第一篇：淘气的小星星 复备两课时教案
4．淘气的小星星
第（1）课时
教学目标：
知识：学会本课8个生字，认读3个字。
能力：会读指定的词语和句子。能按照田字格里的范字写字，把字写端正。能用一部分生字组词语，扩大词汇积累。情感：激发学生识字兴趣。
教学重点：识字以及了解生字在词语或者句子的意思 教学难点：能把字写端正写匀称 教具学具：各种卡片、小黑板 教学过程：
一、引入新课：
上节课，我们已经学习了2种识字方法，并用这些方法学习了好多的生字，这节课，我们再用另外的识字方法学习生字。
二、初读全文，读准字音：
1．学生自由读全文，读准字音、词语、句子 2．指名读，纠正
3．出示词语、句子，指导朗读
三、识字、写字：
1．学生借助生字表，读准字音。
2．同桌互助互学，找出难的字音，全班拼读，订正。3．学生自学字形，想想本课生字用了什么识字方法？并想想字义。
4．全班交流：熟字加熟字组成新字
（1）内外结构：
闪：门+人 闪光：你见过什么东西闪光吗？ 题：是+页 题目：谁能用“题目”说一句话？
（2）左右结构：
咱：口字旁+自 咱们：谁能用“咱们”说一句话？（3）上下结构：
旱：上小下大，“干”的两横挨近些。
干旱：没有水。问：什么地方很干旱？
（4）描红、临写（5）指导朗读一句话：
无数颗淘气的小星星，在夜空中闪光。问：什么在夜空中闪光？
读：无数淘气的小星星，在夜空中闪光。问：无数淘气的小星星，在哪里闪光？ 读：无数淘气的小星星，在夜空中闪光。问：什么样的小星星，在夜空中闪光？ 读：无数淘气的小星星，在夜空中闪光。问：什么？在哪里？怎么样？
读：无数淘气的小星星，在夜空中闪光。学生仿说句子。作业：
1．抄写生字，词语 2．预习剩下的生字 板书设计：
课后小记：
4．淘气的小星星
第（2）课时
教学目标：
知识：学会本课剩下的7个生字。
能力：能按照田字格里的范字写字，把字写端正。会组词填空。情感：激发学生识字兴趣。
教学重点：识字以及了解生字在词语或者句子的意思 教学难点：能把字写端正写匀称 教具学具：各种卡片、小黑板 教学过程：
一、引入新课：
复习学过的生字。
二、识字写字：
1．出示生字卡片，学生拼读。
2．学生互学字形，想想：用什么识字方法？用什么方法记住？ 3．全班交流：熟字换偏旁组成新字
（1）左右结构：
招：拍——招 招呼：指相互问候。例：同学们见面了，大家彼此打招呼。学生说句子。
锋：钱——锋 注意右边为7笔
蜂——锋
锋利：指工具或武器等头尖或刃薄容易刺入或切入物体。问：你们谁能用“锋利”说一句话啊？
（2）描红、临写（3）上下结构：
容：空——容 注意上边“穴宝盖”扁一些，中间的“撇”“捺”要放开，笔画拉出去。
容易：非常简单。你能用“容易”说一句话？ 易：注意上窄下宽 忽——易
念：您——念 注意上边是“今”，没有“点”，其中“人字头”要写舒展，盖住下边。
想念：非常想。你想念过谁？
（4）描红、临写（5）指导朗读句子：
我们向小星星招手，小星星向我们眨眼睛。问：我们向小星星做什么？ 答：我们向小星星招手。问：小星星向我们做什么？ 答：小星星向我们眨眼睛。
问：谁向小星星招手，谁向我们眨眼睛？ 答：我们向小星星招手，小星星向我们眨眼睛。问：我们向谁招手，小星星向谁眨眼睛？ 答：我们向小星星招手，小星星向我们眨眼睛。
三、练习： 1．组词填空：
红（）锋（）易（）虹（）蜂（）艺（）
1．抄写生字，词语
作业：
1、听写词语
2．预习练一练2
板书设计：
课后小记：
第二篇：淘气的小星星-教案
《淘气的小星星》
【教学目标】
1、学会本课生字11个，了解本课新词的意思。在田格中正确书写生字。
2、朗读课文，运用多种方式（如图片、想象、结合生活实际等）感悟课文中的词语和句子，培养观察能力、表述能力及审美能力。积累课文中的好词佳句。
3、初步理解词语意思，能感受到课文描绘的小星星的美丽，激发热爱大自然的情感。
【教学重点】
学会本课生字及新词，正确书写。
