七月的天山教案王梦瑶

第一篇：七月的天山教案王梦瑶

七月的天山教案设计

王梦瑶

教学目标

知识与能力

1.认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过朗读，理解课文，能说出天山景物的特点。

情感态度价值观：能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

学情分析：这篇文章属于略读课文，但文章的语言、内容都很美，很深，读起来不会很流畅，因此，要加强指导。学生不仅仅会读，更要学习作者移步换景的写作方法，积累文章的语言，内化成自己的东西，学以致用。教法与学法：自能读书与教师指导相结合，读法与写法相结合。教学准备：课件

教学时间安排：一课时 教学过程：

一、析题导入

七月的天山也就是天山之夏。夏天暑气袭人，而在天山却像秋天一样凉爽，这是为什么呢？出示图片，随机简介天山资料。

（天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏景色宜人。）

让我们一起走进七月的天山，一睹它的风采。

设计意图：从课题解析入手，让学生明白天山的位置，以至产生迫切学习的愿望，为下一步的学习做好铺垫。

二、按自学提示，初读感知。

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、再读课文，思考作者的叙述顺序和描写的景物是怎样的？

学生找每个自然段的过渡句，提取每段中的关键词语，进行总结： 按照由外到里的顺序依次描写了水、林、花三方面的景色。

设计意图：读准字音，读通句子是学习课文的基础。抓过渡，理清文章思路，教给学生整体把握课文内容的方法，提高概括能力。

三、品读感悟，领会表达。

1、作者初进天山，看到了那些景物？

（雪峰、雪水、溪流，作者写得非常优美）

2、哪些句子给你留下的印象最为深刻？ 学生批注词句交流

①蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云彩就像白缎上绣了几朵银灰色的花。

这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体，犹如一幅优美的风景画。太阳光透过云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上。作者把雪峰比喻为白缎子，云彩的影子喻为银灰色的花朵，说明雪山极白，连白云映在上面都显得发灰。由此可以看出作者的想象是多么的丰富，比喻是多么的贴切。

②融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

两个“从”字，一个“飞泻”，写出了雪水流动的磅礴气势，“像千百条闪耀的银链”写出雪水动人的姿色，多像细长的闪闪发光的银链；溪流抛起的浪花就像千万朵盛开的白莲，这又是多么确切形象的比喻。天山密林和野花又给你留下怎样的印象，找出喜欢的句子，做批注谈体会。

（1）沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。

“白皑皑”写出了雪峰终年积雪，“蜿蜒无尽”是说原始森林连绵不断，“重重叠叠”说明了枝叶的茂密，在这样的密林中，阳光只能是“漏”下，这里不用“照”字而用“漏”字与“细碎的日影”相照应。作者精确的用词，把天山的特有风光逼真地展现在读者面前。

（2）马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。一说“矫健”，一说“精神”，用词富有变化，一个“浮”字形象地写出花之多，人就像置身在花的海洋之中。

（3）野花五彩缤纷，像……像……像……

三个形象的比喻，写出了花的繁多，花的绚烂，花的优美之极。

4、小结写法：作者整篇巧用过渡，移步换景。每部分都用丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容等手法，把天山的独特美景具体的展现在人们眼前。如闻其声，如见其形。

设计意图：每个景点抓住具体生动的语句，让学生体会语言的魅力，学习作者多样化的修辞手法。

四、积淀语言

选择自己喜欢的句段感情朗读，熟读成诵。

五、作业 小练笔 板书设计

4* 七月的天山

初进天山

白莲

往里走

幽静

走进天山深处

雪峰

像白缎

水

雪水

像

小溪

清澈鱼欢

树

像巨

像

锦缎

花

五彩缤纷 像

霞光

银链

移步换景 伞

第二篇：教案 《七月上天山》

《七月上天山》

教学目标

1.自主学会本课的生字和新词。

2.了解七月天山雪峰高耸，水美、林幽、花艳的特点，学习作者按一定顺序抓住特点进行表达的方法。

3.有感情地朗读课文，感受文章的语言美，能用旁批的形式把自己的感受写出来。

教学准备

1.教师：音乐磁带一盒，曲调柔和舒缓，用于配乐朗诵。

2.学生：搜集天山风光图片。

教材简析

这是一篇文质兼美的文章，读后令人有一种唇齿留香的感觉。作者采用移步换景的方法描绘了七月天山与众不同的美。进入天山时，欣赏到神奇的雪山；往里走，领略森林的幽深；再往里走，满眼烂漫的鲜花。

