语言文字城评的相关概念

第一篇：语言文字城评的相关概念

语言文字知识培训

（城评部分）

一、为什么要开展城市语言文字工作评估

（一）是由语言文字在社会生活中的重要地位决定的 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，在维持和协调社会生产和社会生活方面具有基础性作用。据有关部门统计，目前我们使用最广的计算机的信息80%以上都是语言文字的信息。

推进语言文字规范化、标准化，加速推行国家通用语言文字，搞好语言文字工作，是保证社会协调运转、生产水平和生活质量不断提高的必要条件；是促进交流，增进协作，普及教育和科学文化，提高工作效率和经济效益的需要；是实践“三个代表”的要求。因为语言文字工作必须为解放和发展先进生产力、创造和传播先进文化、提高人民群众的生活水平服务。

（二）是由城市的中心作用及其快速发展的客观要求决定的 城市是一个地区的政治、经济、文化中心，经济、科技、和文化发展速度和水平相对较高，具有适度超前发展的优势和带动、影响周边地区的作用。随着我国市场经济体制的完善，我国城市化的进程将大大加快。城市的发展客观上要求做好语言文字工作，加快普及普通话和推行规范汉字的进程。因势利导推动城市发挥自身优势、率先实现新世纪语言文字工作目标，不仅有利于城市自身的建设和发展，也将对周边地区产生积极的辐射作用，对于在全国范围内如期实现普通话“初步普及”、汉字的社会应用“基本规范”的目标举足轻重。以城市为中心，以学校、党政机关、新闻媒体、公共服务行业为重点，是新世纪语言文字工作的基本思路。

（三）是提高社会用语用字规范化水平的重要工作措施 新世纪语言文字的基本工作措施之一是“目标管理，量化评估”。它依照目标定出各项工作的达标标准；对标准进行量化，以标明各项工作在整体中的权重；以标准对照检查相应的工作，肯定成绩找出不足；据此采取有针对性的改进提高措施和工作步骤。

这种方式使任务、责任和每项工作在整体中的地位、水平，以及工作步骤、努力方向非常直观，一方面有益于各有关部门明确任务、责任，发挥主观能动性，及时改进工作；另一方面也有益于各级语言文字工作部门从总体上把握语言文字工作进展情况，做好指导、监督、检查工作。

推动城市语言文字工作实现新世纪语言文字工作目标，需要对城市语言文字工作进行积极有效的引导和全面准确的衡量，必须以“目标管理，量化评估”为基本工作措施。为此，教育部和国家语委决定开展城市语言文字工作评估。

二、相关概念

（一）“城评”。全称为“城市语言文字工作工作评估”，由教育部、国家语委•关于印发†关于进一步发挥城市的中心作用，全面推进语言文字工作的意见‡的通知‣（教语用„1999‟1号）文件中正式提出，我省是在省政府2006年203号文件中提出。

（二）城市分类。三类城市——直辖市、省会、自治区首府、计划单列市的城区部分（一类城市）；地级市城区、地区行署所在地城区、一类城市所辖地级郊区（县）政府所在城镇（二类城市）；县级市城区、县和一类二类城市所辖县级郊区（县）政府所在城镇（三类城市）。

（三）城评的目的。两个提高：一是提高城市语言文字工作管理水平；二是提高全社会语言文字规范化意识和应用能力。

（四）城评的对象。四个领域——党政机关（龙头）、学校（基础）、新闻媒体（示范和榜样）、公共服务行业（窗口）。具体涉及以上领域贯彻•国家通用语言文字法‣的工作情况和国家机关、学校、出版物、广播电台、电视台、影视屏幕、公共服务设施及招牌、广告、企业事业组织名称、公共服务行业、信息技术产品中的用语用字情况。

九个行业系统——商业、通信、文化、交通、铁路、旅游、银行、保险、医院的主管部门。

（五）城评对象选择的意义。主要发挥四个作用，即要发挥国家机关和公务员的模范带头作用、要发挥学校教育的基础作用、要发挥新闻媒体的榜样示范作用、要发挥公共服务行业的窗口作用。

