职业教育教学质量研讨会发言

第一篇：职业教育教学质量研讨会发言

46盒 会议纪要

陈和迈副校长在教学质量专题会上的讲话

今天召开我校2010-2011学年度教学质量分析会，主要目的是分析上一个学年度我校教学工作存在的主要问题及解决策略。根据2010～2011学年教学质量分析报告来看，我们面临的是一个共性的问题，希望各教研组组织教师认真学习，拿出改进意见。

这次教学质量分析会反映出的两个最大问题，一是学生学习态度、学风退化，教学质量的两级分化，这是当前职业教育工作面临的最大挑战，我们必须采取有力措施加以解决。二是优良师资匮乏、缺乏激励机制、青年教师培训薄弱，在职业教育走向内涵发展的今天，针对教学中面临的问题，关注学生、回归社会是一种必然趋势，也是一种理性选择。现就今后一段时间抓教学工作的总体思路提出几点意见。

一、从近期来讲，主要是抓提高教学有效性的工作。

（一）、提出教学有效性问题，主要是针对当前有些专业教学效益低，存在无效教学现象，也就说两级分化严重，由于学生基础差，课堂教学吃力，学生对一些常规的基础课，如语数外，学生明显有抵触情绪，相当一部分学生学习积极性不高，学习被动，因此抓基础课堂教学要有研究性探讨。我们基础教研组要想办法研究“有效教学的探索与实践”的课题研究。我们职业学校的课堂教学是否有效是关系到专业实训教学质量的一个重要突破。作为社会与学校的“中间站”，我们在教学方法和内容上，比较偏重理论教学，联系实际不够。理论教学内容多，强化职业技能教学不足，实训教学少。教育观念上存有错位和偏差。其主要表现是：只认识到职业教育与其它教育的共同之处，而对职业教育的基本特征及特殊性认识不够，不能适应职校教学；把职业教育当做是一种“低层次”的教育，因而从自身降低了对教学质量的要求。我们有时候偏面认为“有效教学”是指教师在通过一段时间的教学后，学生获取了具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。我认为教学是否有效，主要是指学生有没有学到什么或学习好不好，教学中要有“对象”意识，不是“目中无人”的教学。即使教师教学很辛苦，很认真，学生不买帐也是无效或低效的教学。课应是有效率的课，是常态下的课，课堂里有相互的讨论和思维的碰撞，是真实有待完善的课，是值得反思的需要重建的课。

为了提高我国中等职业教育水平，我国许多职教专家、在职老师都不断的探索，试图找出一套切实可行的教育方案与模式，我在去年参加省人力资源和社会保障厅组织的“江苏省技工院校教学管理规范”学习班上，接触了徐州重工职业学校教育的核心—“双元制”教学模式，跟我们的传统教学有很大的区别，它让我感触颇深，也受益匪浅，借鉴他们的办学模式，结合我校职业教育的形式，我觉得提高我校职业教育水平，不妨采取以下几项措施：

1、制订切实可行的教学计划

制订教学计划时，对于兄弟院校成功的“双元制”模式，不可能照搬移植。但既然是学习引进，又不可能脱离。因此，专业的工种设置、专业理论的内容和理论讲授与实训的课时比例等方面，必须具有我校当地特色。吸收其他院校“双元制”精华，根据其特点，结合我校实力，必须研制出一套具有我校特色的、融理论与实践于一体的“双元制”教学大纲和教学计划。实用、实效是该大纲和计划的原则，充分体现理论为实践服务，突出实践的主导地位，实践需要什么样的理论，理论教学就按需设置相应的必需课程及课时量。

2、教材要以必需、够用为度

长期以来，职业教育课程改革止步不前的原因在于课程微观内容的设计与编排远未跳出学科体系的束缚，因而在这一传统观念束缚下编写的教材始终不能适应职业工作的需要。根据符合我校的“双元制”教学计划的教学要求，不能一切照搬教材，国内又无现成教材可用，就必须参考实用性的有关教材，自编教材。教材内容要很好地体现了够用为原则。

