化学教学中后进生转化的良方[模版]

第一篇：化学教学中后进生转化的良方[模版]

化学教学中后进生转化的良方

初中化学是九年级开设的，由于是一门新的功课，刚开始学生学习化学的积极性很高，随着知识难度的增加，慢慢的学生成绩开始分化。根据自己近二十年教学经验，对如何转化差生的方法与各位同仁交流一下，供大家参考。

一、对学生进行学习化学的重要性教育

从绪言开始，结合每年具体情况，不失时机地将化学知识贯穿到日常生活中，让学生感受到化学就在自己的身边，化学跟生活紧密相连，人们时时刻刻都离不开化学，从而让每个学生都认识到化学的重要性，学习化学很有必要。

二、根据差生的不同类型，对差生分类，并采取相应的措施

差生大致分为三类：高能差生、偏科差生、智商差生。

第一类差生主要是由非智力因素引起的，他们反应能力、接受能力特强，好动，贪玩，在学习上投入时间少，听课不专心，略知一二，便沾沾自喜，注意力很难集中，时常耍小聪明。再次，在学习中，给他们布置一些稍难、灵活性很大的题目，去刺激他们，以此来调动他们的斗志。

第二类差生他们爱面子，羞于发问，死记硬背，灵活运用少，可通过观察与谈心，促使他们改进学习方法，并让他们尝到成功的喜悦，面对这类学生，我采取了：

1.上课害怕回答问题，思想包袱重的，尽量提些简单问题让他们回答，使他们轻装上阵，加上老师、同学的肯定赞扬，从而增强他们学习的信心，学习效果会明显提高。

2.让他们担化学小组长，负责化学作业的收交、背诵、默写、评改等任务，树立他们的自信心，别人都能完成，我也一定要完成，而且还要更好。

第三类差生，自卑心理沉重，很容易产生“破罐子破摔”的思想，要采取感情倾斜的方法，具体做到：

1.思想上不歧视差生，更多的关心体贴这些学习上的“贫困户”。

2.经常与他们促膝谈心，每次谈心总是动之以情，晓之以理。

3.笑脸走进课堂，以减少差生的心理压力。提问、练习让差生上来做，以增加他们的学习机会，做对答好者给予表扬，答错了善意鼓励。

4.作业“高标准”，对差生的要求和优等生同样严格，批阅更为认真仔细，错了让他们当面纠正，不得马虎。

三、让学生尝试编些习题

学生在学过一个单元后，让学生自编习题，并配以答案，然后相互交换习题去做，做完后给他人改卷、评判，并要求详细评判、答分，最后老师再把这些习题逐题审查，对出现错误多的、误断的、好题给予点评，并把学生的题再发给学生，相互传看，共同进步。这样做，调动学生的积极性，养成了认真看书，积极思考，认真钻研的好习惯。

四、尝试写总结

一开始，要求学生学完一节课后，把自己学会的知识写下来，学生不会写，我让他们就把本节课记的笔记作一整理，慢慢让他们记录下学习这一部分的感受，悟出的道理，这样养成了学生认真及时复习的好习惯，有助于知识系统化、结构化，有利于学生开展自主学习。

五、紧跟教师教学思路，积极去抢答

统计结果显示，90%以上的差生是上课注意力不集中造成的，他们跟不上老师的讲课思路。为此，在课堂上要克服一切私心杂念，以饱满的热情全身心地紧跟老师的思路去“抢答”，不要怕回答错误，不要怕出丑，不要计较别人的善意笑声，只要你不是故意捣乱，没有人会责怪你。在很多情况下，老师不一定知道学生哪里不懂，下面该着重讲解哪一部分，是否该再讲一遍，这时老师会进行提问、设问，要求学生举手回答或集体回答，在这种情况下，你一定要积极地表现自己，把自己的理解大声说出来，让教师听到，尽可能使老师的下一步讲解是针对你的理解而进行的。如若不会，不要害羞，大胆给老师提出来，我不会，再讲一遍，千万不要打肿脸，充胖子。

六、经常找老师，把自己的见解讲给老师

差生绝大多数都害怕老师，害怕教师去问他，更谈不上他去问老师。在教学中，我鼓励学生经常问问题，让他们把对问题的看法讲给我，从中了解到他们的思维过程，或解题过程中的不足之处。有时候，教师的三言两语解决了他们的问题，令他们茅塞顿开，他们的学习能力发生了质的变化。

