得大哭，老师带我去医院包扎的。
生：我在家里摔过，我也哭了，妈妈让我躺在床上休息，还给我买了很多好吃的。
师：当徐悲鸿手、脚、脸都擦破了时，他又是怎样做的？他这样做都是为了什么？
生：他爬起来，又继续追赶。
师：徐悲鸿为了观察马，全然不顾自己的伤势，爬起来又继续追赶马车。此时，你想对他说些什么？
生：我想对他说：徐悲鸿，你真勇敢！生：徐悲鸿，你真有毅力！
师：谁能起来读读这两句话，让我们来感知徐悲鸿追车看马时的专心致志与所下的苦功。
（指导朗读）师引导学生评价，你认为他读得怎么样？
1.我认为他“只顾”这个词读得好，我从他的朗读中知道徐悲鸿观察马很专心。
2.我认为他“又”这个词读得好，我从他的朗读中知道徐悲鸿很坚强。
3.我认为他“满身”、“都”这两个词读得好，我从他的朗读中知道徐悲鸿摔得很重。
师：刚才几位同学的朗读，让老师看到了一个专心致志、热爱画马的徐悲鸿。下面，我们一起来读读这两句话，表达我们对徐悲鸿的敬佩之情，好吗？
（生齐读）
（学习第三自然段）
师：为了观察马跑动的样子，徐悲鸿是多么用功呀！为了画好奔跑的马，他又是怎么用功的呢？请大家自由朗读课文第三自然段，读完后动笔画一画，从哪些词语可以看出徐悲鸿画马也很用功？
（入了迷整天沉浸几乎每天贴满）
师：“沉浸”是什么意思？大家一起看看它们的偏旁，说说看，这个词和什么有关？
（和水有关）原来“沉浸”的本意就是把事物全部浸泡在水里。“沉浸”用在这里又是什么意思呢？聪明的你如果能完成下面这个填空练习，就会明白了。
（练习说话）
师：徐悲鸿看到的，想到的，说的，做的全都和马有关，这就是“沉浸”在这句话中的意思。由此可见徐悲鸿画马时的入迷程度。还从哪个句子看出他很用功呢？
生：他小屋的墙上，贴满了骏马图。
师：如果不要“满”字，可以吗？比一比这两个句子，看看有什么不同？
（多媒体出示一组句子，生进行比较）
生：没有“满”字，不行。因为没有“满”字就不知道他画的马有很多很多，就不知道他花了很多功夫。
师：这么多的骏马图，可不是一天两天就能画出来的，而是天长日久练出来的。天天这么画苦吗？你能用一个词来夸夸他吗？
（勤学苦练）
师：徐悲鸿真是一个勤奋用功的人啊！下面我建议我们来一场男女生读书比赛，分别读读第三自然段，看看哪部分同学能通过自己的朗读让我们体会到徐悲鸿对画马的痴迷与勤奋？
（男女生赛读、齐读）
五、结合板书，小结全文： 师：徐悲鸿为了观察马，无数次地跟在马车后仔细观察马跑动的样子，摔了跤也不放弃；为了画好马，勤学苦练，如痴如醉，也下了很大很大的苦功。功到自然成，徐悲鸿终于获得了成功。请大家再次读读这句话：功到自然成，徐悲鸿终于获得了成功。
师：我相信：同学们在今后的学习或生活上，只要不怕吃苦、肯下苦功，并能坚持不懈的努力，也一定能取得成功！徐悲鸿到底取得了怎样的成就呢？下节课，我们接着学习课文第一、四自然段。
六、巩固识字，指导书写
师：今天，我们通过学习认识了一位举世闻名的画家，也结识了不少的生字朋友，还记得他们吗？一起来读读看！
（多媒体出示五个生字，全班齐读）
师：仔细观察一下，并思考：你有什么好的办法记住它们？（全班交流识记方法：加一加、换一换）
师：这两种识记方法真不错！今天老师打算用笔画记忆法教大家写一个字，那就是“世界”的“世”。请同学们伸出右手食指，跟老师学写这个字。
师：下面请大家完成书上的“写一写”，看谁的字写得最漂亮。注意一下写字姿势：书放平，身做正，一尺一拳又一寸。
（学生描红、写字，师巡视指导）展示部分学生作品
第五篇：《徐悲鸿画马》
《徐悲鸿画马》
教材简析：
《徐悲鸿画马》是本单元的一篇精读课文。写的是徐悲鸿刻苦练习画马，获得成功的故事。本文篇幅短小，作者选取最典型的材料来表现文章主题，并通过细节描写把徐悲鸿刻苦画马的精神和他伟大的艺术成就表现得十分深刻。有利于帮助学生树立崇高理想，坚定刻苦学习的信念，形成顽强不息的意志品格。设计理念：
本课教学设计以学生为主体，以文本为依托，采用自读、自悟、合作、交流的学习方式，突出学生的多元朗读，个性理解，引导学生快乐阅读，自由想象，心情表达，深刻感悟。
教学目标：
1、学会课后田字格中的10个生字，会认课后双横线中的10个生字。
2、引导学生感悟徐悲鸿的专心致志，刻苦努力的精神。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
感受和学习徐悲鸿专心致志，刻苦努力的精神。
教学准备：
课件
教学过程：
一、激趣生情，赏画导入：
师：同学们，你们喜欢画画吗？今天老师给大家带来一幅画，一起来欣赏吧：【课件出示八骏图】。
师：从画面上你看到什么了？觉得这些马画得怎么样?
