校长撰写课题(特色)多次汇报介绍

第一篇：校长撰写课题(特色)多次汇报介绍

校长撰写课题（特色）多次汇报介绍

2014.12，在特色项目学校评审会上汇报学校课题（特色）情况。

2015.02，在必须新区组织的迎春诗会上，校长向与会者介绍学校特色情况。

2015.05，实验集团特色展示活动上，校长汇报学校特色建设情况。

“三色教育”塑造个性学生

——常熟市吴市中心小学特色建设汇报

夏志强

常熟市吴市中心小学地处常熟经济开发区前沿，紧邻苏通大桥南入口。学校经历了百年发展，迈上了教育现代化之路，学校现有占地面积35700多平方米，建筑面积11918平方米，绿化面积17880平方米。校园划分为教学、运动、生活、劳动实践四大功能区域。

学校能紧紧围绕常熟教育“加快建设现代教育名城，率先实现教育现代化”的总体目标，以“和谐、发展、文化、品位”为主题，倡导“做有特长的教师”、“做幸福的教师”，实践“教育、心育、保健”一体的现代教师角色，努力实现“建特色校园，塑乐业教师，育快乐学生，创个性学校”的办学目标。不断优化管理行为，提升管理内涵，提高管理绩效。在教师中倡导事业发展与个人成长同步提升，强化责任意识、内涵发展意识。以争先创优推进工作质量提高，以校园文化推进学校品味提升，以学习引领推进教师队伍成长，以信息化建设推进现代化学校内涵。努力实现“事业稳步发展，资源优质发展，教师主动发展，学生快乐发展，内涵不断丰厚，个性日益鲜明”的农村个性学校愿景。学校各项工作顺利推进，各项指标较好完成，社会声誉不断提升。“打造一所有个性的学校”是我们全体师生的共识与目标，培养“全面+特长”的学生又是我们的教育目标。而我校的办学特色，经历了十多年的探索与实践，现初步整合为“三色教育”课外实践教育探索，为孩子个性成长奠定坚实基础。特色建设从某种意义上说，就是解决学校在课堂教学外、教材教学外还能给学生发展些什么？“三色教育”紧紧围绕教育目标与时代要求，融学校课堂内外教育、教学与实践、全面发展与个性培养等为一体，体现出我校办学思路和特色目标，经多年实践形成具有一定影响的办学特色项目。

一、“三色教育”规划思考

传统教育、传统学校存在的普遍性问题是无视学生个性存在而采用千篇一律的规模制造式的教育，把考试作为学校教育的手段，把学生成绩看成学校教育目标，把学生打造成惟考试而缺乏灵动个性的生命体。而当下的教育、现今的学校发展已由“千校一面”的同质化模式进入“特色立校”、“一校一品”的个性化时代。个性化学校建设就是遵循未来人才培养需求发展规律，服务于学生的个性化成长需要的，也成为未来基础教育学校发展目标之一。古有“因材施教”的教育思想（即对学习人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育），今有个性化教育（就是弘扬学生独特个性的教育，是“在发现和尊重受教育者现有个性以及有利的物质条件基础上，尽可能地促进受教育者的体能、智能、活动能力、道德品质、情感意志等素质自主、和谐、能动地发展，最终形成优良个性的教育”），都需要我们学校走个性化发展之路，尤其是基础教育学校，创新办学思路，为具有丰富精神世界的学生终身发展奠基。

配合特色学校的创建工作，我校及时调整了学校发展目标，把打造“农村个性学校”作为我校发展方向之一，把培育与发展学生个性与潜能作为提升学校教育的重点工作，并进一步统一教师的思想，帮助树立正确的教育观、教师观——实施学校的个性发展任务之一就是要有效促进学生的个性成长。配合个性学校的打造，我们对师生也提出了一些自我发展的要求——“做有特长的教师，育有特色的项目”，“创有特色的项目，塑有个性的学生”。我们将学校的特色培育与教师特长打造、学生个性培养整合起来，形成一个比较鲜明的“特色、特长、个性”发展体系，并开展了一些尝试。

《素质教育背景下学生个性培养实践探索》在《苏州教育》2014年第一期刊登，其中就我校个性化发展策略提出了一些做法：观念导航，推进师资个性成长；特色引领，丰富学生个性内涵；活动保障，促进学生个性培育；宣传激励，带动学生个性升华。把特长教师的培养与学生个性协调发展、相得益彰，个性化特色思路也得到了认可。

二、“三色教育”特色形成

近年来，我校在抓实课堂教学，夯实学生全面发展的同时，积极探索在校园文化引领下，“创设学生个性发展平台，延伸课堂教学触角，培育学生潜能兴趣”的个性教育实践，将学校特长教师培育、个性社团建设、办学特色打造等融为一体，形成了具有农村特色又具现代教育理念的特色项目，做出了一些成绩。

围绕特色建设“人无我有”的理念，构建“三色教育”——“红色阵地教育”（扎实的德育教育——人格培养），“绿色基地实践”（个性的劳动实践——创造实践），“金色园地培训”（丰富的社团培训——个性特长），扎实推进素质教育。

1992年12月，学校利用校园河滩一片荒地开垦成劳动基地，组织学生开展小种植活动。后又改种成果园，先后种有十来种果树，经过十多年的发展“果园”已经成型。

2008年年底，学校北校门改造时又圈入两块河滩荒地，分别改造成学生农业劳动基地和园艺实践基地，分别命名为牡丹园、开心农场。

2010年9月，辅导员杂志社李沧海主编来校了解我校的少先队工作，我们就将学校近年的办学思路、办学做法等一一作了汇报，参观了学校的红领巾实践基地，了解了校园文化，听取的少先队成果等。在交流中，就我校少先队系列内容整合为“三色园”建设，之后《辅导员》杂志“教育新视点”就以《三色园孕育四好少年》刊出了我校少先队工作总结。并引言“常熟市吴市中心小学充分挖掘教育资源，从‘三色园’入手，积极组织开展少先队体验活动，灌输培养孩子们对党和社会主义祖国的朴素情感，引导他们有爱心，养成良好的道德行为习惯，增强国家意识、科学意识、劳动意识、审美意识，努力实现少先队工作根本任务，坚持用朴实而扎实的教育培育者 ‘四好少年’”。至此，“三色”成为我校少先队教育的主基调，“三色园”成为我校学生个性发展的主阵地。

2011年年初，常熟市启动乡村少年宫项目，我校在常熟市乡村少年宫启动会上作了表态发言。之后，结合我校传统的兴趣小组活动，成立了“含真少年宫”，以博文楼重点活动阵地，整合学校原有的学生社团，更加规范、有序、有效地开展活动。为了丰富和打造个性鲜明的社团设，我校提出了“争做特长教师”的师资提升策略，结合地方文化传统先后成立“含真诗社”、“含真风筝队”等，为传承地方文化、培养孩子个性取得一点成绩。

