初中英语阅读教学的方法与策略（共5篇）

第一篇：初中英语阅读教学的方法与策略

初中英语阅读教学的方法与策略

【摘 要】英语阅读作为语言技能的重要组成部分，在英语教学中占有重要地位，是提高英语教学有效性的主要途径。本文针对初中英语教学中如何培养学生的英语阅读能力进行了探讨。

【关键词】兴趣

初中英语

阅读教学

随着新课改的深入开展，英语阅读题在中考中所占的比例越来越高。学生如果能在阅读中拿到高分，就等于成功了一半。在教学实践中，教师应该教会学生正确的阅读方法。阅读是中学英语教学的重要组成部分，然而目前的中学英语课堂中出现的一些现象导致了课堂效率低下，如教师只注重词汇、语法，不注重对篇章、内容的理解;没有把握好课堂的教学节奏，教学方式枯燥、单一;没有发挥学生的主体性，教学分离等。以上问题不仅严重影响了学生学习英语的积极性，并且影响了学生从整体上把握文章的习惯，更谈不上用英语思考。随着新教材的不断改进，英语教师应用新的教学方法去培养学生的阅读理解能力。那么如何提高学生的阅读能力呢？

一、注重激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的最好动力。学生有了兴趣，才会积极主动地参与到课堂教学中，并取得好的学习效果。因此，提高英语阅读教学有效性的关键就在于如何提高学生的阅读兴趣。教师要摆脱传统的“教书匠”的做法，要采用巧妙的、灵活的教学方法来提高学生的阅读兴趣，以达到教学相长、事半功倍的教学效果。例如，教师可以组织学生参与“我身边的英语知识”等演讲比赛，或者鼓励学生多搜集一些欧美的经典小说原著、名人传记或是民风民俗等，让学生认识到英语阅读的重要性，并以此来挖掘学生的阅读动机，从而提高学生的英语阅读兴趣。在英语阅读教学中，教师还可以通过开展小组竞赛、角色表演、知识问答等活动，鼓励学生参与到教学中去，使学生在“乐中学”。例如我在教学Christmas Day这一课时，事先把学生分为四个小组，以小组为单位开展竞赛活动，如比比哪个组介绍Christmas Day情况最为详尽，比比哪个组的演员扮演 father christmas 最形象等，最后哪个小组获得红旗最多就为获胜队。纵观整节课，小组竞赛活动贯穿其中，课堂气氛充满了竞争与趣味，激发了学生的参与意识，收到了良好的教学效果。此外，教师在选择阅读材料的时候，既要考虑到教学的需要，也要考虑到学生的心理需求，可以选择一些可读性、趣味性、时效性较强的文章。这样，学生阅读起来兴趣盎然，教学气氛较为轻松活泼，教学效果会更好。

二、充分利用教材，指导学生做好预习和复习

指导学生做好预习可以提高课堂效率。教师可以布置适量的思考题，让学生带着问题阅读课文，初步理解课文大意，阅读课文的同时自行标注并查阅课文中的重难点。这样学生积极主动地预习课文，提高了阅读兴趣。牛津初中英语教材中每个单元都有Reading 部分，这是一个单元的核心，Vocabulary，Grammar，Main Task 都是以其为中心编写的。教师可以要求学生每天大声朗读Reading 中的材料，利用课余时间在教室里放录音跟读;也可让学生在理解的基础上用自己的语言复述课本内容。用朗读和背诵的方式复习课文不仅可以加深学生对课文内容、语言表达方式的领会，促进学生在语音、语调方面的进步，并且对于提高口语能力、巩固词汇和提升读写能力更有着重要作用。

三、引导学生掌握阅读技能，培养学生的阅读能力

1.注重大声朗读，背诵精彩的篇章和段落，锻炼学生的英语语感。教师在对学生进行朗读训练的时候，要求学生进行大声朗读，感受其中的语言环境。在背诵的时候，学生要对英语课文中比较优美的语言材料进行反复地朗诵，用语言来还原作品的艺术形象，让学生有种身临其境的感觉，从而获得良好的英语语感。

