6.4探究滑动摩擦力的大小教案(沪粤版)chen（5篇）

第一篇：6.4探究滑动摩擦力的大小教案(沪粤版)chen

6.4探究滑动摩擦力的大小

教学目标： 知识与技能

1、知道一个物体在另一个物体表面滑动和滚动时，都会产生摩擦。

2、知道影响滑动摩擦力大小的因素；知道增大和减小摩擦的方法，了解摩擦在现实生活中的应用。过程与方法

1、通过观察和实验感知摩擦的存在。

2、经历探究影响滑动摩擦力大小的因素的过程，领悟其中的科学方法。情感、态度和价值观 通过对摩擦的利弊分析，使学生对事物的两重性有具体的认识，有助于确立正确的世界观。教学重点：探究滑动摩擦力的大小和哪些因素有关，知道增大和减小摩擦的方法。教学难点：滑动摩擦力的定义 教学过程

一：引入新课

通过播放录像导入新课：

① 从滑梯上滑下的儿童，在水平面上滑行一段距离后，慢慢停下来； ② 滑雪运动员停止动作后滑行一段停下来； ③ 推出的沙壶球，在轨道上慢慢停下来。

教师：它们的运动最终都会停下来，这是为什么？

二、新课教学

（一）生活中的摩擦

引导学生进行讨论，使学生认识相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生阻碍相对运动的摩擦力。教师引导学生得出滑动摩擦力的概念。

教师：你们是否感受到过滑动摩擦力的存在？

对于学生给出的正确答案，教师要给予肯定和表扬；对于不正确的答案，教师要引导学生去感受滑动摩擦力。

教师：同学们提出了许多生活中常见的与滑动摩擦力有关的现象。现在，请同学们参与以下的活动。在活动中，细心体会手或脚的感觉。① 用手按在桌面上滑动；

② 改变手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑动，体会与 ① 有什么不同； ③ 用手在衣服或者头发上滑动，体会看看与在桌面上滑动的感觉有什么不同；

（二）、探究滑动摩擦力的大小 1．提出问题，猜想与假设

教师：同学们在刚做过的小活动中，体会到了摩擦力的大小是不一样的。请同学们根据自己的生活经验和所了解的有关知识，猜想一下滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？请把你的猜想写下来，然后与组员讨论，提出共同猜想的影响滑动摩擦力大小的因素。

教师在教室里巡视，督促每个学生都积极认真思考，写下自己的猜想。教师要注意引导学生进行猜想，避免学生盲目猜想。在必要时，可以启发学生根据以下现象来感知滑动摩擦力大小可能与哪些因素有关：

① 手在衣服上、桌面上、头发上滑动的感觉； ② 手按桌面的力不一样，手的感觉不同；

③ 分别拉动重力不同的两个物体，感觉会不一样。

教师将学生主要提出的猜想列在黑板上。帮助学生排除掉一些不必要的因素，确定出需要探究的猜想。2．制定计划

以小组为单位进行讨论，制定一个验证我们提出的猜想的计划。

教师指导学生进行交流，根据交流情况，适时提出可以在研究过程中采用控制变量法。3．设计实验与收集证据

根据实验计划的思路，每组设计出实验方案，选择实验仪器，分小组进行实验。教师巡视，指导学生解决实验中出现的临时问题。设计表格，要求学生如实记录实验数据。4．分析与论证

组织、指导学生交流讨论实验结果。教师进行小结。学生填写P19空格 [阅读]摩擦定律与滚动摩擦

（三）增大摩擦与减小摩擦的方法

教师：生活中摩擦现象普遍存在，这些摩擦都是有害的吗？

学生进行讨论，举出例子说明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦，如：鞋底摩擦大可防滑等

教师：可见，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我们要增大有益的摩擦，减小有害摩擦。谁能提出增大摩擦或减小摩擦都有什么方法。

教师利用音像资料，向学生简单介绍“气垫船”和“磁悬浮列车”等，还可以给学生讲解气垫导轨的原理。

学生讨论交流，提出各种各样的方法和实例。如： ① 轮胎印上花纹，增大摩擦；

② 用力握紧瓶子，可以增大手与瓶子间的摩擦； ③ 用滚动摩擦代替滑动摩擦，可以减小摩擦； ④ 在自行车轮的轴承中加润滑剂可以减小摩擦。

[教师总结]：增大摩擦的方法：① 增加压力；② 使接触面更粗糙。减小摩擦的方法：① 减小压力；② 减小接触面的粗糙程度； ③ 用滚动摩擦代替滑动摩擦；④ 使摩擦面分离。

