教科研课题结题有哪些准备工作？

第一篇：教科研课题结题有哪些准备工作？

《普通高中课堂文化构建的研究与实践》

课题结题工作要求

一、关于结题的申报

1.结题申请表和结题方案（各一份）； 2.工作报告（两份）； 3.课题结题报告（两份）；

二、关于工作报告

大致由三部分组成：1.研究背景；2.研究概况；3.研究管理。重点是第三部分。

三、关于结题报告 大致由五部分组成：

1.课题的提出或背景；2.课题的界定和理论依据；3.研究的目标或假设；4.研究的内容或要点；5.实施过程及成果分析；6.进一步探讨的问题。重点是第五部分。

四、关于资料盒的整理

基本按三类资料整理：1.基本情况2.过程资料；3.成果资料。力求多一些过程材料，全面反映学校课题研究的真实情况。

五、具体工作要求

1．受理结题资格审查和鉴定所需提交的资料包括： 第一类

申请、报告类 立项申请/评审书

2份 课题工作报告

2份

开题报告、研究实施方案、中期检查报告、年度工作报告

第二类

成果类 课题结题报告

2份 相关的著作、论文及课件 第三类

附件及佐证

课题成果及附件（获奖证书复印件）

2．课题工作报告的写法。课题研究工作报告不同于课题研究报告。课题研究报告是公布实证性研究结果的文章，其功能在于对研究过程和结果进行解释或陈述。课题研究工作报告是对研究工作计划完成情况的报告，一般要写五方面内容： 主要计划目标和研究任务完成情况； 主要成果、实践效果、社会反映； 主要体会和收获。3．结题报告的基本格式。标题。作者。

摘要。概括研究主要方面、研究问题、研究程序、研究结果和结论。一般不超过300字。选自标题的关键词3—5个。

报告的基本内容。①背景：问题研究的缘由，在学术和实践方面有何价值。②他人在此方面研究的进展情况，存在问题。③准确阐述研究的范围和目的，核心问题是什么？④采用的方法和研究的过程（详细说明量表的来源、测量的样本和手段）。⑤阐释研究的结果（可用表格的形式）。⑥讨论研究结果并做出必要得判断，即对结果导致的因素要作判断说明。⑦总结和结论。第一，按意义大小的顺序确定记录的结果；第二，在相关研究或理论背景阐释下得出结论；第三，讨论对研究结果的可能其他解释；第四，把研究的结果与相关研究结果放在一起解释彼此的不一致；第五，讨论自己研究的局限；第六，讨论该项研究为以后的研究提供的方向；第七，要涉及到结论的效度即应用的范围；第八，总结研究的得失。

行文要求语言朴实、简明，表述准确。不带个人色彩，一般不用第一人称，做客观陈述，描述和解释。

六、材料打印及标识要求

所有材料全部用A4纸打印，字体不做统一要求。材料要加封面。

成果标识。已公开发表的标识在首页左下角，未发表的在首页左上角。

结题报告书首页居中打印课题名称、课题负责人、立项编号、课题单位、结题时间。报告内容统一为四级：即，一……

（一）……1……（1）

七、课题工作报告、课题结题报告样稿请登陆各级部公共邮箱。

学术中心 2012年4月

第二篇：教科研课题结题方案

国家课程标准小学数学实验教科书（苏教版）

教科研课题结题方案

课题结题是立项课题按照预定的计划开展研究，达到预期研究目标，对研究工作进行总结、评审、验收，确保课题研究的有效性和科学性，以完成课题研究工作的必经程序。课题组对照课题研究方案，自我确定已经完成了全部研究任务后，可由课题主持人向课题管理部门提出要求结题的书面申请报告，进行课题结题申请。课题组为准备结题，需准备相关材料，并按照课题结题的一般程序，邀请课题评审专家组对课题研究工作进行评估和课题成果的鉴定。结题可采用现场结题、通讯结题或会议结题等形式。

一、课题结题的程序

1．课题组内开展课题研究的工作总结，对课题研究资料和成果进行系统收集、整理、修订，撰写课题研究报告即结题报告，并在课题组内获得一致认同。

2．由课题主持人向课题管理部门提出要求结题的书面申请报告，其中要简要说明课题研究活动过程和研究成果内容及价值，并规划结题评审的时间、方式及初步打算邀约的5人左右评审人员，连同课题研究结题报告一并提交。

