滑动摩擦力教案

第一篇：滑动摩擦力教案

滑动摩擦力教案

物理学07级05班马铃松

一、教学目标

1、知识目标：（1）、知道滑动摩擦的概念、产生条件；

（2）、知道决定滑动摩擦力的因素及数学表达式。

2、能力目标：让学生认识控制变量的研究方法，培养学生的观察、操作和归纳表达能力。

3、情感目标：（1）、通过对牛顿的分析，培养学生淡定、宽容的生活态度；

（2）、通过实验，培养学生严谨、执着、创新、理性、求真、协作的科学精神。

二、学习重点和难点

重点：研究影响滑动摩擦力的因素

难点：控制变量法的运用

三、正文

1、引入：用小实验验证牛一，并得到矛盾。

复习牛一，提问：根据牛一，给桌子上的书一个初速度，它将怎样运动？小实验：桌子上有一本书，给它一个初速度，观察它的运动情况。

和预期结果不一样，提出假设：牛一是牛顿吹的一个牛。

引出牛顿的话：让时间去证明一切吧。分析这句话，得出“我们都应该有淡定、宽容的生活态度。”

2、正题：牛顿是正确的，为什么试验结果和理论结果对不上号呢？因为我们还有知识没有学。

滑动摩擦力

定义：一个物体在另一个物体表面上滑动时所受到的，阻碍物体相对运动的力。产生条件：a 两个物体； b 接粗面不光滑；c 物体间存在压力；d 物体间存在相互运动。

三要素：。a作用点 ：在物体与物体的接触面上

b方向 ：总跟接触面相切，并跟物体的运动方向相反

c大小 ：实验感受

小实验：a将手放在桌面上轻轻滑动，用力！再用力！再用力！感觉滑动摩擦力不断增大；b 将手放在纸上重复上述动作。

探究影响滑动摩擦力大小的因素：

（1），实验方法：控制变量法。

（2），实验器材：滑块、砝码、弹簧测力计、棉布、纸等。

（3），实验步骤：a提出问题：探究影响滑动摩擦力大小的因素

b作出假设：① 跟作用在接粗面的正压力有关系

② 跟接触面的粗糙程度有关系

③ 跟接触面积大小有关系

④ 跟运动速度有关系

c证明假设：利用弹簧测力计测滑动摩擦力

d分析，得出结论：F滑=μFN

e、实验精神：严谨、执着、创新、理性、求真、协作。

3，实际应用：

a课内思考：

如何改变滑动摩擦力的大小？

（1）什么时候需要增加滑动摩擦力？怎么办？

（2）什么时候需要减小滑动摩擦力？用什么方法？

方法归纳:

（1）改变动摩擦因素μ

（2）改变正压力

b实际例题：

例：一个重G=500N的物块贴着地

面滑动,已知物块和地面间的动摩擦因数

为μ=0.2,拉力F=100N，如图所示，则此

时物体所受地面的滑动摩擦力F滑的大

小为多少？

解：如图

F滑= FNμ

= μ G =0.2*500N=100N

C发散思维：

（1）、F拉总等于F滑吗？

（2）、生活中正压力都是重力G吗？若不是，滑动摩擦力怎么求？

（3）、不使用测力计，利用另外器材，验证滑动摩擦力大小公式。(创新）（小提示：斜面)

4，作业：（1）实验报告（500字以内）

（2）发散思维题目的大概思路，建议组成团队讨论。（500字以内）5，结束语：物理世界随时欢迎大家前来观光、研究。

四、板书设计：

采用PPT教学，只在黑板上作必要解释说明。

第二篇：高中物理《滑动摩擦力》教案

一、教学目标

(1)知识与技能：探究得出滑动摩擦力产生的条件和影响滑动摩擦力大小的因素以及计算公式。

(2)过程与方法：通过观察，了解滑动摩擦力的存在，实验探究产生滑动摩擦力的条件以及影响其大小的因素，提高实验技能和探索能力。

(3)情感态度价值观：学生能提高实事求是的科学实验态度，锻炼思维能力、抽象能力，运用物理知识解释生活现象。

二、教学重难点

(1)重点：滑动摩擦力产生条件和计算式。(2)难点：实验探究的过程。

三、教学方法

观察法、实验法、讨论法、问答法等。

四、教学过程 环节一：新课导入

展示几个情景：孩子玩滑梯、火车急刹车、冰壶运动等。

通过提问这些情景中的现象，引导学生思考，从而得出滑动摩擦力的概念，导出新课。

环节二：科学探究

问题1：滑动摩擦力什么情况下才会出现?结合前面学的静摩擦力条件进行讨论。学生讨论：需要有压力、粗糙的接触面以及相对运动。问题2：为什么冰壶、火车、孩子受到的滑动摩擦力不同呢? 实验探究：影响滑动摩擦力大小的因素：

