第三节 摩擦力教案

第一篇：第三节 摩擦力教案

第三节

摩擦力

中心中学

尹洪艳

教学目标：

1、知识与技能：

知道三种摩擦现象；通过探究得出影响滑动摩擦力大小的因素；能举例说明增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。

2、过程与方法：

会用控制变量法探究影响滑动摩擦力的因素，知道增大和减小摩擦的方法。

3、情感态度与价值观：

将物理与生活联系起来，明确摩擦的利与弊，养成一分为二看待问题的好习惯。教学重点：

明确摩擦力的存在及增大和减小摩擦的方法。教学难点：

影响滑动摩擦力大小的因素。教学过程：

一、复习提问：要认识一个力,可以从哪几个方面入手?

二、引入新课：由踢出去的足球在地面上向前滚动，速度 越来越慢的事例引入。

三、进行新课：

1、摩擦力：（1）定义:两个互相接触的物体,当它们要发生或已经发 相对运动时,会在接触面产生一个阻碍相对运动的力,这个力就是摩擦力。

（2）产生条件：两个物体,互相接触；发生相对运动或有相对 运动的趋势；

（3）产生原因：相互接触的物体表面，用肉眼看起来很光滑，但是放到显微镜下观察就会显示出凹凸不平。相互接触的物体发生相对运动时，就会彼此阻碍，产生摩擦力。

（4）方向: 与相对运动(或相对运动趋势)的方向相反

2、摩擦力的种类：

（1）滑动摩擦力：一个物体在另一个物体表面上滑动时所受到的阻碍物体相对运动的力。

（2）滚动摩擦力：一个物体在另一个物体表面上滚动时所受到的阻碍物体相对运动的力。

3、实验探究：

（1）提出问题：滑动摩擦力的大小与什么因素有关?（2）猜想和假设：鼓励学生踊跃猜想。（3）设计实验：利用所给器材设计实验。（4）进行实验：学生动手操作，合作探究。

（5）评估交流，得出结论：摩擦力大小和压力大小和接触面的粗糙程度有关。在压力一定时，接触面越粗糙，摩擦力越大；在接触面的粗糙程度一定时，压力越大，摩擦力越大。

4、增大摩擦的方法：

（1）增大压力，如自行车的刹车闸。

（2）增加接触面的徐操程度，如在有冰的路面上撒煤渣。

5、减小摩擦的方法：（1）变滑动摩擦为滚动摩擦。（2）使接触面彼此分离。

四、课堂小结：有学生总结所学内容。

五、课堂练习：出示练习题，学生练习。

六、布置作业：略。

第二篇：第十三章第三节摩擦力学案

初三物理第十三章第三节《摩擦力》学案

班级：姓名：

预习课本，回答下列问题：

1、摩擦力发生在两个的物体之间，是在两个物体做时，在上产生的阻碍物体的力。

2、二力平衡的条件是、。

3、举出生活中的有益摩擦： 举出生活中的有害摩擦：。

4、小实验：请你用手轻压桌面，手在桌面上滑动，然后用力重压桌面再做一次，体会两次感觉有什么不同？保持压力相同，使手分别在光滑的桌面和粗糙的桌面上滑动，体会两次感觉有什么不同。

5、下列做法中，目的是为了减少摩擦的是

A．短跑运动员穿上钉鞋

B．足球守门员戴上手套

C．篮球表面上印有花纹

D．旱冰鞋安装上滚轮。

6、判断题

(1)自行车刹车时，用力捏紧自行车刹车闸是为了增大压力来增大摩擦力………()

(2)在接触面之间加润滑油，可以消除摩擦………()

(3)物体只有在运动时，才会受到摩擦力的作用……（）

(4)物体运动越快，受的摩擦力就越大…………()

(5)物体静止时，就一定没有受到摩擦力……… ……()

(6)如果没有摩擦，我们就寸步难行…………… ……()

7、笨重的箱子放在水平地而上，我们推不动它是因为()

A、这物体的惯性很大

B、这物体受到的推力小于摩擦力

C、这物体受到的推力和摩擦力平衡

D、以上说法都不对

第三篇：八年级物理 第八章第三节 摩擦力教案(详细)资料

8.3摩擦力

(一)知识与技能

1.知道摩擦力的概念及分类，知道这两种摩擦力的分类 2.知道静摩擦力产生的条件，会判断静摩擦力的大小和方向 3.知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的大小和方向 4.知道最大静摩擦力与滑动摩擦力的关系。

5.了解动摩擦因数μ的决定因素，会用实验测量计算μ(二)过程与方法

6.通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力。

7.通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生分析综合能力。8.在研究影响滑动摩擦力因素问题中学会运用控制变量的方法(三)情感态度与价值观

9.从探究中获得积极的情感体验和认真、严谨的科学态度和科学精神 10.通过对生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,对学生进行辩证唯物主义的教育 ★教学重点

1.静摩擦力的有无，大小及方向的判断 2.滑动摩擦力的有无，大小及方向的判断 ★教学难点

1.静摩擦力的有无，大小及方向的判断。★教学过程

师：上节课学习弹力时曾提到，弹力是接触力，接触力从性质上分为弹力和摩擦力，今天我们的学习任务就是学习了解摩擦力。

一、讨论探究滑动摩擦力的特点 师：对于摩擦力，我们在初中的时候已经接触过了，而且知道摩擦力可以分为滑动摩擦力、静摩擦力和滚动摩擦力。大家都试着回想一下，你还记得哪些知识。(不需要学生回答出来，学生自己明白就好)现在请同学们利用你们的课桌和书本做一个简单的实验：把书平放在桌面上，给书本一个初速度，仔细观察书本滑出后在桌面的滑行情况是怎样的？

生：书本在滑动过程中速度会逐渐减小并最终停止下来。

师：是什么原因导致书本的速度越来越慢呢？

生：是因为受到了桌面给书本的摩擦力。

师：桌面给书本的摩擦力是三类摩擦力中的哪一类呢？

生：是滑动摩擦力。

师：对，当一个物体在另一个物体表面滑动时，会受到另一个物体阻碍它滑动的力，这个力叫做滑动摩擦力。我们也可以用手掌在桌面上滑动来感受滑动摩擦力。

师：当我们用手掌压着桌面滑动时，桌面给手掌的摩擦力向什么方向？

生：与手掌的运动方向相反，阻碍物体的运动。

师：手掌在桌面滑动时，桌面对手掌有摩擦力作用，那手掌对桌面有摩擦力作用吗？为什么？

生：根据力的作用是相互的，我知道桌面给手掌摩擦力的同时手掌也会给桌面以摩擦力。

师：那手掌给桌面的摩擦力向什么方向？

生：跟手掌的运动方向相同。

师：对！从这里也要看到作用力与反作用力是方向相反的（解释）。

师：那桌面受到的摩擦力是三种摩擦力中的哪一种？

生：是静摩擦力！

生：不是，应该是滑动摩擦力！

师：是滑动摩擦力！有同学不明白了，桌面没有滑动啊，怎么会是滑动摩擦力，这就要涉及到滑动摩擦力的概念了。什么样的力是滑动摩擦力？如果产生摩擦力的两个物体是相对运动的，那它们之间产生的摩擦力就是滑动摩擦力。什么意思？就是说看一个力是不是滑动摩擦力不是看这个物体是不是运动的（我们平时讲一个物体是否运动是选择地面为参考系的），而是看产生摩擦力的两个物体间 是不是相对运动的。刚才我们研究的是手掌与桌面之间的摩擦力，而手掌与桌面是相对滑动的，所以手掌与桌面间的摩擦力是滑动摩擦力。手掌相对于桌面是滑动的，所以桌面给手的是滑动摩擦力，桌面相对于手也是运动的，所以手给桌面的摩擦力也是滑动摩擦力。

