变来变去的教案

第一篇：变来变去的教案

《变来变去的水》教学设计

教学意图：

为了让儿童在活动中积极主动的认识自然、了解社会。引导儿童在小组合作中体验探索、发现的愉快，并能有意识地用各种方法获得知识，努力培养动手能力和参与能力。在教学《变来变去的水》时我设置了如下的活动环节：用谜语引出可爱的学习伙伴水姑娘，引起儿童的兴趣，在活动中让儿童通过动手操作、观察、探索水的特点、发现水的变化。通过儿童的自主活动、动脑筋、有创意地探索水的秘密，并学会与人交流分享自己的感受，知道水是可以变来变去的。引导儿童分组合作，用故事、表演等多种方式再现水的三态变化，热爱我们生活的大自然。主题目标：

1、让儿童通过触摸水、观察水，感受水的特点，让儿童动脑想办法、动手玩水，观察体会水的变化。

2、在感受水、触摸水的基础上，初步学会通过自己的活动，在玩中获得体验，了解水是变来变去的。培养儿童的探索精神。

3、增加孩子们对生活中水的现象的探索兴趣。课前准备：

1、水杯、酒精灯、冰块等。

2、课件。

3、水姑娘的卡通图片、表演头饰等。

教学思路：

一、谜语导入

1、课件演示：（水姑娘）大家好，我是你们非常熟悉的一位朋友，猜猜我是谁：双手抓不起，有刀切不开，煮饭和洗衣，都要请我来。

[设计意图：本节课以水姑娘为主要线索，贯穿整节课。在这里，以学生喜欢的谜语引出水姑娘，激发孩子学习的兴趣。]

2、揭示课题

二、水的特点的探索

1、通过看、尝、做等形式去探索水的秘密。

2、自己探索。（看颜色、尝味道）

3、全班交流。

[设计意图：让孩子运用多种感官，亲自体验，亲自探索。在教学中引导他们各抒已见，然后再去探索。]

三、水的三态的探索

1、汽态——实验试证（1）水变汽

① 请几个学生沾水在黑板上写一个自己喜欢的字。② 指导观察：你们发现了什么？ ③ ④ 生活中你看过水变成水蒸气吗？ 演示烧水的实验。

（2）汽变水

①：实验激趣。（教师用烧杯盖住水蒸气，使水蒸气又变成了水）②指导观察：你们发现了什么？

[设计意图：让孩子联系生活实际，自主合作积极探索，在活动中的主体性体现得更充分，进一步了解水的变化，教师的实验直观形象，让孩子不知不觉中，对水产生了浓厚的兴趣，从而突破了难点。]

2、固态——亲自实践（1）水变冰

故事激趣：有一天，一个将军提着一个竹篮，端了一杯水，要一休用竹篮把水装走，条件是篮子里不能放任何垫的工具。一休被难住了，请孩子们帮忙。

（2）冰变水

①六人小组活动：想办法尽快把杯子里的冰变成水。②汇报交流。

[设计意图：在这一环节，教师由扶到放，让孩子回顾、再现已有的生活经验，从而理解三态之间的变化，为了解水的循环打下基础。]

四、小水滴的旅行

1、课件演示：小水滴的旅行过程。

2、分组表演：小水滴的旅行。[设计意图：借助电化教育手段向儿童介绍大自然中水的循环知识，动画形象生动，通俗易懂，在不知不觉中，孩子感知水的循环规律，再次突破难点。且通过表演，孩子用他们的手，用他们的心去探究水的循环规律，这样增强孩子对水的科学现象的探索兴趣。]

五、总结

师：水在我们生活中随处可见，我们的生活离不开水，请孩子们课后调查一下身边有没有污染水资源、浪费水的现象；下节课汇报交流。

[设计意图：课后调查，既是为下节课做准备，也是对学生进行保护水、节约水的教育。]