【教学难点】
运用多种方式理解词语和句子。【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1、师：同学们，在静悄悄的夜晚，仰望天空，你会看到什么呢？（出示课件）
2、师：谁能用自己的话说一说：这是些什么样的小星星呢？
今天我们就来学习：
4、淘气的小星星（板书课题）【教学意图】用精美的图片联系学生生活实际导入，调动学生的谈话兴趣和学习激情。
二、初读课文，整体感知
1、请大家打开书朗读课文，要读准字音。
2、指名读，师评：你不仅把字音读正确了，还读出了句子之间的停顿呢！咱们也向他这样读一读。
3、离开了拼音朋友，你能正确读出下面的词语吗？开火车读，师生评价。
问题
闪光
咱们
干旱
招手
锋利
容易
想念
眨眼睛
4、这一课，我们要学的生字就藏在这些词语里了。（把生字变红）（自己读一读，指读）
【教学意图】预习作业要有布置有检查，特别是这种常规预习，在评价中激励学生养成良好的预习习惯。
过渡：我们同学读得很认真，把这些字的字音读正确了，回想一下，我们都学过哪些识字方法呢？那你有什么好办法能记住它们呢？
三、指名汇报，巧妙点拨
1、课件：“闪”，让人从门的中间闪进来，合成闪，连续放两遍。闪：就是一个人从门里很快闪进来。可见其速度是相当的快。
2、自记字形：说说你有什么好办法记住它？出示：闪（1）师：谁来记记这个字？ 师随机板书：门——人——闪
（跟我一起写：横折钩要写直，把“人”字的捺变成点。）哦，你用的是熟字加熟字的方法记住了它，这也是一种非常好的识字方法。
大家都来利用熟字加熟字的方法记记这个字。
（2）那你能给“闪”组几个词吗？（闪电
闪光
闪耀
闪身）
过渡：（出示画面）你们看，无数颗淘气的小星星，在夜空中闪光！小星星在闪光。
无数颗淘气的小星星，在夜空中闪光。
（3）借助音节把句子读正确 ：小星星在闪光。
出示句子：无数颗淘气的小星星，在夜空中闪光。
指导朗读：对比读感悟句意和句式。对比读，你有什么不同的感受呢？ 过度：这么多，这么顽皮的小星星在夜空中闪光，多美呀！快美美地读读这句话吧！
指读，评读，再读读这句话。
师：刚才，我们利用熟字加熟字的方法记住了“闪”字，下面的这几个字，你也可以利用这种方法来记。
3、出示：题
咱
旱
（1）生记字，然后组词说句子。师巡视指导。限时3分钟（2）教学策略：
出示熟字： 是
日
口
自
页
干
问：哪两个熟字可以手拉手成为好朋友呢？（点击移动）
师随机指导：
题：在古代汉字里，“页”表示头，“题”字里有“页”，“题”就是“额头”。（快摸一摸自己的额头）（组词，说句子）
咱：“自”指鼻子，用手指着鼻子说自己，就是“咱”，“咱”是包括说话人自己的。
旱：这个字，你怎样理解呢？
师随机简笔画：太阳在上，地上干，缺水，就是“旱”。（3）选择一个字，组多词。
（4）你能给这几个词语找到一个合适的家吗？
很多天没下雨了，气候很（）。
（）都是二（2）班的学生。
写作业时，我们要先读（）要求，再下笔。
【教学意图】激发兴趣，字语言环境中识字学词。通过学习闪，总结记字的方法，然后放手让学生自学剩余的三个生字，让学生从中感悟识字方法，培养自学能力。
4、我们利用熟字加熟字的方法，记住了上面的这些生字，你能想办法记住这个字吗？（出示：眨）（1）学生发散记字形，指名说。（提倡选择最科学、最简单的办法记）
（2）给“眨”组个词吧！（眨眼，做个动作）师：谁向谁眨眼睛？（3）出示句子：我们向小星星招手，小星星向我们眨眼睛。
读读这句话——指读
想像：我们向小星星招手，好像在说：“
。”小星星向我们眨眼睛，仿佛在说：“
。” 【教学意图】培养学生的想象能力和口语表达能力。
5、出示老朋友和新朋友（读准字音）。拍、钱、空、您、招、锋、容、念 你有什么好方法记住今天的新朋友？ 小组合作——汇报检查
四、指导书写
过渡：咱们记住了“眨”字的字形，也知道了它的意思，那怎样才能把它写漂亮呢？