2012年，我校在正式确定以“三色教育”为我校的特色主题，将深化《生本化取向学校“三色教育”行动研究课题实验方案》申报为立项课题进行研究。并为此制作《“三色教育”奠基幸福人生》专题宣传片，在全校播放，并利用电子屏向家长宣传。之后，学校加强阵地建设，新辟三块主题园：法治园——正心、心育园——悦心、经典园——润心；完善三块学生实践园：果园、花园、菜园劳动基地。

学校以“三色教育”为载体，创新德育工作，扎实实践活动，丰富社团建设，为学生个性发展营造多样化地平台。

三、“三色教育”重点项目 1．劳动实践项目：

结合我校地处农村、学生源自农家的特点，传承我校农业实践的经验，开辟适合学生实践锻炼的空间，努力在实施课程改革与实现课程目标的前提下，放大学校自主教育的附加值，提高学校教育个性化含量。“传承地方农业传统痕迹，继承农民优秀品质，体验农家娃生活乐趣，探讨课堂教学与生活实践结合”这是我校劳动实践教育特色建设的思路，这也是我校劳动实践教育建设的目的。

自九十年代开始尝试以“劳技教育”到今天的“劳动实践教育”为个性发展的抓手以来，近年学校结合教育局特色建设的总体要求与学校实际情况加大投入力度，逐年分阶段扩充与改造学生实践场所，丰富学生在校劳动实践锻炼的内容。现学校学生实践基地在原有的基础上不断扩大与完善，不断增容与增色，不断美化与深化。学校能从实际出发，充分考虑学校原有在特色建设方面的基础，合理选择突破口，目标定位合理、明确。现有实践基地有3000多平方，且布局合理。

我校劳动实践基地建设与课程开发，在2004年开始至今没有间断其发展轨迹，在多任管理者的共同努力下不断完善，08年底增辟了“开心农场”，09年规划了“牡丹园”，10年对菜园、花园外围打上篱笆并美化，为了保障基地的实践活动，学校成立工作领导小组，制定《劳动教育实施方案》，吸纳一批富有农耕经验和手工特长的教师成为辅导员，明确各年级、各学科的实践内容，编写适合校园实践活动内容的教材，形成了紧扣学校特色的校本课程《劳动与技术》《劳动与实践》。

学生的天性好动，而学校所开展的教育活动能更好地促进课堂教学，促进学生能力的提高，增强学生对学校生活的向往。在此特色项目建设中，我校以教育活动作为特色发展生命，结合基地植物种养的节令特点，开展相应的活动，如春赏花、秋赏果、冬防冻，除害虫、摘果子、挖山芋、做试验等。结合课程教学，教师带领学生进基地，认识教材中的植物（语文）、开展植物研究（科学）、土地丈量（数学）、情景会话（英语）等。在活动中逐步实现劳动教育的目标，落实特色教育的精神。

2011年《姑苏晚报》9月27日整版报道了我校劳动实践教育活动，10月25日《常熟日报》也宣传了我校特色建设内容，10月27日常熟电视台《今日传播》栏目也报道了学生参与劳动实践活动的情况。2013年上半年，学校还承办了苏州市劳动与技术评优活动，我校徐宇玲老师也参加了比赛并获得一等奖。

劳动实践教育特色凝结了学校几届管理者的智慧，凝聚着全体教师的团队力量，反映出学校文化建设的成果，体现了农村学校独有的个性，更融合了学校提出“快乐教育”尝试的理念。

2．诗词文化项目：

浒浦江花诗社成立有近三十年历史，聚集着一批年轻的诗词爱好者，诗词也就成了碧溪的传统文化。2011年，我校借力江花诗社，率先成立学校小诗社——含真诗社，以江花诗社成员徐晓益老师为辅导员，发动、吸纳三至五年级有兴趣的学生加入。徐老师对诗词的热爱，辅导学生更是精心尽力，为了丰富孩子们的生活经验与积累，他定期带领诗社成员走出课堂，走进校园、走进社区、走进生活享受自然、感受生活，让学生们对周围事物再认识、触景生异情、由感出诗景。三年时间，学生创作一批古体诗作，并有上百首优秀诗作在诗词专业刊物发表，赢得了专家们肯定。

2012年7月，学生诗作首次被专业刊物《诗词》“新花集”录用（四首）。之后，连续四期均有学生诗作发表。

2013年3月，学生诗作被《中华诗词》“校园诗稿”录用（四首）。（至今《江海诗词》《东坡赤壁诗词》《诗词报》《深圳诗刊》等刊物陆续发表诗社学生作品。）

学校诗词组的成绩又带动了学校的诗教工作，弘扬古诗这一中国独有的传统文化，推进学校经典学习、吟诵、积累工作。碧溪新区争创“省诗词之乡”活动中，我校的诗教工作成果展示在省、市诗协专家们眼前，得到了一致好评。而在这些活动中，诗词爱好者们又感受到拥有个性与特长的自豪。含真诗社接受了“碧溪新区创建江苏省诗词之乡”现场验收，省诗词协会副会长周道中、省诗词协会副会长苏州市诗词协会会长魏嘉瓒、省诗词协会秘书长王海清等来校指导，高度评价我校诗词文化建设及诗教工作。

2014年6月，学校收集教师日常诗作二十多首，学生发表作品一百首，结集编印《吴小诗词》专辑，分发给学生也读，培养孩子们对诗词文化的兴趣。

2014年8月，全国诗词学会副会长赵京战等在江苏省诗词学会、苏州市诗词协会领导陪同下来校检查，并对我校的诗教工作给予肯定，并欣然题词“今日吟诗作赋，他年北大清华”。9月，我校被江苏省诗词学会命名为“诗教先进单位”。

短短几年，一位教师就将个人的特长转化为学校的一块特色阵地，并让更多的学生接触诗词、了解诗词、创作诗词。再结合碧溪“诗词之乡”创建活动，我校的诗社活动又上升为学校诗词文化的建设，如校园建有了诗词园、古诗廊，开展学生经典吟诵、师生诗词创作等活动成为制度，编印师生诗作《含真诗词》，校本教材《品读诗韵》（古体诗部分、现代诗部分、优秀诗作赏读三部分）正在编辑中。诗词这一中华传统文化，将滋润我校学生文化素养发展。

经过几年的努力，诗词文化已成为我校又一鲜明的亮点，现已列入学校“十二五”特色发展重点培育项目。我们已努力将诗教工作融进了学校发展规划，融进了学生个性发展构架，诗教工作已成学校多元化文化发展抓手之一，诗词教学与德育工作、诗词教学与素质教育、诗词教学与特色发展、诗词教学与师资提升，诗词教学与美誉教育、诗词教学与学生素养等都紧紧相连、融合共生，积极实现着诗教促进学生素质、能力、知识融汇一体，全面提高，实现着推进学校精神文明和人文环境建设。

3．非物风筝项目：

2009年碧溪新区又以传统文化——“上鹞灯”成功申报苏州市非物质文化遗产。为了让这一文化能传承与发展，我校又在碧溪新区文化部门关心下，2011年暑期成立含真风筝队，之后学校开始打造风筝文化项目实践，风筝对成为“含真少年宫”又以新成员。

