第三节地图教案（精选五篇）

第一篇：第三节地图教案

第三节地图

教学时间：第一课时

教学内容：地图的基本要素

教学目标：

1、掌握比例尺的概念和三种表示方法。

2、用比例尺量算距离，在地图上识别方向。

3、填绘常用的图例和注记。

教学重点：

1、比例尺的计算公式和线段比例尺

2、经纬网地图上辨别方向 教学难点：经纬网地图上方向的判读

教学过程： 导入：

让学生猜谜语：“高山不见一寸土，平地不见半亩田；五湖四海没有水，世界各国在眼前。”（地图）这节课我们开始学习有关地图的知识。讲授新课: 提出问题：让学生观察课本13页图1.22“台湾岛”或一幅其他地区的地图，思考：你能在地图上看到什么？你能从这幅图中获得哪些信息？

学生讨论：把学生分成若干学习小组，开展读图及介绍地图所提供的地理信息的比赛，看看哪个小组介绍的信息多。

过渡：我们要读懂地图，用好地图，就必须知道地图的基本要素----比例尺、方向、图例。下面我们首先来学习地图的比例尺。提出问题：

1、如何量算地图上两点之间的实地距离？

2、在台湾岛地图上，从高雄到台北，这两座城市的图上直线距离是多少？实地距离又是多少？如何利用图上给出的条件计算出来？

讨论计算：教师首先要引导学生讨论明白第一个问题，需先量出图上两点之间的距离，再根据图上给出的比例尺进行计算，才能得到两点间的实地距离。然后指导学生动手解决第二个问题，并告诉学生图上的这种方式表示的比例尺，叫线段比例尺。

提出问题：根据你们所学的数学知识，地图上的比例尺，除了这种线段式，还能用什么方式表示？

组织讨论：指导学生运用已有数学知识，以学习小组讨论推导出比例尺的其他表示方式：数字式、文字式。然后，教师再出示一些比例尺表现形式不同的地图，使学生体验学习成功的喜悦。

观察：中国地图和北京地图。

提出问题：比例尺的大小与地图表示范围的大小以及内容的详略是什么关系？ 学生汇报讨论结果：略。

（二）方向 学生分组讨论：

1、在地球仪上是如何辨别方向的？

2、地图上的方向应该如何辨别呢？地图上的各种地理事物的空间位置关系又应该如何确定呢? 启发引导：教师指出在地球仪上用经纬线确定方向的方法，也适用于小比例尺的地图，而大比例尺的地图，经纬差比较小，图上往往没有经纬线，可遵守“上北下南，左西右东”的一般规则。

还有的地图标有“指向标”，要根据指向标定方向，指向标指北方。

归纳总结：地图上三种定向方法①一般定向法②经纬网定向法③指向标定向法 过渡：要和地图“对话”，获取我们所需的信息，只认识比例尺和方向是不够的，还必须认识和熟悉地图的“语言”----图例

（三）、图例和注记

提出问题：什么是图例？

指导阅读：使学生知道图例是指：地图上表示各种地理事物的符号，说明各种地理事物的文字和说明各种地理事物的数字，又称注记。图例和注记是地图的一种特殊语言，需要熟悉一些常用的图例。组织活动：

1、让学生以学习小组为单位相互交流记忆的好方法。

2、学生逐个辨认各种图例。课后小结

地图是日常生活、生产以及我们学习地理所必须的重要工具。地图有三个基本要素：比例尺、方向、图例和注记。在地图上辨别方向、量算距离、识别图例和注记是需要大家掌握的知识。

地球表面有陆地，有海洋，有高山，有低地，这些在地图上是怎样表示出来的？请同学们预习“地形图的判读”。

板书设计：

一、地图的基本要素

（一）比例尺

1、概念：

2、公式：

3、三种表示方式：

4、比例尺的大小

（二）方向

1、经纬网定方向

2、指向标定方向

3、一般定向法

（三）图例和注记 教后记：

让学生联系生活实际，通过各种实际问题的解决，了解地图上的方向，比例尺和注记等。在这个过程中让学生以小组合作的形式进行观察、讨论和实践活动，学会运用地图确定实地方向，运用地图计算两地实际距离。特别建议了必要的实际活动如：绘制教室平面图、在交通线上确定行动路线并绘成路线图等。

第二课时

教学内容：地形图的判读

教学目标：

1、用海拔计算地面高度

2、理解等高线稀疏与坡度陡缓的关系

3、在地图上是识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。

教学重点

在等高线地形图、分层设色地形图上辨别地面的高低起伏和地形类型 教学难点：等高线地形图的阅读分析和运用

教学过程： 导入新课：

地球表面有高山，有低地，起伏差别很大，那么怎样在地图上表示地面的高低起伏，又如何在地图上辨别它们呢？这就是这节课我们所要学习的内容----地形图的判读

1、设置悬念：世界最高山峰喜马拉雅山的珠穆朗玛峰的高度是8848米，而生活在青藏高原上的人们看他只不过4000米高，为什么一座山峰会有两个不同的高度值呢？这两个高度值又是如何测量得到的呢？学生分组讨论得出结果。