1、出示“眨”，整体观察，它是个什么结构的字，你最想提醒大家哪一笔呢？（师：最后一笔是横捺，要写得长一些）范写——描红——练习——评议
2、出示：“题、旱”，观察这两个字，它们有什么相同的地方呢？在写的时候，我们 应注意什么？你觉得哪个字最难写呢？
“题”：整体观察这个字，说一说：它是什么结构的？（内外）在写的时候，你最想提醒大家哪一笔呢？ 范写——描红——练习——评议
【教学意图】重视写的训练，要求学生写规范字。
五、当堂检测：
1、找朋友。组字
人
门
是
页
口
自
日
干
2、选词填空。
招手
锋利
想念
（1）上课的铃声响了，老师站在教室门口向我（）。（2）这把水果刀很（），用的时候一定要小心。（3）我非常（）刘老师。
【板书设计】
4.淘气的小星星
门——人——闪（闪 光）是——页——题（题 目）口——自——咱（咱 们）日——干——旱（干 旱）
【学习效果评价】
依据识字、朗读、口语、写字四方面来评价，分别评出每个方面的优胜者，即为本节课的识字之王，朗读之王，口语之王，写字之王，并奖励五星。
【本次课教学设计与以往或其他教学设计相比的特点】
在教学中，我把握住了低级识字教学的主要任务——识字、写字，并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。其中，最突出的有以下几点：
1、注重引导发现，渗透学习方法的指导：
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。我比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字方法。教学中，我还注意对学生学习方法的指导。
2、识字与体验情感在一起：
识字教学是建立在学生的生活经验基础上的，在非常接近生活实际的情感基础上，学生很自然的完成对新知识的自我建构。
3、引导学生主动识字，个性化识字：
在识字教学环节，老师不需要过多地讲解字音怎样读，字形怎样记，而是把这些都交给学生去自己解决，我只从旁点拨。解决生字的读音时，可以让学生运用已学的拼音知识自由拼读生字，读准音，鼓励他们谁读得好就可以当小老师领大家读，通过个别读、集体读、开火车读等形式帮助学生逐步掌握字音。
4、利用多媒体课件激发学生识字兴趣
课上，我处处创设唤醒学生、感染学生的课堂氛围。如：上课伊始，问：同学们，在静悄悄的夜晚，仰望天空，你会看到什么呢？（出示课件）先声夺人，课中用多媒体课件展示夜空的景象，紧紧扣住学生的心弦„„再有，问：“哪两个熟字可以手拉手成为好朋友呢？”通过课件展示提高了学生学习兴趣，收到了很好的教学效果。适当的时候，让他们去完成一些简单的学习任务，培养合作意识，让更多的学生自主参与到学习活动中，更有利于学生主体性的发挥和个性的张扬。
第三篇：复备—备课时的营养餐论文
【内容摘要】好的备课不仅是备教材、备学生、备教法，更重要的是备教艺，备属于自己的科学的、先进的有特色的教育教学理念。复备是让备课更优质的一种方法，是教师关注自身教学艺术水平、教育教学方式的平台。本文结合自己的教学实践案例，阐述了复备给自己的教育教学工作水平的提高所产生的积极作用:：复备可以引领教师更加有效的解读教材并超越教材；可以促使教师更加关注教学要以学生的发展为本，可以提供教师更多的机会提高教学艺术水平。
【关键词】 备课；复备；作用
师者知在先，要让自己设计的教学方案适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解力和其他能力发展的现状与要求，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会,教师必须学会优质的备课。好的备课不仅是备教材、备学生、备教法，更重要的是备教艺，备属于自己的科学的、先进的有特色的教育教学理念。复备是让备课更优质的一种方法，是教师关注自身教学艺术水平、教育教学方式的平台。在近几年的教学工作中，我在备课时坚持对教案进行复备，尝到了复备带给自己的快乐，更感受到了复备对自己教学工作提高所产生的极大的促进作用。