组织建设：成立风筝文化建设领导小组，搭建管理团队，安排三名教师参与风筝文化研究与实践，结合劳技活动挑选有艺术素养好、动手能力强、美术基础佳的一批学生成立学生风筝研制小组。在学生队员中分为绘画组、制作组、放飞组等。

阵地建设：在校舍资源紧缺的情况下腾出一间教室作为风筝活动室，搜集了风筝演变、风筝历史、风筝意蕴、风筝诗词等资料制成展板陈列其中。在当地风筝爱好者的支持下，风筝室内布置了一些传统风筝渲染气氛，如龙鹞、沙燕、蝴蝶、八仙、老鹰等风筝成品。让参与活动的小队员走进基地就能感受到风筝的魅力。

师资培训：在常熟市和平风筝俱乐部风筝爱好者支持下，学校选派的三名教师能利用休息日参与风筝放飞与制作训练，并“以赛促训、以赛促趣”，经过近一年的学习，教师的放飞技艺进步很快，先后参加了2012年如东举办的江苏省风筝赛、2013年山东潍坊国际风筝邀请赛，2014年如东国际风筝赛等，并多次获奖，展示了他们的风筝水平。2014年暑期，三位教师还参加了再浙江岱山举行的全国运动风筝培训活动。每次放飞竞赛，选手们都将学生制作的长串风筝参与比赛，放飞孩子们的智慧与梦想。

学生风筝：学校将风筝文化作为一个特色项目进行研究与实践，组织学生了解风筝是我国的传统文化项目，了解风筝的发展历史以及风筝寄托着人们美好的愿望，了解风筝活动的发展等。学校还将风筝与艺术教育有机结合，尝试着和孩子们进行简单风筝的制作——给风筝画画。将画上同学们所喜欢的图案的素材制作成一只只可爱的小风筝，再经过老师的整理连成串，现已经制作成一千多米的串类风筝，并在全国风筝放飞比赛中获得特色风筝最长类项目奖。

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四、特色建设几点体会

1．特长教师引领社团提升：“特长教师”激活了一批学科教学之外“有一手”的教师，现学校有一些特长教师正发挥着自身优势促进学生个性发展，为学校赢得了一些声誉。还有像数学老师徐宇玲发挥手工制作特长，组建学生手工制作组，并兼任劳技教师，近年两次参加苏州市劳技教师教学评优活动分获一、二等奖。再有语文教师黄旦红等几位老师，通过同事间相互传授和自学掌握古筝演奏特长，组建了学校“含真琴社”，多年来指导学生学习古筝演奏，近年我校学生古筝演奏在各级各类活动中屡屡获奖。特长教师推进了学校个性教育的实践，促进了学校特色的发展，更为学生个性成长提供了一些有益的平台。

2．依托地方特色传承文化：学校近年开发的几个特色社团就是依托了当地传统资源，有一定的群众基础，对选拔与提升师资水平有坚强的后盾，使得这些活动的发展有了源头活水。如含真诗社与江花诗社的结合，邀请江花诗社成员来校辅导，组织小队员到江花诗社体验，缩短了学校含真诗社孩子们的成长期，所以孩子们能在短短的时间内就能尝试写诗出成绩。风筝队与和平风筝队结对，由风筝活动的专业人士指导同样能迅速成长，在实践训练中个人的技艺迅速提高，借助和平风筝俱乐部的影响力参加各类邀请赛，使风筝特长教师们在高水平竞技中提升，扩大了学校风筝文化的影响力。

3．多元文化平台深化特色内涵：我校的“特色、特长、个性”发展策略有助于师生的综合素质发展，有利于学校个性化发展。在尝试过程中也遇到一些困惑与矛盾，但我们坚信，只要能对师生有益、有利，受社会、家长认可的办学策略一定会收获更多的自信与硕果。多元文化平台搭建也多方位吸引着不同兴趣的孩子，更促进学生个性多元发展。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”我校在三色教育园地中，一定能催开孩子们个性的百花，形成万紫千红的特色之春。

二〇一五年五月

第二篇：如何撰写课题设计

如何撰写课题设计

——教师教科研专题培训之一

一、课题选择

显示先声夺人之势，引人入胜的创意。课题选定要具备4点：学术性、实践性、针对性、扬长性（扬己之长）。归结起来说，符合以下五种情形之一的课题都可选：

1、补白性选题。即：前人没有研究的，至少国内无人涉足，可以填充研究空白。

2、开拓性选题。即：前人有所研究，但成果很少，能将研究拓宽，研究程度加深，并做出系统、全面、深度的研究。

3、提问题性选题。即：针对新情况、新问题率先提出。

4、超越性选题。即：能总结实践中的新经验，解决新问题，研究的结果远远超出前人的程度和水准。

5、总结性选题、即：针对前人研究存在的局限和不足，做出系统全面、深入的总结性研究。（集其大成）

二、题目设计

第一项要求：题目要新颖 第二项要求：题目与内容相符

第三项要求：题目大小适当（题目太大必然空泛，太小了不够分量）

（一）题目三要素。即：研究的内容、研究对象、研究方法

通常情况下，题目的字数在10到25个字，大多数课题题目字数在15至20个字。字数太少，难以表述课题的意思，难以展示课题题目的作用；字数太多，太累赘，太繁琐，让人不易抓住中心。如：“小学阶段渗透数学思想方法的实践研究”课题，从题目中可以看出：课题的研究范围为小学，其研究内容为数学思想方法的渗透，其研究方法为行动研究。

（二）课题的语法结构

一般的教育科研课题，其题目的语法结构相对比较规范，有一定的要求。绝大多数由一个复杂的短语构成，极少数有两个复杂的短语构成；绝大多数由复杂的动宾结构短语或并列结构短语构成。一般教育科研课题题目的语法结构形式为：“××的研究”，“××的实验研究”，“××的调查研究”，“××的研究与实践”，“××的实践与研究” ……

（三）题目要体现课题的创新点——独辟蹊径的、与众不同之处。

三、课题设计

（一）选题的意义和研究价值

研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。主要内容包括：⑴ 研究的有关背景(课题的提出)： 即根据什么、受什么启发而搞这项研究。⑵ 通过分析本地（校）的教育教学实际，指出为什么要研究该课题，研究的价值，要解决的问题。着重反映本校亟待解决的实际问题。

研究的价值要写清楚具体解决的问题。如：借助本课题的研究，探索识字教学的方法与策略……

（二）本课题国内外研究的历史和现状（文献综述）。

一般包括：掌握其研究的广度、深度、已取得的成果；寻找有待进一步研究的问题，从而确定本课题研究的平台(起点)、研究的特色或突破点。

（三）理论思考

包括课题核心概念的界定。核心概念界定要求说明课题名称以及表述课题研究主要概念（也称关键词）的定义、涵义以及特征。还可以加入理论基础。如相关的心理学理论指导等。

（四）研究目标

目标设定要扣题，要具体，目标要力求简单、综合，不要散。基本模式是：通过——研究，达到——的目标。（也就是解决哪些问题）通常情况下目标中包含3个方面：理论体系构建方面的目标、学生发展目标和教师发展目标。

