第一篇:高效课堂模式教学改革现场会发言稿
高效课堂模式教学改革现场会发言稿
尊敬的各位领导、各位老师:
大家上午好!
金秋九月,丹桂飘香。在这个金风送爽的日子里,欣然迎来了中心学校在我校召开的高效课堂模式走进中小学课堂现场会。受七年级语文组委托,让我作为语文学科代表发言。在这里,首先感谢中心学校及各兄弟学校领导、老师光临指导。七年级语文组抓住学校实施“杜郎口” 模式教学改革的的机会,经过半个多月的学习、探讨、改进,在语文教改实践和理论探讨中获得了一些认识,积累了一些经验,也遇到了一些困惑,现总结如下,权当抛砖引玉:
一、教改的方向
1、目标:新课标提出的“一个目标、二性统一、三个纬度、四个理念、五个方面”。已全面提升学生语文素养为目标,实现“工具性人文性的统一”,将“知识能力,过程与方法,情感态度和价值”三维目标,落实以“全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自居合作探究的学习方式,努力建造开放而有活力的语文课为理念”的识字与写字,阅读,写作,口语交际和综合性学习五个方面的教学内容的教学活动。
2、重点:① 还课堂于学生,体现学生的主体地位,提高课堂教学效率。② 让每一位学生动起来,提高学生课堂学习的参与率,让每一位学生活起来,激发每位学生的学习兴趣。
二、教改的措施
1、备课
(1)思路构架——明确目标,预习交流,合作展示,点拨提升,巩固练习,反馈达标。
(2)形式——集体备课与个人备课结合。
a、集体备课教学流程,以导学案形式呈现: ① 提前分工:七年级语文组在开学前一星期召开了教研会,经过集中讨论,由教研组长分配了备课任务,制订出七年级语文备课安排表。② 精心准备:明确分工,每位老师都分到备课任务。所备内容提前一周交指定审核人审核,集思广益,定稿后付印,教师学生人手一份。b、个人备课:落实教学内容,以课本批注、导学案、二次备课和教学反思形式呈现,跟上教学进度即可。(“二次备课”指教师认真阅读导学案后进行的个性化的补充,可在教师使用的导学案上体现。)
2、课堂教学
① 以导学案的完成与展示为主线,教学任务的完成以学生做完导学案预习与合作探究部分内容为准。
② 预习课要求学生完成导学案书面作业(包括预习、合作探究部分),教师可适当点拨。③ 展示课由学生主持,以抽签方式确定各组展示内容,各小组在小组长安排下通过合作探究的方式确定答案并书写在小黑板上,集中展示时由一组员上台展示。④ 小组评价以打分的形式体现。⑤ 教师的作用:a、在主持人、全班同学都出错时适当点拨。b、记好各组课分,定期评出优胜组。
3、作业设置
以导学案后检测为主,教辅资料为辅。
三、几点困惑
课堂教学改革的过程与前景仅能预测不可预知,尽管大家已做好吃大苦、打硬仗的准备,但面对可能会出现的困难,语文教师仍有些许困惑,如:课堂教学中小组成员的参与率问题,课堂评价体系如何确定,怎样认定和处理非人为因素造成的责任,如课堂教学改革出现的暂时性教学进度缓慢等问题,学生自学、教师备课所需的教学资源能否提高配置?
鲁迅先生说:世上本没有路,走的人多了变成了路。我相信,在中心学校的亲自重视下,在教务处与年级组的坚强领导和全体语文老师的共同努力下,课堂教学改革一定会取得胜利!
谢谢大家!
吴刚
2010-9-23
第二篇:高效课堂模式教学改革现场会发言稿
高效课堂模式教学改革现场会发言稿
尊敬的各位领导、各位老师:
大家上午好!