2、学生活动：制作等高线地形图模型。先让学生将自带的泡沫塑料，小刀，白纸和铅笔准备好。然后按照课本17页活动2的要求和步骤，教师一边解说，一边指导学生进行制作等高线地形模型的比赛，并评选出若干好的模型在全班传阅。

3、提出问题：让学生观察等高线示意图，思考：等高线数值大小与地势高低的关系，等高线疏密与山体坡度陡缓的关系。

4、分组讨论：读课本16页图1.29，让学生观察山地不同部位的名称，位置以及表示他们的等高线的特点，即辨别方法。

5、提出问题：读课本17页图1.30“分层设色地形图和地形素描图”。让学生读图分析这种表示地形的方法与单纯用等高线表示的地形有什么不同？并总结分层设色绘制地形图，其着色随地势的变化有什么规律？

承接过渡：地形图只能表示地面起伏的状况，有时需要了解一座山峰的形态，地形图就不够直观。为了更直观的表示地面上，沿某一方向地势的起伏和坡度的陡缓，还有一种新的方法。

6、指导阅读：指导学生分组完成18页的活动，并简要归纳依据等高线地形图，绘制剖面图的方法和步骤。板书： 地形图的判读

1、地面高度的确定 画板图：

过渡：

地面上各地的海拔高度可以测量出来，怎样表示在地图上呢？ 在黑板上画版画：“海拔的测绘与等高线”

2、等高线与等高线地形图

等高线——把海拔高度相同的点连接成的线。过渡：

等高线上标有高度，如50米，100米；两条等高线之间叫等高距（等高距是垂直距离）；多条等高线组成等高线地形图。在等高线地形图上，等高线的形状各式各样，它反映不同的地形部位。

教材提供的山地不同部位等高线形状示意图 发给学生一张等高线地形图

过渡：在等高线之间涂上不同的颜色，表示地面起伏的地图叫分层设色地形图 板书：

3、分层设色地形图 挂出世界地形图： 提出问题：

分层设色地形图与等高线地形图有什么不同？ 读世界地形图，看地表形态都有什么？ 板书设计：

二、地形图的判读

1、地面高度的计算方法（1）海拔（2）相对高度

2、等高线地形图

3、分层设色地形图

4、地形剖面图 教后记：

新课程强调教育要“回归生活”“学习对终身发展有用的地理”，要将教学内容纳入学生与自然、学生与社会、学生与自我以及学生与文化的关系中。

第三课时

教学内容：从读图上获取信息

教学目标：

1、能根据使用目的确定所选，目的地及类型极其比例尺。

2、距离说明一到两种现代高科技地图（例如遥感图象和电子地图等）及其在日常生活中的用途。

教学重点：能根据使用目的确定所选，目的地及类型极其比例尺。教学过程 导入

教师提出问题：

1、假如我们随旅行团到达了黄山，你需要一张什么地图？（黄山导游图）2、2001年9月11日美国世贸大厦被炸，此事轰动了世界，我想知道美国在哪，应该选择什么地图？（世界地图）

3、有一个外地人来北京观光，他住在北京站附近，想去颐和园，不知道要乘什么车，怎么办？（买一张北京交通图）

（过渡）通过这些小事例，我们可以知道地图的种类很多，不同的地图能够反映不同的信息。根据使用目的，正确地选择地图才能及时、准确的获取有用的信息。

（板书）

一、地图的种类 学习新课：

（学生活动）一学生朗读教材提供的“阅读材料”第三段

导游图、交通图、世界地图、中国地图、地形图、气候图、等等

教师挂出图幅大小相同的“世界地图”和“中国地图”，让学生观察：

（学生活动）

每两人一组上前观察着两张地图有什么不同；

每个小组讲讲自己观察的结果；

学生试着总结一下规律

教师启发学生观察地图比例尺的大小、地图包括范围的大小、地图内容的详略。地图比例尺的大小不同，所反映出来的信息也不同。

（板书）

二、比例尺的大小

（讲解）比较两幅地图比例尺的大小，就要将其转换成分数式，这时分子都是1，若分母大比例尺就小，分母小比例尺就大。世界地图的比例尺小，中国地图的比例尺大。

（学生活动）分析教材提供的“中国地图”“北京地图”，小组讨论这两幅图的比例尺、范围、内容有什么不同，并填写表格。

（巩固练习）

解决以下问题应选择什么比例尺的地图

去一个城市旅游，想知道这个城市的位置

想知道这个城市更多的情况

在这个城市地图上找到某个景点

（过渡）地图上的比例尺，一方面反映地图表示地区范围大小和内容详略程度，另一方面可以用来量算距离。

（学生活动）利用教材提供的“北京地图”，分三大组分别进行：

量算北京市最西端到最东端的直线距离；（一组）

量算北京市最北端到最南端的直线距离；（二组）

量算北京城区到天津城区的铁路长度大约是多少。（三组）

（提问）地图上两算两地间的直线距离比较容易，量算曲线距离呢？

（学生活动）1.第三组的同学介绍他们是怎样做的。（可做演示，组内同学可以补充）

2.说说还有什么方法可以用来量算曲线距离？（寻求解决问题的多种方法）

（板书）

三、地图的发展

随着电子计算机等技术手段的应用，地图信息的获取和呈现方式日益多样，极大地方便了我们的选择和使用地图。

（学生活动）阅读教材提供的图文资料“现代高科技地图的应用”