师：大家应该还记得什么是相对运动吧？所谓的相对运动就是两个物体分别以对方为参考系所表现出来的运动，而不是相对于地面或其它参考系得出来的运动。比如手掌在桌面上向正北方向运动，那手掌相对于桌面的运动是怎样的？

生：手掌相对于桌面是向北运动的。

师：桌面相对于手掌的运动是怎样的？

生：桌面相对于手掌向南运动。

师：大家还可以再做一个实验体会一下：左手压在一本书上，右手将书抽走，整个过程中要保持左手不动，由于书本与左手间是相对滑动的，所以无论是书给手的摩擦力还是手给书的摩擦力均是滑动摩擦力。

【牢记】：一个力是不是滑动摩擦力，看产生这个摩擦力的两个物体间是不是相对滑动的。

师：下面我们来讨论滑动摩擦力产生的条件。请同学们思考一下，怎样才能产生滑动摩擦力？

生：首先两物体一定要相互接触，再者相互接触的两物体间一定要有相对运动。

生：还有地面不能是光滑的。

师：很好！能归纳出这几点已经很不错的，其实还差一个条件，就是两物体间不但要接触，而且要挤压。这个结论我们也可以通过刚才的实验体会出来。第二个实验中，左手压书，右手抽书，如果左手压书的力越小，右手抽书需要克服的摩擦力就越小，我们可以想象当左手压书的力小到接近于0时，手与书之间的摩擦力也将小到接近于0，说明光接触还不行，还得挤压。滑动摩擦力产生的条件：

1、接触并挤压

2、两物体间有相对运动。

3、接触面都不光滑。【牢记】：有摩擦力必有 弹力，有弹力不一定有摩擦力。滑动摩擦力的方向：

师：下面我们来归纳滑动摩擦力的方向。

师：手掌在桌面上滑动时，手掌受到桌面给它的作用力有几个？

生：有两个，一个是桌面给手掌的支持力，一个是桌面给手掌的滑动摩擦力。

师：支持力的方向向什么方向？摩擦力的方向向什么方向？

生：支持力的方向垂直于桌面向上，摩擦力方向与手滑动方向相反。

师：这两个力的方向有什么关系？同一直线还是成一角度？角度是多大？

生：这两力是垂直的，因为支持力垂直于接触面，而摩擦力与接触面相切。【牢记】：弹力与摩擦力相互垂直。

师：现在我们已经知道摩擦力与接触面相切，但具体是向哪个方向呢？有没有同学能不说一说？我们可以以第一实验为例，大家根据手掌受到的摩擦力和桌面受到的摩擦力来对比总结。

生：是不是与运动方向相反啊？

生：不能这样说，因为桌面也受到的摩擦力，但桌面没有运动，当然也无法谈起与运动方向相同或相反的说法。

生：我想应该是与相对运动方向有一定的关系，因为刚才我们已经了解到：如果两个物体有相对滑动，那它们之间产生的摩擦力叫做滑动 摩擦力。

师：经过大家的努力，摩擦力方向的真面目就快要露出来了，滑动摩擦力的根本是两物体间的相对滑动，所以研究滑动摩擦力的方向我们要从它与物体的相对运动方向的关系着手。

板书：（手掌在桌面上向正北方向滑动）

手受到的滑动摩擦力方向：正南 桌面受到的滑动摩擦力的方向：正北 手相对于桌面的运动方向：正北 桌面相对于手的运动方向：正南。【牢记】：滑动摩擦力方向与相对运动方向相反。

师：我们同样可以结 合第二个例子体会。师：现在我引入滑动摩擦力的下定义，相信经过刚才的一番探究讨论，我们一定对能定义有更深刻的理解

二、滑动摩擦力

【定义】：当两个物体彼此接触挤压且有相对运动时，接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，该力叫做滑动摩擦力。大小：

师：大家猜想滑动摩擦力的大小会哪些因素有关呢？

生：我想可能与两物体间的挤压力、相对运动速度、接触面面积、接触面粗糙程度等因素有关。

师：既然有这么因素可能影响滑动摩擦力的大小，我们该如何着手进行研究呢？

生：我们只能一个一个地来，比如我们可以先研究摩擦力大小于两物体间挤压力的有关系，研究出这两个量之间的关系后，再研究摩擦力大小与相对运动速度的关系，就这样一个个在进行研究。不可能同时研究摩擦力大小与所有因素的关系，因为你不会知道摩擦力变化了究竟是由哪个因素的变化引起的。

师：好！如果我准备研究摩擦力大小与两物体挤压力关系时，如何保证摩擦力的变化就是因为压力变化引起的。

生：很简单，只要在研究压力变化对摩擦力大小变化影响的实验中保持其它所有因素不变就行了。

师：这位同学回答得非常好！如果一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应控制其它与该物理量有关的因素不变，这种研究方法在物理上叫做“控制变量法”。

师：实验表明，滑动摩擦力的大小与两物体之间的压力成正比，即。其中μ是比例常数（它是两个力的比值，没有单位）。叫做动摩擦因数。它的数值与两物体的材料和接触面粗糙程度（现在研究表明并非越光滑阻力越小）有关。N是物体之间的弹力，因为弹力与接触面垂直，所以又叫做正压力。观看滑动摩擦力的视频文件

师：我这边有些简单的实验仪器：木块、长木板、弹簧秤、布面、砝码等，课后同学们可以利用这些仪器设计实验来验这个结论。

例1：砖横放和竖放在地面移动时受到的滑动摩擦力哪一个大？ 【牢记】：f与接触面积无关。

例2：那物体分别做匀速直线运动和匀加速直线运动时的滑动摩擦力大小关系如何呢？

【牢记】：f与相对运动速度无关。例

3、下列说法正确的是（AD）

A.只有相互接触且发生相对运动的物体间才可 能产生滑动摩擦力。B.只有运动的物体才可能受滑动摩擦力。C.受弹力的物体一定受滑动摩擦力 D.受滑动摩擦力的物体一定受到弹力。方向：

师：前 面已经学过，滑动摩擦力的方向与物体相对运动方向相反。实例分析

例

4、(1)

(2)汽车启动时，车上货物向后滑动，分析货物受到的滑动摩擦力的方向。解：可以用书本上拉黑板擦来示范，让学生明白，虽然货物相对车是后退了，但相对于地面是前进了，其实常识也可以告诉我们：货物从静止到跟车一起以相同的速度向前运动，说明车启动的过程中货物也在加速启动，那是谁给它这个动力的呢？很明显是摩擦力啊；