3、采取理论与实践相结合教学方法

双元制教学过程始终穿插着理论与实践相结合的过程。回顾这次我参加会议过程中，培训师在每讲授完一个要素后，就结合课件实际模拟教学，这使得我们能很快地对所学的课件有感性认识。

4、考试模式应以动手为主。教学结束后，要实行考核，但“双元制”考核与我们传统的形式不同。传统的考核多是笔试，以理论计算为主。而双元制模式下的考核却有所不同，虽然也有笔试，但内容却很简单，考核的重点放在了动手操作上。这就避免了传统的应试教育中学生平时不努力，靠临考前的“临门一脚”，而要求学生平时就要掌握基本知识、掌握分析的能力，这样的考核方式是提高学生学习主动性的“良方妙药”。

（二）、为了能切实提高我校职业技能教育水平，使以上四点措施能真正落实到实处，发挥它的作用，我觉得我校职业教育在以后的一段时间里须加强以下几点工作：

1、走校企合作办学道路。职业教育水平要提高，必须要求学校与企业紧密结合，通过服务于企业，以获得企业的支持，才能获得更广阔的实践空间。建立校企合作办学之路，通过两者合作，形成由学校提供教学场所和理论课教师，企业提供实习实训基地、培训师和就业机会的校企合作办学形式。

2、建立工读交替、工学结合式的学习制度，加强了理论与实践的结合。职业教育要求学生要具备较强的技术能力和用理论解决实际问题的能力，这些技能培养，必须借助一定的平台才能加强实现。

3、有效教学是充满生命意识的教学、有效教学是经济的教学，在教学过程中要实现“多、快、好、省”，“多”是指单位时间里学生进步快、收获多；“快”是指单位时间短，教师要善于教学反思，我的教学成功在哪里？失败在哪里？原因是什么？我的教学是有效的吗？教学之外，学生还有娱乐和休息的时间，而不是课后有时间全部投入到教学和学习活动之中；“好”是指教学质量好，不是个别学生成绩好，而是整个教学对象成绩好；“省”就是花的时间和精力与所取得的成绩相符合。有效教学是充满教学智慧的教学，教师在形成教学智慧的基础上，善于运用大量教学策略和好的教学方法，在处理教学活动中具有创造性，不断总结教学经验，关注学生的学习方法和心理承受能力。而有个别教师“等价交换的40分钟的”行为，是“授课结束，教案也就结束了”，这是教与学的脱节。

二、对内抓机制促进队伍稳定

1、继续加强教师队伍建设

教育的发展，教改的深入，课程教材改革的推进，使教师在整个教育教学活动中的作用显得越来越重要。全新教育理念的提出和新的教学手段的运用，也对教师提出了越来越高的要求，因此，关注教师专业发展，加大青年教师的培养力度，重视骨干教师队伍的建设，应作为学校建设的一项重点工作,务必引起高度重视。

一要重视青年教师的培养，青年教师刚刚从学校毕业踏上工作岗位，可塑性很强。重视这支队伍的建设，即为学校未来教师队伍的发展打下了坚实的基础。要大力开展传、帮、带活动，充分发挥有经验的老教师、骨干教师的帮带作用，直接引领青年教师迅速成长。领既要表现在业务上的引领，又要表现在对师德的引领上。优秀教师的敬业爱岗精神、深厚的学识，精湛的教学技艺，无疑都是年轻教师的楷模。要加强对青年教师的业务指导，在教学工作的具体实践中，引导和鼓励青年教师刻苦钻研教学理论，全面掌握教学技能，大胆改革教学方法，不断提高教学水平。

二要建立促进教师成长的激励机制。有效激励机制的建立不仅是培养优质师资的保证，也是学校教育成功的保证。教师工作复杂繁重，只有不断激励、调动和强化，才能将教师的智慧与热情充分释放，才能将教师的主动性和创造性最大限度地激发出来。学校要采取以人为本的管理方式，将制度管理与人本管理有机结合，尊重每位教师的劳动，发挥每位教师的作用，为教师的发展创造良好条件。要科学、合理、公平、公正地评价教师。教学评价关系到教师积极性的发挥，关系到教师发展的方向，关系到教师的利益。因此，必须坚持以人为本的教师评价观。不论是终结性评价还是过程性评价，从评价手段到评价方法，从评价标准到评价程序，必须科学、合理地发挥评价的指引和激励功能。

