(新)2013.03.15“网络教研”课题 校长开题报告保障性讲话

第一篇：(新)2013.03.15“网络教研”课题 校长开题报告保障性讲话

《网络环境下学校教研模式的研究》课题

开题报告会校长发言稿

向林中心校 卢蔺

尊敬的各位领导、各位专家：

我校认为，教育科研是学校发展的生命线，抓住了教育科研的今天，就抓住了学校发展的明天。我校始终把科研工作摆在学校发展的重要地位，坚持把“科研先导，科研兴校”作为学校的办学方针，始终将“校本科研”作为课题研究立足点，不断深化教育教学改革。目前我校有1个市级课题，3个县级课题在研，全校35名教师全部以主研或协研身份参与课题研究。

在本课题研究过程中，人力、物力、财力投入上，我校必将给予优先保障。在人员安排上，本课题由卢蔺校长亲自任课题负责人，副校长王玉贵、教科室主任张洪彪、市级骨干教师柳启琳、计算能手肖安富为主研人员； 4个教研组组长、3个县级课题组组长共同组成本课题的主要协研人员，应该说本课题在人力配置上达到了最优化。

为保证本课题研究活动按研究方案稳步推进,促进学校管理、教科研活动方式的变革，力争让本课题研究多出成果，同时进一步提高我校教师专业化水平，让全校学生与时俱进、健康成长。我校立足课题研究和学校长远发展，学校决定对本课题研究加大经费投入，并保证各校经费及时到位：

（1）预计投入近5万元建立我校独立的校园网站：在今年3月组织网络骨干教师到合面中心校学习校园网络建设先进经验，并及时购置1台1T以上网站服务器初步建立校园网站，4月完成学校网络建设，在校园有线网室室通的基础上实现班班通，进一步完善校园网站建设；5月、6月正常开展网络研讨活动，进一步丰富校园网站内容。

（2）预计投入20余万元添置电子白板14套：在现有一套多媒体和1套电子白板的基础上，计划增加微机室、实验室内教学用电子白板2套，逐年配备班级电子白板12套。

（3）预计投入近14万元新购台式电脑35台：在微机室现有学生用电脑30台的基础上，再添置微机室学生用电脑30台，电子资料室、实验室、音乐室、美术室、体育室办公室电脑5台。

（4）预计投入资金约6万余元新购笔记本电脑16台：在现有班级用笔记本电脑12台，办公用笔记本电脑2台的基础上，再添置教师用笔记本电脑16台，全面实现移动教学和移动办公。

(5)预计投入课题过程研究活动经费约3万元：课题研究周期内，每学期向课题组发放学月研究经费1500元，及时添置课题所需小型物件。

以上经费合计共约48万元，在市技装所和县电教馆的支持下，如果我校能争取到现代教育示范校创建项目，至少可为我校节省资金20余万元。

为保证计划内科研经费得到落实，我校专门制定“科研经费保障措施”，保证每个课题的研究经费能按期投入，按计划落实，为课题研究提供足够的财力和物力保障。同时，为了不断提高教师的科研素质，我校将采用“走出去+请进来、校本培训+教师自学”的模式，培养一批研究型的专业教师队伍。

相信我校科研工作在各级领导的关心支持下，在全体教师的共同努力下，一定会结出丰硕的果实，向林小学的教育发展也将跨越一个新台阶。

最后，再一次感谢各位领导、各位专家光临指导！希望各位领导、各位专家对我校科研工作多提宝贵意见。谢谢大家！

第二篇：教研课题开题报告

高中语文课堂教学阅读指导有效性研究开 题 报 告开 题 报 告

课 题 名称 ：高中语文课堂教学有效性研究

课题批准号 ：

学 术 顾问 ：XXX XXX

课题承担人 ：XXX

所 在 单位 ：XXX中学

2012年8月

一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参与人员等)

时间:2012年8月10日上午9时地点：XXX中学会议室参与人员：校长XXX、副校长XXX、教务主任XXX及XXX中学语文教研组老师

二、开题报告要点(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等)