（六）城评的指导思想。突出重点，把握政策，依法推进；实事求是，分类指导，分步实施；重在建设、重在过程、重在实效。

（七）城评的机构。坚持“谁来评、谁来做”的原则，省上的“城评办、评估团”由省委四大班子领导、语言文字工作干部、专家学者、国家级普通话测试员等组成；三类城市由市上组成评估团，省上派出评审团参与城评工作；我县得预评估由县语委牵头组成预评估验收小组，计划在今年年底前结束预评估工作。

（八）评估依据。•甘肃省二、三类城市语言文字工作评估指标体系‣及•评分细则‣。

三、评估程序。

（一）三类城市自查自评

1．动员部署。在全社会大力宣传•国家通用语言文字法‣，组织各部门、行业和单位全体干部职工深入学习语言文字法律法规、方针政策和城市评估的有关文件精神，在提高认识、明确目标的基础上，制定达标实施方案，落实责任分工，周密安排部署。

2．自查自评。组织各部门、行业和单位对照•指标体系‣及•甘肃省二、三类城市语言文字工作评估评分细则‣（以下简称•评分细则‣）进行自我评估，县语委派出语言文字管理干部进行指导和督促检查，边查边改，边整边建。

3.撰写自评报告。各部门、行业和单位根据工作推动和整改情况，撰写自查自评报告。县语委在各部门、行业和单位自查自评报告及督促检查基础上，收集整理相关资料，以县政府的名义撰写自查自评报告。

4．组织预评估。县语委在认定本县基本达到合格标准后，由县政府组成评估团，聘请相关人人员进行预评估。

5．提出评估认定申请。县语委根据县政府评估团的意见进行整改，在具备接受上级评估的条件后，经县人民政府批准，向市语委提出接受评估的申请，并报送县语委及各备检单位的自查自评报告。

（二）市上对三类城市评估认定

1．市语委根据•甘肃省二、三类城市语言文字工作评估规划‣，对三类城市语言文字工作进行调研，审阅城市达标实施方案，并派出专家进行动态指导。

2．市语委根据三类城市提出的申请，审阅自查自评报告，确定评估工作安排，经请示市政府同意后通知受评城市。

3．评估团赴该城市，依据•指标体系‣和•评分细则‣，实地进行检查评估，提出评估认定意见。

四、评估操作办法

（一）评估团的组成。评估团由市委、市人大、市政府有关

部门负责人和语言文字专家、学者、国家级普通话水平测试员组成，评估团团长由分管领导担任。

（二）评估单位的确定。评估团在受评城市自查自评基础上，采取定点检查和随机抽样相结合的方式，确定受评单位和对象进行评估，具体规定如下：

1．党政机关：定点检查县（市、区）政府机关，县（市、区）教育行政部门和广播电视主管部门；随机检查县（市、区）两个行政部门。

2．学校：随机检查幼儿园、小学、中学各一所、职业学校、高等院校各一所。如没有高等院校，可增加一所其他类型学校。

3．广播影视：定点检查县（市、区）电视台、电台；随机检查该电视台任一频道的一个新闻节目、一个专题节目、3条自制广告，该电台的一个新闻节目、一个专题节目。

4．新闻出版：检查县（市、区）党报及报社，随机抽看当年党报中的一期；随机抽看当地其他一份报纸或当年的一期杂志。

5．公共服务行业和公共设施：随机检查火车站、长途汽车站，一医院或宾馆，一邮局或银行、电信公司，一影剧院或博物馆、体育馆、图书馆、公园，一大型商场；随机检查街牌、公共交通站名牌、公共设施标志牌、交通指示牌各3处。

6．受评单位的确定。除定点检查的4个单位、一条街道外，其他受评单位，由市政府评估团在评估前从备检单位中随机抽取。

（三）评估团的任务。评估团分为党政机关、学校、新闻媒体与公共服务行业3个评估小组在受评城市开展工作，主要任务是：

1．听取受评部门、行业、单位关于开展语言文字工作情况 的汇报；

2．查阅•评分细则‣“评估依据”部分规定的文件、资料； 3．与受评部门、行业、单位有关人员座谈、进行问卷调查； 4．按照•指标体系‣规定的指标要素，在规定的抽样范围内进行实地检查；

5．汇总评分，采取定性与定量相结合的方式进行分析总结，提出认定意见，形成评估报告；

6．将评估认定意见向受评城市政府进行反馈，将评估工作情况向市语委进行汇报。

四、评估合格标准

（一）评估的合格标准。•指标体系‣满分为500分，另有13个加分因素为25分，共计525分。就城市整体而言，二类城市达到规定分值的70％（350分），且一级指标A、B、C也达到相应规定分值的70％（分别为70分、140分、140分），方为达标；就城市中的某行业或某个具体单位而言，其达标分值也为其规定分值的70％。

