第一篇：7 蚂蚁的救助 教案
蚂蚁的救助
教学目标：
1、引导学生有感情地朗读课文。
2、学习本课会认的字8个，会写的字15个，会掌握的词语14个。
3、帮助学生学习课文，理解课文的主要内容，能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。
4、帮助学生学习课文按顺序叙述的方法，理解课文中重点词语的意思。教学重点：
有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和写作方法。教学难点：
能够感悟到课文的主题，认识到做人应该遵循怎样的道德准则。教学准备：
演示稿（文字片、图片、录象）教学时间： 2课时
第一课时
教学目标：
1、学习本课会认的8个生字，会写的15个生字。做到读准字音，认清字形，正确书写并掌握词语14个。
2、初读课文，了解课文主要内容。教学重点、难点：
区分多音字的读音，把难写的字写规范。教学过程：
一、解课题，学习新课
1、导语：
同学们，蚂蚁是一种体型极小的昆虫，然而就是这种小昆虫的相互救助之举，却给了作者以巨大的启迪。我想，通过学习这篇课文，你们会对小蚂蚁产生一种新的情感，会有更多的感悟。
2、板书课题，揭示课题 齐读题目，思考问题：
（1）“救助”是什么意思？（2）“蚂蚁的救助”是什么意思？
3、默读课文，了解大意
（1）边默读边想全文讲了一件什么事？（2）说一说课文大意。
二、学习本课生字、新词。
1、请学生提出预习生字时有什么困难。
2、重点指导学生易读混，易写错的生字。
3、出示生字卡，检查学习情况。
4、自读全文，画出新词，再把词语放到语句中读一读。
5、理解词语意思
6、小结：
同学们已经掌握了生字的读音，写法，还要注意多音字在不同语言环境下的读音。如“挣扎”与“挣到”都是在本课中出现的词语，但它们的读音却不一样。希望在课文的学习中，不仅能掌握字的读音，写法，还要进一步深入理解词语在文中的意思、作用，积累下来加以运用。
三、再次读书，理清课文顺序。
1、指名读
2、学生自由读。课文是按什么顺序写的，事情的起因、经过、结果是怎样的？
3、在书中画出不懂的地方。
4、小结：多有意思的一件事呀！读后你有什么想法，请你在下节课的学习中和同学交流。
四、布置作业：
1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。
2、继续练习有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、引导学生有感情地朗读课文。
2、帮助学生学习课文，理解课文的主要内容，能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。
3、帮助学生学习课文按顺序叙述的方法，理解课文中重点词语的意思。教学重点：
理解课文主要内容及写作顺序。教学难点：
能够体验作者的情感，认识到做人的道理。教学:准备：
1、课前布置学生观察小蚂蚁，收集有关蚂蚁的资料、故事。
2、演示文稿（小蚂蚁活动的视频）教学过程：
一、导入新课
昨天的课上，我们结识了一位可敬的动物朋友。我们了解了一个感人的故事，这就是——齐读课题“蚂蚁的救助”
1、回忆课文的主要内容。
2、学生汇报课文是按怎样的顺序记叙的。理清事情的起因、经过、结果。
二、读中感悟，体验情感
1、出示自学提示：
（1）是什么事引起蚂蚁相互救助的？（2）蚂蚁是怎样相互救助的？（3）我在一旁又做了什么呢？（4）从这件事中，我受到什么启发？（5）还有什么不懂的问题》
2、小组讨论，交流想法
（1）分组汇报自己自学后的想法。（2）小组内解决不懂的问题。（3）小组中还有什么不懂的问题。
3、交流过程： 学习第一部分：
（1）指名读：找出事情的起因。
（2）出示语句：我没有对它们实施救助，因为花盆中的水很快会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。（3）用“因为……所以……”的句式说这句话。