三、课堂小结

摩擦力产生原因，探究滑动摩擦力的大小，增大和减小摩擦的方法。

四、作业

第二篇：6.1.4探究滑动摩擦力的大小教案(沪粤版)chen

6.4 探究滑动摩擦力的大小

教学目标： ●知识与技能

1、知道一个物体在另一个物体表面滑动和滚动时，都会产生摩擦。

2、知道影响滑动摩擦力大小的因素；知道增大和减小摩擦的方法，了解摩擦在现实生活中的应用。●过程与方法

1、通过观察和实验感知摩擦的存在。

2、经历探究影响滑动摩擦力大小的因素的过程，领悟其中的科学方法。●情感、态度和价值观

通过对摩擦的利弊分析，使学生对事物的两重性有具体的认识，有助于确立正确的世界观。

教学重点：探究滑动摩擦力的大小和哪些因素有关，知道增大和减小摩擦的方法。教学难点：滑动摩擦力的定义 课时安排：3课时 教学过程 一：引入新课

通过播放录像导入新课：

① 从滑梯上滑下的儿童，在水平面上滑行一段距离后，慢慢停下来；

② 滑雪运动员停止动作后滑行一段停下来；

③ 推出的沙壶球，在轨道上慢慢停下来。

教师：它们的运动最终都会停下来，这是为什么？

二、新课教学

（一）生活中的摩擦

引导学生进行讨论，使学生认识相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生阻碍相对运动的摩擦力。

教师引导学生得出滑动摩擦力的概念。

教师：你们是否感受到过滑动摩擦力的存在？

对于学生给出的正确答案，教师要给予肯定和表扬；对于不正确的答案，教师要引导学生去感受滑动摩擦力。

教师：同学们提出了许多生活中常见的与滑动摩擦力有关的现象。现在，请同学们参与以下的活动。在活动中，细心体会手或脚的感觉。

① 用手按在桌面上滑动；

② 改变手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑动，体会与 ① 有什么不同；

③ 用手在衣服或者头发上滑动，体会看看与在桌面上滑动的感觉有什么不同；

（二）、探究滑动摩擦力的大小 1．提出问题，猜想与假设

教师：同学们在刚做过的小活动中，体会到了摩擦力的大小是不一样的。请同学们根据自己的生活经验和所了解的有关知识，猜想一下滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？请把你的猜想写下来，然后与组员讨论，提出共同猜想的影响滑动摩擦力大小的因素。

教师在教室里巡视，督促每个学生都积极认真思考，写下自己的猜想。教师要注意引导学生进行猜想，避免学生盲目猜想。在必要时，可以启发学生根据以下现象来感知滑动摩擦力大小可能与哪些因素有关： ① 手在衣服上、桌面上、头发上滑动的感觉； ② 手按桌面的力不一样，手的感觉不同；

③ 分别拉动重力不同的两个物体，感觉会不一样。

教师将学生主要提出的猜想列在黑板上。帮助学生排除掉一些不必要的因素，确定出需要探究的猜想。

2．制定计划

以小组为单位进行讨论，制定一个验证我们提出的猜想的计划。

教师指导学生进行交流，根据交流情况，适时提出可以在研究过程中采用控制变量法。

3．设计实验与收集证据

根据实验计划的思路，每组设计出实验方案，选择实验仪器，分小组进行实验。

教师巡视，指导学生解决实验中出现的临时问题。

设计表格，要求学生如实记录实验数据。4．分析与论证

组织、指导学生交流讨论实验结果。

教师进行小结。学生填写P19空格 [阅读]摩擦定律与滚动摩擦

（三）增大摩擦与减小摩擦的方法

教师：生活中摩擦现象普遍存在，这些摩擦都是有害的吗？

学生进行讨论，举出例子说明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦，如：鞋底摩擦大可防滑等

教师：可见，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我们要增大有益的摩擦，减小有害摩擦。谁能提出增大摩擦或减小摩擦都有什么方法。