1.猜想：与压力有关，与速度有关，与质量有关，与粗糙程度有关等等。2.设计实验：用弹簧秤拉动木块，可通过加减砝码改变压力，改变拉动速度，更换接触面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。弹簧秤示数便是滑动摩擦力示数，设计表格进行记录。3.进行实验：6人一组进行实验，注意小组内部的分工问题，教师巡视。

4.得出结论：滑动摩擦力与压力和接触面的粗糙程度有关。[page] 5.交流讨论：分享实验中的数据和实验细节，误差处理等;讨论控制变量法的注意事项，即控制无关变量相同，只改变探究的物理量等;实验安全问题、保护器材问题等等。

6.总结：结合实验结论和教材，得出滑动摩擦力的计算公式，f=μN 问题3：滑动摩擦力的方向如何判断呢?结合示例分析并讨论。示例：木块在地面上滑动、木块在木板上滑动并带动木板一起滑动。

学生讨论：滑动摩擦力方向与相对运动方向相反，相对运动方向有时并不是运动方向。

问题4：滑动摩擦力有什么作用呢?举例说明。

回答：生活中有很多地方可以见到滑动摩擦力，车辆的刹车系统是利用滑动摩擦力进行减速，打磨东西也是利用了滑动摩擦力，同时机器中的滑动摩擦力会损耗器材，所以需要使用润滑油来减小滑动摩擦力等等。环节三：巩固提高

给出适当例题，运用公式求解摩擦力大小，判断摩擦力方向。环节四：小结作业 小结：浅谈本节课收获。

作业：课下继续探索，拓展科学知识。五.板书设计

六.教学反思

第三篇：《滑动摩擦力》说课稿

一、说教材

摩擦力是高中力学重要的性质力之一，正确认识摩擦力有助于后面的受力分析、牛顿运动定律及动能定理等知识的学习，而且摩擦力在生活中有着广泛的应用。

本节内容是在初中摩擦力知识基础上的延伸和拓展，也是本章教学的重点和难点。由于摩擦力的不可观察性，在许多情形下似乎是方向不定，使学生对摩擦力的方向分析有一定的难度。教材将这节内容安排在重力和弹力之后，以生活实例展开，以实验探究摩擦力的规律为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

二、说教学目标

1、知识与技能：

①能归纳出滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。

②通过实验探究能发现影响滑动摩擦力大小的因素：压力与接触面性质。

③能知道动摩擦因数μ与哪些因素有关。

④会利用公式F＝μFN计算滑动摩擦力的大小。

2、过程与方法：

①进一步熟悉实验探究的一般程序和方法。

②注重实验探究方案设计的思考与改善。

③通过参与实验探究能进一步熟悉控制变量法。

3、情感态度、价值观

1、培养学生对科学的求知欲，乐于参与观察、敢于实验，体会实验在探索物理规律中的作用和方法；

2、培养学生实事求是、尊重客观规律的科学态度，养成严谨、细致、耐心的实验修养。

三、说教学重点、难点

重点：滑动摩擦力产生的条件，通过实验探究得出F＝μFN。通过初中的学习，学生只知道摩擦力大小的影响因素有哪些，知道他们之间的定性关系，而通过这节课的探究，我们就能得到这些量之间的定量关系，所以选此为这节课的重点。