金秋九月,丹桂飘香。在这个金风送爽的日子里,欣然迎来了中心学校在我校召开的高效课堂模式走进中小学课堂现场会。受七年级语文组委托,让我作为语文学科代表发言。在这里,首先感谢中心学校及各兄弟学校领导、老师光临指导。七年级语文组抓住学校实施“杜郎口” 模式教学改革的的机会,经过半个多月的学习、探讨、改进,在语文教改实践和理论探讨中获得了一些认识,积累了一些经验,也遇到了一些困惑,现总结如下,权当抛砖引玉:
一、教改的方向
1、目标:新课标提出的“一个目标、二性统一、三个纬度、四个理念、五个方面”。已全面提升学生语文素养为目标,实现“工具性人文性的统一”,将“知识能力,过程与方法,情感态度和价值”三维目标,落
实以“全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡
导自居合作探究的学习方式,努力建造开放而有活力的语文课为理念”的识字与写字,阅读,写作,口语交际和综合性学习五个方面的教学
内容的教学活动。
2、重点:① 还课堂于学生,体现学生的主体地位,提高课堂教学效率。
② 让每一位学生动起来,提高学生课堂学习的参与率,让每一位学生
活起来,激发每位学生的学习兴趣。
二、教改的措施
1、备课
(1)思路构架——明确目标,预习交流,合作展示,点拨提升,巩固练
习,反馈达标。
(2)形式——集体备课与个人备课结合。
a、集体备课教学流程,以导学案形式呈现:
① 提前分工:七年级语文组在开学前一星期召开了教研会,经过集中讨
论,由教研组长分配了备课任务,制订出七年级语文备课安排表。
② 精心准备:明确分工,每位老师都分到备课任务。所备内容提前一周交指定审核人审核,集思广益,定稿后付印,教师学生人手一份。
b、个人备课:落实教学内容,以课本批注、导学案、二次备课和教学
反思形式呈现,跟上教学进度即可。(“二次备课”指教师认真阅读
导学案后进行的个性化的补充,可在教师使用的导学案上体现。)
2、课堂教学
① 以导学案的完成与展示为主线,教学任务的完成以学生做完导学案预
习与合作探究部分内容为准。
② 预习课要求学生完成导学案书面作业(包括预习、合作探究部分),教师可适当点拨。
③ 展示课由学生主持,以抽签方式确定各组展示内容,各小组在小组长
安排下通过合作探究的方式确定答案并书写在小黑板上,集中展示时
由一组员上台展示。
④ 小组评价以打分的形式体现。
⑤ 教师的作用:a、在主持人、全班同学都出错时适当点拨。b、记好各组课分,定期评出优胜组。
3、作业设置
以导学案后检测为主,教辅资料为辅。
三、几点困惑
课堂教学改革的过程与前景仅能预测不可预知,尽管大家已做好吃大苦、打硬仗的准备,但面对可能会出现的困难,语文教师仍有些许困惑,如:课堂教学中小组成员的参与率问题,课堂评价体系如何确定,怎样认定和处理非人为因素造成的责任,如课堂教学改革出现的暂时性教学进度缓慢等问题,学生自学、教师备课所需的教学资源能否提高配置?
鲁迅先生说:世上本没有路,走的人多了变成了路。我相信,在中心学校的亲自重视下,在教务处与年级组的坚强领导和全体语文老师的共同努力下,课堂教学改革一定会取得胜利!
谢谢大家!