(3)汽车刹车时，车上货物向前滑动，试分析货物受到的没动摩擦力的方向。解：货物相对车向前，是受到的摩擦力向后；车相对于货物向后，则受到的滑动摩擦力向前。

（4）接触面均不光滑。

B与地面之间的摩擦力与刚才一样，先略过去，主要看AB之间的摩擦力。AB之间接触挤压，有相对运动，接触面不光滑，所有条件满足，所以AB之间有摩擦力的存在。A相对于B向右运动，所以B给它一个向左的摩擦力来阻碍它的这个相对运动。B相对于A向左运动，所以A给B一个向右的摩擦力来阻碍B的这个相对运动。（其实大家也可以想得到，系在墙上的绳子被拉紧了，肯定有一个力把A向左拉，那就是摩擦力了）

（5）已知：传送带静止时，将物体轻轻放上，物体将由静止开始下滑，若传送带反向转动时，会不会减缓物体下落速度甚至物体不下落呢？

（6）看图，斜面光滑，传送带不光滑。若带子不动时，物体从高处下来后会冲出带子，若带子反向转动呢？

例

5、一物体正在水平桌面上沿正东方向做直线运动，物体与桌面间的动摩擦因数μ=0.2，物体的质量为m=10kg，g=10m/s2，此时物体正受一个沿正西方向的水平拉力F=20N的水平拉力的作用，求此时物体受到的滑动摩擦力。

解：物体相对于桌面向东运动，所以受到的滑动摩擦力方向向西，大小为 =0.2×10×10=20N

三、静摩擦力：

日常生活中我们常常见到这样一种现象，一个大木箱停放在地面上，你用力推，没推动，什么原因呢？有人会讲：“你力气太小呗”。那你们有没有想过，是什么阻碍木箱的运动呢？我们先来对物体进行受力分析看看。

根据以前所学，我们知道物体受重力G、拉力F和支持力N。由于你没有推动，物体是静止的，根据牛顿第一定律，物体应该受力平衡即所受的力相互抵消。看图：图中N和G相互抵消，但还剩下一个拉力F无法被消去，所以物体必然还受到一个我们以前没有接触过的力，该力与F等大反向。那么这个力是什么力呢？是谁施给物体呢？该力肯定是接触力，而跟物体接触的只有地面，难道也是地面给的？不错！这个力就是地面给物体的，叫做静摩擦力。大家想一想，如果地面是光滑的，那么推动这个物体还有那么难吗？没有，这说明这个力也是因为接触在粗糙有摩擦造成的。由于这个力产生在相对静止的两个物体的接触面上，所 以叫做静摩擦力。

师：刚才你向右推没推动，理论分析受到的静摩擦力向左，那如果你从右面向左推也没有推动，那此时受到静摩擦力应该向哪个方向呢？ 生：理论分析应该向右。

师：学习滑动摩擦力时，我们知道滑动摩擦力是阻碍相对运动，那你们知道静摩擦力阻碍的是什么吗？

生：虽然物体间没有相对运动，但在推力作用下物体有相对运动趋势，所以我想静摩擦力阻碍的是相对运动趋势吧？

师：回答得很好，下面我们来学习静摩擦力的定义：

静摩擦力：两物体接触挤压且有相对运动趋势时，接触面上会产生一种阻碍相对运动趋势的力，该力叫做静摩擦力。产生条件：

1、接触并挤压（弹力产生的条件）

2、有相对运动趋势。

3、接触面都不光滑。大小：

还是推箱子的问题，如果你用10N的力推箱子没有推动，理论分析说明此时的静摩擦力大小是10N，如果你用100N还没有推动，理论分析说明此时静摩擦力的大小是100N，如果你用500N还是没有推动，静摩擦力就是500N。

但我们知道，随着推力的增大，物体总有被推动的时候，当推力增大到某一个值 时物体就要滑动，此时静摩擦力达到最大值。所以 叫做最大静摩擦力。那最大静摩擦力与哪些因素有关呢？

我们在日常生活中也经常看到这们的事实：在越粗糙的地面上想把箱子从静止推动需要的力越大，同时在同一地面上，如果在箱子上坐一个人时与不坐人时需要的力要大些。那么从这些现象大家觉得 应该与哪些因素有关呢？

当推力达到最大静摩擦力时，物体开始滑动，物体将受滑动摩擦力，那么滑动摩擦力与最大静摩擦力的大小关系如何呢？ 演示实验： 实验装置如右图 在弹簧测力计的指针下轻塞一个纸团，它可以随指针移动，并作为指针到达最大位置的标记。继续用力，当拉力达到某一数值 时木块开始移动，此时测力计拉力示数突然减小，并且从此在拉力 的作用下匀速直线运动。作图：

分析：物体开始由于静摩擦力作用保持静止，该过程中静摩擦力始终等于拉力，所以图象斜率等于1。当拉力达到 时物体开始由静止到运动，此后物体受到的摩擦力变为滑动摩擦力。由于在物体开始运动的一瞬间测力计示数突然减小，说明物体受到的阻力突然减小，这就是说 大于滑动摩擦力。又因为物体能在 的作用下匀速直线运动，说明物体受到的滑动摩擦力大小是。结论：

1、静摩擦力的大小由外部因素决定，一般可由物体的运动状态进行受力分析中得出。（比如推箱子中，由于物体是静止的，所以合外力是零，从而知道静摩擦力随推力的增大而增大）与μN无关，μN只决定最大静摩擦力。

2、，一般情况下大于滑动摩擦力，无特殊说明情况下，近似认为 等于滑动摩擦力。

带领学生观看视频文件及动画文件，加深印象。

方向：与相对运动趋势相反。

如何判断物体间是否有相对运动趋势以及相对运动趋势的方向

1、假设不存在法

什么叫做运动趋势呢？就是有运动的动向却没有付诸行动，大家想一想，为什么物体间有相对运动的动向却没有付诸行动呢？就是因为有静摩擦力阻碍了这个相对运动趋势，使它没有变成现实。那如果没有静摩 擦力，物体的相对运动趋势就应该能变成行动了，所以如果我们假设摩擦力不存在，那么我们从物体间运动状态不同和物体受力分析中可以看出物体间是否有相对运动趋势以及相对运动趋势的方向。如下图：

人推木箱没推动，那木箱与地面之间有没有摩擦力呢？假设摩擦力不存在，则木箱将会向右运动，说明存在静摩擦力，且木箱相对于地面有向右运动的趋势。

2、牛顿定律

其实大多情况下，我们并不是看物体的相对运动趋势，我们只要综合受力分析和牛顿定律，就可以判断出静摩擦力了。比如下图，求AB间摩擦力和B地间摩擦力。

因为A匀速，所以A应该受力平衡，A竖直方向受两个力：重力；B对A的支持力，这两力相互抵消。水平方向如果受摩擦力，则A不可能受力平衡，说明A肯定不受摩擦力。

举例：

1、人用F力向右推箱子没有推动

解：很明显，如果没有摩擦力，物体受到重力G、支持力N和推力F，物体是不能保持静止的，将向右运动，所以箱子相对于地面有向右运动的趋势，它受到的静摩擦力方向向左。根据力的作用是相互的，所以箱子对地面的静摩擦力是向右的。