如：下面是《学科教学与素质教育》研究实验方案所写的课题研究目标：

1、通过实验研究，总结出中小学各学科实施素质教育的特点和规律；

2、提出在中小学学科教学中实施素质教育的意见；

3、制定中小学各学科教育中实施素质教育的目标和评价方案；

4、初步形成素质教育机制下的中小学学科教学基本理论；

5、全面提高实验学校学生的素质，促进实验学校教育质量的大面积提高；

6、促进实验学校教师素质的提高，造就高水平的科研队伍。

（五）研究内容

根据研究目标来确定研究内容，多少由课题决定的。要写清研究什么，从什么途径进行研究。如：《小学语文活动课研究和实验》

1、根据初中各年级学生的情况和语文教学要求，对初中各年级语文活动课对学生认知领域、情感领域和动作技能领域素质的发展进行详细的目标规定，从而建立初中语文活动类课程的目标体系。

2、根据小学各年级语文活动课目标和语文学科的特点，安排小学各年级语文活动课的内容，内容的安排力求充实、精当、有序，并初步形成一个相对完整的活动课内容体系。

3、根据小学各年级语文活动课目标内容和初中各年级学生的心理特点，探索初中语文活动类课程的学习活动方式，确定活动类课程的教学时间、空间及程序，并在此基础上形成多种切实可行的可操作的语文活动教学模式。

（六）研究方法

根据课题性质采用不同的研究方法，如：文献法、实践研究法……确定研究方法时要叙述清楚“做些什么” 和“怎样做”。如要用调查法，则要讲清调查的目的、任务、对象、范围、调查方法、问卷的设计或来源等。最好能把调查方案附上。

（七）课题实施步骤

从研究周期的确定，到研究过程的规划，即：不同时间段要做什么，采取的形式及方法。

（八）课题研究的组织机构和人员分工

（九）预期研究成果

成果形式，必然包含课题研究报告、研究论文，其视课题情况而定。可以是专题系列论文集、可以是实施策略的案例集，可以是过程音像资料等。

（十）保障措施

如课题组活动时间；学习什么有关理论和知识，如何学习，要进行或参加哪些培训；如何保证研究工作的正常进行；课题经费的来源和筹集；如何争取有关领导的支持和专家的指导；如何与校外同行交流等。

第三篇：如何撰写课题研究报告。

如何撰写课题研究报告。

如何撰写课题研究报告

一、撰写研究报告的目的和意义

科学地总结自己的研究工作，反映自己的研究结果。

向教育界和社会提供教育科研信息。

丰富教育理论宝库。

推动教育的改革和发展。

二、研究报告的一般格式

题目

署名

内容提要用简练的语言介绍本文的主要内容，一般不超过300字。

关键词根据题意及内容列出3-5个中心的、关键的词，便于计算机分类

录入和读者查阅。

前言一般要扼要写明：

1、本课题的来源。

2、为什么要研究该课题。即研究目的和意义。

3、当前社会上对该课题的研究状况。国外、国内、区内及本市对该课题或有关内容研究的状况,如深度、广度、已取得的成果和存在的主要问题, 有什么问题还没有进行研究或有待于进一步去研究等。

4、本课题研究的有关背景、研究的基础、研究的理论依据。本课题是在什么背景下进行研究的；教育教学的现状如何；作了那些前期研究，取得了那些与本课题有关的初步成果；本课题是在什么平台上进行研究的；本课题研究所依据的主要理论、研究思路等。

5、本课题的研究成果将产生的作用和价值。

研究方法与步骤：

1、本研究的主要指导思想和所依

据的研究原则。

2、本研究要达到的预定目标。

3、研究的主要内容和重点。

4、研究的主要方法：研究过程中采用了什么研究方法。对所采用的研究方法，要说明用此研究方法去研究了什么东西，达到了什么目标，得到了什么结论。

5、研究的进程与研究工作的实施。扼要写出研究过程中各阶段研究工作的实施情况；着重写出各项主要研究内容的研究思路和实施情况。

在研究过程中涉及到调查和实验的, 应特别要写好下面内容:

对调查的实施，要着重交待：

? 调查目的、任务、时间、地点、对象、范围。

? 调查方法要详细说明是普遍调查还是非普遍调查，是随机取样、机械取样、还是分层取样。

? 调查方式是开调查会、访问、还是问卷或测试。

? 使用调查问卷要说明问卷的来源、编制的依据、发放方式、有效问卷数及数据

处理等问题。

? 对测试量表要说明量表的来源、编制的依据、测试对象的确定、测试方法、评分标准、测试信度和效度的保证等。

对实验研究的实施，要着重交待：

? 实验的目的、内容及实验的基本思路。

? 实验假设及有关的理论依据。

? 怎样选择被试与对照，被试的条件、取样方式、数量、实验时间及研究结果的适用

范围。

? 实验的组织类型，及采取这种组织类型的依据。

? 实验的具体步骤，对实验班进行实验处理的情况。

? 实验因果共变关系的验证。

? 对无关因子的控制情况。

研究的主要结果和所产生的效果

1、调查所得的数据，对调查数据的基本分析以及调查所得的初步结论。

2、实验所得的数据，实验所得到的结果，对实验结果作初步的分析，写出实验的初步结论。

调查数据和实验数据要用教育统计的方法进行整理, 这其中有一定的方法和技巧, 处理不好就难以找出规律。文中的主要数据最好都集中于此。

3、在实验过程中所产生的其他效果。

研究的主要成果和所形成的理性认识

1、对现状进行归因研究时的理性分析。

2、在研究过程中所发现的教育教学规律。

3、在研究过程中所创造的新教育教学模式。

4、在研究过程中总结出的科学的、系统的、有效的教育教学方法。

在总结教育教学方法时，要注意方法的系统性。也就是不要局限于“我是怎样做的”，而要从“应该怎样做”来进行归纳总结。

5、进行对策研究时所提出的有效措施与对策。

6、在研究过程中所形成的新理论、新观点、新见解、新认识、新做法。

问题和讨论

1、应研究而由于其他原因未进行研究的问题。

2、已进行研究但由于各种条件限制而未取得结果的问题。

3、与本课题有关但未列入本课题研究重点的问题。

4、值得与同行商榷的有关问题。

附件

三、研究报告的评价标准

科学性

科学性主要是指正确性。即是否符合教育科学理论，遵循教育规律。具体

体现为：

1、论题必须正确，即具有真理性。

2、论据必须正确。要使论题或论点科学，作为立论依据的资料必须具有准确性和可靠性。因此，作者必须经过仔细、全面的观察、调查、实验，尽可能多地占有资料，以充分准确的材料和数据作为立论的依据，再经过周密的思考，进行、严密的逻辑论证，才能引出符合实际的科学结论。