(一)、课题的提出

2009年，语文新课改在内蒙古自治区启动，新课程理念如雨后春笋，遍布语文教学百花园，语文课堂从此尝试力改一言堂、填鸭式等传统教学模式，广大语文教师从语文教学“误尽苍生”的社会舆论责难声中进入更新一层的学习、实践、总结。于不断深刻的反思中丰富着新课程改革之理念，许多优秀的语文教师、专家因此脱颖而出，他们以炽热的激情诠释着语文教学的理论、实践，书写着语文教学的华美篇章。因此，对语文课堂教学的有效性探究，广大语文工作者一直就没有停止过。然而，不可否认的是，随着新课改的不断深入，现今的语文课堂教学有效性仍是语文教育教学的热点和难点，有建树而具有实践性的成果仍不多，故加强对这一课题的研究具有很强的现实性。

基于以上的认识，也鉴于目前学生——课堂教学的主体对象呈现个性化、多元化的情势，我们课题组同仁觉得有必要探究提高语文课堂教学中效率之一系列途径，构建师生之间知识的良性互动模式，提升教师自身的业务素养，而尤为重要之处在于——让更多的学生喜爱语文课。

高中语文课堂教学有效性研究的意义在于：打破陈旧的教学模式，科学组织语文教学，最大限度地发挥语文教学的育人功能，进一步提高国民的素质，为学生的终身发展奠定基础，促进学生全面而有个性地发展，给学生创造一个更加广阔的学习空间，促进教师改变传统的教学方法，以适应教育现代化的发展，为社会培养更多的符合知识经济发展需要的合格人才。

(二)、实验假设

通过高中语文课堂教学有效性研究，使教师找到了在新课程教学中自己的位置，自觉地转变教师角色，同时培养了学生科学系统的学习意识和习惯，使学生掌握学习的方法和技巧，使学生语文学习成绩有明显提高，大大提高学生学习的主动性、独立性，提高学生学习能力和自我创新能力，并通过语文学习方法和技巧的迁移作用，促进其它学科学习成绩的提高，也为培养学生“大语文观“的形成，提供一定的理论依据和实践依据。

(三)、理论依据

(1)“纲要信号”教学法体系

前苏联教育学家沙塔洛夫倡导的“纲要信号”教学法认为，知识是由关键的字、词、句，醒目的图示(或图表)、符号(箭头)组成的教学信号系统，调动学生视觉这个分析器，加工成对知识的理解和记忆、比较与鉴别。这种教学方法的显著特点是：重点难点知识以简练的语言表述，列成纲目，教学中研究问题的思路由图示、箭头的指向深入展开，充分体现了“提纲挈领、简明扼要、信息集中、思维对号”的教学特色。

(2)建构主义理论

建构主义理论认为，学习是知识的建构过程。教师的作用是研究学生的知识和经验，促进学生认知框架的不断变革和重组，促进学生的认知结构不断地生成、完善和发展，让学生体验自身主动建构的过程、探究新知识的艰辛及获得新知识的愉悦，从而促进学生个性的发展。

(3)多元智能理论

美国哈佛大学研究所发展心理学教授霍华德•加德纳(Howard Gardner)提出的多元智能理论(Multiple Intelligences)认为：人类至少具有七种以上智能——言语-语言智能、音乐节奏智能、逻辑数理智能、视觉-空间智能、身体-动觉智能、自知-自省智能、交往-交流智能，应该进行全面教育，开发每个人身上的七种智能，最大限度地挖掘人的潜能。这一理论也最终促使了美国历史上一次重大的教育变革。

(4)基础教育课程改革的目标：使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。因此要改变过于注重知识传授的倾向，使学生学会学习;改变过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系;改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主、合作、探究的学习方式.(四)、实验目标和主要内容

1、实验目标

(1)通过研究，使教师在课堂教学中的角色转变，并找到适合本校特点的系统有效的教学方法。

(2)学生语文学习成绩有显著提高，并学得轻松愉快有兴趣。

(3)提高学生的学习意识，培养学生科学的学习习惯，学习能力有明显提高。

(4)通过语文学科教学方法的改变，提高语文学科学业成绩，并促进其他学科学业成绩的提高。

(5)使实验教师的综合素质有明显提高，明确在语文教学中的位置和作用，实现由经验型向研究型转变。

2、实验内容

本课题研究要求研究者首先要广泛阅读有关新课改方面的教育教学理论和论著,熟悉目前所有的各种教育理论和教学方法,特别是要全面分析了解已经实行新课改省市语文教学方面的成功经验。然后进行合理分工,进行分类研究。准备从单个研究和集体研究两个方面进行:单个研究就是研究者根据语文教学中所出现的各种问题各自处理,并将处理的结果及经验教训记录下来;集体研究就是针对语文教学中所出现的重大问题,由课题组负责人召集所有成员根据以往有关同类问题的处理范例,集体研究一个可行性方案,然后予以实施,并对处理的情况跟踪调查,写出评价报告。本课题研究具体分以下四大部分：