七、熟记化学方程式

化学方程式中包括了很多的化学知识，它是学习化学的基础，每张试卷约50%的题目都和化学方程式有关。因此，熟记化学方程式是每位差生必须过关的任务，除了方程式本身会写外，最重要的是化学方程式的诸多应用，这需要教师讲到，学生多理解，反复练习，才能掌握。差生和优秀生考试成绩的区别，很大程度上表现为几个化学方程式是否准确掌握、熟练运用的问题上，因此，抓方程式练习，是转化差生的重要方法之一。

八、准备“备忘本”，记录易错误的知识

每个学生都有“一错再错”的现象，这种现象在差生身上表现特别突出，一个关键的原因是他没有把不会的知识真正问清楚，真正内化为自己的知识。这些学生不会的知识也问了，也听懂了，就差一个环节----记下来。为此，我要求所有学生都准备一个“备忘本”，记下自己在学习过程中所犯的错误，并经常翻看，减少错误再现率，尤其是考前再看一遍，可以达到事半功倍的效果。

第二篇：关于化学教学中后进生的转化

关于化学教学中后进生的转化

化学新课程的培养目标，是要让每一个学生学会健康地生活，学会学习，使他们具备适应现代生活所必需的化学科学知识，具有一定的科学素养，同时使情况不同的学生都能得到良好的发展，为每一个学生发展提供个性化的指导。在化学教学工作中，要提高学生整体素质，实施新课程标准，就必须重视后进生的转化工作。赞可夫同志就曾说：“教师最重要的任务之一，就是要坚持不懈地在全体学生包括差生的发展上下功夫。”放弃一个后进生，对一个教师来说并不算什么，但对于一个家长来说，却意味着失去了全部希望。由于先天条件、成长环境、家庭教育等方面不同，学生在发展过程中，出现差异是正常的。

一、转变观念

学习有关教育科学的知识和理论，不断提高自身的理论水平。将教育理论与教育实践相结合，在实践中不断创新，灵活运用，并与学生个体发展的具体问题相结合。运用现代教学方法手段，促进学生的学习。转变观念树立正确的人才观，人才并不只是那些门门平均发展的全优生，学生某方面缺乏天赋，而另一方面却可能极具潜能。

二、爱护学生

热爱学生是转化后进生的前提，也是教师工作动力的源泉。教师只有尊重、关心、理解和宽容他们，方能化解后进生们那颗偏执、自卑的心。师爱不仅是学生心理健康发展的条件，也是人格健康发展的条件。罗素说：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”是的，情感需要靠情感去陶冶，爱心需要靠爱心来熏陶。教师对学生的情感影响到他们对人情冷暖的感受体验，他们会把这种积极的情感体验迁移到对他人的信任、尊敬和热爱上。教师要用对自己学科的爱、对学生的爱，唤起学生对知识的爱、对学习的爱。

三、给后进生同等机会

高强度的情感体验，能使一个失望者重新看到自己身上的潜在的能量。我从以下几个方面开展了一些工作：

1、帮助学生认清自己的潜能，采用积极的自我暗示，创造成功的预感。学习困难学生由于反复的失败，看不到自己的潜能，一味的贬损自己。可以利用积极的暗示，改变学生对自我的错误认识。

2、把强化提高学生优势潜能的有关内容作为突破口。任何人都有其闪光点，有些可能学习成绩不太理想，但是劳动认真，体育有特长，或有其它特长，我们要充分利用其潜能或特长，让他们展示自己的优势，使之体验到成功的欢乐，获得心理平衡，激发出学习的自信和勇气。

3、实施鼓励性评价。后进生也不是一无是处，他们缺少的不是批评，而是鼓励和肯定。我们一方面要对其做出客观公正的，而又不伤其自尊、自信的批评，另一方面又要挖掘其闪光点，实施鼓励性评价。

4、引导学生调整对自己的期望。

调整比较对象，引导学生从实际出发，不要与切实际的与他人比较，不切实际的对自己提出过高的期望。开展自我竞赛，实现自我超越。从而感受到“超越自我”的乐趣，获得成功体验。

四、摸清情况

有了转化后进生的热情，还必须有具体的工作切入点。只有通过调查，摸清产生学习困难的真正原因，才能真正实施转差的具体实践。学生的学业成绩、学习态度、学习方法、生活习惯、先天因素、兴趣爱好、家庭条件等，这些都是施教的必备信息。教师需要全面掌握和认真分析、综合这些信息，对症下药，切实解决他们学习中的具体困难，指导他们逐步掌握学习方法，增强他们获取知识的能力。

1、适时家访。勤家访并不是随意家访，而是要看准时机，如有进步时，取得成绩时，共同活动归来后。共同制定活动项目中，征求家长意见等，不必太“正规”，只要能达到增加了解学生的目的即可。