2.在进行英语课外阅读的时候，做到精读和泛读的有效结合，欣赏和专项培养的融合，课内和课外的有效结合。（1）掌握课堂阅读教学――精读。精读是学生掌握语言知识的重要基础。精读课文，教师要对课文中的词汇、短语和语法现象进行深入讲解;要根据学生的实际情况，对于重难点问题和现象进行深入分析和讲解，在讲解的时候，要注重讲练结合，进行多种类型的练习，从而保证学生更好地掌握语言运用的能力。（2）有计划地进行课外阅读的指导――泛读，提升学生英语阅读的兴趣。进行课外阅读不但能够对课本中的内容进行复习，还可以拓展学生的知识面，从而更好地培养学生的自学能力。

3.实行整体阅读。我们要求学生熟悉掌握整篇文章的内容，而不是单个的词汇。在阅读的时候，要能够对词性进行准确判断，从而对文章内容进行预测;在随后的阅读中，要不断地证实和扩展开始的预测，进行准确的判断;最后就要把文章前后内容进行连接，整体掌握，养成良好的阅读习惯。

四、教给学生正确的阅读方法

正确的阅读方法并非一朝一夕就能掌握，它需要长期的训练，才能内化为学生日常阅读的自觉习惯。在日常的阅读教学中，我指导学生采用以下阅读方法：1.遇到一篇文章，要在短时间内快速阅读一遍，以对全文有一个总体印象，了解它的主旨大意;2.拿到一份阅读材料，要先看材料后的问题，然后带着问题，抓住特定信息，使做题具有一定的方向性和选择性;3.要善于利用已提供的信息去推测未知信息，结合上下文来推测词义;4.养成良好的阅读习惯，学会独立地读，默默地读，不受他人干扰，阅读时不摇头晃脑、东张西望、避免指读;阅读时不在句子下划线，阅读后写些心得体会等。

总之，阅读理解能力不是一朝一夕就可以提高的，关键在于坚持。作为英语教师，我们既要合理利用课本阅读资料，也要重视课外阅读材料的补充教学;既要重视对学生阅读策略的培养，又要重视对学生阅读习惯、技巧的培养，这样才能更好地提高学生的英语阅读能力和英语运用能力。

第二篇：初中英语学习策略分析与教学方法设计

我们常说“授之以鱼不如授之以渔”说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。在我们的教学中也是这样我不但要教授学生知识，还要教会他们学习的策略。

据调查，很多英语学习差的学生中，都非常想提高自己的英语能力，却无从下手，不知道怎么样去学，没有好的学习策略，智考普通的死记硬背，效果甚微，所以教师要根据不同的学生给予不同的知指导，让学生学会掌握适合自己的学习策略，使学生成为独立自主的的学者。

梅耶认为：“学习策略是学习者有目的地影响自我信息加工的活动”，“是在学习活动中用以提高学习效率的任何活动”。有效的学习策略，既能促进学生的学习成效，也能更有效地促进教师的教。教师通过学习策略的教学，可减少教学和训练时间，以达到减轻学生学习负担的目的。那么我们应该如何培养他们的学策略呢？

1、教师要指导学生掌握和运用策略的的模式。加强学生学习策略的指导，重视策

略的目的性，科学性、适用性、以及有效性，把学生放在第一位，使学生成为

学习的主人。策略模式：课前的预习→集中精力听课→积极的复习→独立的完

成作业→及时改正错误→进行系统小结。

2、教师要经常提示学生进行反思，提倡内心检验。让学生每天、每周、每月每人

都要反思英语课后自己的收获、不足、和经验。这是元认知策略的一项基本内

容。提醒学生在每一次学习事件里，都应花时间在反思上。然后进行总结、归

纳、提出问题。这样把反思曾经解决的问题变成了自己提高的过程。

3、教师要重视学生形象思维能力培养。让学生们懂得去想画面，通过一段的语言

提示，能够把它以画面的形式展现在自己的头脑中，这样不仅提高了学们的兴

趣，也加深了记忆，因此，我们在平时加强学生这种思维的训练，可以在头脑

中形成多幅图片或动作影像，训练周期为连续一个月，对把握作者思路和文章

主旨、要义效果明显。

4、教师在课堂教学过程中注意词汇的扩展法，展示学法，通过扩展让学生能了解

跟过的有趣知识，同时在教学中恰当的引入竞争的学习机制，使学生学习热情

高涨，培养学习激情，感受成功的乐趣。

5、教师应不断提高自身素质，树立教育教学效益意识，尊重学生的主体地位和作

用，给他们以充分的时间和空间，选择适当的策略，让学生在自主学习中，不

断强化策略意识，领会学习策略的实质，从而真正地掌握系统的学习策略，为

终身学习奠定基础。

第三篇：浅析初中英语教学方法

浅析初中英语教学方法

摘 要：如何打造一个良好的初中英语教学方法是每个初中英语老师所担心的问题。一个好的教学方法可以充分的发挥学生的主观性，可以帮助学生认识其中所学习的对象，明确学习的人物，确立学习的目标。转变课堂教学新理念，激活初中英语对于落实素质教育具有重要意义。

