教案《雪地的脚印》

第一篇：教案《雪地的脚印》

大班语言活动 雪地的脚印

高凤

设计意图：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据这一目标和要求，结合大班幼儿的年龄特点和语言发展水平，以及《雪地的脚印》这首诗歌所具有的奇妙别致的想象，如将小动物在雪中的脚印比喻成形状优美的竹叶、梅花、枫叶，还有美丽的月牙。从而为幼儿勾勒出了一副活泼、生动、优美的画面，既容易引起幼儿的学习兴趣，又适合冬天的主题活动。

活动主题：冬日暖洋洋 活动时间：2012年11月30日 活动内容：诗歌《雪地脚印》 活动目标：

1.引导幼儿理解诗歌内容，并能有感情的朗诵。2．鼓励幼儿大胆想象，并尝试仿编儿歌。3．培养幼儿热爱大自然、亲近大自然的感情。活动准备：

1．了解有关动物冬眠的知识，区分各种动物脚印。2．PPT课件；小鸡、小鸭、小狗、小马的图片；各种脚印的图片。活动过程：

1.集中幼儿注意力，表演《雪花飘落》引出课题。2.出示图片，引导幼儿了解诗歌内容。

（1）用声音和动作引出儿歌中出现的动物，并依次出示相应的动物贴图。（小鸡、小狗、小鸭、小马）

（2）创设情境，让幼儿猜一猜冬爷爷请来的小画家会用什么在雪地上画画？

（3）引导幼儿大胆想象，依次说一说小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印像什么？同时根据幼儿的回答画出相应的事物。

3.引导幼儿欣赏并学习诗歌内容。（1）播放课件，请幼儿集体欣赏儿歌。

（2）教师提问,幼儿记忆复述儿歌，师同时补充图谱。（3）师结合图谱朗读儿歌，后鼓励幼儿结合图谱试说儿歌。（4）幼儿自由做动作表演儿歌。4.仿编儿歌。

出示其他动物的图片，引导幼儿说一说这些动物的脚印像什么？幼儿回答，师同时在黑板上画出幼儿所述相应事物。

5.小结。

6.游戏：《帮小画家找画》 7.活动结束。

第二篇：雪地脚印作文800字

雪地脚印作文800字

“干冬湿年，干冬湿年。”这话奶奶念叨了近一个冬天，可是大年初一至初四的的艳阳让奶奶没再唠叨，只是叹了好几次气，“这天儿啊，也太旱了！”。

这不，奶奶的话终于灵验了，初六那天下了雪，奶奶家却来了很多客人。妈妈说他们都是一些老亲戚，我得管他们叫表叔表婶。我因为和他们不熟悉，所以我独自在奶奶家的院子里看雪花，天上还下着雪，地上也有着薄薄的一层，像是给大地铺上了一层带花纹的白毛毯。看得心痒，我便踩着雪花玩起来，迈出一步就会留下一个脚印，我索性两脚紧贴向前蹦着走，呵呵，很对称的脚印，很美的图画。蹦累了，我走上门前的台阶，看看留下的脚印，看看院子里的每一棵树、看看地上越来越厚的雪花……一切都是那么的美。真的，如果你静静的观察大自然，你就会发现世间的每一种事物都是那么美，即使是一排脚印，也是那么独特，也是世间很美的风景。

雪地脚印不仅是美丽的，而且也是快乐的。

晚上，雪下地更大了，由丝粒状的细雪变成了鹅毛般的大雪。我们一家和叔叔一家都去了姑奶奶家做客。晚饭后，我和妹妹望着漫天的大雪，决定到院子里玩耍。刚走到院子里，上四年级的妹妹就开口了：“姐姐，我们用脚印画画、写字吧。”“好啊好啊！”想起上午我在雪地踩脚印的乐趣，我连忙答应妹妹。于是，我们用脚印“写出”了对方的名字，可“写”的字却非常难看，我们就互相取笑对方的字难看。后来，我们又开始用脚印作画，画的乱七八糟，面对这可笑的种种大作，我们笑的上气不接下气，也把原本好好的白地毯弄得凌乱不堪。

后来，听叔叔说要去大门外的胡同里扫雪，我们便飞奔着出去，迫不及待的想在大门外踩几个属于自己的脚印。到了大门外，我们惊奇的发现外面的雪已经非常的厚了。于是，我和妹妹一起寻找哪个地方的雪最厚，然后便在那里一起笑着跳着留下了快乐的脚印。

“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”站在飞舞的雪花里，望着雪地里那些美丽和快乐的脚印，我脑海里忽然想起了这两句诗，真美！

第三篇：雪地留下脚印的美文

下雪是个美丽的风景，以下是小编整理的雪地留下脚印的美文，欢迎阅读参考！

雪地留下脚印的美文一

“那时候的雪下得好大，深深的脚印在青春里面安了家……”每当听到电视剧《北凤那个吹》里的这首插曲，那年冬天苏北大地上纷纷扬扬的大雪就浮现在我的脑海。雪地上那一串串带血的足印，在我的眼前清晰地再现：那黑红黑红的足迹，在洁白的雪原上幻化成一行晕眼的血色，像盛开的红梅般刺眼。我的心，似乎也在汩汩地流血。

四十年前的中国大地上“十年**”虽已结束，但“左”的阴霾仍然像灌了铅的秤砣一样压在人们的心头。当时，家里受父亲历史问题的影响，两个哥哥一个在宿迁小厂里打工，一个在江浦最边远的山村插队，我和父母下放在苏北农村。中学毕业后，刚满18岁的我被分配到一个乡村小学教书。当时我酷爱书法，也没有老师，就是自己找字帖习字。虽不得要领，也足可消磨时间。小学也没有多少正经课好上，课余就练练字。这一来事多了，公社、大队经常要开大会，搞宣传，写大标语，写会标，田间场头的语录牌都由我包下来。那一年事情好像特别多，反击右倾翻案风，周总理去世，天x门x件，毛老人走了，“四人帮”倒台……大会多，写字就多。白天上课，晚上写标语，有时写到半夜，忙得不亦乐乎。当时加班都没有报酬，但大队管饭，有夜宵吃。每当工作完毕，厨房孟大爷就会端上热腾腾的的饭菜上来，什么韭菜炒鸡蛋、辣椒炒肉片、烧兔子肉，在当时绝对是美食。当时的我年轻力壮，平时像个饿死鬼，但因为天天熬夜，也吃不下多少。好在每天晚上有民办教师陪我熬夜，他们陪我吃饭，喝酒。很累，但也很兴奋。翌日清晨，每当我被太阳照醒起来上班时，看到校园里鲜红的纸上有我遒劲的大字，自豪感就油然而生。

