研究性学习特色发言稿

第一篇：研究性学习特色发言稿

研究特色，特色研究

——重庆第二十四中学校高中新课程改革研究性学习特色综述

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》。

研究性学习是高中新课程改革的重点，如果能做好，可以成为亮点。因为研究性学习的开展可以改变教师的教学方式和学生的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。

同时，研究性学习又是难点，对于农村普通高完中更是难上加难。不过好在我校课程领导小组一开始就非常重视，又有一批知难而进、迎难而上的老师，还有广大思维活跃、充满创造力的学生，我们的研究性学习课程不但按要求开起来了，而且从一开始就围绕着“研究特色，特色研究”的思路稳步推进。

请先看我校两篇工作简报：

第一篇：

生物多样，世界多彩

——‚中国——欧盟生物多样性保护‛项目的课题研讨会在重庆第二十四中学召开

2010年10月23日上午，中国——欧盟生物多样性保护项目的课题研讨会在重庆第二十四中学胜利召开，中国——欧盟重庆环缙云山生物多样性保护的公众教育活动的负责人洪兆春老师带领重庆环保局的陈处长、张颖老师、阮芫菁官员、重庆北碚环保局的李波局长、Graman等人，以及北碚区做中国——欧盟生物多样性保护小项目的负责人和他们的校长，参会的还有北碚区教委的罗菁科长、督导室的陈亮主任和北碚区蔡家岗镇的明书记。

首先，一行人参观了我校的校园，同时看了各校的课题展板。参观中他们欣赏了

24中的校园风光，对24中保存良好的生物多样性表示感慨，陈处长还发现了两株世界珍惜物种并采样，回去详细的核查，准备下一步去引种，使这种珍惜物种得以保存。

一行人还兴致勃勃地还参观了24中各个教室，这是24中打造森林文化建设的一个亮点，其中的教室文化建设，以植物作班名、教室内诠释这种植物的人文内涵、做文化宣传画，孩子们在自己的教室板报中宣传生物多样性的保护，参观者特别感慨的是，这是全国最有特色的教师文化建设。

第二项议程是观看高二（3）的主题班会。以‚生物多样，世界多彩‛为主题的班队会在一段发人深省的视频后，学生展开了生物多样性保护的热烈讨论，对生物多样的保护的深刻认识，对环境保护的高度责任心在同学们热情洋溢的发言中溢于言表，感动了在场的所有人，主题班会还进行了知识竞赛、小品表演、歌曲吟唱等，围绕着‚生物多样性保护‛，学生和来宾共同探讨，其乐融融。

第三项议程召开了生物多样性保护研讨会。陈处长首先在会上做了发言，他说道，以前的环保教育，仅在绅士当中开展，现在要把环境教育落实到草民的意识中去。他对北碚区蔡家岗镇推进生物多样性保护相当肯定，特别肯定了明书记就是生物多样性保护的的支持者。明书记也表了态，虽然蔡家是开发区，但生物多样性保护刻不容缓，他从政府角度支持生物多样性的保护行动。项目组的张颖女士也发了言，希望蔡家开发后不要破坏学校原生态的环境，否则会导致一些物种的减少或消失。重庆市自然博物馆的洪兆春老师就中国——欧盟重庆环缙云山生物多样性保护的公众教育活动的项目进行了介绍。孔林校长就24中开展生物多样性保护相关活动和24中的生物种类用视频形式展示给了与会人员。《重庆第24中学生物多样性保护全校行》的项目负责人肖友彬老师就课题开展情况做了汇报：该项目的实施现已初见成效，形成了以班为单位的生物多样性保护团队，成功的开展了生物多样性保护的主题班会，调查收集了校园的生物多样性资料并形成档案，同时编写了《我们的绿色校园》的校本教材。通过课题开展，学生在各种活动中形成了生物多样性保护意识，老师们学会了研究课题的方法，并将深入探究，把保护生物多样性的教育活动在高中课改中实验，并代代相传。教委领导也相继发言，他们感谢环保组织对学校的支持和帮助，把环保教育与学校教育相结合，在孩子们中开展环保教育，让他们影响一生。接着Graman也发了言，他为环保教育的广泛开展、校园原生态的环境而感慨万千，生物多样性的保护就应贯穿到综合实践能力、创造性、各个学科当中，还可以集社会的各种力量来支持生物多样性保护，从而培养学生终身保护环境的意识。北碚区环保局李波局长也发了言，说了两点感慨与大家分享：20多年前仅仅是强力推动环保教育的宣传，没看到什么实效，而

通过今天的参观、听汇报，感到环保教育已经在学生、老师当中真正实施起来了，特别靓丽的一点就是以校本教材的形式让代代学生学习，老师把这种环保教育的意识灌输给学生，让学生去影响家庭、影响社区，让环保教育深入人心、代代相传。