第二篇：变来变去的水小学品德教案

教学目标

知识与技能了解水的物理特性，掌握水的三态变化知识，感知大自然中水的循环规律。培养学生用多种方法探索水的科学现象的能力。

过程与方法在探索水的过程中注意安全、卫生、合作，用图画、实验、表演、游戏等形式表现对水的认识和理解，以增强儿童学习的趣味性。

情感、态度、价值观让学生喜欢做水的实验，有探索水的浓厚兴趣和欲望。

活动重点在引导和评价的过程中要关注过程，不能仅仅注重结果。

活动准备教师：水姑娘面具（另一面是谜语）、冰块、录音机。教学图片。表演头饰。

学生：烧杯、热水、玻璃片（六人小组一套）；课前先期实验：把果汁放进冰箱做冰棍，从冰箱里拿出苹果，看到什么？

活动过程

（一）、谜语导入

1、教师持谜语面具出现：小朋友们你们好！大家猜猜我是谁？

双手抓不起；

有刀切不开；

煮饭和洗衣；

都要请它来。

2、（学生猜出后引出课题）学生说说猜出的理由

师：上节课，我们讲了水的重要性和保护水的方法。这节课，我们进一步认识水的特点。

（二）、探索水的特点

1、先请同学们说说水有哪些特点？

2、水姑娘来到了各个小组里，你能发现水姑娘的什么秘密？你们准备怎样去发现？

3、小组讨论交流各自的方法。

4、探秘时需要注意什么？（要讲卫生）

5、探秘后要注意什么？（把结果记录下来）

6、学生开始活动，教师巡回指导。

7、交流探密结果，小组派代表上台介绍，对学生的探密结果（记录表）可以用实物投影进行展示。如：

水的秘密

水是没有颜色的水是没有味道的水是可以倒来倒去的（三）、变变变游戏

1、（教师戴面具扮演）上场：“我是水姑娘，现在你们看得见我，（教师在黑板上用板刷擦湿一块）但我会变，待会儿让你们看不见我！（黑板干后）谁知道我是怎样变的？”

2、“你在哪里也见过这种现象”。（学生列举水变水蒸汽的现象）

3、水姑娘：“你知道我跑哪儿去了吗？”（小组讨论后交流）

4、水姑娘：“我并不总是流来流去的，我也会变得硬起来的！瞧，我又变了！（出示冰块）你知道这时我叫什么名字吗？”

5、“你在哪里见过这样的我。”学生列举水变冰的现象。

6、“为什么我会这样呢？”（小组讨论交流）

7、我还会是这个样子，你们知道我叫什么吗？

8、（出示雪和霜的图片）学生汇报

（四）、有趣的水实验

1、我们来做一做小实验，你就更明白水的秘密了。准备好烧杯、热水、玻璃片。

2、往烧杯中倒上热水，你看到了什么？说说为什么？用手放在烧杯口，有什么感觉？

3、拿起玻璃片，摸一摸，有什么感觉？然后把玻璃盖在烧杯上。

4、拿起玻璃片，你看到了什么？你知道为什么吗？你在什么时候也见过？

5、讨论后交流。

6、交流课前自己做的实验

（五）、小水滴的旅行

1、水姑娘：“你知道天上为什么要下雨吗？听了故事后你就会明白了。

2、听录音：小水滴的旅行

3、学生模拟表演水的三态变化。

（学生戴上头饰分别扮演水、水蒸汽冰、冷气、太阳等角色。）

4、把“小水滴的旅行”根据故事内容画成连环画。

（六）、教师小结。

1、今天你有什么收获呢？

2、在平时的生活中我们可不能随便地去尝一尝、摸一摸可要注意安全呀！

（七）、拓展延伸。

水姑娘又一次上场：“如果你还想更多地了解我，可以去翻翻《少儿百科全书》等一系列课外书，相信你会有更多的收获。”

第三篇：《变来变去的盐》教学设计

“变”来“变”去的盐

执教：陈剑

教学目标 科学探究

1.以“盐溶解于水和提取溶解在水中的盐”为例，通过对盐的变化过程进行分析，建立可逆变化过程的概念。

2.以“把苹果切开”为例，通过与可逆变化过程的概念进行比较，建立不可逆变化过程的概念。

3．尝试将物质的变化过程进行系统分类，能对物质的变化过程是否可逆初步进行判断，能模仿青铜器的生产方法制作蜡星星。

情感、态度与价值观

在活动中愿意合作与交流，初步意识到物质的变化有利也有弊。科学知识

1．知道什么样的变化过程是可逆的变化过程；什么样的变化过程是不可逆的变化过程。

2．知道“煮海为盐”、“青铜器的生产”是人们对可逆的变化过程的运用。教学准备

分组实验材料：蒸发皿、三脚架、酒精灯、烧杯、食盐溶液、火柴、蜡（碎蜡）、坩埚钳等。

教师演示材料：苹果、水果刀、海水晒盐和青铜器生产等有关资料（课件或图片）。

课时安排

第1课时完成活动1和活动2的教学，第2课时完成“青铜器的生产”和活动3的教学。

第1课时

教学过程

一、溶解食盐 1．器材介绍与确认

师：同学们，在你们桌上的烧杯里，盛有少量的蒸馏水（副板书1：蒸馏水），它是不含任何杂质的纯净水，你们先看看，然后每个小组推选1人，用那已经消毒了的筷子蘸一点尝尝。