吴刚
2010-9-23
第三篇:课堂教学改革现场会发言稿
课堂教学改革现场会发言稿
尊敬的教育局领导,尊敬的各位校长、各位同仁:
上午好,颍泉区课堂教学改革现场会今天能在我校召开,我们感到万分荣幸,对各级领导在百忙之中莅临我校指导工作,我代表全体师生表示衷心的感谢和崇高的敬意。
三义九年一贯制学校处于我们区的最北端,偏居一隅,不足百米隔沙xx与xx县相邻,是由原xx中学和xx小学于今年暑期整合而成的。虽然才三个月,但是各方面发展态势良好,形成了一个较为和谐的教育局面。时至今日,我也和三义学校共同走过了十年零十天。本月四号,xxx中心学校校本教研现场会的
那一天,就是我当校长十周年纪念日,回首十年,坎坷连连;讨债者接二连三,吃了四年的官司,进过看守所,受过白刀子进去红刀子出来的威逼,夜间接听过匿名电话的恐吓……面对这些而我没有退却,因为在我心中,有成就一所学校的理想和实现自身价值的信念鞭策着我。刚到xx中学,我就和全体领导班子根据学校实情制订了第一个五年规划:“一年求稳定,二年求发展,三年赶腰中,五年齐行中”。我们实现了,得到了学生家长的认可。于是我们又制定了第二个五年规划:“争创区级农村薄弱学校示范校”。在全体师生的拼搏下,我校连续两届六年被区委区政府授予“教育工作先进单位”,而今我们仍在努力着,因为我们秉承着一个共同的做事理念:抓住机遇,适度超前,求真务实;不断确立新目标,自我加压;不断充电,提高自己;不断创造好条件,充分发挥自己的优势,实现自身价值。正如唐代大书论家孙xx老先生所说的:“取法乎上,得乎其中,取法乎中,得乎其下。”故此,目标要高一点,理想应远一点。
我工作二十余年,和课改携手二十年,从黎世法六因素单元教学法到上海特级教师于漪时代;从学洋思的一讲二练学杜郎口的“三三六”模式到学xx的讲学稿,无不渗透着一个原则:以学生为主体,让每个学生都动起来,张扬学生个性,全面提高学生素质,大面积极提高教学质量,培养创新型人才。对于管理者来说:领导要的是结果,我们重的是过程;对于学校发展来说:老百姓要的是升学数字,我们重的是教育方式。
因此,我们根据学校实际,觉得和山东杜郎口非常相似。大家又形成了一个共识,学校要发展,就必须创新,要创新,就必须改革,不改革,就没有出路。于是学校安排教师到四中学习,查阅资料,研究杜郎口的“三三六模式”。XX年,我校有幸被定为“农村薄弱学校”课改试点单位之后,全体教职工没敢懈怠,而是积极投入其中,探索尝试,尤
其去年秋季,在王xx局长的亲切关怀下,在王xx书记、于xx科学、王xx主任多次到校指导下,我校教职工更是热情高涨,并制定成了很明确的奋斗---力争成为xx市农村薄弱学校课改示范校。
在负债近二十万元的压力下,我们不等不靠,鼓足勇气,大胆创新。首先改善了教改所不具备的部分条件:每个校室内增添了两组大黑板,两个宣传园地,外墙也镶了两块磁性黑板,给学生课内外展示自己拓宽了空间,学校评出了十佳青少年,把他们的座右铭和照片放大张贴在教室门前,激励了其他学生,奋力拼搏,进位争先;购买了一体印刷机,结束了我校人工刻印两手油的历史,为老师投身教学坚定了信念。
条件改善了,杜郎口教室形式也有了,要让老师改变传统习惯和教学理念,可就不那么容易了。对此,我主要做了以下四点:
一是校长引领。只要领导身先士卒,敢想敢为,老师就不为也为了。比
如:我们为提高教师的业务素质和理论水平,出期刊《课改周周看》和《xx区三义初级中学简报》,领导班子总是提前把手稿摆放在会议桌前,其他老师就不敢怠慢了。我们学校近五年来有每位老师都征订一份业务报刊的习惯。我第一个填写订单,大多数老师就自然而然地订了。有一年,一位老师填订的是幼儿报刊,我就半开玩笑地对他说:“那是家庭业务,教学方面才是征订重点。”那位老师听了,就很不好意思地又选订了一份业务报刊。