教师利用音像资料，向学生简单介绍“气垫船”和“磁悬浮列车”等，还可以给学生讲解气垫导轨的原理。

学生讨论交流，提出各种各样的方法和实例。如：

① 轮胎印上花纹，增大摩擦；

② 用力握紧瓶子，可以增大手与瓶子间的摩擦；

③ 用滚动摩擦代替滑动摩擦，可以减小摩擦；

④ 在自行车轮的轴承中加润滑剂可以减小摩擦。

等等。

[教师总结]：增大摩擦的方法：① 增加压力；

② 使接触面更粗糙。

减小摩擦的方法：

① 减小压力；

② 减小接触面的粗糙程度；

③ 用滚动摩擦代替滑动摩擦；

④ 使摩擦面分离。

三、课堂小结

摩擦力产生原因，探究滑动摩擦力的大小，增大和减小摩擦的方法。

四、作业 板书设计：

1、滑动摩擦力产生：物体有有相对滑动

2、摩擦力的大小和：接触面的粗糙程度有关

压力大小有关

3、增大和减小摩擦的方法

第三篇：探究滑动摩擦力的大小教案

[课题]

8.3 探究滑动摩擦力的大小

[教学目标与要求] 1．知识与技能

①知道如何在实验探究中应用控制变量法；

②知道滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度及相互间压力的大小有关。2．过程与方法

通过实验探究，使学生知道影响滑动摩擦力的因素（接触面的粗糙程度，接触面间的压力大小）［教学重、难点］ 1．教学重点

①通过控制变量法对影响滑动摩擦力大小的因素进行探究；

②通过实验探究滑动摩擦力与接触面的粗糙程度、接触面间的压力大小的关系； 2．教学难点

①控制变量法的应用；

②探究影响滑动摩擦力大小的因素； ［教学准备］

PPT课件、带钩的长方体木块、砝码、弹簧测力计、毛巾 ［教学过程］ 1．引入新课

师：当我们挥动粉笔擦时，粉笔擦与黑板间产生了一个摩擦力，当我们用手推桌子时，桌子虽然没有移动，但桌子与地面也产生了一个摩擦力，那为什么粉笔擦移动了而桌子没有移动呢，这就不禁让我们对影响滑动摩擦力大小的因素产生的一些疑惑，那我想请问一些同学，你们猜测影响滑动摩擦力大小的因素有哪些呢？

2.知识回顾：

控制变量法：控制变量法便是每次只改变其中的某一个因素，而控制其余几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对事物影响 3.实验探究：