师（学生尝过之后）：不但没有颜色，而且没有任何味道，是吗？ 师：桌上还有2个小纸包，里面装的东西都一样，请打开其中的一个，看看里面是什么，小心别弄洒了。

（板书：盐）

2．溶解食盐并初填变化过程示意图

（1）将盐变“没了”

师：桌上的这些材料，你们看也看了，尝也尝了，接下来就用这些材料，请将那纸包里的食盐全都给变“没了”。咱们比比，看哪组变得最快，开始吧。

（2）实验方法交流

师：现在，所有的盐都已经变“没了”，只看见盐水了（板书：盐——盐水）。说说，你们是用的什么方法？（根据学生的回答再板书：加水溶解）请问，这盐是真的没了吗？

二、提取食盐

1．提出问题并设计实验

师：我们用加水溶解的方法将盐全给变“没了”，请问，这些盐还能再“变”回来吗？如果能，又有哪些方法？

2．实验方法交流 3．第二组器材介绍

师：老师已经准备好了一些器材，就放在你们的实验桌内，请拿出来，小心别碰坏了。

师：看看，有不认识的吗？介绍 “蒸发皿”（灯片1：蒸发皿），它是用耐火陶瓷做的，可以直接用来加热，为了防止烫手，应该用一种工具来夹持，咱们就用试管夹吧。4．根据器材选方法

师：需要说明的是，每组的器材并不都一样，现在请问，利用这些材料，我们可以采用那种方法在课堂上简短的时间里尽快地得到食盐？实验时还要注意些什么？

5．交待注意事项

师：实验当中，一定要操作规范，注意安全，请看“注意事项”。（灯片2：①不触摸正在加热和加热后没有冷却的器材；②正确使用酒精灯，盐水快干时要移开酒精灯，熄灭火焰；）

师：明白了吗？请将盐水倒出来，开始加热吧。

6．学生提取食盐

7．填完变化过程示意图并确认食盐变回来了

师：现在所有的盐又都变回来了，是吗？（板书：——）再说说，刚才是用的什么方法呀？（板书：将水蒸发）但是，老师有疑问了，怎么证明这些白色粉末就是先前溶解在水里的食盐呢？它是不是在烧的时候产生的新物质呀？

三、建立概念

1．板书课题并建立概念

师：同学们，根据你们的实验和发言，可以确定今天的课题就是“‘变’来‘变’去的盐”（板书：变来变去的盐），在变化过程中，盐始终都还是原来的盐，它并没有变成新的物质，也没有产生新的物质，所以，我们还得给这两个“变”字加个引号（添加引号）。

师：现在，让我们回过头来再看看这个示意图，盐加水溶解变成盐水，盐水去掉水份又变成了原来的盐，像盐„„这样既能变过去又能变回来的过程，我们把它叫做可逆的变化过程（板书：——可逆的变化过程）

2．认识不可逆变化过程

（请1名学生到前面尝苹果，学生嚼苹果的时候，师再切1个）。

师（对嚼苹果的学生）：请稍等，我们刚才学习了可逆的变化过程，现在老师有个要求，麻烦你把正在吃的这半个苹果给变回来。师（对全班同学）：我的那个才切开还没吃呢，你们大家说说，它从一个变成两半，还能再变回来吗？

引导学生得出结论：这是一个不可逆的变化过程。3．小结

现在，我们已经知道，物质的变化过程可以分成哪两种？

四、演绎应用

1．判断下列变化过程是否可逆

（灯片3：水的三态变化、种子发芽、热胀冷缩、捏橡皮泥、森林大火、炸鸡蛋、蜡烛熔化）

2．初步认识物质变化的应用

（课件：煮海为盐，可逆变化，有利）

第四篇：变来变去的麦小朵读后感

变来变去的麦小朵读后感范文

当赏读完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，何不静下心来写写读后感呢？现在你是否对读后感一筹莫展呢？以下是小编收集整理的变来变去的麦小朵读后感范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