2、多参与学生活动。在活动中最能发现学生的闪光点和不足处，因此，教师了解学生，要勤参与他们的活动，如体育活动、文娱活动、课外活动等。在活动中不但能了解他们，更能影响他们，并且在这些活动中最易拉近彼此间的心理距离，易于实现双向交流。

五、激发兴趣

1、吸收他们参加化学课外小组，组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动，以增强其学习化学的兴趣。

2、鼓励他们参加化学比赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们心思集中到钻研化学上来。偏科差生中以女生为多，学习上死记硬背多，灵活运用少。可通过观察和谈心帮助其改进学习方法，并让他们尝到成功的喜悦。

3、对上课害怕回答问题的，尽量提些简单的问题让其回答，以增强他们的自信心。

4、预先培训后让其做演示实验，使其从成功中认识到自己的能力。

5、促膝谈心，动之以情晓之以理。

6、笑脸进课堂，以减少差生的心理压力。提问、练习时多请差生上来，答好了给予表扬，答错了善言鼓励。

7、让学生自编一些试题，每一单元测验，先让学生编拟几道试题，并要求做出解题过程和答案，教师经选择后汇集成一张试卷，由于试题都是学生所编，做起来极有兴趣。学生每编一次试题，需要认真看书，查阅资料，积极思考，认真解题，所以也是一次不是考试的考试，它比常规的考试效果还好。

8、灵活开放实验室。实验室是学生感到“神秘”的地方，只要学生提出合理的实验方案，就让他们进实验室，差生可优先，教师作现场指导。以此鼓励学生勇于探索，增强他们学习化学的“向心力”。

六、真抓实干，确保提高

在转化中，教师既要善于发现后进生的每个微小的进步，又要通过他们的言行了解到他们为何有这个进步，并且发现尚不能“优化”的实际困难。

1、作好阶段性小结。与学生一道共同总结某一阶段取得的成果及其原因，找出存在的问题，共同钻研如何矫正的办法，制定转化的目标责任，提高师生转化的双边活动的效率，增强学生转化的自觉性。

2、提高转化水平。根据目标设计，及时把转化的延续目标转移到当前的工作上来，坡度虽然不高，但有利于巩固原有成果，并在这基础上获得发展。

3、及时总结他们的经验，并由他们写出心得体会或者召开主题演讲，出版学生发展成果的专题墙报等，从而形成自我教育的良好风气，鼓舞他们的士气，克服困难，使转化工作取得春风化雨般的积极效果。

第三篇：浅谈化学教学中后进生的转化[最终版]

浅谈化学教学中后进生的转化

化学新课程的培养目标，是要让每一个学生学会健康地生活，学会学习，使他们具备适应现代生活所必需的化学科学知识，具有一

定的科学素养，同时使

情况不同的学生都能得到良好的发展，为每一个学生发展提供个性化的指导。在化学教学工作中，要提高学生整体素质，实施新课程标准，就必须重视后进生的转化工作。赞可夫同志就曾说：“教师最重要的任务之一，就是要坚持不懈地在全体学生包括差生的发展上下功夫。”放弃一个后进生，对一个教师来说并不算什么，但对于一个家长来说，却意味着失去了全部希望。由于先天条件、成长环境、家庭教育等方面不同，学生在发展过程中，出现差异是正常的。下面就如何转化后进生谈点我的看法。

三、给机会

高强度的情感体验，他能使一个失望者重新看到自己身上的潜在的能量。马斯洛说过：“积极的体验可以改变一个人对他周围世界看法，它可以把一个人解放出来，使他具有更大的自发性和创造性。”我从以下几个方面开展了一些工作：

1、帮助学生认清自己的潜能，采用积极的自我暗示，创造成功的预感。学习困

难学生由于反复的失败，看不到自己的潜能，一味的贬损自己。可以利用积极的暗示，改变学生对自我的错误认识。

2、把强化提高学生优势潜能的有关内容作为突破口。任何人都有其闪光点，有些可能学习成绩不太理想，但是劳动认真，体育有特长，或有其它特长，我们要充分利用其潜能或特长，让他们展示自己的优势，使之体验到成功的欢乐，获得心理平衡，激发出学习的自信和勇气。

3、实施鼓励性评价。后进生也不是一无是处，他们缺少的不是批评，而是鼓励和肯定。我们一方面要对其作出客观公正的，而又不伤其自尊、自信的批评，另一方面又要挖掘其闪光点，实施鼓励性评价。