3．经过课题管理部门同意答复后，由当地教科研管理部门或教育行政领导召集，对课题组实施结题评审，由评审组填写课题结题评审鉴定表（一式三份）。

4．课题组向课题管理部门提交课题成果资料、课题结题评审鉴定表，由课题管理部门备案存档。

5．课题管理部门向课题组寄发课题结题证明书，并组织对已结题的研究成果进行评比、推广。

二、课题结题准备材料 1．课题立项申报表； 2．课题立项通知书；

3．课题研究方案（即开题报告）；

4．课题研究中期报告（或课题研究中期情况调查表）； 5．课题结题申请报告；

6．课题研究报告或课题研究结题报告； 7．课题结题鉴定表(空表备用)；

8．课题成果和课题研究附件资料（原始材料）。

三、对课题研究工作的评估和课题成果的鉴定要点

1．研究材料是否规范、详实，能否反映课题研究的完整过程。2．课题研究过程。

（1）课题研究报告或结题报告在课题假设、研究目标、研究内容、研究成果 等方面的陈述，与课题立项申报表、课题研究方案（开题报告）等是否相吻合，是否连贯。

（2）随着课题研究的深入，课题研究有关的观点和理念是否有相应的调整和变化。

（3）课题研究的过程是否连续，研究方法是否按照课题研究的需要得到有效采用，研究计划是否得到落实。

（4）课题的开题、中期小结和课题的结题等课题管理环节是否得以落实。3．课题研究结论表述是否明确、清晰，与课题方案中的研究问题及假设是否关联；课题研究理论性观点的阐述与课题及所提供的材料是否关联；课题研究结论是否属于课题各项支课题（或内容）结论的归纳与提炼，是否表明课题研究已完成主要任务和目标。

4．课题研究成果的呈现是否多样、生动、有新意，成果的推广是否对校本(区域)教学的改进和教学效益的提高，具有理论指导和实践借鉴的积极意义，成果有无虚假、权益纠纷等方面的问题。

四、课题结题评审专家组人员组成

课题评审专家组组成人员一般为5人左右，可以是当地具有一定学术影响和威望的教科研专家、特级教师、学科教学带头人、分管教学和教科研的校长或主任、市、县教研室小学数学学科教研员等。

课题组应在课题评审前，给每位评审组成员提供结题报告和课题成果主件（可为复印件），并确保其有足够的审读时间。结题评审活动所需经费，由课题承担单位自行解决。

南京东方数学教育科学研究所

2006年2月

第三篇：如何撰写教科研课题结题报告

如何撰写教科研课题结题报告

一、结题报告的主要结构

结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。

一篇规范、合格的结题报告，需要回答好3个问题：一是“为什么要选择这项课题进行研究？”即这项课题是在怎样的背景下提出来的，研究这项课题有什么理论意义和现实意义。二是“这项课题是怎样进行研究的？”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清研究的主要过程。三是“课题研究取得哪些研究成果？”

一份规范的应用性研究课题结题报告，其基本结构大致包括以下10个部分（也可分为8个部分）：

1、课题提出的背景；

2、课题研究的意义（包括理论意义和现实意义，这个部分也可以合并归入“课题提出的背景”部分）；

结题报告7-1 这两个部分着重回答上面提出的第一个问题“为什么要选择这项课题进行研究？”

3、课题研究的理论依据；

4、课题研究的目标；

5、课题研究的主要内容；

6、课题研究的方法；

7、课题研究的步骤；

8、课题研究的主要过程；

从第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二个问题“这项课题是怎样进行研究的？”

结题报告的这8个部分，除了第8部分外，从第1到第7部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中，都有要求，内容基本相同。到了撰写结题报告时，只须照抄或作适当修改就可以了。而第8部分，则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。有时候，第7、8两个部分也可以合并写。

9、课题研究成果；

结题报告7-2 这个部分是回答上面提出的第三个问题“课题研究取得哪些研究成果？”

10、课题研究存在的主要问题及今后的设想。

实验性研究课题结题报告的结构，基本上与应用性研究课题结题报告相同。它们之间的差别在3个地方：

1、研究报告中的第3部分“课题研究目标”，在实验报告中应改为“实验假设”。

2、研究报告中的第9部分“课题研究成果”，在实验报告中应改为“实验结果与分析”。

3、研究报告中其他部分的标题中的“课题研究”，应改为“课题实验”。

11、参考文献和引用文献

二、结题报告各部分的基本要求

1、课题提出的背景

这个部分内容的陈述，要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由，回答好“为什么要选择这项课题来研究”