三是改革和完善教师职务评聘制度。从今年起在教师职务评聘中加大教学责任和教学业绩的权重，把教学质量作为衡量教师工作业绩的主要标准。逐步推行教学工作一票否决制，教学工作量不足或教学质量达不到规定要求的教师，不得晋升高一级专业技术职务，学校也不签署评审意见。

四是加强教学质量监控，是贯彻落实《江苏省技工院校教学管理规范》有序运行，质量监控是保障学校各项教学工作规范、提高教学质量的有效途径，也是全面落实教学工作目标的重要手段和措施。建立健全教学管理的监督约束机制，把教师的管理、学生的管理以及教学过程各个环节的管理纳入制度化的轨道上来，确保教学工作的每一个环节都有规可依、有章可循，真正实现教学管理的规范化、制度化、科学化。构建具有自我控制、自我约束的教学质量监控体系，完善教学过程监控、教学质量检测与评价以及教学效果反馈的教学工作良性运行机制。以教学评估为手段，督促和引导学校全面落实教学工作的各项质量目标，全面加强学校的教学建设，把提高教学质量的工作目标扎扎实实地落实到各项具体工作中去。

各位老师，做好我们职业技能教学工作、不断提高教学质量是我们共同的责任和义务，希望在座的每一位立足本职岗位，时刻保持奋发有为、昂扬向上的精神状态，与时俱进，锐意进取，扎扎实实地做好自己的事情，以对党的事业和人民的利益高度负责的态度，为培养高素质技能人才，全面提高我校的教育教学质量付出自己艰辛的劳动，做出自己应有的贡献！

谢谢大家。

第二篇：教学质量研讨会

通远中学教育教学质量研讨会

为进一步提高教育教学质量总结经验，查找差距，明确目标，提高课堂效果和教学质量，针对上学期教育工作的得与失，为今后的教学工作的有效推进奠定了良好的基础。为了增进各位科任教师的沟通与交流，经校领导研究决定，召开教育教学质量研讨会。

一、会议时间：3月19日（星期三）下午最后一节课

二、地 点：校会议室

三、参会人员：全体教师

四、主持人：邓校长（主管学校教育教学工作）

五、会议要求：

1.参与交流的教师准备好期末考试质量分析材料，会后交教导处李美丽处存档。

2.交流教师对考教学中存在的问题进行深入分析，宣传和推广自己在学科教学方面的一些好的点子及做法。

六：会议流程：

1．教师发言：

初三：武喜余王红侠

初二：吕莹王冲

初一：苏凤利张爽

2.领导讲话

通远中学2014年3月

第三篇：教学质量研讨会发言稿

教学质量研讨会发言稿

尊敬的各位领导、老师们：

今天，我们在这里专题召开语文数学教学研讨会，其原因是近年来，虽然我们共同付出了艰辛，也共同收获着成果！但我校教育一直在低谷徘徊，毫无起色，愧对白云山的父老乡亲。如何直面现实，面向全体学生，全面提高教学质量，重视教育公平，促进学校和谐优质发展，是这次教学研讨会的主题。有些教师认为教研并不能反映教学的现实问题，更谈不上解决实际问题，更重要的是大多数教师认为教研不仅会挤占大量的时间，还会分散自己的精力，直接影响教学成绩。基于教师这种思想，我们多次召开全体教师会，强调此项工作的重要性，并通过每周的学习时间对教师进行思想教育，教育全体教师要把自身成长作为一种需要，作为一种事业来追求，让想当一名好教师成为内在的需要，激发其产生自主发展的动机，树立终身学习的理念。