二是全面发动。教学改革不是校长说说算了,领导班子干干过了,其他老师看看完了,而是让每位同志都动起来。我校采取了“一人引领,五人上路,全员骑马”的方式进行改革。所谓“一人引领”,那就是校长带头,畅谈自己的想法,上示范课,听观摩课;“五人上路”,即两位副校长,一位教导主任,两位文理科教研组长紧紧跟上,上公开课、展示课,听观摩课,带领老师交流;“全员骑
马”就是让全体老师迅速跟上,都得尝试新教学模式,上观摩课、创新课堂教学,不得落后。这样就形成了全校教师齐参战的教改格局,创设了轰轰烈烈的教学改革氛围。
第四篇:教学改革课堂高效(范文模版)
教学改革课堂高效
——“135”(跨越式)课堂教学改革观摩研讨活动
为了进一步推进“135”(跨越式)课堂教学改革,根据教研室活动安排,定于10月24日举行青龙县小学“135”(跨越式)课堂教学改革观摩研讨暨市课堂教学改革观摩课选拔活动。语文、英语学科在我校举行。参加此次活动的有:市、县教研室领导、各总校业务校长、小学教学校长(教学主任)、学校“135”课堂教学改革代言人、县级以上骨干教师、“跨越式”全体实验教师、小学语文工作室全体成员。青龙一小、二小老师们献上了精彩的示范课。《落花生》,充分运用“135互动课堂教学模式”,组织引导学生完成任务,达成既定目标,提高了课堂教学效率。尤其是晋级评价,极大地调动了孩子们学习的热情,课堂上,孩子们在自主、合作、探究的学习过程中,全身心投入,自信大胆,思维敏捷,“老师我来补充”的声音时时会有,给听课的老师们留下了深刻的印象。《从现在开始》,按跨越式“211”模式来上,时间分配合理,教学重难点突出,做到了关注学情,注重了课堂教学的实效性。
课后,市教研室的白主任作了精彩的点评,对我县的“135互动课堂”“跨越式实验教学”给予高度肯定,并为小学语文教学提出了指导性的建议:
一、如何让语文课省时高效?提出要重视全市推行的单元多课型整合教学。
二、为什么搞课堂改革?
1、语文课是让学生学语文,不是学课文。不必总是繁琐地分析课文,要整体考虑学生的语文水平、语文素养。
2、共研、共读、共写。指出靠课本上的几篇课文让学生学好语文那是不可能的,要让学生大量阅读。
3、导学、先学后教。学生的学情老师要做到心中有数,有问题时讲,没问题时不讲。让老师们牢记:让学生学语文,不是学课文,要提升学生的语文素养。
最后,教研室陈小华老师就本次活动作专题培训并提出要求:
1、“跨越式实验教学”、“135互动课堂”要做到常态化。
2、要关注学生的读写姿势,要百分之百达标。
3、要关注学生的课外阅读。
4、上好习作指导课,作文评价要做到等级+评语。
本次活动增强了老师们积极探索的信心,相信我们的课堂教学一定会做到:主动、生动、快乐、有效; “135、跨越式课堂”会更精彩、学生思维会更灵动、教师会更阳光。
第五篇:271高效课堂-课堂教学改革
课堂教学改革探索
摘要:新课程理念的最重要的标准是提倡有利于学生科学素养主动、全面发展的教学。要想落实新课程的目标,就要提倡做化学,更要大力提倡探究化学。使化学真正成为一门以实验为基础的自然科学。在新课程理念的倡导下,化学课堂教学模式将会发生重大变革.关键词:课程改革 课堂教学改革 自主探究 能力提升
基础教育新课程倡导自主学习、探究学习和合作学习。引导和帮助学生进行有意义的学习活动。使学生的学习方式发生转变,使学生动起来,课堂活起来,教学效果好起来,师生负担减下来.真正体现“我的课堂我做主”的理念.最大限度的调动每位学生主动参与课堂教学的积极性.随着《基础教育课程改革纲要》的实施和新一轮课程改革的开展,我校把新课程改革作为一次难得的发展机遇,将课程改革列为了学校发展规划之中,积极探索新课程,确立以学生终身发展为本的教育目标,全面推进素质教育,努力营造一个学生有发展、教师有建树的绿色教育生态环境。为了将新课程改革的理念落实到“有效课堂”的研究上,落实在“学生自主学习”上,从新课程改革开始,结合教育局组织的各级各类教师培训,以及组织一线教师赴西安兄弟学校、山东杜郎口中学、昌乐二中等地学习。使我们教师充分认识到新课程改革是大势所趋。因此,我们学校对传统课堂教学模式进行了大胆的改革。我就此想谈一下我个人在课程改革实施过程中的一些想法和做法,与大家共勉。