一、复备，引领教师更加有效的解读教材并超越教材。
对照教学参考材料理解分析教材，很多时候会觉得如此简单的内容，不用上课学生都能灵活运用了。40分钟的课堂学生到底该学习些什么，这是值得老师思考的问题。要让学生在短暂的时间里面更加有效的开展学习，教师有效的解读教材是很重要的。同一篇教材进行初次备课和复备，对教材的理解和挖掘是截然不同的。初备一节课，对教材的有效资源往往更注重于知识点本身，对教材内容在课堂中的动态生成过程难以估计和判断。而对同一教学内容进行复备，在教学设计方案中加入对教材的进一步的理解或加入来自课堂生成的教学资料，教学设计便会丰满许多，这样的复备内容为教师更加有效的解读教材并超越教材提供了参考的依据。
案例一：通过复备，找到了数学教材中隐含的文化底蕴
初备《自然数的认识》一课内容，分析教材发现上课的内容非常简单，学生在生活中对自然数的应用已经很多，对自然数已经耳闻目染了。这么简单的教学内容，怎样才能将课上的充实，学生喜欢呢？硬着头皮，参考各种教学资料写下的本课教案的初备稿，却总是觉得这样的备课内容无法得到高质量得教学效果。于是向学校里的老教师请教，经过老教师的点拨和自己的思考，在上课之前推翻了自己的初备教案，进行了课前复备。在复备的过程中，我将自然数的认识这一内容进行拓展，在开始认识自然数之前先补充了相关的课外知识：自然数的来源，古人对自然数的应用：最早的人们还没有数字1、2、3…，他们采用绳子打结的方式来记录生活中出现的数据等等知识，丰富了本节课的学习内容，也开拓了学生的思维。学生在课堂上踊跃发言，说出自己在生活中用到的、见到的自然数。学生在这样的课堂中感受到数学知识里也隐含着丰厚的文化知识。
新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。因此教师在备课时，首先要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，一味地接受和照搬书本中的知识，教师没有自己的思想，只是就书本知识上课，长次以往，只会让学生厌烦学习的过程。复备，为教师创设了更加有效的解读教材的空间，也让学生感受到了学习数学知识的趣味。
二、复备，促使教师更加关注教学要以学生的发展为本。
新课程的课堂教学中，备课不能停留在知识的习得，技能的训练上，而应将重点转移到学生的发展上来。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学习；问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究；教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等。
案例2：复备是提高学生学习数学的兴趣的平台。
在教学《认识小数》一课，考虑到了小数在生活中运用的较多，尤其是学生在购物的过程中常常与小数打交道的情况，在备课时，便设计了课前调查活动：逛一逛超市，寻找超市中的数学问题或数学知识这一环节，学生饶有兴趣的去开展了调查。但在上课时，让学生汇报前一天的数学调查活动，却发现调查结果无法达到预设的效果，备课时预设的教学环节也因为本环节数据的不足，影响了整节课的学习。课后，我对学生开展的逛超市调查活动进行了了解与效果分析，发现由于在布置活动时任务指示不够明确，导致学生在调查活动时目的不明确，影响了数据的收集；还有一部分原因是有一些超市中用小数标注物品价格不规范。在了解了原因之后，马上对教案进行修改，开展课后复备。首先对课前调查的环节提出了更加具体的活动任务：1、逛一逛超市，要求记录下超市中的标注商品价格的数据；二、想一想还有哪些地方也有这样的数，并记录下来。同时对小数的数位顺序表的认识这一教学环节也进行了修改，将探究小数的数位顺序表这一教学过程与学生的课前调查的数据紧密联系，把物品标价中的两位小数与价钱的元、角、分联系，创设学生自主探究相邻的计数单位间的进率是10这一知识点的空间。后来再次上本节课的内容时，我充分利用复备后的教学资源进行备课，发现课堂上学生学习状态非常好，反馈收集的资料时是那么的自信，探究数位顺序表的知识点时是那么的主动。学生感受到了自主探究新知的巨大空间，学习也变得更加主动和热爱了。