师：知道这幅画叫什么名字吗？
师：不错.这正是八骏图.它是我国著名画家徐悲鸿的代表作之一。你们看，画上的八匹马形态各异，飘逸灵动，宛若真马一般。那么徐悲鸿为什么能把马画得这样栩栩如生呢？这节课就让我们一起到《徐悲鸿画马》这篇课文中去寻找答案吧。和老师板书课题，齐读课题。
二、自主阅读，整体把握：
1、师：请同学们自由地朗读课文，可以借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、师：刚才你们读得那么认真，相信课文里的词语朋友一定难不倒你们。看，他们都已经跑到屏幕上去了，自己先试着读一读，看谁最先全部认识他们。（自由认读。）
3、师：觉得自己都能读准的孩子举手？这么有自信呀。从你开始领读第一行，如果他读对了，请大家跟着他一起读。
4、师：你们的表现真棒。认识了这些词语朋友，相信你们再读课文的时候，一定会流利多了，现在，就让我们来分段读读课文吧。老师想请五名同学来读课文，其他同学边听边思考：通过读课文你知道了什么？
5、指名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。
6、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。
7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。学法指导：倾听
8、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？
三、研读课文，品味“成功”：
1、问题牵引，理清思路。
（1）师：从刚才的汇报中，老师感觉到你们对课文已经有了初步的了解。那么文中哪两句话最能概括徐悲鸿的地位和成就呢？
生回答：师出示课件：【开头：徐悲鸿是一位举世闻名的画家，他擅长画马。】师：什么叫举世闻名？板书:举世闻名。
师：这是对徐悲鸿地位的高度评价。哪一句话又能概括出他伟大的艺术成就呢?
生：结尾一句。
师：出示课件【结尾一句】
板书：艺术珍品.怎样理解“艺术珍品”？
生：珍贵的艺术品。
师：对，像北京的故宫，西安的兵马俑，达芬奇的蒙娜丽莎，这些都是珍贵的艺术品，徐悲鸿的《奔马图》和它们一样，令世人惊叹，所以它成了----
生：——世界公认的艺术珍品。
师：让我们带着敬佩、自豪的心情齐读这两句话。
2、直奔重点，体会“成功”。
（1）师：那么他画的马，究竟有什么与众不同之处，竟让全世界都公认为是艺术珍品呢？下面请同学们自由读读课文第四段，找一找哪句话最能概括出他画的马的特点，找到后动笔画下来。同桌之间互相交流一下，看看找到的句子一样吗？
生汇报，师出示句子：
【课件：他画的马，不论是奔跑的，还是静立的，不论是单马、双马还是群马，都充分表现出了各种马的神态。】
师：自己练习读读这句话，看看你从中能读懂什么？
生练习读句子。
师指名读。提问：你读出什么来了？
师：还有谁也体会到了，再来读读这句话？注意用抑扬顿挫的声音来表现马的不同状态。生读。
师：这句话作者借助一组关联词语，把徐悲鸿画马的特点准确完整地表达出来。（表示条件或情况不同，结果是一样的。）我们一起来读：
生齐读。
师：耳听为虚，眼见为实。你们想不想亲眼看一下徐悲鸿画的这些马？
生：想
师出示课件：【各种马，伴着马蹄声】你们看，马已经跑来了：奔马腾空而起，立马侧头远望，单马鬓毛飞扬，双马相映成趣，群马疾驰而过，真是姿态各异。
正如文中所说：他画的马，不论是——，生接读这句。
（2）师：在这众多的画里，徐悲鸿的《奔马图》尤为突出，请大家快速浏览第四自然段，找一找文中是怎样描述这幅《奔马图》的？
指名读，师出示
师：大家都来读读这句话，看看哪个词给你留下的印象最深？动笔圈出来。一会来说说你的感受。
生汇报并理解意思。（气势雄壮、四蹄生风、奔腾、一望无际）
师：这样的一匹马让看画的人产生什么感觉？
生：（听到马蹄声。有一股振奋的力量。）
师：为什么会这样？
生：画得太像了。
师：你还能用一个别的词来形容这幅画吗？（栩栩如生、逼真）
师：画画得这么好，我们更应该把它读好，读出奔马的气势，读出文字中蕴含的力量。请同学们先自由练习一下，一会就请你来读。
A指名读3、4人读，评读。
B男女生比赛读，看哪一组读的马有气势，能给人以力量
