进修校教师如何做好继教教育培训

第一篇：进修校教师如何做好继教教育培训

进修学校教师如何做好继续教育培训

涉县教师进修学校 张利芳 056400

在我国，进修学校的分布有点散，数量有点少，设施有点差，地位有点低。进修学校的性质既是学校又是局直单位，进修学校的教师的既是学校的任课教师又是机关单位的普通工作人员，进修学校教师的主要工作应该是继续教育的各种培训，然而实际上更多的是围绕继续教育的各种服务性工作。这就造就了进修学校的教师在继续教育培训中存在这样那样的问题，那么作为进修学校的教师如何做好继续教育基础性工作的同时，更好的完成继续教育培训工作呢？

一、教师现状分析

1、专任教师数量不足。教师进修学校专任教师人数太少，没有按省规定的小学教师总数１％的标准去配备，或者虽然按数量配备了，而行政勤杂人员却占去总人数的一大部分，造成有教学培训任务时，真正能站到培训前台的专任教师少。

2、学科教师不配套。教师进修学校的教师基本上能达到100%的本科率，但学科教师不全，尤其是“音、体、美教师在进修学校严重缺乏。使得进修学校在每年的暑期培训中很被动，不能用自己的专任教师对全县的中小学教师进行“音、体、美”培训，而是要聘用外来的教师。

3、学习创新意识不强。俗语说的好“时代造就英雄”，在对进修培训存在偏见，甚至有点苛刻的背景下；在对专任教师教学效果评价制度不完善的前提下；在专任教师用多数时间服务于继续教育培训外工作的实际情况下，我们的专任教师有点迷失了自己的方向，甚至于别人对自己的教师称呼感到惊讶。使得我们的教师自信心不足，学习意识和创新意识淡薄。

4、应变能力不强。进修学校的培训除了一年一度的继续教育省、市级课程培训外，我们还有更多的培训任务，比如：校长培训、骨干教师培训、职称计算机培训、职称英语培训以及各种社会培训，这些培训的形式大数是讲座类型的，而我们的教师，文科的还好些，理科的教师就显得有些吃力，尤其是对专业要求较高的培训，我们的教师更是难以应对。

5、教师面对的培训任务往往是时间紧，任务重。继续教育培训是整个继续教育工作的重中之重，每年的继续教育课程都是全新的内容，可见到培训教材的时间最早在5月份，甚至有的年份暑假开学之后教材才能到手，而11月份通常要完成培训，12月份完成年度考试。使得进修校教师在有限的时间内，有针对性的备课任务很艰巨。

二、几点建议

1、对自身有一个客观的认识——自信但不能自负 客观的讲，教师进修学校应该是半行政半事业性质的单位，临时性，不确定性的行政任务多，具体的教学实践、教学研究少。长期远离中小学课堂，不任课的进修校教师要在继续教育培训中站到任课教师的前面，讲有关教育教学的内容，确实心里有点慌，尤其是对城区的优秀初中、高中进行培训，心中更是没底，甚至于我们的教师不能更好的表达，更好的发挥。也就是这种不争的事实，使得在培训过程中，中小学教师用有色的眼光看进修校教师。其实，任何事物都有它的两面性，进修校教师的存在也有他独特的价值，比如，他们外出学习的机会多，理念超前，对事物的看法有一定的前瞻性，再比如，进修校教师有不同的专业，并且在不同的专业层次都有很深的造诣，在继续教育培训前，都要进行省、市级培训，外出培训汇报交流，教师各自拿出自己的培训方案，试讲，合作交流，最后取长补短实战演习，团队合作精神可歌可泣。所以说我们的教师绝不是一无是处，我们有我们自己的优点和特长，为此，我想说的一句话是“好好学习，天天向上；解放思想，实事求是”。

2、努力运用适合的教学风格

首先，是适合继续教育培训的教学风格——讲座型。继续教育培训的主体是进修学校的教师，与教育专家、教授级的讲座不同，达不到专家的级别，不能要求自己太高，否则会事与原违，弄巧成拙；与中小学课堂教学也不同，进修校是中小学的上级单位，站位必须有一定的高度，培训对象也不同，必须考虑培训对象的需求心理和实际知识能力水平。适合继续教育培训的讲座要以教育专家为楷模，努力向教育专家靠近。

其次，一定要选择适合教师个人的风格。不同的教师有不同的特质，有的教师天生幽默，说起话来自然能引起培训对象的兴趣，而有的教师天生古板，却自然丽质，说起话来娓娓动听，所以说不同教师有自己独特的个人魅力，要想使继续教育培训有声有色，深入人心，教师一定要选择适合自己的培训方式，扬长避短，张扬个性。

3、要有丰富的、多学科的知识储备

中小学继续教育培训，每年的主题不同，重点不同，但始终不会离开中小学课堂，离不开课堂教学，离不开教师和学生，所以在每年上级部门下达课程主题之前，我们就必须有丰富的，多学科的知识储备，我们要不断的研究课堂、教学、教师与学生，深入中小学课堂实际，要急中小学课堂所急，需中小学课堂所需，真正受到中小学教师的欢迎，使继续教育不再是走形式、走过场。