最后，各个参会人员进行了探讨，如何把生物多样性保护教育常态化。陈处长最终表态，为了让生物多样性保护长期坚持下去，他们用资金支持校本教材的编印。

这次‚生物多样性保护‛公众教育项目的活动得到了各方支持，参加参加该项目研究的区内各学校的研究小组——朝阳小学、童家溪交管中心、蔡家岗镇教管中心、澄江教管中心、西师附中等也由校长带队，在会上进行了交流。会议取得了圆满成功。

第二篇：

我们研究，我们行动，保护森林，保护地球

——记24中高一学生研究性学习启动仪式

‚老师，我来！‛‚老师，我知道！‛一声高过一声，孩子们涨红了脸，顾不上脸上的汗水，忘记了教室的闷热，全身心投入，主动积极参与。这是今天下午在24中阶梯教室里举行的一次环保教育讲座。讲座由绿色环保组织上海站的志愿者负责，同时参加的还有渣打银行的环境保护志愿者。这次讲座也是本校高一学生研究性学习的启动仪式。在讲座之前，学校教学校长陈胜福校长对高一学生做了动员报告，鼓励学生们积极主动参与研究，行动起来，保护森林，保护地球，在实践中体验，在体验中学习，把我校‚森林人文校园‚建设得更加出色，圆满完成高中新课程改革的要求。

环保教育讲座摒弃了常规教学的呆板和沉闷，一开始，采用抢答的方式让学生了解和理解环境保护的基本知识。高一年级的孩子们显得特别兴奋。在欢快而友好的氛围中，学生不仅体会到参与的快乐，更潜移默化地接受了环境保

护的新理念，进而产生了要研究环境保护问题的兴趣和强烈愿望。

接下来，几个志愿者给学生们声情并茂地讲了一个《复活节岛的故事》。曲折的故事随着音乐的起伏，随着图片的变化，随着讲述者抑扬顿挫的语调，学生们被深深吸引了。都为复活节岛上居民的命运长吁短叹，为他们的未来担忧。讲完故事以后，又缜密地分析了复活节岛崩溃的原因，然后把地球与复活节岛进行类比！孩子们明白了，地球正面临着和复活节岛的命运，不禁多了一份焦虑和责任。

接下来的环节中，志愿者们用游戏让学生们明白了什么是‚竭泽而渔‛，通过算账的方式让孩子们深刻体会到地球资源的迅速流失，在人类越来越多的‚环境足迹‛影响下，地球越来越不堪重负。大家都发出同一感慨：‚保护地球，势在必行‛！

接着，环保志愿者们用活动方式，让同学们用实际行动来减少我们的环境足迹，同学们作出承诺：不要乱扔垃圾，变废为宝。节约用纸，随手关灯。骑自行车。种树．．．．．．减少我们的环境足迹，减少我们消耗的自然资源，减少我们想环境中排放的废物。

‚让我们的地球家园更加美丽！‚同学们的誓言震耳欲聋，发自肺腑。

演讲结束后，学校教科室主任就如何进行研究性学习做了具体的指导和布置，让同学们立即行动，开始着手研究性学习的准备。同学们一个个跃跃欲试，对高一研究性学习充满了向往。

演讲结束后，还有不少学生和志愿者们合影留恋，互相留下联系方式，同学们表示有机会一定参加环保教育的志愿者行动，他们表述一定要好好做好‚森林人文校园建设‚的研究性学习，行动起来，研究起来，保护森林，保护地球。

这仅仅是我们高中课改工作中的两个片段，充分体现了我校研究性学习的特色。各个高完中都在进行研究性学习及校本课程的开发，那如何不走别人的路，独立思考，形成自己的风格，既把握研究性学习的终极目标，又做出亮点，我校制定了开设研究性学习的指导思想：“研究特色，特色研究”。

我们认为：研究性学习的特色主要体现在研究性学习课题的设置（选题）聚合性、研究的方法多样性和研究性学习成果应用的延伸性上。

一、研究性学习课程开发的聚合性。

选题是研究性学习成功的关键。杨振宁说过：“我觉得学习有两个办法，一个办法是按部就班的；一个办法是渗透性的。什么是渗透性的呢？就是在你还不太懂的时候，在好像乱七八糟的状态下你就学习到很多东西。„„因为很多东西常常是在不知不觉中，经过了一个长时间的接触，就自己也不知道什么时候已经懂了。”杨振宁还说：对美国学生来说，我会建议他们加强“按部就班”的学习方法；对中国学生，我建议他们注意渗透性的学习方法。“研究性学习”无疑是一种很好的渗透性的学习方法。渗透什么是关键。我们围绕我校的特色“森林人文”校园文化建设和国家级课题 “生物多样性保护全校行” 的研究，聚合我们的研究性学习课题，建立了一套有特色的丰富多彩的研究性学习课题库，为课程的开展打下坚实基础。

经过严格论证，我们引导学生围绕下列问题来选择性地提出探究主题。这些探究主题涉及着、语文、英语、数学、物理、化学、生物、地理、计算机、政治、历、音乐、美术等几乎初高中所有学科的知识经验。