(1)高中语文课堂教学中诗歌和散文阅读教学的有效性阅读研究。

(2)高中语文课堂教学中说明文和议论文阅读教学的的有效性研究。

(3)高中语文课堂教学中小说和应用文阅读教学的有效性研究。

(4)高中语文课堂教学中文言文阅读教学的有效性研究。

(五)、课题研究的原则

1、系统性原则：力求对语文教学方法进行系统研究，从宏观策略的研究到微观领域的实际操作，形成整体结构。

2、实践性原则：本课题研究的宗旨是探索改变原有的教学方式，因此必须以指导学生学习的教学改革实验为基础。

3、实效性原则：课题研究的实效性体现为学生科学学习习惯和学习能力的形成，初步落实在学生学习成绩提高，最终体现于学生未来的发展中。

4、规范性原则：课题研究按研究规范操作，包括课题立项、研究方案、教学观摩活动、阶段成果交流、原始资料积累与整理、数据统计分析、结题报告等。

(六)、实验方法

教育实验法、教育调查法、对比法、教育观察法。

(七)、实验步骤

1、准备阶段(2012年8月-2012年9月)：申请课题、确定人员分工、制定研究计划。

2、教学研究阶段(2013年1月-2013年11月)：各位参加研究的教师在自己负责的研究的子课题范围内先采用一些新方法进行教学，突出高中语文课堂教学的“有效性“，然后通过和学生座谈、问卷、考查等方式，确定一些最适合的教学方法，然后通过考试成绩分析、问卷调查等了解教学效果，如果效果不够理想，课题组负责人召开课题组会议进行分析，提出切实可行的解决方案，写出经验教训，并向报刊投稿。

3、总结阶段(2013年12月-2014年3月)参加研究的教师将自己研究的所有材料进行整理，写出各自所承担的模块的实验报告，然后转交负责人，负责人根据所有材料，写出综合实验报告和研究论文，结集投稿，并编出研究集。