教学内容经过了复备，教师才能在课堂上创设更大的学习空间，真正在备课的每一环节都想着学生的发展，想着为学生的健康成长服务；教学内容经过了复备，课堂教学就会在真情的涌动下，回归教育的真实，回归生命发展的自然。
三、复备，提供教师更多的机会提高教学艺术水平。
备课、写教案固然很重要，但是课后反思，进行复备，更有利教师专业成熟与提高，有利于提高教育教学质量。在教学实践中，课堂一旦开放，真正活起来，就会有很多突如起来的可变因素，学生的一个提问、一个“发难”、一个突发事件，都会对原有的教学设计提出挑战。教师在课后及时的将这些突发事件记录下来，对自己的教学观念、教学行为、学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析，并进行及时的复备，则可以帮助自己总结和积累经验，形成一套能适应教学变化、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本领。
案例3：复备是教师提高自身教学素质的方式。
都说上一节公开课是自身教学素质的极大提高。我深深感受到了这句话的分量。经历多次的赛课活动的教师，对教材的分析能力与以前相比，有了一定的提高，而最大的提高应该是自身教学素质的提高，从课堂语言的表达、学生反馈信息的处理，甚至小到教师一句简单的评价语言，都成了教师的关注点。在准备《方程的认识》一课的比赛中，自己就为教学语言进行了仔细的复备，如何在教学的过程中做到讲话抑扬顿挫，吸引学生；针对教学对象是中年级的学生，在课堂教学中如何运用恰当的评价语言；作为数学老师，如何在教学时准确的表达自己的问题等等，在初备本节课教材时，很少关注到以上问题，更注重的是对知识本身的一种诠释，然而经过一次又一次的试教，经过同行老师们的指点后开展对本节课教案一次又一次的复备工作，在后来的备课中，便情不自禁的加入了除知识点外的内容的备课，如教学语言的重点设计，每个教学环节之间导入语的设计、恰当应对课堂上临时生成的学习资源的能力训练等。正因为有了备课时复备的过程，我才会在备课的过程中关注自己的素质提高，而不是简单的停留在备教材内容的水平上。
赛课，确实带给了上课教师一次巨大的水平飞跃。也许是赛课的氛围锻炼了上课老师的胆量，但我觉得更重要的锻炼是来自赛前那无数次的对教案的修改、复备的磨练过程，是一次次的复备提高了教师的教学水平。倘若我们在备每节课时，都能有对待赛课那样认真的态度，进行不断的复备，那么提高教师自身的素质是必然的。
充分备课，是教师上好课的前提。复备，是教师充分备课的好方法。学而不思则惘，思而不学则殆，复备可以有效的结合教师的思与学的行为，并将思与学的结果转化为实际的课堂教学活动。在备课过程中，发挥复备的作用、领略复备的魅力，犹如备课时吃了一顿丰盛的“营养餐”。
参考文献：《中学教育学》 班华主编，人民教育出版社
《中国教育现代化》2004-1
第四篇：三备两磨教案
六年级数学《列方程解应用题》教学案例与反思
河西中心学校
周玉海 教学目标：
1、使学生进一步掌握列方程解应用题的步骤，明确其中的关键是找出数量之间的相等关系，能根据题意正确地列出方程解答两、三步计算的应用题．
2、使学生能根据应用题的特点选择恰当的方法来解答，进一步培养学生分析数量关系的能力，发展学生的思维。
教学重点：掌握列方程解应用题的步骤，找出等量关系，根据题意正确地列出方程解答应用题。