在引导学生学习描写雪山、森林、花海部分时，要注意品味优美的词句，体会比喻、排比等修辞手法在表情达意方面的作用。要让学生通过反复阅读来感悟和体会七月天山不同寻常的美。

在教学时，除了引导学生注重品读词句，还要注意引导学生关注谋篇布局方面的特色和抓住特点进行描写的方法。要借助课后练习的提示，启发学生运用以前在批读文中学到的方法，把自己的阅读感受批在旁边。

建议本课教学1～２课时。

解读与提示

* 第1段：简要交待了骑马上天山的时间及原因。

炎暑逼人：形容酷热难耐。

* 第2段用优美的语言描绘了雪峰高大而又色彩淡雅，雪水晶莹而又充满动态美。第二句着重描写了雪峰的“高矗”“巨大”，并着力渲染了色泽之美：以蓝天为背景，白缎似的雪峰耸立着，白云投下的云影如几朵银灰的暗花。第３～７句着重描写了雪水之美。在描写时，作者抓住雪水“飞泻下来”到“汇成湍急的溪流”，再到“水势缓慢的洄水涡”，到“清澈的水底”这一由动到静的变化，用了“千百条闪耀的银链”“千万朵盛开的白莲”等比喻，写出了雪水形色兼美的特点。

* 第3段描写雪峰下翠绿的原始森林。注意抓住“密密的”“重重叠叠”“斑斑点点”等叠词和“像撑天的巨伞”这个比喻，体会原始森林的茂密。抓住能听见“马蹄溅起漫流在岩石上的水声”和“偶尔能听到远处的几声鸟鸣”，体会从侧面衬托出的森林的“寂静”；从林外“阳光灿烂”和密林中“难见天日”这种对比描写中体会森林的“幽静”。教学时，引导学生分别找出直接描写和间接烘托这两种不同手法在文中的运用，边品读边感悟，体味语言文字中蕴含的美妙意境，并把体会批在旁批栏里。

* 可以引导学生从画中欣赏天山的美。名副其实：名声或名称与实际相符合。* 第4段主要描写了天山的花海。教学时，可抓住“名副其实的春天”这一说法提问：从这段的什么描写中表现出七月的天山是“名副其实的春天”？让学生自读课文，勾画最能体现“春天”这一特点的描写，感受大自然的神奇。特别要注意体会“像不断的织锦„„像天边的彩霞„„像高空的长虹„„”这一连串的比喻，想象花海的广阔无边、高大茂密、五彩缤纷。正因为花海有这些特点，所以作者说人是“浮”在花海上的。一个“浮”字，生动传神地表现出了人徜徉在鲜花丛中的潇洒与悠闲。* 第5段用反问句结尾，进一步突出了七月的天山繁花无边，不是春天，胜似春天。可以把反问句改为陈述句，通过朗读对比体会作者对天山的赞美之情。

* “矫”字注意和“娇”“骄”等形近字作比较。

“涧”的意思是山间流水的沟。

* 课后第1题旨在让学生通过朗读品味文章的语言美，积累语言。

* 课后第2题旨在引导学生注意文章的写作顺序，体会“移步换景”写法的特点。“这些景象给你什么样的感受”一问，要尊重学生的独特体验，提倡自读自悟，把体会批在旁边，以交流的方式分享。

* 课后第3题重在让学生体会描写手法和角度的多样性。可让学生结合课文中的有关描写体会意境，学习作者的表达方法。（课文第3段）

教学设计

一、创设情景，导入新课

播放歌曲《冰山上的来客》，优美的旋律激起对天山神奇景色的向往与追求，让我们一起走进七月的天山，感受它的独特魅力。（揭示课题）

二、自主读书，自主体会

1.学生自由朗读课文，思考：这篇课文是按怎样的顺序记叙的？可以分为几部分？

2.默读课文，思考：每一部分主要描写了哪些景象？这些景象带给你什么样的感受？尝试边读边批。

3.交流阅读感受。

三、品味语言，揣摩表达方法，领悟美境

1.有感情地朗读自己最喜欢的部分，说说为什么喜欢。

2.讨论：作者是怎样描写七月天山的美景的？有哪些表达方法值得借鉴？

四、拓展延伸，练习写作

1.思考：假如让你记叙一次游览经过，你会写什么？怎样写？

2.试着拟一提纲，交流讨论并进行修改。天山简介

天山是亚洲中部的一条大山脉，横贯中国新疆的中部，西端伸入哈萨克斯坦。长约2500公里，宽250～300公里，平均海拔约5000米。最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，汗腾格里峰海拔6995米，博格达峰海拔5445米。这些高峰都在中国境内，峰顶白雪皑皑。新疆的三条大河——锡尔河、楚河和伊犁河都发源于此山。