俗话说乐极生悲。父亲经常跟我说：“少年得志大不幸”，我常常不解其意。但生活教育了我，使我对这句话有了刻骨铭心的理解。

不知道是被亢奋冲昏了头脑，还是忙得神魂颠倒。同事发现我在一张小纸条上写了两句话，上下两行，分开来看没有问题，可连起来读就变成攻击当时的英明领袖。我到现在也没搞清楚是什么时候写的，为什么要写。估计是为了起草什么对联或会标，反正是有问题。这位老师开始也没当回事，但读读觉得不好，原来想吓唬我一下。但不知怎么被学校的老校长发现了，他当时什么也没说，直接将纸条锁在办公桌抽屉里。同事以为是为了保护我，也没在意。可后来的结果正相反。这位老校长虽然业务上很有一套，但胆子特别小。他老婆因为解放前在海州国x党x队当过报务员，其时正被当做特务批斗。为了避嫌，也为了不牵连孩子，他就与老婆分居。

一天下课，我刚回到办公室。老校长把一头雾水的我叫过去，给我看那张纸条。我看了半天也没看出问题，但校长叫我上下句连起来读读看。我一读，惊出一身冷汗。他问我：“是不是你写的？”我当时就蒙了，摇摇头，又点点头：“是，是我写的，但我……”老校长表情丰富地望我笑了笑，将纸条又锁进他的抽屉，留下茫然失措、忧心忡忡的我，呆呆地立在那儿。我的心一下子坠入海底，几年前恐怖的一幕又浮现在眼前。在南京上小学时，自己曾经因为写错字疑为“反标”，被班主任老师关在办公室里，两星期不让上课，非要我交代幕后指使人。后来还是因为全家下放，让我摆脱了无休止的检讨与批判，那简直是一场噩梦。

同事看到我脸上悲戚的神情，说：“幸好被我们发现，校长收起来，否则你就摊上大事了。”另一位一直像姐姐一样关心我的女教师说：“老陈头这人说不准，胆小怕事，但也不至于害你。待会让他撕掉就没事了。”我知道她们都是在宽慰我，但心里还是有点放不下。

三天过去了，一切似乎都平静下来。

可两天后的一个中午，校长把我叫过去谈话。到了办公室，只见一个长相精瘦的老头坐在那里，原来是公社的公安助理。老头态度虽然不是很凶，但清瘦的面容，睿智的眼神，让人感到不怒而威。老头显然是成竹在胸，单刀直入：“你父亲是干什么的？”我一时语塞，不知道他什么意图，含糊不清地说我爸成分有点高，具体干过什么也不清楚。老头很干脆，叫我这几天别乱跑，随喊随到。旁边的校长插嘴：“他跑不了，我们看着呢。”老头骑上车一溜烟走了。

仿佛料到有这一天，三天后的一个晌午，老头如期而至。这次老头满脸严峻，冷言厉色：“你父亲反动透顶：四一年参加国x党，四三年就成了高级警官，跟军统、中统都有关系，还是三青团骨干。”老头拼命地咳嗽了几声，瘦脸上绽开几根爆红的青筋，他清了清沙哑的嗓子：“拨乱反正期间你写这个东西是什么意思？”我当时头脑里一片空白，脸色更加苍白，什么也说不出来。随后，他关照学校革委会主任把我送到县里去，说是跟他们领导谈谈，也没叫带行李。我以为去谈谈就回来，就跟着他拦了一辆拖拉机去了县城。到县城已过了晌午，匆忙中两人都没吃饭，我还在小西湖饭店请他吃了饭。吃饱后他才告诉我，要送我去公安局。

我虽然有心理准备，但还是感到诧异和不解。自己稀里糊涂被他送到公安局，我还请他吃饭，似乎还要感谢他。这算什么事呢？我真是自投罗网啊！

在公安局政保股办了拘押手续，那个蛮帅气的年轻民警在填表时一脸惊讶和不解，但态度和蔼：“小梁你才十八岁，怎么就……你不要害怕……”他似乎同情而无奈地摇摇头，就叫一个民兵把我押送到兴安镇派出所。没有带铐子，他们估计我不敢跑，也不会跑。我们前后脚走进派出所后院，在一排红砖墙平房前停下。民兵收走了我的皮带，钥匙。他打开里面倒数第二间牢门，让我进去，随即反手关上门，“卡擦”一声，司必灵锁锁上了。周围死一般的寂静。房间不大，光线不太亮，一个人都没有，什么陈设也没有，靠墙的水泥地上铺着干草，上面一张凉席。我头脑里面一片空白，呆呆地席地一坐。满脑子的糊涂心事：他们接下来会怎么处置我呢？提审，用刑，还是先被牢头揍一顿？心里很乱……

大约下午两点进去，到天擦黑才叫我出来上厕所。上完厕所，就让我到隔壁监室和其他犯人一起蹲在地上吃饭。吃的是胡萝卜掺糙米饭，以后中午和晚上都吃这个。以至于到现在我都不喜欢胡萝卜。记得当时我没有碗，还借了一个老犯人的搪瓷缸子盛饭吃。吃完饭，民兵仍然让我回自己监室。我又呆呆地坐在席子上想心事。时值隆冬，天冷，心里也惶恐。我想，这样在地上坐下去，夜里非冻死不可。想着想着，我太累了，就靠在墙上睡着了。但又睡得很不踏实，做了好多噩梦：被犯人打，被反剪双手坐“喷气式”飞机批斗，拉出去枪毙！噩梦中突然被一阵开门声惊醒。电闸开了，灯光亮起来，刺得我睁不开眼。恍惚中，看到我一个插队的伙伴脸铁青着走进来，一句话不说，只把怀里抱着的一卷行李扔在地上，就出去了。纷乱中，我发现被子是家里带来的，我非常着急，忙问：“你是怎么知道的？”可他好像没听见，匆匆忙忙地就走了。因为在公安局，我嘱托民警不要告诉我父母，怕他们为我感到丢脸和担心。但现在一切都完了。父母知道我出事了，但不知道什么事，肯定担心死了……

这时候，我才想起害怕。身上虽然盖着自己的被子，心里却冷得发抖。一种比孤独更可怕的感觉涌上心头。委屈、心酸、痛苦的泪水夺眶而出。那是悲伤的、难以名状的痛哭。我为自己未卜的前途担忧，更为父母的牵挂担忧。是的，十年来，父亲和母亲精神上经历了太多刺激和打击，“文革”开始，父亲的诊所被关闭，天天在街道上扫马路。然后是家庭四分五裂，五口之家被发配到三个地方。父亲一直在母亲的埋怨和痛苦的自责中度过，而母亲更是在担惊受怕中整日以泪洗面。直到今年我刚有了工作，他们心理上才有了些许安慰。可是我连转正定级工资还没拿到，就进了局子。我真是太不应该了。

