浅谈如何上好综合实践活动课成果展示课[五篇]

第一篇：浅谈如何上好综合实践活动课成果展示课

浅谈如何上好综合实践活动课成果展示课

息烽县三田小学

综合实践活动课程是一门重体验、重过程、重方法的课程，鼓励学生在活动中出成果，在成果展示中促提高。成果展示，记录着学生活动的历程，克服困难的足迹，也记录着学生活动风采。展示成果，能再一次激起学生的探索兴趣，让学生在展示中回顾：再认识、再体验、再反思，进一步增强学生对综合实践课的情感。因此，认真上好综合实践活动课成果展示课，能带给学生鼓励、希望，激发学生学习综合实践课的兴趣。下面我就上好综合实践活动课成果展示课谈点粗浅的认识。

一、确定综合实践活动的展示的形式

综合实践活动的主题类型有小课题研究、参观与考察、社会参与和社区服务等，这些课题研究的成果展示形式有；实验展示、观察日记、调查报告、结题报告，作品或模型、小发明与小制作、设计图等；活动中的照片及录像带、调查报告、开讨论会或演讲；现场制作、收集的资料展示、写好的倡议书、办一份小报、形式适宜的文艺演出，如我上的《认识绿色食品》属于小课题研究，我就选用了日记、心得，收集资料、演讲等形式来展示。

二、从不同的角度来展示，充分发挥学生的长处

成果展示要以交流、激励为目的。依据学生特点，采用个性化的展示形式，充分发挥学生的长处，尽可能让学生体验成功。例如我在上《认识绿色食品》这一主题活动的展示课时，对于语言表达能力好的2个学生，让他们讲讲一学期的收获与反思，尽可能让其多说；对于动手能力强的学生，我就让他们2人一组，每组做一个菜，边做边讲，讲做法，讲吃了对人身体的好处，让其多做；写作能力好的学生，让他多展示自己的日记和心得，对于同一主题，我们要引导学生从不同角度进行展示和活动。

三、展示的范围不同 展示形式也不同，依据材料特点，指导学生采用最优化的展示形式。成果展示的材料可以分为静态和动态的。有些学生的成果展示材料是静态的，如我在上《认识绿色食品》

这一主题活动的展示课时，就用了静态材料2篇日记和2篇心得、学生收集的绿色食品标志；而有的成果展示材料则是动态的，如我在上《认识绿色食品》这一主题活动的展示课时采取“口头汇报他们一学期的收获与反思”、“现场做菜”等。如《走进秋天》的展示活动中，用学生制作的种子画《美丽的秋》，《剪纸艺术》让学生进行现场剪纸展示。另外，成果展示的范围不同，采用的方式也可不同，按范围可分为对内展示和对外展示两种形式。对内展示是指向本组、本班、本校进行成果展示，可采用的形式有班级辩论会、知识竞赛、制作展、墙报站、交流会等；对外展示是指向家长和社会进行成果展示，可采用的形式座谈会、宣传会等。如我在上《认识绿色食品》这一主题活动的展示课时就是对外展示。

四、展示活动的评价

在设计的过程中要注意引导成果展示挖掘其隐性价值。“情感、态度和价值观”目标是综合实践活动课程的核心目标之一，其目标的达成不是靠简单的灌输、告诉等接受性教学方式获得的，而是学生在实践活动过程中通过体验、实践等方式逐步生成的。如我在《走进中秋节》的展示活动中，就引导学生交流在采访中遇到了那些的困难，你是如何解决这些困难的；把自己印象最深的一件事说给大家听听，小组所研究的问题进行不下去怎么办？这些隐性价值目标的挖掘与深化，更能体现综合实践活动的教育价值。所以学生展示完后，教师要正确的评价，总结出学生闪光的地方。如我在上《认识绿色食品》的展示活动时，当学生把自己亲手种出的黄瓜再做成菜展示在大家面前的时候，我叫家长、老师、同学品尝一下再评价，这样才达到良好的评价效果。

总之：成果展示不仅是成果分享、经验交流的过程，也是小组同学向老师、家长、同学学习请求指导、讨教问题的好机会。所以，在成果展示课后，教师要注意活动成果展示的后续思考，要指导学生进一步分析老师和同学们提出的意见，总结本次综合实践活动的经验教训，搞清自己还没理解和知道的一些问题、在科学研究方法和提出问题、解决问题的能力上所得到的发展以及存在的不足。

第二篇：综合实践课成果展示

综合实践课《校园里的植物朋友》

——成果展示交流会

一、活动的总体目标：

1．通过“校园里的植物朋友”这一实践活动，让学生亲身参与实践，主动学习和自主实践，从而在开放的学习情景中获得积极的体验和丰富的经验。

2．获得对自然、对社会、对自我之间的内在联系的整体认识，形成亲近自然、关爱自然、关心社会以及自我发展的责任感。

3．发展学生在生活中发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的思维能力、动手能力和环境意识，养成探究学习的态度和习惯。