(八)、实验的阶段成果形式

1、实验报告

2、教学叙事

3、研究论文

(九)、实验的组织与管理

1、成立课题领导小组，以保证课题研究工作的实施。

学术顾问：XXX XXX

组 长：XXX

副 组 长：XXX

组 员：XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX2、分工情况：

ＸＸＸ ＸＸＸ：负责整个科研课题的理论指导和协调工作，不定期地对研究工作给予督查，同时对课题研究成果进行整合，将研究成果在全校加以推广。

ＸＸＸ ＸＸＸ：负责制定研究方案，组织课题研究，及时召集有关会议，处理研究中存在的问题，拟订课题研究计划、报告等。

以下为课题分工研究方向(第一位为负责者)：

(1)高中语文课堂教学中诗歌和散文阅读教学的有效性阅读研究：ｘｘｘ ｘｘｘ ｘｘｘ

(2)高中语文课堂教学中说明文和议论文阅读教学的的有效性研究：ｘｘｘ ｘｘｘ ｘｘｘ

(3)高中语文课堂教学中小说和应用文阅读教学的有效性研究：ｘｘｘ ｘｘｘ ｘｘｘ

(4)高中语文课堂教学中文言文阅读教学的有效性研究：ＸＸＸ ＸＸＸ

3、学校：ＸＸＸ中学

4、实验管理

(1)建立实验管理制度，实验材料实行档案管理。

(2)对实验教师每学期培训一次，培训有计划、有落实。

(3)实验校要写出阶段实验报告。

(4)经费：由实验学校自筹。预计需要经费一万元，其中会议费用占20%，研究费用(含资料费、学习培训费、打印费、考察费等)占50%，成果印刷费用30%。

(5)设立电子信箱，随时交流课题研究成果，并向课题组负责人汇报。

课题主持人签名：

2012 年 8月12 日

第三篇：课题开题会校长讲话

位老师，各位小课题的负责老师和参与老师：

大家下午好。

经过历时两个多月的策划、征集、申报、审核、立项等一系列工作，我校首批50项校本课题终于在今天成功立项了，首批校本教科研课题研究工作终于在今天步入研究轨道了，在此我代表学校党政领导班子及学校学术委员会向50项课题的负责人，向50项课题研究的所有参与者表示最热烈的祝贺!向我校为校本课题研究这项工作的启动进行精心的策划、筹备、组织、征集、指导、审核并严格把关的教研室同仁表示最诚挚的感谢!

今天，我们终于有了真正意义上的校本课题，至此我校从国家级、省市级到校级都有了课题研究。

众所周知，我校教研室自XX年7月正式挂牌成立至今，一直发挥着引领我校教科研发展的作用，为我校教科研的发展做出了巨大的贡献，使我校的教科研工作早已成为我校的一项“特色”并得到上级各级教育行政及科研部门的认可和好评。

我坚信，50项校本课题的成功立项、50项课题研究以及至少50位教师投入到校本课题的研究，不仅能够使我校校本教研的“特色”更加突出，更加鲜明，也必将真正实现交大二附中进行小课题研究的宏大夙愿，那就是“以小课题研究为起点，促进教师大发展!”那就是“以小课题研究为载体，造就师生大智慧!”那就是“以小课题研究为切口，打造学校大品牌!”

这次立项的50项校本小课题所涉及的研究内容几乎囊括了我校教育教学的各个方面，其中既有贴近教学内容的学科知识和教法的课题研究，如屈晶老师的“高中语文现代文课型研究”，如王东亮的“关于《导数的应用》的教学研究”，再如杨艳的“攻克长难句，提高英语阅读能力的实践研究”等，也有培养学习兴趣、追求教学效率、探究教学艺术的专业提升性质的课题研究，如赵桂玲老师的“高效课堂，关注学困生”，如刘海荣的“提高高中历史教学效率的研究”等，更难能可贵的是本次校本小课题中有一些关注我校形象、思考我校宏观管理或专项管理的特例课题，如王吾堂老师的“学校精神、学校形象与学校文化”，如王玉华、刘峰老师的“交大二附中人事管理系统研究”。还有相当数量的素质教育和班主任工作方面的研究课题，如程蕊的“实践教学中的‘墨与彩的韵味’”，如白燕雯的“心理学人本主义思想在政治教学中的运用”，再如吴佳的“跳绳在体育课堂教学中开发和利用”等。

这些课题所涉及的研究问题、研究内容和研究范围，可以说已经囊括了我校教育教学及管理的各个层面和各个领域，反映了积极参加课题研究的老师们对提高我校教育教学质量的深刻思考!反映了全体同仁对提升我校综合层次的满腔热情!也反映了全体老师对快速提高我校综合竞争实力的热烈期盼。我衷心地感谢大家，感谢大家的深刻思考，感谢大家的满腔热情，感谢大家的热烈期盼!

第四篇：保障性住房建设开题报告

浙江工商大学杭州商学院

本科毕业论文（毕业设计）开题报告

题目：

系别_ 旅游与城市管理系_专业_资源环境和城乡规划管理系班级__规划08甲______________ 学号学生姓名指导教师___潘丽丽__________________

一、背景：

（一）现实背景：住房问题关系到千家万户，是民生的基本权利。但近几年房价的不断飚升，导致城市中低收入群体的住房需求愈发难以实现。党中央、国务院高度重视解决城市居民住房问题，始终把改善群众居住条件作为城市住房制度改革和房地产业发展的根本目的。20多年来，我国住房制度改革不断深化，城市住宅建设持续快速发展，城市居民住房条件总体上有了较大改善。但也要看到，城市廉租住房制度建设相对滞后，经济适用住房制度不够完善，政策措施还不配套，部分城市低收入家庭住房还比较困。与商品房相比，保障性住房制度还很不完善，致使有人开始怀疑这项举措的推行。