随着教育改革的深层次推进，教学管理的思想、方法和行为已步入一个崭新的时期。在教学观念上，我们走过了从单纯追求分数到依靠科学发展、推进素质教育、全面提高质量的艰难历程。实施素质教育的主渠道是课堂，进一步构建高效的合作——探究课堂教学模式，是实施素质教育的关键，是进一步提高教育教学质量的根本保证。听了大家的发言，深受启发，我感觉到了老师们的智慧和奉献精神。我在想，这样的交流，不是苹果与苹果的交换，是思想智慧的交流和碰撞。

成绩与失败都已经属于过去，未来考试战鼓又已擂响。怎样才能提高教学质量，怎样才能创造辉煌，怎样才能实现梦想，答案只有一个：我们每位教师要上好每一节课。

不听别人的课，上不好自己的课；不听名师的课，上不出精彩的课。统考抽考成败，决战还在课堂。现在，课程标准难了，而且多了些不确定性；教材活了，而且多了些儿童生活世界里的质朴。不只是简单灌输达不了标，而且体验一番“众里寻她千百度”的探究功夫，还拿不准是否就是达了标。因此，就有人以旧思维驾驭新课程，把探究的、讨论的、开放的内容改造成确定的，把灵动的、生活的、游戏的内容改造成可灌输的，硬是把新课程纳入自己的旧经验，让孩子们的活力蜇优于自己的权威，这是换药不换汤，或者说是换了新内容的旧课程。为此，教学依然保守，教师依然劳苦，孩子们就依然“像被钉在桌子上的蝴蝶，无奈地伸展着获得了些无用知识的翅膀”。

通过此次活动的开展，力图让大家从中寻得些思考，在摸索中前进。为了让大家对新一轮课改了解得更多一些，教学质量提高得更快一些，今天我就有关问题谈一谈看法。

我从99年参加工作到现在，从猛秋到白云山，从一名普通老师到教研组长,到现在的教科室工作 ,一直在农村小学滚滚爬爬，可以说是井底之蛙，眼光只限于农村我所在的学校，所以以下的看法也仅仅是立足我校现状的一些不成熟的肤浅的见解，一孔之见，一家之言，有道理的供大家商榷，不科学的望同行指正，若有一点能给大家以启示，那我就倍感荣幸了。

一、目前教师教学行为透视： 表现为如下四种状态： ①在教师的潜意识里，封闭教学的结果是基础的扎实，开放教学的结果是学生虽然思维活跃，但是成绩会下降。因此，教师意识到自己的教学是封闭的，但是为了确保考试的成绩，宁可采取封闭的教学。

②教师的主观意愿是想开放，但在教学过程中，长期习惯的行为方式，使教师不知不觉表现出一种强烈的控制意识，硬把学生拉到教师行进的轨道中。

③教师在教学中完全放开，因为原有的平衡被打破，新的秩序尚未建立，于是教学呈现出一种无序的状态，教师往往顾此失彼，手忙脚乱，只好脚踩西瓜皮——滑到哪里是哪里，学生则被一马放到天边。

④新的秩序开始建立，由于教师对开放的目的性缺乏思考和认识，在教学中往往为开放而开放，在进行了一段时间的开放教学后，发现学生的成绩开始下降，便对开放教学产生怀疑，于是又回到从前的封闭。

在上述这些状态中，教师表现出要么就放要么就收的教学行为，往往从一个极端走向另一个极端。这些教学行为的背后，是一种非此即彼、二元对立的思维方式。这种思维方式严重困扰着教师，成为阻碍教师从根本上转变教学行为的主要因素。

