课题进展情况报告（推荐5篇）

第一篇：课题进展情况报告

篇一：课题进展情况报告

《如何培养农村小学生课外读书、读报习惯的研究》 课题进展情况报告 唐志荣

一、实验前期准备及启动研训 1、2008年6月，在学校校长杨玉贵、教导主任王树林的大力倡

导与支持下，我们组建了课题研究小组，并提出了进行此课题研究的设想。2、6月12日，我们完成了对课题的论证，初步拟定了课题方案。3、9月10日，对中心校2------6年级的214名学生进行了问卷

调查。发放调查表214份，回收214份。通过对问卷调查的整理与分析，掌握了学生课内外阅读现状的第一手材料：（调查表附后页）通过对问卷的梳理分析，我们深感我校学生的课外阅读绝大部分

处于“自流”状态，学生的课外阅读量严重不符合《新课标》的要求，这更加强了我们研究此课题的紧迫感。4、9月25日，召开了全校1------6年级的家长会，发放了《告 家长书》（附：学生课外阅读书目推荐表）。向各位家长宣传本课题研究的意义、方法、实施策略及过程，倡导“亲子共读”。绝大部分家长都认为这可以让孩子多读书，可以丰富他们的课外知识，让他们少玩、少看电视。表示要积极支持：回家后就着手购买图书，建家庭书架，减少娱乐应酬，抽时间和孩子一起读书，督促孩子每天至少读半小时的课外书。

5、课题组负责人组织课题组成员学习了有关“农村小学生课外

阅读习惯的研究”方面的理论文章，了解了目前这方面的最新研究动 态和成果。对学校图书室的藏书及使用情况做好了实验前调查工作： 学校现有藏书1900册，每周二、四下午4：50------6：00为师生借 阅时间。6、2008年8月初，在获悉我们申报的课题得到省教科所的公示

后，全组成员兴奋不已。学校领导、课题负责人当即表态：学校将尽 全力支持我们的研究工作。为此，确定学校的图书室、阅览室全天候 为学生开放。9月5日下午，课题组全体成员召开会议，对研究工作 进行了具体分工：杨玉贵负责课题组的全面工作；唐志荣、卓玛、吕 树林负责课题实施的具体工作；王树林负责课题资料的收集整理工 作。

二、研究进展情况 1、2008年9月6日，学校制定了《班级图书角管理制度》、《图 书借还登记制度》、《图书管理员职责》、《图书书目登记表》、《图 书借还登记表》，并发动学生投入到书籍的整理及管理中。

2、在课题组成员的集思广益下，师生齐动手，对走廊、教室墙壁、黑板、窗台进行了精心打造，营造出了浓郁的书香气息，使学生置身 于书香弥漫的氛围中。家长们看到布置一新的教室都说：孩子们能在 这样的环境中学习真的是太好了；孩子们的脸上都写满了笑容。

3、我们利用课外活动课时间，指导学生制定了《个人读书计划》，给学生印发了课外阅读推荐书目及第一期共读篇目及阅读材料，着手指导学生开展课外阅读。4、9月25日，我们举行了“感恩教育”故事交流会。使学生的

课外阅读知识得到了初步展示，激发了孩子们对社会的感激之情，家 长对此赞不绝口。

5、为了让学生有效地选择课外读物，掌握一定的课外阅读方法，各班班主任教师分别在每个班上了课外读物推荐课、课外阅读指导 课。就课外阅读的内容及常用方法：浏览法、选读法、精读法、略读 法对学生一一进行了切实指导。6、9--10月份，跟踪了解了部分学生的课外阅读情况，并对个

别班级学生进行了课外阅读情况的检查。我们发现：30％左右的学生 能每天在家至少读书半小时以上，并通过节假日晨读、平时中午读、睡前读等多种形式保质保量的按要求完成。有近一半以上的学生没能 天天坚持，但阅读时间和阅读量明显比过去增加。有近10％的学生 课外阅读仍处于“自流”状态。我们感到：怎样维持学生长久的阅读 兴趣，并对学生读书情况进行及时有效的检查是个问题。为此，我们 一方面尽快摸索一系列激发学生阅读兴趣的激励机制，一方面设计了 统一的阅读成果展示册，要求学生每周写读书心得不低于3次，并每 周纳入家庭作业的检查范畴，制定相应的奖惩制度，督促孩子认真完 成课外阅读任务。