（课堂小结）人们的许多社会活动会用到地图，今天我们学习了怎样从地图上获取信息，根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，就会涉及到地图的种类、比例尺的大小、内容的详略等。掌握这些地图的知识，养成在日常生活中运用地图的习惯。板书设计：

一、地图的种类

二、比例尺的大小

三、地图的发展 教后记：

地理教师必须更新课程理念，挖掘丰富的生活课程资源，以此为纽带，用感性的、生动的、丰富的生活世界去满足学生在理智、情感等多方面发展的需要，让学生在生动的、熟悉的生活情境中共同建构知识，从而达到师生相互促动，教学相长。

第二篇：第三节地图教案

第一章第三节地图

教学目标： 1．比例尺的计算公式和线段比例尺。

2．运用地图辨别方向，量算距离，估算海拔与相对高度。3．识别等高线地形图上的山顶、山脊、山谷等。4．在地形图上识别五种主要的地形类型。

5．根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。6．知道电子地图，遥感图像等在生产、生活中的用途。重点：1．比例尺的计算公式 2．等高线地形图的地形判读

3．根据不同实际情况需要选择不同地图

难点：比例尺大小的判断 教学准备：

中国地图、直尺、圆规、米尺、计算机课件 课时安排：1课时 板书：第三节

地图

§1地图的基本要素

1．比例尺

提问：比例尺有几种表示呢？地图上的比例尺用文字表示？用数字写出来？线段式？（由学生回答）

板书：文字式、数字式、线段式 提问：如何辨别比例尺的大小呢？

比较“台湾省地图”和“世界地图”，两幅图的图幅大小相同，在那些方面的表现不同？ 2．活动：比较下列三种比例尺的大小。1/10000，1/10000000，1/100000000000 比较“台湾省地图”和“世界地围”内容的详细程度。（小结）：通过两幅图的比较，我们可以更进一步认识比例尺的特性：

（1）比例尺是一个分式。分子为1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。

（2）地图表示的地区范围愈小，反映的内容愈详细，则比例尺愈大；地图表示的地区范围愈大，反映的内容愈简单，则比例尺愈小。

小结：地图的比例尺一方面反映地图表示的地区范围大小和内容详略程度，另一方面可以用来量算距离。

板书：2．地图上的方向 引入一般地图的定向方法，无指向标的地图，面对地图，在“上北下南，左西右东”基础上，确定出东北、西北、东南和西南的方向。

板书：无指向标的地图：上北下南，左西右东 那么有指向标的地图呢？

板书：有指向标的地图，指向标的箭头指向北方。

讲解：有经纬网的地图，根据经纬线定方向。经线指示南北方向，纬线指示东西方向。举例：教科书第14页“地图上的方向”。

板书：有经纬网的地图经线指示南北方向，纬线指示东西方向

总结：经纬网定向方法最为精确，是今后学习地理课和实际应用最广泛的方法。讲解：地图是表示地理事物的，由于空间的限制，必须把它们缩成符号，所以，看懂地图首先要熟悉图例和注记。

板书：3．地图上的图例

过渡：地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢？

学生回答教师讲解，我们要通过地形图来反映这些内容。板书：

二、地形图的判读 过渡：珠穆朗玛峰海拔8844．43米，可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高，这是为什么？

（因为观测的基准面不同，测得的高度就不同）多媒体演示：课本P16图1．27“海拔和相对高度示意”

导读：看图，以海平面为基准面，乙点的高度为500米，甲点的高度1500米，以乙点为基准面则甲点高度只有1000米，1500米为甲点的绝对高度，也叫海拔；1000米为甲点与乙点之间的相对高度。

板书：海拔（绝对高度）：某个地点高出海平面的垂直距离

相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离

讲解：在地图上，必须用海拔表示地面高度，单位用米。从图上我们可以看到。板书：甲乙两地的相对高度，甲地海拔──乙地海拔

讲解：地面经过地形测量，测出各个地点的海拔，把它们注在图上，然后把海拔相同的各点连成线，这就是等高线。

补充：我们如果用一个水平面去横截地形，这个水平面与地面的交线就是一条等高线。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同层次等高线，再将它们转绘到平面图上（实质是垂直投影到平面图上）。

补充：强调一下，必须把海拔相同的点连接起来，最好用平滑的曲线来连接。每条等高线都有相应的海拔数值，这样，在等高线地形图上我们就可以看出地面的高低情况。

看图：地图册第11页“坡度陡缓与等高线疏密的关系”。提问：坡度陡的地方与坡度缓的地方，等高线的状况有什么不同？ 板书：坡度陡缓：等高线密集──坡度陡

等高线稀疏──坡度缓

过渡：同理，在地图上把海洋中深度相同的各点连接成线，叫做等深线，从等深线上所标注的深度上可以看出海洋的深浅。

提问：我们已经知道等高线和等深线，那么由于地表的形态是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高线表现也不一样。