在深深的自责和无奈中，我昏昏沉沉地睡着了。第二天，无人管我，第三天，白天仍然无人管我。我就是整天昏睡，醒来就乱想。大约上半夜，一阵杂沓的脚步声将我从梦幻中惊醒。随着门被打开，一道手电光照进来，闪烁中，一个人影被猛地推进来，接着扔进一包行李。只见两个警察解开这个人身上绑着的绳子，出去了，门迅速地锁上。夜，又沉寂下来。

黑暗中，那个人影很快平静下来。接着就是酣睡。我却再也睡不着了。这是什么人？为什么也关在我的屋子里？是政治犯吗？官司肯定不小，不然怎么被五花大绑呢？不管怎么说，我有伴了，不孤独了。凌晨四五点钟，天还没亮。这个人醒了。挣扎着坐起来，跟我讨了口水喝。夜色中，我仔细打量了一下，年约20上下，身材比我高不了多少，穿着却比我时髦。草绿色旧上衣，细腿黑杆裤，长头发，像个知青。一张嘴，竟然也是南京人。我又惊又喜,忙问他犯了什么事。他先不肯说，良久，才慢慢道来：几个南京小杆子，在县城街上和供销社一个小干部发生纠纷，小干部平时骄横惯了，哪容得别人跟他叫板。几个小杆子看他叫人，立刻冲上去拳打脚踢，有一个还动了刀子，伤了他的大腿。等民兵来时，几个人已作鸟兽散。这个叫“王小五”的，大概年龄最小，知道害怕，当夜逃回南京。可第二天就被县里警察在家里抓住，押回县城。

第四天，终于有一个警察叔叔来提审。警察看我这么年轻，也没想问出什么东西。无非是为什么会写这样的文字？是否有意的？临走让我不要急，慢慢等消息。当天晚上，就让我住到七八个人一间的大号子里。我沉重的心稍稍放松，似乎过几天就能出去。

等待是漫长的。监牢里的“犯人”干什么的都有：赌钱的，逃税的，小偷，还有跟我相似的现行反革命，五花八门。但互相问问，似乎问题都不大。因为我会代他们写检查交代，所以他们不但没有为难我，而且对我这个唯一的“文化人”还不错。看着他们吃饭时常常为谁多谁少而争斗，我还觉得有点好玩。

关进大号子后就没有先前清闲了，要参加劳动改造。但事情也并不多，无非是把派出所厕所里面的粪水挑到两里外公安局后院浇菜，要不就是排队到公安局去搬建材，砖头，水泥，黄沙。当时年轻，也没觉得活累。但一队形容枯槁、蓬头垢面的人在荷枪实弹的民兵押解下，在县城大街上来来回回地走，也如示众一般。其他人没感到什么，有的可能还很开心，因为这比放风要好玩。但我却很惶恐。多少天没洗漱，没理。，饥饿加上恐惧和忧虑，让我瘦得不成人形，眼窝深深地凹下去。脸上红一阵白一阵，怕碰到熟人；其实并没有熟人，但我觉得街上所有人都在用鄙夷的目光盯着我。

不劳动的日子，除了每天下午有半小时放风，其余时间就窝在地上昏睡或者对着门上唯一的洞口向外望呆。寒冬腊月，窗外少有阳光，也没有云彩。有的只是灰暗的阴霾沉重地压在心头。没有人来提审，也没有人来看我。偶尔，窗外广播喇叭里传来的歌声，会让我暂时忘却孤独和惆怅，和着音乐唱起来。但唱着唱着又觉得不对劲，那是歌剧《洪湖赤卫队》里韩英被捕后的唱段：“娘啊！儿死后，你要把我埋在那洪湖畔，将儿的坟墓向东方……”这歌声婉转而凄惨，唱得我眼泪都下来了。京剧《红灯记》：“儿受刑不怕这浑身筋骨断，儿坐牢不怕把牢底来坐穿……”可人家李玉和是为革命坐牢牺牲，我这是算什么呢？

冷空气来了，沸沸扬扬的大雪飘了三天三夜。透过洞口望出去，外面皑皑一片，整个牢房像掉进了冰窟窿。那天午后，刚吃过饭不久，我就饥肠辘辘，坐在铺着薄薄稻草的水泥地上，冷得瑟瑟发抖。心情更像一根草芥在狂风暴雪中坠落。忽然，我隐隐约约听到对面接待室中传来断断续续的对话：

“他还是个小孩，刚满十八岁，怎么会……”这声音怎么有点耳熟？

另一个年轻的女声：“那也不一定，十八岁就是成年了，也可以有自己的判断力了……再说，他从小在这样的家庭长大……”

“不会的，他在村里很懂事，那些大爷大妈都很喜欢他……如果不是每天让他写那么多字，就不会……”这下听清楚了，这是我妈妈在讲话。我妈妈来看我了！我听得很真切。我又惊喜又忐忑。终于有人来看我了！但转念一想：这么大的雪，二三十里路，她怎么来的呢？

但不一会，就听不清楚了。偶尔会听见那个女警察的声音：“不行，没有断下来的案子是不能探视的，尤其是家里人……“

妈妈哀求：”能不能给他带点吃的，孩子身体不好……”

“放心吧，我们的政策不会让人饿肚子……“

对话一直持续了一个下午，但我那可怜的妈妈却始终没有看到自己的儿子，我也一直没吃到母亲带给我的食物。

经过53天的漫长等待，我终于在春节前被放出来。熬过了一生中最漫长的冬天。

回家的路上，我的心情并没有轻松。我那年老的父亲哮喘病还发作吗？那患高血压的母亲还好吗？到家后，果然，父亲花白的头发几乎全白了；母亲躺在床上，脸色发暗，人也瘦了一圈。

后来，我从邻居的口里才知道：父亲得知我犯了事，连夜烧掉了我积攒了多年的邮票。他觉得是自己连累了儿子，那么坚强的人，半夜里躲着母亲在野地里痛哭。母亲从我被带走起，就天天到处托人捞儿子。可在那样的年代里，谁敢帮忙，谁又能帮得上忙呢？那天，她下定决心，一大早就冒着暴雪走到县城来看我，也想求求警察开恩。没看到儿子，她老人家只得带着落寞和失望的心情踏上艰难的回程。