（1）嘉陵江（长江）淡水资源及其状况研究。

据资料显示：淡水出现危机。地球水资源总共13.86亿立方公里，但淡化只占2.5%（其中咸水、矿化地下水占97.5%），只有约0.35亿立方公里。这其中大部分在南极、北极冰川，人类可直接利用的淡水只9.31立方公里。重庆“守着两江喊渴”是我们两江新区人必须关注和重视的问题。

（2）（缙云山）学校植被与绿化问题研究。

森林为人类生存发展提供生物量，涵养水源，防止沙化，保护环境。森林就是大自然的肺。而世界森林正在以每年1600万公顷的速度消失。这个面积相当于1个英国或两个德国。森林破坏的直接后果之一是导致传染病的蔓延。科学研究证明，艾滋病、埃博拉病毒和疟疾等新老传染病都是人类破坏环境——毁灭森林，灭绝动物物种以及污染水源——的直接后果。专家警告：森林覆盖率接近于危险界线。警戒线为30%。现在为31%。森林覆盖率降到警戒线以下，它提供给人类的各种效益以及自身的天然功能，便不再能维持，也不再能发挥其保障生态平衡的功能。

作为“森林人文”特色校园的我们，更应该关注森林的走向，关注植被和绿化问题，关注重庆的“绿色重庆”规划，关注重庆市北碚区的绿色屏障——缙云山，特别是蔡家组团开发与建设中对植被的破坏和补偿性修复情况，为了美丽的家园，我们要研究。

（3）生物多样性及其保护问题研究。

生物是我们的人类的朋友。各种生物都是自然界生物链之一。全世界的物种消亡速度不断加快。20世纪上半叶，平均每天有1个物种灭绝于世。中国约有10多个大型鸟类与兽类绝迹，还有11种珍异兽濒临灭亡。人类学家研究表明，人类自身的生育能

力正在呈下降趋势，难道若干年后真的人类不得不靠克隆来维持自身的繁衍吗？

我们学校“生物多样性保护”全校行课题组已经对全校所有的植物和鸟类进行了调查研究，对树木进行了挂牌，对鸟类进行照相分类，编写了校本教材《我们的绿色校园》，在各个班级中还进行了生物多样性保护的主题班会。高中研究性学习以此为起点，更加广泛地、深入地研究生物多样性保护，为“生物多样、世界多彩”而努力。

（4）“师法自然”人文历史研究。

自然是我们最好的朋友，我们应该“师法自然”。在研究性学习中，我们针对文科学生提出的研究目标就是从文学、文化艺术中搜集“师法自然”的作品，去感悟自然的魅力，去领略“植物有情”，去欣赏“山水花鸟”，去聆听“大自然的声音”，在精神上建构起“亲近自然、敬畏自然”的生活心态。

我校各个班级以“植物”命名班级名称，挖掘各种植物的内涵，提炼出班级格言，统筹班级文化，有非常好的基础。研究性学习中学生利用更多的方法去立体化地研究，增加的是体验，获得的是心灵的成长。

（5）环境保护和旅游景观设计

保护好环境就是保护我们自己，而魅力的风景需要人去珍惜、去欣赏、去创设。在如何进行环境保护，创设魅力景观上，我们应该竭尽所能，捍卫地球的美丽。

二、研究性学习研究方法的多样性。

英国有句格言说：“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我就会记住；如果还让我参与其中，我就会明白”（Tell me and I forget，show me and I remember，involve me and I understand）

研究性学习最重视的是学生的体验，针对我校学生文化、科学知识基础比较薄弱和解决实际问题的方法、经验比较少的实际情况，在研究性学习开始阶段，我们结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助他们掌握利用工具书（如索引、文摘、百科全书等）、使用视听媒体、做笔记、进行访谈、设计列表、调查问卷、对资料做整理和分类等方面的基本技能，以便于学生比较顺利地进入研究过程。

因为研究性学习时一个逐步深入进步的过程，我们把研究性学习方法的目标分解为四个阶段：

第一层次：“跟我学”：通过老师的教导和示范，以学生兴趣爱好的立足点和主要内容，使学生了解研究性学习的一般过程和方法，体验研究和自主学习的乐趣，打

好学科基础，培养学生小组式自主学习能力，合作能力，和实践能力，学会收集资料的一般方法。尝试新的学习方式，增强学生的社会意识。

第二层次：“一起学”：通过老师的协助和参与，以单一学科内单一层次知识为出发点和基本内容，使学生掌握基本的科研方法，从社会、生活、实践中学会多种方法，多角度思考问题，认识不同学科知识之间存在的密切联系，培养个人式自主学习能力，学会有效获取、处理信息的能力，改变陈旧、落后的学习方法和模式。

第三层次：“自己学”：通过老师的适当指引，以单一学科多层次知识为起点和基本内容，使学生增强社会责任感，根据自己的兴趣，优势和能力水平，尝试把研究性学习与大学专业方向相结合，寻找个人的发展方向，明确近期目标，尝试不同学科之间的综合，培养高效处理和科学分析、利用信息的能力，提高自主学习的能力，拓展自己多方面的综合素质。