4、培训内容——用教材教而不是教教材

每年的继续教育课程都会有一本或两本教材做为载体，如果我们教师用教材教教材，对理解能力和知识储备能力都很强的中小学教师而言，是一点必要也没有的，因为教材上的内容他们能看的懂，理解的透，所以，我们进修校教师绝不能教教材。不教教材？继续教育考试要考察教材内容的，怎么办？我们要用教材教，拓展中小学教师的眼界，引领中小学教师学习，让继续教育培训成为辅导与自学相结合的模式，充分发挥中小学教师的主体能动性，真正使得中小学教师在课堂实践中能有所提高。

5、培训模式多样化

多年来，中小学教师继续教育培训多以讲座为主，自学为辅的模式进行。这种形式虽然行之有效，但长期如此，就有点不老化，不吸引广大中小学教师了，所以，继续教育培训模式亟待创新与改革。自2010年参加了全国组织的国培计划后，我深深的感到网络学习可以成为继续教育培训的主流模式，通过网络学习，中小学教师不但可以自主学习，并且在学习的时间有更大的自主性，在学习的内容上有更大的选择性，这种模式可以充分结合教师的兴趣爱好和教学实际需求，可以充分调动中小学教师学习的积极性，从实际出发，解决教学中的实际问题，从而使继续教育培训真正起到作用。当然在网络学习中，进修学校也不是就放任不管，而是要我们进修的教师及时的监管、辅导，并组织全县乃至全国的中小学教师成为一个群，一个共同进步，共同实现有效课堂教学的群。

第二篇：继教培训心得体会

培训一次 成长一步

—2012年盘县教育局XX镇教师县级集中培训心得体会

XX镇XX小学

XXX 2012年8月18日至8月21日，XX镇中心校按照教育局的相关要求，组织了XX镇全体教师进行了为期3天的培训。8月19日这天，聘请了市教局教研室XX主任对全体教师进行了成长培训—“教师的快速成长之路”；中国演讲协会副秘书长、省政法委副书记、贵州大学法学院硕士生导师牛贵军一场以“教书、育人、治国”为主题对我镇近500名教师进行了培训。8月19日～20日，本镇的各科市县级骨干教师又分科分别对全体教师进行培训。培训时间虽然短暂，我个人的成长又向前跨了一大步。下面就我的成长谈几点体会：

一、心态决定成败

心态的好坏直接影响一切工作，心态是由压力所产生的物质；也是一种心理上的表现；其实压力的大小和心态的好坏都是自己决定的。如果你的心态不好的话，是需要好好的调节一下。第一就是要正确的认识现在自己的位置，可能你以前成功过，现在失败了，可能你以前心态是由压力所产生的物质；也是一种心理上的表现；其实压力的大小和心态的好坏都是自己决定的。心态很重要，在遇到不开心和不如意的时候深深的吸一口气，然后再吐出，让自己放松一下，最后让我们好好品味这一句话：“得意时淡然，失落时释怀。” 心态表示一个人的精神状态，只要有良好的心态，你才能每天保持饱满的心情。心态好，运气就好。“精神打起来，好运自然来”。

记住做任何事情一定要有积极的心态，一旦失去他，就会事与愿违，要学会调整心态, 有良好的心态工作就会有方向，人只要不失去方向就不会失去自己。心态的好坏，在于平常的及时调整和修炼并形成习惯。一旦发现自己心态有所变化或者说有所低落时，不防告诉自己，好起来，会好起来的，一切都会好起来的。

人活在世上，凡事都要看开点，看远点，看淡点，心胸要豁达些、大度些，相信“任何事情的发生必有利于我”，且办法总比困难多。人活得快乐，就必须要有一个好心态。无论遇到什么事，要学会换个角度去思考，就会感到快乐。阳光般的心态，火一样的热情。收获着成果和幸福。

二、怎样调整自己的心态

每个人都有一套属于自我的生活理念，有的人生活的很快乐，有的人却对生活出奇的失望，归根结底是心态的问题。那么我们应该怎么减轻这样的负面情绪呢？

第一：学会让自己安静，把思维沉浸下来，慢慢降低对事物的欲望。把自我经常归零，每天都是新的起点，没有年龄的限制，只要你对事物的欲望适当的降低，会赢得更多的求胜机会。也就是所谓的退后一步自然宽．

第二：学会关爱自己，只有多关爱自己，才能有更多的能量去关爱他人，如果你有足够的能力，就要尽量帮助你身边的人，那样你就会得到快乐，多帮助他人，善待自己，也是一种减压的方式。

第三：遇到心情烦躁的情况的时候，你喝一杯白开水，放一首

喜爱的轻音乐，闭眼，回味身边的人与事，对新的未来可以慢慢的梳理，即是一种休息，也是一种冷静的前进思考。

第四：多和自己竞争，没有必要嫉妒别人，也没必要羡慕别人。很多人都是由于羡慕别人，而始终把自己当成旁观者，越是这样，越是会把自己掉进一个深渊。要相信自己，只要去做，也是可以的。为自己的每一次进步而开心。

