第一篇:下雨了 反思
《 下雨了 》教学反思
《下雨了》是一节充满了生活情趣的课,本课属于“造型与表现”学习领域。课标中谈到:“造型是表现的基础,表现是通过造型的过程和结果而实现的。”在本课中,通过让学生回忆、观察、讨论生活中下雨的情景,利用不同疏密的点、线、和生动的人物动态引导学生感受人间的美景与真情,以及人与自然的关系,鼓励学生大胆表达自己的生活感受,提高学生造型与表现的能力。记得一位美术教育专家曾经指出:“(美术的)好课有两种:一种是创意上的好课,一种是技能上的好课。”这两种好课,都是能够使学生受益非浅的。本课在培养学生表现人物动态、组织画面关系的基础上,力争以独特的形式激发学生的创新思维,引导学生表现生活美、自然美。
本课的教学对象是二年级学生,二年级的学生已经有了一些美术学习习惯的养成,对本阶段学生要求是:“尝试不同工具,用纸以及身边容易找到的各种媒材,通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来,体验造型活动的乐趣。”
本课我采用的教学思路是让本课以生活习惯的形式贯穿,自然地让学生将个人情感带入其中,体会生活和美术的关系:从早上起床,听到雷雨声,浮现下雨场景,并尝试作画。上学出门需要配戴雨具,途中观察到的照片作为引导,发现遮挡关系并尝试寻找其他的遮挡关系。再到课堂上学习并尝试绘画,让教学顺理成章,自然贴切。在作业中,我采用了拼贴和绘画相结合的方式来完成作业。既降低了难度,让大部分学生容易接受遮挡关系这一重点,也让孩子从不同的角度和方法学会灵活运用遮挡关系,从课件的“看”到基础三角形的“贴”再到最后的进阶形式“画”,依次递进难度,让学生梯度式掌握本课重难点。本课除了要让学生学习课本知识“遮挡关系”,更要让孩子潜移默化的认识到美术课本中的“知识”都是来源于生活,美和美的体验都是要靠观察得来。让孩子逐渐了解学习和生活的关系。
我认为一节快乐的课,带给同学们不仅是快乐的体验,同时也希望带给他们对生活的丰富的感受,正如艺术大师罗丹的那句话:“生活中到处都有美,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。”
希望通过这样的课,能让每个孩子都拥有一双善于观察的眼睛,从自然中发现美、表达美、创造美!
第二篇:下雨了反思
小班美术:下雨了
活动目标:
1、引导幼儿学习用各种线型来表现不同的雨,培养幼儿手的控制能力。
2、激发幼儿对大自然的热爱以及对绘画活动的兴趣。活动内容:
幼儿开始绘画了。因为是第二次绘画,大多幼儿都能拿起蜡笔,按照一定要求在三朵云下面画小短线。但是很多幼儿在三朵云下面画了一排小短线后就不画了,或者就是稀稀拉拉画几条就不动了。我连忙对小朋友说:“哎呀,小花朵好伤心呀。你们的雨下的太少了,我喝不饱呀!要多下一点!”顿时部分小朋友来劲了,纷纷拿起小蜡笔继续画上小短线,嘴巴里面跟着念道:“要下多一点,小花会喝不够的!”之后,我又分别以“小草没喝饱、小鱼没喝够”等拟人化的语气,不断鼓励幼儿将线条画多,画面画丰满。
小朋友都画好后,我组织孩子们开始对每一张画进行讲评。我先有意识让孩子欣赏几张画面丰满又干净的幼儿作品。“小朋友你们看,袁梦南云朵下的雨真多啊!小花一定很高兴!谢谢南南!我们来点掌声表扬她!”被表扬的孩子一下子眼睛都亮了起来。然后我选择了几张画面线条不多的作品。幼儿马上参与进来评价:“这个雨太少了,小花会喝不够的,它会伤心的!”于是马上让小朋友去添画一点。最后把几张画面线条很乱、乱涂的作品拿出来对比。幼儿马上说:“这个雨下的乱乱的,不好看!”我赶紧让孩子们仔细观察。原来是有的孩子拿了蜡笔在上面使劲地画圆圈,所以导致乱七八糟的线条出现。我趁机问孩子们:“画画的时候能不能在上面画乱七八糟的线条?”孩子们纷纷说:“不可以!会不好看的。”每一个幼儿的作品我都做了点评,大多孩子的脸上都乐开了花。活动反思:
小班孩子刚刚接触绘画,大多孩子都比较喜欢。但是由于他们不会握笔、语言理解能力较弱,加上一些幼儿不愿意动手,在一开始的绘画教学中,总会出现这样那样的问题:有的孩子动也不动,有的孩子抓着笔乱画乱画;有的孩子只愿意画一点点就不画了。这时老师就要根据小班孩子的年龄特点,采用拟人化的方式、夸张的语气等,鼓励孩子积极参与到美术活动中来。片段一中,我就是采用了这样的方法“给小花朵多喝点水”,孩子引发了共鸣,也就乐于参与,能按照老师的要求把画面尽量添满了。孩子刚开始画画,他们的作品大多都不尽人意。而我们老师经常会忽略评价这个环节,画得怎样对孩子来说都没有概念,下次绘画继续出现同类问题。我们常说孩子的第一次非常重要。来幼儿园第一次绘画活动,我们会发现在孩子身上存在很多问题。有时候这些问题我们都会主动忽略,认为多画几次就好了,或者说慢慢就会好了,从而不去重视。当孩子不愿画、画的少,或者是老师忽略讲评。我努力做到重视孩子的第一次绘画、重视孩子的每一张作品,努力为孩子创设积极愉快的艺术创作氛围,让每个孩子觉得自己也能行,也很棒,从而爱上艺术创作活动。
《指南》“艺术”领域教育建议中指出“要营造安全的心理氛围,让幼儿敢于并乐于表达表现”我们在幼儿自主表达创作过程中,不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿,在幼儿需要时再给予具体的帮助。小班孩子在绘画过程中出现不愿画或者画的少,我们尽量不要直白地要求孩子“你这里画的太少了!要画多一点!”而是可以采用一些方式方法来鼓励与帮助孩子,从而达到我们的教学目标。同时,我们要尊重幼儿的创作意图,认真对待每个孩子的绘画作品,进行点评或者展示,不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。
第三篇:下雨了教学反思
下雨了教学反思
《下雨了》是一节充满了生活情趣的课,在本课中,通过让学生回忆、观察、讨论生活中下雨的情景,利用不同疏密的点、线、和生动的人物动态引导学生感受人间的美景与真情,以及人与自然的关系,鼓励学生大胆表达自己的生活感受,提高学生造型与表现的能力。
记得一位美术教育专家曾经指出:“(美术的)好课有两种:一种是创意上的好课,一种是技能上的好课。”这两种好课,都是能够使学生受益非浅的。本课在培养学生表现人物动态、组织画面关系的基础上,力争以独特的形式激发学生的创新思维,引导学生表现生活美、自然美。
这课我采用情景导入法,让孩子们闭上眼睛在脑海中勾画晴天游戏的场景,然后很突然的听到打雷下雨的声音,一下子就把孩子的注意力吸引住了,同时也顺理成章地揭示课题。
其实,这课在我的预设教案中减少了很多环节,如欣赏图片中,我原本安排了韩羽简练而潇洒的《听雨图》,但是对于低段的孩子来说很难理解,很难接受国画名作的内涵。于是,我更换了一些孩子们感兴趣的东西。如:适当地引导他们对雨中的情景进行回忆、体验、想象、表演,并感受人间的真情,亲情,友情。使已有的生活经验成为孩子们创作的源泉,点燃了他们创作思维的火花。
当他们看到小朋友踩水、扔掉雨伞去淋雨、仰起头看雨滴往下落的图片,他们的兴奋度达到了顶点。此时,组织他们进行相互讨论,每个人有话可说,积蓄的情感、想法也得到了宣泄。这些学习的过程、经验的积累、新鲜的感受,在一节课中发挥着不可低估的作用,它为孩子们最后的创作打下伏笔。对于低年级的儿童来说,强调体验,丰富感受,鼓励他们大胆、自由的表现所见所闻、所感所想,比之教会他们画某某物体的画法获益更多,影响也更深远。
在学生创作前,我们不能忽略低年级学生源生态的东西,要考虑到学生的心理。低年级学生对创作人物形象存在一定的困难,而教师的示范正好就能给学生一个台阶,使学生获得形象上的目标。本节课,我示范了多个雨中人物的动态,有一个人打伞的、也有2个人打伞的、还有穿雨衣的……再结合投影展示多幅学生作品,解决学生对雨中人物的表现以及如何构图这一难点。从最后的作业展评上也可以看到,学生已掌握了这课的知识点,都能完整的把雨景表现出来。既然“下雨了”,那雨点也是必不可少的,正好顺便简单的示范大雨、小雨、风雨,这样,学生对雨的各种表现形式也有了更直观的理解。
一节快乐的课,带给同学们不仅是快乐的体验,同时也希望带给他们对生活的丰富的感受,正如艺术大师罗丹的那句话:“生活中到处都有美,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。”我希望通过这样的课,能让每个孩子都拥有一双善于观察的眼睛,从自然中发现美、表达美、创造美!