（4）提问：读读改写的句子，你明白了什么？书中为什么这样写？（强调原因）学习第二部分：
（1）当花盆水渗下去时，发生了什么情况，我怎么想的，准备怎么做？（2）按提示填空回答问题。当时，我想，我准备。
（3）我为什么放弃救助蚂蚁的行动？表现了作者怎样的情感？ 品味“意想不到”的意思。换一个词，意思不变。（意料之外、出乎意料等）
（4）体验这种情感再自由读第三自然段。
（5）读第四自然段，说说蚂蚁是怎样相互救助的？ 在谈救助过程时，品味词语、句子，体验作者情感。①区分“用力”与“奋力”两个词。
明确：“用力”与“奋力”都是使劲的意思，“奋力”比“用力”程度更深；从“奋力”一词，体会到什么：作者为了与第三自然段区分，避免了重复。
②哪幅插图画出了这个情景？看图说说蚂蚁怎样救遇难的同伴？ ③画出描写获救蚂蚁被救出后的动作的词语，你从中发现了什么？ ④我看到还在水中的蚂蚁时，是怎么想的？又是怎样救助落难的蚂蚁的？
出示句子：我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。③④⑤品味带点词语，说说从中感受到什么？
⑥蚂蚁被救出后，又有怎样的举动呢？你从中感受到什么？
⑦品味“立即、亲吻触抚、试图、衔、碰”等词语并想象它们当时想什么呢？说什么呢？（6）指名读第二部分，用“先……接着……然后……最后”等词语说一说蚂蚁相互救助的过程。学习第三部分：
（1）指名读，作者看到蚂蚁的救助过程是怎么想的？有什么感受？（2）这是一种什么样的道德品质？
三、总结全文，深化理解
1、作者写蚂蚁的救助这篇文章是为了什么？
2、归纳板书
蚂蚁的救助关爱他人关爱生命 用力互相关爱 奋力互相帮助 继续衔舍身相救
3、总结：
小蚂蚁虽然弱小，然而在同伴遇到危险时，它们奋力相揪，甚至不惜牺牲自己的一切，面对它们，我们怎能不升腾起敬重之情呢？从它们身上，我们也得到了启示，那就是——（看板书总结）。
4、请你对小蚂蚁说一句话。赞美它的品质、精神或谈自己的感受。
四、布置作业：
1、完成选做题。
2、积累词语。
3、小练笔：小蚂蚁，我想对你说
第二篇：蚂蚁的救助教案
蚂蚁的救助
一、复习旧知，导入新课：
昨天的课上，我们结识了一位可敬的动物朋友。我们了解了一个感人的故事，这就是——蚂蚁的救助（齐读课题）。
1、回忆课文的主要内容。
2、学生汇报课文是按怎样的顺序记叙的。理清事情的起因、经过、结果。
二、读中感悟，体验情感：
1、出示自学提示：
（1）、是什么事引起蚂蚁相互救助的？（2）、蚂蚁是怎样相互救助的？（3）、我在一旁又做了什么呢？（4）、从这件事中，我受到什么启发？（5）、还有什么不懂的问题？
2、小组讨论，交流想法：
（1）、分组汇报自己自学后的想法。（2）、小组内解决不懂的问题。（3）、小组中还有什么不懂的问题。
3、交流过程： 学习第一部分：
（1）、指名读：找出事情的起因。
（2）、出示语句：我没有对它们实施救助，因为花盆中的水很快会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。
（3）、用“因为……所以……”的句式说这句话。
（4）、提问：读读改写的句子，你明白了什么？书中为什么这样写？（强调原因）
学习第二部分：
（1）、当花盆水渗下去时，发生了什么情况，我怎么想的，准备怎么做？（2）、按提示填空回答问题。当时（）,我想(),我准备()。（3）、我为什么放弃救助蚂蚁的行动？表现了作者怎样的情感？
品味“意想不到”的意思。换一个词，意思不变。（意料之外、出乎意料等）（4）、体验这种情感再自由读第三自然段。（5）、读第四自然段，说说蚂蚁是怎样相互救助的？ 在谈救助过程时，品味词语、句子，体验作者情感。①、区分“用力”与“奋力”两个词。明确：“用力”与“奋力”都是使劲的意思，“奋力”比“用力”程度更深；从“奋力”一词，体会到什么：作者为了与第三自然段区分，避免了重复。②、哪幅插图画出了这个情景？看图说说蚂蚁怎样救遇难的同伴？ ③、画出描写获救蚂蚁被救出后的动作的词语，你从中发现了什么？ ④、我看到还在水中的蚂蚁时，是怎么想的？又是怎样救助落难的蚂蚁的？ 出示句子：我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。