第五：广泛阅读，阅读实际就是一个吸收养料的过程，让自己的头脑充实也是一种减压的方式。

第六：不论在任何条件下，自己不能看不起自己，哪怕全世界都不相信你，看不起你，你一定要相信你自己。

第七：学会调整情绪，尽量往好处想，很多人遇到一些事情的时候，就急躁不安，本来可以很好解决的问题反而解决得更糟。

第八：珍惜身边的人，用语文明。尽量做到用语不伤害身边的任何人，珍惜现在身边的一切。

第九：热爱生命，每天吸收新的养料，每天要有不同的思维。多学会换位思考，多从他人角度去思考问题，心态就会平缓得多。

第十：只有用真心,用爱,用人格去面对你的生活，你的人生才会更精彩。

以上这些内容虽然来源于网络，但这次X主任又给我们进行了很好的培训，让我们不仅仅是读了这篇文章，而是深有体会，也知道在今后工作的方方面面应该怎样调节自己的心态。

三、教育转型

当今社会在发展，人类在进步，社会上随之出现了一些不良的风气和现象。如：“公安人员下班后制服一脱很多治安事件就视而不见”；“医生由于家属的种种原因对病人不敢医了”；“教师由于家长的种种原因对学生不敢教育了”……。这些现象的发生归根在教育上。当今社会在转型，经济、管理都在转型，所以教育必须要转型，也就是我们教师的方式方法必须转型。必须学会调节我们自己，我们改变不了外部环境，但我们可以改变自己。

四、教师的专业成长

1、积极参与各种优质课、示范课以及技能大赛的评比活动，只要有机会，一定要争取，绝不轻易放弃，就算是由于名额有限，也一定要认真参与每一次教研活动。

2、提高的认识。外出培训也是一种自我成长的便捷通道。俗话说：“读万卷书，不如行万里路”，出去走一走，看一看，总能见到、学到、想到一些新鲜事物。这就是一种成长，所以我们必须认真对待每一次培训，要达到真正的懂，真正的会。“懂是一种智慧，会是一种能力，真正地去做是一种境界”。我们通过培训后，一定要在工作中有所体现。

3、积极参与课题研究。在今天，无论是搞MS—EEPO模式教学、高效课堂教学还是个人的职称评审都要求教师们进行课题研究。根据本次培训X主任说的：选题不要空、不要大，要实，就搞一个市级课题。从下学期开始，我们就着手搞个人课题研究。

五、教书育人治国

我听了牛教授的专题讲座之后，我喜欢上了我自己，更喜欢我选择的职业—教师。从他的九字“天地人，精气神，真善美”教书育人治国策略中，我对这“九字”有了更深层次的理解。分别对这九个字进行解读。

“真”培养诚实守信的学生。

“善”培养有仁爱之心的学生。这个仁爱不是挂在嘴边的仁爱，你要真正地进行思考：“你爱你的学生吗？你会爱你的学生吗？你的学生感受到了你的爱吗？”

“美”培养博学而又有内涵的学生。

“精”培养朝气蓬勃的学生。人的一生当中好好地去做一件事，这件事不成功也难。

“气”培养大气的学生。心有多宽，舞台就有多大。也就是在平时的工作中不小气。

“神”培养意志坚强的学生。在工作中我们应该教会学生学会邱吉尔的成功秘诀“绝不放弃，绝不绝不放弃，绝不、绝不、绝不放弃。”

“天”培养仰望星空的学生。“地”培养热爱故土的学生。

“人“培养孝顺父母的学生。要真正地孝顺父母是让父母安心欢喜。这虽然是一句简短的言语，但要真正做到，必须用心去做，才有可能成功。

六、专研业务，提高业务水平

通过对20多位科学教师进行了培训，我自己的业务水平也提高

了许多。给别人培训的同时，我必须要去准备培训资料，这些东西我必须要搞懂，促使我必须要进行学习。另外，在组织老师培训时，许多教学中的重点、难点、热点要组织讨论，在讨论中，我又是一次很好的学习。我会的老师不一定会，反过来老师会的我也不一定会，我们取长补短，共同进步。

总之，通过这次集中培训，我成长了一大步。今后有这样的机会我是一定会积极参与的。

评论，观念，各有不同做好自己那份就好

二〇一二年八月二十七日

第三篇：继教培训心得体会

继教培训心得体会

本次培训为期五天，在短短的五天时间里，让我收获不少，无论在教育教学方式方法上，教学管理方面还是教师心理素质方面，对我都有一定的影响。并且能和同行的很多优秀的教师进行交流，我感到很荣幸。我相信或多或少对我今后的教学还是人生观都会有一定的帮助。几天的培训，给我印象最深的是：师生交往中的职业道德。

在新时期，对教师在师生交往中的师德精髓是：关爱学生。真诚地热爱每一个学生，平等地对待每一个学生，永远不对任何学生绝望。特别是我们这些从事特殊教育的老师，更需要学好这门课程，对特殊孩子的关爱更胜过普通孩子。每一个孩子都有他的优点，耐心培养，他总会成长，永远不对他绝望。

一个教师在教育实践中要不断的选择自己的行为，教育实践活动的深入和发展，会提出许多新的问题，教师总是面临新的选择考验，教师道德修养也就不能停留在一个水平上，而是要求越来越高，永无止境。所以每一个教师都要长期修养，不断磨练，做到坚持不懈才能使自己的思想品质修养不断提高，达到更高的境界水平，适应教育和社会发展的需要。

总之，继续教育学习的收获是非常丰富，它引发我更多的思考，也让我收获了很多的知识。然而，憧憬未来，我知道前方的道路依然是曲折的，毕竟这些思考和理论需要我在今后的教学实践中不断的去尝试和运用，并最终将其转化为自身的东西，我想只有这样才算是真正达到培训的目的。以后我将会抓住每次培训机会，多学习，多交流，不断提高自身的专业素养。