一点信念：相信农村教育是有出路的 信念一词似乎有点儿“虚”，像是大话，实际在坐的都是对教育有信念的，正因为有这点儿信念我们才坚守着农村教育这块根据地，相信总有一天他会走出低谷，哪怕心中仅有一点点也是我们坚持的动力，是教育希望的火种。有这点信念，就不会放过任何机遇，国家持续不断的大力扶持，我们不能无动于衷，无所作为，用农民的话说就是看你如何过这日子。日子过起来了，学校是有了点儿起色，但难的是持续下去，也是因为这点信念，我们尝试着踩一条路。鲁迅先生说过“其实地上本没有路，走的人多了也就成了路”，每所学校有每所学校的校情，谁都不可能踩着别人的脚印走，只能摸着石头过河，一个劲儿往前走。比如对特岗教师的任用，支持者说他们有干劲有闯劲，反对者说没经验不稳重，怎么办？用人之长，经验不足给补，一方面通过形式多样的教研，如听名师课堂，拜实验老师为师，校本培训等，引导他们成长，另一方面让有经验的中年教师指挥把握方向，并时常关注学生的反应。实践证明，这批特岗教师是能放在一线冲锋陷阵的。校长要有这点信念，教师才会有信心。校长是一所学校的家长，是这个家的脊梁，你不能背驼腰弯，如果校长都泄了气，那么教师就少了气，学校就没了气。所以说一个校长就是一所学校，无论何时何处，挺直我们的腰板直起我们的脊梁，让教师看到希望，信心十足。

一点辛苦：换取点点收获 父辈指教我们经常说：庄户人的苦过数，就是说不要怕辛苦不要在乎吃苦不要吝啬那一点点汗水，汗水不会白流，有付出就有回报，就是靠这点儿苦，我校教学质量初见成效。也是靠这点儿苦，中层领导引领教师吃苦耐劳，要求教师做到的中层领导首先做到，特别在出勤上，如签到，行政执周领导提前30分钟签，放学后5:00方可下班。这样中层领导身先士卒，勇为表率，其他老师也就不迟到不早退，而且会利用空余时间给学生补课或看书学习。同样靠这点儿辛苦，普通教师甘愿加班加点辅导学生，老师们都在办公室，学生只要有问题就可以到办公室找老师。如果这种学习风气一但形成，那么其它一些坏风气就不易入侵了。

一点信任：相信自己的教师是优秀的 信任首先从中层领导开始，相信教导能教能导，后勤能勤能干。既然让他抓，就给他充分的权力去抓，不要过多干涉、指责，更不能处处扯皮，而是要帮助他在教师中树立威信，给他施展手脚的天地，其次，相信教师能教能学，学校的生命在质量，质量的打造靠教师，教师的教学靠教研，所以教研是学校的根本出路，就是通过教研我们发现年青教师中的新秀，也是通过教研我们摸索出了适合我校操作的模式，并将通过教研逐步地完善、推广。冯骥才说过：信赖可以创造美好的境界，由于信任，在我们搭建的这个平台上，抓教学的尽仁尽智，搞教学的尽心尽力，服务于教学的尽职尽责。

一点爱心：关怀每一个学生 爱自己的孩子的人是人，爱别人的孩子的人是神。我们不可能让每位老师成为神，但领导一定要带动他们向“神”接近、靠拢。关怀学生从关心他们的生活开始，大家知道，学校有许多留守儿童，这些学生有的没人管冷暖，有的不知饥饱，对他们生活老师要特别费心，不仅要嘘寒问暖还要兼顾饮食，做一个农村教师确实不容易，我们应感谢他们。关怀学生更要关怀他们的学习，因为学习是学生的主要职责，也是他之所以称之为学生的本质要素。关怀学生让他们想学，主动学，驱动他的潜力。亲其师信其道，学习信心足了，学习成绩好了。所以改变一个人从改变他的思想开始。

一点特色：用特色成就品牌

学校的特色照不来，搬不来，洋思的“先学后教”是王牌，可这张牌不适合我们，杜朗口的“三三六（三特点：立体式、大容量、快节奏；三模块：预习、展示、反馈；六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评）”自主学习也是王牌，我们也不能用，只能借鉴。学校的特色就在本校的土壤中萌芽，即使最终形成真正的特色，老师们也没感到惊讶，校长也没感到奇怪。学校管理者要善于发现这种幼芽，如课前预习指导，有的老师就在做，教导处发现后将这种方法提取出来在教研会上探讨，达成共识，形成了课前预习、课上导学、课后巩固的“导学稿”雏形，再通过校本培训在全校推广。所以，不要好高骛远，舍近求远，其实特色就在本校的土壤中，当然特色最忌变成口号，实实在在做好我们认定的事，将平凡的小事做成功就是伟大，“温故知新”说了两千年，我们真正落实了，抓严了吗？没有，可见，我们缺少的不是方法，而是一步一个脚印的过程，真正抓成功了，我们就是靠近了圣人，至于它是不是特色，真无所谓。