⑤、品味带点词语，说说从中感受到什么？
⑥、蚂蚁被救出后，又有怎样的举动呢？你从中感受到什么？
⑦、品味“立即、亲吻触抚、试图、衔、碰”等词语并想象它们当时想什么呢？说什么呢？
（6）、指名读第二部分，用“先……接着……然后……最后”等词语说一说蚂蚁相互救助的过程。学习第三部分：
（1）、指名读，作者看到蚂蚁的救助过程是怎么想的？有什么感受？（2）、这是一种什么样的道德品质？
三、总结全文，深化理解:
1、作者写蚂蚁的救助这篇文章是为了什么？
2、归纳板书:
3、总结：
小蚂蚁虽然弱小，然而在同伴遇到危险时，它们奋力相救，甚至不惜牺牲自己的一切，面对它们，我们怎能不升腾起敬重之情呢？从它们身上，我们也得到了启示，那就是——（看板书总结）。
4、请你对小蚂蚁说一句话。赞美它的品质、精神或谈自己的感受。
四、作业：
1、积累词语。
2、小练笔：以“小蚂蚁，我想对你说”开头写一段话。
五、课内练习：
1、给下面的词语找出反义词。
黑暗——（）悠闲——（）轻巧——（）
2、蚂蚁救助同伴的顺序是（）。
六、板书设计：
蚂蚁的救助
用力互相关爱 关爱他人
奋力互相帮助
继续衔舍身相救关爱生命
第三篇：7、蚂蚁的救助教案
《蚂蚁的救助》教学设计
学习目标： 第一课时
1.我能用自己学过的方法理解概念和词语。2.我能正确、规范地书写本课生字。第二课时
1.我能通过朗读课文，从文中找出蚂蚁救助同伴的相关语句并说说自己的感受。
2.我能分享自己听闻到的救助事件。
第一课时
学习目标：
1.我能用自己学过的方法理解概念和词语。2.我能正确、规范地书写本课生字。核心概念：救助 教学重难点：
1、引导学生有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和写作方法。
2、让学生能够感悟到课文的主题，认识到做人应该遵循怎样的道德准则。
学前准备：课件、图片资料 教学流程： 完成目标一
一、导入新课。同学们，蚂蚁是一种体型极小的昆虫，谁来说一说你印象中的蚂蚁是什么样的？
板书课题：蚂蚁的救助。
二、出示概念：蚂蚁
蚂蚁：昆虫，体小而长，黑色或褐色，头大，有一堆复眼，触角长，腹部卵形。雄蚁和雌蚁有翅膀，工蚁没有。在地下筑巢，成群穴居。
三、出示学习目标，解读学习目标。
四、老师范读课文，学生听的过程中将不理解的词或者句子用横线画出来。
五、老师出示生字词拼读五遍。
师问：这些词语中你有不理解的吗，学生说出自己不理解的词。
1、解决完不理解的词语后，学生齐读词语三遍。挣扎：尽力支撑或摆脱困境。
生命力：指事物具有的生存、发展的能力。生灵：指有生命的东西。实施：实行。本课指付诸行动。救援：援救。
杀生：宰杀牲畜、家禽等生物。本课指杀害生命。落难：遭遇灾难，陷入困境。罪过：过失。
亲吻：用嘴唇接触，表示亲热、喜爱。触抚：触动、抚摸。偶然：偶尔；有时候。
本领：人类和动物不学就会的本领。
2、教师出示去掉拼音的词学生读两遍，教师问还有哪些不理解的词。
3、多种形式读词语。
五、学生齐读课文。课文中还有不理解的词语吗。完成目标二
一、学习生字，出示会写字。
重点指导“浇、枚、翼、番、速”等，师问：你还有哪些字需要老师讲解。
第二课时
学习目标
1、我能通过朗读课文，从文中找出蚂蚁救助同伴的相关语句并说说自己的感受。
2、我能分享自己听闻到的救助事件。学习流程：
一、复习生字词。
再次确认：有哪些不清楚的词语？
板书课题，揭示课题。齐读题目，思考问题：
（1）“救助”是什么意思？（2）“蚂蚁的救助”是什么意思？
二、出示学习目标一，解读学习目标。
三、粗读课文，了解大意
（1）边默读边想全文讲了一件什么事？（2）课文是按什么顺序写的，事情的起因、经过、结果是怎样的？
四、读中感悟，体验情感：
1、出示自学提示：
（1）、是什么事引起蚂蚁相互救助的？（2）、蚂蚁是怎样相互救助的？（3）、我在一旁又做了什么呢？（4）、从这件事中，我受到什么启发？（5）、还有什么不懂的问题？