保障性住房成为“鸡肋”的现象，主要是由于保障性住房无法像商品房那样有高额的“卖地”款可得，反而要政府倒贴配套资金。因此，一些地方政府在建设保障性住房的过程中，将保障性住房建在了位置偏远房源不好的地方。要从根本上解决保障性住房的建设问题，一是要从财政层面解决多年以来地方政府依赖的“卖地财政”，同时还要看看保障性住房的供应是否落到实处，将那些依然是画在墙上的“大饼”，真正转化为老百姓嘴里的食物。

由于70%以上的常住人口都是中低收入家庭，我国的住房保障制度只能以低水平、广覆盖为目标；中国的住房保障体系需要保障70%以上的中低收入家庭。应该是一个多层次的体系。第一层级是不足10％的极低收入的家庭、老人、病人等进入政府提供的廉租屋，通过这种方式来保证最弱势民众的居住生存权。所以廉租屋的建设比重应该在5-10%。第二层级是20－80％的中低收入民众，在政府住房货币化补助、优惠利率、优惠税收等优惠条件下通过限价商品房、经济适用房、租赁经济适用房、民工住房等多种形式来解决。其中经济适用房的建设比重应该不低于20%。限价商品房的建设比重应该不低于30-50%。、只有20％以上中高收入者，他们的住房完全由市场决定，不纳入住房保障体系。

不同情况的低收入家庭，对保障性住房有租赁与买卖的不同需求。廉租住房是政府或机构拥有，用政府核定的低租金租赁给低收入家庭。低收入家庭对廉租住房没有产权，是非产权的保障性住房。经济适用住房是政府以划拨方式提供土地，免收城市基础设施配套费等各种行政事业性收费和政府性基金，实行税收优惠政策，以政府指导价出售给有一定支付能力的低收入住房困难家庭。这类低收入家庭有一定的支付能力或者有预期的支付能力，购房人拥有有限产权。这是廉租住房和经济适用住房最本质的区别。通过保障制度的完善，不论是哪一类住房，最终目的都是尽快地解决低收入家庭住房困难，实现“住有所居”的目标，这是最根本的。

（二）理论背景：保障性住房是指政府在对中低收入家庭实行分类保障过程中所提供的限定供应对象、建设标准、销售价格或租金标准，具有社会保障性质的住房。保障性安居工程主要是指城市的廉租住房、城市的经济适用住房，也包括在一些林区、垦区、煤矿职工的棚户区（危旧房[1]）改造、游牧民定居工程。

社会保障性住房是我国城镇住宅建设中较具特殊性的一种类型住宅，它通常是指根据国家政策以及法律法规的规定，由政府统一规划、统筹，提供给特定的人群使用，并且对该类住房的建造标准和销售价格或租金标准给予限定，起社会保障作用的住房。社会保障性住房制度也就是在社会保障性住房建设、分配、流通等具体实践中形成的制度。

两限商品住房即“限套型、限房价、竞地价、竞房价”。为降低房价，解决本地居民自住需求，保证中低价位、中小套型普通商品住房土地供应。目前情况

来看，首批限价房规定：限价房的套型建筑面积全部为90平方米以下。不同情况的低收入家庭，对保障性住房有租赁与买卖的不同需求。保障性住房的分类如下：

（一）经济适用房

经济适用住房是政府以划拨方式提供土地，免收城市基础设施配套费等各种行政事业性收费和政府性基金，实行税收优惠政策，以政府指导价出售给有一定支付能力的低收入住房困难家庭。这类低收入家庭有一定的支付能力或者有预期的支付能力，购房人拥有有限产权。经济适用房是具有社会保障性质的商品住宅，具有经济性和适用性的特点。经济性是指住宅价格相对于市场价格比较适中，能够适应中低收入家庭的承受能力；适用性是指在住房设计及其建筑标准上强调住房的使用效果，而非建筑标准。经济适用住房面积需要严格控制在中小套型，中套住房面积控制在80平方米左右，小套住房面积控制在60平方米左右。