（二）评估结果的认定。评估团对受评城市的汇报材料、实地检查评估情况记录等资料进行整理，根据评估专家的评分，确定受评城市的评估得分，同时，结合评估工作的组织、评估氛围的营造、评估宣传的力度等情况，进行综合评判，给出评估认定意见。评估认定意见分为达标、基本达标和不达标三个层级。

五、评估的方式（采取实地检查评估的主要办法）

（一）召开汇报会。听取受评估部门、单位关于开展语言文字工作的情况汇报。全县的由朱县长做汇报，各部门、各单位由主要领导汇报。

（二）查看语委档案。查阅•实施细则‣“评估依据”部分规定的文件、资料。每个单位都有相应准备的资料，各种资料必

须归类装当。

（三）分组实地查看。分成3个组，党政机关组；学校组；新闻媒体及公共服务行业组。

（四）与受评估部门、单位有关人员进行座谈。主要了解大家对语言文字法规知识的熟知程度、单位及干部职工是否重视语言文字工作、是否讲普通话等。

（五）对师生、编辑、记者、校对、计算机录入、中文字幕机操作等人员以及机关工作人员进行语言文字规范意识和规范能力问卷调查或测评.（六）按照•标准‣规定的指标要素，在规定的抽样范围内逐项实地检查

（七）单位汇报会必须控制在15分钟以内。另外，一位专家检查单位档案，做好目录，使所有档案查阅方面；一位专家差用字用语环境。随便和受评单位的干部职工聊天看讲普通话情况，看单位室内外用字环境，诸如室内外张贴的各种宣传资料、制度等，尤其是标点符号；一位专家召开座谈会，召集单位职工干部，答10份试卷。若是学校则由四位专家，最后一位专家召集10名学生，进行问卷调查、了解学校开展语言文字工作的情况。

六、迎评要点（主要抓好四件事）

（一）抓好学习。抓好•国家通用语言文字法‣等语言文字法规政策的学习，诸如“国家通用语言文字”指的是什么？（普通话和规范汉字）•国家通用语言文字法‣从什么时候开始实施（2001年1月1日）等等问题。

（二）内部整治。各部门、各单位要认真结合•甘肃省二、三类城市语言文字工作评估指标体系‣及•评分细则‣，逐项逐条进行对照，强调实效、严格过程、注重细节、抓好整治，确保

本部门、本单位语言文字工作规范、合理、有序。譬如，我县就有个别单位门前用字出二简字，停车处写成了“仃车”处，将“停”简化成“人字旁、丁子部”了。还有生活中，“鸡蛋”简化为“鸡旦”，蛋变成了“元旦”中的“旦”了等等。

（三）营造氛围。“迎评”是否能够顺利通过，氛围营造至关重要。各部门、各单位要通过张贴、电子荧屏滚动文字资料、宣传画，悬挂标语、设置固定牌匾等形式，全方位、多层面地展示重视迎评”、扎实开展语言文字工作的的程度。

（四）整理档案。所有必须规范、齐全，查阅方面。待会具体再讲。

七、相关提示

（一）高度重视“城评”工作。“城评”有以下特点：高：起点高、标准高、层次高，属于政府行为；实：不会走过场；细：细到每一个标点，如汉字大写一后面要跟中文标点符号顿号，阿拉伯数字后面要跟实心点等，不能出现中西文混用现象，这不单单是在公文中，各部门、各单位走廊、门厅、室内张贴的所有文字材料都在必查范围之内；严：所有单位都要认真准备，届时将随机抽取受评单位。

（二）关注细节。一是自评材料是人手一册，一定要认真审核，千万不能出现一点偏差，因为这是受评单位负责人要作的汇报，一字一句要读的。二是避免洋相，如：省上在其他二类城市“城评“，就发现，个别领导汇报时讲的是普通话，汇报完后，来了个电话，马上就用家乡话通话等。