二、活动的具体目标：

1．了解学校树木的品种、数量、特征及用途等。

2．为树木制作一张名片，让大多数人认识校园树木，了解树木的生长环境。

3．为学校的绿化出一个金点子，让学生以主人翁的态度关心自己学习、生活的环境。

一、回顾与分享，激发兴趣

师：同学们，上学期我们就开始了以“校园里的植物朋友”为主题的课题研究，进行了分组，讨论确定了研究课题，制定了研究方案，通过上网、采访、观察等方式展开研究，最后对资料进行汇总、整理、分析、研究、删选，形成结论，我们每一个同学在整个过程中都非常地投入。（课件：边回放部分活动照片，便回顾前阶段活动情况——成立学习小组，讨论制定研究方案，植物园实践观察，交流整理资料，编排节目）这节课是综合实践活动”校园里的植物朋友”各小组成果展示交流会，在今天这节展示课上，相信各个小组不仅能展示自己的活动成果，也能从别的组里吸取更多的收获。请问同学们你们准备好了吗？那个小组先来？

二、小组汇报，展示评价

（一）一组

组长：我们小组主要统计了学校有哪些花木，有多少棵树。先看一看我们的研究成果吧——校园植物种类小调查的手抄报。

生1：别可能这张表简单，我们组可是费了九年二虎之力呢。

生2：是啊，我们要统计出学校的花木清单，首先进行了分工（请看大屏幕，我们的分工是：

念）

生3：但学校那么多植物，而且大部分都叫不上名字，该怎么办呢？

生4：于是，我们先去问老师，老师跟随我们去了植物园，告诉我们了月季、竹子、梨树、桃树、松树等常见的的植物名字。

生5：但是，要想完全统计，光靠询问老师是远远不够的，后来，我们想到去问学校的赵师傅，刚开始我们不知道怎么跟人家说，后来老师就告诉我们先询问他们有没有时间，得注意礼貌，再介绍自己是哪个班的，讲出调查的目的。结果，园艺师傅就很乐意帮助我们。

生6：获取资料后，我们高兴极了，紧接着对好入座，进行核对。

生7：可是统计完成后，才发现我们高兴的太早了，因为当我们拿着统计单再次去核对时，发现还有一部分植物没有统计进去，比如：香椿、雪松、龙爪槐等植物。可能园艺师傅也不完全知道吧！

生8：这下可难倒我们了，某某同学建议我们把不认识的植物拍下来，通过上网图片资料来进行核对，再确定植物的名字。

生9：可是，哪有那么简单啊，通过照片在网上查找的方法根本就不可行，况且是自己猜测的，也不够准确。

生10：没办法，我们只好拿着照片去问小广场的园林管理员去试一试，哎，这次终于有了结果。不得不感慨，小小的一张表，可真是我们费了我们九牛二虎之力得来的啊！

生11：除了统计表外，我们的小博士还计算出学校的绿化覆盖率呢是10.35％。

组长：我们小组汇报完毕，大家觉得我们小组看似简单实则复杂的研究成果怎么样呢?(生评价)

师：真是功夫不负有心人，同学们这种遇到困难不断寻求方法解决问题的做法很值得其他组学习！哪个小组接着汇报？

（二）三组：

组长：我们小组主要研究的是校园植物的特性，首先。我们调查组成员某某、某某、某某花了天时间，设计好调查问卷，看大屏幕，这是我们设计好的调查问卷。随后又利用下课时间对40多名同学进行了调查问卷，结果发现，第二三个问题中，有80%的同学不知道，而知道的20%里大部分都是五六年级学生。原来大部分同学连植物的名字都叫不上，更别说植物的特性了。

生2：于是，某某同学就建议我们设计植物名片，这样，不仅研究了植物的特性，还能让同学们都了解，说做就做，我们设计出了名片的主要内容，有植物的别名、科属、观赏特性、生态习性、繁殖栽培、园林用途等。

生4：我在做植物名片的时候，刚开始不知道牡丹的生活习性，问园艺师傅也没得出结论，所以，我就到书店去找，找牡丹的资料，书店里有人向我推荐了《》，这里面有许多我们需要的资料，比如说（翻书）（念：牡丹的生态习性，繁殖栽培。）

生5：我们家有没有电脑，书上又找不着许多有用的资料，然后某某说让我去她家找，他家有资料，我就跟着她去他家走了，她家资料果然很多，我找了可多啦！（笑）有------