一路上，风更猛，雪更大！20多里路，风雪载途。可怜的妈妈是个近视眼，又患高血压，身体虚胖。凛冽的寒风吹得她睁不开眼，举步维艰。开始，她还能顺着公路一步一步向前挪。等下了公路，还有七八里乡间小路，夜幕降临，风雪弥漫。母亲根本看不清那里是路，那里是沟。脚上穿着的旧球鞋，沾满了泥泞和雪水，两个后跟已戳破进水，冰碴子把脚后跟都磨破了。血从脚下流出，又和雪水冻在一起，雪地上留下一串殷红的足印。母亲想到丈夫带着个“帽子“，身体不好还要天天劳动改造，两个大一点的儿子还不能自立，唯一在身边的小儿子又身陷囹圄。一天奔波下来，没有吃喝。虽然包里带着玉米饼，但那是准备给儿子吃的，儿子吃不到，自己更吃不下。暴雪、劳累、饥饿、忧虑，一切是那么沉重，浑身冰凉，胸口却湿热滞堵。她实在是走不动了，头一晕，就径直栽倒在雪地上……

不知过了多久，路上走过一对爷孙。发现母亲倒在地上，孙子认出是学校的老师。他俩二话不说，回家找板车把母亲送回了家。如果不是他们，母亲那夜肯定会被冻死。

四十年过去了，我在漫长的岁月里再也没有见到过那么大的暴雪，人生道路上再也没有遇到那么肃杀的寒冬。但是，那旷野中蹒跚独行的身影，那雪原上刺眼的血梅般的脚印，仍会时时袭进我的脑海。

雪地留下脚印的美文二

那一年习惯了南方阴雨冬天的我，跟随家人举家迁往冬季大雪飞舞的北方。没见过雪的我一切都觉得那么新鲜，忘却了旅途的疲惫，尽情奔跑在银装素裹的田野、村庄。陪伴我的有熟悉的自行车还有陌生的狗。

北方的村庄在临近除夕时比南方的村庄热闹，邻里之间时常走动，喜欢安静的我独自窝在暖和的炕上温习功课。客厅里有些吵，我只听见母亲和人寒暄，出于礼节，母亲把我从炕上拖下待客。那是我和她的第一次见面，火红的小棉袄把双颊衬出一丝绯红，许是北方的寒冷所致，又或许是见着陌生人含羞，她是那么楚楚动人。当我和她双目交际时，我的内心深处泛起一阵阵的悸动。

她是邻居家的女儿，比我小两岁，那一年我十八岁。

过了些日子雪依旧很大，我们两家离得很近，中间隔着一条小河，河的两边是一排我叫不上名字的树，因为树已经被大雪包裹得严严实实的。我和她温习完功课总是会带上狗走在河边的雪地里，她还是那么含羞，但会和我讲很多，讲北方的冬天，也讲北方的夏天。更多的时候她会问我关于南方的事，从我这得到了很多南方的讯息后，她的眼神里满满的都是向往。

除夕过完，我将辗转到另一个城市读书，她送我，汽车快开动时，她往我包里塞了一本日记，轻声对我说让我路上才准看。车窗外的她穿的还是初见时那件小红棉袄，只是脸颊更红，许是更加害羞，许是第一次送人日记。

我翻开日记，粉色的书页里透着淡淡迷人的香气，清秀的字迹里透着我们相识不长却似曾梦里相识的场景，也透着她初见我的悸动，透着含蓄的心动。日记的扉页里她告诉我：夏天的时候要回来，回到我们的村庄，回到我们漫步的河边，她会告诉我河边的树叫什么名字。

城市求学时我们互通信件，尽管都有手机，她说一张张信笺才能表达出彼此的思念。回到村庄时已经又是一个冬天，雪下得比上一个冬天更大，雪花大片大片往下飘落。她来接我，汽车还没靠站，远远我看见她的身影，红色的身影，还带着和我们一起玩耍嬉闹的狗。白茫茫中是那么亮眼，雪花落在身上也掩盖不住那一抹红。雪中我紧紧拥她入怀，许是思念太久，一切都很自然，矗立雪中也丝毫不觉得有冷意。

家庭聚会时我们会偷偷的在家长们中间眼神交流，那是一种青春、恋爱时的密码，我想只有恋人间才能读懂。我们会带上狗去河边漫步，狗是我们的玩伴，也是我们约会的借口。我们说着南方和北方的不同，诉说着彼此的未来，诉说着天长地久期许。我说我会带她去看看南方的冬天。我也会追着问她河边的树叫什么名字。她说夏天我回村庄时她会带我来看树的绿色。追逐着，雪地里留下一个一个足迹，雪里的足迹里是我们的青春。

我将回到南方，送行的车站，她哭得像个孩子，大人们问我，我什么都没说，因为只有我和她懂。我送给她一个水晶球，里面有王子也有公主还有大雪。水晶球里有我们的梦。当火车开动时，跟着火车慢跑移动的一抹红，我知道是她，许是泪水模糊了我的眼睛只看见了车窗外的一抹红。

南方阴雨的冬天里我怀念的是北方冬天的大雪，还有雪白里的一抹红，我一直不知道北方村庄那条小河边旁的那些树叫什么名字。也许它们叫----相思树

过了很多年以后的冬天，我回到了北方，回到了曾经的村庄。走在大雪纷飞的小河边，雪地里只留下我的足迹。我依然会去想想那一抹红，曾经的一抹红是我的初恋。

第四篇：雪地贺卡教案（本站推荐）

雪地贺卡

导入新课：

同学们，我们上节课学习了《从百草园到三味书屋》，那大家知道，下雪的时候，鲁迅在做些什么呢？是的，童年的鲁迅拍雪人，塑雪罗汉，捕鸟，兴味盎然。同学们想一想自己儿时下雪天都在做什么呢？哦，大家的活动都很丰富呀。那么,我再问一问:你们当中谁给雪人写过贺卡呢?这里,有个叫李小屹的小朋友,她就给雪人写过贺卡,而且她还收到了雪人贺卡.这究竟是怎么回事呢?这节课我们就来学习鲍尔吉.原野的一篇散文-----雪地贺卡 作者简介

师：播放多媒体课件：作者简介

本文的作者是鲍尔吉·原野，请同学们读一读作者的简介

生：读作者简介

师：本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？请同学们把课文速读一遍，读的时候圈、点、勾、划出生字词，并进行积累。检查字词积累 复述课文