难点：滑动摩擦力方向判断。因为摩擦力的方向许多情形下似乎是不定的，使学生对摩擦力方向的分析有一定的难度，所以，将摩擦力方向的判断作为本节课的难点。

四、说教学方法

探究式教学法和实验教学法贯穿于整个教学过程之中。

五、说学法

引导学生通过实验，自己观察、描述实验现象，思考、讨论、分析原因，自己总结得出结论。学生在获取知识的过程中，领会物理学的研究方法，同时得到科学思维方法的训练。

六、说教学过程

1、引入新课：

看录像导入摩擦力，通过两个视频对比，让学生了解摩擦力与我们的生活息息相关，激发他们学习摩擦力的'好奇心和强烈的求知欲。让学生举出生活中摩擦力的例子，体现物理来源于生活并能应用于生活教学理念。

2、探究摩擦力：

（1）先让学生通过实验感受摩擦力的存在师生共同做如下实验：

①小木块从倾斜的木板上滑下后在水平方向上运动一段距离后静止。

②将一纸条夹入书中向外拉。

③将手平放在桌面上向前推（在部分学生手上涂洗洁精）

让学生主动参与，成为学习主体，在体验中激发学生学习兴趣，并在动手中开始思考摩擦现象，为下面的探究打基础。

在上面实验的基础上，老师引导学生从例子中找寻它们的共同特征，并用自己的语言表述，得出摩擦力的概念和产生条件。学生通过对上面实验的研究、讨论、分析得到摩擦力的方向，从而突破本节课的难点。

（2）探究滑动摩擦力大小的影响因素

学生动手体验摩擦力的大小，老师引导学生，摩擦力大小的影响因素要通过实验来探究。

再现物理实验探究的流程：提出问题——讨论猜想——设计实验——验证猜想——分析总结归纳。老师要求每小组将自己的探究过程、注意事项、成果及存在问题写成实验报告并向全班汇报。在讨论过程中，要求是设计 的实验方案一定要是科学的；通过相互交流，发现其它小组设计的优点和缺点，可强化学生的发散思维，这是创新思维和创新能力培养的前提。通过探究实验培养学生设计实验的能力，动手操作能力，尊重实验结果。

通过探究得到滑动摩擦力与压力成正比F＝μFN

F为滑动摩擦力，FN为压力（对物表面的垂直作用力），μ为动摩擦因数。

通过实验我们还得知动摩擦因数μ的数值与相互接触的材料、接触面的粗糙程度有关（课件给出几种材料间的动摩擦因数）。

通过思考题的设置，不仅对上节课的静摩擦力进行了复习，而且更加深了学生对这节课的理解，使学生对摩擦力有进一步的认识。

最后老师有针对性的整理网络上的相关资料，不仅可以扩展学生的视野而且会进一步激发学生的兴趣（想将来有一天找出摩擦力的本质），培养学生热爱科学，勇于探求的精神。

七、说板书设计

第3节 滑动摩擦力

1．滑动摩擦力的定义

2．产生条件

3．方向

4．大小：Ff＝μFN

通过罗列式的板书设计，使学生对本节课所学知识能够一目了然

八、说教学反思

本堂课是一堂设有探究实验的新课，学生对探究的对象——摩擦力并不陌生，能举出很多生活中的例子，但他们对探究的内容——滑动摩擦力与什么因素有关的认识还停留在一个猜想的层面上，并没有很深的了解，这样的情况对课堂教学来说，具有很大的促进作用。学生有了一定浅层面的了解后，在强烈的求知欲望和自己解决问题的好胜心的驱使下，肯定会开动脑筋，积极地思考出自己的实验方案，并通过实验，自己得出问题的结论。在这样的教学中，学生将自己摆在了课堂主人翁的位置上，老师仅仅是起了一定的引导作用，但却能更好地培养高素质的学生。新课程理念就是要体现这样一种学生为课堂主人的教育方式来达到一定的教育功能。所以，我认为在这一节的教学中，加设探究实验能更好地发挥教学功能，培养出能力强、科学素养高的学生。

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第四篇：探究滑动摩擦力的大小教案

[课题]

