试论提高中学语文课堂教学质量的几点建议

第一篇：试论提高中学语文课堂教学质量的几点建议

浅谈提高语文课堂教学质量的几点想法

薛家峁镇中心小学

刘亚梅

*** 关键词：语文 教学 措施

论文摘要：随着教育改革的不断深入，对语文学科的重要性也越显突出。因此，怎样提高语文课堂教学质量，提高学生语文的应用水平，已成为语文老师所关心的问题。该文就如何提高语文课堂教学质量，提出几点建议。

一、认真备课，因材施教

现在的语文教材，是以单元为单位进行编排的。单元前明确提出了单元教学目标及要求，这是我们教师进行单元每篇文章教学的依据。依据这个总目标、总要求，在熟悉单元每篇文章内容的基础上，围绕总目标、总要求，确立每篇文章、每一堂课的教学目标、教学要求以及讲授和训练的重点。做到中心明确，重点突出．在此基础上写好教案。认真备好每节课是上好每一节课的关键。备课质量如何．某种程度上决定着一堂课的教学效果。因此，认真备课是上好每一节课的前提。

同时，语文教学内容包罗万象，内涵丰富，在课堂中只能选择其中某些知识点来进行讲析，因此灵活性很强。同一篇课文，可以根据学生的能力与水平．进行适当的调整。归纳不同的知识重点与难点，选择适当的教学方法和训练过程。

二、学生提前预习，强化训练

上新课前，教师有意识地指导学生预习，在学生预习的基础上，然后讲授新课，可以节省课堂大量时间，增加课堂教学容量，扩大学生接 收信息的总量．从而提高语文课堂教学效率。课前预习，一是要提出明确要求。比如：在阅读时圈点字词，划出重点语句，最好做点旁批，概括文章内容．体会文章内容所表达的作者的感情，提出疑难问题等等。课前预习最好以作业形式布置给学生，使预习要求明确化、具体化。二是要督促检查。学生是否按要求真的预习了，预习得怎么样，要有布置，有检查，决不能流于形式。通过检查，了解情况，心中有数，养成学生课前预习、自觉学习的良好习惯。

强化训练．首先着重训练学生的阅读、背诵、写作能力。语文的实用性在于它的实践性。即学生在真实的语言环境中，通过自身的语文读写记忆活动，提高读写能力。指导学生阅读名家名作尤其是优秀诗歌名联警句以及一些精彩片段，进行赏析、反复吟诵，用心体会，使学生真切地感受语言的美感，进而提高阅读能力。其次是要求有背诵的习惯，背诵的最大用处在于培养语感，语言能力提升的基础在于语汇的扩大，而语汇的扩大则主要以背诵来完成。背诵是化别人的语气为自己的血肉愈积累愈丰富，愈丰富愈自然贯通，逐渐就积淀成一种语感。最后，要结合教材的各种书面语体特点，正确指导学生写作，要多为学生提供表现的机会、场景和情境。比如，经常性地举行课堂上进行片段拓展写作训练：结合学习、生活实际确定一些论点让学生发表看法，学以致用，以用促学。

三、有的放矢，主体教学

新课程理念下的语文课堂教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，使之养成求证思考问题的良好习惯。课堂教学要着力营造民主平等、和谐活跃的教学氛围，充分调动学生的积极性和主动性，把学习的主动权真正还给学生。要在课堂教学中想方设法组织好教学．不断优化教学方法，灵活运用多种教学模式，如启发式、导读式、探究式、讨论式等，激发学生学习的主动性，从而增强课堂教学效果。学目标的设计要始终突出能力训练和方法指导，能力点的训练设计要有点石成金之功，方法指导要有举一反三之效，以达到提高听说读写能力，培养想象力和创造力的目的。教学内容要注重优化，找准教学重点和切人点，要有所教有所不教，使课堂教学有的放矢。在学生学习情况的检查上，也要做到有的放矢，即布置的内容一定要具体，让学生力所能及带着具体任务去学。

四、重视课堂，师生互动

课堂教学是师生间的双边活动。教师是课堂教学的组织者、主导者，学生是课堂教学的对象、主体。通过教师的“导”，促进学生的“学”。以师生的互动，提高课堂教学效率。

教师的“动”，体现在课堂教学情境的设置．教学手段的选择和运用．教学内容及进程的控制：教学重点、难点的点拨、课堂教学气氛的激发与调控。学生的“动”，体现在围绕课堂教学目标、要求、内容的动脑、动口、动手，能积极思考、踊跃发言。