（三）健全语言文字工作台帐。按要求认真填写•瓜州县语言文字工作台账‣，台账与具体资料要一一对应。

第二篇：C语言概念题

2、下列叙述中错误的是_______。（标准答案：A）（A）一个C语言程序只能实现一种算法

（B）一个C函数可以单独作为一个C程序文件存在（C）C程序可以由一个或多个函数组成（D）C程序可以由多个程序文件组成

4、以下叙述中错误的是_____________。（标准答案：A）

（A）C语言中的每条可执行语句和非执行语句最终都将被转换成二进制的机器指令（B）Ｃ语言源程序经编译后生成后缀为.obj的目标程序

（C）用C语言编写的程序称为源程序，它以ASCII代码形式存放在一个文本文件中（D）C程序经过编译、连接步骤之后才能形成一个真正可执行的二进制机器指令文件

13、以下叙述中错误的是A（A）使用三种基本结构构成的程序只能解决简单问题（B）C语言是一种结构化程序设计语言（C）结构化程序由顺序、分支、循环三种基本结构组成（D）结构化程序设计提倡模块化的设计方法

18、以下关于结构化程序设计的叙述中正确的是

（A）一个结构化程序必须同时由顺序、分支、循环三种结构组成（B）有三种基本结构构成的程序只能解决小规模的问题（C）在C语言中，程序的模块化是利用函数实现的（D）结构化程序使用goto语句会很便捷 标准答案：C

19、对于一个正常运行的C程序，以下叙述中正确的是C（A）程序的执行总是从main函数开始，在程序的最后一个函数中结束（B）程序的执行总是从程序的第一个函数开始，在main函数结束（C）程序的执行总是从main函数开始

（D）程序的执行总是从程序的第一个函数开始，在程序的最后一个函数中结束

33、以下选项中关于程序模块化的叙述错误的是

（A）把程序分成若干相对独立的模块，可便于编码和测试

（B）可采用自顶向下、逐步细化的设计方法把若干独立模块组装成所要求的程序（C）把采用分成若干相对独立、功能单一的模块，可便于重复使用这些模块

（D）可采用自顶向上、逐步细化的设计方法把若干独立模块组装成所要求的程序 标准答案：D

34、以下叙述中正确的是

（A）C程序中的注释只能出现在程序的开始位置和语句的后面（B）C程序书写格式严格，要求一行内只能写一个语句（C）用C语言编写的程序只能放在一个程序文件中（D）C程序书写格式自由，一个语句可以写在多行上 标准答案：D

36、以下关于C语言数据类型使用的叙述中错误的是（A）若只处理“真”和“假”两种逻辑值，应使用逻辑类型（B）若要保存带有多位小数的数据，可使用双精度类型（C）整数类型表示的自然数是准确无误差的

（D）若要处理“人员信息”等含有不同类型的相关数据，应自定义结构体类型

38、以下叙述中错误的是

（A）C程序在运行过程中所有计算都以二进制方式进行（B）C程序在运行过程中所有计算都以十进制方式进行

（C）C程序中字符变量存放的是字符的ASCII值（D）所有C程序都需要编译链接无误后才能运行

第三篇：常用评课语言

常用评课语言

1.整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

2.精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。

3.老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。

4.整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。

5.充分体现了学生的主体和教师的主导作用。

6.老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。

7.老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。

8.老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，从整体上来看，效果确实不错，值得学习。

9.有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。

10.组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。

11.老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习的兴趣，进一步体会到语言学习与现实生活紧密联系着，知识来源于生活，并在生活中得以应用。

12.合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法

13.老师的课堂中能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略.14.给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。

15.老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。

16.创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。

17.教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。

18.老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。

19.本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。

20.在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出结论。

21.这是一堂实用、有效的公开课，教学过程中非常注重引导学生如何学、如何做，目的是帮助学生学习，教学目标非常明确，而且切合学生实际，课件的制作非常实用。

第四篇：评课语言

老师搞活课堂必备的100个妙招，总有一招适合你

小磊哥 2017-04-12 10:37

教师课堂精彩教学必备的100个细节来啦~~许多教师看完后觉得很有借鉴意义，你觉得呢？

课前精彩交流篇 微笑中，拉近师生的心

教师的微笑有着无穷的魅力。教师的微笑能调节课堂情绪，增进师生情谊，激发学生的学习的热情，增强其自信力。2 了解中，调动学生学习积极性 教师了解了学生，就会体谅学生，就会让学生感受到教师给以的尊重，学生自然也会还以尊重，专心投入到课堂学习中。3 自然中，课堂教学精彩无痕