3、论证必须正确。主要指论证必须符合逻辑，具有说理性，令人信服。

创造性

1、独人家没有独我有，即常说的“填补了空白”。

2、特大家都有的，但我有自己的特色。

3、新在别人的基础上有所创新，得到新论题、新观点、新见解、新看法、新技术、新结论等。

学术性

1、是否反映了当前教育科学发展 的最高水平。

2、是否发展了当代教育科学的最新成果。

3、是否探求了教育现象发生、发展和变化的规律性。

理论性

1、从教育教学的实验和研究中建立新理论。

2、我们的实验研究过程必须有理论作为指导,有理论作依据。

3、我们总结出的理论必须用来指导新的实践。

语言风格

研究报告的语言、文字风格归纳起来为:表达准确、用词恰当、客观求实、意思清楚、文句简练、平实朴素。

四、写好研究报告应注意的几个问题

紧扣主题。要围绕研究课题所涉及的研究对象、研究内容和研究目标来写，注意回答预定研究目标所设定的问题。

预先整理好实验数据与素材。

做好材料的选取。要选用最有价值的材料，与论题无关的材料、不能说明问题的材料要坚决去掉；确定正文材料和附件材料。

做好材料的加工。调查数据、测试数据、实验数据等材料要采用教育统计的方法进行加工、提炼，使之条理化、规范化、系统化，才能从中找出规律，得到正确的结论。

行文前先拟好三级提纲。

提纲要思路清晰，层次分明，头尾连贯，符合逻辑，形成整体；提纲要经过反复讨论，减少行文时走弯路；不同的研究题目，文章的结构、格式、栏目可有差别,不要死套格式。

观点要鲜明。

突出创新性。

写成初稿后要反复修改。

好文章不是写出来的，是改出来的；请专家或同行提修改意见，从多角度论证，减少失误。

第四篇：如何撰写课题研究方案

如何撰写课题研究方案

江苏省灌云高级中学

陈广团

功夫下在哪里?

下在对课题的整体构思上。下在对课题的精心设计上。下在对文献的认真研究上。下在对思想的理性表达上。

（一）整体构思抓什么

一抓“问题”：先有“问题”后有“课题”。

思路：问题从哪里来→问题重要吗→问题能解决吗→问题能解决到什么程度。实质：通过对“问题”的系统思考，从理论和实践中寻找和发现真实存在、迫切需要解决、在一定范围和程度上能够得到解决的问题。这是整个课题研究的起点。

（一）整体构思抓什么

二抓“课题”：“课题”是人为建构的一种研究“集合”，目的是科学合理最大程度地解决“问题”。

思路：将“问题”转化成“课题”

→确定研究目标→分解研究内容→安排研究过程→选择研究方法。

实质：通过对¡°课题¡±的系统思考，从内涵与外延两个方面把握¡°课题¡±的本质，把研究目标、研究内容、研究过程、研究方法当作密不可分的整体进行设计，确保四者之间的相互关联、相互匹配。

（一）整体构思抓什么

三抓“自己”：申报者自身的研究素养。强烈的问题意识。问题转化成课题的能力。对课题的整体把握和系统思考能力。

（二）精心设计求什么

一求“创新”：有创新才能出奇制胜。新问题，新思想，新视角，新思路。老问题，新思想，新视角，新思路。老问题，老思想，新视角，新思路。

最起码要有认识问题的新视角、解决问题的新思路。要防止不切实际、没有内涵的“标新立异”。

（二）精心设计求什么

二求“实在”：实实在在的课题会让人心生好感。课题来源于真实存在、迫切需要解决的问题。

结合工作感受真切表达对课题的理解和认识，有自己的研究主张。根据自身研究能力和水平选择适合自己研究的内容与方法。

（二）精心设计求什么

三求“特色”：有特色会让人过目难忘。课题名称有特色，体现鲜明的价值取向。研究内容有特色，精心选择，重点突出。要防止脱离课题本意的“别出心裁”。

（二）精心设计求什么

四求“适切”：课题研究的各个环节都能体现课题核心思想，而且相互关联、相互匹配。

课题研究需要概括提炼出核心思想，有思想才能体现课题的立意。

核心思想要鲜明表达在“核心概念界定”、“研究意义与价值”和“主要观点”等部分，暗含在研究目标、内容、过程、方法等环节。

研究目标指向问题解决；研究内容落实研究目标；研究方法针对研究内容；研究过程分解研究内容；研究成果体现研究内容。

（三）文献研究重什么

重在求文献的原始、丰富、完整。重在对文献的分析、提炼、概括。

重在通过文献研究把握相关研究领域的现状，拓宽研究视野，合理借鉴相关研究成果。

（四）理性表达看什么

一看鲜明。二看简要。三看周全。四看严谨。

思想和理性不会凭空产生，是长期积淀基础上周密思考的产物。

研究方案的几个板块

1.课题名称

2.课题的提出（背景）3.核心概念及其界定

4.国内外同一研究领域现状与研究价值 5.研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

6.研究思路（课题研究的操作要点和研究措施）、过程（步骤）与方法 7.主要观点与可能的创新之处 8.成果形式

9.完成研究任务的可行性分析 10.课题组分工 

一、关于课题名称 1．名称要准确、规范。准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚

2．名称要简洁，不能太长。

不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字

连云港市教育现代化进程研究 小学生心理健康教育实验研究

高中语文教学设计科学性的研究 学科教学中德育渗透的研究 集中识字

口语突破

培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率

二、关于“课题核心概念及其界定”

围绕课题名称，好好考虑一下核心概念有哪些。

界定思路：一般性含义（经典解读）；在本课题中的特殊含义（校本解读）；整体而不是支离破碎地界定。

不能照搬照抄词典上的解释，而要通过概念界定提出你对课题的独到见解，体现你的思想和观点。

不能停留在概念界定上，更要进一步揭示概念之间的关系，从而构成课题所要呈现的规定情境或空间。有些核心概念的内涵众所周知，不必再多做解释，而应把笔墨更多地放在对概念关系的阐述上。

最后，总说一下课题研究的目的（解决什么问题）及理想的达成状态，呈现课题的立意。

教学设计：指根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。高中语文教学设计：指根据高中学段的学情状况（学生的语文素养较义务教育阶段有了很大的提高），尊重高中语文课程体系的特点（必修与选修相结合），遵循高中语文学习的规律（自主合作探究达到了更高层次的要求），对高中语文教学活动作出统筹安排的过程。

科学性：这里指教学设计的科学性要求——教学设计要以学习理论、教学理论和传播理论为基础，运用系统科学理论的观点和方法，调查、分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教学资源，评价其结果，从而使教学效果达到优化。其中教学目标的明晰、适度，教学资源的优选与配置，教学程序的合情（学情）合理（教理），是教学设计科学性的主要内涵。

“高中语文教学设计科学性”的研究，致力于在科学理论指导下，反思与纠正高中语文教学设计的乱象，从教学设计的实践中摸索出高中语文教学设计的基本原理和规律，以提高高中语文教学的效益，促进师生共同发展。