天山的雪峰——博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达的山腰上，有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画，是新疆著名的旅游胜地。

天山山脉把新疆分成两部分：南边是塔里木盆地，北边是准噶尔盆地。这两大盆地虽是一对孪生“兄弟”，但自然特征却大不一样。塔里木盆地被高山团团围住，气候特别干燥，大多是沙漠地带，只有在边缘地区的绿洲上才能种粮、棉和瓜果。准噶尔盆地西北边缘的山地不是很高，而且有很多缺口，大西洋、北冰洋的气流能够进入，所以气候比较湿润，除了盆地内有一些绿洲可以种春小麦、棉花、瓜果等外，这里的草场优良，畜牧业发达。著名的克拉玛依油田也在这块盆地上。

第三篇：七月的天山教案

《七月的天山》教案

临洮街一校 王 娟

教学目标：

1、认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，能说出天山景物的特点。

3、能从作者的字里行间感受天山的美景，掌握文中的描写手法，从中受到美的熏陶。

教学重点、难点：

能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。

课前准备：幻灯片。

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话引入

1、同学们，看，我们的祖国有许多名山大川。著名作家——碧野，他写了一篇非常有名的散文——《天山景物记》。今天我们就随作家一同走进天山去看一看、游一游《七月的天山》吧！板书课题。

2、请学生根据课外所了解到的谈谈对天山的印象。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，读通课文。想想七月的天山又是怎样的呢。

2、字词检查。

3、说说七月的天山给你是什么样的感觉。

设计意图：此环节的设计，旨在培养学生的主体意识以及借助工具书查阅资料的能力，这符合新课程“自主学习”理念。

三、品读第二自然段。

1、教给学生学习的方法：

(1)看文章结构

（2）找写作顺序

（3）抓重点景物

（4）想景物特点

（5）思表达方法

2、读课文，完成（2）。

（1）自读课文，画出游览顺序词。

（2）相互交流，理清顺序。（师及时板书;进入天山 在往里走 走进天山深处）

（3）小结：作者就是这样通过移步换景的方法，向我们介绍天山的美景的。其实这既是作者的游览顺序，也是本篇文章的写作顺序。作者用简练而形象的笔触描绘了天山景物，它们分别在课文的哪几个自然段？（2、3、4)现在，就让我们一起来学习课文的2、3、4自然段，也就是这篇文章的重点段。

设计意图：问题引路，再读课文，动动笔，为研读课文、品读天山美景预做“热身”。

3、品读第2自然段。（(1）思考：在这一段话中，作者抓住了哪些景物来描写？

（2）同桌交流：你最喜欢文中哪些语句，作者运用哪些手法来表现的？这样表现有什么好处？

预设A：蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。（师随机板书：雪峰 雪水）师：从修辞的角度，作者运用了比喻的修辞手法，也正是因为这些形象生动的比喻，使天山的美景更真实地呈现在了我们眼前。（板书：比喻）通过朗读来体现天山的美。

预设B：在这个时候，饮马溪边，你骑在马上，可以俯视阳光到的清澈的水底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流给寂静的天山增添了无限的生机。（师随机板书：溪流）

请用一个词语说出溪水的特点？（清澈）从哪些地方可以看出它的清澈？

设计意图：把第2自然段作为学生阅读的重点，引导学生潜心会文，与文本展开充分的对话，既从内容、写法、用词等方面深入地阅读课文，又以读悟情，品味了天山美景。

四、自学第3、4自然段。

1、出示：（1）自由读课文3、4自然段，思考，每段重点写了哪种景物？（2）合作学习，说说你最喜欢文中的哪些语句。

2、交流。

预设A：沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。（写森林，从密密的、重重叠叠、日影，写出了树的茂密，运用了排比的手法。师板书：森林）指导朗读。

预设B：骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，使密林显得更加幽静。（从水声写出了密林幽静，给人以美的享受。师板书：水声）

3、第3自然段主要抓住了天山的什么来描写？（师随机板书：树）

预设C:在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼…… 师：作者抓住野花来描写，采取比喻和排比综合运用，写出了野花的特点。随机板书：野花

采用不同方式来读读，体现花的特点。

设计意图：让学生学会合作学习，在合作中互相交流想法和看法，给每个学生一个发表自己见解的机会。

五、总结：读悟第5自然段，理清文章结构。师：这就是七月的天山，不是春天却胜似春天，难怪作者会慨叹（齐读第5自然段）。师：这一段与课文的开头相呼应，那么本篇文章的结构是——总分总（生回答）。