对这一阶段课题研究的情况，课题组写出了阶段研究实施报告。

三、存在的问题

1、学生良好阅读习惯的形成有待强化。小学生正处于活泼好动的年龄阶段，要他们静下心来看书，并天天坚持下来确非易事。同时由

于农村家长农活繁忙，文化低，对孩子家庭读书不能很好地指导督促，因而造成了不少学生课外阅读的涣散。

如何以各种形式的评价贯穿学生的阅读过程，维持学生持久的阅 读兴趣，提高学生阅读品味，最终使阅读成为学生一生的习惯这个问 题引起了我们的思考，探索学生课外阅读激励性评价的操作工具和方 法，建构课外阅读体系是个急待解决的问题。

2、我们课题组的教师如何在教学工作繁重，教研时间紧张的情

况下，通过学习、研究、实践，尽快优化教学过程，使学生乐于学习的问题。如何运用多种途径引导学生积极参与课外阅读，促进课堂教 学活动中，启发学生思考，自悟新知，提高阅读能力。怎样创设一种 新的阅读教学模式，使学生在教师的指导下领悟阅读的规律，掌握阅 读方法，进而逐步提高学生的阅读能力，这也急需我们努力研讨。

3、如何上好每周一节的课外阅读指导课，探索课外阅读指导课 的教法，逐步形成课外阅读的基本课型：阅读指导课、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课等，也需要我们加紧摸索与研究。

四、下一步工作打算

1、加强家校联系，加强“亲子共读”的督促与指导。利用家访、电话、开家长会、发放家校联系卡等方式随时了解学生在家里的阅读 情况，保证学生家庭阅读的时间与实效。

2、分期为学生选择适合的读物，制定有效的检查方法，督促学

生的课外阅读保质保量完成。

3、课题组教师加强学习、研讨与实践。争取州教科所、县教研室专家的指导，不断汲取新的理论及其它学校、地区这方面研究的经验，不断总结、反思、提高，及时调整课题实施方案，以保证课题研究的顺利进行。2008年11月10日篇二：课题研究进展情况汇报 课题研究进展情况汇报 同义中小

我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他说的乐其实讲的就是兴趣，人如果对某件事产生了浓厚的兴趣，甚至到了入迷的程度，那么做起事来就会不知疲倦的去追求，去完成这项工作，只有这样才能有所收获。因此，我们课题组为了激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，特进行了深入的研究并开展了一些活动。

在研究过程中，我们采取了“问卷调查法”、“论文交流”、“语文教研”、“家访”等方式，初步了解了各年级学生不同层次的学习兴趣。经过了一学期的课题研究，我们在研究中发现了不少的问题，同时也积累了不少的经验。心理学知识告诉我们，兴趣可以激发情趣，唤起动机，培养人的意志，有了浓厚的兴趣，学生才能主动学习，因此“寓教于乐”是重要的教学原则。如何激发学生的积极性，教师扮演着非常重要的角色。如今各门学科提倡素质教育在先，兴趣在先，良好的师生关系也会增强学生学习的积极性，提高教学效果。

我们小组的成员都是语文教师，学习语文的兴趣不是一朝一夕便可达到的，但只要我们正视学生的实际，积极探究教学捷径，小学生的兴趣会有提高，语文的素养也会慢慢提高。那么，在小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣呢？

语文课标提出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标程度，更是为了检验和改进学生的语文和教师的教学。实施评价应注意教师的评价，学生的自我评价与学生中互相评价相结合。教师对学生的评价方法很多，我们尝试过，一句话评价，一条简洁的作业批语或一个图案符号，如：在学生写得好的字旁边画一个小五星，你的作业真棒！我们观察到学生的心情十分的愉悦，而且发现学生在班上比谁的好评语多，以此激发了学生的学习兴趣。通过教学实践，我们小组经过交流总结，对此有几点体会：

一、在教学中，精心设计课前导语，激发学习兴趣

人们常说良好的开端是成功的一半。课堂教学能否在开课前几分钟就调动学生的求知欲，对上好一堂课有十分重要的意义。小学语文教学的课前谈话若能根据课的类型，学生的年龄，针对儿童的心理特点，充分运用适合儿童心理的语言去设计丰富多彩的课前导语，就能激发学生的兴趣，启迪学生的灵感，开拓学生思维。因此，如果每堂课都能根据学生实际和课文内容精心设计导语，学生学习兴趣就会浓厚起来，思维也将更为活跃，教学效率就会有明显的提高。

二、利用各项活动增强课堂吸引力，激发学生学习兴趣

小学生的特点是好动，在教学中，举办一些与课堂教学内容能挂起钩来的活动，常常很容易激发学生学习兴趣。既要给学生提供显示表演和活动才能的机会和场地，又刺激学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。