多媒体演示：《不同的地形等高线表示图》 借助课件，并做一定的讲解。板书：

不同地形的等高线表示：

山脊：等高线向低处凸出

山谷：等高线向高处凹入

鞍部：两个山顶之间的较低部分 陡崖：几条等高线重叠的地方

读课本第17页“分层设色地形图”，提问：比较一下这幅地图与我们所讲的等高线地形图有什么不同？

讲解：这幅地图有等高线，但没有海拔高度的注记，它是用不同颜色来反映地势高低的，这种地图叫做分层设色地形图。

分层设色地形图立体感强，可以一目了然地看到地面的高低形态和海底的起伏状况。看图：课本第17页“分层设色地形图”，讲解：陆地部分，海拔多少？用什么颜色？表示什么地形？

200m以下用绿色，表示平原

200～500用浅绿色，表示盆地

500～1000用浅黄色，表示丘陵

2000～3000用深黄色，表示高原

3000～5000用棕黄色，表示山地

读课本第18页“地形剖面图”，回顾做法。小结：海拔、相对高度 等高线、等深线

等高线地形图的判读

第三篇：第一章第三节地图的阅读教案

第三节

《地图的阅读》教案

第一课时

【教学目标】

知识与能力：

1、理解比例尺的含义，2、记住比例尺的三种表示形式并能比较比例尺的大小

3、会比较并计算比例尺；

过程和方法 通过引导学生从身边的地图分析，使学习过程变成应用过程，边学边用，边用边学，从而培养学生联系实际综合分析问题、解决问题的能力。情感态度与价值观 通过学习使学生初步掌握地图比例尺的使用方法，从而在今后的生活和学习中主动的应用。

【教学重点、难点】地图比例尺知识的学习和运用 【教学方法】问题讨论法，合作探究法

【课前准备】（1）教师准备：大地球仪一个，小地球仪若干、中国政区和地形图、东西两半球图、世界政区、地形图等。

（2）学生准备：复习小学阶段比例尺的相关的内容；预习新课 【教学过程】

［导入新课］同学们，你见过或者使用过地图吗？下面我们一起看一幅地图

投影“台湾岛”图

［教师提问］你能从图上看到什么？

生观察课本插图或投影图，分组讨论并回答

（分组讨论有利于激励学生，调动学生的学习积极性。）

［教师小结］同学们都能从地图上找到这么多地理事物，可你们获取的方式、方法不一定相同，这一节课我们就来学习怎样看地图 ［教师板书］第三节

地图

［教师讲解］在我们日常生活、学习和工作中，地图是一种非常重要的工具。它在反映地面景物时，要对他们进行选择或者综合。运用各种符号，按一定的比例缩小后表示在平面上。因此，一般来说，地图的基本要素是比例尺、方向和图例。今天就让我们一起了解比例尺。［教师板书］

一、地图的基本要素

1、比例尺

［教师讲解］假如测量的教室的长和宽 ［学生回答］长7米 宽5米

（课前活动培养学生学习地理的主动性和动手能力）

［教师提问］下面我们绘一幅教室的平面图，你打算怎么绘？ ［学生绘图］结果大小肯定不大一致

［教师讲解］图的大小不一，是因为我们每个人选择的比例尺不同。现在，假

如我们用图上1厘米代表教室1米长，请你计算一下所绘图的长和宽，以及该图比实际缩小了多少倍？

［学生计算］图长7厘米宽5厘米，100倍。（培养学生动手、动脑解决实际问题的能力）

［教师小结］这仅是绘的教室地图，都要缩小100倍，那么如果绘制一幅青山区、包头、中国乃至世界地图是不是更要缩小呢？（生答：是）［教师承转］其缩小的程度就是比例尺，那么谁能给其下个定义呢？怎样计算？ ［学生读书回答］①定义：表示图上距离比实地距离缩小的程度

②公式：比例尺= ［教师提示］公式中，图上距离的单位一般是厘米，实地距离一般是千米。所以计算时单位必须统一时才可计算。［教师板书］①定义 ②公式（培养学生自主学习的能力）

［学生练习1］计算金榜学案上的比例尺（讲练结合，及时巩固，并能通过反馈发现问题，以便对症下药，解决问题）

［教师提问］会计算比例尺了，你知道一般怎样表示吗？（提问引起悬念，激发求知欲）

［学生读书回答］① 线段式：在地图上画一条线段，注明1厘米，代表实地距离多少千米，②数字式：即写成1：M或者

［教师提问］除了以上两种表示方式，还有吗？（提问引起悬念，激发求知欲）

［学生读图］指导学生读台湾岛地图的左上角；有三种表示方法，除了以上的两种外，还有一种：文字式（图上距离1厘米代表实地距离100千米）［教师板书］③表示方式：文字式、数字式、线段式