《变来变去的麦小朵》这本书太有趣了，书中的麦小朵很神奇，能够自由的变来变去，变成她想要的模样。最有趣的是，她的每次变化都会发生一个神奇的故事。读着它，我觉得我仿佛走进了一个个精彩的故事，像麦小朵一样具备了神奇的力量也能变来变去，那感觉真放松、真自由。

就说麦小朵变成小兔子吧。麦小朵的爸爸捡到了一只可爱的小兔子。可是这只小兔子胆小的厉害，看到他们就吓得浑身发抖。不管麦妈妈怎么温柔的安慰它，它还是蜷缩着身子抖得厉害。为了安慰小兔子，麦小朵把自己变成了小兔子走进它。麦小朵用自己粉红色的鼻子，嗅闻对方身上的气味儿。小兔子感觉到同伴的温暖，不再发抖了。麦妈妈和麦爸爸高兴极了，麦妈妈为小兔子们准备了中午饭，不一会儿鲜嫩的水萝卜就端上来了，小兔子只是嗅闻胡萝卜，不敢吃，麦小朵就香香地嚼想起了胡萝卜，仿佛用行动告诉同伴胡萝卜的美味，告诉它不要害怕我们了，快放心大胆的听懂吧。小兔子感受到同伴的善意，开心的吃了起来。其实麦小朵最讨厌听吃胡萝卜了，为了让小兔子健壮起来，麦小朵硬生生的把讨厌的'食物吃了下去。我觉得麦小朵是很善良、很可爱的小女孩儿。

再说麦小朵变成茧吧。一个明亮的早晨，麦妈妈推开麦小朵的房间，发现床上静静地躺着一个大大的茧，把麦妈妈吓了一跳。原来是麦爸爸昨天晚上给麦小朵讲了一个毛毛虫成茧变蝴蝶的故事。结果麦小朵就在睡梦中把自己变成了一个茧，多么好玩儿的小姑娘。当大大的茧就像贝壳一样被打开的时候，麦小朵像小猫一样蜷成一团儿，睡得那么甜那么美，嘴角还翘起了甜甜的微笑。我猜想麦小朵一定是做了个美妙的梦。梦中，自己正睡在温暖、柔软的茧壳中，细细地感受着自己从一只毛毛虫成为一只漂亮的花蝴蝶的过程。我觉得麦小朵幸福极了。它可以变成任何她想了解的小动物，去感受、体验它们的生活，真是太神奇了。

其实，每个孩子心中都有梦想，梦想着自己成为心中想要的模样，体验与众不同的新生活带来的刺激，但现实生活中，那是不可能实现的。我很高兴的是，我在读书中找到了这样的乐趣，让我对未知的世界充满了好奇，读书真是件快乐的事儿！

第五篇：实在受不了了,高考科目别再变来变去了

高考科目別再變來變去了

“高考科目五年變四次，這種讓學校、老師和學生都無所適從的做法，也叫„改革創新‟？”澳門科技大學校長許敖敖委員對近幾年內地一些地方頻繁變更高考科目的做法提出質疑。

許敖敖委員在南京大學任教三十年，當分管教學的副校長十年，去年３月才受聘為澳門科技大學校長。他在政協大會上說，這些年政府在全面推進素質教育及其相關的考試評價制度改革方面功不可沒，但社會影響面極大的高考科目幾年來一直搖擺不定，對教育事業的負面影響不可忽視。江蘇省１９９８年以前的高考分文、理兩科，語文、數學、外語為共同科目，文科加政治、歷史，理科加物理、化學；１９９９年改成“３＋Ｘ”，就是語文、數學、外語三科，加上文科或理科綜合科目；兩年后，文、理科不分家了，“Ｘ”成了物理、化學、生物、政治、歷史、地理六門大綜合；今年又變了，成了“３＋一門文科或理科科目＋物理、化學、生物、政治、歷史、地理六門大綜合”。五年內變了四次。不光是江蘇，其他許多地方也是這樣。

許敖敖委員說，到目前為止，高考實際上還是中學教育的指揮棒，直接影響著中學的課程設置、教學重點等等。在這種情況下，高考科目不停地變，中學就得跟著調整，對教學影響很大。

許敖敖委員認為，高考方式改革已經試點幾年了，應該說取得了一些經驗，應該盡快地規範下來。不能因為存在不同聲音就不停地調整，這樣做會損害大多數人的利益。