2、三角斜面上静止的木块

解：如果不存在摩擦力，则物体受到重力G和支持力N是不能保持静止的，将向下滑，所以木块相对于斜面的运动趋势是向下滑的，它受到的静摩擦力沿斜面向上，斜面的受到的静摩擦力沿斜面向下。

3、放在汽车里的箱子随汽车由静止启动过程中与汽车没有相对滑动。

解：如果不存在摩擦力，箱子只受重力G和支持力N，而且这两个力相互抵消，由于物体本来是静止的，所以物体应该仍然保持静止，而汽车启动了，则汽车相对于箱子向前了，箱子相对于汽车落后了，所以箱子受到向前的静摩擦力，汽车受到向后的静摩擦力。]

4、人行走时，脚与地面间的摩擦力是静摩擦力还 是滑动摩擦力，方向如何？ 解：带领学生看动画演示知：脚与地面的摩擦力是静摩擦力，地面对脚的摩擦力方向向前。

5、自行车前后轮与地面的摩擦是静摩擦还是滑动摩擦，前后轮所受摩擦力方向如何？ 解：是静摩擦力，前轮所受摩擦力方向向后；后轮所受的摩擦力方向向前。例

6、一物体如图所示，F由零逐渐增大直到物体刚要开始滑动，则整个过程中关 于 说法正确的是（AC）

A.逐渐增大，当刚要开始滑动时达到最大。B.大小不变

C.方向一直水平向左 D.方向先向左后向右。

四、难点：

1、摩擦力（不管是静摩擦力还是动摩擦力）可以动力也可以是阻力 动力和阻力是从效果上来讲的：

动力：促进物体运动的力（暂时理解为该力与速度同向）阻力：阻碍物体运动的力（暂时理解为该力与速度反向）

举例：一个正在下落的物体，它受到重力G和空气阻力f的作用，重力方向与速度同向，该力是动力，促进物体下落。空气阻力与速度反向，阻碍物体下落，是阻力。师：那摩擦力是动力还是阻力呢？ 生：阻力！师：为什么呢？

生：因为摩擦力方向与速度方向相反！师：你怎么知道的呢？ 生：概念讲的啊？

师 ：概念怎么讲的啊？再仔细看看！

注意：摩擦力是与相对运动或相对运动趋势相反，并不是与物体运动相反。（运动和相对运动不是一回事，无特殊说明的情况下我们讲的运动通常是指物体相对于地面的运动，而摩擦力看的是产生摩擦力的两个物体之间的相对运动）

五、滚动摩擦： 除了滑动摩擦外，还有滚动摩擦。滚动摩擦是一个物体在另一个物体表面滚动时产生的摩擦。当压力相同时，滚动摩擦比滑动摩擦小很多。滚动轴承就是根据这一点制成的。

六、生活中的摩擦

在生产、生活中，我们有时需要加大物体之间的摩擦力，有时又需要减小物体之间的摩擦力。钻木取火利用了摩擦生热，古埃及金字塔以滚动摩擦代替滑动摩擦、磁悬浮列车。

有利:鞋底做得越粗糙就越不容易打滑,是因为增加了鞋与地面的摩擦,因此要将鞋底做得更粗糙,才使人不易滑倒;木匠把木板打磨光滑,是用砂纸与木板的摩擦将木板打磨光滑的;洗衣机洗衣服是经过转动使衣服与水产生摩擦,才能将衣服洗干净的;等等,这些有利摩擦我们都要多多利用.有害:机器运转是 会相互摩擦发热,造成无谓的能量损失和有害与零部件,缩短了机械使用寿命,因此要把接触面造得更加光滑;在泥泞的道路或雪地里,汽车容易打滑,易发生事故.所以要尽量将车轮造得更加粗糙或加铁环;等等这些都是有害摩擦.教学反思：

第四篇：摩擦力教案

摩擦力教案

教

学

目

标

1、知识与技能目标

（1）知道什么是滑动摩擦力和静摩擦力。

（2）了解改变摩擦力大小的方法。

（3）知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法。

（4）知道摩擦力的利与弊。

（5）联系生活实际，知道哪些是益摩擦？哪些是有害摩擦力？并能解释常见的现象。

（6）知道增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法并尝试解决实际问题。

2、过程与方法目标

（1）通过观察和实验，感知静摩擦和滑动摩擦的存在。

（2）通过参与科学探究活动，培养学生初步的收集信息的能力、处理信息的能力和交流信息的能力

（3）通过对生活中摩擦现象的分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力。

3、情感、态度与价值观目标

（1）能运用所学知识解决增大摩擦和减小摩擦的具体问题．

（2）有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性

教学重点：探究改变摩擦力大小的方法

教学难点：用弹簧测力计测量滑动摩擦力

设计思路

摩擦力是初中物理的一个重要概念，也是教学难点。如何在教学中激发学生兴趣，引导学生在日常生活经验的基础上通过实验和观察来主动探究归纳，是教学中必须解决的关键问题，所以在本课的设计中，重视创设问题情境，启发学生发现并提出问题，然后主动设计实验，通过归纳和总结得出影响摩擦力大小的因素，从而知道改变摩擦力大小的方法，并且能用它来解释生活中的摩擦现象。

器材

教师：一杯米、筷子

学生：长方体木块以及细线每两人一套、弹簧测力计每两人一只、毛巾、棉布、砝码、圆珠笔心要能够满足一个组同学的使用量

[教学过程] 教学阶段

教师活动

.学生活动

点评

一、引入课题

认识摩擦力

1．演示“筷子提米”引入摩擦力

2．指导学生探究书图 8－22实验。要求：拉物体的力要由零开始缓慢增加，直至将物体拉动为止。3．

摩擦力的分类： 静摩擦力 滑动摩擦力 滚动摩擦力 例1：判断下列摩擦分别属于何种摩擦 a、铅笔芯与纸之间的摩擦 b、走路时，鞋与地面之间 c、圆珠笔写字时笔与纸面间 d、黑板擦与黑板间