第四层次：“创造学”： 通过老师的组织，以跨学科多层次综合为目标和主要内容，培养自主研究的能力，利用综合学科知识，增强历史使命感，树立远大理想，明确人生目标，主动探求不同学科之间的结合点。积极培养分析问题和解决实际问题的能力，敢于对问题能提出创新性的见解和尝试创造性的研究。

三、研究性学习成果应用的延伸性。

1.研究性学习的成果评比展览。

我校对高中研究性学习进行了认真客观的评比，并根据各个研究性学习小组的成果形式给予展览的机会，既有实物展示，也有图片展示，还有手抄报、汇报会、研究学习心得交流等形式。学生收获良多，《叶脉书签的制作》课题组学生冯彩衣：看到自己平生制作的第一枚叶脉书签，心里有种说不出来的感动：大自然赐予我们的真是太丰厚了。这么美丽的书签我要题上一首诗，做一幅画，送给我辛劳的妈妈。而《研究怎样有效培养名贵花种》课题组陈前：名贵花种太难养了，从我种下去的那天，我每天都在梦想他们能长大，老师教得扦插、嫁接等方法有用吗？我每天清晨醒来第一件事就是去阳台看我的“宝宝”，在一次又一次的失望后，我终于看到了一株嫩芽破土而出．．．．．．我不是一个有耐心的人，但我终于懂得了只要播种下希望，一定会长出成功的幼苗。

2．研究性学习与书面测试相关联。

对于研究性学习，老师学生家长都能认识到它的意义作用，特别是学生非常积极有兴趣，但是也有浑水摸鱼，当成是“玩”而不是“学习”的，也有老师敷衍塞责，马虎了事的。更有个别家长指责：“完全瞎搞，又不考试”。基于此，我们首先在教师培训的时候，搜集了相关资料，特别是课改实验地区的高考试题，从各个学科试卷中曲分析，找到高考是如何考试研究性学习的依据，组织学生、家长、教师进行“高考与研究性学习的关联”的专题讨论。在我校的阶段性考试中，也有意识要求教师在出题中渗透研究性学习相关内容、方法。例如，在高二地理考试中，我们就仿照北京市某年的高考试题出了这样一道题： 某中学地理小组开展研究性学习，拟定了两个课题，一是‚重庆市北碚区缙云山生物多样性研究‛，二是‚重庆市北碚区缙云山旅游观光功能研究‛。请你在上述两个中课题任选一个，确定资料收集的内容和途径。请在括号内打‚∨‛选择课题：重庆市北碚区缙云山生物多样性研究()重庆市北碚区缙云山旅游观光功能研究‛()（答案；‘生物多样性研究’课题举例；内容：植物(或水生生物、鸟类等)的类型、数量

鸟类及数量的季节变化(或年际变化)

途径：观察(或文献查阅)‚旅游观光‛课题举例：

内容：游客数量(或游客构成等)的时问变化

游客数量与湿地生态变化的关系

途径：观察(或问卷调查)

研究性学习是高中学习重要的组成部分，对于农村高中来说，实施起来还有很多值得研究的内容。例如：在研究性学习活动中，我们常感到学生研究活动的“科学分量”明显不足，或是研究的过程过于散漫，或是研究的结论经不起推敲。其原因在于学生自身的研究水平有限，或在于学生对科学的研究方法了解不够，缺乏运用科学方法的意识或能力，从而使研究活动流于形式，缺乏科学的内涵。这需要我们教师达成一个共认，万事不应急于求成，水平稳步提高；对“研究”有正确的价值观，学生的体验是最重要的。指导老师在研究型课程中有意识地进行方法上的引导，通过学习科学发展史、科学家故事以及科学研究事例的分析，使学生了解学会运用必要的科学方法，逐步充实学习活动中理性和科学性的含量。研究性学习实施中还有一些问题例如：教师研究性学习指导力的培训提升，学生研究性学习知识背景缺乏的问题，研究性学习时间、地点及安全以及资料的搜集整理等，这需要我们在实践中进一步探索。

第二篇：研究性学习特色课程论文

研究性学习是一种具有独立形态的课程，也是综合实践领域课程的基础与实施保障。当前，“研究性学习”还没有专设的国家课程，而是散见于各学科教学之中，因而在实际学校课程管理中仍然处于一种被边缘化的境地。让研究性学习发展成为一门具有实际意义的课程，成为校本课程开发的要务之一。

一、综合实践课程领域建设的依据

综合实践课程是基础教育教学的必修课。《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)规定：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践及劳动与技术教育。

强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

学校是综合实践课程开发的主体。综合实践活动是由国家设置，地方和学校根据实际开发的课程领域。因此，国家没有具体的综合实践课程教材，只是对综合实践课程做出了纲领性的指导，地方和学校要根据《纲要》所设定的基本框架和原则进行规划和开发具有学校特色和地方特色的综合实践活动课程的具体内容和活动方案。