三、关于“同内外同一研究领域现状及研究的价值”

“同一研究领域”不等于“同一课题”，还包括同一研究领域内的不同课题。“现状”包括理论和实践两个方面，重在对“现状”的分析、提炼和概括，而不是罗列。聪明地借鉴而不是贬低他人成果，没必要将自己课题和他人课题“对立”起来，也不要“表白”过度。

“研究价值”包括理论和实践两个方面，根据课题性质而定，表述时要有科学严谨的态度，能说清的充分说，把握不住的不乱说。可结合“现状”分析一并表达，也可单独表达。

课题研究价值：

1．现实的针对性。在新课程改革进入深水区的背景下，本课题研究立足于当下高中语文教学的现状，反思与纠正教学设计的乱象，提出科学规范的设计要求，具有实践意义与推广价值。2．理论的建设性。本课题研究将从教学设计的实践中摸索出高中语文教学设计的基本原理和规律，丰富语文教学设计理论，为教学设计的理论研究作出贡献。

3．素养的提升性。本课题着眼于对教学过程的全程优化，有利于教学工作的科学化，有利于教师科学的思维习惯和能力的养成，促进教师在研究的状态下工作，增强教师的创新意识，提升教师的素养，实现教师的专业发展。

四、关于“研究目标、内容与重点”

研究目标要指向课题所想解决的特定问题。

研究目标的表达要概括化，体现一定的抽象度，能够被整体把握。

研究目标一般可从理论性目标、实践性目标和发展性目标三个维度，分别描述理论研究、实践研究结果状态以及研究以后学校、教师、学生的发展状态。

研究内容忌面面俱到，忌工作话语，要紧紧围绕核心概念进行思考和选择，以子课题名称加研究要点的形式表达，以体现研究个性和特色。

研究重点就是对研究内容再聚焦，从中再选择出最能体现课题核心思想、研究个性和特色的研究内容。

研究目标：通过对高中语文教学设计科学性的研究，促进高中语文教师对教学设计科学性的认识和重视，转变观念，提高教学效益，具体如下：

1．普及教学设计的理论和方法，提高高中语文教师运用系统方法设计教学方案的能力，并尝试构建自己的教学设计理论。

2．自觉把教学原理转化为教学材料和教学活动，遵循教学过程的基本规律，探索并形成若干科学的高中语文教学设计样板及具体操作方法。

3．揭示教学活动过程及诸因素与学生语文学科素养形成之间具体的关系和规律，以丰富对高中语文课堂教学设计的认识。

4．以系统方法为指导，分析教学问题和学生需求，选择教学目标，对目标达成进行创造性的决策，解决教什么、怎么教和教得怎么样的问题。

研究内容

子课题1：《幼儿探究式科学启蒙教育内容设计与实践的研究》 

联系幼儿的实际生活和他们周围的事物与现象，探索开发和选 择适合不同年龄段幼儿认知水平的幼儿科学启蒙教育内容，设计活 动方案，形成幼儿探究式科学启蒙教育活动系列，逐步积淀成我园 幼儿科学启蒙教育特色。

子课题2：《幼儿探究式科学启蒙教育途径设计与实践的研究》

研究在幼儿科学启蒙教育中适合不同年龄幼儿的探究式学习活 动的途径。让幼儿通过观察、探索、操作、尝试、游戏等途径，亲 身经历科学探究的全过程，从而获取启蒙性的科学知识，获取科学 探究的基本方法，形成幼儿探究解决科学问题的初步能力，充分体 验科学探究的乐趣。

子课题3：《幼儿探究式科学启蒙教育中教师角色与作用的研究》

研究在幼儿科学启蒙教育中教师怎样正确地成为幼儿科学探究活 动的支持者、合作者和引导者。主要包括教师对幼儿科学探究目标 的把握，对探究过程中观察、猜想、实验、记录等各环节作用的认 识，提高幼儿科学探究活动的有效性。

……

研究重点：幼儿探究式科学启蒙教育内容和途径的设计与实践的研究。

研究重点：探索并形成若干科学的普适性的高中语文教学设计样板及具体操作方法。

针对高中语文教学设计的现状，结合高中语文教学设计的相关要素，考虑高中语文必修与选修相结合的课程特点，以科学理论为支撑，研究并摸索出一系列适用于不同文本体式及不同课型的科学的设计方案，并总结出具有可行性的操作方法。

五、关于“研究过程、思路与方法”

研究思路：为达成研究目标，对研究内容、研究过程与研究方法的总体认识。研究过程：整个研究的阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段性成果的综合表述。

研究方法要与研究内容相匹配，不仅要选择，而且要具体设计。研究方法可在研究过程中结合其他内容一并表述,也可单独表述。

研究思路：就是如何开展研究。或者是“课题研究的操作要点和研究措施 ”

从申报的研究方案看，应侧重于前者。

从立项后的研究方案看，就侧重于后者。分别举一例:

研究思路：在对高中语文教学设计现状充分调研的基础上，积极反思，提出问题，预见问题解决的结果，并在研究过程中不断校正，最终确定切实可行的实施方案。具体思路如下：

1．宏观与微观结合。

在新课程改革进入深水区的宏观大背景下，充分利用课堂资源，抓住典型课例，抓住教学设计的每一个细小环节，深入探讨研究高中语文教学设计的科学性问题。

2．理论与实践互补。

本课题的侧重点是实践研究，但实践绝对离不出理论的指导。在研究中,我们会坚持以对新课程理论的反思和对新的有关教学设计理论的吸纳，来引领我们对教学设计科学性的思考。

3．横向与纵向交叉。本课题研究着眼于当下我校我市及我省课堂教学的实际状况，但教学设计的科学性问题又是一个长期困扰语文教学的问题，因此研究时既要考虑到问题的普遍存在，又要着眼长远。



（一）操作要点

1、从幼儿的兴趣、需要和现有知识和经验及本园实际出发，开发和选择适合不同年龄阶段幼儿认知水平的幼儿科学活动内容，形成幼儿探究式科学启蒙教学活动系列，逐步建构科学活动特色篇。



2、探索在幼儿科学启蒙教育中适合不同年龄幼儿的探究式学习活动的方式。

3、研究在幼儿探究式科学启蒙教育中教师怎样成为幼儿的支持者、合作者和引导者的方法和途径。



4、创设富有科学探究特色的幼儿园环境和区角活动环境。

5、以课题研究为载体，促进全园教师的专业化成长。

（二）研究措施

1、成立课题组，明确分工职责，明确幼儿幼儿探究式科学启蒙教育的内涵和特质，围绕总课题制定相关子课题工作计划，并加以实施。



2、建立、健全学习交流制度，在研究时间上给予充分的保障。课题组成员每学期初制定学期计划，每月召开一次科研活动，一次课题活动；定期举行探究式科学活动园内观摩活动；每学期安排专家来园指导、组织教师外出参观学习，不断提高理论水平，更新教育观念。