1、观察、思考：为什么竹筷能将杯子提起来？

2、按图8－22所示的方法，动手实验，归纳出感受： 拉 力大到一定程度物体才滑动，滑动后还要一定大小的拉力作用来维持物体的运动

3、思考并回答 a、滑动摩擦 b、静摩擦力 c、滚动摩擦力 d、滑动摩擦

引起学生探究兴趣。

通过实验感知桌面对运动物体有阻碍作用

建立静摩擦和滑动摩擦的概念

通过练习巩固所学知识

二、活动：

8．5 探究改变摩擦力大小的方法

1、你能改变物体所受到的摩擦力的大小吗？

2、引导学生对如何测量摩擦力的大小进行研究

3、将学生分为四大组。引导学生分别对课本上的思考内容进行研究

4、点评，鼓励学生

总结：影响滑动摩擦力大小的因素：压力大小和接触面粗糙程度

1、思考提出自己的猜想

2、阅读“信息快递”并实验几次

3、设计实验进行研究，收集证据，交流研究结果

4、完成课文中的填空 培养学生的实验操作能力、观察能力和实验设计能力

为学生的交流合作，语言表达提供了机遇

三、生活中的摩擦

1、提问：日常生活中哪些现象中存在摩擦？

2、哪些是有害的，哪些是有益的？

总结： 增大摩擦力的方法：

a、增大压力

b、增大接触面的粗糙程度

减小摩擦力的方法：

a、减小压力

b、减小接触面的粗糙程度

c、变滑动为滚动摩擦

d、使互相接触的摩擦面彼此离开

例：下列情况是通过什么方法改变摩擦力大小的 a、自行车把手上刻有花纹

b、体操运动员上杠前涂镁粉

c、刹车时用力捏闸

d、轴承

e、加润滑油或在摩擦面之间形成一层气垫。

1、观察图8－23四幅图，讨论、回答问题

2、思考：在日常生活中还有哪些有害摩擦，哪些有益摩擦

3、思考并回答

a、增大接触面的粗糙程度来增大摩擦

b、增大接触面的粗糙程度来增大摩擦

c、增大压力来增大摩擦

d、变滑动为滚动摩擦来减小摩擦

e、使互相接触的摩擦面彼此离开来减小摩擦

培养学生的发散性思维

通过练习巩固所学知识

四、研究自行车

活动8.6研究自行车上的摩擦

问：自行车上哪些部位存在摩擦？哪些摩擦是有害的？分别采用了哪些方法增大或减小了摩擦？ 学生上讲台对照自行车图片回答 体现了学生的主体激发了学生的兴趣

五、课堂小结

引导学生归纳学到了什么？

学生小结 培养学生归纳、整理知识结构的能力

六、布置作业 以《没有摩擦力的世界》为题，写一篇科幻作文。学生作文 科幻小作文，使本节知识得到升华

板书设计

1、摩擦力

产生条件：物体将要运动或已经运动时，种类：

静摩擦力

滚动摩擦力

滑动摩擦力

2、影响滑动摩擦力大小的因素 a、压力大小

b、接触面粗糙程度

3、增大摩擦力的方法：

a、增大压力

b、增大接触面的粗糙程度

4、减小摩擦力的方法：

a、减小压力

b、减小接触面的粗糙程度

c、变滑动为滚动摩擦

d、使互相接触的摩擦面彼此离开

高一物理 教 学 目 标

知识与技能

1．知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦的规律．知道动摩擦因数与相互接触的物体的材料和接触面的粗糙程度有关，会判断滑动摩擦力的方向．

2．能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力．

3．认识静摩擦的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值．

4．知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力．

5．会根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小．

过程与方法

1．培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力．

2．培养学生的实验探究能力．

3．让学生学会在实验中控制变量和实验条件．

4．通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力．

情感态度与价值观

1．利用实验和生活实例激发学生学习兴趣．

2．培养学生实践——认识(规律)——实践(解决实际问题)的思想．

3．在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法．

教学重点、难点 教学重点

1．滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断．

2．静摩擦力的有无的判断以及静摩擦力方向的判断．

3．静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。

教学难点

1．静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断．

2．静摩擦力大小的简单计算．

教 学 方 法 探究、讲授、讨论、练习

教 学 手 段 教具准备

多媒体教学课件、长方体木块(每组3块)、弹簧秤、毛巾；玻璃板、毛刷(两个学生一组)．身

边的物体(例如水杯、黑板擦、钢笔、橡皮、讲桌等物体)

教 学 活 动

[新课导入]

师：(举生活中的例子，也可以用多媒体演示)

(演示实验]用手握住水杯．

师：水杯为什么没有运动?

生：因为水杯受力平衡．

师：水杯受几个力呢?

生：两个，重力和手对它的摩擦力．重力和摩擦力应该是平衡力．

师：那么摩擦力的方向又是如何呢?

生：重力的方向竖直向下，摩擦力和重力大小相等，方向相反，所以在这个问题中摩擦力的方向应该竖直向上．

师：这位同学回答得很好，今天我们就在初中学习的基础上进一步学习摩擦力．

[进行新课]

一、静摩擦力

师：首先看一下什么是摩擦力，大家回忆一下初中所学的内容，叙述一下摩擦力的概念．

生：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这个力叫做摩擦力．

师：(举身边的例子，用水平推力推课桌时，课桌没有运动)当我用力推课桌时，课桌为什么没有运动?

生：因为课桌与地面之间有摩擦力的作用．

师：这种摩擦力发生在相对静止的两个物体之间，我们把这种摩擦力叫做静摩擦力．同学们思考一下静摩擦力存在的条件．

生1：首先两个物体间的接触面不光滑．

生2：两个物体间有相对运动趋势．

生3：两个物体应该接触并且相互挤压．

师：(鼓励)刚才几位同学分析得非常好，根据上节课的知识，弹力产生的条件是接触并且有形变，那么把摩擦力产生的条件概括成一句话，这句话应该怎样表达?

生：两个接触面不光滑的物体间有弹力并且有相对运动趋势．

师：下面我们通过实验探究一下静摩擦力的大小和方向．

[实验探究](参考实验)

(1)用弹簧测力计水平地拉静止在水平桌面上的木块，逐渐增大拉力，直到木块运动为止。观察在此过程中弹簧测力计的示数变化，并将实验数据填入表格中．

(2)在木块上增加砝码，重复上述实验，将实验数据填入表中．

师：实验数据记录的表格应该怎样设计?

生：我设计的表格是这样的．

多媒体投影学生的表格设计(参考表格)

实验次数 木块的运动情况 木块(或含砝码)的重力G／N 弹簧测力计的示数F／N

l

师：根据实验结果，尝试讨论以下问题：木块在水平桌面上，不用外力去拉，它有没有受到摩擦力的作用?

生：没有

师：用弹簧测力计轻轻拉木块，但它不动，木块有没有受到摩擦力的作用?

生：有．

师：其大小和方向如何?依据是什么?

生：大小与拉力大小相同，方向与相对运动趋势的方向相反，即与拉力的方向相反；依据二力平衡．

师：静摩擦力的大小是一个固定的值吗?它与压力有关系吗?如何确定其大小?

生：静摩擦力的大小不是一个固定值，它与压力没有关系，可以用二力平衡条件来确定它的大小，在物体静止时，物体受到的拉力和物体受到的地面对它的静摩擦力相等．

师：当物块才刚开始相对于桌面滑动，这时物块所受的静摩擦力叫什么?它的大小和方向呢?