二、综合实践课程领域规划

根据本校多元化校本课程开发的整体规划，依据《纲要》的基本要求，“综合实践课程”被确定为多元化校本课程体系“四大课程领域”之一。结合当地社区资源与社会实际，以及本校基础与特色，在《纲要》原则规定的内容的基础上进行了因地、因时、因校的调整与扩展，开发与创新，拟将综合实践课程具体划分为：研究性学习，社区服务与实践，劳动与技能，传统与信息等四门特色课程。

“研究性学习”作为特色课程之一，成为本校多元化校本课程体系构建的重要内容。研究性学习作为一门课程并非狭义的某一门学科，更多的是强调它对学生学习方式的构建和对学生人格的培养作用，要体现它的综合性教育因素。

为此，本校以数学学科作为“研究性学习”特色课程开发的主体科目，以数学教研组为开发团队实施开发研究，并申报立项有何祥齐老师主持的省级科研课题《高中数学教学与研究性学习整合的研究》，为研究性学习特色课程的建设形成探究有效的途径和方法。

三、“研究性学习”的课程内涵

1.研究性学习不是教学层面的一种教学活动方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程。从课程论视域看，课程涵盖课程设计、课程开发、课程实施和课程评价四大范畴，研究性学习作为课程也不例外，因此，课程属性是研究性学习课程的首要而基本的属性。

当前，在我国基础性教育阶段的学校课程体系中，还没有将“研究性学习”上升为专设的国家课程，而是散见于各学科教学之中，因而在实际学校课程管理中仍然处于一种可有可无、有形无实的境地。无疑，这就成为校本课程开发的要务之一。

2.“研究性学习”特色课程是综合实践领域课程的基础，是综合实践活动课程实施的根本保障。研究性学习全面倡导探究式学习方式，而所有综合实践活动的课程实施过程之中都必须始终贯穿这一学习方式。

其次，“社区服务与社会实践”、“信息技术教育”、“劳动与技术教育”的课程内容都可以成为“研究性学习”探究的基本内容。所以，其他领域课程的实施离不开研究性学习，研究性学习也脱离不了其他领域课程而独立存在。

四、“研究性学习”特色课程开发实践

如何将“研究性学习”建构成一门真正的课程，而不再是随意被搁置的，甚至被认为是影响升学率的形式化教学。以数学教学为目标科目，结合课题研究，得出以下实践结论。

1.研究性学习与高中数学是既有交集又相互独立的两种不同的课程形式，并非包含关系。首先，研究性学习并不是数学教学的一种方法，而应该是在研究性学习课程中实施数学教学，获取数学知识。

其次，对于数学知识学习仅仅是研究性学习课程所需要涉及的部分内容，研究性学习的课程内容涵盖自然学科、人文学科、社会学科诸多方面，并不以某一特定的知识为课程内容。

2.数学教学中的研究性学习应该由学校统一规划在研究性学习课程中，让各学科研究性学习形成“综合实践领域课程”这一整体。本校在每学期开始由各学科确定研究性学习课题，报学校教研室，由教研室根据学校研究性学习课程计划统一安排时间、课时、教师、教学场所等，形成学校统一的研究性学习课程表，从而使研究性学习在学校课程体系中成为一门能够独立实施的课程。

3.研究性学习课程的教学必须严格实施程序，凸显课程特色，实现学生的个性发展。研究性学习课程的实施必须按照以下三个程序进行：第一，准备阶段。选题、分组、进行小组分工、设计研究方案，即撰写开题报告。第二，执行阶段。通过资料收集、访谈、实验、观测等获取研究资料。

第三，总结阶段。整理资料、分析结果、撰写研究报告。研究性学习课程必须凸显学生对“知识的自主建构”这一课程的特色。

让学生亲历知识产生与形成的过程;使学生学会独立思维与创造;强化对“知识”发现、“方法”习得与“态度”形成的有机结合与高度统一。关注学生学习的过程而不是成果，关注学生个性的完善与发展而不是知识的简单积累。

总之，研究性学习课程在基础教育课程体系中仍处于一种被边缘化的境地，要使其真正成为一门强化素质教育，能为学生个性发展保驾护航的课程，还需从更多方面努力，更需要一线教师全力践行。

第三篇：研究性学习发言稿

XXX：老师们，同学们大家好！

众所周知，中日两国是一衣带水的邻邦，从古代开始，日本文化就深受中国文化的影响，下面先给大家介绍一段材料：（放第二张幻灯片）

从温总理的话中我们可以看出中日两国的文化是如出一辙的。但是经过近一个世纪的发展。这种类似正悄然发生着改变：

——XXX——

下面有请XXX同学来给大家介绍一下两国如今文化的差异：

（放第三张幻灯片）

解说：如今中日两国的文化趋势已经有所区别，中国的社会如今主要是盲目的追求而缺乏判断力，也养成了一种追求奢侈的不良风气。但造成这样的原因是什么呢？这就是我们所研究的课题：中日两国文化的差异与影响。下面有请周聪聪来向大家介绍我们小组的人员安排与研究计划。