第四篇:下雨了教学反思
下雨了教学反思
《下雨了》是一节充满了生活情趣的课,在本课中,通过让学生回忆、观察、讨论生活中下雨的情景,利用不同疏密的点、线、和生动的人物动态引导学生感受人间的美景与真情,以及人与自然的关系,鼓励学生大胆表达自己的生活感受,提高学生造型与表现的能力。记得一位美术教育专家曾经指出:“(美术的)好课有两种:一种是创意上的好课,一种是技能上的好课。”这两种好课,都是能够使学生受益非浅的。本课在培养学生表现人物动态、组织画面关系的基础上,力争以独特的形式激发学生的创新思维,引导学生表现生活美、自然美。
这课我采用情景导入法,让孩子们闭上眼睛在脑海中勾画晴天游戏的场景,然后很突然的听到打雷下雨的声音,一下子就把孩子的注意力吸引住了,同时也顺理成章地揭示课题。其实,这课在我的预设教案中减少了很多环节,如欣赏图片中,我原本安排了韩羽简练而潇洒的《听雨图》,但是对于低段的孩子来说很难理解,很难接受国画名作的内涵。于是,我更换了一些孩子们感兴趣的东西。如:适当地引导他们对雨中的情景进行回忆、体验、想象、表演,并感受人间的真情,亲情,友情。使已有的生活经验成为孩子们创作的源泉,点燃了他们创作思维的火花。当他们看到小朋友踩水、扔掉雨伞去淋雨、仰起头看雨滴往下落的图片,他们的兴奋度达到了顶点。此时,组织他们进行相互讨论,每个人有话可说,积蓄的情感、想法也得到了宣泄。这些学习的过程、经验的积累、新鲜的感受,在一节课中发挥着不可低估的作用,它为孩子们最后的创作打下伏笔。对于低年级的儿童来说,强调体验,丰富感受,鼓励他们大胆、自由的表现所见所闻、所感所想,比之教会他们画某某物体的画法获益更多,影响也更深远。
在学生创作前,我们不能忽略低年级学生源生态的东西,要考虑到学生的心理。低年级学生对创作人物形象存在一定的困难,而教师的示范正好就能给学生一个台阶,使学生获得形象上的目标。本节课,我示范了多个雨中人物的动态,有一个人打伞的、也有2个人打伞的、还有穿雨衣的„„再结合投影展示多幅学生作品,解决学生对雨中人物的表现以及如何构图这一难点。从最后的作业展评上也可以看到,学生已掌握了这课的知识点,都能完整的把雨景表现出来。既然“下雨了”,那雨点也是必不可少的,正好顺便简单的示范大雨、小雨、风雨,这样,学生对雨的各种表现形式也有了更直观的理解。
一节快乐的课,带给同学们不仅是快乐的体验,同时也希望带给他们对生活的丰富的感受,正如艺术大师罗丹的那句话:“生活中到处都有美,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。”我希望通过这样的课,能让每个孩子都拥有一双善于观察的眼睛,从自然中发现美、表达美、创造美!篇二:要下雨了教学反思
《要下雨了》教学反思 《要下雨了》是一篇亲切的科学童话。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话,介绍了夏天下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种自然现象。可爱的动物形象,童趣的对话语言将科学知识自然地渗透给孩子,让文本洋溢着探索的乐趣。不仅能引导学生留心身边事物,注重观察,而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣,从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情,使他们初步受到热爱科学的思想感情。在教学的一开始,我就采用动画片的形式呈现,画面感强,直观生动,既有利于激发兴趣,将学生引入情境,又能引出本课课题,同时向学生渗透认识自然现象之间的联系,为后面的教学做好铺垫。在分角色朗读这一环节中,我参与到孩子们的表演朗读中,向学生渗透了合作学习、协作精神。在这节课中,我运用了多种朗读训练的方法,让孩子们在读中渗透文章的内容,再有感情的朗读中掌握文章脉络。
这节课有太多不足,以下叙说几点:刚开始台紧张,几乎以致无法继续下去,慢慢的平静下来。是因为孩子们的积极配合,我才进入教学情境之中。很多细节部分没有注意到,可能是为了赶时间,生字教学部分我没有重点突出,这部分的预留时间太少了,这是以后教学中
必须注意改进的。要使生字教学轻松高效的进行,运用多种教学方法是我该努力探索的地方。还有我总是处在自己的世界里,没有充分调动孩子们的积极性,让他们回答问题时预留时间太少,没等他们深入思考就让他们回答了,以后要积极反思改进。结尾处实在是太仓促了,以致下课了,孩子们还有好多话要说,却没说尽说够,造句这个具有创造性思维的环节没有很好地展现。不足和缺点实在太多,在各位优秀的老师的建议下,我会不断努力,争取上好每一节课。篇三:《要下雨了》教学反思
《要下雨了》说课稿
一、教材分析
《要下雨了》这一课是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第四单元第16课。这是一篇科学童话,课文借助形象化拟人的手法通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话,介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的自然现象。课文读来生动有趣,在生动形象的语言文字中,有机地渗透自然科学知识,是向学生进行科普教育,发展学生观察能力的一篇有趣的童话。