在过去,特别是新课改实施之前,“学海无涯苦作舟”、“梅花香自苦寒来”被公认为是对学习的真实写照。大部分教师认为,要想让学生考出好成绩,拥有美好前程,必然要牺牲眼前的快乐。快乐、有趣和学习就像鱼和熊掌一样,不可兼得。久而久之,这种思维也就成为了一种难以打破的定势。我们的教学中经常是为了单维的有用,牺牲了有趣与有效。当我们把学习生动而丰富的内在过程简化成对学习结果的追求,而在以考试分数作为衡量结果的标准时,学习就被简单地等同于对考分的追逐。如此一来,当学习成为谋取功利的工具时,我们的学生也成了学习的工具。有的教师为了追求当前考试成绩的提高,过多地注重灌输和管制,以致学生在学习中失去了快乐的体验和对学习的内在的热爱;为了达到立竿见影的效果,过多地强调机械训练,题海战术,却削弱了学生进行学习探索的动力和创新精神。这种以牺牲有趣和有效换来的有用往往是单维的、短期的、静止的。现在的教学,在课堂教学上,教师可以为学生创设一个通过实验挑战教师观点的情境,或大胆的提出一个质疑课本观点的说法,让学生参与讨论。充分激发了学生的好奇心、求知欲和探究欲,让学生以一种快乐有趣的方式轻松地获得了对自己有用的知识,并培养了质疑精神和探究能力,而且通过这种方式获得的知识,一定比灌输式的被动接受更为长久稳定,更便于迁移和发展。
鉴于过去将学习的意义对立和割裂所带来的教训,我们未来的理想是使学习的意义走向融合,即让学生爱学、会学、并学有所得。
要使学生爱学,既要从外在因素着手,使学习变得有趣,又要从内在因素着手,保护和激发学生对学习的内在兴趣和动力。关于学生学习动力的培养,特别是如何转变那些对学习没有热情和信心的学生,重新点燃他们的学习动力。要使学生会学,就一定要掌握一定的学习方法和技巧,使学生付出的努力有效地转化为能对之产生激励作用的学习结果,使学生摆脱苦累而无效的困境。要使学生学有所得,前提是要为学习创造多元的价值。学生之间的差异决定了他们对学习的预期有所不同,他们对学习中各种价值的感受性和接受能力也存在着差异。因此,在教育过程中要致力于创造多元价值,并帮助学生去发现和感知它们。
要使学生真正的进行有意义的学习,快乐学习,改变学习观念和学习模式,就必须对课堂教学模式进行有效改革。要在课堂教学中充分激发了学生的好奇心、求知欲和探究欲,让学生以一种快乐有趣的方式轻松地获得对自己有用的知识,并培养了质疑精神和探究能力,就必须在教学中倡导学生自主学习、探究学习和合作学习。“自主学习”,是就学习的内在品质而言的,相对的是被动学习、机械学习。自主学习更多反映的是学生在观念上对学习和学习过程的认识,以及在这种观念指导下,在学习过程中表现出的积极性、能动性、自主性和创造性。自主学习是学生真正成为学习主体的主要途径。探究学习”也称 “探究性学习”,是化学新课程倡导的一种重要的化学学习方式。是学生在教师指导下通过自主、独立地发现问题,分析问题,解决问题,从而获得知识、技能,形成探索精神和发展创新能力的过程。判断一种学习是不是探究学习,可以从这种学习过程是否体现了科学探究的构成要素,体现了哪些要素来判断。在这种学习中,学生的自主性程度如何,可以从科学探究的核心要素——— “问题”、“证据”、“解释”和 “验证”来判断。因此,自主学习是探究学习的前提和基础。合作学习是以小组为基本组织形式的一种化学学习方式,在教师的组织和引导下一起讨论和交流,共同建立起学习目标,共同的目标是学生进行合作的前提,是合作学习的最基本要素之一。通过合作可以为学习者自主学习提供良好的条件。