——XXX——

这是我们组的成员与老师，请大家了解一下。

我们会采用多种研究的方法：如采访、问卷调查、网络调查、去图书馆或网上找资料等。（放第四张幻灯片）

这是我们的活动计划，分这样几个步骤，（请了解一下，谢谢大家！放第五张幻灯片）

XXX：由两位同学介绍了一下我们研究的主要过程与内容，下面有我像大家来阐述一下我们这一次研究的分工（放第六张幻灯片）

这次研究有何目的与意义呢？就是要——（放第七张幻灯片）

在此希望我们的研究能得到老师同学的配合，下面请XXX上来回答同学们提出的问题，大家欢迎！

第四篇：研究性学习

研性 学

结 题 论 文

1308 徐龑辰

究习

随着国民经济的快速，健康的发展。人们生活水平日益提高，消费观念也渐趋不同，这 种变化在高中生身上表现的尤为明显。现在中学生的消费市场成为商家的必争之地。高 中生作为中学生的主流，他们的消费观念是什么？消费方向又如何？带着这一系列的疑问，我们在指导老师的帮助下，展开了对本校高一年级同学消费情况的调查活动。

通过对本次调查所取得的数据分析的基础上，得出了我们的结论和建议。

一、结论：①、高中学生的消费自主程度高。

据统计：76%的学生对自己的零用钱有绝对的支配权

②、消费结构不合理，但消费趋向多元化。

目前，二中有近65%的学生拥有手机，话费超过60元的占了54%。而且将15%以上的零用钱用于上网的学生也近3成。学生主要的消费内容为饮食，服饰和娱乐。对书籍的消费相对较少。由此可见在学生的消费结构中物质消费占了绝对的优势。精神消费却反而更少。文具和书刊的消费每年只在50元左右。（参考书籍除外）

③、寄宿生的消费水平远不如普通学生。

从统计的数据来看，寄宿生独身子女的人数远大于普通学生，而且家庭的年收入水平相对较低，月生活费多在400元左右。扣除了平常的各项消费，剩下的零用钱不多，减低了乱消费的机会。再加上大多数的寄宿生都来自乡下，消费观念多数都很朴实。所以高中生消费水平偏高。

（1）从目前掌握的信息来看，地区二中高中生消费水平增长快，即使是有的学生因家庭条件所限，消费档次稍低，但其消费总额在家庭支出中的比例也普遍偏高。甚至比父母的还要多。

（2）消费日趋多元，但消费观念仍有不合理之处：学生在消费中大都是凭着自己的喜好、兴趣进行的，以致于某一项或几项的支出超出限额。影响其他的正常消费。而且仍有10.3%的同学的消费观念是不合理的，且有57%的同学缺乏参与工公益活动的意识。但拥有储蓄意识或已经进行的有74%的学生。说明了物质消费的比重远大于精神消费。

二、成因：

1、主观因素：

（1）高中生消费意识仍较差，容易产生攀比心理。主要表现在：过于注重外表，在意别人的看法。吃、穿、用、行都讲究名牌，原因就是名牌漂亮，更显档次，可以在同学面前炫耀。

（2）从众心理严重。同学之间都普遍存在一种心理，就是“别人有，我也要”，在这种心理作用下，别人有手机，我也要；别人有名牌鞋，我也要；别人吃的好，我也要„„因而形成了一种畸形消费状态。

（3）求异心理的影响。现在面临着强大的学习压力，也许因为学习上的不如别人，心理产生了一种自卑感，想在别的方面寻找自己的与众不同；或者是想要张显个性。于是一种求异心理引发的消费心态便对高中升的消费趋向产生了重要的影响。

2、客观因素：

（1）社会环境影响。随着社会的不断发展，人们的消费水平的改善，和消费观念的变迁，于是出现了出手阔绰的“贵族”，为了“面子”不惜付出高代价。高中生过早的受到社会风气影响，向大人看齐，贵重物品的“礼尚往来”便造成了消费的错误观念。

（2）父母和长辈过分溺爱。现在的家庭一般都是独生子女，家长们便把他们当成家里的“小皇帝”，“要风得风，要雨得雨”，无论孩子的消费是否正当都予以满足。有的节日特别是春节，有的学生的“压岁钱”更 是多的数不胜数，家长给了又给，亲戚也给不少.而作为中学生，自我控制能力差，有钱花到没钱为止，而需要他们花钱的地方相对而言是比

较少的，于是，这部分“多余”的钱就用来买手机等高价格消费品。这样就纵容了他们步入消费的误区。

（3）学校教育的不足。为了应对应试教育各校的成绩的竞争，为了满足高考需要，学校过于注重对学生学习和知识方面能力的培养，而忽视了对学生的日常消费行为和思想观念的教育和引导。