师生的互动，活跃了课堂气氛．改变了课堂教学以教师为中心的满堂灌、一言堂的弊端。使学生在“动”的过程中．学习热情得到释放和鼓励，学习欲望得到增强和体现。除了师生互动，学生间也应互动。比如某一学生提出疑问或在回答有关问题时，答案正确与否，教师不急于 表态，而让更多的其他同学发表意见，进行讨论，参与评判，得出结论。学生间的这种互动热情越高，说明学生参与学习的积极性越高．说明学生思考问题、解决问题的能力越强。要知道，这是比单纯地掌握基础知识更重要的一种素质的体现。课堂教学中师生的双边活动．学生间的互动，是提高课堂教学效率的重要因素。

五、坚持练笔，培育写作

作文是考试中必不可少的，也是学生最怕的题。有的学生一见到作文题目，就觉得无话可写，脑子里一片空白。针对这些问题，我们教师要在平时的教学中加强作文训练。第一先要让学生每天坚持写一则日记，日记的内容非常自由，学生可以看到什么写什么，想到什么写什么，愿意写什么就写什么，实在是没有可写的可以到书本中或课外书中找一优美的语段抄下来，这样学生会没有顾虑，也没有任何负担，日积月累，学生的语言表达能力，语言感受能力都会有质的飞跃。第二，让学生坚持每周练笔二至三次，重视实践，不拘形式，讲求实效。刀要常磨才锋利，曲要常唱才上口，笔也要常练才能运用自如。练笔的形式可以多种多样，或者将观察所得，记叙几行；或者因读书报有感，评论一番；或者描写一段眼前景物；或者抒发几句胸中情愫：或者作些作文开头的片段训练，文章主体部分的拟提纲训练、作文情景设置训练：或者作些学生口述练笔训练，也可以教师不失时机的作文示范指导。第三，鼓励学生交互修改作文。”文章是改出来的”，学生写了作文初稿后，或多或少存在着不当之处。让学生交互修改作文时，免不了学生对作文稿反复朗读，在朗读中体会，在朗读中完善。

六、课后布置，作业适当

一堂课的学习内容完成后，留出十分钟左右的时间，布置点作业，这对巩固课堂教学效果是十分必要的。布置的课堂作业，应注意以下几点：一是围绕这堂课的教学目标、要求、重点，突出训练，以加深印象，巩固效果。二是有基础方面的题目，也有思维训练的拓展型的题目，以便知识的迁移和能力的提高。三是题目宜精不宜多，以便能在课内完成，减轻学生的作业负担。四是照顾到学生不同层次的语文水平，难易适度。

至于一堂课结束后的课外作业，仍以下一节课所学内容的预习为重点，决不搞繁杂的题海战术．尽量减轻学生的作业负担，让学生有一定的时间从事课外活动。

总而言之，语文教学的本质是对语言的知识和运用技巧的传授。语言不仅是用于交流的工具，更是人文思想表达的平台。在教学过程中应该以学习语文的工具性为基础，丰富学生的语言运用能力，增强人文关怀。提高语文课堂的教学质量的要点在于做实具体工作、养成良好习惯抓住重点训练、使学生在不断进步中培养学习的兴趣。

第二篇：提高中学语文课堂教学质量的几点建议论文

关键词：中学 语文 教学 措施

摘要：随着中学教育改革的不断深入，对语文学科的重要性也越显突出。因此，怎样提高语文课堂教学质量，提高学生语文的应用水平，已成为语文老师所关心的问题。该文就如何提高语文课堂教学质量，提出几点建议。

教学质量是教学过程的生命线。学生的学习就是在自身原有的知识结构体系上建构新的内容，这本身就是充满变数的复杂的过程。语文教学有其自身的特点．作为语言的学习也有其自身的规律。只有把握语文教学的规律．掌握它的特殊性，才能为提高教学质量找到正确的方法。