结合课文，指名用简洁的三四句话来复述故事大意

（在叙述中要包含记叙的六要素：：时间、地点、事件的起因、经过、结果）研读课文：几张贺卡？都是谁给谁写的呢？

三张贺卡。两张是李小屹写给雪人的，一张是“我”替雪人写给李小屹的。下面我们分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下李小屹的情感和“我”的情感。（分角色朗读课文。）第一张贺卡（个别同学读）李小屹的情感： 童趣：赞美雪人；

童心：同情、关心、祝愿； 纯真、美好的心灵;童真：等待回复；

第二张贺卡（个别同学读）

回复贺卡，是被李小屹的行为所感动，为使李小屹童心得到呵护和关怀。第三张贺卡（个别同学读）1．师出示课件：第三封贺卡。

师：我把贺卡寄出去，第三天，“我”看见雪人肩头又插了一张贺卡。我们有请一位同学来读读这封信。

2．师：请大家再次默读这封信，你体会到了什么？你从哪些词句中体会到的？在旁边做批注。

3．生交流：（预设）

（1）“我高兴得跳了起来” 小主人公接到信高兴，兴奋之情。（2）“大人是谁？十万火急告诉我（十五个惊叹号）

其实刘玲自己对雪人能回信也是半信半疑，但是她对有回信感到太高兴了，也急切地想知道事情的真相。齐读，读出刘玲急切等待回信的心情。

4．师：大家体会了刘玲在这封信中的心情，如果是你，你会不会给刘玲再回信呢？可以和同桌小声讨论一下，把你的理由说充分。5．讨论交流：（预设）

正方：

生：我觉得我会给刘玲回信，因为我从刘玲的信中体会到刘玲等得很着急，十万火急啊？怎么能让她干着急呢

生：文章前边写刘玲在雪人旁痴痴的等,小手冻得发红。我实在不忍心让刘玲就这么等。

师：你真懂得去体会别人的心情，不能让刘玲痴痴地等。你们说的有一定道理。还有不同的看法吗？ 反方：

生：我觉得不能给刘玲回信。刘玲收到贺卡后高兴得跳起来了。她认为雪人真的给她回信了。这时候如果告诉刘玲事情的真相，一定会给刘玲一定的打击，刘玲会不相信童话了。

生：给她回信打破了刘玲心中的梦想，刘玲会失望的。

师：这种结果作者也是不愿意看到的。看来，不回信也有道理。到底该不该回信呢？此时，作者的心情和大家一样矛盾啊！下一个自然段中有一个词准确地表达了作者此时的矛盾心情。哪个词？ 生：别样心情。不过，作者最后还是做出了自己的决定。那到底该不该回信呢？请大家用自己喜欢的方式读从“我把贺卡放进去到依然鲜艳”三个段落。生：作者决定不回信。

2．师：你能从第六自然段的什么地方体会到作者下定决心不回贺卡呢？

生：我从“在这场游戏中，我应该小心并且罢手了”这句话中体会到作者下定决心不回信了。因为“小心”作者已经感受到这个游戏再不能玩下去了，这毕竟是在欺骗小主人公。虽然作者是好心，但是这个谎言迟早会揭穿的。

3．师：作者从犹豫不决到坚定不再回信，谁能读出这种心情的变化呢？再个别读这一段落。

4．师：作者最后为什么会坚定地不回信了呢？同学们联系上下文找找原因。5．生交流：

（1）生：因为我从“我不忍心让刘玲痴痴得等，但我更不忍心„„”这句话中知道作者虽然是好心，但是也不想再欺骗刘玲。（2）师：把你的不忍心读出来。（3）师：板书：不忍心„„更不忍心

（4）师：为什么作者要小心并且要罢手了呢？让我们来设想一下： A 作者回信用自己的名义回，可能会怎么样？

生：作者用自己的名字回，就等于告诉刘玲真相，承认是大人给她写的信。那刘玲就会觉得受到了欺骗，她相信童话的梦想也就破灭了。刘玲再也不会相信童话了。这样一来，作者想保护刘玲的心是好心做了坏事。联系实际

（1）师：是啊。同学们有像刘玲一样这么童真的故事吗？

生 交流自己童年的故事。老师也可以交流自己的故事来烘托气氛。（2）师：同学们，大家在说自己的故事时，心中有怎样的感受呢？ 生：有趣，好笑，甚至有点幼稚。

（3）师：是啊，可是现在回忆起来，大家还是觉得很温馨吧。这些相信童话的日子是多么幸福啊！高兴的时候可以和花草分享，悲伤的时候可以和蚂蚁述说。如果此时，作者用残酷的现实告诉刘玲真相，刘玲会怎样呢？

生：一定会觉得很伤心，打破了她心中的美梦。再也不会相信童话了。

（4）：师：难怪作者有这些不忍心还是决定罢手了。谁来把这种担忧读出来 指名读第8自然段，读出作者坚定不回信的决心。B．师：如果继续用雪人的名义回信，会怎么样呢？

生：这样一来，不仅刘玲很难从这个故事中走出来，而且作者的确是骗了刘玲。虽然他是好心，但是这个谎言一旦揭穿了，作者不是好心办了坏事吗？那让刘玲怎么去相信别人呢？

（5）师小结：看来作者不回信，还真是用心良苦啊。回信是为了呵护刘玲，不回信更是为了刘玲啊。作者的心思多么细腻。谁再把这个自然段读读。

师：让我们一起来体会作者从犹豫不决到下定决心的原因。齐读这一自然段。总结问题

不知现在大家明白没有，明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。“我”为什么这样做？请同学们分析一下“我”这样做矛盾吗？ 第一次回复贺卡，是被李小屹的行为所感动，为使李小屹童心得到呵护和关怀。第二次不回复贺卡是不忍心破坏她童年的梦，使她仍然感到神奇和幸福。对比阅读

你能从《从百草园到三味书屋》一文中找出与《雪地贺卡》中类似的“神话”和童年的“秘密”吗？

如何首乌根的传说、美女蛇的故事、特别是对“结末教训”的信以为真等等，就是这类“神话”。这些“神话”以及“我”对这些“神话”的理解还有，短短泥墙根一带的“无限趣味”、背着先生的那些顽皮淘气的有趣“工作”和课堂小动作，乃至有口无心乱读书、欣赏先生读书的入神样子，关于“怪哉”一事对先生背地里的猜想、把砖头抛到间隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心灵里的“秘密”。

点拨：不必讲道理，只要举出具体的例子即可。

文章的最后一句理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。为什么？ 小时侯，我们听到过许多童话故事，我们曾希望圣诞老爷爷能从烟囱里爬进来给我们带来许多的礼物，也曾盼望过能拥有一条能实现我们所有心愿的金鱼，然而，当我们的祈盼都没有实现时，我们是不是有点失望呢？