二、具体措施与对策

（一）以务实的态度来落实常规

教学常规管理工作是基础性的工作，也是提高质量的根本。如果说教学质量是果实，那么，教学常规管理工作就是播种、浇水、除草、施肥······要想获得好的收成，常规管理工作的重要性不言而喻。

学校层面的教学常规管理工作，要注重“三抓”。一是抓制度的建设。对于学校的教学管理规章制度，已有的，要规范；没有的，要充实；过时的，要修订，以适应不断变化的校情、教情。在教学视导中，我也注意到，学校教学管理制度的建设严重滞后。有的不全面，有的是“十几年如一日”。二是抓计划的管理。包括科学地制定计划，切实地执行计划。要对照学年和学期初制定的计划，通过严格执行计划，来指导每一月、每一周的工作、评估每一阶段工作的绩效。三是抓制度的执行。制度的执行是非常关键的环节，也是规范教学常规管理决定性的环节。凡是制定了的制度，要不折不扣地予以执行，以强化制度的严肃性、教师行为的自觉性、教学管理的规范性。

教导处的工作，要凸现“四个加强”。一是加强业务培训。进一步抓好教学队伍建设，着手制定部门工作规范。加强教学业务培训，提高业务水平，提升服务能力。二是加强常规视导。加大对教学工作研究指导的力度，促进学校提高教学水平和管理水平。三是加强工作评价。进一步完善对发展性评价和终结性评价的研究，不断强化评价对规范教学秩序的作用，进一步完善对各学段教学工作的评价办法，构建整体的评价机制。四是加强工作交流。分别组织召开教研工作现场会，不断总结教学工作经验，充分发挥教学管理先进学校的榜样示范和辐射作用。

（二）以科学的方法来改进工作

第一，要善于学习。通过不断学习，提高专业素养、丰富人文底蕴、提高管理水平。不仅要学习新课程理念，还要学习现代教学管理知识和学科专业知识，不仅要学习文本，还要学习网络和他人成功的经验。通过学习，使我们以专业的眼光来审视教学行为，以科学的态度来改进工作，以更高的视野来规划工作。

第二，要善于思考。春去秋来，我们的教学工作周而复始。在周期性往复的教学工作进程之中，我们每一位教学管理干部都要不断总结、不断反思：我们的教学管理工作是在重复地画着同心圆、每年都循着往年的足迹，还是在与时俱进、不断改进、螺旋式地上升？通过思考，来开阔我们的视野，不断超越自我。

第三，要善于行动。行动是将教育思想、教育理想转化为教育现实的中介。要通过行动，来夯实教学管理的基础。包括理性地分析学校教学管理的现状，理顺管理机制，使之更具生机、更富活力。包括教学人员的安排、管理机制的创新、工作流程的疏导、工作责任的强化等。也包括科学规划、精心设计校内教学活动。每学期的校内大型教学活动宜精不宜多，关键要创新形式、注重实效、点燃教师的激情，调动全体教师自主地、积极地参与。

总之，要提高课堂效率，我们就要改变教学内容的呈现形式和学习的学习方式，把适合教师讲解的内容变成适合学生探讨研究问题的内容，改变知识的“灌输”途径，不但使学生接受知识，更让学生自始至终参与到知识的生成过程中来。最终，上好每一节课，上出精彩的课，上出每个学生辉煌的人生。

说了几点，其实是我这两年的工作总结，没新东西新认识，希望同行们给予斧正。

2012年10月9日

第四篇：教学质量研讨会学习体会

教学质量研讨会学习体会

9月20日，星期四，我校全体教师利用办公时间在会议室召开了教学质量研讨会。会上有张秀芝、李秀萍、王丽霞、修建、苏连玺、王聪芳、张冬云几位优秀老师作了典型发言。他们精彩的发言，深深地打动了我，使我的心灵受到了深深的触动。