结题报告7-3 这个问题。个别的结题报告，如有必要，还可列出一个部分“课题内涵的阐释”，专门对课题的内涵作说明。

2、课题研究的意义：

课题研究的意义包括理论意义和现实意义。这个部分既可以单独作为一个部分来陈述，也可以归入“课题提出的背景”来陈述。这样处理的好处，在于能更充分地回答“我们为什么要选择这项课题来研究”这个问题。

3、课题研究的理论依据：

课题研究的理论依据是进行课题研究的理论指导。课题研究需要在一定的理论指导下来进行。这部分的陈述要求理论依据要具体，要围绕课题研究的需要，有针对性地列出课题研究所依据的若干个具体的理论观点或若干项具体的政策，所依据的理论要具科学性和先进性，所选择的政策要具时代性。在陈述理论依据时，应切忌将某一专家、学者的整篇著作或某一个文件、某位国家领导人的讲话全文当作理论依据。

4、课题研究的目标：

结题报告7-4 课题研究的目标体现的是本课题研究的方向，是本课题研究所要最终达到的目的。在实验性的课题中，它体现的是“实验假设”。实验假设其实也是实验将要达到的目标。这一部分的陈述只须用一、二百个字就能说明问题。

5、课题研究的主要内容：

课题研究的主要内容陈述的是课题研究的范畴，课题研究的着力点。对研究主要内容的表述应当紧扣研究目标，简明扼要，准确中肯。在陈述课题研究的主要内容时，有的将子课题表述成研究的内容，这也是一种简洁明了的表述办法。必须注意的是，课题研究的主要内容与课题研究成果同样有着密切的内在联系，课题研究的主要内容的研究结果必须在研究成果中予以体现。

6、课题研究的方法：

课题研究的方法，指的是该项课题在研究时所采用的教育科研方法。一项课题的研究，往往要采用多种科研方法。比如，采用实验法，同时也可能采用问卷法、调查法、统计法、分析法等。这部分的陈述，一般列出将采用的科研方法，稍加说明就可以了，花费的笔墨不必很多。

结题报告7-5

7、课题研究的步骤：

“课题研究的步骤”这部分的陈述比较简单。一般将课题研究分成准备、实施研究、总结等三个阶段，也有的分成四个、五个阶段。然后，在每个阶段中简要陈述做了几项工作，一做什么，二做什么，三做什么，简明扼要，不必详细陈述。

8、课题研究的主要过程：

“课题研究的主要过程”这部分，需要花费较多的笔墨来陈述。要通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略，或基本的做法来开展研究。

“课题研究的主要过程”这部分也可以与“课题研究步骤”合在一起陈述，在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作，所采取的研究策略或措施等。

撰写“课题研究的主要过程”这部分内容时，应注意不要用总结式的语调来撰写，不要将这部分写成经验总结或研究体会。

9、课题研究成果：

“课题研究成果”这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分。一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本

结题报告7-6 情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。

“课题研究成果”这个部分内容的表述，要注意三个问题： 第一，不要只讲实践成果，不讲理论成果。第二，研究成果的陈述不能过于简略。

第三，有关课题的研究经验或研究体会不要在“研究成果”这个部分来陈述。

10、课题研究存在的主要问题及今后的设想：这个部分内容陈述要求比较简单。但要求所找的主要问题要准确、中肯。今后的设想，主要陈述准备如何开展后续研究，或者如何开展推广性研究等。

三、结题报告的总体要求

1、要根据课题研究类型的要求，规范小标题的表述。

2、要扣紧题目中的关键词语撰写结题报告。

3、结题报告的结构要完整。

4、语言文字表达要规范。

结题报告7-7

第四篇：教科研课题结题报告的基本格式

教科研课题结题报告的基本格式

教科研课题结题报告的基本格式

一、做什么？简介课题主要内容（500~800字左右）

二、为什么做？课题立项研究背景（500字左右）

三、怎么做？课题理论研究和实践探索（1000~3000字左右）

1．课题研究目的与意义2．主要的研究方法、手段、途径和视角3．课题难点或关键点以及解决办法

四、做得怎么样？课题研究的主要阶段成果（500~1000字左右）1．立项时的预期研究成果和实际达到的研究成果对比2．课题应该有同行专家鉴定报告（如有需要科研处可组织专家验收）3．成果创新程度