2、小组讨论，交流想法：
（1）、分组汇报自己自学后的想法。（2）、小组内解决不懂的问题。（3）、小组中还有什么不懂的问题。
3、交流过程： 学习第一部分：
（1）、指名读：找出事情的起因。
（2）、出示语句：我没有对它们实施救助，因为花盆中的水很快会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。
（3）、用“因为……所以……”的句式说这句话。
（4）、提问：读读改写的句子，你明白了什么？书中为什么这样写？（强调原因）学习第二部分：
（1）、当花盆水渗下去时，发生了什么情况，我怎么想的，准备怎么做？
（2）、按提示填空回答问题。当时（）,我想（）,我准备（）。
（3）、我为什么放弃救助蚂蚁的行动？表现了作者怎样的情感？ 品味“意想不到”的意思。换一个词，意思不变。（意料之外、出乎意料等）
（4）、体验这种情感再自由读第三自然段。（5）、读第四自然段，说说蚂蚁是怎样相互救助的？ 在谈救助过程时，品味词语、句子，体验作者情感。①、区分“用力”与“奋力”两个词。
明确：“用力”与“奋力”都是使劲的意思，“奋力”比“用力”程度更深；从“奋力”一词，体会到什么：作者为了与第三自然段区分，避免了重复。
②、哪幅插图画出了这个情景？看图说说蚂蚁怎样救遇难的同伴？ ③、画出描写获救蚂蚁被救出后的动作的词语，你从中发现了什么？ ④、我看到还在水中的蚂蚁时，是怎么想的？又是怎样救助落难的蚂蚁的？
出示句子：我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。⑤、品味带点词语，说说从中感受到什么？
⑥、蚂蚁被救出后，又有怎样的举动呢？你从中感受到什么？ ⑦、品味“立即、亲吻触抚、试图、衔、碰”等词语并想象它们当时想什么呢？说什么呢？（6）、指名读第二部分，用“先……接着……然后……最后”等词语说一说蚂蚁相互救助的过程。学习第三部分：
（1）、指名读，作者看到蚂蚁的救助过程是怎么想的？有什么感受？（2）、这是一种什么样的道德品质？
三、总结全文，深化理解: 小蚂蚁虽然弱小，然而在同伴遇到危险时，它们奋力相救，甚至不惜牺牲自己的一切，面对它们，我们怎能不升腾起敬重之情呢？从它们身上，我们也得到了启示，那就是——（看板书总结）。
四、板书设计： 蚂蚁的救助 用力互相关爱 奋力互相帮助 继续衔舍身相救 关爱他人
关爱生命
五、作业：
1、请你对小蚂蚁说一句话。赞美它的品质、精神或谈自己的感受。积累词语。
六、板书设计： 蚂蚁的救助 用力互相关爱 奋力互相帮助 继续衔舍身相救 关爱他人
关爱生命
第四篇：蚂蚁的救助(教案)
1.引导学生学会“榴、迅、速”等7个会认字，“蚂、蚁、浇、挣”等15个会写字。掌握“挣扎、责任、小心翼翼”等词语。
2.学习课文按顺序叙述的方法，理解课文中重点词语的意思；引导学生有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
3.学生通过学习课文，能从文中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。
引导学生有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和写作方法。
让学生能够感悟到课文的主题，认识到做人应该遵循怎样的道德准则。
2课时
一、解课题，学习新课
1导语：
同学们，蚂蚁是一种体型极小的昆虫，然而就是这种小昆虫的相互救助之举，却给了作者以巨大的启迪。我想，通过学习这篇课文，你们会对小蚂蚁产生一种新的情感，会有更多的感悟。
2板书课题，揭示课题。
齐读题目，思考问题：（1）“救助”是什么意思？（2）“蚂蚁的救助"是什么意思？
二、默读课文，了解大意
三、学习本课生字、新词
1请学生提出预习生字时有什么困难。 2重点指导学生易读混，易写错的生字。 3出示生字词语，检查学习情况。
4自读全文，画出新词，再把词语放到语句中读一读。 5理解词语意思。