第四篇：2013—2014学教师继教计划

田坎小学2013—2014学

教师继续教育工作计划

继续教育政策是社会发展的需要，是教师做好教育教学工作的需要。在社会不断了发展，知识更新日新月异的今天，教师只有通过不断的学习，不断提高自己思想文化素质和教学技能，才能适应教育发展的需要。我校根据《七星关区教育局2013年中小学(园)教师继续教育培训工作计划》文件精神，结合本校资师队伍建设与发展规划的具体要求和实际情况，特制定本教师继续教育培训计划如下：

一、指导思想

以党的“十八大”精神为指导，以科学发展观统筹教师培训工作，立足学校发展定位，以“教师专业化发展工程”为主线，以“新理念、新知识、新方法、新技能”和师德教育为主要内容，以新教材研修、教学基本技能提升为核心，紧密围绕实施素质教育和基础教育课程改革需要，努力打造一支适应新课程、实施素质教育操作能力强的教师队伍，为学校的持续发展提供人才保障。

二、计划目标

1、继续加强师德师风建设，努力培养一支爱岗敬业、乐于奉献、积极向上的教师队伍。

2、不断更新教育观念，使之符合创新教育和素质教育的要求;不断更新知识结构和能力结构，使之具有综合教育的能力和锐意创新的能力。

3、大力提升骨干教师、教学能手、学科带头人的综合素质和影响力，充分发挥他们在推进我校“有效教学工程”中的示范引领作用。

三、措施方法

（一）健全组织，加强领导

成立以校长组长，全面领导、决策、监控、督导学校教师继续教育；副校长为副组长；中层领导、各教研组组长、骨干教师为组员具体组织执行教师继续教育培训工作。

（二）继续认真抓好师德师风建设

继续把师德师风建设作为教师建设的头等大事来抓，增强教师务教的事业心和责任感，树立正确的人生观和价值观。

1、组织教师学习党的“十八大”会议精神、学习科学发展观理论，学习教育法、教师法、义务教育法、中小学教师职业道德等法律法规。写好读书笔记，结合本职工作写好心得体会，作政治觉悟高、思想境界高、立场坚定的新时期教师，学校将开展教师学习读书笔记展览和学习心得交流活动。以达到互相学习，互相提高的目的。

2、挑选本校老教育工作者、先进教师做师德师风讲座，并从网上收集一些全国先进教师的教育事迹组织全体教师观看。

3、在每学期末开展一次优秀班主任评选活动，并召开一次班主任经验交流会。

4、在本校全体教师中开展师德征文活动和演讲活动，增强广大教师的责任感、使命感和光荣感。

（三）立足校本，进一步抓实岗位培训

１、教育理论培训

根据教师实际需要和学科教学的特点、要求，为使教师转变传统的课程观念，逐步形成正确的教育观，不断更新知识储备，继续组织教师学习新课程标准、现代教育理论、基础教育新课程理念和新教材分析，使教师能用理论指导教育教学行为，以学科研究为主要形式，巩固、拓宽专业基础知识，使所有的教师都较有扎实的专业知识，更好的完成教育教学任务。

2、进一步加强现代教育技术培训

现代社会的发展是信息更新的发展，教育的发展也需要我们教师更新教育观念，并能把现代教育技术应用到课堂教学中，发展学校特色，丰富课堂教学手段，拓宽学生的知识视野，以提高课堂教学效益。本根据教育教学对信息技术的需要，在教师现有基础上进行培训。

（1）以“在学习中用，在使用中学”学用结合为基本组织形式，辅以专题培训，教会教师使用多媒体教学设备，提高教师运用多媒体进行辅助教学和从网上获取教育信息和资料的能力。

（2）课件制作培训，逐步使我校中青年教师人人都能熟练制作和使用课件上课。

3、学科专业知识、基本技能的培训

根据教师职业和专业基本功要求，开展教学实践和技能培训，把课堂作为主要阵地，改革教学方法，优化课堂结构，提高课堂教学的有效性。积极引导教师，运用教育教学问题进行实践、研究、反思、总结，对教育信息进行收集、处理、共享，使教师的教育教学行为体现明确性、示范性、参与性和有效性。学科专业知识、基本技能的培训主要是解读新课标、钻研教材和探索教法。

4、开展好班主任专项培训

加大班主任培训力度，落实学校班主任三年培训规划，通过专家引领、班主任群体参与，加快班主任的专业成长。

（1）定期组织班主任进行理论学习,如：《现代中小学班主作培训教程》、《今天怎样做班主任—点评100个典型案例》等。（2）继续开展以教育个案为主题内容的“班主任月论坛”，引导班主任反思个人的教育策略和教育过程，并形成集结成集。

（3）开展全校范围内的优秀班会的评选活动，提高班主任策划班会的能力和发挥班会在班级体建设及创造学生教育契机中的实效性作用。

5、继续抓好“师徒结对子”培训活动

继续抓好新一轮师徒结对活动，为青年教师聘请教育教学经验丰富的教师担任师傅，并对师徒提出各自的具体要求，制定好实施方案，学年结束由教研室组织考核。培训内容：教学常规（如何备好课、如何撰写教学设计、如何上好课、如何评课）、教材研修及课堂教学法的学习及班级管理工作（如何做好班主任，如何做好学生思想教育工作）。从而加快我校新教师的成长，真正达到“一至二年适应，三至四年成熟，五年成为骨干”的总体目标，为学校培养一支年富力强的教师生力军，使教师队伍和我校的发展同步前进。