3、鼓励教师及时总结，不断反思，发现问题，及时调整，使课题研究扎实有效，逐渐从实践上升到理性，探索幼儿探究式学习活动的规律。



4、设置局域网，每班配电脑，订阅幼教专业杂志和相关理论书籍，为课题组教师搜寻、查阅资料提供保障。



5、与小学部密切沟通，确保实现“幼小一体化”的构想。

6、聘请吴江市教科室主任徐炳荣老师、钱金明老师、吴江市幼教教研员许潮萍老师、苏州市教研室戈柔老师做顾问，以弥补课题组成员理论造诣不高之缺陷。

实验步骤：

（一）准备阶段（2006.2～2006.8）

1、采用文献法，发动全体教师查阅相关资料，学习有关理论，对幼儿探究式科学启蒙教育做出初步的概念界定；了解国内外对幼儿科学启蒙教育研究的现状，认识本课题的研究价值。



2、组建课题组，形成课题研究方案。

（二）实施阶段：（2006.09——2009、01）前期：（2006.09——2007、07）

1、运用文献研究、调查研究等方法，制定课题研究方案，邀请专家进行开题论证，完成申报工作。



2、成立课题组，明确分工职责，建立、健全学习交流制度，制定子课题工作计划。



3、对幼儿探究式科学启蒙教育的内涵、特质等进行理性思考，对探究式学习活动内容、学习方式、教师的角色和作用及探究式学习活动环境的创设等进行初步的研究。

中期：（2007.08——2007、12）

1、健全学习制度，收集相关理论。邀请有关专家来校讲学，开展课题咨询工作。

2、及时总结，定期交流，修订课题研究方案，初步形成成果，完成中期报告。后期：（2007.12——2009、01）

1、在中期汇报的基础上，对课题研究方案进行修改和调整，并付之实施，进一步对幼儿探究式学习活动进行研究，积累经验，加以实践论证。



2、定期组织研讨交流，举办优秀科学教学展示活动；定期进行研究成果统计，收集并初步整理研究资料。

（三）总结、鉴定、结题阶段：（2009.01——2009.06）

汇编课题研究成果集（论文集、活动方案集、教学案例集锦等）；撰写课题研究结题报告；举办成果鉴定活动；组织验收和结题。

研究方法： 1．文献研究法。

通过对国内外有关教学设计文献资料的搜集整理，筛选过滤，确定本课题的研究方向，并把其中一些新颖独特、与高中语文课堂教学设计密切相关的观点，作为本课题的重要理论支撑。

2．调查法。

通过课堂观察和问卷调查，了解高中语文教学设计的现状和存在问题，为制定课题设施方案提供依据。在研究过程中适时发现问题，作出调整，使课题研究更有针对性，解决实际问题。

3．实证研究法。

实证研究具有鲜明的直接经验特征，因而特别适用于实践性强的本课题的研究。用实证研究法，可以更好地在高中语文课堂教学中对教学设计的成 效作出检验和评价。

4．行动研究法。

强调教学行为与科学研究相结合，强调行动过程的研究，在研究过程中不断反思高中语文教学设计出现的相关问题，把课题研究融入高中语文教学的全过程。

六、关于“主要观点和可能的创新之处”

主要观点的含义：对支撑课题研究的思想、认识的概括性表达。

主要观点的形成：围绕课题核心概念的界定，进一步提炼概括出几条主要的支撑课题研究的理性认识。

创新之处：可以从选题、思想、角度、思路、方法等方面考虑。

七、关于“预期研究成果” 根据研究内容考虑拟形成哪些研究成果。

文本性研究成果的表述必须与课题名称、核心概念、核心思想、核心内容高度相关。

成果形式可以丰富多样，最终成果中必须有课题研究报告（结题报告）。

八、关于“完成任务的可行性分析”

表格中已从三个方面作了明确提示，按此行文即可。(参照评审书要求写即可)

第五篇：如何撰写课题研究报告

课题研究报告的撰写

一项教育科研课题研究的最后阶段，要撰写《××课题的研究报告 》（以下简称《研究报告》）。它是一项研究的结题报告，是该课题研究成果的最集中的代表，是上级部门和专家为课题研究作鉴定的主要依据。因此，撰写好《研究报告》是一是研究质量。

一 研究质量首先是选题的价值和质量。一个课题的价值和质量应该符合需要性、创新性、科学性和可行性原则。所选的课题质量还表现在它是否是大家所关心并且迫切需要解决的问题。如果你选择了这些方面的问题作为研究课题，解决了别人没有解决的问题，并且写成了研究报告，这一定是很有现实意义和学术价值的。另外研究的计划是否完善、周密也是很重要的一个方面。如条件控制得怎么样，指标定得怎么样，等等。搜集的材料是否充分、完整，数据的统计和分析是否准确也很关键。这些都是制约研究质量的条件。

二 是研究者的水平。

作为课题的研究者，他对问题研究的科学态度和科学的分析方法及能力是至关重要的。在研究过程中，可能会得到一些与课题假设不相符的事实或者数据，我们应该实事求是地加以分析和陈述，保证研究结果的真实性，以利于学术交流。其次是研究者的思维能力，这要求我们对研究过程中所取得的资料和数据能由表及里，由此及彼，由浅入深的推理、论证。最后是文字的表达能力，如果有了丰富的研究材料和研究结果，但是文字表达不清楚，写出来的研究报告就很难真实、准确地反映研究所取得的成果。

所以，我们要求尽可能地提高研究者的撰写研究报告水平：①分析综合能力。即把研究得到的数据、材料有目的地进行取舍，把最能说明问题的材料经过统计处理形成结论。②逻辑思维能力。即研究者能对材料进行由表及里、由此及彼、由浅入深的分析、推理、论证，最后得出科学的结论。③文字表达能力。文字表达能力能使课题研究报告写得更加有条理、层次更加清楚、生动明快。

下面分别谈几个相关问题：

课题研究最后阶段的极为重要的工作。

一、撰写《研究报告》前的准备工作

（一）成立一个3至5人的写作小组，由课题组长和研究中的骨干教师组成，承担撰写《研究报告》的任务。

（二）查阅课题研究以来积累的重要资料（如《研究方案》《论证报告》《文献综述》和阶段成果等），熟悉并反思研究的全过程。

（三）通过调查、观察、测验、评定、收集典型事例等方法，评估课题研究的教育效果，即发生在学生身上的变化。

（四）召开教师的小型座谈会，对研究中获得的经验和发现的规律进行深入的研讨，明确需要进一步解决的问题。

（五）经过研讨和修改，拟定详细的《研究报告》写作提纲。

二、《研究报告》的特点、结构和主要内容

（一）特点

《研究报告》是一项课题研究的结题报告、成果报告，有明显的学术性特点。它应紧紧围绕课题的研究设计、实施概况、实际效果、研究结论、问题讨论等方面进行阐述。其重点是研究结论。