三、运用错觉语言、激发学生兴趣

所谓错觉语言，就是教师在课堂上为了讲授某个知识点或复习某方面的知识，故意对课文内容或语言文字进行错误的解释或判断。激发学生辨误察正的能力，从而学到正确的答案，例如：在板书时，我们有的老师故意把字词写错：“草秆”写成“草杆”“男”田和力相连接。对于这些错字，大部分同学立即知道“杆”字应改为“秆”，“男”字田和力应分开。采用错觉语言可以使学生知误辨正，提高抗干扰能力，对提高学生课堂学习兴趣具有积极的意义。这种激发兴趣符合小学生心理特点——“自我表现”。学生把发现老师的错误看做是自我表现的机会，当他几次纠正老师错误获得成功，对老师上课注意力也就更加集中，对课堂学习也就更有兴趣。

在课堂教学中，我们课题组的全体成员还进行了一些有益的尝试，比如：开展阅读、作文、识字的小竞赛；讲故事比赛；查字典比赛。因为都是随机进行的，并没有给学生造成很大的心理压力，学生在轻松愉快中学到了知识，从而提高了学生的语文学习兴趣和培养了学生的语文学习能力，因而学生的学习成绩普遍得到了提高。

通过研究学习，我在课堂中实施愉快教学研究有了一定的进展，但仍存在很多问题：

1、自身的理论功底不够扎实。

2、课堂教学中组织的活动还不能调动每个孩子参与的热情，致使学生思维发展参差不齐。

3、课堂上自己还不能很好地控制自己的情绪，调动自己的热情。在今后的课题研究和实施中制定了一些改进措施 ：

1、继续狠抓教学研究。在这次研究的基础上长期深入地进行愉快教学的有效性研究，学习愉快教学的更多高效的策略。

2、进行多渠道的学习，注重平时积累，充分利用远程教育资源，定期进行空中课堂的学习，学习更先进有效的教学策略。

3、坚持撰写实验札记，阶段性小结等，便于随时查看自己的成果，回顾自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业研究素质。

总之，通过这次课题研究，全体课题组成员做到了要求不同层次的学生都能有所收获，并尽量调动每一个学生的积极性，充分肯定学生的进步，以鼓励为主，全面提高学生的学习兴趣，使他们正确对待自己，树立信心，真正做到了促进每一个学生语文素养的提高，达到了我们课题组本次课题研究的预期目标！篇三：课题进展情况汇报 课题进展情况汇报

内丘县内丘镇中学 《新课改下培养学生创新能力的研究》课题组

江泽民同志指出:“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战,最重要的是坚持创新。创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才,人才的成长靠教育。”在知识经济条件下,经济和科技的竞争,不仅是人才数量和结构的竞争,更重要的是人才创造精神和创造能力的竞争。我国传统的教育事实上将人的大脑作为知识仓库,采用灌输式、填鸭式教学法,向学生传授知识,忽视理论与实际的联系,忽视学生创造能力的培养。如何加强素质教育,培养具有创业精神与创新能力的人才,已成为当今教学改革的重要任务。我们承担的课题《新课改下培养学生创新能力的研究》，是不同层次学生的创新能力得到不同程度的提高，为学生走上社会，迎接挑战，打下基础。该课题由邢台市省教科所于2009年5月份批准立项。

一、课题组成员简介

课题组主要成员均为有较强科研能力的中青年教师，涵盖语文、生物、化学、英语等多个学科。初中课堂新课改下培养学生创新能力在我们这个小县正在起步，这项课题有利于优质课堂教学目标的实现，促进和谐课堂、科学课堂、有效课堂、探究性课堂的建立，为各种教学提供最佳的教育平台，为构建有效课堂带来机遇。

二、课题前的准备

课题立项后，课题组成员及时召开了小组会议，在申报书的基础上，进一步细化了分工、研究方式、阶段划分等细节问题。然后按分工分头准备开题所需要的各项数据、资料。

课题主持人及时将课题立项情况向教研室及学校相关领导做了汇报，介绍课题组的工作进展及设想，以求得教研室和学校领导在思想上、业务上和资金上的支持。

学校领导对课题研究给予了高度的重视和大力的支持，表示待课题具备开题条件后，将亲自参加开题会。

有了学校领导和教科研室的支持，课题组成员信心倍增，在不到一个月的时间内，准备齐全了各项资料，撰写了开题报告，并交学校教科研室主任审阅。在教科研室主任审阅通过后，召开了开题会，开题会由学校教研室主任主持，课题组全体成员，并邀请学校相关领导参加。会上，课题主持人详细汇报了开题的准备情况，及开题后计划实施的各项工作，就课题研究方法、步骤等问题征求了学校领导和教科研室主任的意见，并于会后对开题报告进行了修改。修改完成后，于2009年6月底将开题报告上报到邢台市教科研室。三、开题后的工作进展