六、拓展训练。小练笔：练习写景状物作文，写一写校园的早晨，要求能抓住景物的特征来描写。

设计意图：积累是为了更好地使用，有了积累和学习方法，再学以致用，这是阅读教学由吸收到表达的具体体现。

板书设计

七月的天山

进入天山 再往里走 走进天山深处

雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花

第四篇：七月的天山教案

《七月的天山》教学设计

[教学目标] 1．认识 8 个生字，能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2．正确、流利、有感情地朗读课文，说出天山景物的特点。

3．引导学生从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

[重点难点]引导学生了解天山景物的特点，感受天山的美景，体会作者的写法。[课时安排] 1 课时 [教学过程]

一、揭题示标

同学们，前两课我们随着作者的介绍，领略了甲天下的桂林山水和奇妙无比的浙江双龙洞。今天我们将随着作者的介绍，去美丽的北国——新疆的天山尽情地游览一番。

（板书课题，齐读。）从课题上我们可以知道作者写的是什么季节的天山景色？（夏天）

简介天山：（可相机出示地图。）

出示学习目标：

1．认识 8 个生字，能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2．正确、流利、有感情地朗读课文，说出天山景物的特点。3．我能从字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

二、研探展评一

（一）出示学习指导一 请同学们自读课文，读准字音，难读的地方多读几遍。画出文中的生字生词，借助工具书或联系上下文理解字词。

（二）自研共探

1．学生自读课文，读准生字，读通课文。

2．说说课文主要写了什么？天山给你留下了怎样的印象？

（三）学情展示

3．文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？简单写下作者的游览线路。

（进入天山→天山脚下→原始森林→天山深处）

4．教师指导：随着导游线路观看图像，初步感知新疆天山的美丽风光。

三、研探展评二

（一）出示学习指导二

你欣赏到了哪些美景？给你留下怎样的印象？自由阅读课文，用横线画出作者主要描写的景物，用曲线画出他们的主要特点。

（二）自研共探

1、组内阅读交流，说出感受。

2、师引导理解。

（三）学情展示

A：写“雪水”的部分，着重抓住比喻句，体会雪水的清澈与灵动。B：写“森林”的部分，着重抓住比喻句，体会树的翠绿、繁密与幽静。C：写“野花”的部分，着重抓住比喻句，体会野花的多和美。

四、研探展评三

（一）出示学习指导三

请选择你最喜欢的一处，找出最美的句子，划下来，读一读，想一想没在哪里？在书旁写下感受，试着读出感受。

（二）自研共探

1．生自学，师训视学情。

2．小组内交流。

（三）学情展示

A：蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。

B：融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

C：沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。

D：在轻轻荡漾着的溪水的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦锻那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。

五、归纳总结

作者用“移步换景”的方法展示了天山景物三个不同的方面：从高到低，由远及近，运用形象的比喻，依次描绘了天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。一方面向读者展示了天山的无限生机，另一方面解释了为什么盛夏季节进入天山会有秋天般的凉爽的原因。

六、巩固提升

同学们，你们是否喜欢读这样的游记？找出你喜欢的句子，并说明理由？

七月的天山

景物

印象

修辞

雪水

凉爽

比喻

密林

幽静

衬托

野花

绚烂

排比

第五篇：《七月的天山》教案

《七月的天山》教案

教学目标：

1、认识8个生字；掌握多音字“饮、重”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解天山景物的特点，感受天山的美景。

3、领悟作者是如何把天山之夏的景色描绘得具体而形象，从中受到美的熏陶。

教学重点：

了解天山景物的特点，感受天山的美景。教学难点：

领悟作者是如何把天山之夏的景色描绘得具体而形象，从中受到美的熏陶。教学时间： 1课时。教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、引问：在我国新疆有一条著名的山脉，连绵几千里，终年积雪，盛夏，戈壁滩上炎暑逼人，而一进入这里，便凉爽宜人，同学们想看看这个奇特的地方吗？