关键词：初中英语 课堂教学 素质教育 教学方法

引言：

初中生刚刚接触到这门科目时，经常会碰到一些理解不到的地方，如果用强行的方式来规范他们的话，这样只能让学生的形成心里障碍，更可能对英语学习上失去了信心。学生是认识的主体，要多激发主体学习的兴趣，培养他们有一个良好的学习习惯。我们要以“突出学生为主体，尊重学生个体”的理念，让学生把英语学习成为兴趣爱好。兴趣爱好比智力技能更能促进学生的学习当中，它是真正能把英语学好的一个重要的条件。如何让学生学好英语，我们需要从以下几个方面开始。

一、趣味教学激发学生学习英语的积极性

英语课堂教学活动当中，应当开展趣味教学的方式来激发学生的学习兴趣。适当的根据课文内容进行实际操作。例如：老师可以把大家分为小组，让每个小组的同学来扮演课文教学内容中的对话角色，首先进行小组练习，再由小组推荐在全班进行表演，这样的方法既调动了学生积极性，又提高学生课堂中进行口语训练和表演的兴趣，在兴趣的学习下培养自己的各种能力。

在初中这一阶段英语的学习语法知识并不太多，如果老师在课堂当中不考虑每个学生的学习基础，而是一味的讲授这些语法知识，同学们很可能接受不了这种教学方法，因此，在课堂教学中老师要想方设法的转变教学方式，把这些语法小常识融入在课堂教学当中，会使大家很感兴趣的操练，经过多次反复的练习，才能使大家的大脑中形成真正的语法概念，在这其中教师要多组织一些灵活新颖的教学训练来提高同学们的学习兴趣。

二、做学生学习上的的知心人

要想让同学们喜欢上英语课，首先要让他们喜欢上你这位老师，所以教师要做学生的知心人，正确的处理师生之间的关系，这也是保护学生学习积极性的一个重要环节。老师要时刻关注每一位学生的成长，要在课下多与学生们进行交流、谈心，多多了解他们的学习生活和成长中的烦恼，为他们解决思想上的一些小问题，从而使同学们在无思想压力的情境下轻装上阵，在英语课堂中轻松的完成课堂中的教学任务。

要想提高初中英语教学水平，教师本身要提高自己的综合素质和教学水平，通过新颖的教学技能和策略引导学生掌握英语学习中的好方法，在基础与技能上共同提高自己的学习能力和学习水平。

三、创造一个崭新的学习方法

课堂教学中设计的效果如何，主要取决于教师对学生情况的了解，对教材的理解。教师要首先要根据学生的实际情况设计教学这一环节。教学设计首先要了解自己的对象，那就是自己的学生，首先准确的了解学生的学习现状，才可以确定哪些知识应为重点传授，哪些知识应为略讲或不讲。不同的班级有不同的学生又有不同的起点，在课堂实际教学中，面对不同的学生，重点、难点从而也会有所变化。教师在具体实施过程中应做到因材施教，有的放矢。

在课堂教学当中中，应当多创造出有利的学习条件，让学生有自主学习的机会。尽可能做到“任务型”教学，在教学过程中，老师应当多布置学生一些任务，在学生完成任务的过程中，让学生始终保持一种积极主动的学习状态，在不知不觉中学会运用这门语言。

四、运用模拟练习综合提高学习效率

经过查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面。但是对于重点上的内容还要以专题的形式进行练习，这样可以进一步突出重点。同时要强化易错点，要想达到这一目，首先教师要适当选取高质量的模拟练习题进行练习，然后进行讲评。一个好的讲评应该在讲评之前认真地分析，并在课堂上讲评时抓住这些错点，来帮助学生讲解出错的原因，这样的方法可以使学生能够第一时间纠正错误。然而，讲评不能就题论题，应当抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。要想做好这一点，我们需要留意以下两方面：