五、反思总结：存在问题及需要说明的情况，哪些研究内容未按计划完成，原因何在？（500~800字左右）注：上述第二至四部分是结题报告的正文部分，每部分的字数根据实际情况自行掌握，我们给出的字数只做参考。范文：

新课程下个性化阅读和写作教学研究”课题结题报告主持人：江苏省靖江高级中学 钱萍

一、课题实验的背景及意义《基础教育课程改革纲要（试行）》和新的中小学《语文课程标准》的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。培养创新能力和实践能力是素质教育核心。个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。

二、课题实验的进展1．方案的制定语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。我们以个性化教学理论和《新课标》思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的两个基本要素即教师和学生入手，关注教师的教法和学生的学法建设，力求师生和谐互动互进，突破传统的教学方式，让教师教出个性，学生学出个性，实现“以科研促提高，以提高赢发展，以发展求质量”的目的。2．研究的重点新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展，让每个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格。心理学研究指出：“思维能力是人的智力的核心。培养青少年的思维能力是教学工作的中心任务。”传统教学是教师灌输，学生被动接受，精于分析，教学形式单一，很显然，学生的思维受到严重的束缚，更谈不上培养出丰富多彩的人格。采取何种教学手段和方法，在教学中培养和训练学生的思维能力，实现个性化的教学，达到教学相长，师生共进，提高教学质量，亟待研究解决。基于此，我们确定以下几方面作为研究的重点：（1）写作教学现状和对策。（2）个性化阅读写作教学和语文教师的创新意识培养。（3）个性化写作中科学的思维训练体系。（4）写作教学和语文课堂的交融、整合。（5）个性化写作过程中资源的开发。通过重点研究，达到以下目标：（1）课堂教学：师生民主，氛围宽松，学生学习兴趣和积极性提高，形成自、合作、探究的学习方式，发展学生个性；（2）队伍建设：积累语文学科教学改革经验和教学案例，提高参与教学改革的教师的业务素养和学科科研能力水平，为学校培养学科骨干和学科带头人，提高我校语文教学质量；（3）学生能力：提高学生阅读写作水平，同时也促进学生思维品质、健全人格的形式和发展。3．主要研究方法：①调查研究法：我们在课题的研究中，对学生进行了问卷调查，了解和把握学生、老师在教学中的现状和感到的困惑，以便及时调整教学策略。②文献分析法：课题组及时搜集、整理、借鉴国内外教学的相关理论、实践经验和教学案例。③行动研究法：通过一系列社会活动，让学生在生活中不断观察和感悟，注重挖掘材料和积累素材。④经验总结法：将在实践中搜集到的材料进行归类整理，并从中总结出具有推广价值的经验和方法。4．课题实验的组织与实施课题起止时间从2006年至2009年，具体分三阶段开展：（1）从2006年10月至2007年9月为起步阶段：转变观念，更新理念。制订方案，明确思路，做好计划，组织实验教师学习“个性化教学”课题相关理论，要求教师教学时明确学生的主体地位，尊重学生自身经验，尊重学生个性差异，实施个性化教学。

（2）2007年10月至2008年9月为攻坚阶段：理论创新，有所突破。探索语文个性化教学与培养学生思维能力尤其是创造性思维能力的关系。（3）2008年10月至2009年10月为总结阶段：运用整合，总结结题。对各阶段的测试数据、资料统计进行分析整理，撰写实验报告，介绍实验做法。现将各阶段的具体做法总结如下：

（一）起步阶段：转变观念，更新理念

1．领导重视，骨干参与，更新理念，深化认识课题开题后，语文组成员人人参与，深入学习《基础教育课程改革纲要（试行）》和新的《语文课程标准》，认真研究“新课程语文个性化教学实验研究总方案及实施方案”；课题组教师一起交流谈心得，认识传统教学带来的弊端。通过学习讨论，深化了对课题的认识，在沉重的反思的同时，打开了教学的一扇新窗户。2．结合本校实际，制订课题方案，明确实验研究思路。课题开题之初，要求教师转变观念，从上好第一堂实验课开始，课课落实，明确学生的主体地位，尊重学生自身经验，尊重学生个性差异，实施个性化教学。结合语文学科教学的特点，明确要重视语文基础，培养学生良好的学习习惯，提高学生学习语文的兴趣。我校语文教研组围绕“新课程下个性化阅读和写作教学研究”这一课题，进行了广泛的探索。作为课题的领衔人，我带领全组人员作了以下几方面的尝试。