它不是一般的工作报告，那些与课题研究虽然有关的工作，如领导重视、组织周密、制度健全、物质保证等内容，因为没有学术特点，不必写进《研究报告》之中。

（二）结构

《研究报告》的一般结构由研究概况、实际效果、研究结论、问题讨论和附件等部分组成

1．题目(题目下署名)

《新时期区域性学校德育体系构建与运作—— “和谐教育”的深化与发展研究》报告

中国教育学会武汉市江岸教改实验区课题组

2．问题的提出（课题研究的背景分析）

3.课题研究的主要目标

例如：在“八五”、“九五”和谐教育实验研究的基础上，针对当前德育工作中不和谐现状和新时期人才培养的需求，深入探索新时期区域性学校德育体系构建与运作，进一步丰富“和谐教育”理论和提高实践操作能力，增强学校德育工作的针对性、主动性和实效性。

4．课题研究的方法与过程

例如：本课题以行动研究法为主，辅之以文献法、调查法、个案法、经验总结法等开展研究。其实施步骤分为三个阶段：

(1)准备阶段：2016年6月——2016年10月

(２)实施阶段：2016年2月——201６年10月

(３)总结阶段：2018年２月——2018年６月

5.课题研究的内容和成效

6.研究结论

7．问题的讨论与思考

研究过程中，我们认为，这样一些问题值得我们进一步思考。

8．课题研究的人员与学校

（三）主要内容

第一部分

研究概况。

这部分可分两方面来阐述。

一方面是简述该课题的研究设计，回答“为什么要研究这个课题”和“计划怎样研究这个课题”。前者如课题提出的背景；课题研究的目的。后者如研究的理论基础（指导研究的理论）；研究对象是哪些人，共有多少；计划采取哪些主要教育行动（采取哪些试验措施）；运用哪些科研方法等。

另一方面是简述课题研究的实际运行状况。如课题研究的实施阶段采取了哪些主要措施；在这个过程中对哪些问题进行了怎样的研究；课题研究从何时开始，何时结束等。

《研究报告》不是《论证报告》《研究方案》，因此这部分的研究设计，不必要展开阐述，是《研究方案》有关部分的高度浓缩。《研究报告》也不是工作汇报，不要记流水账，这部分的实际运行状况，要重点围绕研究措施写，要写得简明概要，不必要展开叙述。

这部分是略写部分。

第二部分 课题研究的成果与分析： “课题研究成果”这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分。一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。一个结题报告的研究成果，应当包括理论成果和实践成果两个部分。第二部分 课题研究的成果与分析：

“课题研究成果”这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分。一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。一个结题报告的研究成果，应当包括理论成果和实践成果两个部分。

由于教育科研的研究对象多数是学生，因此这里说的课题研究的成果与分析就是课题研究的教育效果，即“发生在学生身心上的变化”。

课题研究的成果与分析要对着课题研究的目标来写。如目标是“小学生行为习惯培养研究”，实际效果就要写行为习惯在研究对象身上是否养成了和养成的程度。

课题研究的成果与分析一般可以用“数据统计”“典型事例”和“具体描述”三种方法说明，最好把三种方法结合使用。

数据可通过调查、观察、测验、评定等方法获得，数据要真实准确，可用图表表示，图表前要说明数据来源，图表后要对数据进行分析。

典型可以是人，也可以是事，都能直接说明教育效果。事例要真实，要写得具体、生动、有说服力。

描述要具体，准确，不要用政治术语或空洞的概括语句。

这部分要写得充实、丰满，有较强的感染力和说服力。至于学校获得了哪些表彰、教师获得了哪些奖项，都不是课题研究的直接效果，一般不必要写进来；如果课题研究的是学校整体改革或教师队伍建设，这些则成为研究的直接效果，就应该写进来。

这部分是详写部分。

第三部分

研究结论

这部分是《研究报告》的核心部分，是课题研究的理论成果，也是比较难写的部分。

这部分的主要内容是：课题研究所获得的经验和发现的规律。例如武汉市江岸区沈阳路小学的《小学生行为习惯培养研究》课题，可以围绕以下问题撰写：

——课题要培养小学生哪些行为习惯？行为习惯的具体要求是什么？

——行为习惯培养的有效途径和方法是什么？主要经验是哪些？

——在小学生行为习惯培养的问题上，你发现了什么带有规律性的东西？

——根据你的观察和研究，小学生养成良好行为习惯与形成健康人格有什么关系？

——你在规范地运用科研方法上有什么经验和创新？

这部分的基本写法是理论阐述，即有论点、有论据、有论证，具体事例只能当论据使用，只能概括简要地写，不宜展开描述。

这部分可以分几点来写，不是一个结论而是几个。由于我们的研究属应用性研究，因此在结论中，必然有的偏重于经验的总结，有的偏重于规律的论证，这是应该允许的。

写作这部分的关键是：不是具体事例的描述，而是从大量的典型事例中总结和提炼解决问题的经验，发现和概括某项教育工作的规律。

这部分也是详写部分。

第四部分

问题讨论。

这部分是《研究报告》不可缺少的部分。有专家说过：课题研究从问号开始，经过一段研究可以划句号，而且要提出新的问号来（即需要进一解决的问题）。

撰写这部分时，可以先写对本课题研究工作的反思，明确指出不足之处；然后再提出该课题需要进一步研究的新问题，并对新问题做简要的分析和论证。

这部分要写得简明扼要，是略写部分。

正文后右下方写执笔人。如：（执笔人

××× × ×）一般只写1至3人。

正文之后有两个附件

附件一：参考文献目录

要写主要的参考文献，不要写得过多；要写清作者姓名、文献名称、出版单位和出版时间。

附件二：课题组人名单

含组长、全体组员和研究组顾问。

三、研究报告撰写的几个具体问题

（一）关于篇幅

有些课题的《研究报告》篇幅过长，达一万七 八 千字。

究其原因是：过多地重复《论证报告》和《研究方案》的内容；过细地叙述具体做法，缺乏提炼和概括；把应该写进《工作报告》里的内容误写进来了。要把握《研究报告》学术性和概括性的特点，避免上述问题的发生。

《研究报告》一般写8000——10000字为宜。

（二）关于署名

文题下的署名一定写全称。如：“×省×市

×区× 校课题组”，不要只写学校名。（依课题层次而定）

（三）关于引文

引文一定要注明出处。引文后在（）里写清作者、书名、页数、出版单位、出版时间。

（四）关于图表

图表中的数据要准确，如有的图表中的百分数相加后不是100，这是不该有的现象。另外，图表前一定有说明，图表后一定有分析。

（五）关于序号

文中大小标题的序号至少要自成系统、层级分明。一般的用法是：

一、（一）

1.（1）

文中的序号可以用①②③④表示。

（六）关于装订

《研究报告》一定要装订，不要用曲别针别。装订后要检查，杜绝缺页、多页、颠倒页现象。

总之，《研究报告》不仅要在结构、内容和文字上写好，而且要在细节上下功夫！

衷心地盼望着拜读您既规范又出色的《研究报告》！