生：最大静止摩擦力；大小等于物块刚开始运动时的最小拉力，方向与相对运动趋势的方向相反．

师：大家讨论归纳一下静摩擦力的特点．

生：一般静摩擦力的大小没有一个确定的值，类似上述情况，当物块不动处于平衡状态时，静摩擦力的大小随拉力大小的变化而变化，总是等于拉力的大小．静摩擦力的方向，总是沿接触面切线方向，跟物体间相对滑动趋势方向相反．静摩擦力增大到某数值后就不再增大了，这时静摩擦力达到最大值，叫做最大静摩擦力，用fM表示．最大静摩擦力的方向，也总是沿接触面切线方向，跟物体间相对运动趋势相反．

师：(微笑鼓励)刚才这位同学分析得很好，在一般情况下，如果两个相接触的物体之间存在着静摩擦力的作用，则并不一定处于最大静摩擦状态，最大静摩擦力等于使物体将要开始运动所需的最小推力．

师：对于静摩擦力，我们还要讨论几个问题，首先考虑第一个问题：静摩擦力能不能发生在运动的物体之间?

生1：我看不可以，因为这种摩擦力是静摩擦力．

生2：我不同意刚才这位同学的看法，静摩擦力中的“静”应该是指的相互接触并且有相对运动趋势的物体之间的摩擦力，它应该是指的相对静止．

师：对，静摩擦力中的“静”是指的相对静止．第二个问题是静摩擦力的大小如何确定?

生：可以根据平衡条件来做．

师：下面我们看这样一个例子．

[课堂训练]

用手握住一个油瓶(瓶始终处于竖直方向)．下列说法正确的是()

A．瓶中油越多，手必须握得越紧

B.手握得越紧，油瓶受到的摩擦力越大

C.不管手握得有多紧，油瓶受到的摩擦力总是一定的 D．以上说法都正确

答案：AC

解析：手握住油瓶，油瓶不掉落下来，表明手对油瓶竖直向上的静摩擦力跟油瓶受到的重力平衡——静摩擦力的大小由瓶的重力(大小)决定；油瓶变重，它受到的静摩擦力必须随之增大，手握得紧一点，相应的最大静摩擦力值也就大一些，才能保障油瓶不会掉落下来；如果手握得不够紧，正压力不够大，最大静摩擦力小于油瓶的重力，油瓶就会掉下来．所以选项A正确．手握得越紧，手与瓶之间的正压力越大，最大静摩擦力值也越大；但这时油瓶受到的是静摩擦力，是与油瓶重力平衡的静摩擦力，是一个定值——等于油瓶的重力．可见，选项B错误，C正确；显然D也不正确．

师：继续刚才的分组实验，当拉力大于物体与地面间的最大静摩擦力时，物体的运动情况发生了怎样的变化?

学生继续做实验，仔细观察实验现象，并对实验现象进行解释．

生：物体由静止变为了运动．

师：这时候物体与地面之间还有没有摩擦力?如果有，是什么性质的摩擦力?

生：物体与地面之间仍然有摩擦力，不过摩擦力的性质由静摩擦力变为滑动摩擦力．

师：好，我们下面就来研究一下滑动摩擦力．

二、滑动摩擦力

师：请同学们阅读课文，结合上面的实验，然后说出什么叫做滑动摩擦，什么叫做滑动摩擦力．

生：从上面的实验可得出，两个相互接触的物体有相对滑动时，物体之间存在的摩擦叫做滑动摩擦．在滑动摩擦中，物体间产生的阻碍物体间相对滑动的作用力，叫做滑动摩擦力．

师：根据静摩擦力产生的条件，我们探究一下滑动摩擦力产生的条件是怎样的．

生：接触面粗糙的两个物体之间有弹力并且有相对运动．

动手实验，“感受摩擦力”

学生做身边的实验，感受与滑动摩擦力有关的因素，回答老师提出的问题．

(参考实验)在桌面上垫一张纸，把手压在纸上，然后手掌向前推，保持接触面的材料不变，在大小不同的压力下朝前推手掌(材料可以是纸、塑料、毛巾、木板、橡胶等)；然后保持压力不变，改变接触面的材料．

师：通过比较，感受滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关．

生：与正压力和接触面的粗糙程度有关．

师：下面我们自己设计一个实验，看一下滑动摩擦力到底与正压力之间的关系是什么．首先大家考虑一下实验器材的选择，然后探究如何用这些器材进行实验，也就是实验原理是什么，最后我们进行实验．

学生探究如何进行实验，包括实验器材的选择、实验过程的设计、实验数据的处理等等．

师：第一个问题，实验前你选择的器材是什么?

生：我们可以继续刚才那个实验，只不过是让木块运动起来．

师：对木块的运动情况有没有限制?

生：木块要匀速运动或缓慢地移动，因为只有这样才可以保持拉力等于滑动摩擦力．

师：是的，这一点一定要注意．实验过程中是如何改变木块对地面的压力的呢?

生：可以在木块上添加砝码．

师：实验数据是怎样进行处理的?

生：我们可以用表格的形式记录下在不同压力下物体做匀速运动的拉力大小，而在水平面上运动时物体对地面的压力大小等于物体的重力，所以我们要测量木块及砝码的重力从而得到木块对地面的压力．为记录数据设计的表格如下：

多媒体投影学生设计的表格

实验次数 1 2 3 4

压力FN／N

拉力F／N

摩擦力f／N

师：记录了数据以后是如何对数据进行处理的呢?

生1：可以用每组得到的摩擦力和对应的重力相比．

生2：可以作摩擦力f随压力Fn变化的图象，如果图象是一条直线，说明二者成正比．

师：刚才两个同学的做法都很好，但是我还是建议用第二种做法，这样作出来的图象一目了然，很容易进行判断．如果你在测量中出现了错误的点，这个点可以在作图中舍去．以后大家要多采用图象的方法处理实验所得到的数据．

师：实验得到的结论是什么?

生：在其他条件不变的情况下物体与地面间的滑动摩擦力与物体对地面的压力成正比．

师：大家猜想一下滑动摩擦力还与什么因素有关?

生1：可能与接触面的面积有关．

生2：可能与物体运动的速度有关．

生3：可能与物体与接触面的粗糙程度有关．

师：下面大家就通过实验验证一下我们的猜想．

学生实验，教师巡回指导．

师：通过实验，我们能够得出什么样的结论?

生：物体与地面间的滑动摩擦力与接触面积无关，跟物体运动的速度大小无关，跟接触面的粗糙程度有关．

师：(总结)更为精确的实验表明：滑动摩擦力的大小跟压力成正比，也就是跟两个物体间的垂直作用力成正比．如果用F表示滑动摩擦力的大小，用FN表示压力的大小，则有F=μFN，其中μ是比例常数(它是两个力的比值，没有单位)，叫做动摩擦因数，它的数值跟相互接触的两个物体的材料有关，材料不同，两物体间的动摩擦因数也不同．动摩擦因数还跟接触的情况(如粗糙程度)有关．

师：滑动摩擦力的方向是如何规定的?