一、开展“经典重温”阅读工程阅读自古以来就被人们认为是传播人类文化、吸取思想精华、培养审美情趣、提高精神境界的最佳方式。新课程标准要求，在课内阅读的基础上，强调学生“课外自读文学名著（10部以上）、科普书刊和其他读物，总量不少于300万字”。与新课改相适应的新高考也明确地将十部名著列入江苏省高考考查范围。因此，为学生开列书目，指导学生利用课余时间进行阅读积累已成为语文老师的当务之急。我校语文教研组经过认真研究后，决定三个年级一盘棋，高中三年学生必须有整体阅读的计划。附新课程推荐篇目阅读安排表：时间书目作者活动内容第 一 学

期09.01——10.15谈美书简

朱光潜讲座10.18——11.15呐喊鲁迅读书交流会11.18——12.15泰戈尔诗选

（印）泰戈尔诗歌朗诵会12.18——01.15老人与海海明威读书交流会寒假三国演义罗贯中讲座 第 二 学

期03.01——03.31语文常谈吕叔湘语文知识竞赛04.01——04.30论语通译 文言知识竞赛05.01——05.10莫泊桑短篇小说精选（法）莫泊桑讲座05.11——05.20鲁迅杂文精选鲁迅讲座05.21——05.30朱自清散文精选朱自清讲座06.01——06.15堂吉诃德（西）塞万提斯读书交流会06.16——06.30子夜茅盾读书交流会暑假欧也妮·葛朗台（法）巴尔扎克读书交流会红楼梦曹雪芹讲座哈姆莱特（英）莎士比亚读书交流会 第 三 学

期09.01——09.30孟子选注 文言知识竞赛10.01——10.15契诃夫短篇小说精选（俄）契诃夫讲座10.16——10.30家巴金读书交流会11.01——11.15茶馆老舍读书交流会11.16——11.30歌德谈话录（德）艾克曼讲座12.01——12.15女神郭沫若诗歌朗诵会12.15——12.31巴黎圣母院（法）雨果读书交流会寒假复活（俄）列夫·托尔斯泰读书交流会 第 四 学

期02.17——04.05庄子选译 文言知识竞赛04.06——04.20西厢记王实甫读书交流会04.21——04.30匹克威克外传（英）狄更斯读书交流会05.01——05.10普希金诗选（俄）普希金诗歌朗诵会05.11——05.20雷雨曹禺读书交流会05.21——05.30欧·亨利短篇小说精选（美）欧·亨利讲座06.01——06.10边城沈从文读书交流会 第五学期暑假尘埃落定阿来读书交流会

第五篇：教科研课题结题报告的基本格式和

教科研课题结题报告的基本格式和范文

教科研课题结题报告的基本格式和范文

教科研课题结题报告的基本格式

一、做什么？简介课题主要内容（500~800字左右）

二、为什么做？课题立项研究背景（500字左右）

三、怎么做？课题理论研究和实践探索（1000~3000字左右）

1．课题研究目的与意义

2．主要的研究方法、手段、途径和视角

3．课题难点或关键点以及解决办法

四、做得怎么样？课题研究的主要阶段成果（500~1000字左右）

1．立项时的预期研究成果和实际达到的研究成果对比

2．课题应该有同行专家鉴定报告（如有需要科研处可组织专家验收）

3．成果创新程度

五、反思总结：存在问题及需要说明的情况，哪些研究内容未按计划完成，原因何在？（500~800字左右）

注：上述第二至四部分是结题报告的正文部分，每部分的字数根据实际情况自行掌握，我们给出的字数只做参考。

范文： 新课程下个性化阅读和写作教学研究”课题结题报告

主持人：****

一、课题实验的背景及意义

《基础教育课程改革纲要（试行）》和新的中小学《语文课程标准》的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。

培养创新能力和实践能力是素质教育核心。个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。

二、课题实验的进展

1．方案的制定

语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。我们以个性化教学理论和《新课标》思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的两个基本要素即教师和学生入手，关注教师的教法和学生的学法建设，力求师生和谐互动互进，突破传统的教学方式，让教师教出个性，学生学出个性，实现“以科研促提高，以提高赢发展，以发展求质量”的目的。