三、建议：

一．高中生个人：

高中生应该树立正确的消费观，克服各种不良心理的诱惑，矫正不良的消费形态。不要将钱花在一些既昂贵，又不实用的物品上，应该学会购买物美价廉的商品。要更多的考虑父母赚钱的不容易，建立合理的消费开支预算，寻找科学合理的消费模式。

二．家庭：

家长们首先要杜绝对孩子的溺爱，清楚地意识到溺爱对孩子产生的不良影响。其次，要对孩子的消费进行把关和合理的规划，引导他们养成良好的消费观念和健康的消费心理。

三．学校：

学校应当适当地转变教育观念，加强对学生理财、勤俭节约的教育，教育学生树立正确的消费观念学会合理的消费、适当的消费。

四．社会：

应加强和完善秩序，为学生提供一个良好的消费环境，引导高中生进行合理消费，增加适宜的消费项目，使高中生消费适得其所。

总之，高中生正确的消费观的建立，离不开个人、家庭、学校、社会的共同努力。

春节作文

写春节作文前，我们可以先回忆下过春节是我们参加过的活动，如贴倒福、分压岁钱、吃饺子、掸扬尘、贴年画、贴剪纸、放鞭炮、守岁、给压岁钱、挂千千结、贴春联等，然后挑一个我们印象深刻的上网查些资料，可以到百度搜春节的八个习俗，春节的由来与传说等，也可以上作文网作文素材频道找到相关资料再进行介绍。

作文题目可以自拟，如欢度春节，春节游文庙，除夕之夜，美丽的春节，春节花会

开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。（略写）

第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。（详细）

第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。（详细）

结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。

每个部分举例：

开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。（略写）

例：元宵节是我国的四大节日之一，元宵节一过，春节也就算过完了，所以这一天是非常隆重和热闹的。过元宵节的节目丰富多彩，有充满乐趣的看花灯猜灯谜，有喜气洋洋的舞龙，还有热闹非凡的赛龙船。不过，最吸引我们小孩子的却是那多姿多彩的烟花。

第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。（详细）

例：春联代表着欢乐祥和。在我们中国，每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一副大红春联贴在门上，为节日增加喜庆的气氛。一幅幅春联不仅带来了吉祥和祝福，还带来了中国古老的浓浓的文化气息。瞧！“大地春光好，长天晓日红”、“岁岁皆如意，年年尽平安”、“江山万里如画，神州四时皆春”、“春风送春处处***美，喜鹊报喜家家喜事多”…… 幅幅春联让千家万户喜气盈门。春联的种类比较多。按照使用场所，可分为门心、框对、横批、春条、斗方等。因此，贴的位置也不同，如“门心”贴在门板上端中心部位；“横批”贴在门楣的横木上。

第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。（详细）

例：记得去年元宵节的晚上爸爸妈妈带我去工人体育馆看烟花。八点整，只听见几声沉闷的声音，一个个烟花带着红红的火星窜上了天空，几声脆响，夜空绽放出几朵美丽的花朵。它们的形状和颜色各不相同，有五颜六色的满天星，金黄色的蒲公英，紫色的牵牛花，火红的玫瑰花，粉红的月季、银色的百合，真是绚丽多彩。随着一声声的炮响，人们在惊呼，在赞叹，夜色中，人们微微扬起的脸上也变幻着多姿的色彩，露出了幸福的笑容……

结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。

例：我看着那散发着传统文化芳香的中华结，仿佛品味到了中华民族远古的神秘和东方的灵秀。它的古香古色，它的千变万化，让我神往，让我遐想……

《春节的街头》

今天，是中国传统节日——春节。早晨我还没醒，就听到了鞭炮的声音。平静的社区，今日显得热闹非凡。这热闹的喧嚣，把我的睡意一股脑的全都打撒开来。于是，起床穿上了新衣服连早饭都来不及吃就冲到门外，看着各家各户的炮竹，烟花。接着就是跟爸爸妈妈一起去走街串巷——拜年！

“李伯伯，新年快乐”“王阿姨，工作顺了”“刘奶奶，身体健康”〃〃〃跟所有的长辈们拜过年之后，妈妈提议说：一会，去街上看看，感受下新年的气氛。

一上街，街上可就更热闹了。人们手里有提着大袋大袋的菜，身边的孩子手上握着一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑着。看！我左边的一位四、五岁左右的小女孩，跑到前面去。一下子又转过头对一位满手是鼓鼓的袋子的大人喊着：“爸爸，快点！我要回去放炮玩呢！”。有拿着那边超市发的小气球的，红的，黄的，绿的，还有蓝的。也有三五成群，手挽着手说说笑笑的姑娘们，小伙子们，忙绿了一年，辛苦了一年，我想这个时候应该是大家最放松，最高兴的时候。你看，路灯上还挂着两个小红灯，喜气洋洋的。就像在说，“我们也要过新年，我们也要过新年”。