最好的课前交流，是教师与学生自然的谈话，并不露痕迹地将学生引入新课的学习中，为精彩教学做准备。4 亲近中，真情打动学生的心

教师要发展学生的情思，就心须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去感染学生，让课堂更加精彩。5 游戏竞赛中，点燃快乐课堂的火种

课堂没有游戏，就没有也不可能有学生完美的智力发展。6 激趣中，轻松进入学习状态

兴趣是最好的老师，是推动学生积极、主动学习的最佳动力。7 幽默中，彰显教师魅力

课堂精彩教学最重要的、也是第一位的助手，就是幽默。8平等中，敞开彼此的心扉

教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间平等的对话，而关键点在于教师的耐心倾听。鼓励中，激发学生的自信 教育就是鼓励，教育就是肯定，教育就是让学生学习成功！10 互动中，构建和谐的课堂

课前互动环节，能有效调动学生的兴趣，使学生尽快进入最佳学习状态。11 辨析中，调动学生参与的热情

课前的辨析是置疑、激疑、制造矛盾达到引思的一种方式，以此启迪学生的思维，达到预期的教学效果。情境中，为精彩的教学铺垫

教师在课前创设情境，能激发学生探求知识的欲望，达到了“未成曲调先有情”的境界。质疑问难中，激发求知的欲望

学生在课前交流时质疑问难，有助于激发学生的学习兴趣，点燃思维的火花进行思维的扩散性训练。

新课精彩导入篇 乘趣味先导之舟，达学而不厌彼岸

课的开始，其导入语就好比提琴家上弦、歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。15 承上启下，温故而知新

由复习旧课导入新课是最常用的承上启下方法，有利于知识间的衔接，过渡到新课也十分自然，还可以引发学生的积极思考。16 万事情为先

名师在导入新课时，用深情的语言，把自己的情感与文章的情感溶化在一起，来打动学生的心，激发学生的情。17 让异议焕发光彩

在新课讲授时，教师要充分利用学生对文本理解的差异性，促使学生开动脑筋、主动学习，打破了被动接受知识的局面。18 开门见山，直接导入

名师的直接导入，能使学生明确学习目标和要求，并能起到“课伊始，意亦明”的效果。精心构思，巧布悬念

教师将精心设置悬念运用于新课的导入之中，能有效地激起学生的好奇心，并紧紧吸引着学生的注意力。创设情境，在不知不觉中进入角色

情境导入是教师激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法。21 发挥课题研究的导问作用 一上课老师就从课文的题目入手，以此来吸引学生注意力，迅速进入思考，通过审题，提出自己的构想。实物演示，让课堂成为学生的乐园

在课堂上，名师通过实物、模型等教具的演示，引导学生积极观察，提出新问题，从解决问题入手，自然、愉快地进入新课学习。23 故事背后的思考

名师叙述有趣的生活实例或故事，以诱发学生的想象力和思维活动，使学生产生学习新课积极性。24 视听共赏，陶冶情操

视听共赏是教师在课堂上吸引同学们主动、积极学习的重要方式之一。25 联系时事，牵动学生的心

教师联系时事的导入，可以激发学生的学习兴趣，唤醒学生的生活经验，贴近生活实际，同时又富于思考性，挑战性。

课前精彩展开篇 在巧设情境中精彩展开

教学的精彩展开艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。27 在导读梳理中精彩展开 名师的导读展开能有效培养他们勤于思考，敏于发现，勇于发言，敢于表达的习惯。使学生在课堂上自始至终处于积极状态之中。28 在巧用道具中精彩展开

教师在课前展开巧用道具，能激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。29 在设疑辩议中精彩展开