针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,我把第二课时的教学目标确定为:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,学会用“??正??.呢”“连忙”说话。
2、初步了解“燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系,培养学生留心观察身边事物变化的能力。
3、了解动物之间的关爱,培养学生关心他人的美德。教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的感情内涵,训练口头表达能力。
教学难点:
初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
二、设计思想
学习这篇课文,一是抓联系理解课文内容,要引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系,从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯;二是抓重点词句理解课文内容,引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果;三是抓朗读训练,以读促理解,特别是对话,带有疑问语气、感叹语气的句子的朗读训练。
三、教学流程
根据以上讲述,我把教学流程分成五个环节:
1、检查复习;
2、整体感知;
3、在朗读中理解课文;
4、拓展训练。
1、检查复习,巩固旧知。通过开火车、小老师教读等学生感兴趣的方式进行复习检查,既能起到温故知新的作用,又提高了孩子的学习兴趣。
2、整体感知。通过自由朗读,让学生说出本课讲了哪几种可爱的小动物,贴出图片,再让学生说说哪些自然段提到了它们。在图文结合中学生初步感知文章的内容,感悟书面语言,提高读图能力。
3、情感朗读,难点突破。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式,课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象,根据本课特点,结合新课标理念不能平均使用力量,可采取“由扶到放”的教学方法。首
先抓住“燕子为什么低飞”这个问题,让学生认真地朗读课文的1——3自然段,抓住燕子说的话,边读边想,燕子说的话中,哪一句是与燕子低飞有关系,引导学生知道:空气潮湿,翅膀沾上小水珠,虫子飞不高,小燕子正忙着捉虫呢。学完这部分,师生共同总结这部分的学习方法。学生掌握后就用这一方法自读课文,自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正原因。这样学生不仅理解了课文内容,突破了教学难点,还让学生学会了理解课文的方法,培养了学生阅读能力和理解能力,潜移默化中让学生学会观察大自然。
4、指导朗读,加深理解。《新课标》特别强调要加强朗读训练。本课要指导学生有感情地读课文,注意朗读的语气。可以根据提示语及标点符号来指导朗读,也可以结合词句理解来对比朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀?”和“小鱼为什么今天有空出来呀?”要读出问话的语气,这是小白兔对燕子低飞,小鱼游出水面的不理解;但是在读“要下雨了吗?”却要读出疑问的语气,从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了,我们正忙着搬家呢。”这一句要用非常肯定的语气来读,让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的,而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读,证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化(怀疑——有些相信——完全相信)。为此,我设计了多种形式的朗读如:个别读、集体读、分段读、对话读等等。教师
以读助讲,学生以读助学,不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。
五、说板书
我设计的板书图文结合,既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣。还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。
六、本课设计的特色
(一)做到以生为本,学生是学习的主动者,针对学生的年龄特点,设计符合低年级学生的教学方法,使学生成为学习的主人。
(二)以读为主,以读代讲,以读促思,读中求解,充分发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用。
七、存在的不足
如果能利用多媒体创设打雷下雨的情景,让学生在身临其境的情境中去学习,可能会更有利于提高学生的学习兴趣。篇四:一年级数学下册 下雨了第二课时教学反思 青岛版五年制