生6：有一次去观察月季花，我就随手拍了一张月季花的近景（课件），有红色的，粉色的，我去问了老师，才知道月季的品种很多，后来，我就上网查了资料，弄清了月季的品种和颜色(图文结合，课件，生阐述月季的品种)，弄清楚后，我就把它记录在了我做的名片上，我想以后把它挂在植物园，不知道的同学就知道了。

生7：我记得我在做名片的时候，刚开始不知道怎么下手，妈妈对我的帮助很大，看，这是我做的名片。集合了我和妈妈共同的心血。简单给同学们介绍介绍（图文结合，课件简单介绍桃树）

组长：我们研究的植物不仅只有这些，看，这是我们组制作的名片（我给什么做了名片。。。）大家觉得我们的成果怎么样啊？

师：真是个认真的小研究者，不错，也很有创意！

（三）二组

师：二组的同学研究的主要是“花的生长过程”，你们也来展示展示。

组长：我们组主要研究的是花的生长过程，学校植物园里的花主要有五种：梨花，桃花，月季，牡丹，还有少许串串红。首先，我们进行了分工（每两名同学为梨花组。。。。）

生1：我们通过认真观察写出了观察日记，看，这是我们组的观察日记（课件展示观察日记，或现场展示）先听我们梨花组给大家讲一讲观察梨花时的故事吧！（课件展示观察日记配图片，生讲故事）

生2：我和李伟豪是月季组，我们从4月4日起，每天都会去月季园观察月季，并把每天观察到的记录了下来，我连续观察了二十一天，每天观察一点，就总结了21点，和大家分享一下（课件展示月季花观察日记配图片并谈当时感受）

生3：我和某某是桃花组兼小组摄影员，我们在观察桃花过程中，还实地拍摄了许多花儿开放是的照片，当然不仅仅是桃花，还有其他花儿，我把它做成了课件。给大家看一看

生4（桃花组另一人）唉，同学们，不如我们来做一个开火车的小游戏，来考考大家，看着照片叫出这些花儿的名字，大家能做到吗？（某某，从你开始吧！）出示课件（课件展示精美图片）这些照片美吗？（美）

组长：刚才我们展示的是我们组最精彩的内容，我们小组每位同学都写了观察日记，还有很多图片和资料，在这里就不一一展示了，我们小组汇报完毕！那么大家对我们刚才的展示满意吗？

（评价：你们刚才展示的内容很丰富，观察日记也写得很详细。看了你们的资料，发现你们组同学调查真的很仔细，但是你们刚才说的一些图片资料没有展示让我们觉得很遗憾。

组长：下课后我们可以把这些资料贴在教室后面的黑板上，你们可以去看啊！

师：文笔美，照片美。精彩的内容离不开你们细心的观察！五组的同学早就坐不住了，五组来！

四（五组）

生1：经过仔细观察，我们组细心的张龙飞同学发现了月季花的叶及茎上有蚜虫在侵袭，因此我们主要解决的问题是——病虫防治我能行。

生2：我们先向绿化管理的老师借来了药方，进行治疗。可是当农药喷洒出来的时候，同学们都不敢靠近了，除了刺鼻，还有毒呢。

生3：所以我们小组一致认为：用农药防治花木病虫害容易污染环境，决定上网查找，功夫不负有心人：我们终于找到了。

生4：我们找到了二十多种防治方法，可是方法这么多，我们不知道用哪一个好，某某某的爸爸的一个朋友是北留和谐广场的园林管理员，我们就去问他。

生5：那个叔叔帮我们进行了删选，从中选择了四种方法进行研究实验。

师：那四种呢？

生6：这是我们小组的研究成果（现场展示后，课件出示四种方法，生根据课件进行介绍）

生7：我们利用一个星期时间进行了实验，摄影员某某某还把实验过程拍摄了下来，给大家看一看（课件播放视频，并适当进行解说）

试验后，才发现这四种方法中用了洗衣粉的（2）和（4）效果较好，而（3）并不像资料中介绍的那样灵验。（课件出示图片）

组长：我们小组汇报完毕，请同学们不吝赐教！（生评价）

师：真是实践出真知啊，我看你们快成养护月季花的专家了。大家不是该向他们学习呢？四组接着来！

五（四组）

生1：在探究过程中，我们经常看到一些不好的现象，有的同学经常在草地上玩，揪树叶，甚至有的同学乱摘花。

生2：所以，为了让同学们都能爱护校园的植物朋友，爱动脑筋的某某同学提议，开辟“实践园地”，让同学们也来参与管理，大家一致同意。很快，我们根据植物的生长区划分了“月季园”、“牡丹基地”、“青竹苑”、“绿柳堤”、“黄杨区”等多个区域。