生：滑动摩擦力跟物体相对运动方向相反．

师：(强调)需要注意的是，滑动摩擦力的方向虽然是跟相对运动方向相反，但是要把相对运动方向跟运动方向这两个概念区分开，不能混为一谈．

师：为了加强对滑动摩擦力的理解，我们看下面一个例题．

多媒体展示课本例题

注意：在例题讲解的过程中，教师一定要把分析问题的机会留给学生，不能越俎代庖，而应该循序渐进地引导学生形成正确的分析问题的方法，锻炼学生分析问题特别是受力分析的能力，为以后复杂的受力分析打下良好的基础．

三、滚动摩擦力

一个物体在另一个物体表面上滚动时，物体之间存在的摩擦叫做滚动摩擦．在滑动摩擦中，物体间产生的阻碍物体间滚动的作用力，叫做滚动摩擦力．在压力相同时，滚动摩擦力要比滑动摩擦力小得多。

[小结]

摩擦力是物理教学中的难点，这节课突破难点的方法是利用我们身边随手可见的例子和简单的学生实验来进行的，一定要注意避免的是把知识点强加给学生，应该让学生自己去感受、去体会．滑动摩擦力这个概念的难点在于滑动摩擦力的方向和物体相对运动方向相反，而不是和物体运动方向相反，滑动摩擦力的计算等等．静摩擦力则更是一个难点集中的知识点，包括静摩擦力有无的判断、静摩擦力方向的判断、静摩擦力大小的判断等等，这些问题不可能在我们这一节课就能完全解释清楚，让学生全部了解，应该让学生先熟悉解决问题的基本方法，然后在以后的学习中逐步解决这些问题，因为静摩擦力不止一次地将会出现在将来的学习中．

教学目标

1、知识与技能

1）知道摩擦力产生的条件。

2）能在简单问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力。

3）掌握滑动摩擦力计算公式，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定滑动摩擦力方向的方法。

4)知道影响滑动摩擦力大小的因素。

2、过程与方法

1）进一步熟悉实验探究的一般程序和方法。2）注重实验探究方案设计的思考与改善。

3）通过参与实验探究能进一步熟悉控制变量法。

3、情感态度与价值观

1）从探究中获得积极的情感体验和认真、严谨的科学态度和科学精神。2）能与同学互相协作、友好相处。

教学重点：摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系f=μN。教学难点：设计探究方案，对实验数据的数据处理；静摩擦力方向的判定 教学方法：探究式教学法、启发讨论式教学法

教具准备：波珠子、塑料筷子，木筷子、烧杯、啤酒瓶、洗衣粉、带有定滑轮的平板一块、带线绳的大木块、小木块、测力计、毛巾 教学过程(一)引入新课

学生实验1：把波珠子放在烧杯里，请学生先用塑料筷子尝试把波珠子夹起，再用木筷子夹波珠子。

学生实验2：在手上沾些洗衣粉水，握住瓶颈部分（图中覆盖部分）向上提，提不起来；再将瓶子擦干净，用毛巾覆盖在瓶颈部分，拿着毛巾向上提瓶，瓶很容易提起。通过两次实验对比引入新课。

(二)新课教学 1．动摩擦力

从学生实验中引出滑动摩擦力的概念，作用点和方向

滑动摩擦力的方向，总是沿接触面切线方向，且跟物体的相对滑动方向相反 学生实验3：手压着桌面向前移动，感觉摩擦力，然后增大手对桌面的压力，学生实验4：在玻璃板上铺上毛巾测力计拉木块使它也做匀速直线运动，记下读数。然后把木块放在玻璃板上，用测力计拉木块做匀速直线运动，记下测力计的读数，在木块上加上钩码，用测力计拉木块做匀速直线运动，记下读数，试分析数据，物体受到的摩擦力跟什么因素有关。

教师讲解：实验表明滑动摩擦力的大小跟两物体间的正压力N成正比，有公式：F=μN。μ是动摩擦因数，由摩擦面的材料和粗糙程度决定 2．静摩擦力

演示实验1：推讲台而讲台不动，引导学生得出静摩擦力的概念

从实验1引导学生得出静摩擦力产生的条件：相互接触，不光滑，有压力，有相对运动趋势。演示实验2：

当定滑轮的绳子下端悬挂50g砝码时，物块保持静止状态。提出问题：物块静止，它受板的静摩擦力多大？方向如何？你是根据什么原理判断的？

当悬挂的砝码增加到100g时，物块仍保持静止状

《课课程标准》对摩擦力一课的要求是，“通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力”。其中，对静摩擦力规律的认识包括最大静摩擦力。摩擦力大小的计算和方向的判断对学生来说是个难点，而摩擦力又是高中力学三类常见的力之一，是受力分析的基础。本节课是力学的基础，对摩擦力知识掌握的准确与否直接影响到受力分析、牛顿运动定律、动能定理、以及摩擦力做功、摩擦生热知识的应用。所以本节课在物理教学中的地位和作用是非常重要的。由于学生在初中定性地学习过摩擦，包括滑动摩擦和静摩擦等内容，通过实验的方法定性地研究了滑动摩擦力与表面状况有关，所以对于本节课重点是通过实验事实让 学生在理论层面对摩擦力建立比较深入全面得认识。本节课的教学采用实验探索、问题启发式教学法，加强自主性、探究性、合作性学习，使学生通过亲自参与探究滑动摩擦力和静摩擦力规律的全过程，归纳出物理结论。从而学习科学探究的方法，总结归纳物理结论的能力，使学生在实践能力和通过实验获取知识方面获得成功的体验。

第五篇：摩擦力教案

[摩擦力教案]

摩擦力的利与弊（第一课时）

一、说教材

本节课是浙教版初中《科学》七年级下册第二章第6节的内容，主要内容包括摩擦力的概念以及影响摩擦力大小的因素，摩擦力教案。摩擦力是初中科学力学部分中一个重要的概念，对于摩擦现象，学生已有丰富的感性认识了，本节课主要是使学生对摩擦现象的感性认识上升到理性认识，教材通过课堂活动让学生理解什么是摩擦力，通过一个探究实验让学生知道影响摩擦力大小的因素。

二、教学目标

知识与技能：

1、知道摩擦力是如何产生的。

2、知道摩擦力的大小跟什么因素有关。

过程与方法：

1、通过观察和实验，感知摩擦力的存在，培养一定的观察能力和分析概括的能力

2、通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系，培养一定的实践能力

情感、态度与价值观：让学生经历科学探究的过程，培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，培养学生的探索精神。重点：

1、判断摩擦力的存在2、滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦的概念

3、影响摩擦力大小的因素

难点：决定滑动摩擦力大小的因素

一、教法和学法 教法分析

1、对于什么是摩擦力及摩擦力的概念本节课采用游戏导入法，设置悬念激发学生的学习兴趣。

2、对于探究影响摩擦力大小的因素时，教师采用启发式教学，先让学生定性的了解影响摩擦力大小的因素，引导学生提出猜想。然后让学生自主设计探究实验方案。教师指导学生设计探究模式采用与物理研究方法相同的模式，猜想——设计——验证——分析归纳——评估。学法的指导

在课堂上着力开发学生的三个空间

1、学生的活动空间。全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。

2、学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。学生从以往地被动接受知识型学习，转化为积极主动地参与探究活动，从而获取知识。