6、继续组织好以“赛”育人活动

组织教师开展各类教育教学业务技能的竞赛活动，立足岗位，以赛促研，以赛“练”人，以“赛”育人。开展青年教师演讲赛、教学设计竞赛、课堂教学展个性活动评比、优秀论文或经验总结评比、优秀案例分析评比、优秀课件展示评比等活动，以活动促进教师业务技能与水平的提高。

7、着力科研内涵的发展，以“研”育人

将课题研究与我校教学实际和课堂教学实践紧密结合在一起，使我校的教育、教学达到“教学目标定位最优化”，“教学模式最优化”，“教学手段和方法选用最优化”，“教学氛围创设的最优化”。

8、继续着力打造名师计划

精心打造通往名师之路是我校继续教育的重要内容之一。目前，我校已有一批具有一定教育教学经验的校级骨干教师，学校将为这批教师搭建舞台，通过专家指导、外出学习、专题研讨等多层次、多渠道的方式，铺设通往名师之路，以造就一批名师。

9、积极开展对外交流

校际交流活动是校本培训的重要途径之一。学校将积极开展校际交流活动，学习他校先进经验，充实丰富培训的内容和形式。

10、切实有效开展教师读书活动，要求每位教师要认真研读名师名著，并做好读书笔记。通过开展读书活动，努力营造书香校园。

11、继续支持鼓励教师参加各种形式的学历提高培训。

12、积极配合上级教育部门，做好教师各级各类培训工作。

13、加强教师继教档案建设，学校做好建教师 “成长记录袋”管理、补充。

四、经费保障

学校将针对教师继续经费进行专项审核划拨，确保教师继续教育培训经费的足额。

田坎小学

2013年9月1日

附：、中小学教师继续教育工作推进表 2013年月推进表

九月份：

1、拟定工作计划

2、召开继续教育工作会议

3、第一次校本培训

4、上交培训简报

5、培训登记证填写上报审批

6、学科渗透法制教育工作的督促和资料收集。十月份：

1、第二次校本培训

2、培训者培训

3、上交培训简报 十一月份：

1、第三次校本培训

2、开展学科渗透法制教育的培训

3、上报培训简报 十二月份：

1、第四次校本培训

2、上报培训简报

3、中小继教资料收集整理归档。

4、学科渗透法制教育资料的收集归档。2014年月推进表 三月份：

1、拟定工作计划

2、召开继续教育工作会议

3、第五次校本培训

4、上交培训简报

5、学科渗透法制教育工作的督促和资料收集。四月份：

1、第六次校本培训

2、培训者培训

3、上交培训简报 五月份：

1、第七次校本培训

2、开展学科渗透法制教育的培训

3、上报培训简报 六月份：

1、第八次校本培训

2、上报培训简报 七月份：

1、中小继教资料收集整理归档。

2、学科渗透法制教育资料的收集归档。

田坎小学2013—2014学 “十二五”教师继续教育

工 作 计 划

田坎小学 2013年9月

第五篇：十二五教师继教培训之---《新知识》

瓮安三中2014年“十二五”暑假 教师继续教育培训（县级）

（互动新课程）

教 师 成 为 研 究 者 的 转 变

主讲教师：瓮安三中

李跃忠 2014年7月14日-7月15日上午

第四章 从他人的研究中找到自己研究的切入点

第一轮课程改革是对教育的一次全面变革。它意味着学生将迎来新的学习方式、新的校园生活；教师将迎来新的教育理念、新的工作方式，教师不再是教书匠，将成为研究者。作为一名参与新课程教学研究的教师，如何尽快进入研究状态，找到自己的切入点，最快捷的方法是从他人的研究中找到自己研究的切入点。这就要求教师在走向新课程教学研究时要有所准备，了解新课程教学理念下的一些课堂教学模式、高效益的互动教学方法等。才能在新课程教学实践存在问题和他人研究经验总结中寻找到研究的切入点。

第一节 走向新课程教学研究的准备

一、通过各种渠道全面深入地了解和理解这次课程改革的背景、理念和具体内容。

二、通过各种渠道全面深入地了解新课程实验区的经验。

三、努力提高自身素质，适应新课程。第二节 在新课程理念下探索课堂教学模式

一、常用的课堂教学研究基本模式

课堂教学研究的模式主要指课堂教学研究的思考方法或模式。常用的课堂教学研究基本模式有三种：

（一）“过程——成果”式：主要研究教师的教学行为（过程）和学生成绩（成果）两个变量的相关情况。

（二）“中介过程”式：主要研究学生的学习行为。教师的行为并不直接产生学生的学习成绩，而是使学生产生能学习的行为。

(三)“教室——生态”式：主要研究师生互动。把教室看作是一个人际沟通的情境。“教室——生态”式的基本特征有：

1、注意学生个人和环境（主要指人文环境）的互相关系，认为教学的过程并不是教师向学生施加影响的单向过程。

2、把课堂教学过程中教师的教导和学生的学习看作是不断的人际互动的过程。

3、把教室看作是其他环境（如学校、社区、家庭和文化环境）的一部分，并从中了解其他环境对教学的影响。

4、非常重视一些不能直接进行观察的内容，如学生的思想、态度、感受等。

二、课改课堂教学新模式

（一）任务趋动型课堂教学模式

1、概念界定

所谓“任务趋动型”教学，就是依据课程的总体目标并结合教学内容，以学生“能做某事”的描述方式提出隐含知识特征的任务，并创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。让学生在完成任务的过程中，通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用知识，提高其统合运用能力的一种教学方式。其特点是教师重视学生的行为活动，力求使其达到最优化。