2．研究的重点

新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展，让每个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格。心理学研究指出：“思维能力是人的智力的核心。培养青少年的思维能力是教学工作的中心任务。”传统教学是教师灌输，学生被动接受，精于分析，教学形式单一，很显然，学生的思维受到严重的束缚，更谈不上培养出丰富多彩的人格。采取何种教学手段和方法，在教学中培养和训练学生的思维能力，实现个性化的教学，达到教学相长，师生共进，提高教学质量，亟待研究解决。基于此，我们确定以下几方面作为研究的重点：

（1）写作教学现状和对策。

（2）个性化阅读写作教学和语文教师的创新意识培养。

（3）个性化写作中科学的思维训练体系。

（4）写作教学和语文课堂的交融、整合。

（5）个性化写作过程中资源的开发。

通过重点研究，达到以下目标：

（1）课堂教学：师生民主，氛围宽松，学生学习兴趣和积极性提高，形成自、合作、探究的学习方式，发展学生个性；

（2）队伍建设：积累语文学科教学改革经验和教学案例，提高参与教学改革的教师的业务素养和学科科研能力水平，为学校培养学科骨干和学科带头人，提高我校语文教学质量；

（3）学生能力：提高学生阅读写作水平，同时也促进学生思维品质、健全人格的形式和发展。

3．主要研究方法：

①调查研究法：我们在课题的研究中，对学生进行了问卷调查，了解和把握学生、老师在教学中的现状和感到的困惑，以便及时调整教学策略。

②文献分析法：课题组及时搜集、整理、借鉴国内外教学的相关理论、实践经验和教学案例。

③行动研究法：通过一系列社会活动，让学生在生活中不断观察和感悟，注重挖掘材料和积累素材。

④经验总结法：将在实践中搜集到的材料进行归类整理，并从中总结出具有推广价值的经验和方法。

4．课题实验的组织与实施

课题起止时间从**年至**年，具体分三阶段开展：

（1）从**年10月至**年9月为起步阶段：转变观念，更新理念。制订方案，明确思路，做好计划，组织实验教师学习“个性化教学”课题相关理论，要求教师教学时明确学生的主体地位，尊重学生自身经验，尊重学生个性差异，实施个性化教学。

（2）**年10月至**年9月为攻坚阶段：理论创新，有所突破。探索语文个性化教学与培养学生思维能力尤其是创造性思维能力的关系。

（3）**年10月至**年10月为总结阶段：运用整合，总结结题。对各阶段的测试数据、资料统计进行分析整理，撰写实验报告，介绍实验做法。

现将各阶段的具体做法总结如下：

（一）起步阶段：转变观念，更新理念

1．领导重视，骨干参与，更新理念，深化认识

课题开题后，语文组成员人人参与，深入学习《基础教育课程改革纲要（试行）》和新的《语文课程标准》，认真研究“新课程语文个性化教学实验研究总方案及实施方案”；课题组教师一起交流谈心得，认识传统教学带来的弊端。通过学习讨论，深化了对课题的认识，在沉重的反思的同时，打开了教学的一扇新窗户。

2．结合本校实际，制订课题方案，明确实验研究思路。

课题开题之初，要求教师转变观念，从上好第一堂实验课开始，课课落实，明确学生的主体地位，尊重学生自身经验，尊重学生个性差异，实施个性化教学。结合语文学科教学的特点，明确要重视语文基础，培养学生良好的学习习惯，提高学生学习语文的兴趣。我校语文教研组围绕“新课程下个性化阅读和写作教学研究”这一课题，进行了广泛的探索。作为课题的领衔人，我带领全组人员作了以下几方面的尝试。

一、开展“经典重温”阅读工程

阅读自古以来就被人们认为是传播人类文化、吸取思想精华、培养审美情趣、提高精神境界的最佳方式。新课程标准要求，在课内阅读的基础上，强调学生“课外自读文学名著（10部以上）、科普书刊和其他读物，总量不少于300万字”。与新课改相适应的新高考也明确地将十部名著列入江苏省高考考查范围。因此，为学生开列书目，指导学生利用课余时间进行阅读积累已成为语文老师的当务之急。我校语文教研组经过认真研究后，决定三个年级一盘棋，高中三年学生必须有整体阅读的计划。