总之,自主学习是前提,只有自主才能发挥学生的主观能动性,提高学生解决问题的能力。合作是方式,学生不能独立解决的问题,再通过他们之间甚至是师生之间讨论,交流得以解决。探究学习是以自主学习为前提,合作交流为基础的综合学习形式。探究的优势在于学生科学素养三维目标的全面、主动发展。
毕竟学校教育与科学研究不一样,不是所有知识的学习都要经历探究与发现的过程。要提倡多种学习方式,多种教学方式,尤其提倡自主、积极的学与教方式。探究也只是一种方式,而不是唯一方式。所以,并不是所有的化学课都要探究,不是一节化学课从头到尾都要探究。在平时的化学课中,我们可以根据学生实际设计多样的高效的探究教学,更多的是使学生运用科学探究的一个或几个要素所进行的局部探究,探究的问题往往是本节课的核心知识。其他内容还需要老师讲授;有些课需要采用讲授的方式,如一些化学基本理论,物质的微观结构、物质的量等;有些课需要采用探究式的教学方式,如一些无机化学元素、化学基础知识,这两种教学方式要配合使用,恰到好处。
我校在二轮教学改革(即课堂教学模式的改革)中,采用的是一种先预习,既使学生课前先预习课本和老师根据教材、课程标准、学生实际结合起来编写的一种《预习案》完成预习工作,在预习案中我有目的的设置一些与教学目标紧密联系的来源于生活,学生感兴趣的问题,学生根据问题目标进行预习,目标步骤清晰,避免预习的盲目性,尤其是对学习习惯不好的学生,可以根据目标逐条看书,初步理清教材内容,记录预习中的问题,完成预习案。好的适合学生知识水平的预习案能充分激发学生的好奇心、求知欲和探究欲,对于预习中解决不了的问题,接下来,学生带着问题进入课堂,课堂上学生手中拿的是老师根据学生预习案中存在的突出问题所编写的《探究案》,学生在探究案所设置的教学目标引导下质疑、通过小组讨论、探究、实践,来解决学生心中的困惑,把学生推到了自主学习的主动地位,发挥了学生的主体作用,形成了有序有控的自主学习过程,促进了学生学习方法的转变和学习态度的转变。小组讨论、展示、点评,学生在思想上得到升华,进而通过《训练案》当堂检测,对本节所学知识加以巩固,以达到突破难点,把握重点,最终学生以一种快乐有趣的方式轻松地获得了对自己有用的知识。
现在许多学生学习能力非常差,对教材上的内容一知半解,也不去深究,学习动力不足,兴趣不浓,面对这样的学生,我们参加新课改的教师,为了激发学生的学习兴趣,将课程成标准和教材反复研读,再结合自己学生的实际,有针对性的设计探究式导学案,在设计每一节的导学案时除了要考虑这个知识值不值得探究以外,还要考虑这个知识能不能够探究,在具体的教学中找准探究点,充分发挥探究点在发展学生科学素养方面的功能和价值。在课堂上先是老师介绍这一节课的学习目标,重点和难点,结合教材、老师设计的《预习案》和《探究案》,将学生分组进行课堂小组讨论、交流,合作学习。这期间,老师深入学生之间,参与某些小组的讨论,然后各个小组派出代表展示本小组的讨论结果,学生互评,最后老师点评总结,我们这样处理以后,学生的学习兴趣确实有所提高,但还不能尽如人意,部分学生就不配合,在课堂上出现了一些假讨论或不讨论,我们将找学生或家长谈心,了解学生学习动力不足、兴趣不浓的真实原因。是知识原因、学生基础问题、教师设计的探究点问题等等。具体问题具体对待。不断反思,书写课堂教学的补充,摸索教学规律、教法创新,进行再教设计等,我们将一如既往的推进课程改革,不断探索,帮助学生掌握知识、获得学习的能力、培养终身学习的习惯和探究科学的精神。参考文献:
① 王增昌走进杜朗口自主学习教学模式
② 吴玉琦课堂教学改革之我见
上海教育 2001—21 ③ 王阿胜素质教育与课堂教学改革中学教育 2000—1 ④ 邹乘德课堂教学改革探索教育科学论坛 2003—2 ⑤ 刘存坤课堂教学改革的创新与探索内江科技 2005--B12