2、理论依据

（1）从儿童的生活看，自他们来到这个世界起，就是在自觉或不自觉地完成一项项行为任务，例如：倒一杯茶、把一具苹果分成两半、告诉别人一件事等。并且他们是在完成任务的过程中获得认知，促进自身发展的。完成行为任务是学生的习惯，课堂中把掌握知识的过程转化为完成任务的过程，学生乐于接受。

（2）从心理学角度看，学习离不开积极的心理体验，强而有效的心理体验必须通过增强主体的感受和自主探究才能获得。我们所研究的课堂是一个引导学生自主学习，开展丰富多彩的活动一完成新任务，不断提高运用能力的过程，它能提供给学生品尝成功的机会。

（3）从唯物主义认识观来看，实践是认识的源泉，认识来源于实践。“任务型”教学强调学生的行为活动，强调眼、耳、口、手等感官的参与，强调在“做”中学，学生能获得丰富的刺激信息，有利于意义的构建。

3、具体操作过程：

（1）明确任务（遵循原则）：

第一，“活化”性：把要学的知识结构通过某种活动转化为学生的行为。即提出的任务应贴近学生的生活实际，仿佛是学生生活中见过的或发生过的。

第二，综合性：确定的任务需要学生调动多种感官来解决。第三，层次性：设计的学习任务有循序渐进，层层深入的过程。（2）熟悉任务：这是教学活动的核心。这一阶段教师要为学生准备相关的活动，提供足够的时间和空间，让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式自觉地学习和使用知识。此处的活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方法要尽量真实，即遵循真实性原则。

（3）完成任务：这是教学活动的升华。这一阶段学生能依据所学，综合处理和使用信息，在一定的情景中，与他人交流，具备解决问题的能力。

（二）自主探索、合作研究的课堂教学模式。

1、基本实施步骤：

导入阶段：创设情景-提出问题 探究阶段：自主探究-合作研讨 运用阶段：应用深化-评价体验

2、模式概述：

（1）要求教师牢固确立“学生第一，以学为本”的课堂教学理念，摆正教师服务主体、为学而教的课堂教学地位。老师在教学中要充分信任、尊重和关怀学生，用精湛的教学艺术和广博的学识来引导学生主动积极地发展自我。

（2）保障学生的“主体”地位，把课堂还给学生，让学生最大限度地支配课堂学习时间，改变教师“独霸课堂”、“一言堂”现象，教师以“参与者”的身份服务于学生。

（3）保障学生的发展地位，让学生最大限度地主动进行课堂学习和训练活动，教师的课堂职责主要在于引导、解难、评价和激励。

3、理论依据：

以素质教育的主体观为指导，以突出学生在教学过程中的主体地位为核心，从教学的结构、内容、方法入手，全方位构建并优化学生自主探索、使用研讨的课堂教学模式，能够不断地促进学生的主体发展，全面提高学生素质。

4、具体操作

（1）创设情境：教师要找准新、旧的知识联系点，激活学生原有的相关知识或生活经验，为学生创设“最近发展区”，并以此作为本课教学的起点。

3（2）提出问题：“问题”是教学的心脏，有了问题，学生才有探究的欲望，学生才有探究的目标。问题可以由教师提出，但最好是由教师创设情境，让学生自行发现问题，提出问题，因为这样的问题更贴近学生的思维实际，更能引发学生积极探究。教师创设问题情境一般有以下几种方式：

A、实验操作式：通过当场试验或实验演示操作的方法，设置问题情境。B、直观演示方式：借助直观手段，显示出与学生日常生活经验，已有知识发生矛盾的事实，从而形成问题情境。

C、认知冲突式：提出学生依靠已有知识不可能正确完成的实际作业，让学生发现自己的错误，产生问题情境。

D、对比式：引导学生通过比较分析发现现象自身的矛盾，从而产生问题情境。

E、悬念式：依据学生好奇、爱听故事的特点，教师选择与教学内容有关的趣味故事绘声绘色地讲述，巧设悬念，产生问题情境。

（3）自主探索：自主探索是本模式的核心环节，是让学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去创造有关知识。有以下几种方式：

A、设疑-探究：这是一种最典型的方式，教师以此来引导学生一步步走向知识，走向真理。

B、观察-发现：教师提供学习材料，引导学生自己去观察、思考、探究，从而发现科学原理。

C、操作-感悟：教师创设让学生进行操作活动的环境，让学生在“动”中感知，在“动”中领悟。

D、猜想-验证：教师创设一种“猜想”的学习情境，让学生凭借直觉大胆猜想，进而使实践检验猜想成为学生自身的需要。

（4）合作探讨：在学生个体自主探究的基础上，让学生在小组或班级体范围内充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径。重视合作技能的培养：

A、听的技能：要培养学生专心倾听别人的意见，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的见解。

B、说的技能：要培养学生敢说的勇气，说话时声音响亮、条理清楚、语句完整，语言简练且能突出重点。

C、交往技能：尊重别人，不随意打断别人的发言，善于采纳别人的意见，给别人有插说的机会，修改、补充自己原先的想法，体会他人的情感，控制自己的情绪。

D、策略技能：学会根据任务性质来决定应采取的策略，促使合作更加有效。（5）应用深化：是学生运用获取的知识、方法，进行判断、操作及解决实际问题，从而熟练掌握新知识、新方法，并将其内化入自己的知识体系，与旧有知识一起构建网络。可从以下角度入手：