8.3 探究滑动摩擦力的大小

[教学目标与要求] 1．知识与技能

①知道如何在实验探究中应用控制变量法；

②知道滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度及相互间压力的大小有关。2．过程与方法

通过实验探究，使学生知道影响滑动摩擦力的因素（接触面的粗糙程度，接触面间的压力大小）［教学重、难点］ 1．教学重点

①通过控制变量法对影响滑动摩擦力大小的因素进行探究；

②通过实验探究滑动摩擦力与接触面的粗糙程度、接触面间的压力大小的关系； 2．教学难点

①控制变量法的应用；

②探究影响滑动摩擦力大小的因素； ［教学准备］

PPT课件、带钩的长方体木块、砝码、弹簧测力计、毛巾 ［教学过程］ 1．引入新课

师：当我们挥动粉笔擦时，粉笔擦与黑板间产生了一个摩擦力，当我们用手推桌子时，桌子虽然没有移动，但桌子与地面也产生了一个摩擦力，那为什么粉笔擦移动了而桌子没有移动呢，这就不禁让我们对影响滑动摩擦力大小的因素产生的一些疑惑，那我想请问一些同学，你们猜测影响滑动摩擦力大小的因素有哪些呢？

2.知识回顾：

控制变量法：控制变量法便是每次只改变其中的某一个因素，而控制其余几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对事物影响 3.实验探究：