课题开题后，课题组全体成员团结合作，按照申报书和开题报告中确定的方法和步骤展开课题研究。

课题组成员过来一个阶段的分工：

讨论、拟定调查问卷：课题组成员共同讨论完成

问卷的发放与回收：张玉芳、狄丽云、田志瑞等负责 问卷统计：课题组成员合理分配，分别完成

数据汇总，分析，确定存在的代表性问题：课题组成员共同讨论完成 撰写调查报告：张玉芳、狄丽云负责

对代表性问题进行深入研究、分析，并与学生进行交流：将问题分配到人，分头进行，定期集中，交流感受，共同研究解决问题 具体工作过程

课题组利用暑假的时间，通过翻阅图书资料，查阅相关网站，并结合课题组需要和学生实际情况，拟定了《新课改下培养学生创新能力调查问卷》，问卷共有21个问题组成，涉及培养创新能力教学方面总体情况，培养创新能力教学上的创新意识，创新能力教学策略，创新能力的教学，老师的现行的教学方式等。各类问题混合编排。问卷中的所有问题都提供选项，有单选和多项之分。

分别在六月份和十一月份，进行了问卷调查。调查问卷的发放与回收由课题组成员张玉芳、狄丽云、田志瑞完成，当场发放，当场做答，当场回收。本次调查发放问卷76分，并全部回收。全部问卷有课题组成员核查、整理，然后用电脑进行统计，算出各类选项的百分比。数据统计完成后，课题组成员共同对数据进行了汇总，并对汇总结果进行了分析和讨论。结合数据显示和平时对学生的了解，将问卷反映出的信息归纳为三大方面的问题，由张玉芳等负责撰写了调查报告。调查报告完成后，大家再一次进行讨论，并将调查报告中归纳的问题分配给课题组成员。由每个成员分别对自己负责的问题进行进一步的调查分析，然后选择一种适当的方式，与学生进行交流，观察学生的反映，进一步深入了解学生的心理世界，同时验证问卷所显示数据的准确性，及时调整方法和思路。目前，我们正处在与学生进行对话的过程中

下一阶段的工作，主要是根据过来一段与学生交流的结果，搜集资料，拟定论文的雏形，这个阶段将持续到2010年底。下学期开学后开始着手论文的撰写与集结，并完成整个课题的研究并验收。

四、关于时间安排和问题的说明

时间安排问题：由于问卷当中的问题涉及面广，又要考虑不同班级不同学生的情况，而且问卷调查是整个课题研究的基础性工作，问卷选用问题的代表性，所显示信息的真实性直接关系到后来的课题研究，所以，开始时课题组对拟定问卷的难度考虑不足，认为在较短时间内就能形成一份问卷。但实际工作起来，问题才显示出来，由于考虑问题的代表性，每个问题都要经过反复的讨论、设计、筛选，非常繁琐，而且6月份已进入期末，教师和学生都忙着期末考试的各项工作，所以问卷未能在暑假前形成定稿。待到暑假期间，大家静下心来，利用一个较长时间段，形成问卷定稿，并于开学后的第一周下发。问卷回收后，我们加班加点，以最快的速度统计完成，并形成调查报告，然后进行下一阶段的研究。

五、存在的问题

经过过来一段时间的工作，我们感觉存在以下几个方面的问题 图书资料少

课题组成员需要得到更多的，更高水平的网络技术支持 课题组成员外出学习机会少，所以眼界狭窄 农村孩子偏多，一些新的教学方式无法施展 课题组成员对学生心理的研究需要加强

由于课题组成员都是一线教师，时间有些紧张

第二篇：小组合作学习课题进展报告

“课堂教学中小组合作学习的教学指导技能研究”

实验研究进展报告

一、实验研究的背景

合作学习在西方国家经历了几十年的发展，出现了各种各样的模式。国务院于2001年5月29日颁发的《关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”我国自90年代初期起，在课堂教学中开始引入小组活动。主要代表人物有：王坦、高艳、裴娣娜等，但我国目前对合作学习的研究仍处于初级阶段。小学小组合作学习方面的研究比较少，仅有的几项研究也是主要集中在语文、数学两个学科，对英语方面的研究就更少了。而且很多研究者都是教育科研人员，本研究旨在通过一线教师的行动研究，对合作学习在小学语文、英语学科教学中的实施和影响进行探索。