教学难点：能根据应用题的特点灵活地选择恰当的方法来解答应用题。
教具准备：小黑板。
教学过程:
一、揭示课题。
1、我们先进行基本训练（出示），根据题意列出方程，口答。如有不同意见，及时举手更正。
(1)比x的2倍多5是70。
(2)x加上它的1．2倍是13．2。
(3)20乘以4的积，减去x得11。
(4)x的2．5倍加上3个0．6是6．8。
2、引入课题：看来大家已经会根据几个数之间的等量关系迅速列出方程了。今天这节课，我们着重复习列方程解答应用题。(板书课题)
通过复习，要能根据题意正确地列方程来解答应用题。同时还要能根据数量关系的特点，灵活地选择算术方法或用方程来解答应用题。
二、复习列方程解应用题的思路。
1、我们首先来看一组有关数学的信息：妈妈买了5千克苹果和8千克梨，一共用了23.04元。其中每千克苹果1.92元，每千克梨1.68元。
2、谁来读一下？其实这里的5个信息也可以看作我们所说的条件。接下来，请同学们根据这5个条件，完成下面4个练习：（出示）
A、分别将上面五个条件，逐一变为问题，口头编出五条应用题。
B、对每一道编成的应用题，先列方程解答，再用算术方法解答。
C、你认为用方程解应用题和用算术方法解应用题有什么不同？方程解法有什么优越性？
D、你觉得怎样根据题目中数量关系的特点，确定用方程解，还是用算术方法解？
3、老师建议每个小组分一下工，认真思考并交流。（小组展开讨论，老师巡视，参与其中。）
4、谁来告诉大家，以第一个条件为问题，编了一条怎样的应用题？
5、列出的方程呢？谁再来说说用算术方法怎样解答？（师板书）
6、以第二个条件为问题又该怎样编题了？列方程怎样解答？算术方法呢？
7、下面的谁来汇报？
8、通过刚才大家努力，把第一和第二个问题解决了，下面我们一起来看第三个问题——这两种解法有什么不同？方程解法有什么优越性？
9、那你觉得怎样根据题目中数量关系的特点，确定用方程解，还是用算术方法解？
10、指出：通过刚才的交流，我们发现解答应用题要先分析数量关系，再列式解答。通过数量关系的分析，如果顺着题意就能直接列出算式来求出问题，就适合用算术方法解答；如果顺着题意不能列出算式求出问题，但比较容易找出数量之间的相等关系，就适合根据等量关系列方程解答。
三、综合练习
1、题组练习
①妈妈买了5千克苹果，买的梨的重量比苹果重量的2倍少2千克，买梨多少千克？
②妈妈买了5千克苹果和8千克梨，梨的重量比苹果重量的2倍少2千克，买苹果多少千克？
谁到黑板上来做？其余学生做在自己的作业本上。做完的同桌间相互说一下解题思路。
集体订正：和他做得一样的举手。我们一起看，同样的关键句子——梨的重量比苹果重量的2倍少2千克，为什么一条用方程解答，另一条用算术方法解答？
2、算法对比
妈妈买了一些苹果和一些克梨，一共用了7.5元。刚好买苹果的钱是买梨的钱的1.5倍，苹果和梨各花了多少元钱？（先用方程解，在用算术方法解。）
自己独立完成。（巡视，挑学生板演。）
相比较而言，这条题目应该用哪种方法解答比较方便？为什么？
四、课堂小结：
你通过复习列方程解应用题，进一步明确了哪些内容? 指出：列方程解应用题，要按照解题的步骤进行，其中最重要的一步是找准等量关系，对照等量关系正确列出方程，然后解方程就可以求出问题的结果．找题里的等量关系，一般顺着题意，根据条件之间的联系来找比较方便。如果顺着题意能直接列出算式求出问题的结果，一般用算术方法解答比较合适；如果顺着题意不能直接列出算式解答，但容易找出题里的等量关系，一般列方程解答比较合适。
五、课内作业：下面让我们一起完成课堂作业，《补充习题》第39页。做完的同学可以思考黑板上的挑战题，（出示：妈妈买了5千克苹果和8千克梨，一共用了23.04元。其中每千克苹果的价钱比每千克梨的价钱贵0.24元。苹果和梨每千克各多少元？）
运用一题多变发挥整体功能 ——《列方程解应用题》复习课教学反思
[收获]