课本是基础知识，而拥有一个好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何的资料都不能代替课本，但资料可以辅助课本的重要内容，可以体现出课本当中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此，无论是开始复习的夯实基础阶段，还是构建知识网络、归纳基本方法以及技巧阶段，都要注重于课本的最基础上进行。与此同时，也要精选出有典型性和针对性的资料，这样的方法有利于学生把握解题方法和解题规律。

基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲，最主要离不开练。如果不多练习，学生所获得的知识就非常不牢固，更不能深化，因此，练比讲更重要。更要注重精讲，也就是要突出重点，抓住要害；要多练，让学生做足量的练习，杜绝那种不加选择的重复练习，要有针对性。

五、开展活动育智法提高学生的学习兴趣

开展活动的目的其主要是巩固、扩展知识，发展思维、培养学生的学习能力。首先，教师本身要通览全学段的英语教材，根据大纲上的要求和教材的知识体系和能力训练体系，分单元来设计活动的内容和活动的形式。例如：练唱英语歌曲；猜谜语；模拟对话；角色扮演；以及讲述内容较简单的小故事，等等。把这些活动多方在课堂上进行。有的活动也可以放在课外进行。

这些活动既与教材知识的体系和能力训练体系相配合，又相对独立自成一个活动课体系，由易到难，由浅入深。如此安排，克服了课文活动的盲目性、随意性，提高了活动效果，真正使课文活动政委英语教学的有机组成部分。

结束语：

综上所述，创设一个好的英语环境，提高学生学习的兴趣极为重要。打破传统的英语课堂教学的氛围，开拓学生思维的能力和创造力，去锻炼学生独立解决问题和自主学习英语能力，实现理想的教学效果。拥有一个好的教学方法可以提高学生学习的兴趣，引导学生少走弯路，形成了一个良好的英语学习习惯，这样能使有限的英语学习环境和时间变得无限，变得高效。

参考文献：

[1]杜洪霞.浅谈英语教学中重在培养学生的兴趣[J].华章.2013（5）

[2]刘宗莹.初中英语教学方法浅谈[J].金色年华（下）.2010（5）

[3]刘琳.初中英语教学方法和方式之经验谈[J].中国校外教育（基教版）.2009（4）

第四篇：初中英语教学方法心得体会

初中英语教学方法心得体会

广元市大石初级中学 徐东荣

新课程背景下，对中学英语语音教学提出了新的目标和要求，然而，事实上，语音教学的效果与我们想要达到的还有很大的距离。主要体现在：不能独立拼读识词，对于音标认不全、记不准；死记硬背单词字母的顺序，鹦鹉学舌式的语音发音方法，为了方便记忆，在单词上注释中文汉字或拼音，当众朗读有羞怯的心理等一系列因素造成大部分的学生英语拼读不过关，只有少数能顺利完成拼读。因此，初中英语教学必须重视语音教学，学好音标是学好英语的前提条件，学好音标对未来的英语学习是一件一劳永逸的事，音标基础的好坏决定了一个人的语音、语调。我们应认真抓好音标教学，使初中生人人都能认识音标，读准音标，能够看音标读单词，拼写单词。教好音标，让学生打下良好的基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效

一、认真教好音标，严格把好音标关

教师在教学中，或许是时间的限制，或许是认为音标不是教学的重点，就忽视了音标教学，学生的读音只是靠教师的领读、模仿、听来学习的。这样学生即使当时听了，会读了，也能读对，可是对新学习的内容，下课后，或时间一长，就忘了。所以学生靠领读、听、模仿是难以掌握读音的。为了让学生读音规范、正确，尤其在初一年级的英语教学中，教师在课堂上对要学习的内容进行编排，把音标教学穿插在整个英语教学中，使学生掌握音标,能通过音标学习单词,保证读音的正确性。当然也离不开课外学生自己的努力。音标教学是初中教学的一个重要内容，有了正确的读音，才能为以后的英语学习打下坚实的基础。

二、从学生的学习实际情况，由浅入深。

在完成字母教学和所有音素的基础上，在重读闭音节和重读开音节中，从5个元音字母的发音入手，引进发音教学最基础的规则。通过反复不断地比对和讲解。使学生能够熟练掌握读音规则，达到耳熟能详、见词读音的境界。我们这么做的主要目的是使学生能够掌握单词构成与单词发音的连接关系，并通过记音标来发音从而很好的记忆单词。同时，在这一阶段的教学中我们还要注意逐渐向学生介绍单词的音节和重音的基础知识。