1认真备课，因材施教

现在的初中语文教材，是以单元为单位进行编排的。每个单元五篇文章。单元前都有”单元提示”。明确提出了单元教学目标及要求，这是我们教师进行单元每篇文章教学的依据。依据这个总目标、总要求，在熟悉单元每篇文章内容的基础上，围绕总目标、总要求，确立每篇文章、每一堂课的教学目标、教学要求以及讲授和训练的重点。做到中心明确，重点突出．在此基础上写好教案。认真备好每节课是上好每一节课的关键。备课质量如何．某种程度上决定着一堂课的教学效果。因此，认真备课是上好每一节课的前提。

同时，语文教学内容包罗万象，内涵丰富，在课堂中只能选择其中某些知识点来进行讲析，因此灵活性很强。同一篇课文，可以根据学生的能力与水平．进行适当的调整。归纳不同的知识重点与难点，选择适当的教学方法和训练过程。

2学生预习，强化训练

上新课前，教师有意识地指导学生预习，在学生预习的基础上，然后讲授新课，可以节省课堂大量时间，增加课堂教学容量，扩大学生接收信息的总量．从而提高语文课堂教学效率。课前预习，一是要提出明确要求。比如：在阅读时圈点字词，划出重点语句，最好做点旁批，概括文章内容．体会文章内容所表达的作者的感情，试看解答书后训练题，提出疑难问题等等。课前预习最好以作业形式布置给学生，使预习要求明确化、具体化。二是要督促检查。学生是否按要求真的预习了，预习得怎么样，要有布置，有检查，决不能流于形式。通过检查，了解情况，心中有数，养成学生课前预习、自觉学习的良好习惯。

强化训练．首先着重训练学生的阅读、背诵、写作能力。语文的实用性在于它的实践性。即学生在真实的语言环境中，通过自身的语文读写记忆活动．发展提高读写能力。指导学生阅读名家名作尤其是优秀诗歌名联警句以及一些精彩片段，进行赏析、反复吟诵，用心体会，使学生真切地感受语言的美感，进而提高阅读能力。其次是要求有背诵的习惯，背诵的最大用处在于培养语感，语言能力提升的基础在于语汇的扩大，而语汇的扩大则主要以背诵来完成。背诵是化别人的语气为自己的血肉愈积累愈丰富，愈丰富愈自然贯通，逐渐就积淀成一种语感。最后，要结合教材的各种书面语体特点，正确指导学生写作，要多为学生提供表现的机会、场景和情境。比如，经常性地举行课堂上进行片段拓展写作训练：结合学习、生活实际确定一些论点让学生发表看法，学以致用，以用促学。

3有的放矢，主体教学

新课程理念下的语文课堂教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求．爱护学生的好奇心和求知欲，使之养成求证思考问题的良好习惯。课堂教学要着力营造民主平等、和谐活跃的教学氛围，充分调动学生的积极性，把学习的主动权真正还给学生。要在课堂教学中想方设法组织好教学．不断优化教学方法，灵活运用多种教学方法，如启发式、导读式、探究式、讨论式等，激发学生学习的主动性，从而增强课堂教学效果。学目标的设计要始终突出能力训练和方法指导，能力点的训练设计要有点石成金之功，方法指导要有举一反三之效，以达到提高听说读写能力，培养想象力和创造力的目的。教学内容要注重优化，找准教学重点和切人点，要有所教有所不教，使课堂教学有的放矢。在学生学习情况的检查上，也要做到有的放矢，即布置的内容一定要具体，让学生力所能及；检查的方法也要具体，让学生带着具体任务去学。像泛泛的布置”回去以后做好课外阅读”这样目标不明显，毫无考虑学生完成能力．无从考察完成情况。虽然出发点很好，但效果会非常差。

4重视课堂，师生互动

课堂教学是师生间的双边活动。教师是课堂教学的组织者、主导者，学生是课堂教学的对象、主体。通过教师的”导”，促进学生的”学”。以师生的互动，提高课堂教学效率。

教师的“动”，体现在课堂教学情境的设置．教学手段的选择和运用．教学内容及进程的控制：教学重点、难点的点拨．课堂教学气氛的激发与调控。学生的”动”，体现在围绕课堂教学目标、要求、内容的动脑、动口、动手，能积极思考、踊跃发言。