二、实验目的和意义

当今的社会充满竞争，呼唤合作，合作不只是一种学习的方法，还是一种生活的态度，更是一种社会准则。现代社会尤其强调如何与人合作来促进社会和个体自身的发展。小学阶段是少年儿童身心发展的关键阶段，我们有必要为他们适应新的社会而发展他们的合作技能，使他们真实地体验合作学习。

三、研究假设

（一）、采用合作学习模式的小学生在英语学业成绩方面有所提高。

（二）、采用合作学习模式的小学生在同伴关系方面有所改善。

（三）、采用合作学习模式的小学生比未使用该方式学习的小学生相比英语学习的情感态度方面更加积极。

（四）、采用合作学习模式的学困生在学业成绩和同伴关系方面与实验前相比能有所改善。

四、实验方法

（一）、实验法。在实验班，采用斯莱文教授的小组分层计分法，在学生独立学习的基础上，进行组内合作、组间竞争的教学模式，每节课利用10-20分钟的时间进行合作学习，每单元进行一次测验，计分方式采取提高分的形式，保证每个学生只要努力都将对小组做出同等的贡献。

（二）、同伴关系问卷调查。同伴关系问卷的编制是将全班同学的名字列出，让学生从“喜欢”、“说不准”、“不喜欢”三个方面进行选择，最后计算出每个学生喜欢他人的人数和被他人喜欢的人数，从而计算其接纳度和被接纳度。

五、具体实验操作

（一）小组构建

为了让每个同学都积极参与小组合作，要求每一个小组制定了自己的小组标志和小组公约，还建立了统一的组内评比表和组间评比表，目的是用公约督促小组内的每一个成员，达到共同提高、共同进步，并以此来增强小组凝聚力，让小组成员形成一荣俱荣、一损俱损的集体主义观念。这样，既有组内评比，明确个体责任，又有组间评比，通过竞争建立一种激励机制，使得小组更加团结更加上进。

（二）、创建合作学习课堂常规。

（三）、对学生的小组合作进行细致的指导，定期让学生进行小组活动的总结和反思。

（四）、学期末进行特色小组评选。

六、实验结果分析

关于小组合作学习的学生问卷调查结果分析：

1、愿意继续参加这个学习小组的理由：

（1）小组成员对我帮助很大，使我的成绩有所提高。

（2）喜欢和小组成员一起学习，小组成员关系融洽。

（3）在小组中大家互帮互助，能学到更多的知识。

（4）小组活动很有意思，充满欢乐。

2、不愿意继续参加这个学习小组的理由：

（1）不喜欢小组中的个别成员，这些个别成员多多少少都有一些问题，或者脾气暴躁，或者太闹，或者老爱欺负人，或者成绩太差。

（2）个别同学认为小组成员不帮助自己，组长在管理时态度太凶。

（3）有的组长认为组员不听话，有时闹矛盾，甚至争吵。

（4）有的同学认为帮助别人，有一点顾不上自己的学习。

七、合作学习的局限性及注意事项

尽管合作学习有一系列的优势，但重要的是不要把合作学习看作对传统的全班教学的全部取代。合作学习如果能系统地使用，它就是一个最有利的教学策略。

在教育中，会误用并经常过分使用合作学习：没把学习任务组织好，就把它交给合作学习小组，这就是“误用”；对学生应当掌握的技能和过程，在他们还没有足够的时间去独立练习的时候，就让他们分组练习，这就是“过分使用”。

十、对下一步合作学习的研究展望。

在课题研究实践中，下列的问题还值得进行深入的研究：

（一）如何将合作学习扩展到其他的学科，以达到合作学习在各学科的广泛应用？

（二）分组方式还可以进一步探究，例如可以尝试根据多元智能、学习风格等进行分组。

（三）对于个别学生例如个性太强的学生或者学习基础比较差的学生可以继续跟踪，有针对性地进行个案研究。

2011年7月

第三篇：课题进展情况汇报材料

五华县田家炳中学课题进展情况汇报材料

五华县田家炳中学2017-2018“高中教学教研改进”课题组开展半年来，取得了较好的效果，现将我校就本课题的研究进展情况汇报以下：

本课题旨在缩小山区与发达地区教育教学质量的差距，通过改进学校教学教研管理，激发师生教与学的积极性，从而整体提升学校教研水平和教学质量。

课题实施以来，全校在教学教研管理方面发生了如下的变化：

1.完善了管理模式

（1）改进了学校教学管理制度。在《五华县教学管理制度》的基础上，进一步细化，使学校教学管理检查更为落实，更具操作性。

（2）改进了教学管理模式。首先，年级组教学管理责任制得到进一步的落实，各级依据学校教学管理目标要求，每个年级组就是一所学校，校领导、中层干部蹲点到年级，指导年级组各班级开展个性化工作，提高教学管理效能。第二，指导并强化备课组工作，使备课组的集体备课与分工合作得到进一步的落实，鼓励并倡导编制富有个性特点、适合学生的学案，加强交流与沟通。