4、引导学生调整对自己的期望。调整比较对象，引导学生从实际出发，不要与切实际的与他人比较，不切实际的对自己提出过高的期望。开展自我竞赛，实现自我超越。从而感受到“超越自我”的乐趣，获得成功体验。

四、明情况

有了转化后进生的热情，还必须有具体的工作切入点。只有通过调查，摸清产生学习困难的真正原因，才能真正实施转差的具体实践。学生的学业成绩、学习态度、学习方法、生活习惯、先天因素、兴趣爱好、家庭条件等，这些都是施教的必备信息。教师需要全面掌握和认真分析、综合这些信息，对症下药，切实解决他们学习中的具体困难，指导他们逐步掌握学习方法，增强他们获取知识的能力。

1.适时家访。勤家访并不是随意家访，而是要看准时机，如有进步时，取得成绩时，共同活动归来后。共同制定活动项目中，征求家长意见等，不必太“正规”，只要能达到增加了解学生的目的即可。

2.多参与学生活动。在活动中最能发现学生的闪光点和不足处，因此，教师了解学生，要勤参与他们的活动，如体育活动、文娱活动、课外活动等。在活动中不但能了解他们，更能影响他们，并且在这些活动中最易拉近彼此间的心理距离，易于实现双向交流。

五、激兴趣

1、吸收他们参加化学课外小组，组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动，以增强其学习化学的兴趣。

2、鼓励他们参加化学比赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们心思集中到钻研化学上来。偏科差生中以女生为多，学习上死记硬背多，灵活运用少。可通过观察和谈心帮助其改进学习方法，并让他们尝到成功的喜悦。

3、对上课害怕回答问题的，尽量提些简单的问题让其回答，以增强他们的自信心。

4、预先培训后让其做演示实验，使其从成功中认识到自己的能力。

5、促膝谈心，动之以情晓之以理。

6、笑脸进课堂，以减少差生的心理压力。提问、练习时多请差生上来，答好了给予表扬，答错了善言鼓励。

7、让学生自编一些试题，每一单元测验，先让学生编拟几道试题，并要求做出解题过程和答案，教师经选择后汇集成一张试卷，由于试题都是学生所编，做起来极有兴趣。学生每编一次试题，需要认真看书，查阅资料，积极思考，认真解题，所以也是一次不是考试的考试，它比常规的考试效果还好。

8、灵活开放实验室。实验室是学生感到“神秘”的地方，只要学生提出合理的实验方案，就让他们进实验室，差生可优先，教师作现场指导。以此鼓励学生勇于探索，增强他们学习化学的“向心力”。

六、抓巩固，促提高

在转化中，教师既要善于发现后进生的每一个微小的进步，又要通过他们的言行了解到他们为何有这个进步，并且发现尚不能“优化”的实际困难。

1、作好阶段性小结。与学生一道共同总结某一阶段取得的成果及其原因，找出存在的问题，共同钻研如何矫正的办法，制定转化的目标责任，提高师生转化的双边活动的效率，增强学生转化的自觉性。

2、提高转化水平。根据目标设计，及时把转化的延续目标转移到当前的工作上来，坡度虽然不高，但有利于巩固原有成果，并在这基础上获得发展。

3、及时总结他们的经验，并由他们写出心得体会或者召开主题演讲，出版学生发展成果的专题墙报等，从而形成自我教育的良好风气，鼓舞他们的士气，克服困难，使转化工作取得春风化雨般的积极效果。

总之，只要我们有一颗爱心，有正确的教育观念，摸清后进生们造成学习困难的原因，对症下药，持之以恒，就一定能将每一个学生培养好。后进生并不一定差，只要我们教师心中有后进生，肯花心血，后进生是完全可以转化的，有的甚至可以转化为优生。没有教不好的学生，只有教得不好的老师。

③.密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。

今年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。

④.深化课堂教学改革，钻研教学大纲(化学课程标准)。

基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，我们学校虽然还么有实施化学新课程标准，但老师们都已开始研究新课程的特点，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。

⑤.强化教学过程的相互学习、研讨。听完课后能与上课老师及时进行交流，提出不足之处，以求达到更好的课堂效果。

⑥.加强实验教学，中考试题中，实验题所占的比例越来越大，引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，因而这一部分相对得分较高。