教会学生按音节读单词音节教学虽然比较简单，但对初中学生的英语学习非常重要。一是因为词型变化的认识受音节的认识的直接关联，两者是互相联系，互相作用的。如动词、现在分词、过去式、过去分词，名词第三人称单数、名词复数，形容词、副词的比较级以及最高级的变化规则。二是因为学生对所学词汇的正确拼读和科学快捷牢固的记忆也是由音节的划分决定的，对于出现的比较长的词汇，我们教会学生正确划分单词音节，并按读音、音节组合、读音规则来记忆单词，效果特别明显。在音节教学时，我们按照先教音节类型再教音节的划分的顺序进行教学。初中英语初始阶段存在大量的单音节词，利用这些词进行音节教学有直观、明了的效果。当然，音标教学最重要的是教会学生拼读。拼读中应改变按字母排列顺序逐个字母拼读的惯例，最好领学生按音节和读音规则拼读。对于单音节词，学生容易读，也容易记住，但对那些双音节或多音节词，学生在朗读时，还是有一定的困难,这时，可以通过划分音节，把一个较长的单词划分成“小单词”，这样学生读和记就容易多了。

三、重视培养学生听力理解的技巧与良好的听的习惯

在语音教学中，提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。在日常教学中。，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。

教师还要对学生进行听力技巧训练，这是提高学生语音和听力理解水平的有效措施。要教会学生听音前注意略读捕捉信息，即要快速浏览习题，捕捉一切从题面上得到的信息，听时要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，听句子回答问题时要把题干、问题有机的联系在一起，听对话和短文时，要抓主旨大意，切忌偏重两个词而忽视全文。同时要帮助学生纠正不良的听力习惯。

第五篇：初中英语写作教学方法探讨

初中英语写作教学方法探讨

摘要：众所周知，我国初中英语教学中的写作教学一直是教学的重点。目前初中英语写作教学中存在着一些问题有待解决。一些初中英语老师为了完善学生的英语写作水平，正在不断地探索新的教学模式和教学方法，希望在初中的英语写作教学中改善教学效果。本文主要是分析新课改以后初中英语写作教学的现状，以此找到解决初中英语写作教学问题的方法，提高学生的英语写作水平。

关键词：初中英语写作；教学方法；问题

中图分类号：G633.41

在初中的英语写作教学中，老师一般是从英语的听、读、说、写四个方面进行写作训练，让学生能够在日常的英语交流中熟练运用英语单词与语法，同时练习用英语写作，不断提高学生的英语交际能力，使学生能够综合运用英语进行写作。新课改以后，中考的英语考试中增加了写作这个项目，而且写作的分值比重在总分中越来越大，这样就要求初中的英语教学要十分重视学生的写作，使学生能够掌握基本的英语写作技巧，进而提高写作能力。本文就初中英语写作的教学方法展开讨论。

1初中英语写作教学中存在的问题

对于中国学生来说，英语是一门外语，同时也是一种交流的语言。在实际生活中，大多数人错误地认为英语的听说能力是最重要的，可以忽略英语写作。但是在现代社会，英语的写作能力能够很好地反映一个人的英语水平，英语写作在英语考试中所占的比例越来越大，老师和学生都应该十分重视英语写作。目前初中英语写作教学中主要存在的问题有：

1.1写作教学重视程度不够

在初中的英语教学中，老师对于写作教学的重视程度不够，在平时的训练或者是考试中明显存在对英语的写作讲解力度不够的现象，这样就导致老师和学生都认为英语的写作教学不重要，从思想上不重视英语的写作，这样若是老师和学生的观念无法改变，则无法使英语的写作教学质量有所上升，学生的英语写作水平和能力也会受到严重的影响[1]。

1.2学生缺乏英语写作训练

英语的写作教学，不仅需要老师对学生进行写作技巧和方法的指导和训练，同时学生自身也要进行英语写作相关内容的练习，只有这样，才能够不断提高学生的英语写作能力和水平。但是目前在初中的英语写作教学中，学生明显缺乏对英语写作的训练，这样学生在学习英语的过程中忽视了写作训练，导致学生对英语这门语言没有较好的语感，同时也使学生无法正确认识英语写作的重要性。老师应该要寻找有效的教学方法提高学生对英语写作的认识程度，提高学生的英语写作能力。