（二）廉租房

廉租房是政府或机构拥有，用政府核定的低租金租赁给低收入家庭。低收入家庭对廉租住房没有产权，是非产权的保障性住房。廉租房只租不售，出租给城镇居民中最低收入者。在房价疯涨，经济适用房走入困境，百姓居住难的背景下，廉租房便成为了社会关注的焦点，能成为了低收入家庭住房的“救命草”。据调查，廉租房户型设定是以一居室、两居室为主，建筑面积原则上按一居室套型建筑面积35平方米，两居室套型建筑面积45平方米，三居室套型建筑面积55平方米。三个项目中的三居都不高于55平方米，名副其实的“袖珍”小户型。

（三）政策性租赁房

指通过政府或政府委托的机构，按照市场租价向中低收入的住房困难家庭提供可租赁的住房，同时，政府对承租家庭按月支付相应标准的租房补贴。其目的是解决家庭收入高于享受廉租房标准而又无力购买经济适用房的低收入家庭的住房困难。这个概念正好被定格在新出炉的“租赁型经济适用房”。经济适用房以租代售，可以说是将经济适用房变成“扩大版的廉租房”。

社会保障性住房是我国城镇住宅建设中较具特殊性的一种类型住宅，它通常是指根据国家政策以及法律法规的规定，由政府统一规划、统筹，提供给特定的人群使用，并且对该类住房的建造标准和销售价格或租金标准给予限定，起社会保障作用的住房。社会保障性住房制度也就是在社会保障性住房建设、分配、流通等具体实践中形成的制度。

研究保障性住房在我所居住地的建设情况，与周边城市进行比较，如果了解得到建设不完善，那么总结其无法按照规定实施的原因，并提出改善方针，如果它保障性住房达到标准，则探讨它如何实施并完善的方法，存在小缺陷希望能进一步改进，是整个市内的住房买卖等更加和谐发展。

二、研究内容

（一）研究保障性住房建设给各阶层的百姓带来的影响和作用

（二）综合全国保障性住房真正用于低层若是群体的情况如何，以几个大城

市作为比较对象，进行分析

（三）研究我所居住城市对保障性住房建设总体状况，并且政策的落实

（四）通过对保障性住房建设的问题和现状研究，在有一定程度的了解基础

上，结合各种研究方法，综合起来最后根据各自不同情况提出有针对性的解决对策。

三、意义

首先，改善城市低收入居民的居住条件，是重要的民生问题，加快建设保障性安居工程，对于改善民生、促进社会和谐稳定具有重要意义。新增1000亿元中央投资的安排原则中，最重要的一条就是要投向使用效率最高、发展最为需要的地方。从这个意义上说，下大气力加快建设保障性安居工程，是促进我国经济社会发展的顺时应势之举。

其次，加快建设保障性安居工程，对相关产业具有很强的带动效应。权威测算显示，今年新增的75亿元廉租房建设投资及其所带动的地方和社会投资，可以拉动钢材消费量65万吨，水泥消费量50万吨。同时，此次国家还安排了17亿元中央投资用于棚户区改造基础设施工程建设，这可以拉动铸铁消费量两万吨，钢材消费量10万吨，水泥消费量30万吨。

再次，加快建设保障性安居工程，还为今后扩大消费创造了有利条件。加快建设保障性住房，大力推进廉租房建设、棚户区改造、农村危房改造和实施游牧民定居工程，都是改善城乡居民消费环境和条件的有效举措，都将有利于城乡居民特别是低收入居民扩大消费。

四、研究方法

（一）观察法：观察自己身边所认识是否居住保障性住房

（二）调查问卷法：对自己所在城市选取几个点做一个有关保障性住房的问卷调查

（三）访问法：访问政府有关部门，了解相关信息

（四）文献阅读法：阅读相关文件了解内容

（五）综合分析法：总结上述得到的数据进行分析

五、难点和创新

（一）难点:

1.调查问卷可能涉及面有点广，并且人们对这个概念不足，调查有困难

2.政府人员也许对学生的访问不接受

（二）创新：保障性住房对整个城市具有很重要的作用，让人们特别是可以享受

政府在住房上面的支柱的弱势群体更加了解它，这对城市未来更好发展做铺垫。

第五篇：教研课题开题报告暨实施方案

《初中语文教学中培养学生合作学习能力的研究》

课 题 实 施 方 案

一、课题提出的背景及意义

随着国际化市场竞争的需要，现代和谐社会急需创新型、合作型人才。当今社会越来越需要加强合作：人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于今天的学生来说，从小就应该培养合作意识和团队精神，在学习中学会合作。中学阶段是激发学生的团队意识、培养学生的创新精神的关键时期，合作学习是培养学生综合素质的有效方式。