师：真是不分高下，作为共同的奖励，老师请你们一起来欣赏这幅艺术珍品《奔马图》，好吗？
课件【奔马图】：
师：你们看，画中的马骨骼劲挺,肌肉发达.它昂首扬尾,四蹄腾空,从神态气势上看,这真正是一匹骏马。这就是：他画的《奔马图》——（生接读句子）
师：这幅图画于抗日战争时期，当时日本鬼子想彻底打败中国，在长沙二次会战中我方一度失利，长沙被日寇占领，正在马来西亚举办画展的徐悲鸿听到国难当头，心急如焚。他连夜画出《奔马图》以抒发自己的忧国之情。这就是：他画的《奔马图》——（生接读句子）
师：这幅画不仅表现了马的神采和特征，还赋予了画家的个性和理想，更体现了一种勃发向上的民族精神，一看到它，就会让人热血沸腾，全身充满力量。这就是：他画的《奔马图》——生接读句子。
3、回读“当年”，感悟“刻苦”。
（1）师：徐悲鸿在绘画方面可以说是非常成功的。但他并不是画马的天才，在他成功的背后，又付出的怎样的艰辛与努力呢？请大家默读课文2、3段，静静地体会他为了画好马是怎样做的？
（2）生读文后汇报。（出示2、3段）
A：常常跟在马车后面，仔细观察马在行走时的神态和肌肉变化。
B：两眼只盯着奔跑的马，忘记看脚下的坑洼，摔了一跤，手脚的皮都擦破了。
问：只盯着，是什么意思？如果换成“看”行不行？为什么？
生：盯着是看的意思。不能换成“看”。因为用“看”字感觉徐悲鸿不够认真。C：可是他连身上的土也顾不上拍打，爬起来追赶马车继续观察。
师：你们想，路上车马那么多。像他这样观察，当他爬起来以后，还可能会发生什么事呢？
（3）师：已经专注到忘我的程度了。用书上的一个词来形容就是：“入了迷”，这入了迷不仅仅表现在他专心地观察奔马上，还表现在哪里？
生：在他睡觉的小屋里贴满了骏马图。读第三段。
师：什么叫“揣摩”：
师：让我们一起走进徐悲鸿贴满骏马的小屋。看看他是怎样揣摩画马的？
大家看书上的插图，小屋里的男孩就是徐悲鸿，他正在干什么？
生：思考，望向远方。
师：他可能在想什么？
——引导想象，整天沉浸在马的世界里会是什么样子。用自己的话说一说。
——出示练习句式辅助：他看到的是（）；想到的是（）；口里说的是（）；手上拿的是（）；（），真是对画马入了迷。你在生活中有没有对一件事这么入迷过呢？（帮助学生理解沉浸）师：就是这样，一边画，一边思考，一边修改，这样反反复复的练习就是“揣摩”。
（4）师：为了画马，徐悲鸿付出了常人难以想象的辛苦，日复一日，年复一年，徐悲鸿就这样一直刻苦地练习，所以才有后来惊人的成功。从这两段的描述中，你看到了一个怎样的徐悲鸿？
（5）师：你觉得他的成功和我们知道的哪些名人很相似？
生：梅兰芳，达芬奇，安培，牛顿，聂耳
师：你们知道得真多。在他们的身上，都有一个共同点：勤学苦练，下足功夫，最后才取得成功。这就是“功到自然成”板书。
四、拓展延伸，实践导行：
1、师：那么徐悲鸿的成功会给你怎样的启示呢？课文我们已经读完了，你有什么感受，或者你想对徐悲鸿说点什么？写下自己的心语！
2、选取王羲之练字的故事讲给同学们听。进一步感受想要获得成功就必须付出不懈的努力。
王羲之是1600年前我国晋朝的一位大书法家，被人们誉为“书圣”，绍兴市西街戒珠寺内有个墨池，传说就是当年王羲之洗笔的地方。
王羲之7岁练习书法，勤奋好学。17岁时他把父亲秘藏的前代书法论著偷来阅读，看熟了就练着写，他每天坐在池子边练字，送走黄昏，迎来黎明，写完了多多少少的墨水，写烂了多多少少的笔头，每天练完字就在池水里洗笔，天长日久竟将一池水都洗成了墨色，这就是人们今天在绍兴看到的传说中的墨池。
王羲之练字专心致志，达到废寝忘食的地步。他吃饭走路也在揣摩字的结构，不断地用手在身上划字默写，久而久之，衣襟也磨破了，功夫不负有心人，有一次，他为人写一块匾在木板上写了几个字样，送去叫人雕刻。刻工发现字的墨渍竟渗入木板里面约有三分深。于是人们常用“入木三分”的成语来形容书法笔力强劲，后来用它来比喻对事物见解、议论的深刻。
3、师小结：听了你们的发言，老师欣喜地看到，勤奋的种子正在你们的心里生根，发芽。记得大发明家爱迪生说过：天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。如果我们在座的每一个人，做事都能像徐悲鸿画马、王羲之练字所表现出来的那样勤奋、专注，相信我们就一定也能成功。因为：（齐读：功到自然成）。
点击咨询 