设疑辩议是教师课堂教学艺术的精髓，是开启学生思维之门，让学生求疑、探索，发现真理的过程。在启发联想中精彩展开

教师的引疑、激疑、质疑，有效地引导学生从观察、思考和联想，发现知识的内在联系。

在问题解决中精彩展开

教师在传授知识的同时，要紧密联系学生的生活实际，培养学生解决问题的能力，从而提高课堂的教学效果。32 在合作学习中精彩展开

合作最有利于调动学生的积极性，有利于师生之间沟通情感和交流信息，有利于思维的撞击和智慧火花迸发。33 在观察思索中精彩展开

名师在课堂展开教学中，能引导学生留心周围的事物，做到多看、多听、多想。34 在自主探究中精彩展开

“自主、合作、探究”的课堂学习方式，最能充分调动、发挥学生主体性和探究式学习方式。

在随堂练习中精彩展开

名师课堂教学中随堂练习的设计以落实双基、发展智力、提高学科素质为目标，依据学生的最近发展区来设计，有利于大大提高课堂的教学效率。36 在精彩讨论中精彩展开

课堂精彩讨论能有效培养学生的实践能力和创新能力，提高学生思维的深度和广度。

在深入体验中精彩展开

课堂在深入体验中精彩展开，能使学生进入问题情景，明确这节课要研究的内容，让学生充分实践、体验。

课堂精彩提问篇

激发兴趣，情意共振

“兴趣是最好的老师”，学生学习的内在动力是学习兴趣，只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。39 重视个体，循序渐进 教师在问题的设计上要由易到难，层层递进，使学生理解层次不断深入，知识掌握不断深化。

灵活妙用，常变常新

名师重视课堂提问的细节，根据不同的课堂情境采取不同方式的灵活提问。这样能激发学生的求知热情，起到抛砖引玉的作用。41 发散思维，挖掘内涵

每个学生就其天赋来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创造的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的音乐。42 主动提问，自主创新

课堂教学最重要的目标是培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。43 留足时间，充分思考

教师在提问时留足时间，使学生充分思考，不仅使学生加深对课文的理解，也训练了学生的思维，更有助于学生想象和创造能力的发展。44 跳一跳，摘果子

教师在课堂提问时要有梯度，先易后难符合学生认知规律，使学生“跳一跳”能够摘到果子。

讲究时机，适时质疑

教师的适时提问，可以很好地活跃课堂气氛，把握课堂节奏，激发学生的学习兴趣;及时消除学生的疲劳和麻痹心理。46 灵活评判，牵引思考

教师应在学生回答完问题后，及时灵活地给予评价，这样才能培养学生的学习兴趣，才能学生积极、主动地学好知识。47 难易适度，愉快应答

善问者如敲钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣。48 问题组合，创设情境

教师在课堂上创设问题情境，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，乃是主体参与条件和关键。

课堂精彩生成篇

在互动交流中精彩生成

课堂师生互动交流，既激发了学生的思维兴趣，又引领学生间的交流、合作，使学生形象地获得了抽象的知识。50 在纠误提升中精彩生成

课堂中因为有出错，才会有点拨、引导、解惑，才会有教育的方向。教师的教育机智和智慧就是在“出错”和“改错”的探究过程中生成的。

在弹性预设中精彩生成 教育的技巧并不在能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。52 在各种竞赛中精彩生成

课堂上教师设计形式多样的竞赛，可以引导学生多做、多看、多想、多说，可以迅速调动学生的学习积极性。53 在激情感染中精彩生成

教学的“情”是教情、学情、文情的统一，要做到“三情统一”，教师必须要储情于胸，并用激情感染学生，进而引导学生入境体验，达到融情入理。54 在平等对话中精彩生成

尊重和发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解的和谐课堂气氛之中。55 在优化情境中精彩生成