附新课程推荐篇目阅读安排表：略

除阅读教育部推荐的经典著作外，我们还要求学生做到以下几点：

1．天天三个“一”：要求学生每天诵读一首古诗；课前交流一句座右铭；回家向父母背诵一句格言。

2．周周三个“一”：每周写一篇读书心得；举行一次读书会，在交流中互相促进和积累；每周一次专题讲座，由语文组教师分工协作，就写作中的基本理论进行指导。

为配合读书计划，各年级在平时及寒暑假的作业布置上特别注重阅读、写作的安排，例如：**年高一年级布置的寒假作业是

（1）阅读：完成新课程推荐篇目阅读任务——罗贯中的《三国演义》；阅读时需做读书笔记，开学后将举行读书报告会，进行交流。

（2）写作：完成四篇小作，其中两篇为《三国演义》的读后感或文学鉴赏。

（3）积累：完成20首诗歌及其欣赏内容的背诵任务，一天一篇，开学前的作业检测将从中挑选五首进行考查。

为落实教学大纲的要求，适应新课程改革的潮流，高二语文备课组于**年推出文学名著导读系列校本课程。老师们带给了同学们一份红楼大餐，解说了《围城》的经久魅力，诠释了《哈姆莱特》。让高二学生走进了文学的殿堂，享受了一次文化的盛宴。**年12月，在校园文化艺术节上，我校举办了“弘毅读书报告会”，学生们就自己的读书经历与思想感悟作了交流。一项项活动的开展让阅读真正成为了“悦读”。经典的重温，让学生陶冶了情操，放飞了思想，积累了素材，拓宽了视野，成了学生写作的源头活水。**年由语文组陆纪登老师参与编写的名著《快捷通》出版，成为文科学生阅读名著的辅助资料。

二、营造语文课堂文化氛围，激发学生写作兴趣

1．创设个性化课堂教学情境

学校在教室墙壁上张贴古今中外名言警句，并开设图书角，让学生家中的书籍流通起来。2．挖掘教材中写作素材

高中新教材精选了大量文质兼美的文章，这些文章既是很好的课文，又是很好的素材。整合课本材料，指导学生运用到作文中去是提高学生作文切实有效的措施。为此，我校高三语文备课组做了, 大量工作，编写了独特的校本作文材料。高三备课组长在**年我校对外公开教学中展示了这一成果，得到了兄弟学校的一致好评。

三、课堂内外的整合行动

1．**年高一备课组开设了“快乐作文”校本课程，**年开设了“经典阅读”校本课程，在校园网、校报上开设专栏，并定期印发刊物，将学生习作结集出版。

2．邀请专家来校讲学。王力群教授的讲座提高了学生对古典文学的兴趣，作家毕飞宇、祁智、范锡林的讲座放飞了学生想象的翅膀，激发了学生的创作热情。校电视台定期播放名著的讲解，如“百家讲坛”的精彩节目的播放让学生在欣赏中得到提高升华，这些都受到了学生的热烈欢迎。

3．重组骥江文学社，不定期举行作文讲座、作文竞赛等，利用丰富多彩的形式提高学生的写作兴趣。语文组**年先后组织学生参加了三次省作文大赛。在江苏省第六届“中学生与社会”现场作文大赛中，我校顾碧阳同学荣获高中组特等奖，朱葭同学荣获二等奖；在省教育学会主办的“高考作文杯”江苏省首届高中生现场作文大赛中，我校徐天娇获特等奖，展楠、田晓贝、秦晴荣获一等奖；蔡慧、郭煜、周逸人荣获二等奖，我校被授予了优秀组织奖；在教育厅主办“镇中杯”第七届高中生现场作文大赛决赛中，朱葭、田晓贝、鞠云三位同学荣获省一等奖。语文组辅导学生参加省中学生现场作文大赛，我校高三（19）班戴唯、三（21）班常晓丹获首届“高考杯”创新读写大赛一等奖，取得了南京大学自主招生的资格。在江苏省第七届“中学生与社会”中学生现场作文决赛中，高一（3）班赵宸艺同学荣获高中组一等奖。**年11月23日我校组织部分学生参加了由江苏省教育学会主办的“高考作文杯”江苏省第二届高中生现场作文大赛，我校选手钱梦姣获特等奖，赵宸艺、唐燕、黄诗婕、孙燕霏、周晗5名同学获一等奖，二等奖4名，三等奖8名的好成绩。我校被授予“优秀组织奖”。**年组织学生参加“我与经典有约”征文比赛，高三（7）孙熙伟、魏艳波同学获省一等奖，另有二十位同学获省二三等奖。

4.举办丰富多彩的活动，激发学生的兴趣，使课内知识得以拓展延伸。**年5月，结合高二所学《唐诗宋词选读》，全年级举行了诗词名句默写比赛，又举行了“走进经典”唐诗宋词朗诵比赛，学生自己写串台词，自己主持，自选朗诵篇目和配乐，经过激烈的竞争，高二（7）班陈靖雯同学脱颖而出，先后参加了靖江市、泰州市“雅言经典朗诵比赛”，获得了泰州市二等奖。