探究滑动摩擦力的大小的因素 ①提出问题

师：滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关呢？请同学们猜一猜。②猜想与假设

生：滑动摩擦力的大小可能跟接触面的粗糙程度有关；滑动摩擦力的大小可能跟物体运动的快慢有关···

师：同学们敢于大胆猜想，值得表扬。那这节课老师就和大家一同来通过实验探究滑动摩擦力大小与接触面的粗糙程度、接触面间压力大小的关系。③制定计划与设计实验

实验探究滑动摩擦力大小与接触面的粗糙程度的关系

师：选择长木板放在水平的桌面上，用弹簧测力计水平方向匀速直线拉动木块，来测量滑动摩擦力的大小。

本实验采用控制变量法。利用在长木板上铺毛巾、玻璃板等来改变接触面的粗糙程度。

可以采用如下步骤进行实验：

a．把木块放在水平的长木板上，用弹簧测力计沿水平方向拉动木块，使木块在长木板上做匀速直线运动，读出此时拉力的大小；

b．在长木板上铺毛巾并固定好，放上木块，重复步骤a，读出此时的拉力，并与步骤a的拉力比较。

实验探究滑动摩擦力大小与接触面间压力大小的关系。师：利用在木块上增加砝码来改变压力；

可以 采用如下步骤进行实验：

a．把木块放在水平的长木板上，用弹簧测力计沿水平方向拉动木块，使木块在长木板上做匀速直线运动，读出此时拉力的大小；

b．在木块上放砝码，重复步骤a，再次读出拉力，并与步骤a中的拉力比较；

④进行实验与收集证据

（学生进行实验，教师在旁指导）⑤分析与论证

师：请实验的同学将你的实验结果与同学交流，看看能得出什么结论。4.课堂总结：

PPT：滑动摩擦力的大小跟物体间接触面的粗糙程度以及压力的大小有关。接触表面越粗糙，滑动摩擦力越大；压力越大，滑动摩擦力越大。

第四篇：6.4 探究滑动摩擦力的大小教案

《6.4探究滑动摩擦力的大小》教案

主备人：吴培昇

审核人：周峰

复备人：曾伯元

教学目标：

1、知道摩擦现象、理解滑动摩擦、知道滑动摩擦的大小与那些因素有关。

2、会用弹簧测力计测量滑动摩擦力。

3、知道如火如荼增大或减小摩擦

教学重点：滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，解释生活中的摩擦现象。

教学难点：摩擦力的方向及产生，如何引导学生进行科学的自主的实验探究；应用所学知识解决实际问题。

教具：木板、重木块、毛巾、钩码、弹簧称等

教学过程：

一、引入新课

1、出示：钉鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一双．

问：如果老师要参加一百米的赛跑，你会选哪一双鞋呢？如果我要去溜冰你又会帮我如何选择呢？为什么要作这种选择？

2、学生观察并发表意见．（总结鞋子中还有有关摩擦的大学问呢！）想一想：在日常生活中你们还见到了哪些和摩擦力有关的现象？

看一看：有趣的摩擦（播放画面1——汽车在冰面和泥地里打滑）图中汽车出现了什么情况？为什么？怎样解决？（安装防滑链、垫上草垫等）

有趣的摩擦（播放画面2－－搬油桶，“移”重如泰山，“滚”易如反掌）做一做：你能做一个简单的实验制造出一种摩擦吗？你能交流一下在摩擦实验过程中你的感受吗？

想一想：你们想研究摩擦力的哪些秘密呢？（把学生提出的问题板书出来）

1、摩擦力的的概念？ 做一做：

（1）水平桌面放置一个重物，提问物体受到了几个力？（重力与支持力）

（2）用螺旋弹簧水平拉重物，观察到弹簧拉长了，重物没有移动．为什么？（分析：弹簧伸长了，证明了我们对物体施加了力的作用，受到力物体却并没有移动，说明在重物与桌面间有一些“隐身的力”在与我“拔河”，不让我拉着重物走，这些调皮的„隐身的力”就是摩擦力，这种摩擦力是物体想要运动但又没有运动的时候产生的，这种摩擦力就是静摩擦力．）

（3）继续用弹簧拉着物体在桌子上运动，这时也有摩擦力吗？这种摩擦力就是滑动摩擦力．

总结：摩擦力是一种常见的力．两个互相接触的物体，当一个物体要发生相对运动或已经发生相对运动时，就会产生一种阻碍相对运动的力，这个力就是摩擦力．

2、研究摩擦力的大小与什么因素有关 猜一猜：

摩擦力的大小可能跟那些因素有关系？生活中你有这方面的经验支持吗？

学生提出推动一张课桌比推动一张讲台容易，猜想摩擦力可能与质量有关；提出在冰面上行走比在平时的路面上行走困难，猜想摩擦力可能与路面的粗糙程度有关；提出赛车的轮胎很宽，猜想摩擦力可能与接触面的面积的大小有关；提出车轮都是圆的，猜想滚动比滑动容易；提出汽车速度大不容易刹住，猜想速度大摩擦大„„

做一做：测量摩擦力的大小

教师示范：拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，当木块做匀速直线运动时，拉力和摩擦力是平衡力，摩擦力和拉力大小相等、方向相反．所以，只要用弹簧秤测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小． 小组讨论：

研究一个物理量可能同时与几个因素有关时，应该采用怎样的方法来研究？如何通过实验来研究摩擦力的大小跟这些因素的关系？

小组交流：

（1）各组学生分别汇报准备进行的实验方法．

（2）学生以组为单位，安排好每个人的实验分工．

比一比：看谁的实验做的好

学生按照所设计的方法进行实验,教师巡视指导．

议一议：学生反馈实验现象，并说明原因．各组实验数据表格实物投影.想想如何分析实验数据表？分析实验数据看摩擦力的大小跟压力大小、跟接触面的粗糙程度、接触面的面积的大小、物体的速度的大小是什么关系.（点评：在这部分内容教学时，教师要考虑到学生可能提出的假想，为学生准备探究的材料，组织学生进行合理地分工，引导学生对数据进行分析处理等．考虑到这些以后，才能对学生课堂上所出现的问题做出正确的判断．）