⑦.理直气壮抓好学有余力、有特长的学生参加学科竞赛活动，给有特长的学生创造发展个性的氛围，鼓励他们冒尖，脱颖而出，为将来培养专门人才打下良好的基础。

⑧.从实际出发，总结经验，吸取教训。

全面实施素质教育，面向全体学生，关注每一个学生的进步与成长。首先要扎扎实实抓各学段的合格率，这样才能提高初中毕业合格率，最后取得高的升学率及较好的优秀率。通过大家共同努力，2008学年初三化学取得了这么优秀的成绩，今年我们将继续保持，并争取更大的进步。

计算理班用难度较大的《首辅壹号》,竞赛生用我买的大学有机化学和大学无机化学等。

以及教师的辛劳是分不开的。以学校实际出发，注重全体学生在原有的基础上向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率。为了能进一步的提高教学质量，取得更好的教学效果，我们总结了几条经验： ①.扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。

考生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。

抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行

观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。

②.重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。

要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。今年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

③.密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。

今年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。

④.深化课堂教学改革，钻研教学大纲(化学课程标准)。

基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，我们学校虽然还么有实施化学新课程标准，但老师们都已开始研究新课程的特点，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。

⑤.强化教学过程的相互学习、研讨。听完课后能与上课老师及时进行交流，提出不足之处，以求达到更好的课堂效果。

⑥.加强实验教学，中考试题中，实验题所占的比例越来越大，引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，因而这一部分相对得分较高。

⑦.理直气壮抓好学有余力、有特长的学生参加学科竞赛活动，给有特长的学生创造发展个性的氛围，鼓励他们冒尖，脱颖而出，为将来培养专门人才打下良好的基础。

⑧.从实际出发，总结经验，吸取教训。

通过大家共同努力，2003学年初三化学取得了这么优秀的成绩，今年我们将继续保持，并争取更大的进步。

第四篇：在化学教学中有效转化“后进生”（范文）

在化学教学中有效转化“后进生”

【摘要】教师是知识的传授者，更肩负着促进学生人格健康发展的重任。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让每个学生都抬起头来走路。”我们应“关爱一切学生，关爱学生一切。”因此，在化学教学中应正视后进生，对后进生进行有效的转化。

【关键词】化学；赏识；后进生；教育方式；转化

【中图分类号】G635 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0293-01

一、实施赏识教育，用爱和信任唤起后进生的学习热情

爱是教育的先决条件，没有爱就没有教育。后进生的自尊心比较脆弱，受不住刺激，渴望老师对自己以诚相待，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短，都有怕遭冷落的心理，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的心态。因此，后进生有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要、信任的需要。对后进生要有诚挚的爱，要用平等和尊重建立起良好的师生关系。融洽的师生感情是转化后进生的思想基础和前提。

在教学过程中，把爱生的情感体现在一举一动中投射到学生心里，比如，在化学课堂上，老师提出问题时，随之对后进生投去一个充满信任的、亲切的目光，他们会得到无声的鼓励而积极思考；课后平等和蔼的与他们交往都会在他们心中掀起波涛。又如在作业或测验中，某些后进生表现较好时，既可在班上公开表扬，也可在作业上留下激励的话语；后进生主动举手正确回答问题，及时给予肯定，即使回答错误，我们也要从错误中去发现他的闪光点，及时表扬他的勇敢，鼓励他。“不要急，你虽然回答不太准确，但与正确答案很接近了，也是不错的呀。好，继续思考，你一定会想出来的”等，这些激励的话语学生听了之后心理一定会很感动，他会积极去思考，逐渐感受到学习的乐趣。

通过赏识教育，让后进生们看到自己的长处，看到自己的希望所在。善于挖掘后进生闪光点，给后进生更多的关怀和温暖，做耐心细致的思想工作，和他们进行朋友式的交谈，了解他们心事，帮助他们解决困难，经常地对他们施以情和爱，让他们感到老师确实是从内心里对他好。老师心中有后进生，后进生心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力发挥最好，教学效果最佳。

二、实施成功教育，帮助后进生树立成功的自信心

要相信?W生的可发展性，积极实施成功教育，减少后进生在学习上的挫折感，给他们更多的机会表现自己，重新燃起学生的学习欲望之火。学生由化学成绩下降发展到厌学、对学习化学失去信心，是一个相对长期的过程。在学习上屡遭失败，使他们心灵上受到严重的“创伤”，形成了一种失败者的心态，学习上自卑，学习自信心差。化学教学中，减少后进生在学习上的挫折感，给他们更多的机会表现自己，有目的的经常设置一些成功情境，及时给以表扬和肯定，能重新燃起学生的学习欲望之火。例如在课堂上，我充分把握后进生的心理，适当向他们提点较简单的问题，想方设法，给他们表现的机会，并促使他们的表现获得成功，让他们品味到成功的喜悦，从而激起他们学习的积极性和自信心，我们班的一名后进生在做铁丝在氯气中的燃烧实验时，实验非常成功，我及时对他进行了表扬。从此以后，他学化学有了很大的兴趣。