童年是人生最美好的岁月，孩子活泼可爱，充满幻想，充满对世界的渴望。因为幻想，因为好奇，孩子有许多可笑的举动，有许多大人不解的快乐秘密，这些秘密使孩子的世界丰富多彩，也使他的成长充满情趣。所以说，带有秘密的童年是幸福的。

这句话是对全文的总结，点明了主旨。

我们可以悟出作者在这篇文章中所要表达的东西：（1）从李小屹角度谈：写出了童真、童趣的宝贵。

（2）从“我”的角度谈：“我”对童真、童趣的关爱珍惜。板书设计：

发现贺卡 童心、童趣

雪地贺卡：回复贺卡 珍爱童心 感叹 有秘密的童年最幸福 珍惜童年

第五篇：雪地贺卡教案

《雪地贺卡》教学设计

青山区钢城十九小 张三红 教学目标：

1、知识目标：掌握生字新词。

2、能力目标：能用简洁的语言复述故事。（注意：时间、地点、事件的起因、经过、结果）

3、情感目标：珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。教学重点：通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。

教学难点：理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了？

教学过程：

一、检查预习，导入新课。

上节课，我们初步感受了《雪地贺卡》这篇课文，在学习这篇课文之前，课文有几个生字老师要提醒大家注意：“沈、斑、诞”三个字是前鼻韵母；“胖、肿”是后鼻韵母；“卡”不要读成qiǎ；“嘴”是平舌音；“痴”是翘舌音。（出示词语，学生巩固）

二、感悟文本，发现童心。

教师读课文第一、二、三自然段，引出刘玲写的第一张贺卡。教师幻灯出示第一张贺卡内容。

（1）作者曾寄出也曾接受过一些贺卡，为什么这张贺卡却格外让作者心动呢？自己读一读这张贺卡吧？

（CAI出示贺卡一，生自由读）预设学情：

（A）如果你是作者，这张贺卡哪些地方让你心动？

①我觉得这一句让人心动：你一定不怕冷，半夜自己害怕吗？你饿不饿呀？我觉得小女孩关心人。师：你觉得小女孩是一个善良的有爱心的人。读出你的感受来。从你的朗读中我听出了刘玲对雪人的关爱。板书：关爱

（B）作者说我有点嫉妒雪人，能得到刘玲这么诚挚的关爱？请同学再读贺卡，你从哪里能够体会到刘玲的关爱是“诚挚”的？

② 生：雪人是个没有生命的事物，而刘玲却对他那么的关爱，所以说他的关爱是真诚的。师：原来使作者心动的是刘玲那纯洁的，发自内心的关爱之情，这就是诚挚的关爱。生再读贺卡，读出感悟。

③ 看到这一张发自内心的关爱的贺卡，老师被感动了，如果你是雪人你也会被刘玲那真挚的关爱深深地打动的。全班男生齐读贺卡。

④ 看到这一张充满关爱的贺卡，我感到刘玲那冰雪般晶莹的心，那冰雪晶莹的心满载着真挚的关爱，雪人的心都快融化了，所有的女生来读一读。

⑤ 小结：多么可爱的孩子呀，他有一颗纯洁善良的金子般的心，难怪作者格外心动，难怪作者如此嫉妒雪人，因为女孩给了雪人一个纯洁的、诚挚的心，那是我们多少人梦寐以求的，带着这种心情我们齐读课文第3自然段，感受作者的心情。

⑥ 看到这么让人心动的贺卡，看到雪人受到如此真挚的关爱，我怎么能不被感动，于是以雪人的名义给刘玲写了一张贺卡。但我不知这样做对不对，希望不至伤害孩子的感情。作者怎么会有这种顾虑呢？

⑧小结：原来作者以雪人的名义给刘玲回贺卡是因为被刘玲纯洁、真挚的心灵所感动，有这种顾虑是对纯真童心的关爱。让我们一起来读一读作者的回信吧！

（生齐读作者的回信）

三、品味文本，感悟童真。

1、（过渡）“我”把贺卡寄了出去，第三天，“我”看见雪人的肩头又插了一张贺卡。此时此刻，你们觉得要不要再回写一张呢？我们先来看看贺卡内容再作决定。

（CAI出示贺卡二，生自由读）预设学情： ⑴想回写一张贺卡，因为从“十万火急”和“15个惊叹号”感受到刘玲急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀！

教师相机评价：你不想让她失望，对吗？把你找到的语句读一读吧。⑵不想回贺卡了，因为刘玲收到贺卡后，高兴得跳了起来，她以为神话真地实现了，如果他知道了事情的真相一定会非常伤心的。

师相机评价“你不想再次欺骗她对吗？把你找到的语句读一读吧。⑶又想回又不想回，感觉左右为难，不知该怎么办。

你觉得难以抉择，对吧？

2、此时此刻，作者的心情和你们一样矛盾呀，你们觉得还有什么词来形容作者的心情吗？（犹豫不决 进退两难）

3、找一找，文中哪一个词写出了作者此时的心情？（“别样心情”）

4、经过反复思索，作者最后还是决定不再回贺卡这是为什么呢？请大家默读课文6--9自然段，边读边思考这个问题，可以勾画出有关的语句，还可以写上三两句批注。

（生默读思考，勾画批注）预设学情：

⑴作者不回贺卡是因为他十分关爱刘玲，想呵护刘玲那一颗纯真的童心，因为“刘玲相信神话…….”如果他知道事情的真相，会很难过的……

师相机评价：是呀，作者童年的时候也和刘玲一样的相信神话，如今他怎么忍心去欺骗刘玲呢？读出你的感受吧！

⑵“我应该小心而且罢手了”中的“小心”这个词说明作者不想伤害刘玲的感情，所以才决定不回贺卡。

教师相机评价：刘玲是那么的善良，那么的纯洁，作者怎么能忍心伤害她那宝贵的童心呢？读出你的感受来吧！

⑶小结：听了你的朗读，老师感觉一股暖流涌上心头，作者对刘玲是如此小心的关爱呵护，所以会生出这“别样心情”呀！

⑷我们一起来读这一段。（生齐读第6自然段）⑸因为作者虽然不想让刘玲失望，但更不想打破他这童年的美梦，所以不回贺卡，是从“不忍心”“更不忍心”这两个词中体会到的。

⑹师（引读）：作者不回贺卡是经过怎样艰难的抉择呀！我不忍心……但我更不忍心……

小结：我不忍心回这张贺卡，这段雪地贺卡经历将成为刘玲生活中的一个奇遇，有这么一段特殊的奇遇，有这么一段独有秘密，是多么的幸福！我们来齐读课文的最后一段：一个带有秘密的童年是多么的幸福。