［教师提问］你能用这三种表示方式来表达刚才所绘制的教室地图的比例尺吗？

［学生回答］）数字式：或1：60 线段式： 文字式：图上1厘米代表实地距离0.6米。

（让学生在学中用，用中学，学习对生活有用的地理）

［教师挂图］把世界政区图，东西半球图、中国政区图、中国地形图等有比例尺的三种表示方式的挂图分给每小组一张，要求学生凭自己手中的图回答三种比例尺的表示方式。

［学生活动］让学生在教材“台湾岛”图上量算台北到高雄的实地距离

先用直尺量出二市直线距离约7.2厘米，在据比例尺计算出二市的直线实地距离约是288千米。

（培养学生利用所学知识解决实际问题的能力）

［承转提问］你能比较P22中国地图和北京市地图比例尺的大小吗？ ［学生讨论］学生讨论回答：北京市地图大

［学生小结］比例尺是个分式，分母越大，比例尺越小，反之越大，所以比较前应先统一换算成数字式。［学生活动］

（1）学生比较图1.31和1.32，组内讨论完成第（1）问：中国图范围大，北京图内容详细，北京图比例尺大

［学生练习］图幅相同的两幅地图，甲的比例尺是乙的10倍，下列叙述正确的是

A甲图范围大 B甲图内容略 C乙图范围大 D乙图内容详（讲练结合，及时消化巩固）

［学生总结］指导学生总结：通过本节课的学习你掌握了那些知识？

（通过学生总结，让学生成为课堂主人，同时培养了学生总结、概括问题的能力）

［反馈练习］完成《金榜学案相关内容》（检查学习效果，并能及时发现问题，便于对症下药）

［教师承转］要学会看地图，除了比例尺外，还要学两方面知识：即地图上的方向和图例，关于这些内容，我们将在下节课共同学习（有兴趣的可先预习）【板书设计】

一、地图的基本要素

1、比例尺

（1）、比例尺：

图上距离

实地距离

（2）、表示方式：文字式、数字式、线段式

【评价建议】本课内容较抽象，有一定的难度，该内容小学阶段有了一定的接触，在学习中不应让学生单纯的记忆知识点，而应该注重让学生从现实问题入手，从实例中发现问题，解决问题，即在学中用，从而做到学以致用，使学生的综合解决问题的能力有所提高。

【教学后记】可取效果：从身边的生活实例入手，通过解决实际问题，培养学生认识对生活有用的地理知识；分组竞赛，培养学生学习地理的积极性和主动性。

不足之处：个别问题的承转欠自然；内容欠趣味性

解决措施：熟读教材，精心备课，找准问题的承转点；注意积累，搜集相关资料。

第二课时

【教学目标】 知识与技能 ：记住地图上依据经纬线或指向标辨别方向的方法；记住一些常用的图例；能在地图上依据经纬线或指向标定方向；初步具备在实际生活中运用地

图的能力，如辩方向、查找地理事物等。过程与方法： 引导学生能够在地图上依据经纬线和指向标等确定方向，通过辨别方向、查找地理事物等活动培养学生在实际生活中运用地图的能力。情感态度与价值观 通过学习使学生系统掌握地图的使用方法，使学生对地图产生亲切感，从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。

教学重点、难点：地图方向及地理事物之间的空间位置关系的判别。【教学方法】分组讨论法，合作探究法

【课前准备】教师准备：投影片、有关挂图； 【教学过程】

［导入新课］问题导入式：

［学生活动］针对问题，能够进行比例尺形式的换算和大小的比较并回答。［教师提问］2.地图基本要素包括哪些？ ［学生活动］学生回答

［教师承转］上节课我们已学习掌握了三要素之一：比例尺，今天我们一起学习剩余的2个问题：方向和图例。

（问题导入，既复习了旧知，又自然过渡下节内容，浑然一体）［教师扳书］2.方向

［教师投影］“经纬网图”指导学生分组讨论课本P17的问题。

［学生活动］小组内讨论并回答：⑴经纬：指示南北方向，纬线指示东西方向

⑵先据经线定南北，再依纬线定东西，最后取综合。

⑶学生在实物投影仪上展示所标三点的四个方向怀特霍斯在温哥华西北方，尼皮贡在温哥华正东方向。

［教师概括总结］在有经纬线的地图上，要根据经纬线定方向，经线指示南北方向（近北极为北，近南极为南），纬线指示东西方向，（直线纬线左西右东；弧形纬线：据地球自转（自西向东），箭头为东方）。［教师扳书］1.经纬网定向法）［教师承转］不知同学们注意没有，有的地图画有一箭头，箭头方向指示为北方，这个箭头叫什么？ ［学生回答］指向标

［教师总结］在有指向标的地图上要依据指向标定方向，即指向标指示北方。（过渡自然，增强问题间的连贯性）［教师扳书］2.指向标定向法

［教师投影］投影图，学生思考：

［教师提问］有的地图，既无经纬网，又无指向标，如何定方向？ ［学生回答］上北下南，左西右东 ［教师扳书］3.一般定向法

［教师拓展］我们生活在北半球，当你外出旅行迷路时，你怎样确定方向？ ［学生活动］学生小组讨论回答：①白天：晴天据太阳定方向，据树木定方向；②晴夜：北极星定方向；③房屋定向法（北半球，一般坐北朝南）（让学生学习对生活有用的地理）