5．**年，在语文组的团结协作下，第二届“高考”杯（华东地区）创新读写大赛复赛在我校成功举行。我校高三两位同学获读写大赛一等奖，取得了名牌大学自主招生的资格；我校两位同学在“苏教国际杯”第九届江苏省高中生现场作文大赛中荣获一等奖；一位同学在“新语文学习杯”第八届“中学生与社会”现场作文大赛中荣获一等奖；七名同学在江苏省“高考作文杯”现场作文大赛中获一等奖。赵宸艺同学代表泰州参加了首届全国中小学生“中华诵”夏令营活动，我校被评为省语言文字工作先进学校。

四、走进生活，重在实践

“语文即生活，生活即语文。”我们经常组织学生开展研究性学习和考察活动。生活是创作的源泉，在课余时间组织学生考察家乡名胜古迹和地名由来、传统习俗、饮食文化等，拓展学生视野，让学生认识到生活中存在众多的写作素材。**年高一学生利用寒假对靖江店铺名折射出的文化现象作了深入调查研究并撰写了>调查报告。**年汶川大地震后，语文组配合校团委在高

一、高二年级中发起了“写给灾区孩子的一封信”征文活动，倡导学生将视野投向社会，关注生活，从而培养学生的人文情怀，锻炼学生的多种能力。

（二）攻坚、发展阶段：理论创新，有所突破

1．理论学习是基础，创新是根本。课题组所有成员认真交流探讨，并结合学校的课题科研实际做了认真反思。正是沿着这条教改科研的思路，每学期语文组成员积极撰写论文，三年来，有数十篇在国家级论文比赛中获一二等奖。

2．我们以课堂教学为研究主渠道，抓住重点，探讨个性化教学的新模式，探讨个性化教学和发展学生思维的关系。

教学模式是沟通教育理论和实践的最好桥梁，我们通过一定的教学模式将个性化教学理论贯彻到个性化教学中去，这样才能达到经验普及的目的。研究过程中，课题组老师及时总结，并将成功的经验运用到教学实践。通过自主阅读，合作探究，师生互动的教学，展示了语文课堂的魅力，也体现了学生的个性。**年我组羊琳老师在省语文优课评比中获二等奖；**年我组荣雪飞老师在省语文优课评比中脱颖而出，荣获一等奖；**年羊君老师在省语文优课评比中获二等奖；丁杰老师获泰州市语文优课评比一等奖。黄越前、荣雪飞、羊君、曹成玉、羊琳等老师胜任高中循环教学。

（三）课题总结阶段：运用整合，总结结题

艰辛的探索产生了可喜的实验效应。我们首先看到的是，实验教师乃至其他教师的教学观念变了，意识到教学同样需要与时俱进，能逐步意识到以新理论指导实践的重要性，教学方法灵活了，教学手段丰富多了，青年教师也由一个高起点迈入，在实验中成长起来，能够熟练的驾御课堂，实施个性化教学。课题实验所带来的教学教研成果是明显的，成绩是可喜的，教师业务素质水平提高了，教学科研能力增强了，课堂教学面貌焕然一新，学生的学习积极性提高了，高考成绩稳中有升。然而，我们清晰地认识到，这只是提高我校教育教学水平的一个良好开端，在接下来的教学科研过程中，我们将把“语文个性化阅读与个性化写作教学”课题实验研究精神继续延伸，深入挖掘，拓展课题中学生自主学习，合作探究，训练思维，个性发展的内涵。

三、课题需要进一步深入研究的问题

该课题进行了三年，形成了系统的理论体系，对培养学生的学习兴趣和学习习惯，培养学生自主、合作、探究的学习方式，发展学生思维能力尤其是创造性思维能力等方面作了有益的探索，但还有许多实际问题亟待解决。例如，怎样促进学生由获取知识到形成能力的转化，怎样在语文个性化教学中促进学生个性得到全面健康的发展，个性化教学的评价问题等等，都是我们今后继续要研究的问题。

教改的路是艰辛的，但也唯有这种艰辛才能带给我们快乐和欣喜。我们已经取得了一些成效，但这只能作为我们今后继续课题实验的基础，我们将以此为动力，与时俱进，开拓进取。