探究滑动摩擦力的大小的因素 ①提出问题

师：滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关呢？请同学们猜一猜。②猜想与假设

生：滑动摩擦力的大小可能跟接触面的粗糙程度有关；滑动摩擦力的大小可能跟物体运动的快慢有关···

师：同学们敢于大胆猜想，值得表扬。那这节课老师就和大家一同来通过实验探究滑动摩擦力大小与接触面的粗糙程度、接触面间压力大小的关系。③制定计划与设计实验

实验探究滑动摩擦力大小与接触面的粗糙程度的关系

师：选择长木板放在水平的桌面上，用弹簧测力计水平方向匀速直线拉动木块，来测量滑动摩擦力的大小。

本实验采用控制变量法。利用在长木板上铺毛巾、玻璃板等来改变接触面的粗糙程度。

可以采用如下步骤进行实验：

a．把木块放在水平的长木板上，用弹簧测力计沿水平方向拉动木块，使木块在长木板上做匀速直线运动，读出此时拉力的大小；

b．在长木板上铺毛巾并固定好，放上木块，重复步骤a，读出此时的拉力，并与步骤a的拉力比较。

实验探究滑动摩擦力大小与接触面间压力大小的关系。师：利用在木块上增加砝码来改变压力；

可以 采用如下步骤进行实验：

a．把木块放在水平的长木板上，用弹簧测力计沿水平方向拉动木块，使木块在长木板上做匀速直线运动，读出此时拉力的大小；

b．在木块上放砝码，重复步骤a，再次读出拉力，并与步骤a中的拉力比较；

④进行实验与收集证据

（学生进行实验，教师在旁指导）⑤分析与论证

师：请实验的同学将你的实验结果与同学交流，看看能得出什么结论。4.课堂总结：

PPT：滑动摩擦力的大小跟物体间接触面的粗糙程度以及压力的大小有关。接触表面越粗糙，滑动摩擦力越大；压力越大，滑动摩擦力越大。

第五篇：6.4 探究滑动摩擦力的大小教案

《6.4探究滑动摩擦力的大小》教案

主备人：吴培昇

审核人：周峰

复备人：曾伯元

教学目标：

1、知道摩擦现象、理解滑动摩擦、知道滑动摩擦的大小与那些因素有关。

2、会用弹簧测力计测量滑动摩擦力。

3、知道如火如荼增大或减小摩擦

教学重点：滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，解释生活中的摩擦现象。

教学难点：摩擦力的方向及产生，如何引导学生进行科学的自主的实验探究；应用所学知识解决实际问题。

教具：木板、重木块、毛巾、钩码、弹簧称等

教学过程：

一、引入新课

1、出示：钉鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一双．

问：如果老师要参加一百米的赛跑，你会选哪一双鞋呢？如果我要去溜冰你又会帮我如何选择呢？为什么要作这种选择？

2、学生观察并发表意见．（总结鞋子中还有有关摩擦的大学问呢！）想一想：在日常生活中你们还见到了哪些和摩擦力有关的现象？

看一看：有趣的摩擦（播放画面1——汽车在冰面和泥地里打滑）图中汽车出现了什么情况？为什么？怎样解决？（安装防滑链、垫上草垫等）

有趣的摩擦（播放画面2－－搬油桶，“移”重如泰山，“滚”易如反掌）做一做：你能做一个简单的实验制造出一种摩擦吗？你能交流一下在摩擦实验过程中你的感受吗？

想一想：你们想研究摩擦力的哪些秘密呢？（把学生提出的问题板书出来）

1、摩擦力的的概念？ 做一做：

（1）水平桌面放置一个重物，提问物体受到了几个力？（重力与支持力）

（2）用螺旋弹簧水平拉重物，观察到弹簧拉长了，重物没有移动．为什么？（分析：弹簧伸长了，证明了我们对物体施加了力的作用，受到力物体却并没有移动，说明在重物与桌面间有一些“隐身的力”在与我“拔河”，不让我拉着重物走，这些调皮的„隐身的力”就是摩擦力，这种摩擦力是物体想要运动但又没有运动的时候产生的，这种摩擦力就是静摩擦力．）

（3）继续用弹簧拉着物体在桌子上运动，这时也有摩擦力吗？这种摩擦力就是滑动摩擦力．

总结：摩擦力是一种常见的力．两个互相接触的物体，当一个物体要发生相对运动或已经发生相对运动时，就会产生一种阻碍相对运动的力，这个力就是摩擦力．

2、研究摩擦力的大小与什么因素有关 猜一猜：

摩擦力的大小可能跟那些因素有关系？生活中你有这方面的经验支持吗？

学生提出推动一张课桌比推动一张讲台容易，猜想摩擦力可能与质量有关；提出在冰面上行走比在平时的路面上行走困难，猜想摩擦力可能与路面的粗糙程度有关；提出赛车的轮胎很宽，猜想摩擦力可能与接触面的面积的大小有关；提出车轮都是圆的，猜想滚动比滑动容易；提出汽车速度大不容易刹住，猜想速度大摩擦大„„

做一做：测量摩擦力的大小

教师示范：拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，当木块做匀速直线运动时，拉力和摩擦力是平衡力，摩擦力和拉力大小相等、方向相反．所以，只要用弹簧秤测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小． 小组讨论：

研究一个物理量可能同时与几个因素有关时，应该采用怎样的方法来研究？如何通过实验来研究摩擦力的大小跟这些因素的关系？

小组交流：

（1）各组学生分别汇报准备进行的实验方法．

（2）学生以组为单位，安排好每个人的实验分工．

比一比：看谁的实验做的好

学生按照所设计的方法进行实验,教师巡视指导．

议一议：学生反馈实验现象，并说明原因．各组实验数据表格实物投影.想想如何分析实验数据表？分析实验数据看摩擦力的大小跟压力大小、跟接触面的粗糙程度、接触面的面积的大小、物体的速度的大小是什么关系.（点评：在这部分内容教学时，教师要考虑到学生可能提出的假想，为学生准备探究的材料，组织学生进行合理地分工，引导学生对数据进行分析处理等．考虑到这些以后，才能对学生课堂上所出现的问题做出正确的判断．）

实验结论：摩擦力的大小跟压力大小、接触面的粗糙程度有关；与接触面的面积的大小、速度的大小无关．在接触面不变的情况下，压力越大，摩擦力越大．在压力不变的情况下，接触面越粗糙，摩擦力越大．

想一想：在探究的过程中，你有什么收获？你还有什么问题无法解决？

辩一辩：摩擦对我们的生活是有益的还是有害的？（学生自由辨论，两分钟时间，最后教师作总结性发言：摩擦力，让人欢喜让人忧！对于有益摩擦，要想方设法增大它，对于有害摩擦，要想方设法减少它．）

谈一谈：增大和减小摩擦的方法

一、增大有益摩擦

教师：摩擦力是普遍存在的．在很多场合，摩擦力是有益的．请大家说说摩擦力的有益之处．（学生回答）

人走路时不打滑多亏了摩擦力．我们拿起一个茶杯，靠的就是手和杯子之间的摩擦力．缝纫机的大轮带动小轮转动，那是皮带和轮子之间有摩擦力的缘故．

凡是摩擦有益的场合，我们应该设法增大摩擦，根据摩擦力的大小跟压力大小和接触面的粗糙程度有关的道理，请大家举例说明在什么场合用什么方法增大有益摩擦．（学生举例并分析）（多媒体演示.）