时代的发展要求学生形成新的学习方式。《基础教育课程纲要（试行）》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”。

从当前农村中学语文课堂教学的存在的问题来看，《新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，但在现实语文课堂教学中，由于各种原因，合作学习往往流于形式。

上述现状，是我们开展此课题研究的一个重要的现实背景。通过本课题研究，能培养学生合作学习能力和创新精神，增强学生适应时代挑战的协作精神和合作意识，充分体现学生的主体性和互补性。在学生自主参与研究的过程中，实现由接受式学习向创造性学习的转变。让学生在合作学习中发展自我，提高自我管理的能力。通过组织合作学习，不仅有助于打破沉闷的课堂教学氛围，提高学生的学习效果；还有助于造就学生，提高学生人际交往的技能，以适应未来社会对人才的要求。

通过合作学习研究，促进农村中学语文教育的深入开展，将过分追求课堂表面上的热闹，实际意义上仅仅流于形式的合作学习，由浅层面引向深入，在实施语文合作学习策略中寻求可供操作的方法，对教育质量的提高提供有力的帮助。让教师真正走进新课程，构建新课

程，真正理解合作的真谛，对合作的内容、时机、小组构建、引导参与、教学评价等要素能够有效把握，在合作中建立生生间、师生间的真诚友谊，创造融洽和谐的课堂气氛，形成充满人文关怀的集体。充分发挥合作学习的优势，促进合作学习出现互动、互助、互勉、互进局面的形成。做到立足实际，因地制宜，积极创设合作氛围，构建具有农村特色的合作学习方式，使之在农村中学教育这块亟待开发的黑土地上生根发芽、开花结果。

二、本课题国内外研究现状

合作学习在20世纪70年代兴起于美国，并受各国广泛关注。20世纪90年代以来我国广大中学教师积极参与到合作学习的研究、实践中来，并有效地将其运用到学科教学之中。

目前，随着新课程的全面实施，各地各校在深入学习领会课程标准的基础上，积极开展“自主、合作、探究”学习方式的探索和研究。注重让学生通过合作学习培养探究性品质，让学生的思维更具独立性、深刻性和灵活性。重视学生之间的合作、交流和互助，使小组合作学习有效地扩大学生课堂学习参与面，充分发挥学生的主体作用，体现了教师课堂中的参与者、组织者、引导者的角色定位，教师在教学过程中是“平等中的首席”。充分发挥了合作学习的群体功能，促进了个体学习，使合作学习与个性化自主学习有机结合，相得益彰。

“合作学习”是新课程倡导的重要理念之一。很多专家、教师对合作学习进行了大胆探索和实践，其成功的经验给了我们如下启示：合作学习应该是严密而有序的；合作学习应该是多方位的交流与互动，即交互式的；合作学习应该是有效的，即要求做到充分自主，有效合作，适度探究。当然，在探索和实践中，也有一些所谓的“合作学习”，学生犹如天马行空，表面热烈，实际收效甚微；有时课堂上的合作学习过于格式化，合作学习效果不佳。

三、课题关键词界定

合作学习：是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。开展合作学习，要给学生群体一个共同的任务，让每一个学生在这任务中积极地承担个人的责任，学生在活动中，相互支持，相互配合，遇到问题能协商解决，能通过有效的沟通解决群体中的冲突，对个人分担的任务进行群体加工，对活动的成效共同进行评估，通过合作提高学习效率，增强合作精神。