师生的互动，活跃了课堂气氛．改变了课堂教学以教师为中心的满堂灌、一言堂的弊端。使学生在”动”的过程中．学习热情得到释放和鼓励，学习欲望得到增强和体现。除了师生互动，学生间也应互动。比如某一学生提出疑问或在回答有关问题时，答案正确与否，教师不急于表态，而让更多的其他同学发表意见，进行讨论，参与评判，得出结论。学生间的这种互动热情越高，说明学生参与学习的积极性越高．说明学生思考问题、解决问题的能力越强。要知道，这是比单纯地掌握基础知识更重要的一种素质的体现。课堂教学中师生的双边活动．学生间的互动，是提高课堂教学效率的重要因素。

5坚持练笔，培育写作

作文是考试中必不可少的，也是学生最怕的题。有的学生一见到作文题目，就觉得无话可写，脑子里一片空白；有的学生干脆一提起笔来不加思索就乱写一通，结果是文不对题，分数当然是不会高的。针对这些问题，我们教师要在平时的教学中加强作文训练。第一先要让学生每天坚持写一则日记，日记的内容非常自由，学生可以看到什么写什么，想到什么写什么，愿意写什么就写什么，实在是没有可写的可以到书本中或课外书中找一优美的语段抄下来，这样学生会没有顾虑，也没有任何负担，日积月累，学生的语言表达能力，语言感受能力都会有质的飞跃。第二，让学生坚持每周练笔二至三次，重视实践，不拘形式，讲求实效。刀要常磨才锋利，曲要常唱才上口，笔也要常练才能运用自如。练笔的形式可以多种多样，或者将观察所得，记叙几行；或者因读书报有感，评论一番；或者描写一段眼前景物；或者抒发几句胸中情愫：或者作些作文开头的片段训练，文章主体部分的拟提纲训练、作文情景设置训练：或者作些学生口述练笔训练，也可以教师不失时机的作文示范指导。第三，鼓励学生交互修改作文。”文章是改出来的”，学生写了作文初稿后，或多或少存在着不当之处。让学生交互修改作文时，免不了学生对作文稿反复朗读，在朗读中体会，在朗读中完善。待学生把经自己反复修改的作文稿交。

6课后布置，作业适当

一堂课的学习内容完成后，留出十分钟左右的时间，布置点作业，这对巩固课堂教学效果是十分必要的。布置的课堂作业，应注意以下几点：一是围绕这堂课的教学目标、要求、重点，突出训练，以加深印象，巩固效果。二是有基础方面的题目，也有思维训练的拓展型的题目，以便知识的迁移和能力的提高。三是题目宜精不宜多，以便能在课内完成，减轻学生的作业负担。四是照顾到学生不同层次的语文水平，难易适度。

至于一堂课结束后的课外作业，仍以下一节课所学内容的预习为重点，实行”课前预习一上课一再进行下一节课内容的预习。”决不搞繁杂的题海战术．尽量减轻学生的作业负担，让学生有一定的时间从事课外活动。

总而言之，语文教学的本质是对语言的知识和运用技巧的传授。语言不仅是用于交流的工具，更是人文思想表达的平台。在教学过程中应该以学习语文的工具性为基础，丰富学生的语言运用能力，增强人文关怀。提高语文课堂的教学质量的要点在于做实具体工作、养成良好习惯抓住重点训练、使学生在不断进步中培养学习的兴趣。

第三篇：如何提高语文课堂教学质量

如何提高语文课堂教学质量

———北庄之行有感

乍暖还寒时节，在刘淑阁老师的精心安排下，名师工作室“送课山区行”迈开了第一步。规模如此之大，准备如此之细，做课教师如此之从容，课后讨论如此之热烈，我身在其中，备受启发。语文课堂时间是有限的，如何在有限的时间里高效率的完成语文教学任务，让学生每节课都有所收获，从而对语文学习乐此不疲呢？我认为可以从下面几个方面去努力：

1、认真研究课标和考试说明

教学不能信手拈来，想讲什么就讲什么，想怎么讲就怎么讲，《语文课程标准》和《考试说明》是我们教学时的规范和方向。只有把它们琢磨透了、研读到位了，才能让我们的教学更具有针对性。

吴振华老师讲的《丑石》和曹丽娟老师讲的《济南的冬天》都非常精彩，为什么？其立足点就在于他们是站在了课标和考试说明这样的高度来备课，以此作为他们教学行为的指南，让他们的教学有了依据，有了方向。