实验结论：摩擦力的大小跟压力大小、接触面的粗糙程度有关；与接触面的面积的大小、速度的大小无关．在接触面不变的情况下，压力越大，摩擦力越大．在压力不变的情况下，接触面越粗糙，摩擦力越大．

想一想：在探究的过程中，你有什么收获？你还有什么问题无法解决？

辩一辩：摩擦对我们的生活是有益的还是有害的？（学生自由辨论，两分钟时间，最后教师作总结性发言：摩擦力，让人欢喜让人忧！对于有益摩擦，要想方设法增大它，对于有害摩擦，要想方设法减少它．）

谈一谈：增大和减小摩擦的方法

一、增大有益摩擦

教师：摩擦力是普遍存在的．在很多场合，摩擦力是有益的．请大家说说摩擦力的有益之处．（学生回答）

人走路时不打滑多亏了摩擦力．我们拿起一个茶杯，靠的就是手和杯子之间的摩擦力．缝纫机的大轮带动小轮转动，那是皮带和轮子之间有摩擦力的缘故．

凡是摩擦有益的场合，我们应该设法增大摩擦，根据摩擦力的大小跟压力大小和接触面的粗糙程度有关的道理，请大家举例说明在什么场合用什么方法增大有益摩擦．（学生举例并分析）（多媒体演示.）

大家想象，生活中一旦失去了摩擦力会变成什么样子？（可以发挥学生的想象，学生的思维在这里被有效激活）

二、减小有害摩擦

教师：摩擦力并不是都有好处，在有些场合是有害的，必须设法减小它．大家想想，减小有害摩擦的方法有哪些？（学生讨论并回答）

机器的各个部件之间的摩擦不仅浪费动力，而且造成机件的摩损，影响机器的寿命．

人走路时不打滑多亏了摩擦力。我们拿起一个茶杯，靠的就是手和杯子之间的摩擦力。缝纫机的大轮带动小轮转，那是皮带和轮子之间有摩擦力的缘故。很难想像，生活中一旦失去了摩擦力会变成什么样子。

由于摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，要减小有害摩擦，应该使物体表面更光滑．但是，利用这种方法还不能使摩擦力减小到令人满意的程度． 试一试：利用滚动代替滑动来减小摩擦

现在，我们再做一个实验．在木块和木板之间放一排圆铅笔，使木块做匀速直线运动，测出拉力的大小．（学生操作）

结果如何？为什么？

由实验可知：利用滚动代替滑动可以减小摩擦，这就是所有的车辆都安上轮子的道理．机器的转动部分安装滚动轴承，轴承内圈和外圈之间装有很多光滑的钢球或钢柱（展示轴承），这样，转动时的滚动摩擦非常小．（多媒体演示.）

找一找：你在生活中见到那些增大或减小摩擦的实例？就以自行车为例．请举例说明.（可以找一辆自行车，对着自行车，学生讨论热烈）

还有一种减小摩擦的方法是使两个互相接触的摩擦面彼此离开．加润滑油可以在摩擦面间形成一层油膜，运动部件只在油膜上滑动，减小了摩擦．利用压缩气体在摩擦面之间形成一层气垫，使摩擦面脱离接触，可以使摩擦变得更小．气垫轴承、气垫船就是利用气垫来减小摩擦的．（多媒体演示.）

三、小结

1.两个互相接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产生一种阻碍物体间相对运动的力，叫摩擦力。

2.摩擦力的大小跟压力大小有关，跟物体的接触面的粗糙程度有关。

3.常用增大压力和使接触面更粗糙的方法增大有益摩擦。减小有害摩擦可以采用使摩擦面光滑，用滚动代替滑动，使摩擦面脱离接触(加润滑油、气垫)这三种方法。练一练：

上网：搜索一下“摩擦”，看看摩擦在各方面的应用以及相关的课件和文章 动手：做课后“小实验”：筷子提米 读书：复习课文．阅读“科技、社会、生活” 小论文：假如没有了摩擦„„ 开眼界：生活中的摩擦（播放媒体）