1、采取一题多变的形式复习列方程解应用题，练习的容量大，难易程度得当，留给学生思维空间比较广阔，能从整体着眼，兼顾学生的大多数，使全体学生都能通过复习在不同程度上得到一定的提高。尤其是教学中采取选编习题、分组讨论、相互交流、变式练习等方法，充分调动学生参与教学过程的积极性，较好地体现了全员参与、整体得益的教学思想。
2、采取一题多变的列式能突显方程解法的优越性及其与算术解法的区别。在整个教学过程中，使学生能从整体上领悟两种解法的特点、区别及弄清怎样根据题目中的数量关系灵活选择解法。这样复习整体功能必定大于部分功能之和，且能提高复习的效果。
3、采取一题多变的形式复习列方程解应用题，能覆盖较多的知识面，涉及较多的题型。在课堂里，我们不但复习了两种不同的解法（方程解法和算术解法），并强化了方程解法外，还复习了选择解法、一题多解、对照比较、深化提高等习题，为学生的创新能力的提高提供了丰富的习题情景。
[不足]
1、板书还需调整一下，应该把利于用方程解的问题放在一起，便于用算术方法解的放在一起。这样更便于学生沟通这两种解法之间内在的联系，区别异同。
2、例题的功能没有发挥到及至。比如在题组复习完之后，应该及时补充几组与例题类型类似的典型习题，这样的复习课就变得更加饱满，复习的功能会大大提高。
第五篇：两课时教案
《唐雎不辱使命》教案
教学目标: 1.在涌读中，把握重点字词，理解文章内容，弄清故事情节，了解人物形象。2.培养学生的大无畏的英雄气概。教学重点难点
1.引导学生把握重点字词，理解文章内容。2.引导学生了解文章的人物形象。教学方法：
自主、合作与探究相结合。分组进行讨论，发挥学生的主动性。课时安排：两课时
第一课时
一、导入新课，激发学生的兴趣
列举众多“不辱使命”的外交者，如蔺相如、鲁仲连、周恩来等事迹，以引出唐雎和课题。
二、简介《战国策》，释题
1．《战国策》：战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。2．辱：辱没。
三、教师范读课文
解决以下字音：
唐雎 怫然 免冠徒跣 以头抢地 休祲 缟素 色挠
四、学习课文第一段
1．听录音，学生跟读第一段。
2．采用老师讲述为主的方法，疏通以下字词。
安陵君其许寡人 大王加惠
虽然，受地于先王，愿终守之
秦王不说
3．指名学生朗读课文，思考以下问题：
①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗? ②秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。
③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求? ④请概括第一段的段意。4．学生齐读第一段。
五、学习课文第二段
1．男生齐读第二段。
2．要求学生结合注释翻译全段，引导学生理解以下词句：
以君为长者，故不错意也
请广于君
而君逆寡人，轻寡人与
虽千里之地不敢易也，岂直五百里 3．讨论以下问题：
①细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度? ②你认为秦王说的是真心话吗?为什么? ③唐雎是如何反驳的。
④注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。
六、学习课文第三段
1．女生齐读课文。
2．学生结合注释自读第三段。
3．师生互相提问，弄懂重点词句的意义。秦王佛然怒
大王能尝闻布衣之怒乎 亦免冠徒跣，以头抢地耳
怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣 流血五步，天下缟素，今日是也 挺剑而起
4．指名口译全段，教师予以订正和评价。5．思考以下问题：