［教师承转］同学们的方法还真不少，大家知道，地面上的景物在地图上是用不

同符号表示的（即图例），并标注一些文字和数字注记，这些都是地图的语言。［教师扳书］3.图例和注记

［教师提问］请观察图1.24，看看一些常用图例有何特点？你能记住一些吗？ ［学生活动］分组记忆，并可动手画一画

（提示学生注意分类观察，找区别，如界线、交通线、城市、水库和湖泊等。）［学生抢答］教师出示课前制好的常见图例的卡片让学生抢答竞赛，比一比看哪个人（组）记得又快又准。

（寓乐于教，在玩中学，既活跃了气氛，又调动积极性）

[教师承转]：我们已经学会了阅读地图，那么地图种类多样，我们该如何正确选择地图呢？假如我们要去劳动公园的小湖旁看风景选择包头市地图可以吗？ [学生抢答]：不可以，应该选择导游图

[教师总结]我们选择地图时应该地图内容合适、比例尺合适的地图。例如确定出行路线选择交通图，了解国际时事选择世界的国家和地区图等。【板书设计】

二、方向 1.经纬网定向法 2.指向标定向法 3.一般定向法

三、图例

【评价建议】本节课中地图方向的判定既是重点，又是难点，在教学中不要仅局限于让学生知道三种定向法，更重要的是学会在日常生产、生活和学习中，如何用三种方法解决实际问题。教材设计的活动较多，在穿插活动中，应注重学生是否认真观察、思考，并积极参与课堂的教学活动，是否积极、主动地与他人合作。【教学后记】可取效果：在活动中学，在学中活动，注重知识的运用；针对性练习，便于及时发现问题，采取补偿性教学；引进竞赛激励机制，活跃气氛，调动积极性。

不足之处：对难点的突破及节凑的把握不准。

解决措施：加强理论学习，提升个人能力，并精心备课，合理安排内容的进度和难点的突破。

第四篇：第一章 第三节 地图复习教案（写写帮整理）

第三节 地图（复习课）

 复习目标

地图的三要素.比例尺及其大小.如何在地图上辨方向? 地面高度的计算方法.等高线地形图的判读． 如何从地图中获取信息

知识点回顾

1、地图的三要素 比例尺、方向、图例 是地图的语言

2、比例尺及大小 比例尺＝图距/实距

【注】在日常生产和生活中，比例尺的运用很广泛，比例尺是个分式没有单位，图上距离单位为厘米和实地距离单位为千米在运算时，单位必须换算统一。比例尺越大,表示的范围越小,内容越详细,亚洲地图的范围最广,比例尺最小.3、地图上辨方向。有经纬网的地图上辨别方向,经线定南北,纬线定东西,同一条经线上只有南北之分,同一条纬线上只有东西之分；面向地图，“上北下南，左西右东”在没有经纬网的地图上使用；在只有指向标的地图上，先找指向标，然后定方向。