（3）改进了教学管理手段。全面开展以改进课堂教学、实现高效课堂为目的的听评课活动，强化校长、行政、组长们推门听课制度。强化学案编写要求，使之成为教师落实常规的自觉习惯，从而整体提升课改班教育教学质量。加大高中三个级教师教学循环与循环评价工作的力度。

2．改变了教研理念

本课题组开展课改活动以来，师生对教学教研管理的各种制度、模式的认识都比较到位，大都能配合学校积极探索适合新型人才的教学方法和教学模式，积极提高教研的能力，逐步形成了一支与新课标要求相适应的教师队伍，初步形成了有利于学生积极学习的高效课堂，教学教研质量稳步提高。

3.丰富了教研方法

本课题组开展课改活动以来，全校教师身体力行，在具体的教学教研管理活动中，能学以致用，将教访经验、专家做法和自身实际结合起来，同时加强了与同伴的互助合作，收到了较好的教育教学效果。

4．活跃了课余生活

本课题开展课改活动以来，学校从学生的主体地位出发，将学生的兴趣和精力引向“国学”和体育艺术，让学生在“读国学”活动中“修心性，明大义”，从而营造了良好的读书氛围，不仅发挥着“环境育人”“读书修性”的育人功效，同时也让学生在喧嚣的现代社会宁静了心性，净化了心灵。

本课题开展课改活动以来，学校结合学生兴趣爱好广泛的实际，努力挖掘学生体育、艺术方面的潜能，通过举办体育艺术节、通过组织校园足球赛、女生篮球运球赛等活动，丰富了校园文化生活，激发了学生对体育、艺术的兴趣；通过举办男教工篮球赛、女教工定点投篮赛，丰富了教职工课余生活，增强了教职工的凝聚力。

5.中期小结初见成效

本课题开展以来，学校各科组均有1—2名教师进行“两法”改革的实验、探究，今年县级以上课改立项比去年净增20多项，其中有2个课题成为市课改立项课题；学校加大了省教改课题“五环教学案”的投入，并以此作为改进教学教研管理的突破口，全面提升学校教学教研管理水平，提升教育教学质量。

目前各个年级都能按课题方案进行，同时也收集了很多材料，尤其是过程材料收集较好，各个阶段的小结性材料及阶段成果的形成也较好，现在我们还在进一步的整理和完善中。但在开展课题的过程中，也不可避免地存在以下一些问题，主要表现为：

1.教学管理队伍的现代教学管理意识与能力不能完全适应学校发展的需要，管理制度不完善，管理手段落后，管理过程不够扎实，教学管理的各层次间的有效沟通不够。

2.教学管理的中心地位没有得到进一步强化。教学常规落实，过程控制、细节关注都存在不足。在推进教学方式的转变中没有很好发挥作用，课堂教学仍存在较多的“灌输式”模式，教学质量的监督保障机制尚未形成，教学评价功能不够完善。

面对以上之问题，我们的主要做法是：

1.成立课题改进工作领导小组，由校领导、教务处主任、科组长组成，统一思想，为实施改进提供理论支撑和组织保障。

2.成立课题改进教学教研专家指导组，邀请教研室教研员、名教师、校领导组成，为实施改进提供专业保障。

3.加大对课题教学教研设备、经费的投入，完善教师教研工作的奖励制度。进一步完善教师教学业绩考核和评价制度。

4.继续实施“请进来和走出去”的原则，为教师的可持续发展固本强基。

2018年1月16日

第四篇：廉政建设探索课题进展汇报

去年12月底，县委县政府召开了关于在全县开展“清水河道”建设的动员大会，并出台了《关于开展全县“清水河道”建设的实施意见》，《意见》明确了从今年起三年内县财政每年安排3500万元资金，投放全县面上“清水河道”建设。《意见》同时强调在“清水河道”建设中要加强河道规划的管理，加强工程质量的管理，加强对人员的管理，确保河道清洁、帐目清楚、干部清廉，把“清水河道”工程建成廉政工程、放心工程，群众满意工程。为此，我们针对过去在河道规划施工、管理、验收等方面存在的一些问题，我们根据《意见》的要求，按照县纪委今年党风廉政建设工作部署，我们确定了《加强“清水河道”工程建设中规范化管理的探索与实践》这一基层党风廉政建设探索性课题。