他们的成绩之所以优秀，是因为他们对学生严中有爱，因材施教，对学生耐心的指导和他们本身的教学艺术。比如王聪芳老师，为了给学生营造英语氛围，鼓励学生多读简单的英语读物，并用简单的英语进行交谈，并把生活中的事物用英语表达出来，这样既调动了学生学习英语的兴趣，又培养了学生学习英语的能力，从生活中学到英语，再把英语运用到生活中去。王老师的教学方法真的很不错，既简单又实用。教学方法虽然简单，可是需要师生的持之以恒，在这方面，王老师做的更好。这很值得我学习。我们美术课的内容也是来源于生活，在今后的教学中，应该鼓励学生多观察生活，去发现生活中的美，再把自己的经验用手或者是笔表现出来，达到我们的教学目的。

再比如修建老师，他的主题“孩子，我拿什么吸引你？”也很值得我借鉴和学习。修老师主张以培养孩子的学习兴趣为主，让孩子喜欢学习，喜欢老师，把孩子深深地吸引住，全身心的自觉地投入到学习中来。正所谓是“亲其师，信其道”呀！回想，在我的美术课堂中，有时候课堂纪律难以组织，或许是我没有用心来吸引住孩子，才导致纪律较混乱的吧。在教学中一定得想方设法吸引孩子，使孩子对美术产生更浓厚的兴趣，从而达到真正的教学目的。

其他老师的精彩发言，也使我收获很多，非常感谢学校领导举办这次教学质量研讨会。在今后的教学中，我一定会倍加努力，使我的学生爱上我的课堂。

第五篇：教学质量研讨会发言稿

广宜中心小学2014年上期教学质量研讨会

发言稿

尊敬的各位领导、老师：

大家好！首先，非常感谢各位领导在百忙之中抽出时间参加我校的教学质量研讨会，指导我校的教学教育工作。很高兴，在这阳光灿烂的日子我们坐在一起探讨教学质量的提高。今天，在这里我们可以畅所欲言，博众家之长为我所用。

近年来我校教学质量在低谷徘徊。但上学期我校教育教学工作在局领导的关心下，在各位科任老师的共同努力下，取得了一定成绩。成绩与失败都已经属于过去，未来考试战鼓又已擂响。怎样才能提高教学质量，怎样才能创造辉煌，怎样才能实现梦想，这是我们现在正面临的问题。为了以后更好的教学，我对我校上期期末考情况进行简单的分析，以便我们能根据情况及时调整教育教学方法，制定落实各项补救措施，促进教学质量提高。

通过教育局下发的质量评价表比较分析，我们可以看出：我们学校个别班级的个别科目的平均分比较低，部分学科严重低于全县平均分；通过对比优生率和差生率，我们可以看出我们的优生率较低和差生率过高；我们可以看出造成我校教学质量难以提高的主要原因是我们在培育优生和转化差生方面做得不够好，影响了我们学校整体教学质量的提高。从现实情况我们可以发现：

语文：学生课外阅读量过少，阅读理解能力与写作能力还有待提高。学生的书写不够工整。

英语：学生在家里缺少学习环境，学校学习的氛围不浓。学生只在课堂上讲英语，课后很少听到他们讲英语。两极分化严重。

数学：整个学校数学成绩向来不佳，学生基础不好。学生学习数学习惯不好，审题能力有待提高，思维不够活跃。

科学：学校的教学遗弃有限，很多实验都没法做，学生动手能力差。

针对以上问题，学校将从以下这几方面着手，抓细节，重过程，求实效：

1、抓好教育教学常规管理，落实认真备课、认真上课、认真批改作业、认真考试、认真辅导和认真反思。

2、抓好每次考试，要求进行单元测验。并对考试成绩进行收集和统计，重点查看检测的平均分、优生率、差生率等情况，有针对地进行家访。

3、利用班会课的时间，组织中高年级学生进行学习方法的交流，使学生学习方法科学而合理。

4、坚持抓好课堂考勤，向课堂要质量。我们学校坚持每节课考勤制度，实行师生双向考勤，杜绝缺课现象的发生。

5、加强班级管理，创设良好环境。激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯，形成团结合作，相互学习，相互促进，共同进步的良好班风和学风。