1.3英语写作教学方法单

一、枯燥

在初中的英语教学中，英语写作对于学生来说是比较乏味的，老师在日常的教学中开展的英语写作课比较少，主要是因为老师的教学方法比较单

一、枯燥，学生不仅在英语写作教学中无法有效地调动学习兴趣和积极性，同时老师自身也会丧失英语教学的自信心，这样都会影响到实际的英语写作教学质量和效率，甚至会影响到学生的英语写作水平和能力。

2改善初中英语写作教学的方法

针对初中英语写作教学实际存在的问题，下面就主要探讨改善初中英语写作教学的方法，具体主要是以下几方面：

2.1提高英语写作教学的重视程度

为了能够有效地改善初中英语写作教学，首先应该要加强对英语写作教学的重视程度，老师要和学生从思想上就要正确认识到英语写作的重要性，这样就能够从思想到行动上展现对英语写作的重视力度，提高初中英语写作教学的质量和效率，进而提高学生的英语写作能力。

为了加强对英语写作的重视程度，老师在实际的英语写作教学中应该要引导学生正确认识英语写作的重要性，并能够在课堂和课后作业中强化学生对英语写作的认识，鼓励或者是指导学生进行英语课文的鉴赏和仿写，使学生能够根据自己课堂上的英语教学课文内容进行英语写作训练，比如说针对Friends这种主题内容的课文，老师可以引导学生用英语讲述自己的好评呦，并能够根据自己的英语表述结构进行英语作文的训练，使学生能够逐渐加强自己的英语口语水平，同时潜移默化地提高自己对英语写作的认识和重视，进而提高学生的英语写作水平和能力[2]。

2.2加强英语写作教学的表现手段

针对初中英语写作教学中存在教学方法单

一、枯燥的问题，老师应该要积极活跃课堂教学气氛，为学生营造舒适的教学环境，不断调动学生的学习兴趣和积极性，提高教学效率和质量。为了能够有效地提高学生的学习积极性，老师应该要加强创新英语写作教学的表现手段，这样能够使课堂教学氛围更加活泼、生动、具有吸引力。具体的英语写作教学方法有：利用多媒体等现代技术进行课堂教学内容的丰富。在英语写作教学中，老师更多地是指导学生掌握基本的英语写作技巧和方法，这不仅仅是需要对学生进行英语知识点的梳理和引导，同时也需要借助现代多媒体等技术设备进行教学指导，不断加强教学内容的扩展，使学生能够不断提高英语写作能力。一般来说，老师在进行关联词引导写作的过程中，可以通过多媒体设备进行网上资料查找，寻找相关主题的文章或者是片段资料，使学生能够加深对关联词写作技巧的认识，充分调动学生的学习积极性和兴趣，使学生能够掌握基本的英语写作技巧，促使学生的发展。

无论是中文写作还是英文写作，写作的素材或者内容是源自于生活的。因此在初中的英语写作教学中，老师要改变传统的以课本内容为重点的写作教学模式，应该要在社会生活中寻找英语写作素材。老师要积极引导学生挖掘日常生活中的写作素材，并能够将沉闷的课堂写作教学引导到课外以及大自然中，这样能够有效地丰富英语写作教学的表现方式，提高学生的英语写作学习效率和质量[3]。

2.3鼓励学生进行英语读、写练习

为了能够有效提高学生的英语写作能力和水平，老师要积极引导学生进行英语读、写的训练，这样能够通过阅读大量的英语文章，使学生能够从中发现文章中的写作优点，使之能够在自己的英语写作文章中体现出来，这样就能够通过读和写的练习，使学生掌握基本的英语写作技巧，加强学生对英语写作的认识和理解，掌握基本的英语写作结构和逻辑性。在初中英语写作教学中，老师要经常与学生进行交流和讨论，引导学生进行英语读、写的练习，这样能够有效地提高学生的英语写作水平，提高初中英语写作教学的质量和效率。

3结语

在初中英语教学中，老师要重视英语写作的重要性，积极寻找有效的教学方法，指导学生进行英语写作的练习，提高英语写作教学的质量和效率，进而提高学生的英语写作能力和水平。

参考文献

[1]黄娟.初中英语课堂写作教学调查与分析[J].河南师范大学学报，2010.[2]杨聪，牛振.谈谈新课程标准下的初中英语写作教学[J].语文学刊（外语教育与教学），2011.[3]尹谦.初中英语写作教学策略研究初探[J].当代教育理论与实践，2012.