四、课题研究的目标和内容

研究目标：

1、通过研究，转变农村中学语文教师的教育观念，探索在新的教育理念指导下的合作学习的课堂教学模式，寻求农村中学语文合作性学习的有效策略。

2、通过研究，帮助农村中学学生改变学丠方式，掌握科学的学习方法，增弚合作学习意识，培养主动探究、勇于创新、团结合作的精神뀂

研究内容：

1、农村中学语文合作性学习障碍的成因的研究，即了解农村中学学生合作性学习障碍的成因，激发学生合作学习的协作意识，培养其团队合作精神，寻求解决问题的有效策略。

2、从合作形式研究合作学习的有效策略。即从组建小组、人员分工等方面研究合作学习有效形式。

3、从合作内容研究合作学习的有效策略。即在课堂教学中，选择适合学生合作学习的内容；在课外学习中，选择适合学生合作学习的内容。

4、从合作时机的把握研究合作学习的有效策略。即研究合作学习安排在什么教学时段最有效；合作学习安排多少时间最有效；语文课堂是否都要安排合作学习才有效。

5、从教师角色定位研究合作性学习的有效策略。即从合作学习中教师主导作用的发挥，探求合作学习有效指导策略。

6、从过程评价中研究合作性学习的有效策略。即在合作学习过程中实施教学评价，探求合作学习有效评价策略。

五、课题研究应遵循的原则

1、全体性原则：在研究中应立足于全体学生的发展和学生的全面发展。

2、自主性原则：在研究中应着眼于学生的主动性、积极性的提高，着力提高学生的自主能力。

3、实践性原则：要培养学生的合作意识和合作能力，必须通过实践活动在反复的训练中才能得以提高。

4、合作性原则：就是要学生之间构成一个学习整体，为完成共同的任务开展互助性合作学习。

六、课题研究方法

1、行动研究法。对全校中学语文小组合作学习的反思与研究、发现、分析小组合作学习中存在的问题，采取改进措施，拟订改进计划，引导一线教师参与教科研工作，使教育科研工作与教育教学工作紧密结合起来。

2、文献研究法。通过电脑，借助有关书籍，查阅国内外有关中学语文合作学习的论文、著作等，寻找本课题实施的理论依据和优秀经验，这样有助于课题组成员丰富研究知识，开阔研究视野，启迪研究成员的思维。

3、经验总结法。总结我校在中学语文教学中小组合作学习经验，为课题研究积累第一手资料。

4、访谈问卷法。召集教师和学生进行问卷调查或座谈讨论，听取他们的 一些可行性的意见和建议，不断把课题研究引向深入。

5、案例研究法：深入课堂，对案例中的小组合作活动的必要性、可行性、有效性作考察，特别是学生学习的参与面及教师参与调控的力度作定量与定性的分析。

七、课题研究的阶段划分及实施步骤

第一阶段（准备阶段）：（2010年11月至2011年2月）

1、组织全体成员及实验教师学习相关理论，做好课题研究准备工作。

2、申报立项。

3、召开课题组成员会议，讨论落实课题研究方案并确定职责分工。

4、课题开题。做好课题研究准备。

第二阶段（实施阶段）：（2011年2月至2011年11月）

课题研究的主要阶段。明确思想，根据研究方案，全面展开工作。通过公开课、观摩课等形式交流、推广经验，开展课题研讨活动，撰

写实验研究报告，注意相关资料的收集、积累、存档。除此之外，加强课题组成员培训学习，邀请专家到学校进行现场指导，积累多方面研究素材，并做好实验归档工作。

4、及时进行阶段性材料积累，撰写阶段性报告。

第三阶段（总结阶段）：（2011年11月至2012年11月）归类整理资料，撰写研究报告，迎接专家鉴定验收。

八、课题组人员分工

胡彦军：负责课题的组织、实施、统领工作，把握课题研究的方向、思路。负责课题的申请报告、实施方案的撰写，并参与具体研究。

白清江：负责课题的阶段简报、阶段小结的撰写与结题报告的撰写，并参与具体研究。

胡新民、孟召军：负责课题论文的整理和收集，并参与具体研究。孟召军：负责课题教学案例的整理和收集，并参与具体研究。胡彦利：负责定时召集课题组研讨并做好会议记录，并参与具体的研究。

九、课题研究的措施及保障

1、校领导奉行“科研兴校”的理念，高度重视并全力支持课题研究，在人力、物力和经费等方面为课题研究的顺利进行创造良好的条件。

2、学校有团结合作的良好科研氛围。既有经验丰富、业务精湛的学科骨干，又有热心教改、勇于创新的后起之秀。

十、预期成果及形式

阶段研究成果：教学案例，教学论文，阶段总结等。

最终成果形式：研究论文集，案例集，结题报告等。