教师应充分相信学生的可发展性，积极实施成功教育，努力创设成功教育情境，帮助学生不断获得成功的体验，增强学生学习的自信心，逐步转变失败心态，形成积极的自我学习、自我教育的内部动力。其实，每个后进生都曾有自己的理想和抱负，只不过因各种原因逐渐淡化而已。教师引导后进生在有意设置的成功情境中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信心，唤起对理想的向往，感到经过努力，自己完全可以实现自己的抱负，进而产生持久的学习动力。

三、巧设教学情景，激发后进生探究兴趣

布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。要想使学生上好课就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”因此，应当在教学中始终把激发后进生的学习兴趣放在重要位置。情景是学习环境中的一个重要要素，一个优化的充满情感和理智的教学情景，是激励学生主动参与的根本保证。

如在学习《常见的酸和碱》一节时，笔者首先在黑板上贴了一张课前用酚酞写过字的白纸，面向学生，故作神秘，然后用盛有氢氧化钠溶液的喷壶向白纸上喷洒，立即呈现“祝大家学习进步”几个字，引起全班学生一阵掌声。学生接着不禁要问：纸上和喷壶里究竟有什么？学生满腹疑虑，迫于想知道原因，极大地调动了探究的兴趣。

四、联系生活实际，向后进生展示丰富多彩的化学世界

化学是一门以实验为基础的自然科学，贴近生活，开门七件事“柴米油盐酱醋茶”哪一样都与化学有密切的联系，因而具有特殊的魅力。教学过程中，教师应充分利用这一优势，把学生带入一个丰富多彩的化学的世界，让其充分感受化学知识的重要性，我们的生活离不开化学，从而对化学的学习产生兴趣，并转化为学习化学的内在动力。在具体教学过程中，教师要认真贯彻理论联系实际的教学原则，把生活内容，生产过程作为化学知识的重要载体，让学生在生动、活泼的学习过程中，掌握实实在在的化学知识。如：学习“我们身边的物质”这一章时，可联系病人输氧气、沙尘暴天气、自来水杀菌消毒、漂白粉、人工降雨、灭火器等知识，使学生感到自己生活在化学的世界中。

总之，教师在教学过程中要善待后进生，尽量地以鼓励的言语调动他们的积极性。同时，教师要言传身教，并站在学生的角度给学生做示范，给学生以模仿的机会，用他们喜欢的方式上课，用他们喜欢的语言交流，营造民主、平等、和谐的课堂文化，使得后进生也能完成新课标所要求的多维目标的要求。

参考文献

[1]彭士霞.浅谈初中数学教学中问题教学法的运用[J].学周刊：下旬，2014（6）.[2]赵志英.关于“后进生”转化的几点思考[J].学周刊：下旬，2014（6）.[3]刘仪，对初中化学学科特点的再认识.[J]内蒙古教育，1999（5）.[4]李细妹，郑柳萍.立足化学学科特点，巧用心理效应[J].化学教与学，2012（10）.

第五篇：语文教学中如何转化后进生

语文教学中如何转化后进生 宜林寄宿制小学

赵军生

随着教育改革的进一步深化，如何尽快有效地实现素质教育“两全”，即“面向全体学生，使学生都得到全面发展” 已成为教育界亟待深入研究的课题。其中，在中学物理教学中如何实现后进生的有效转化，使后进生同样得到全面发展，全面提高，是当前每位教师渴求解决的一大难题。对此，我们应在教学实践中切实研究后进生的表现，分析后进生的形成原因，进而探索教育转化后进生的办法，使中优生队伍不断壮大。

一、后进生的表现

所谓后进生，一般是指基础知识，基本技能较差，学习方法、学习习惯不良，观察能力、分析、综合能力、逻辑能力弱，其综合反应为成绩低劣的学生。以下就语文教学中的各种表现进行分析。

1、对语文不感兴趣，视学习为负担。随着年级的升高，对社会、生活、学习的认识的不断变化，兴趣逐步消失，对语文的内容就产生枯燥感。从而会继而对学习缺乏信心，学习的目的不明确，学习的方法不当，产生厌学和应付心理，一直处于落后消极状态。

2、注意力不集中。认知水平跟注意的集中性和稳定性有着不可分割的联系，与非智力因素有关。后进生常常表现出容易分心，抗干扰的能力比较差，往往被某些与上课无关的事物打扰，影响听课，注意力不集中，注意范围小，抓不住学习的重点。