计算机显示工业、科研、国防等各种情况下增大和减小摩擦的方法（上海已经投入运行的磁悬浮列车、气垫导轨、气垫轴承、气垫船、滚动轴承等）

随堂小测（5min）

1、下列事例中，通过改变压力大小来改变摩擦力的是（）

A．汽车打滑时，常在轮胎下铺一些碎石或稻草 B．高低杠运动员上杠前，在手上涂抹镁粉 C．往生锈的锁头里滴一些油便于开锁

D．自行车紧急刹车时，要用力捏紧车闸以便尽快停下

2、下列关于摩擦力的利弊说法正确的是（）A.机车启动时，车轮与铁轨之间的摩擦力是有益的 B.皮带传动时，皮带与皮带轮之间的摩擦力是有害的 C.骑自行车时，车轮与地面之间的摩擦力是有害的，毫无益处 D.人走路时，鞋底与路面间摩擦是有害的，越小越好

3、以下安全提示中与摩擦力知识有关的是（）

A.请驾驶员系好安全带 B.雨天路滑，驾驶员小心行驶

C.天干物燥，注意防火 D.在火车站站台上候车的旅客请站在安全线以外

4、日常生活和生产活动中，摩擦有时是有益的，有时是有害的。请你举一个增大有益摩擦的实例：

。如果没有摩擦，我们的生活又会变成什么样子？请你写出一个相关的情景：。

5、用6N的水平拉力使木块在桌面上做匀速直线运动，当物体受到的水平拉力增大为12N时，此时水平桌面对木块的摩擦力的大小将

（填“变大”、“变小”或“不变”）。

第五篇：《探究滑动摩擦力的大小》教学设计

《探究滑动摩擦力的大小》教学设计

教学目标：

知识与技能

⑴知道一个物体在另一个物体表面上滑动和滚动时，都会产生摩擦。

⑵知道影响滑动摩擦力大小的因素。知道增大和减小摩擦的方法，了解摩擦在现实生活中的应用。

过程与方法

⑶通过观察和实验，感知摩擦的存在。

⑷经历探究“影响滑动摩擦力大小的因素”的过程，领悟其中的科学方法。

情感态度与价值观

⑸通过对摩擦的利弊分析，使学生对事物的两重性有具体的认识，有助于确立正确的世界观。教学重点：

探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关的实验，能很好地培养学生的探究能力、创新精神和协作意识，使学生领悟其中的科学方法，增强学生对科学实验的兴趣，所以探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关是本节教学的重点。

教学难点：

滑动摩擦力的定义学生不容易理解，是本节教学的难点。教学课时：1课时

教学仪器：木板、重木块、毛巾、钩码、弹簧测力计等。

学情分析：摩擦是一种生活中常见的现象，与实际生活联系紧密，学生在小学科学课程中的学习已经知道了摩擦力，平时也接触到很多摩擦现象，但是不知道摩擦力产生的条件，并且摩擦力的概念比较抽象，对于学生而言比较难理解。另外学生通过前面各章节物理学习，已掌握正确使用弹簧测力计的有关知识，已初步掌握了实验探究的基本程序(观察现象→提出问题→猜想假设→方案设计→实验探究→归纳总结→解释现象)；初步具备了一定的设计实验方案的能力和动手操作能力并具有较好的交流与合作的学习习惯，但由于学生在学习这一部分内容时还没有平衡力的知识，所以用弹簧测力计匀速拉动物体来测滑动摩擦力的方法对学生有一定的困惑。教学方法：自学、讨论及学生探究实验 教学过程： 导入新课（3分钟）

小游戏：挑选两名同学，一名力气大的男生和一名力气一般的女生，进行拔河比赛；让男生穿上旱冰鞋，再与女生进行拔河比赛，结果男生“输”了。请学生分析其中的原因。新课教学（40分钟）