四、拓展文本，呵护童心。

1、这字里行间无不流露出作者细腻的柔情，深深地打动了我们，作者回贺卡是为了呵护刘玲的童心，不回贺卡也是为了让刘玲又一个幸福的童年，把这个美好的小秘密永远珍藏。

2、在我们的童年生活中，不也有许多小秘密：依稀记得童年时，总想摘下树梢上的月亮，总想珍藏天上的星星，儿时的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新欢喜，儿时的记忆将深深埋藏在心底。此时此刻，你们也一定有许多话想说，那就赶紧拿起笔写出你的心声吧。

3、生补充诗句内容：在我们的童年生活中，不也有许多小秘密：依稀记得童年时，总想，总想。儿时的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新欢喜，儿时的记忆将深深埋藏在心底。

4、谁愿意把自己的小诗朗诵出来？ 教师适机评价。

童年是美好的，童年是难忘的，让我们用本文作者的一句话结束本课的学习：没有童话的童年，没有幻想的童年，没有秘密的童年不是幸福的童年”

（生齐读）

师：让我们永远拥有一颗美好纯真的童心吧！

作业布置：按照书信的格式，给同学或好友写一张贺卡。注意格式正确。板书设计：

雪地贺卡

关爱 童真

带有秘密的童年是幸福的教学反思：

1、在这整节课的教学中抓住了三张贺卡组织教学。第一张贺卡读得充分,能让学生在读中感受一个二年级的小孩子可爱的童贞,为后面的教学作了很好的铺垫。

2、在这节课中我非常关注学生自主阅读的感受，通过富有指导性的评价语言引导学生体会刘玲的那份天真与诚恳。在教学第二张贺卡时，有一位学生站起来回答问题时，超出了我的预设，我就巧妙的利用这样一个机会，引导学生从这第二张贺卡中也体会到刘玲的关爱。

3、数学课上不动笔的少，语文课上动笔的少，学科的性质固然不同，但听说读写光靠磨嘴皮子显然无济于事，因此，在这节语文课上我安排了动笔的训练，一是安排仿写，二是按书信格式写一张贺卡，真正让学生做到读写结合。

4、教学既是科学，又是艺术，是艺术就弥留着遗憾。这篇课文中几张贺卡和作者内心的情感变化紧密联系,但是，我在第三张贺卡以及作者后来的情感变化的教学处理得弱了些，其实，第三张贺卡的内容及第七自然段和文中的插图，都表现了刘玲的急切心情，如果我在教学中也能将这一点抓住，就能更好地体会作者当时内心情感因为感动和真挚的关爱而变化，给学生一个强烈的诗意心境。

点评：

《雪地贺卡》的执教者张三红老师以准确的解读，清晰而简练的教学流程，富有磁性的引导，紧紧抓住三张贺卡，引发学生读画、体会，披文入情，让学生一次次读贺卡上的内容，提供相关的语句，深入感受，直至被刘玲那冰雪般晶莹的心，那冰雪晶莹的心满载着真挚的关爱，深深打动；直到学生读出一个鲜活而纯真的刘玲形象。

张老师先让学生读出自己对刘玲的深深感受，为深入理解作者对刘玲是如此小心的关爱呵护的细腻情感做好了成熟的铺垫。老师巧妙地扣住“两难”心绪，既回扣了前后文，整合了相关内容，又着重站在”不回信“这一边，由文字而内容，由感受而内心，深深理解了作者不回信的美好愿景，也很好地在完成了在学生心目中凸显作者善待、呵护一个童年的美梦的心灵与形象的熏染。

张老师很注重引导学生进行扎扎实实的语言文字训练。找句子，扣词语，层层递进地联系相关语段，品味作者字里行间经营、流露的细腻柔情，在极富味道的读书指导中，使学生深深地感动；此外，他一是安排仿写，二是按书信格式写一张贺卡，进行迁移——写的训练，真正让学生做到读写结合，使得语言文字的训练十分扎实。

张老师很注意利用评价语言，进行渗透性指导。有时引发思考，有时亲和的表扬和肯定，有时机智的暗示、提示，有时利用老师的感叹……通过富有指导性的评价语言引导学生深入体会，整个课堂充满跃跃欲试的，入情入境的，甚至是亢奋的学习情绪，较好地促使学生学习效果的提升。

肖老师点评

北师大版语文七年级上第一单元《雪地贺卡》教案

【教学目标】

（一）知识与能力：

1.掌握本课中的生字词。

2.能用简洁的语言复述故事。

（二）过程与方法：

1.体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题。

2.有感情地朗读课文，感受作家真诚，朴素的习作风格。

（三）情感、态度与价值观：

懂得珍惜纯真的童心，对生活充满信心和执著。

【教学重点难点】

体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题。

【教学时数】二课时。

【教学过程】

第一课时

一、课文导读

童年是纯真的，童心是一颗玲珑的玻璃心，美丽而易碎。如何去关爱、珍惜这种纯真的童心呢？可是你知道吗，有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬天里的故事就是：（《雪地贺卡》）

二、认识作者：

鲍尔吉•原野，一位蒙古族的警察作家，与歌手腾格尔、画家朝戈被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”。《雪地贺卡》可以说是颇能体现鲍尔吉•原野写作风格的一篇小小说，表达了作者对童心的珍惜。

三、认真读课文，给加点的字注音，并注意联系上下文思考括号中的两个问题

埋没mò 颏k ē 雀斑Ьān 襟怀jīn 屹立yì

嫉妒（我因什么而嫉妒？表现了我怎样的心情？）

惊讶（为什么惊讶？）

提示：略

四、齐读第一节，完成填空。

此句属于_______描写，作用是_________________。

提示：环境描写；为下文故事的发生作铺垫。

五、按下面的提示用简洁的语言复述课文。

1、在______________之后，我决定______________________。

提示：（1）在看到李小屹在给雪人的贺卡之后，我决定替雪人给李小屹回一张贺卡。

（2）在再次看到李小屹给雪人的贺卡之后，我决定在这场游戏中小心罢手。

（3）在见到李小屹其人之后，我决定让她继续惊讶，不破坏她的梦。

2、在______________之后，李小屹决定__________________。

提示：（4）在一场大雪之后，李小屹给雪人写了一张贺卡。

（5）在李小屹接到“雪人”的贺卡之后，她又给雪人回了一张贺卡。

（6）在李小屹焦急地等待回音仍无音讯之后，她依然有梦。《雪地贺卡》教学设计

第一课时

教学过程：

一、创设情境 拨动心弦

导入：下雪了，美丽的雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，我们在雪地里打雪仗、滚雪球、堆雪人。：同学们，请看大屏幕上的雪人有什么特别呢？（胸前别有一张贺卡），那么是谁会给雪人写贺卡呢？（圣诞老人；白雪公主……）究竟是怎么回事呢？今天，让我们一起走进鲍尔吉·原野的《雪地贺卡》，去了解有关雪人的故事。