一进菜市场，那才更热闹呢！人流窜动，一眼望去，什么也看不见，全是人。还有那翠绿的黄瓜，可真新鲜哪，你看，那金黄色的小花在太阳的照射下显得多么的生机勃勃啊。那鲫鱼，鲢鱼，青鱼，草鱼等等在水里游来游去，真是印证了我们中国的老话：年年有鱼（余）！黄的韭菜，红的番茄，黑的木耳，白的萝卜〃〃〃真是要什么有什么呀。“哎哟！可真够挤的。”我嘀咕了一句。跟着妈妈买了几个我爱吃的菜，结完帐就走出了菜场。超市里的收银台前也早已排起了长龙。傍晚时分，街上，又渐渐安静下来。店主们把店子关了，超市也比往常早了些许关门。大家都提着东西回家过年去了。

到了晚上6点左右，社区渐渐安静，孩子们都回家吃团圆饭去了。吃完团圆饭7、8点的样子社区又重新热闹起来。孩子们全都出来放花炮了。这个放个“降落伞，”那个又放个“天女撒花”〃〃〃〃各式各样的花炮全有。每放完一个都会聚集好几个孩子，他们在讨论谁的花炮最美丽，谁的花炮颜色最多，之后又是阵阵欢笑。大人们或几个坐在一起打牌，打麻将；或几个坐在一起嗑瓜子，剥花生；或看着自己的孩子放花炮，偶尔还要帮他们一下。大多数的孩子，都是自己独立操作完成。

夜，更深了。人们陆陆续续的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的劝说下，不情愿的回了家，一天的热闹景象渐渐被夜幕包围。我不禁感叹又是一年到，时间过得可真快呀！

春节见闻

“当、当、当”新年的钟声敲响了，家家户户的门上早已贴上了或火红或金黄的对联，每一家的老老少少都乐得合不拢嘴。兴奋的孩子们有的目不转睛地盯着电视，品尝着一年一度的晚会大餐――春节晚会；有的急着给自己的长辈拜年，发短信，打电话，所有新年的祝福话语仿佛怎么也说不完；调皮的孩子正在向自己的父辈们 “讨要”压岁钱；屋外的鞭炮声此起彼伏，炸开了锅，五彩的烟花更是把这个特殊的夜晚点缀得绚丽多姿。

正月初一，农历新年的第一天迎着人们的喜悦祥和而来。我这个平时最赖床的懒汉，今天却起了个大早，因为我极想穿上我那美丽的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走亲访友拜新年了，这无疑也是一件高兴的事。我们小孩子走在拜年队伍的前面，见到长辈们拜个年，说几句吉利话，就可以收获一大把的压岁钱，然后拿到街上去买自己喜爱的东西――玩具、零食、鞭炮……，家长好像变了个人似的，对我们的放纵是那么的宽容，一切都有了！这就是过年的感觉。

“放鞭炮喽！”不知是谁喊了一声，小孩子们很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人们手中点燃，响声震天，四处飞溅，仿佛要把一个个美好的愿望送到千家万户。一阵阵炮竹声接连不断，热闹非凡。

到了吃饭的时候，望着满桌子平时最爱吃的菜肴，我们小孩子却一点儿也不觉得饿。大人们在推杯换盏之间，谈论最多是：今非昔比啊！今天的幸福生活从餐桌上最能说明问题，现在人们生活好了，天天就像在过年！

奔波在走亲访友的路途上，我见到了春意盎然的田间大地，一条条新修的高速公路缩短了我们的行程，通往乡村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆盖，城市高楼大厦像雨后春笋，一年一个变化……

春节对于我们小孩子来说，那就是一切都在变化，一切都是新的！

第五篇：研究性学习（定稿）

研究性学习

1.研究性学习有什么特点？

研究性学习具有开放性、探究性和实践性的等特点。

1）强调学习方式的研究性：以问题或项目作为研究性学习的载体。学生的知识获得与

能力培养，都是在对自然和社会的客观规律进行科学研究的过程中、在解决实际问题的探索过程中来完成的。

2）强调学习内容的实践性：强调理论知识与自然界、与社会生活实际的紧密联系；强

调学习内容与研究的主体必须具有实践性。

3）强调认识过程的完整性：人的认识必须完成三个阶段（感性认识、理性认识、革命

实践）和两个飞跃（由感性认识 到 理性认识的飞跃、有理性认识 到 革命实践的飞跃），才有可能真正实现对客观事物规律的认识、理解与掌握。

2.一个研究性学习的教学活动包括哪些主要的环节？

1）动员与培训阶段

2）课题准备阶段



 提出和选定研究课题 成立课题组

 制定小组实施方案

 开题报告和评审

3）课题实施阶段



 了解当前课题所需信息 采集、处理、分析资料

4）评价、总结与反思阶段

 撰写研究报告

 进行结题与答辩

 评定成绩、总结、反思

3.在研究性学习的实施过程中，教师的作用是什么？

1）指导选题

2）指导小组的分配

3）指导实施方案的制定和开题报告的书写

4）指导帮助学生在实施过程中发现问题和寻找解决问题的方法。

5）指导学生完成成果总结汇报和对学生进行客观的评价