2、消化他人的教学经验，转化成自己的教学行为

我们平时总会有听专家讲座或听他人做课的机会，如果只是这耳朵听，那耳朵跑，想听就听会，于事无补，还不如把这时间干点自己想干的事。俗话说得好，干什么吆喝什么。如果我们能够做到边听边想，听后再结合自己的教学实际反思一下，最终内化成自己的教学行为。这样有心的听才会更有意义。

还清晰的记得，3月2日那天，刘宇新老师就现代文阅读谈了自己的一些看法。阅读文章三步走，即：读通——读懂——读深。刘老师说的很明白，但如何落实到教学中，让它为我所用。吴振华老师的课让我眼前一亮。教学第一个环节就是在朗读课文的基础上，以丑石的口吻叙述自己的人生经历。这不就是让学生把文章的前后内容联系起来，筛选、提取有用信息，整体把握文章写了什么。这就是读通啊。且吴老师给了学生一个叙述的模式，在帮助学生准确表述的同时，降低了问题的难度，增强了学生的自信，激发了学生的学习兴趣，可谓一举多得。第二个环节主要是教师带着学生逐段，甚至是重点句、重点词的分析，抓住重点深入阅读，把文章的内在含义读出来，整合信息，形成自己的解释。这不就是读懂嘛。

我想，如果我们都能够结合自己的教学实际，在保留自己个性的同时取他人之精华，引导学生把握语文学习规律，学会读书。那么我们的课堂就一定会是与时俱进的高效课堂。

3、实实在在的上好语文课

语文课不是花架子，不是作秀，不是为了给别人看而要变得花枝招展。如果非要一个看客，我想应该是自己。你要给学生什么，怎么给，学生是否得到了你要给的，作为一个在课堂上占主导地位的你来说，课堂上所有的一切都是做给自己的。其实，一节好的语文课就在于务实。老师讲的实在，学生听的、说的、得到的实在。我想，这样实在的语文课就一定会是高质量的课堂。那么，怎么做到实在？

①用好教材。首先是选。老师的好恶不同，学生的接受能力有限，对于教材中的文章，有选择的讲授，才能真正发挥教材是例子的示范作用。第二是备。通过这篇文章，要告诉学生什么道理，教会学生什么知识方法或是规律技巧，最终达到形式和内容的统一。《丑石》一课重在告诉学生，看人不能只看表面而忽略其内在的真善美等；《济南的冬天》一课重在引导学生掌握赏析语句的方法，读中悟，悟中读。第三是讲。依托文本，落实每一个环节，环环相扣，有条不紊，从口头到笔头，落到实处。最终这样一个效果的达成，我觉得都归功于两位老师选得好，备得到，讲得细，真真正正把教材落到了实处。

②了解学情。教师作为一个服务者的形象出现在课堂上，怎么服务好学生，这时了解学生之所需便显得尤为重要了。语文学习中学生的困惑是什么，学生的基础如何，他们最需要老师怎样的指导和帮助，教学的预设在教学过程中学生会出现怎样的反应，甚至我觉得学生的家庭情况、社会背景也都该了如指掌。只有这样，语文课堂才会在一个尊重、平等的状态下进行，教学才会顺畅、高质量的完成。

③课堂活动的有效性。为了提高学生的学习兴趣，灵活多样的教学方法同样是不可缺少的。课标所倡导的“自主、合作、探究”的学习模式自然而然就落实到了课堂上，但是什么时候讨论，讨论什么，讨论的问题是否值得讨论，活动小组人员的安排是否考虑到学生的差异，有时课堂上生成的问题是否要讨论，诸多问题决定了活动的有效与否及课堂的质量。如果只是走个形式，变化一下教学方法，这样的课堂又怎能让学生有实实在在的收获？

④导学案的使用。目前，教委下定决心要使用导学案，但是怎么编写导学案，如何使用导学案就成了一个值得探讨的问题。王学军主任给了一个很好的建议，就是如何把自主、合作、探究和读通、读懂、读深有效地结合起来。我想，读通的环节就是整体感知文章写了什么，同时理清文章的思路，这是能够通过自主学习解决的。至于读懂的环节在导学案中的涉及，学生先通过自主学习有一个自己粗浅的认识，然后在课堂上以生生交流、师生交流的合作模式形成一定的解释，这样效果会更好。读深实际上就是通过探究、延伸，形成自己的认识和评价。如果真能恰如其分的把导学案和教学结合起来，落实到位，必定会起到事半功倍的作用。那么，语文课堂的质量就一定会提高。