自4月份立题以来，我局迅速行动，成立了以局长为组长、各科室（组）负责人为成员的课题探索小组。并以局纪工委的名义及时下发了文件，通报了课题的基本情况，明确了各科室（组）的任务职责，提出了课题实施的具体要求。6月底，又制订了《探索性课题的初步纲目》，进一步明确了课题研究的方向及框架。现将目前为止进展情况汇报如下：

1、抓规范管理，提出了规划设计、招标投标、质量管理“三统一”方针。由于工程建设面广量大，情况复杂。容易出现各类腐败现象，为从源头上杜绝腐败、加强廉政建设，我们把加强规范管理放在首位。在河道规划立项、招投标、施工组织、建设标准等方面给予严格把关。专门设计了《“清水河道”建设项目立项、验收用表》，规范项目申报格式，统一项目验收标准。根据县里两办今年72号文件要求，编制下发了招投标《示范文本》，明确招投标各项程序，确保招投标公平、公正、公开。

2、抓立项管理，树立了追求资金效益最大化的意识。“清水河道”建设，一块是镇村，一块是城区。镇村一块整治采取县、镇、村财政三级投资的方式，工程项目采取各村自报、水电局踏看把关的形式。由于各级财政支持力度较大，又事关老百姓日常生活，各地申报项目非常积极。为保证把资金用到最需要的地方，保护镇村建设“清水河道”的积极性，各科室组顶烈日、冒风雨一处一处实地踏勘考察，坚持本着“立项从宽，验收从严”的原则，认真地抓好各类项目的立项工作。

3、抓质量管理，出台了《××县“清水河道”建设管理实施细则》。为加强工程建设过程中的廉政管理，确保工程质量，我们在立项时就提出，工程立项必须符合二大要求，否则不予立项：一是工程申报必须符合规划要求；二是工程申报时必须附上工程质量监督小组名单，注明联系方式。在之后发出的《加强“清水河道”质量管理的通知》文件上，还提出：质量监督管理小组可由镇村领导、人大代表、政协委员、老党员、老干部、水利站人员及村民代表等组成，并予以公布，公开接受群众监督；质量监督管理小组应认真行使质量监督管理的职责，严格项目管理和质量监督，对检查情况要记录在案，以确保工程建设质量、进度和效益。

对建设过程中出现的问题，制订了具体的限时整改制度，对不符合工程质量要求的，及时提出整改要求。河道砌坎组就曾先后对××××*等地三个砌坎项目的基础部分作出返工处理，限时完成。清淤组也曾对镇街河清淤施工不彻底作出过重新清淤的决定。此外，还积极探索群众性监督与专业监理相结合的方法，建立工程质量检查备案制度。经常发行《“清水河道”建设简报》，总结推广各地加强工程质量、实行民主监督的经验和做法。

4、抓验收管理，制订了统一的工程验收标准。工程验收也是比较容易出现问题的环节，为此，我们进一步加强对工程验收的管理，注重验收的规范化和可操作性。在我局和财政局联合组织验收的基础上，我们提出了质量监督管理小组初验审核制度，即各个整治项目在申请验收前，必须先行通过质量监督管理小组的验收，并出具由质量监督管理小组人员签名的初验意见。然后再经过县水利水电局、县财政局的现场踏看、实地丈量、质量评定及综合打分。建设质量达不到设计标准的，将予以扣减补助资金。如在河道砌坎的验收中，我们将工程验收内容分为土方工程、基础工程和砌体工程三大类，其中又细分为土方开挖、土方回填、砌石厚度、顶面高程、砌筑质量、面石用料、面石砌筑、腹石砌筑、勾缝、压顶等10个细目。每项细目均严格规定了质量标准和质量要求，分别确定了评分标准，实行百分制计分，对得分大于85分以上的，按规定标准给予补助资金；对得分在85分以下，60分以上的，按得分比例相应扣减补助资金；对得分低于60分的，将取消补助资金。另外，在清草保洁方面，我们也制订了专门的《××县河道清草保洁管理考核办法》，以定期巡查和不定期抽查的方式实行检查考核，年底汇总综合评定，对考核成绩不理想的酌情扣减补助。

这些做法和措施，一方面有效地保证了各地面上“清水河道”建设的质量。另一方面也卓有成效地规范了各地的实际操作程序，约束了各级干部、从业人员的行为，避免了“清水河道”建设中“混水摸鱼”的不廉洁现象。同时，也为探索廉政文化建设提供了各类素材。