课堂生成需要一定的情境，在适宜的情境之下，学生就会很自然地参与到教学实践中来。

在捕捉分歧中精彩生成

教师要善于捕捉这些分歧，利用这样的分歧引导学生展开辩论，促使学生在比较中发现真理。

在突发事件中精彩生成 教师准确的把握非预设性的突发事件，灵活的应变，巧妙的应对学生的思考与发现，将意外之音，升华为思维火花的。58 在大胆想象中精彩生成

教师要引导学生大胆想象，自主地走进文本的深处，主动积极地学习，让课堂因生成而精彩。

在海纳百川中精彩生成

可以说，一堂精彩的课，就是教师海纳百川的结果，只有教师的桶里装满了“活水”，才能让学生取之不尽。

在耐心倾听中精彩生成

学会倾听，做学生忠实的听众，才能给学生一个生成的支点，让课堂精彩无限。

课堂智慧拓展篇

在学生的兴趣点上智慧拓展

教学要激发学生对学习的兴趣，使他们怀着浓厚的兴趣，把学习知识、应用知识于现实生活中，当成是一种渴求性的自觉行为。62 在学习的难点上智慧拓展

教师的智慧导航，能使学生看问题站得高、思路广，对当前的学习的材料就更容易理解掌握。63 在个性化学习的建构中智慧拓展

教师的教学应满足不同个性学生的不同需求，为更多的同学提供了丰富的学习资源，给学生一个广阔的学习空间。64 在生活实践中智慧拓展

课堂来自于生活，又必须回归于生活，课堂只有与生活紧密结合才能散发出灵性与魅力。

在处理教材资源中智慧拓展

名师在教学中能创造性的处理教材，让学生自主探究，激发他们主动求知的欲望。66 在运用多媒体资源中智慧拓展

教师有效运用多媒体，能使学生的课堂学习打破“学校围墙”的限制，使他们不断增加自主学习的机会，提高学习水平。67 在校本课程资源开发中智慧拓展

有效利用校本课程资源，不仅充分发挥了学生的主动性、积极性、独立性和创造性，而且能更加激发他们自觉学习的兴趣。68 在留心自然、关注社会中智慧拓展

生活是课堂的源泉，课堂的外延等同于生活。因此教学要突破教室、课堂生活圈，走进大自然，走向社会。69 延伸到家庭生活中智慧拓展 课堂教学要引导学生融入家庭生活，主动与父母交往，体会亲情，说真话、诉真情，从而拓展学生学习的空间。70 在激情启智中智慧拓展

“感人心者，莫乎于情”，在课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震憾学生心灵的仍然是情！

在错误的捕捉中智慧拓展

课堂上，教师对待学生，缺少的不是强力和果断，缺少的是教养和耐心，需要的是更多的等待和细心。

在打破学科界限中智慧拓展

教师在教学中，要密切关注学科间的有机联系，密切课堂与生活、社会关系，从而建立开放而有活力的课堂教学。

课堂精彩评价篇

分层评价，扬起自信的风帆

在评价时要尊重学生的个性差异，准确合理，富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心。74 多元评价，激发学习的主动性 教师在新课程教学实践中，应当构建多元化的教学评价机制，让学生能够主动参与其中，发现和发展他们多方面的潜能。75 艺术化语言，唤醒参与的热情

教师富有激励性的、风趣幽默的语言也是评价的首选。通过恰当的艺术性的评价激励学生，让学生感受课堂学习魅力。76 巧用留“白”，激活创造性思维

教师在课堂上巧用留“白”，能使学生主动参与到探究中来，这更有利于培养学生的发散性思维、求异思维、多向思维等。77 建议性评价，明确学习的方向

教师要在学生出现错误时，耐心、热心地提出一些建议性意见，引导学生去获取正确的知识，帮助他们取得成功。78 真情流露，打动学生的心灵

教师在课堂上以情感铺路，点燃学生的智慧，催生课堂走向高潮，焕发课堂以生命的活力。

模糊评价，呵护探究的热情

教师应以模糊、不确定的评价来激发，诱导学生联想的想象，让学生充分发挥主观能动性，从而培养学生的审美鉴赏力和想象力。80 巧用归因，磨砺学习的意志 教师应正确引导学生的归因心理，培养学生顽强的意志和勇于接受挑战的进取心，促进其更好地学习。

多样化评价，激发求知的欲望

教师应根据学生具体的特点，巧用多样化评价，以激励学生的上进心和荣誉感。82 个性化评价，顺应自由的发展

名师在课堂评价上，因人而异，尊重学生的发言权，把激励的语言、赞赏的目光毫不吝啬的给他们，促进其增强自信，发挥其创造潜能。83 生命化评价，注重个体体验

教师应不断追求生命化的评价方式，以促进学生智慧的生成、情感的涌动、心灵的放飞;为学生生命成长奠基！

赏识性评价，催生学习的动力

课堂上，名师的赏识评价能有效促进学生潜能、个性、创造性的发挥，帮助学生悦纳自己、拥有自信。

课堂精彩结课篇

记事提要，纂言钩玄

名师以准确简练的语言，提纲挈领地总结、归纳，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。86 设疑伏笔，造成悬念