拨开云雾见日出，正如那天的天空，也有如我现在的心情。领导的精彩点评，刘淑阁老师的事无巨细，同行哥哥姐姐们的毫无保留，给了我语文教学的巨大动力。能与你们同行，我真的很幸福！

新城子中学

邓小琴2012、3、26

第四篇：提高教学质量建议

转变观念 提高素质 优化课堂 提高质量

礼县龙林初中教导主任 尹志勋

作为农村中学，限制学校发展和教学质量提高的因素比较多。如教师思想素质、业务能力上的差距，学生基础上的问题。管理者的管理理念与素质上的问题等等。基于近年来学校中层领导工作的感受与体会，在提高教学质量方面，谈以下几点自己的粗浅认识：

第一、校长素质要不断提高

中学校长是教学质量第一责任人，要有“校昌我荣，校衰我耻”的意识。作为基础教育发展与发展的引领者，校长的自我发展是校长专业发展的内在主观动力，是校长真正实现自我专业发展的基础和前提，它使得校长能够更明确清醒地认识自己。校长应该争取各种机会，走出去进行提高培训，应当积极推行在一定区域内的城乡中小学校长定期轮换制度，使这些校长在不同的教学环境中在理念、工作方式等方面不断地碰撞，激发出智慧的火花。这一制度有利于城市中小学校长和农村中小学校长形成对所在区域教育发展的共识，提高他们对实现基础教育均衡发展、城乡教育一体化重要性的认识。

第二、学校管理的组织机构要理顺

校长负责学校办学的总方向及学校主要事务的决策，是学校的决策层：设立教学副校长和德育副校长，同时分别兼任学校教导主任和政教主任，负责学校具体措施的制定、督导及各年级间的协调，是学

校的督导服务层；设立年级组长，同时，校长和两名副校长分别挂钩一个年级，协同年级组长，负责本年级教育教学各项工作的协调和落实，采取三年一贯制，三年为一个管理周期，从七年级到九年级负责到底。这种扁平化的管理，把管理责任从教导、政教上移到校长室，把管理重心从教导、政教下移到年级组，避免了中间层过多造成的信息丢失和精力耗散，使得各管理层之间分工明确，责任到人，做到一定的人对一定的事负责，项项工作有落实。管理主体在组织管理中起决定作用。具体到学校管理，其主体即学校的管理层，从某种意义上说，一个好的管理层，是一所好学校的前提条件。学校的管理与发展需要广开言路，集思广益。校长对学校的管理要统揽不包揽。集中业务在三点一线：突出特点，主攻难点，善抓热点，关注教学第一线。

第三、学校德育管理工作要进一步强化

校园环境是学校精神文明建设的窗口，又是学校日常德育的载体。农村是一个特殊的环境，思想、文化、交通比较落后，信息相对闭塞。农村初中学生的生活环境，父母的文化水平教育方式，学校相对落后的传统教育观念等都或多或少地影响着学生的身心发展。健全宣传窗、团队活动室、图书室等的教育阵地，统一校风、教风、学风，向学生进行爱国主义和良好行为习惯教育。学校长期坚持不懈地开展周一校会、升旗仪式和国旗下讲话，把讲话的内容和本周的主题结合起来，进行爱国主义教育。同时丰富多彩的文体活动，体现了学生参与的全体性、教育目的的素质性、教育形式的多样性，使学生在充实、多彩的教育环境中，陶冶情操，健全人格，促进学生实践能力和创新精神的发展。共青团、少先队组织是对学生进行共产主义教育的组织，也是德育管理工作的重要组织。学校要充分发挥组织的龙头作用，落实德育工作。学校支部、德育工作领导小组要加强组织工作的领导、帮助与督察，除认真抓好学生“一日常规管理”、“升国旗”、“法制讲座”等常规德育活动外，还要组织学生走出校门，尊老爱幼、义务劳动等，在多样化、丰富化、经常化的活动中，展开、充实学校德育工作。当今社会，只靠学校教育难以完成培养下一代新人的任务，学校、班级要主动与学生家长、社区各方面密切合作，形成教育合力，通过家长学校、家长委员会等形式同学生家长或监护人建立经常性联系，依靠“关心下一代工作委员会”、“校外法制副校长”等社会力量，充分挖掘和利用社会“德育资源”，做好德育工作。