大家想象，生活中一旦失去了摩擦力会变成什么样子？（可以发挥学生的想象，学生的思维在这里被有效激活）

二、减小有害摩擦

教师：摩擦力并不是都有好处，在有些场合是有害的，必须设法减小它．大家想想，减小有害摩擦的方法有哪些？（学生讨论并回答）

机器的各个部件之间的摩擦不仅浪费动力，而且造成机件的摩损，影响机器的寿命．

人走路时不打滑多亏了摩擦力。我们拿起一个茶杯，靠的就是手和杯子之间的摩擦力。缝纫机的大轮带动小轮转，那是皮带和轮子之间有摩擦力的缘故。很难想像，生活中一旦失去了摩擦力会变成什么样子。

由于摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，要减小有害摩擦，应该使物体表面更光滑．但是，利用这种方法还不能使摩擦力减小到令人满意的程度． 试一试：利用滚动代替滑动来减小摩擦

现在，我们再做一个实验．在木块和木板之间放一排圆铅笔，使木块做匀速直线运动，测出拉力的大小．（学生操作）

结果如何？为什么？

由实验可知：利用滚动代替滑动可以减小摩擦，这就是所有的车辆都安上轮子的道理．机器的转动部分安装滚动轴承，轴承内圈和外圈之间装有很多光滑的钢球或钢柱（展示轴承），这样，转动时的滚动摩擦非常小．（多媒体演示.）

找一找：你在生活中见到那些增大或减小摩擦的实例？就以自行车为例．请举例说明.（可以找一辆自行车，对着自行车，学生讨论热烈）

还有一种减小摩擦的方法是使两个互相接触的摩擦面彼此离开．加润滑油可以在摩擦面间形成一层油膜，运动部件只在油膜上滑动，减小了摩擦．利用压缩气体在摩擦面之间形成一层气垫，使摩擦面脱离接触，可以使摩擦变得更小．气垫轴承、气垫船就是利用气垫来减小摩擦的．（多媒体演示.）

三、小结

1.两个互相接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产生一种阻碍物体间相对运动的力，叫摩擦力。

2.摩擦力的大小跟压力大小有关，跟物体的接触面的粗糙程度有关。

3.常用增大压力和使接触面更粗糙的方法增大有益摩擦。减小有害摩擦可以采用使摩擦面光滑，用滚动代替滑动，使摩擦面脱离接触(加润滑油、气垫)这三种方法。练一练：

上网：搜索一下“摩擦”，看看摩擦在各方面的应用以及相关的课件和文章 动手：做课后“小实验”：筷子提米 读书：复习课文．阅读“科技、社会、生活” 小论文：假如没有了摩擦„„ 开眼界：生活中的摩擦（播放媒体）

计算机显示工业、科研、国防等各种情况下增大和减小摩擦的方法（上海已经投入运行的磁悬浮列车、气垫导轨、气垫轴承、气垫船、滚动轴承等）

随堂小测（5min）

1、下列事例中，通过改变压力大小来改变摩擦力的是（）

A．汽车打滑时，常在轮胎下铺一些碎石或稻草 B．高低杠运动员上杠前，在手上涂抹镁粉 C．往生锈的锁头里滴一些油便于开锁

D．自行车紧急刹车时，要用力捏紧车闸以便尽快停下

2、下列关于摩擦力的利弊说法正确的是（）A.机车启动时，车轮与铁轨之间的摩擦力是有益的 B.皮带传动时，皮带与皮带轮之间的摩擦力是有害的 C.骑自行车时，车轮与地面之间的摩擦力是有害的，毫无益处 D.人走路时，鞋底与路面间摩擦是有害的，越小越好

3、以下安全提示中与摩擦力知识有关的是（）

A.请驾驶员系好安全带 B.雨天路滑，驾驶员小心行驶

C.天干物燥，注意防火 D.在火车站站台上候车的旅客请站在安全线以外

4、日常生活和生产活动中，摩擦有时是有益的，有时是有害的。请你举一个增大有益摩擦的实例：

。如果没有摩擦，我们的生活又会变成什么样子？请你写出一个相关的情景：。

5、用6N的水平拉力使木块在桌面上做匀速直线运动，当物体受到的水平拉力增大为12N时，此时水平桌面对木块的摩擦力的大小将

（填“变大”、“变小”或“不变”）。