自主学习：（4分钟）

1、学生带着下面问题自学课本的第17页和18页的第一自然段。问题一：说明什么叫滑动摩擦力？并能举出几个生活中的摩擦的例子

问题二：根据所举的生活中的摩擦的例子，尝试对摩擦力进行分类。

2、学生进行实验体验：推桌子，推书本；感受摩擦力的存在，并思考： ①、摩擦力产生的条件？

②、摩擦力产生在什么地方？方向如何？

交流归纳：对于学生给出的正确答案，教师要给予肯定和表扬；对于不正确的答案，教师引导学生去感受摩擦力，正确认识摩擦力。

自我检测：（2分钟）

下列几种摩擦各属于何种摩擦：

1、用钢笔写字时，笔尖与纸之间的摩擦

2、用圆珠笔写字时，笔尖与纸之间的摩擦

3、自行车在地面上行驶时，车胎与地面之间的摩擦；若刹车时，车胎与地面之间的摩擦。

4、手推着桌子前进，桌子与地面之间的摩擦。合作学习：（28分钟）

1、活动：

感受摩擦力的大小

将手掌压在课桌面上，边压边向前推，感受紧压前推和松压前推的两种情况下摩擦力的大小，再将手掌放在光滑的桌面上和粗糙的木板上，并用相同的压力向前推压，感受两种情况下摩擦力的大小。然后分组讨论：

2、分组讨论：

①提出问题：根据上面的活动，同学们有什么发现，能提出什么问题？

②猜想与假设：根据上面活动的感受和生活经验对滑动摩擦力的大小 做出猜想；

③、制定计划与设计实验：

影响滑动摩擦力大小的因素不止一个，应该采用怎样的方法来研究？在实验中如何控制这些变量？

滑动摩擦力的大小如何测量？如何才能准确读数？

3、小组展示：

以组为单位介绍自己的方案，并且让全体学生对该方案进行评估、纠错、补充、完善。

4、以组为单位进行实验，教师巡回指导

5、分析与论证

学生以组为单位对实验现象和数据进行分析讨论，得出结论；然后以组为单位介绍自己的实验现象和数据及是如何对实验结果进行得出结论的。并且让全体学生进行评估、纠错、补充、完善。

6、实际应用

多媒体展示生活中与摩擦力有关的场景，让学生讨论。①、摩擦是有益的，还是有害的；

②、学生根据所学知识总结出增大和减小摩擦的方法；

③、分析多媒体展示生活中与摩擦力有关的场景中是如何增大和减小摩擦的；

④、学生列举生活中还有哪些增大和减小摩擦的的事例。

精 讲：（3分钟）

1、根据多媒体展示生活中与摩擦力有关的场景，学生列举生活中摩擦的的事例，引导学生准确表述影响滑动摩擦力大小的因素有哪些

2、增大或减少摩擦力的方法有哪些。巩固练习：(3分钟)1．在光滑的冰面上，空手行走往往比挑担子行走的人更容易打滑，这是由于挑担后对冰面的_______ 增大，从而使 _________增大的缘故。

2．下列各种摩擦中，属于有害摩擦的是 _______，属于有益摩擦的是(1)机器运转时，各部件之间的摩擦；(2)拔河比赛时，手与绳子之间的摩擦；

(3)自行车行进时，后轮胎与地面间的摩擦；(4)吃饭时，筷子与食物之间的摩擦。3．下列现象中可以减小摩擦的是（）

A．拔河时用力握住绳子 B．旅行箱的下面安装小轮子

（填序号）。________C．钢笔帽拧得太紧不易打开，要把笔帽拧开，往往在手与钢笔之间垫一块毛巾 D．为了把桌面上的污渍擦干净，常常用较大的力压抹布 4．下列事例中，通过改变压力的大小来改变摩擦的是（）

A.陷在泥泞中的汽车，车轮打滑时，常在车轮下铺一些碎石或稻草 B.往生锈的锁里滴一些油便于开锁

C.自行车紧急刹车时，要用力捏紧车闸使自行车尽快停下

D.高低杠运动员上杠前，在手上涂镁粉

5．小明在探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验中，实验过程如图所示。

（1）比较_______两图，说明滑动摩擦力的大小与压力的大小有关；比较____ __两图，说明滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。