第四、要不断强化教研兴校意识、竭力优化课堂教学

新的时代要求、新的环境变化、新的课程标准要求在不断地提醒着我们所有的教育工作者，要使学校有较大的发展、要使学校的教学质量有较大的提高，必须不断的学习与研究、必须在课堂教学上下大工夫。只有不断的接受新的教育理念、不断的优化课堂教学、向45分钟的基本阵地发起攻击，才会使我们的教学质量有较大的提高。

第五、质量管理目标要进一步科学化、明确化

一所学校应该有一个明确、具体的质量管理目标。它是师生奋斗的目标，行动的指南。作为管理者，应该学会用质量管理鼓励师生追求成功，营造人人向上，天天向上的竞争氛围。学校在新学年第一次教职工大会上，明确提出新学年学校质量管理目标，详细说明学校质量管理目标确定的依据，客观分析完成质量管理目标的有利条件及面临困难与挑战。班级召开以质量为主旨的主题班会，人人发言表态，个个制定目标，把学校目标转化为全体师生的具体行动，落实在每一堂课，每一道题上。针对农村学校的特点，推行“分层教学模式”，最大限度地激励每一位学生在原有基础上提高自己，面向全班学生，根据学生学习基础、家庭背景、兴趣爱好，把学生分ABC三层。在分层过程中，始终坚持学生自愿选择原则，家长写申请参加，动态分层，随时换层，分层不分班，不设快慢班，还学生学习自主权。对分层的学生，采取分层教学，因材施教。

第六、要不断激发学校管理客体——教师群体的活力

教师对校长的支持度决定了学校各部门工作执行力的强弱，是一所学校成败的关键所在。只有心往一处想，劲才能往一处使，只要广大教职员工团结在一起，学校就没有克服不了的困难。激励理解教师，激励教师，为教师唱赞歌，大力宣传好人好事，及时犒劳为学校作出贡献的优秀教师。让教的最好的老师得到最高的奖励，避免“按人头分馒头的现象”。奖励是对教师昨天工作的肯定，引导教师今天应该怎样努力，激励教师明天作出更大贡献。

第五篇：探析提高中学语文课堂教学质量的方法论文

论文摘要：本文基于工作经验，对中学语文的教学质量进行了较全面的分析，针对我国中学语文学生缺乏积极性、课堂教学效率不高、教学评估方式陈旧的现象展开了思考和探究。由于提高中学语文教学质量具有很大的重要性，下文中重点指出了提高学生学习的主动性、改进教学方式，提高课堂效率、多元化教学评估方式等三种解决方案，希望能给相关工作人员一些启发和思考，帮助全面提高我国中学语文教学的质量。

论文关键词：中学语文；教学质量

语文的学习对于我们中国人是非常重要的，它是我们文化的基础，可以代表着个人的文学修养。并且语文在中高考阶段属于必考内容，其重要性是不言而喻的，但是就是因为在应试教育的背景下，我国中学语文教学方式还是存在着一定的问题的，教学质量是有待提高的。良好的教学质量可以让学生在最短的时间内拥有最好的学习效果，所以说提高中学语文的教学既可以提高学生的语文接受力，又可以为其他科目的学习提供充裕的时间。

一、中学语文教学的现状

1.学生缺乏积极性

语文的学习是一种知识积累的过程，我国的语言文化博大精深，是需要学习者能够在时时刻刻的学习中得到进步。在这种长期学习的过程中，作为正处在青春期的中学生，他们很难静下心来细细品味古诗词中带来的文学气息。他们对于语文的学习是缺乏兴趣的，因为老师千篇一律的教学方法（满堂灌）让他们的学习缺乏乐趣，从而丧失兴趣，这对于语文的学习是很不利的。

2.课堂教学效率不高

老师在教学过程中，往往是照着书本的进度讲课。对于文言文的学习，通常就是简单介绍一下作者，然后逐句地解释语句的意思，让学生懂得古文的意思；对于现代文的学习，大多是介绍背景、分层、归纳段落大意、找中心点等。这些教学方式已经成为一种模式，但是在教学过程中，老师的主导地位得以完全的体现，学生是在被动的情况下学习，他们得到的学习效果是不可能好的。