4、地面高度的计算 海拔高度是某地面高出海平面的垂直距离方法,相对高度是某地面高出另一地面的垂直距离, 它们都是地面高度的计算方法.5、等高线地形图的判读

6、从地图上获取信息

随堂练习

（一）一.选择题: 1.在一幅比例尺为1：2500000的地图上，量得某河流的长度为50厘米，则这条河的长度是 A.1250 B.1250千米

C.250千米

D.750千米

2.下列各类型地图中能够最直观地表示地面某一线上地势起伏的是（B）。A.等高线地形图

B.地形剖面图

C.平面示意图

D.分层设色地形图

3.如果一个人站在北极点上，那么他的前后左右均是（B）。

A.东

B.南

C.西

D.北

4.野外考察，下列比例尺最适用的是（A）。

A.1：1000 B.1:10000

C.1:25000

D.1:100000

二.综合运用题: 1.读图完成下列问题：

(1)某建筑师想要建造一幢四周窗户朝 北的,房子，应建在图中的 点。(2)E在A的 方向，F在B的 方向。

(3)E在F的 方向，F 在G的 的方向。(4)A在B的 方向。

(5)CE的经度为，DF的经度 为。2.读图5--4回答问题：

(1).汽车的行驶方向由 向

出村后再折向。(2).河流大致流向 方。(3).村庄在小河的 面，林地在村

庄的 面，耕地在林地的 面

随堂练习

（二）1.下列四幅等高线地形图中，等高距相同，比例尺不同，请判断坡度最陡的是()5．我军侦察兵交给指挥员一张敌军军事部署简图

2．读图分析，完成下列各题：

（1）甲地的海拔 米，乙地相对于甲地的高度为 米。

（2）如果此时甲地气温为20℃，那么乙地的气温为 ℃。

3．读等高线地形图（如图6—1）完成下题：（1）图示①②③④四个坡面中，坡度最小 的是（）

A．①

B．②

C．③

D．④（2）当图中甲地的气温为18℃时，乙地的气 温大约是（）

4．判定右图代表的山地部位： A B C D E F

请你帮助解答下列问题：

（1）我军阵地在敌军阵地的 方向。（2）如果我军大炮的最远射程为30千米，敌军指挥部是否在大炮射程之内（是或否）

（3）我军阵地海拔大约为 米。（4）如只考虑地形平坦的因素，我军选择进攻路线A、B、C中的 较好。

6.能直观表示区域内地面起伏和坡度陡缓的地图是()A.等高线地形图 B.地形剖面图 C.分层设色地形图 D.经纬网图

第五篇：新课标七年级地理上册第一章第三节地图教案

第三节

地图 【教学目标】

知识与能力：记住比例尺的三种表示形式并能比较比例尺的大小；能在地图上量出两地间的图上距离，并根据比例尺换算出实际的距离。记住地图上依据经纬线或指向标辨别方向的方法；记住一些常用的图例；能在地图上依据经纬线或指向标定方向。

过程和方法：引导学生能够在地图上依据经纬线和指向标等确定方向，通过辨别方向、查找地理事物等活动培养学生在实际生活中运用地图的能力。情感态度与价值观：通过学习使学生初步掌握地图比例尺的使用方法，从而在今后的生活和学习中主动的应用。

【教学重点、难点】地图比例尺知识的学习和运用，地图方向及地理事物之间的空间位置关系的判别。

【教学方法】问题讨论法，合作探究法 【课前准备】（1）教师准备：大地球仪一个，小地球仪若干、中国政区和地形图、东西两半球图、世界政区、地形图等。（2）学生准备：预习新课、测量本教室的长和宽。

【第一课时】

【教学过程】

［导入新课］同学们，你见过或者使用过地图吗？下面我们一起看一幅地图

投影“台湾岛”图

［教师提问］你能从图上看到什么？

生观察课本插图或投影图，分组讨论并回答

（分组讨论有利于激励学生，调动学生的学习积极性。）

［教师小结］同学们都能从地图上找到这么多地理事物，可你们获取的方式、方法不一定相同，这一节课我们就来学习怎样看地图 ［教师板书］第三节

地图

［教师讲解］在我们日常生活、学习和工作中，地图是一种非常重要的工具。它在反映地面景物时，要对他们进行选择或者综合。运用各种符号，按一定的比例缩小后表示在平面上。因此，一般来说，地图的基本要素是比例尺、方向和图例。今天就让我们一起了解比例尺。［教师板书］

一、地图的基本要素

1、比例尺

［教师检查］学生课前测量的教室的长和宽 ［学生回答］长10.8米 宽8.4米

（课前活动培养学生学习地理的主动性和动手能力）

［教师提问］下面我们绘一幅教室的平面图，你打算怎么绘？ ［学生绘图］结果大小肯定不大一致

［教师讲解］图的大小不一，是因为我们每个人选择的比例尺不同。现在，假如我们用图上1厘米代表教室0.6米长，请你计算一下所绘图的长和宽，以及该图比实际缩小了多少倍？ ［学生计算］图长18厘米宽14厘米，60倍。（培养学生动手、动脑解决实际问题的能力）

［教师小结］这仅是绘的教室地图，都要缩小60倍，那么如果绘制一幅费县、山东、中国乃至世界地图是不是更要缩小呢？（生答：是）

［教师承转］其缩小的程度就是比例尺，那么谁能给其下个定义呢？怎样计算？

［学生读书回答］①定义：表示图上距离比实地距离缩小的程度

②公式：比例尺= ［教师提示］公式中，图上距离的单位一般是厘米，实地距离一般是千米。所以计算时单位必须统一时才可计算。

［教师板书］①定义 ②公式

［教师提问］会计算比例尺了，你知道一般怎样表示吗？

［学生读书回答］① 线段式：在地图上画一条线段，注明1厘米，代表实地距离多少千米，②数字式：即写成1：M或者

［教师提问］除了以上两种表示方式，还有吗？

［学生读图］指导学生读《地图册》P10左上角；有三种表示方法，除了以上的两种外，还有一种：文字式（图上距离1厘米代表实地距离100千米）［教师板书］③表示方式：文字式、数字式、线段式

［教师提问］你能用这三种表示方式来表达刚才所绘制的教室地图的比例尺吗？ ［学生回答］）数字式：或1：60 线段式： 文字式：图上1厘米代表实地距离0.6米。（让学生在学中用，用中学，学习对生活有用的地理）

［教师挂图］把世界政区图，东西半球图、中国政区图、中国地形图等有比例尺的三种表示方式的挂图分给每小组一张，要求学生凭自己手中的图回答三种比例尺的表示方式。［学生练习2］请填出下表中所给比例尺的其他两种方式