3、学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。

二、教具

钢管 甘油 毛巾 弹簧测力计 砝码 毛刷 教学过程设计

1、引入新课

钢管拔河比赛：教师事先在钢管一端涂上甘油，请一位力气大的男生和一位力气小的女生上讲台来表演钢管拔河比赛，让男生握住涂有甘油的一端。结果：男生输了

教师先让其他学生猜猜男生为什么会输，然后让男生自己说说自己为什么会输。从而引出本节课要学习和探究的问题——摩擦力。（写下课题板书）

设计意图：课堂一开始，教师创设了问题情境，让学生主动参与教学，营造了活跃的教学气氛，并激发了学生的学习兴趣，学生初步感知了摩擦力是一种怎样的力．

2、新课学习摩擦力的定义

活动一：教师让学生手按桌面向前滑动、向后滑动，然后说说自己的感觉。活动二：教师让学生用毛刷在桌子上向前滑动，观察刷毛倾斜的方向？

当学生说出摩擦力的一些特点时，老师进行补充，并在课件上打出摩擦力的定义：两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力叫做摩擦力。

设计意图：通过活动一让学生自己去感受摩擦力的存在，自己去体会摩擦力有阻碍物体运动的性质，通过活动二让学生很直观的看到摩擦力的方向 摩擦力产生的条件

提问（1）教师向学生提问为什么会产生摩擦力，并在大屏幕打出显微镜下的木桌等生活中常见的物体表面，教案《摩擦力教案》。得出产生摩擦力的条件之一是接触物体表面粗糙。

提问（2）教师提问如果只是把手放在桌面上，不滑动会感到费力吗？通过提问让学生理解两个物体相互挤压且有相对运动或有相对运动趋势的两个物体之间才有摩擦力。

师生共同归纳出摩擦力产生的三个条件：

1、两物体接触面粗糙

2、两物体有相对运动或相对运动趋势

3、两物体相互接粗且有挤压作用

设计意图：让学生理解生活中看上去比较光滑的物体在微观世界里是粗糙的，绝对光滑的物体是不存在的，并让学生自己体会没有挤压，没有相对运动就没有摩擦力。摩擦力的分类

教师：像同学们刚才做的这个小实验，手受到的摩擦力只是摩擦力大家庭中的一种，叫滑动摩擦力，即一个物体在另一个物体表面上滑动时产生的摩擦力叫滑动摩擦力。（板书滑动摩擦力）

请同学们举例说明生活中哪些物体受到滑动摩擦力。

活动三：让学生拿出一支笔在桌子上滑动，然后再让笔在桌子上滚动，并让学生说明，笔是否受到摩擦力，两次的摩擦力是一样的吗？

引出滚动摩擦力的概念：两个物体之间有相对滚动而产生摩擦力。并让学生体会到滑动摩擦改为滚动摩擦的妙处。

教师演示实验2：筷子提米。

说明不但两个相对运动的物体之间有摩擦作用，而且两个保持静止的物体之间也可以产生摩擦力。引出静摩擦的概念：两个保持静止的物体之间存在的摩擦。

教师让学生举例生活中的摩擦力，并说明是那种摩擦力。加深学生对各种摩擦力的理解，及时巩固学过的知识。同时也体现了，从科学走向生活的教学理念。气体液体的摩擦力

教师在幻灯片上播放流星划过大气层的情景，让学生用今天所学的知识解释这个现象。

设计意图：（在巩固知识的同时，引导学生要学会知识的迁移应用，并知道不但固体与固体之间有摩擦力，液体和气体之间也会有摩擦力）影响滑动摩擦力大小的因素

(1)教师让学生回顾摩擦力产生的条件并让每个学习小组提出猜想滑动摩擦力的大小可能与那些因素有关。（教师不要反驳学生的不合理意见只是适当引导）学生提出的猜想可能有：（1）压力（2）接触面粗糙程度（3）接触面积的大小（4）物体运动的速度

(2)教师先与学生一起解决几个问题：怎样测量摩擦力？弹簧测力计在什么位置调零？怎样判断物体做匀速直线运动？

(3)教师给学生提供弹簧测力计、毛巾、带有挂钩的木块、砝码，让每个小组写下自己的实验方案，并动手做实验验证自己提出的猜想。

(4)实验结束后教师请每个课题组将选派一名小组代表演示实验并和其它组同学进行交流。教师巡视，并适当指导。

(5)最后由各代表总结一下影响摩擦力大小的因素，老师进行适当补充。教师在总结实验时强调控制变量法在科学探究中的应用。

得出结论：摩擦力的大小跟压力大小、接触面的粗糙程度有关；与接触面的面积的大小、速度的大小无关．在接触面不变的情况下，压力越大，摩擦力越大．在压力不变的情况下，接触面越粗糙，摩擦力越大。

设计意图：教师让学生根据已有生活经验做出合理的猜想，这是科学探究中最具有创造性的一环让学生经历科学探究的过程，充分调动学生思维，培养对科学的求知欲和探索精神。让学生小组合作充分发挥小组团结协作的精神，领悟团队精神的重要性。让学生自己陈述实验结果培养了学生的语言表达能力。

3、课堂小结

师：同学们回忆一下，这一节课你们有哪些收获？哪些知识给你留下了深刻的印象？还有哪些不明白的地方？

学生讨论小结：知道了什么是摩擦力以及摩擦力产生的条件。

知道了三种不同类型的摩擦力。

知道了影响滑动摩擦力大小的因素是压力和接触面的粗糙程度。教师对学生提出的不明白的问题进行解释。

设计意图：作为教师，不仅仅只关注学生学习的结果，而且还重视学生的学习过程，“收获”不仅是指学到了什么知识，而且在指在学习过程获得的研究方法和处理问题的能力。

4、巩固练习

利用多媒体课件展示“想一想”、“试一试”、“辩一辩”、“看一看”等形式的问题。特别是“想一想”的问题可以起到“点题”的效果。

设计意图：巩固练习不仅是为了让学生掌握新课的基本知识，更重要的是将本节研究问题的方法及思维程序提炼出来，运用所学知识解决实际生活中的问题，使学生初步学会这些方法并体会到它们在解决问题中的巨大作用，从而实现教学的真正目的符合新课程标准“科学源于生活，又高于生活，最终服务于生活”的科学定位。

5、板书设计

2.6摩擦力的利与弊

一、摩擦力

1、定义：两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力。

2、产生条件：相对运动、粗糙、压力

二、摩擦力的分类

滑动摩擦力：一个物体在另一个物体表面上滑动时产生的摩擦力 滚动摩擦力：两个物体之间有相对滚动而产生摩擦力 静摩擦力：两个保持静止的物体之间存在的摩擦

三、影响滑动摩擦力大小的因素

1、与接触面的粗糙程度有关，与接触面的大小无关

2、于压力的大小有关

6、作业布置 寻找自行车上的摩擦，并说明是那种类型的摩擦。

设计意图：为下节课的学习奠定基础，同时巩固本节课的学习内容。再次运用“科学源于生活，又高于生活，最终服务于生活”的理念。