3、理解记忆水平低。一般后进生记忆方法死板，从低年级到高年级，一直沿用死记硬背的学习方法，偏向于机械记忆和形象记忆，他们的理解记忆和抽象记忆的能力明显偏差，如背过了物理的概念，但没有理解概念的物理意义，在做题时就经常出错，甚至不会做。

4、思维和想象能力差。他们似乎对任何稍微复杂的问题都懒得用头脑去思考一下，通常是直线往复式的思维，很少进行横向扩展。他们形象思维占优势，不能将形象思维过渡到抽象思维，将感性认识上升为理性认识，思维单向或定向思维，同一物理问题不善于在更换物理条件的情况下积极思维，相应得出不同结论。思维结构不完善，满足于一知半解，不善于通过分析、综合、比较、抽象和概括进一步具体化和系统化。创造性思维和空间想象能力尤其差，难以根据题意建立物理模型，构造出问题的情景，想象完整的物理过程，以致难以借助于思维和想象找出解决问题的途径。

5、情感和意志的缺陷。他们存在自卑感，不能正确分析和评价自己，自己对自己错误定位，认为自己永远学不好。意志的薄弱造成他们的散漫怠惰，懒于思考，有放弃学习的想法，对学习产生逆反心理，甚至对教师有对立情绪。

二、后进生的转化

如何转化后进生呢？从教师和教学的角度看，本人认为转化后进生可以从以下几个方面下功夫。

1、教师必须加强学习，不断完善自我。一是要有较高的心理成熟度，热爱教学工作，热爱全体学生，适时激发学生的学习动机。二是除了有扎实的专业基础外，还应具备广博的相关学科知识，能运用教育理论不断改进自己的教学方法，并有所创新。三是正确指导学生的学习，能根据学生的反馈信息及时调整自己的教学计划。因此，教师要不断努力学习，不断完善自己，才能很好地把握教学，使所有学生都稳步提高。

2、转变教育观念，厚待后进生。教师要树立为学生服务的思想，无条件地关心和照顾学生，给学生以信心、勇气。要建立互助的师生关系，教师不居高临下，不是逼迫学生学习，而是帮助他们学习，要相信任何学生都有好学上进的方面，尤其是后进生，决不能把他们当作工作上的包袱来对待，应该平等对待每位学生，甚至要厚待、“偏爱”后进生。

3、重视后进生的非智力因素培养。作为一名优秀的教师，应当全面了解，细致分析形成后进生的原因，并善于利用多种渠道、多种途径、多种方法来促进后进生的转化，包括加强与后进生的谈心，与其家长的联系，与其他授课教师、班主任，尤其是数学教师转变后进生工作的协作等。

4、加强教师期望的积极效应。教师应对学生作全面了解，根据学生不同的情况，寄予适当的期望，并尽可能使期望水平高于各个学生现有的水平。对后进生，要让他们对自己充满信心，体会到只要勤奋努力，一定能学好，以激发他们学习的热情和积极性。当他们达到教师的期望时，要及时对其表扬鼓励，让其充分体验成功，有了成就下一成功的强烈愿望和决心。

5、在教学要求上，变“平均主义”、“一刀切”为“因材施教”、“分层要求”。在课堂教学中要立足于中等生，在课堂提问、课堂训练、课外作业布置上，根据不同学生采取不同的要求。在课外辅导上，对基础较好的学生，应注意开拓他们的视野，培养他们的思维能力和创造能力。对于后进生，则应着力于帮助他们理解和归纳基础知识，指点他们基本的学习方法，这样做，能使好的学生“吃得饱”，后进生“吃得了”，使各种层次的学生都能学有所得，逐步提高。

6、在教学内容上，扎实基础，逐层提高。根据教学大纲的要求，扎扎实实打好基础，在传播知识的过程中，有意识，有计划地帮助学生掌握基础知识、基本技能和思维方法；在学生的整体水平有所提高的前提下，再适当提高要求，增加难度，逐层提高。

7、在教学进度上变求快为合理安排。一般来说，应当根据大纲要求，保证新课讲授时间。在后进生面积较大的班级，则应适当增加新课讲授时间，减少复习时间和复习轮次。学生只有在学习新知识时打好基础，注重思维能力的开拓和理解技能的培养，复习时才能如鱼得水，深化才有根基，否则，必定事倍功半，欲速不达。