第五篇：工作站课题进展情况汇报

工作站课题进展情况汇报

X号工作站的课题名称是《“少教多学”在初中语文阅读教学中的方法研究》，自建立以来，积极开展工作，现将工作情况汇报如下：

一、建立工作站QQ群，开通了博客

本课题组成员分布于不同的县和不同的学校，为了方便研究工作的开展，首先建立了“工作站QQ群”，开通了工作站博客，以便课题组成员之间的联络与沟通。

二、加强学习，奠定研究的理论基础

1、课题组购买了关于《中小学教师课题研究指导》、《义务教育语文课程标准(2011年版)解读》、《有效教学十讲》、《课堂大问题——学校高效课堂问题诊断》、《课例研究——我们一起来》等关于“语文教学”、“高效课堂”、“微型课题研究方法”等相关书籍，以及《中国名师魅力大课堂——我的语文教育观》、《文本教学有效性阅读——聚焦课堂，关注文本》、《魔法语文——优化阅读课程》等网络及视频资源，组织课题组成员开展相关理论知识的学习，为课题研究工作奠定理论基础。

2、课题组成员积极参加各种外出培训学习，将培训所学运用于教学实践与课题研究中。先后参加了“陕西省“名师之路”课堂教学展示活动”、“陕西省校本研修高级研训”、“高效课堂观摩研讨会”、“宁强县微型课题培训会”等培训活动。

三、制定总课题方案、计划

2013年12月起草了课题研究方案，寒假期间课题组成员对方案进行了讨论修改，2014年2月25日研究方案定稿。

四、聚焦课堂，“少教多学”初见成效

根据本工作站成员分布在不同县区和不同学校的实际情况，我们共同商讨后决定：每位工作站成员确定一个子课题，在自己的学校成立一个课题研究小组，组织带领本校老师开展课题研究工作，并定期在工作站群内与交流研究工作进展情况、存在的问题，同时上传相关的图片资料到博客共享。主要完成了以下工作：

1、各成员确定了自己的子课题，制定了个人研究计划。

工作站各成员的子课题为：

吴XX：《学导式教学法在初中记叙类文本阅读教学中的研究与实验》

罗XX：《“少教多学”在语文课堂教学中的实践研究》

马XX：《活动式语文教学的探索研究》

刘XX：《“切口”,课堂学习的出路》

韩XX、张XX、苏XX：《初中语文阅读教学中培养学生“自主性”学习的策略研究》

杨XX、罗XX：《初中语文阅读教学自主学习方法指导实践研究》

2、各子课题组结合自己的研究方向，查阅相关文献资料，了解同课题在国内的研究现状，进行资料收集、编制师生问卷、进行调查分析，确定研究方法及途径，撰写子课题研究方案、计划，分阶段进行研究与试验。

3、以课堂为主阵地，围绕“少教多学”方法策略的研究，开展了形式多样的研究活动：

xx县课题组成员在宁强第二中学开展了“同课异构活动”，课题组的四位老师进行了《与朱元思书》、《水调歌头﹒明月几时有》的同课异构，课后，工作站站长组织工作站成员及参与活动的本县与语文教师进行了研讨。4月3日，课题组在XX镇中学举行“语文课堂教学有效性教学”研讨活动，邀请市教学能手姚XX为大安片区八所学校的语文教师上示范课《我的母亲》，课题组成员杨XX、吴XX分别就怎样培养学生文本阅读能力，提高语文课堂教学效果的方法作了讲座。5月29日，课题组成员进行了“探究少教多学模式，提高复习效率”的专题研讨活动，子课题组成员XX中学的何XX老师为参加活动的老师上了一节“说明文阅读”的复习课，课后课题组成员进行了互动研讨，就“怎样少教多学，提高复习效率”提出了好的建议和方法。

罗XX老师在汉台区中语会上上示范课《世说新语》，并为听课教师进行关于阅读教学的培训；XX四中上示范课《木兰诗》，获得了听课教师的一致好评。

XX县XX中学刘XX老师邀请县教研室张XX老师来校指导课题研究工作，并先后XX中学、XX县XX中学、XX中学上示范课《岳阳楼记》、《云南的歌会》。与听课教师进行课堂教学研讨，共同解决语文教学实践中的问题。

XX三中马XX老师发挥示范引领作用，收青年教师为徒，积极参加送教活动，上示范课《在山的那一边》、《海燕》，开展教学研讨、听评课等活动，帮助青年教师成长。

为了探索“少教多学”在语文课堂教学中的有效途径和方法，我们要求参与课题研究的老师在课堂上发挥主导作用，穿针引线的把每个环节联系在一起，尽量降低直接传授和讲解知识的分量，在学生有疑问时老师能够加以引导，发挥学生的主观能动性，注重培养学生的发散思维和创新意识。让课堂变得轻松，使语文变得简单，使教学变得高效，减轻教学负担和学生学习负担。