A、解题策略的开放：让学生多角度地进行思考，用不同的方法解决问题，在此基础上进行解题策略的比较，逐步树立策略优化的思想。

B、题目条件的开放：让学生能根据不同条件对问题做出不同的解释，提高全面分析及解决实际问题的能力。

C、所求问题的开放：让学生收已知条件出发去思考所能解决的各种问题，进行发散思维训练，培养思维的创造性。

D、题目答案的开放：让学生面对条件、问题相同的题目，进行不同角度的思考、分析、获得不同的答案。

（6）评价体验：目的在于增强学生的动力，提高主动发展的能力。教师可从两个方面进行：第一方面，对学生在学习活动中表现出的独立、主动性、独创性等主体精神和品质进行评价，使学生获得主动探究知识的情感体验，增强学习的信心和动力。第二方面，要引导学生对学习活动进行反思，重点是提炼解决问题获取新知识的思维方法和有效策略，使学生对思想方法的策略有所体悟，以提高主动获取知识、解决问题的能力。

第三节 在新课程的实验中寻求高效益的互动教学方法

一、基本理论

互动教学法：是充分体现以学生为主体的教学原则，教会学生学会做人、学会求知、学会生活、学会审美。目的是培养学生独立思考能力、理解能力、归纳应用能力、思维想象能力以及分析问题解决问题的能力。是教师与学生之间，课内与课外之间，师生互相活动，互相讨论，互相观摩，互相交流，互相 5 学习的一种教学模式。通过六个步骤来完成：

（一）预习

是指课前预习，即老师备课、学生预习。从中寻找问题，发现问题，列出问题。

（二）提问

是课堂教学开始部分。是指在课堂上学生对老师提问，老师对学生设问的过程。老师根据学生展示提出的问题结合教材的特点抽出设问，学生从老师的提示中去寻找解决问题的办法。

（三）解问

解决问题是师生进行双边活动的具体表现，也是课堂教学的核心。应让学生积极参与到解决问题中来，充分的扬民主，各抒己见，把要解决的问题拿出来剖析，记每个学生反复去做，老师有针对性地对突出的问题详细讲解，并做模拟的示范。学生则根据老师的讲解示范不断地改进直至全面掌握为止。

（四）练习

练习是课堂教学的基本部分，它充分体现了以学生为主体的教学过程。练习要尽可能丰富多彩、难度不一。

（五）总结

是课堂教学中的结束部分。在教学中学生可以自由组合互相交流，互相学习，互相纠错，互相总结。最后老师评定画龙点睛，总结本堂课的优缺点以及存在的问题。

（六）复习

是指课后复习，通过每天的课外活动对所学内容进行复习，以加强学生记忆、提高学习质量。

二、理论依据

（一）在新一轮课程改革中，学生学习方式的变革。

1、基于合作的学习。要求学生将自身的学习行为有机融入到小组或团队的集体学习活动之中，在完成共同的学习任务时，展开有明确责任分工的互助性学习。

2、基于问题的学习。要求学生以问题作为学习的载体，自觉以问题为中心，6 围绕问题的发现、提出、分析和解决来组织自己的学习活动，并丰这样的活动中逐步形成一种强烈而又稳定的问题意识，始终保持一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。

3、基于实践的学习。要求学生以实践作为基础和生长点，学习与实践相辅相成、相互依存、互为统一。

4、基于探究的学习。学生的学习是一个永无止境的探究过程，要求学生带着“个人的自传性经验”独立分析、判断与创造的活动，是一种积极主动的探究过程。

5、基于个性的学习。是多层次、多维度的复合体。有三个特性：一是学习的自主性；二是学习的独立性；三是学习的创造性。

6、基于对话的学习。是学生在彼此交往过程中认知、情感、态度及价值等方面进行交流与碰撞、沟通与合作、激发与感染的过程，是一种致力于相互理解、相互协作、相互共生、相互促进的过程。

7、基于网络的学习。一方面指导学生根据当前的学习需要引进网络技术，充分发挥网络在学生学习中的辅助功能；另一方面，指导学生学会根据网络技术所能提供的条件，主动地设计自身的学习活动，提升网络在学生学习中的基础性功能。

（二）新课程中教师角色的十大转变

1、由“权威”向“非权威”转变。平等交流，互相学习。

2、由“指导者”向“促进者”转变。变“牵着学生走”为‘推着学生走’，变“给学生压力”为“给学生动力”。

3、由“导师”向“学友”转变。教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，一起学习，一起快乐，一起分享，一起成长。既是良师，又是学友。

4、由“灵魂工程师”向“精神教练”转变。教师就成为学生灵魂的铸造者、净化者。要成为学生“心智的激励唤醒者”，而不是“灵魂的预设计者”，要成为学生的“精神教练”。

5、由“信息源”向“信息平台”转变。教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。教师要成为课堂中信息的双向或多向交流的平台。

6、由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变。要求教师的知识随着时代的变化而不断的更新。

7、由“挑战者”向“应战者”转变。不仅仅是教师向学生提出一系列问题让学生解决。同时要求教师引导学生自己去提出问题，向老师提出问题。

8、由“蜡烛”向“棵树”转变。“春蚕”和“蜡烛”都是在奉献给客体的同时毁灭掉主体，而教师应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为常青的“果树”。