下雨了 第二课时
教学反思:
本节课的教学是在上节课教学的基础上,引导学生进一步认识时间。本课的教学设计,给学生留有较大的学习空间,让学生在宽松、开放的情境中,自主观察、发现、思考,主动学习,实现了预定的教学目标。
本节课的教学设计体现了以下几个方面的特点: 1.创设学生喜闻乐见的情境,激发学生学习兴趣。在“基本练习”板块中,我设计了学生喜欢的钟表王国情境,把学生的注意力吸引到学习内容上来,激发学生的学习兴趣。在“提升练习”中,又设计了红红的一天、林林的钟表、奶奶的生日、林林逛动物园的环节,不断吸引学生参与到学习中。2.重视学生“信息感”和问题意识的培养。
在本课的设计中,注重引导学生从数学的角度去发现信息、提取信息,根据信息提出问题、解决问题。在拓展应用环节,引导学生运用时间,观察物体,使学生自觉主动地用数学的眼光看问题,看世界,培养学生运用已有的知识和经验寻求策略解决问题,培养问题意识。3.贴近学生生活实际,体验数学与生活的密切联系。
本课的教学环节中设计了适合学生特点、能激发学生兴趣的问题——“说说你的作息时间安排”,引导学生运用已有知识和经验解决问题,使学生真正体验到数学与生活的密切联系,初步体会学习数学的意义。1篇五:一年级数学下册 下雨了第一课时教学反思 青岛版五年制
下雨了 第一课时
教学反思:
回顾整个学习过程,学生是在一个宽松、和谐的学生氛围中学习钟表知识的,通过多说、多交流、多动手,培养了学生与他人合作交流的良好习惯,并加深了学生的印象。
本节课的教学充分体现了“以学定教”的教育理念,主要有以下几点: 1.尊重学生的已有的生活经验。学生对钟表有一定了解,但那是来自生活的感性的零碎的,对某些问题还一知半解。在整个学习过程中,始终密切联系学生的生活经验,引导学生探索学习。例如:看钟面、读时刻,都是尊重学生已有的生活经验,在感性经验的基础上构建相关的知识结构。2.尊重学生心理特点,让学生敢“动”。整个一节课,让学生在动中完成学习。观察——“眼”动,操作——“手”动,讨论——“嘴”动,多种感官参与,一人动,同桌动,四人动,在动中不断体验成功,使思维处于高度兴奋状态,主动完成学习。3.创设贴近学生生活实际的情境,通过让学生谈自己的时间安排,有机渗透了珍惜时间的教育,体验了用数学的乐趣,渗透了数学源于生活,用于生活的课程理念。
第五篇:要下雨了课后反思
《要下雨了》教学反思
《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞,鱼游到水面,蚂蚁搬家”三种现象,讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文,用浅显的文字,生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系,教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。因此在教学设计上,我注意了以下几个方面:
一、设疑激趣导入
根据课题“要下雨了”,我设计了一个画面,问学生“你知道下雨前天空有什么变化吗?” 引导学生回答.然后再次提出疑问“那么自然界的小动物下雨前有没有变化呢?激发学生学习和探讨问题的兴趣.使导入和新课巧妙的结合起来.二、注意联系,训练思维.教学时,抓住关键词语,研究这三种自然现象与下雨的联系。如:燕子为什么会飞得低?要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的?引导学生进一步发现燕子的思考过程:虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。
三、及时渗透品德教育.根据课文内容,通过语言文字教学,让学生进一步体会文章的思想感情,学习小动物们互相关心的好品德,有机地渗透思想教育。如小鱼对小白兔说:
“小白兔,你快回家吧。小心淋着雨。
”要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能积极去问别人,教育学生要多观察周围的自然现象,激发学生观察大自然的兴趣。
四、加强朗读训练,注意形式多样.对小学生来说,朗读是体会文章感情,理解文章内容的重要手段。教学时,对课文中的重点句段,要在朗读的基础上进行理解,在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读,让画面呈现在学生头脑中,让情感通过朗读表现出来。为此,我设计了多种形式的朗读,有个别读,有集体读,有分段读,也有全篇读,有一问一答的对话式读,也有戴头饰的分角色读,还有引读等等。教师以读助讲,学生以读助学,不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力.五、不足之处
很多细节部分没有注意到,可能是为了赶时间,生字教学部分我没有重点突出,这部分的预留时间太少了,这是以后教学中需要改进的.还有我总是处在自己的世界里,没有充分调动孩子们的积极性,让他们回答问题时预留时间太少,没等他们深入思考就让他们回答了,以后要积极反思改进。结尾处实在是太仓促了,以致下课了,孩子们还有好多话要说,却没说尽说够,造句这个具有创造性思维的环节没有很好地展现。