提示学生注意单位换算：千米换算成厘米，要在数字后面加五个零。反之，要去掉五个零 ［学生活动］让学生在教材“台湾岛”图上量算台北到高雄的实地距离 用直尺量出二市直线距离约7.2厘米，在据比例尺计算出二市的直线实地距离约是288千米。［承转提问］你能比较表中三个比例尺的大小吗？ ［学生讨论］学生讨论回答：C最大

［学生小结］比例尺是个分式，分母越大，比例尺越小，反之越大，所以比较前应先统一换算成数字式。

［学生活动］让学生找到教材P2“活动3”

（1）据图1.36的提示学生分组集体讨论，完成量算曲线距离

（2）学生比较图1.37和1.38，组内讨论完成第（1）问：中国图范围大，北京图内容详细，北京图比例尺大

学生组内集体完成第（2）和（3）问的量算

［学生练习3］图幅相同的两幅地图，甲的比例尺是乙的10倍，下列叙述正确的是

A甲图范围大 B甲图内容略 C乙图范围大 D乙图内容详

［学生总结］指导学生总结：通过本节课的学习你掌握了那些知识？

（通过学生总结，让学生成为课堂主人，同时培养了学生总结、概括问题的能力）

［教师承转］要学会看地图，除了比例尺外，还要学两方面知识：即地图上的方向和图例，关于这些内容，我们将在下节课共同学习

【教学后记】可取效果：从身边的生活实例入手，通过解决实际问题，培养学生认识对生活有用的地理知识；分组竞赛，培养学生学习地理的积极性和主动性。

【第二课时】 【教学过程】

［导入新课］问题导入式：1.投影表格

［学生活动］针对表格内容，能够进行比例尺形式的换算和大小的比较并回答。［教师提问］2.地图基本要素包括哪些？ ［学生活动］学生回答

［教师承转］上节课我们已学习掌握了三要素之一：比例尺，今天我们一起学习剩余的2个问题：方向和图例。［教师扳书］2.方向

［教师投影］“日本图”指导学生分组讨论课本P15活动1的三个问题。

［学生活动］小组内讨论并回答：⑴经纬：指示南北方向，纬线指示东西方向 ⑵先据经线 2 定南北，再依纬线定东西，最后取综合。⑶学生在实物投影仪上展示所标三点的四个方向，Y在X东北方，X在Z西南方。

［教师概括总结］在有经纬线的地图上，要根据经纬线定方向，经线指示南北方向（近北极为北，近南极为南），纬线指示东西方向，（直线纬线左西右东；弧形纬线：据地球自转（自西向东），箭头为东方）。［教师扳书］经纬网定向法

（讲练结合，在学中练，练中学）

［教师承转］不知同学们注意没有，有的地图画有一箭头，箭头方向指示为北方，这个箭头叫什么？

［学生回答］指向标

［教师总结］在有指向标的地图上要依据指向标定方向，即指向标指示北方。（过渡自然，增强问题间的连贯性）［教师扳书］2.指向标定向法

［教师投影］投影图，学生思考：⑴A在B什么方向，A在C什么方向？ ⑵若图中AB两点间直线距离为24千米，请计算出该图的比例尺。（要求至少用两种形式表示，新知套旧知，温故而知新）［学生回答］学生讨论后回答：A在B正北，A在C西北；先量得AB图上距离是2.4厘米，比例尺为1：1000000或

指导学生以小组为单位讨论并回答课本P15“活动2”

［学生活动］科技园在学校的东方，农业实验区在科技园区的南方，学校在火车站北方，火车站在科技园区的西南方。学校与农业实验区的直线距离约为650米，从学校沿公路到科技园区，距离约是855米（四段公路图距分别是0.6、3.2、1.6、0.3厘米）［教师提问］有的地图，既无经纬网，又无指向标，如何定方向？ ［学生回答］上北下南，左西右东 ［教师扳书］3.一般定向法

［教师拓展］我们生活在北半球，当你外出旅行迷路时，你怎样确定方向？

［学生活动］学生小组讨论回答：①白天：晴天据太阳定方向，据树木定方向；②晴夜：北极星定方向；③房屋定向法（北半球，一般坐北朝南）（让学生学习对生活有用的地理）

［教师承转］同学们的方法还真不少，大家知道，地面上的景物在地图上是用不同符号表示的（即图例），并标注一些文字和数字注记，这些都是地图的语言。［教师扳书］3.图例和注记

［教师提问］请观察图1.24，看看一些常用图例有何特点？你能记住一些吗？ ［学生活动］分组记忆，并可动手画一画

［学生抢答］教师出示课前制好的常见图例的卡片让学生抢答竞赛，比一比看哪个人（组）记得又快又准。（课堂小结）留2分钟时间，由各小组的同学在组内交流，然后找几名代表总结，通过本课学习，你都掌握了哪些知识？

【教学后记】可取效果：在活动中学，在学中活动，注重知识的运用；针对性练习，便于及时发现问题，采取补偿性教学；引进竞赛激励机制，活跃气氛，调动积极性。不足之处：对难点的突破及节凑的把握不准。解决措施：加强理论学习，提升个人能力，并精心备课，合理安排内容的进度和难点的突破。