①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么? ②秦王为什么要说“天子之怒”呢? ③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么? ④“若士必怒„„今日是也。”表现了唐雎的什么精神? ⑤讨论：唐雎说，怀怒未发，休祲降于天，你认为正确吗?为什么呢? 6．学生齐读第三段。
七、学习课文第四段
1．教师范读课文。’
2．学生自由散读第四段，然后迅速笔译第四段。教师巡堂，随时解决学生的疑问。3．思考讨论：面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语? 明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。
4．秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处? 明确：从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。
八、总结本文唐雎、秦王的人物形象
唐雎：忠于使命，机智勇敢、从容镇定、不畏强暴、敢于献身、大义凛然 秦王：骄横狡诈、色厉内荏
第二课时
一、检查翻译掌握情况
二、整体感知：
1、请同学们用一句话说出课文的主要内容
本文通过唐雎对暴秦展开斗争直至折服秦王的记叙，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。
2、文章可划分为几个部分？
全文共四段，可以分为三个部分。
第一部分（1）叙述唐雎出使秦国的缘由。
第二部分（2-3）写唐雎和亲王面对面的斗争。第三部分（4）写亲王被唐雎的浩然正气所折服。
三、品读鉴赏
1、秦王“以五百里之地易安陵”是真的吗？历史上还有一个类似的故事你知道吗？
完璧归赵
2、安陵君为什么派唐雎出使秦国？ 唐雎是怎样折服秦王的？
3、体会下列句子中的弦外之音（潜台词）（1）公亦尝闻天子之怒乎？
你最好是将你们的土地奉送给我，不然的话我将发怒，那后果将不堪设想。
（2）与臣而将四矣。
我将效法他们三人，与你同归于尽。
4、本文是如何通过语言、动作和神态描写塑造秦王和唐雎的？他们分别是什么样的人物形象？
唐雎是针锋相对，后发制人，着眼点小──刺杀秦王。秦王是前倨后恭，威胁恐吓，着眼点大──进攻国家。秦王（神色）：不说→怫然怒→色挠→长跪而谢之。秦王（语气）：其许寡人！→不听……何也？→轻寡人与？→尝闻天子之怒乎！→寡人谕矣。唐雎是一个忠于使命，不畏强暴，敢于斗争的 勇士形象。
秦王是一个骄横欺诈，外强中干。色厉内荏 的君王。
5、列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。（2分）
（1）墨子 阻止公输盘和楚王攻打宋国。
（2）晏子 出使楚国，令楚王自取其辱。
（3）诸葛亮 舌战群儒，联吴抗曹。
四、教师归纳
本文最大的特点是通过对话展开故事情节，刻画人物性格。课文在材料剪裁方面也别具特色，凡和中心无关的材料，一概略去不记，直接记叙唐雎会见秦王时的对话。五．延伸思考。
思考、讨论：唐雎的这种不畏强权的精神，和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义? 此题意在引导学生联系生活实际思考：面对不良风气，面对歹徒，应当怎样有勇有谋地斗争?当国家有难，比如在台湾问题上有人挑起战争；比如说日本军国主义死灰复燃之时，你应当怎样做? 六，巩固与积累
1、假如本文中两个人物都在我们面前，你想对他们说些什么呢？请以“唐雎，我想对你说……”或“秦王，我想对你说……”开头，写一段话
2、在课外查阅有关刺客的知识或故事，尤其是文中提到的三人：专诸、聂政、要离的事迹。
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