6、多组织学生竞赛，培养学生的学习兴趣，养成良好学习习惯。本学期我们已组织了优秀作业展及英语书写比赛,接下来将进行趣味数学比赛和课外知识竞赛。

7、要求教师了解学生学习情况，制定落实帮扶计划，完成帮扶任务。我们各学校要掌握班级学生学习情况和部分学生出现“败科”现象。根据具体情况制定帮扶计划，要求每个教师帮助一名或几名学生，关心爱护他们，帮助辅导他们，增强他们的自尊心和自信心，培养他们的学习兴趣，让他们走出困境。

8、建立更为科学合理的激励机制，充分调动教师的积极性。

各位领导、老师们，教学质量是学校生存之本,是学校的生命线。提高教学质量每个教师都应有自己的“法宝”！春去秋来，我们的教学工作周而复始。在周期性往复的教学工作进程之中，我们每一位老师都要不断总结、不断反思：我们的教学工作是在重复地画着同心圆、每年都循着往年的足迹，还是在与时俱进、不断改进、螺旋式地上升？接下来，我就我所任教的五（1）班语文来谈谈自己的感想：

一、存在的问题

1、学生思维不够活跃、面对稍难的附加题,畏难,没有信心能解决

2、学生成绩两极化现象严重

3、学生的审题能力有待提高

4、做题习惯不好，粗心大意，马马虎虎

5、部分学生对学习不感兴趣，找不到学习的乐趣与成就感

6、家长的配合不够，有部分学生无法完成家庭作业，或做作业的态度极不认真.二、将采取的措施

1、在课堂中，激发学生的思考欲望，提高教学效率

我深知课堂是学生获取新知的第一阵地，但是在第一次走进该班时，我就发现该班学生有一个很大的缺点——不爱回答问题。课堂中，一个问题抛出来，除了一两个学生在积极的思考外，其余的学生根本就没有去认真的想答案，而是都睁着一双看似无辜的大眼睛等着你的讲解。面对这样的情况，我将在课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，比如：教师是学习的引导者，而不是知识的灌输者；学生是学习的主体，是课堂的主宰者等等，树立学生个体的自信心。再在课堂上创设轻松民主的教学氛围，激励学生踊跃发言。以学生为主体，构建探究式课堂模式，引导学生主动探究，自主获取知识，以达到提高教学效率。

2、培养学生的学习习惯

正如培根所说“习惯有一种顽强而巨大得力量，他可以主宰人生”。所以对学生良好得习惯培养是非常有必要得。

首先是思维习惯得培养，孔子说“学而不思则罔”，反观五年级，大部分学生现在可以说正处于这样的一个状态里，所以在课堂里搭建了一个交流的平台是必然的，让所有的学生说出自己的见解，这样一个表达的机会就会让学生开始思考问题。其次是预习、复习的习惯。复习教学内容是很有必要的，这样可以巩固学生在教学活动中获得的新知。而预习课文是完成教学任务的关键，生字、生词的预习；理清课文脉络，试着分段；寻找文章的关键段落及字词或是根据预习提示等等都是预习的内容。学生自己先熟悉了课文，在课堂中才能轻松的应对教师或同学的疑问。第三，注重基础学习。字词是学生学习语文的保障。为此，在注重学生理解的同时，对基础的字词巩固是必不可少的环节。让学生利用空余时间来多读多写，并用听写重难点词语来对学生的练习进行检验。

3、注重培优辅差工作，促进学生整体发展

该班的学习成绩存在着严重的两级分化状况，最高分是94分的，最低分却只有8分。为此，在本学期，我打算将该班学生根据不同学习情况，分别进行补习，先从拼音基础差的学生开始，然后是词语的识记存在较大问题的学生，再是阅读、作文。学习成绩较好的学生，针对阅读理解和写作进行训练，希望通过这样的学习方式，能够对教师的教学活动学生的学习都有所帮助。