甲

丙

（2）（选做题）在此基础上，小明猜想：滑动摩擦力的大小可能与物体运动的速度有关。请你利用图中已有器材验证小明的猜想，写出你的做法。

小结：通过本节课的学习，你有什么收获？ 作业：

1、必做题：课本21页自我评价与作业

2、选做题：请你展开想像的翅膀，以“假如没有摩擦”为题，写一篇科普短文。

（小结及作业布置共2分钟）

板书设计：

6.4 探究滑动摩擦力的大小

1．影响滑动摩擦力的因素：压力大小和接触面的粗糙程度。2．增大和减小摩擦力的方法：

（1）增大方法：增大压力或增大接触面的粗糙程度。

（2）减小方法：①减小压力 ②减小接触面的粗糙程度

③变滑动为滚动 ④使两接触面彼此隔离开等

教学反思：

1、通过本节课的教学，使学生再一次完整地体会探究实验的整个过程，体验探究实验中的快乐和成就感，提高学生动手操作的能力和分析解决问题的能力，培养学生对未知事物的探索精神；通过探究实验，充分挖掘了学生的潜能，培养了学生的创造能力。同时，通过小组每个成员的通力合作，让学生认识到团结协作精神在学习中的重要性。通过讨论“摩擦好不好”，使学生了解生活、生产中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和减小摩擦的途径，养成用所学知识解决生活、生产问题的习惯，真正做到了学以致用。加强了物理与生活、科学技术和社会的联系，从而体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的物理教学理念。

2、物理新课程注重让学生获得体验．科学探究在需要结论的同时更注重过程．由于教学目标的多元性，除了书本知识的学习，还包括科学方法与技能的训练，科学能力的培养以及科学情感、态度、价值观的养成．这类目标不可能通过教师的讲述、学生简单的记忆模仿能够学会，而是通过亲历科学探究活动，在参与的过程中，体验、感悟、内化才能习得的．因此，科学探究应组织学生参与活动，亲历过程，才能促进科学素养的形成．本节课，通过设置有利于学生主动探究学习的环境，让学生从提出问题出发，通过提出猜想、设计实验，进行实验，得出结论等过程，进行学习．把学习的主动权放给学生，让学生经历科学探究的过程，体验探究的乐趣和成功的喜悦，使学生领悟其中的科学方法，增强学生对科学实验的兴趣。

3、学生在合作学习的过程中，①教师要在各小组成员对以上探究的课题进行猜想、设计方案以及进行实验等阶段中进行及时地巡视和引导，必要时进行指导，还要和学生一起交流、共同评价，以体现新课程对教师在教学过程中的定位---“教师是学习内容的组织者、引导者和促进者”。②学生在回答猜想摩擦力的大小与何有关时，要求说出猜想的根据，使学生体会到探究实验中的猜想和假设是从生活实践出发，有根据的猜想，而不是漫无目的的乱想，同时，也不要受课本影响，禁锢自己的思维。③要求学生介绍自己的实验设计方案时，让全体学生对该方案进行评估、纠错、补充、完善。目的有三：一是设计的实验方案一定要科学，这是科学实验探究的基础；二是通过相互交流，发现其它小组设计的优点和缺点，可强化学生的发散思维，这是创新思维和创新能力培养的前提。三是教师可以及时作好指导，让诊断与矫治伴随学生的学习过程，真正走进学生发展的真实世界

4、不足之处：①、由于学生探究过程需要留出较多的时间进行实验设计和实验的具体操作，因而滑动摩擦力的产生条件和方向的讨论时间较为紧张，有些学生对摩擦力的方向的理解不够全面，特别是“相对运动”的理解。②初中物理探究学习主要组成部分是探究实验，包括在课堂上师生合作探究，分组探究等。在本节课的学生分组探究中出现有的小组快、有的小组慢，有的小组是真探究，有的小组是假探究，有个别小组不知道往哪个方向猜想，怎样设计实验，如何分析数据得出结论等，在以后的教学中，应根据学生的实际情况，加强困难小组的指导，循序渐进，慢慢向学生自主探究过渡，使学生在学习中逐渐掌握探究方法。③有个别由于没有对小组内各成员进行责任分工，导致在实验探究的整个过程中出现了小组内个别“能干”的学生唱主角，个别学生“无事可做”。以后的实验探究实验中要建议小组内每个成员分配具体任务，如操作者、记录者、汇报者等使每个成员既能各行其是，又能合作学习。