1.板书课题：《雪地贺卡>>

2.介绍作者

师：本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？请同学们把课文默读一遍。二．初读课文 整体感知

1、读一读：（课件出示生字词）

2、这个故事的起因、经过、结果是怎样的？ 3.给课文划分层次。

第二课时。

教师读课文第一、二、三自然段，引出刘玲写的第一张贺卡。教师幻灯出示第一张贺卡内容。

（1）作者曾寄出也曾接受过一些贺卡，为什么这张贺卡却格外让作者心动呢？自己读一读这张贺卡吧？

（CAI出示贺卡一，生自由读）预设学情：

（A）如果你是作者，这张贺卡哪些地方让你心动？ ①我觉得这一句让人心动：你一定不怕冷，半夜自己害怕吗？你饿不饿呀？我觉得小女孩关心人。

师：你觉得小女孩是一个善良的有爱心的人。读出你的感受来。从你的朗读中我听出了李小屹对雪人的关爱。板书：关爱

（B）作者说我有点嫉妒雪人，能得到李小屹这么诚挚的关爱？请同学再读贺卡，你从哪里能够体会到李小屹的关爱是“诚挚”的？

② 生：雪人是个没有生命的事物，而却对李小屹他那么的关爱，所以说他的关爱是真诚的。师：原来使作者心动的是李小屹那纯洁的，发自内心的关爱之情，这就是诚挚的关爱。生再读贺卡，读出感悟。

③ 看到这一张发自内心的关爱的贺卡，老师被感动了，如果你是雪人你也会被那真李小屹挚的关爱深深地打动的。全班男生齐读贺卡。

④ 看到这一张充满关爱的贺卡，我感到李小屹那冰雪般晶莹的心，那冰雪晶莹的心满载着真挚的关爱，雪人的心都快融化了，所有的女生来读一读。

⑤ 小结：多么可爱的孩子呀，他有一颗纯洁善良的金子般的心，难怪作者格外心动，难怪作者如此嫉妒雪人，因为女孩给了雪人一个纯洁的、诚挚的心，那是我们多少人梦寐以求的，带着这种心情我们齐读课文第3自然段，感受作者的心情。

⑥看到这么让人心动的贺卡，看到雪人受到如此真挚的关爱，我怎么能不被感动，于是以雪人的名义给李小屹写了一张贺卡。但我不知这样做对不对，希望不至伤害孩子的感情。作者怎么会有这种顾虑呢？

⑧小结：原来作者以雪人的名义给回贺李小屹卡是因为被刘玲纯洁、真挚的心灵所感动，有这种顾虑是对纯真童心的关爱。让我们一起来读一读作者的回信吧！（生齐读作者的回信）

四、品味文本，感悟童真。

1、（过渡）“我”把贺卡寄了出去，第三天，“我”看见雪人的肩头又插了一张贺卡。此时此刻，你们觉得要不要再回写一张呢？我们先来看看贺卡内容再作决定。（CAI出示贺卡二，生自由读）预设学情：

⑴想回写一张贺卡，因为从“十万火急”和“15个惊叹号”感受到李小屹急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀！

教师相机评价：你不想让她失望，对吗？把你找到的语句读一读吧。

⑵不想回贺卡了，因为李小屹收到贺卡后，高兴得跳了起来，她以为神话真地实现了，如果他知道了事情的真相一定会非常伤心的。

师相机评价“你不想再次欺骗她对吗？把你找到的语句读一读吧。⑶又想回又不想回，感觉左右为难，不知该怎么办。

你觉得难以抉择，对吧？

2、此时此刻，作者的心情和你们一样矛盾呀，你们觉得还有什么词来形容作者的心情吗？（犹豫不决 进退两难）

3、找一找，文中哪一个词写出了作者此时的心情？（“别样心情”）

4、经过反复思索，作者最后还是决定不再回贺卡这是为什么呢？请大家默读课文6--9自然段，边读边思考这个问题，可以勾画出有关的语句，还可以写上三两句批注。

（生默读思考，勾画批注）预设学情：

⑴作者不回贺卡是因为他十分关爱李小屹，想呵护李小屹那一颗纯真的童心，因为“李小屹相信神话…….”如果他知道事情的真相，会很难过的…… 师相机评价：是呀，作者童年的时候也和李小屹一样的相信神话，如今他怎么忍心去欺骗李小屹呢？读出你的感受吧！

⑵“我应该小心而且罢手了”中的“小心”这个词说明作者不想伤害李小屹的感情，所以才决定不回贺卡。教师相机评价：李小屹是那么的善良，那么的纯洁，作者怎么能忍心伤害她那宝贵的童心呢？读出你的感受来吧！⑶小结：听了你的朗读，老师感觉一股暖流涌上心头，作者对李小屹是如此小心的关爱呵护，所以会生出这“别样心情”呀！

⑷我们一起来读这一段。（生齐读第6自然段）⑸因为作者虽然不想让李小屹失望，但更不想打破他这童年的美梦，所以不回贺卡，是从（“不忍心）”“（更不忍心”）这两个词中体会到的。

⑹师（引读）：作者不回贺卡是经过怎样艰难的抉择呀！我不忍心……但我更不忍心…… 小结：我不忍心回这张贺卡，这段雪地贺卡经历将成为李小屹生活中的一个奇遇，有这么一段特殊的奇遇，有这么一段独有秘密，是多么的幸福！我们来齐读课文的最后一段：一个带有秘密的童年是多么的幸福。

五、拓展文本，呵护童心。

1、师总结：文章字里行间无不流露出作者细腻的柔情，深深地打动了我们，作者回贺卡是为了呵护李小屹的童心，不回贺卡也是为了让李小屹有一个幸福的童年，把这个美好的小秘密永远珍藏。

练笔：、谁愿意把自己的小诗朗诵出来？教师适机评价。

童年是美好的，童年是难忘的，让我们永远拥有一颗美好纯真的童心吧！