9、由“统治者”向“平等中的首席”转变。教师应该从统治的“神坛”走下来，与学生融为一体。不再居高临下，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等交流中 “裁判”，在激烈的争论中做“首席”。

10、由“园丁”向“人生的引路人”转变。

三、互动教学法的研究

（一）“互动式教学法”的提出

（二）“互动式教学法”的理论思考

四、“互动式教学法”对学生素质的影响及其推广价值 “互动式教学法”对学生素质的影响：

1、激发了教师教与学生学两个积极性。

2、促进学生在整个课堂教学中始终处于主角的高度兴奋状态之中。

3、培养学生独立自主地提出问题和解决问题的能力。

4、大大提高了学生机动灵活的应变能力和口头表达能力。

5、锻炼了学生的心理承受能力，使他们受到了难得的挫折教育。第四节 在新课程教学实践存在问题和他人研究经验总结中寻找研究的切入点

一、在新课程教学实践存在的问题

（一）新课程与应试教育的冲突

（二）考试制度和教学评价改革严重滞后

（三）农村学校难以适应新课程改革

（四）课程综合化的困难

（五）课堂教学形式化

（六）大班额不利于新课程的实施

（七）新课程改革组织实施中的问题

二、在他人研究的经验总结中寻找研究的切入点 第五节 新课程、教学与技术整合的研究

一、“信息技术与课程整合”是不是“新”理念

二、新一轮教育改革提出和研究“信息技术与课程整合”的新特点

（一）在对数字信息高度处理基础上，利用彩色显示屏连续输出的优势

（二）在逻辑信息高速处理基础上的交互性和智能化优势

（三）各种信息资源的数字化和对数字化信息的高速传输和整合的功能

（四）现代信息技术还有一个重要优势，是将计算机网络与实验观测手段整合

三、如何进行整合

第五章 新课程教学研究的课题与动态 第一节 国家新课程教学研究的课题与动向

一、新课程目标的反思和设计

二、新课程的实施和评价

（一）课程的实施

1、体现发展性的课程实施方式

2、加强学生参与课程实施及其研究

3、立足现代课堂教学改革，倡导焕发人的生命活力的新课程实施的价值观

4、课程实施要构建人力资源开发的有效机制

（二）课程的评价

三、地方课程、校本课程、综合实践活动课程的开发与反思

（一）对地方课程开发的反思

（二）对校本课程开发的反思

（三）对综合实践活动课程的开发的反思

四、新课程与教师专业发展

五、情感、态度与价值观的培养与评价

（一）情感、态度与价值观的内涵

（二）情感、态度与价值观的评价方式

1、观察

2、访问

3、问卷

4、利克特量表

六、新课程改革的理论与实践的关系 第二节 各地新课程教学研究的课题与动向

一、学习方式研究

（一）探究学习与接受学习相得益彰

（二）关于合作学习的认识和实践 1.同伴互助合作学习2.小组合作学习3.全员合作教学

二、预设与生成——关于备课的思考

（一）教学设计之定位：从“教案”走向“学案”

（二）教学设计改革之着力点：从“框架设定”到“构建策略库”

（三）教学设计之价值指向：从“服务一课”“到“服务终生”

三、教学案例研究

（一）案例研究的特点

1.体现教师作为研究者的主体作用 2.展示丰富而简约的教育情境 3.表达深切强烈的感受和体验 4.运用熟悉的思维和表达方式

（二）案例研究的类型

四、信息技术与课程教学的整合

第三节 新课程学科教学研究热点问题和方向

一、语文课程改革中要正确处理好四个关系

（一）准确理解语文课程的性质、特点，正确处理工具性与人文性的关系

（二）全面提高学生的语文素养，正确处理学习语文与学习做人的关系

1.学习做人

2.习得方法，培养能力 3.养成良好的学习习惯

（三）强化“导学”功能，正确处理接受性学习与自主、合作、探究学习的关系

（四）增强资源意识，正确处理用好教科室与开发、利用相关课程资源的关系

二、对数学课程标准的修订意见

（一）关于设计思路

（二）关于课程目标

（三）关于内容标准

（四）关于实施建议

三、数学教学中算法优化和算法多样化的关系

四、实施品德与社会课程学的探究

（一）准确把握其课程价值

（二）实施品德与社会课采取的教学策略 1.开放式的教学策略 2.活动化教学策略 3.对话式教学策略

五、对综合实践活动课程实施现状的反思

（一）对综合实践活动课程的设计与开发的反思

（二）对综合活动课程管理的反思

1.教育行政部门对该门课程的管理机制尚未健全 2.学校对综合实践活动课程的管理问题

（三）对综合实践活动教学的反思 1.存在精英主义取向

2.教学目标仍打上“知识本位”的烙印 3.学习内容出现偏颇 4.对学习活动的指导不到位

第四节

教师在新课程教学中的研究文章范例 范例一 实施新课程教师缺什么 范例二 播种个性收获丰富 范例三 表扬越多越好吗？

范例四 学生是课堂教学的有效资源 范例五 课堂：预设还是生成 范例六 范例七 范例八 范例九 语文课改的三个误区 课前亲自实践教材有多重要

由一个案例引发对“人文关怀”的思考 “质数与合数”课堂教学实录