3.教学评估方式陈旧

语文作为一门语言的学习课程，它的学习和考察应该是听、说、读、写面面俱到的，但是由于应试教育的压力，我国中学语文的教学评估方式是停留在卷面考察上的，也就是说只注重了背诵和写作的考察。但是语言的口语考察就被忽略了，学校的评估方式让我们的语言仅仅停留在纸上。

二、提高中学语文教学质量的解决方法和具体应用

1.提高学生学习的主动性

所谓“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”，有了兴趣才能够有最好的学习效果，让学生成为学习中的主导者。那应该怎样培养学生对于语文的兴趣呢？首先，可以设计一种情景教学法，可以讲表演、音乐、演讲等方式都运用进来。例如：高一教材第一册的第一篇文章——沁园春·长沙，老师可以在讲课前，播放革命时期的影片片段，让学生从影像上了解此诗的背景，并且在诵读的时候可以配上慷慨激昂的音乐，充分体现出毛主席在诗中所表现的意气风发的精神。然后，老师也可以通过学生感兴趣的方面下手，激发学生的学习欲望。比如说，周杰伦《发如雪》的歌词“你发如雪，凄美了离别”，这里的凄美是词语里的活用，将形容词用作了动词，老师可以通过讲这种歌词，让学生明白词语的用法，让学生能够激发学习的兴趣，提高他们对于语文学习的崇拜感。

2.改进教学方式，提高课堂效率

课堂的教学质量对于学习的质量是很重要的，老师和学生要做到充分利用课堂四十到四十五分钟的时间。首先，老师要做的是交出自己的主导地位，让学生主动地学习，具体做法是：了解文章相关背景、作者简介等内容，可以留给学生课前了解，他们可以通过书本资料、网络查询等途径来找到他们想要的资料，并且老师在开始上课时，可以请学生来讲讲他们自己对于文章背景和表达思想的了解，老师在听过之后不要及时做出评价，而是等到课文讲解的过程中，慢慢透露出文章的意义，这样来说，不管学生讲得对或是错，都会得到鼓励。然后，要充分利用学生听课过程中接受能力的波峰和波谷，据研究表明，学生在课堂学习过程中，前5分钟接受力较低，后来随着时间增长会显著提高，最后十分钟时又会后下降趋势。所以，老师在课堂教学中，要充分安排好时间，将重要的内容放在中间讲。例如：老师在讲《再别康桥》这首诗时，前五到十分钟，可以安排学生讲诗的背景，到十分钟后则可以讲诗句的主要内容和意义，让学生能最大程度地学习好这首诗的灵魂。到课程的最后几分钟是，老师可以带领学生朗读一下诗句，讲解一下诗句的具体意境。

3.多元化教学评估方式

要适应素质教育，培养出真正的素质人才，学校在教学中应该采取多元化的教学评估方式，从多方面考察学生的语文能力，全面考察学生听、说、读、写的能力。具体做法是讲考试的形式分为听力、现场答辩、朗读指定文章、书面考试等方式，听力可以效仿英语中听力的内容；现场答辩则是现场抽题，并让学生用自己的语言回答问题；朗读则是现场指定文章，让学生用标准的普通话予以朗读；书面考试则是沿用以前的考试方式。对这四种考察方式分别评分，然后将他们综合起来，给出语文学习的分数。望老师和学生不要觉得此种考察方式麻烦，要让他们懂得学习语文的主要目的是增加学生的沟通理解能力，而不是取得更高的考试分数。

三、总结

总而言之，提高中学语文教学质量是非常重要的。中学的语文学习对于学生以后的沟通交流能力和理解能力是有重要作用的，但是现代中学语文教育还是存在着一些问题的，笔者从提高学生学习的主动性、改进教学方式，提高课堂效率、多元化教学评估方式等三个方面，提出解决方案和具体应用。希望相关部门能予以重视，及时采取行动，提高中学语文的教学质量。

【参考文献】

[1]于漪.《中学语文教学参考》[C].陕西师范大学教育出版社.2005年第1期.[2]晓苏.《语文教学与研究》[J].华中师范大学出版社.2006年第8期.