课堂结尾时巧设悬念，给学生留下值得回味的问题或为下一节课埋下伏笔，让学生回味无穷。87 比一比，更清楚

运用比较教学，可以培养学生分析事物、判断思考、求同辨异的创造能力，可以促使学生对文本有进一步的理解和掌握。88 结尾延伸，激发思考

恰当的课堂延伸可以强化教学内容，调动学生对学习新知的积极性，使学生以积极、兴奋、主动的心态来迎接下一节课的到来。89 学以致用，练习巩固

练习可以使教师及时了解学生的学习情况，获取了反馈信息，从而有利于老师切准学生“脉搏”，把握教学进程。

无为而“治”

名师善用无为而“治”的细节，便能解放自己教学思想，把时间还给学生，把学习的主动权还给学生，让他们真正成为学习的主人，成为主动的发现者和探索者。91 煽情结尾，回味无穷

名师注意煽情的结尾细节，有效地点燃学生心中潜伏的感情之火，使学生有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。92 启导预习，知识迁移

教师成功的结尾启导，能够促使学生能把握学习的要点，有的放矢地学习，有效提高自学能力。

首尾照应，水到渠成

教师课堂的首尾照，使得学生在知识的应用中享受到解决问题、消除悬念的无穷乐趣，从而提高了学习的兴趣。94 寓娱乐于教，寓兴趣于学

教师的结课一定要有趣味性，他能使学生兴致勃勃，兴趣盎然，寓增长知识于娱乐之中。

课已结，意未尽

名师课堂上用浓厚的色彩，含蓄的艺术手段来结束一堂课，使学生感受“言已尽而意无穷”的课堂奇效。

巧设期盼，启迪未来

名师课堂在结课时抒发出自己发自肺腑的看法，或是充满激情的呼吁，或是富有哲理的启迪，皆精练而有力度，寥寥数语，掷地有声。97 引而不发，强而弗抑

教师在结课时要兴激励之举，废压制之为。这样，对于培养学生的能力和发展他们的智力是大有裨益的。98 虚实相生，动静相宜

老师应精心设计虚实关系，使之形成一个小高潮，引发学生深思，想象，使教学内容得到深化和升华。99 音乐相伴，真情齐飞

老师可借助于诗歌或歌曲来作结，往往能有效提升学生的激情，从而收到理想的教育效果。

删繁就简，结出余味

教师的课堂结课应删繁就简、避虚就实，这是通向课堂教学“原生态”的最佳途径，是教学的很高的境界

第五篇：C语言链表的概念

C语言链表的概念

在*中采用了动态分配的办法为一个结构分配内存空间。每一次分配一块空间可用来存放一个学生的数据，我们可称之为一个结点。有多少个学生就应该申请分配多少块内存空间，也就是说要建立多少个结点。当然用结构数组也可以完成上述工作，但如果预先不能准确把握学生人数，也现金网96y.org就无法确定数组大小。而且当学生留级、退学之后也不能把该元素占用的空间从数组中释放出来。

用动态存储的方法可以很好地解决这些问题。有一个学生就分配一个结点，无须预先确定学生的准确人数，某学生退学，可删去该结点，并释放该结点占用的存储空间。从而节约了宝贵的内存资源。另一方面，用数组的方法必须占用一块连续的内存区域。而使用动态分配时，每个结点之间可以是不连续的（结点内是连续的）。结点之间的联系可以用指针实现。即在结点结构中定义一个成员项用来存放下一结点的首地址，这个用于存放地址的成员，常把它称为指针域。

可在第一个结点的指针域内存入第二个结点的首地址，在第二个结点的指针域内又存放第三个结点的首地址，如此串连下去直到最后一个结点。最后一个结点因无后续结点连接，其指针域可赋为0。这样一种连接方式，在数据结构中称为链表。

下图为最一简单链表的示意图。

图中，第0个结点称为头结点，它存放有第一个结点的首地址，它没有数据，只是一个指针变量。以下的每个结点都分为两个域，一个是数据域，存放各种实际的数据，如学号num，姓名name，性别sex和成绩score等。另一个域为指针域，存放下一结点的首地址。链表中的每一个结点都是同一种结构类型。

例如，一个存放学生学号和成绩的结点应为以下结构：

struct stu{

int num;

int score;

struct stu *next;

} 前两个成员项博彩娱乐棋牌q07i5.org组成数据域，后一个成员项next构成指针域，它是一个指向stu类型结构的指针变量。

链表的基本操作对链表的主要操作有以下几种：

建立链表；

结构的查找与输出；

插入一个结点；

删除一个结点。