2、课件播放天山美景，指名说说欣赏天山美景之后的感受。

3、教师导学：刚才我们欣赏了天山的旖旎风光，感受了天山的美，今天让我们随着作家碧野的脚步，细细地感受七月的天山的独特风韵吧。

4、教师板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，理清脉络

1、教师引导学生自由读课文，做到读准字音，读通句子。

2、学生自由练读，教师巡视。

3、课件出示词语，检查学习情况。

4、教师指名分自然段朗读课文，检查课文自读情况。

5、说说作者笔下的天山之夏给你留下了怎样的印象，你有哪些感受，还有哪些不理解的问题。

6、默读课文，理清写作顺序。引问：天山这么多美丽的景色，作者是按照怎样的顺序把景物清晰地展现在我们眼前的呢？请同学们默读课文，用直线把表示游览顺序的词语画出来。

7、指名交流：作者先游览了天山脚下，然后来到了原始森林，最后来到了天山深处。

8、师小结：作者就是这样通过移步换景的方法，向我们介绍天山的美景的。其实这既是作者的游览顺序，也是本篇文章的写作顺序。今后同学们写游记时可以运用这种方法展开描写，这样会使我们的表达更有条理。

三、研读美景，感悟写法

1、教师导学：在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的，请你选择自己最喜欢的一个景点细细地品读，把你喜欢的句子画下来，并把自己喜欢的原因或感受写在旁边。

2、学生根据自己喜欢的景物组成合作学习小组，一起学习自己喜欢的那一部分。

学习提示：（1）作者写了哪些景物？给你留下了什么样的印象？（2）作者是怎样把景物具体、形象地描绘出来的？

3、分小组汇报学习体会，在学生汇报时教师适时进行点拨。

根据学习提示，先说说自己喜欢的那部分作者描写了哪些景物，你画了哪些喜欢的语句，结合批注说说自己喜欢的原因和感受。

句一：蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。

（1）指名读。

（2）在这句话中，作者把什么比作了什么？（雪峰比作白缎，云影比作银灰色的花。）

（3）体会比喻的妙处。引问：这样的比喻突出了雪峰的什么特点？（高耸入云、洁白无瑕）

句二：融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

（1）引问：从“飞泻”“千百条闪耀的银链”中你感受到了什么？（雪水流下来时气势磅礴的景象。）

（2）引导学生夸夸雪峰、雪水。导学：看到这样的峰、这样的水，人们不禁要说——

（3）练笔：一位老人情不自禁地说：“_________________________________” 一位青年人情不自禁地说：“________________________________” 一位小朋友情不自禁地说：“________________________________”（4）讨论写法：作者是如何把这美景具体、形象地描绘出来的呢？（作者是通过丰富的想象，形象生动的比喻，把天山雪峰、雪水、溪流的美景真实地呈现在我们眼前的。）

（5）文章除了这两处比喻，还有其他句子使用了比喻的修辞方法吗？请你找出来读一读。

句三：沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。

（1）这句话美在哪儿？（写出了原始森林广阔无边、枝繁叶茂的特点。）（2）“密密”“重重叠叠”可以换个词吗？（茂密、挨挨挤挤。）（3）引导学生想象“巨伞”遮天蔽日的景象。

（4）“漏”能不能换成“照”？为什么？（原始森林枝叶茂密，在这样的密林中，阳光只能是“漏”下，与“细碎的日影”相照应。）

（5）小结：作者的用词多么精确呀！把天山的特有风光逼真地展现在读者面前。这都是值得我们学习的地方。

（6）你能把想象到的画面，用朗读的方式表达出来吗？

句四：骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，使密林显得更加幽静。

（1）想一想，这样枝繁叶茂的密林为何如此幽静？

（2）这样幽静的地方，我们该怎样读？谁能试一试？注意：语气要轻柔，突出密林的静。

句五：在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。

（1）“绚烂”是什么意思？（灿烂。）通过这个词你体会到了什么？（花数量多、颜色鲜艳。）

（2）教师播放课件，引导学生欣赏“乱花渐欲迷人眼”的景象。（3）说说你的感受。

（4）教师引读：难怪作者会说——高过马头的野花，五彩缤纷，像„„像„„像„„。马走在花海中，显得„„；人浮在花海上，显得„„。

句六：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？

（1）说说你对这句话的理解。

（2）只是因为天山的花，作者才会这样说吗？还因为什么？请你说一说。（3）教师小结：正因为有了这样的峰，天山才会如此凉爽；正因为有了这样的林，天山才会如此幽静；正因为有了这样的花，天山才会如此迷人。这一切的一切合在一起，才会让作者由衷地感到——学生接读课文最后一段话。

四、拓展训练，课堂练笔

1、归纳作者的写作方法：作者是怎样把天山的美表现出来的？对你有怎样的启发呢？（丰富的想象、恰当的修辞方法、精确的用词、移步换景的顺序，条理清晰。）

2、小练笔：尝试运用本课中学到的方法，写一写校园的早晨或自己喜欢的一处景物，要求能抓住景物的特征来描写。