8、在教学方法上，以“自主学习，合作探究”为主要教学手段。在课堂教学中，以中等生为依托，充分体现教师为主导，学生为主体，问题为主线，思维为核心的教学原则。确立好教学目标，运用好“自主学习，合作探究”两大教学环节，优化课堂结构，促进教学目标实施成功。对后进生则应多鼓励，多提问，多板演，多检查，多个别辅导，多当面批改作业。只有师生两方面的积极性都调动起来了，后进生才会逐渐转化物理教学质量才能大幅度大面积提高。

在小学语文教学中如何做好后进生的转化工作

一、了解后进生形成的原因。

在对学生的情况作了全面的调查研究后，我认为这些学生之所以成为后进生原因是多方面的。一是外在因素（如家庭因素、社会环境的因素）。二是内在因素（包括心理障碍、学生学习的因素）。只要了解了后进生形成的原因，就能有的放矢，对症下药，才会收到较好的效果。如班里的一位同学，上学期语文成绩较好，几次单元测试都考到了前五名。可到了这个学期语文成绩一落千丈，上课无精打采，长期打瞌睡，作业马虎，且有时不完成。我多次找他谈心，他总是低下头，一言不发。后来我发现他的书包里有一部电子游戏机。我把他的这一切告诉他的父母亲、密切与家长联系督促，找出原因对他正面教育，使他端正了学习态度，现在成为了一个品学兼优的好学生。事实证明，只要准确了解后进生的原因，在转化后进生的工作中就能收到事半功倍的效果。

二、对后进生一视同仁，平等对待。

后进生或明或暗地存在一种自卑及对教师的疏远、抵触情绪，在与他们谈话时教师应真诚，采用各种方法消除他们的戒备心理，培养愿意听的接受心理，谈话才能进行下去、才会有效果。老师的真诚不是装出来、而是发自内心的。教师如果平时注意接触后进生，施以关爱，谓之朋友，让后进生与你亲近，从而为谈话，为转化打下基础。如果平时不关心，等“犯事”才找，那么后进生就会如临大敌，如审被告，效果肯定不好。

三、教师要为后进生树立自信心。

每个学生都有自尊心，后进生也不例外。他们往往在班级中因某个方面的缺点而后进，所以他们敏感于老师对他们的态度。如果教师老是对后进生这样说：“你是班上成绩最差的”、“你是我们最讨厌的”“惹麻烦的处处是你”等，这样容易伤害他们的自尊心，削弱自信心。与优生相比，后进生更需要老师的关心、帮助。课内、外活动中，教师应多鼓励后进生，多留些浅显的问题给他们，让他们在心底产生一个信念—“我相信自己的语文成绩一定会提高。”

四、注意教学方法，多给后生一些机会，培养语文学习兴趣。

后进生由于基础差、学习主动性差，所以老师在备课时，应把后进生的心理因素考虑进去，有针对性地备课。课堂上要有目的有计划地把简单、易答的问题留给他们、稍难的地方就给以提示。答对了再给予鼓励、表扬，提高他们学习语文的兴趣。对他们作业中出现的问题，老师要注意个别辅导，多写激励性评语。

五、建立语文互助小组，发挥集体作用。

教师把全班学生按“好、中、差”调整座位，好、中、差混合，分成四人一组的学习一组。教师要为小组提供讨论机会，对一些有一定难度的问题可让学生议一议。回答时，尽量让“后进生”代表本组回答，以激励他们的学习热情。另外，班级中还可开展“一帮一”活动，一个优等生带动一个后进生，结成一对一组合。教师还可以把“竞争机制”引进教学中，经常进行“优秀小组”、“一帮一优秀组合”评比，以促进全班形成互帮互助、共同提高的学风。这样优生为了本组的荣誉，主动给“后进生”补课，“后进生”也为了不给本组拉后腿而努力学习。通过集体的力量，“后进生”进步较快，从而大面积提高语文教学质量。

六、充分发挥家访的优势。

调动家长的积极性儿童与父母朝夕相处，关系密切。作为孩子第一任老师的家长来说，他们的思想品德和行为习惯对子女有潜移默化的教育影响。本校地处丘陵地区，不免有些家长素质低。一种表现为整天抽烟、喝酒、打麻将，这就导致了部分孩子也染上了不良习惯；另一种则表现为家庭经济条件较好，过分溺爱孩子，没有意识到这样对孩子发展不利。鉴于此，教师应坚持家访，使家长也意识到自身的问题，以便及时改正，以影响带动孩子；二是认识到家庭教育在整个孩子教育过程中的重要性，经常与教师保持联系，互通情况，积极与教师配合，共同做好后进生转化工作。