6小结：同学们已经掌握了生字的读音，写法，还要注意多音字在不同语言环境下的读音。如“挣扎”与“挣到”都是在本课中出现的词语，但它们的读音却不一样。
四、再次读书，理清课文顺序
学生自由读课文，思考：课文是按什么顺序写的？事情的起因、经过、结果是怎样的？
（1）是什么事引起蚂蚁相互救助的？（2）蚂蚁是怎样相互救助的？（3）我在一旁又做了什么呢？（4）从这件事中，我受到什么启发？（5）还有什么不懂的问题？
五、作业
1抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。 2继续练习有感情地朗读课文。
一、复习旧知，导入新课
昨天的课上，我们了解了一个感人的故事，这就是——蚂蚁的救助（齐读课题）。
1回忆课文的主要内容。
2学生汇报课文是按怎样的顺序记叙的。理清事情的起因、经过、结果。
二、读中感悟，体验情感
1学习第一部分。（第1自然段）
（1）当花盆水的渗下去时，发生了什么情况，我怎么想的，准备怎么做？
（2）出示语句：我没有对它们实施救援，因为花盆中的水很快就会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。
（3）用“因为„„所以„„”的句式说这句话。
（4）提问：读读改写的句子，你明白了什么？书中为什么这样写？（强调原因）
2学习第二部分（第2~4自然段）。
（1）我为什么放弃救助蚂蚁的行动？表现了作者怎样的情感？ 品味“意想不到”的意思。换一个词，意思不变。（意料之外、出乎意料等）
（2）体验这种情感，再自由读第3自然段。
（3）读第4自然段，说说蚂蚁是怎样相互救助的？（在谈救助过程时，品味词语、句子，体验作者情感。）
①区分“用力”与“奋力”两个词。
点拨明确：“用力”与“奋力”都是使劲的意思，“奋力”比“用力”程度更深；从“奋力”一词，体会到什么？（“奋力”说明了救助过程并非轻而易举，而是付出了相当的努力。）
②画出描写获救蚂蚁被救出后的动作的词语，你从中发现了什么？
③我看到还有一只落难的蚂蚁时，是怎么想的？又是怎样救助它的？（我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。）
④蚂蚁被救出后，又有怎样的举动呢？你从中感受到什么？ ⑤品味“立即、亲吻触抚、试图、衔、碰”等词语并想象它们当时想什么呢？说什么呢？
（4）指名读第二部分，用“先„„接着„„然后„„最后„„”等词语简单地说一说蚂蚁相互救助的过程。
3学习第三部分（第5自然段）。（1）指名读，作者看到蚂蚁的救助过程有什么感受？（2）这是一种什么样的道德品质？
三、总结全文，深化理解
总结：蚂蚁虽然弱小，然而在同伴遇到危险时，它们奋力相救，甚至不惜牺牲自己的一切，从它们身上，我们也得到了启示，那就是——关爱他人，关爱生命。（板书总结）
四、布置作业
小练笔：以“小蚂蚁，我想对你说”开头写一段话。（可以谈赞美它的品质精神，或谈自己的感受）
第五篇：蚂蚁的救助读后感
今天我读了《蚂蚁的救助》，我觉得那5只小蚂蚁是有爱心又有团结精神的小蚂蚁，我们要向它们学习，下面我就给大家讲讲蚂蚁是怎样救助的吧！
一天，我在阳台正给心爱的石榴浇水，浇着浇着，我突然发现有两只小蚂蚁不小心掉进我浇的水里。我想小蚂蚁的生命力强，不会有事。过了一会，水没有了，果然湿漉漉的那两只小家伙在泥土上恢复了正常，又在继续玩耍。
我发现又有2只小蚂蚁沉在泥浆里，我必须用细小的东西把它们挑出来。当我回房拿来一根针想把它们挑出来的时候，我惊讶地发现前面已经恢复正常的那两只小蚂蚁正在帮助这两只陷进泥浆里的小蚂蚁。它们多用劲呀，终于把第一只救出来了，马上它们又合力把第二只也救出来了。
它们正准备回家，不知是什么气息还是它们的语言，吸引着它们都朝一个方向张望，原来还有一只小蚂蚁掉进泥浆里了，它们赶快爬向那只蚂蚁，很快把那只小蚂蚁也救出来了。它们排着队高高兴兴地回家了。
我觉得蚂蚁这种团结友爱的精神，不正是我们需要的吗？
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