生3：同学们自己动手，参与松土除草，浇水施肥，挖土平地，在老师的指导下，我们种植了许多花草树木。

生4：我给梨树施肥呢，还写了实践感言（念实践感言），劳动后，心里有一种自豪感，为了纪念一下，我还和那颗梨树合了一张影，至今还保存着。（课件出示）

生5：我也写了实践感言（念）

生6：实践过后，为了能让学校的绿色长期保持下去，我们还给校长写了一封信（念信）

生7：我们把这封信亲自交给了校长，我还记得那时，准备去校长办公室的时候，还有些害怕，不敢敲门，后来又想，我们是为校园绿化出点子呢，怕什么啊，豁出去了（笑），谁知道校长不在。

生8：嗯，第二天我们又去了，校长却忙着开会呢，我们又失望而归。第三天，我们去找了老师，希望老师能帮忙，结果在老师的帮助下，信终于送到了校长的手里，现在想一想，都能和刘备的三顾茅庐相媲美了。

生9：校长看了后，很支持我们的做法。相信以后我们一定能看到大厅里摆上了花，教室也有了绿色植物。

生10：我和某某同学是我们组的绿色宣传员，我们创作了诗意宣传语（生念），我们还亲自动手做了一个，大家看。

组长：我们小组汇报完毕，通过这次实践活动，我们真正理解了人心齐，泰山移的含义，体会到合作的重要性。同学们，你们觉得呢？

师：你们组的同学真有才，提了那么多绿化的金点子，真了不起！

师：到现在为止，五个小组的成果全部展示完毕，老师有一个提议，同学们可以把自己的成果展示在黑板上，形成一份黑板报，以来展示我们累累的硕果，听明白了吗？组长来吧！

三、交流评价，畅谈感受

师：听了各个小组的成果展示，我们仿佛跟随他们在校园植物的世界里遨游了一番，老师

想听听成果展示之后，你们想做什么？或者有什么问题要问？

四、教师小结，提出要求。

通过“和校园的植物交朋友”课题研究活动，大家不仅获得了有关的植物知识，体验了活动的乐趣，增强了热爱劳动、保护校园的意识。同时也在赏绿、品绿、爱绿、护绿中，发展了交往能力、组织能力和实践探究能力，提高了综合素养。这节课的汇报过程中，我发现同学们有些资料还需要进一步补充完善，课后大家可以进一补充，整理好自己的成长记录袋，比如写好研究总结、加上目录等等，下节课我们再来展示，怎么样？下课。

第三篇：综合实践活动课成果展示与问题反思

实践中引领

创新中成长

——岳阳县城关镇一中综合实践活动课成果展示与问题反思

关键词: 活动背景 经验总结 问题反思

新课改实施以来，我校认真贯彻落实《基础教育课程改革实施纲要》的精神，全面推进我校素质教育，积极推动综合实践活动的发展。教师在转变教学方式和开发课程资源等方面迈出了可喜的一步，我们以“实践、创新、发展”为主线，把学生在校内的学习同校外的生活以及求知的需要和兴趣紧密结合，鼓励学生的自主选择，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，并注意有利于学生今后可持续发展能力的培养，让学生通过综合性、开放性的实践，获得积极的、全面的发展。综合实践活动课程的开设发展了学生的创新思维，培养了学生的创新能力、创新品质、创新精神，促进了创造型人才的成长。实施新课改，推动综合实践活动课五年以来，我们岳阳县城关镇一中逐步更新了教育观念，改进了教育教学方法，探索着创设新的教育环境。现就我校前一阶段综合实践活动的开展情况，做如下总结：

一、主要工作

1、注重统筹规划，实施分层管理。

综合实践活动要集中体现学校的办学特色，因此，学校应对综合实践活动进行统筹规划。我校在课改之初就成立了以校长任组长的综合实践活动课程指导小组，召开了综合实践活动动员大会，制定了《岳阳县城关镇一中综合实践活动实施方案》，具体确定了综合实践活动的目标、任务、活动主题，以及活动方法和步骤。

我校对综合实践活动课程实施分层管理，即学校管理、年级管理、班级管理三层管理模式，各年级根据学校综合实践活动实施方案，结合本年级实际情况制定年级综合实践活动计划，班级则根据学校和年级计划再制定出班级综合实践活动计划。另外，我校还把综合实践活动与地方特点有机结合起来，作为校本课程加以开发。综合实践活动主题的确定则紧密结合本校的特点，充分开发和利用乡土资源和校本资源，同时在具体的实践活动中，不断修改主题的内涵，完善学校综合实践活动的课程体系。

2、全面开展综合实践活动，突出重点研究性实践活动。

我校开展综合实践活动的形式主要有两种，一是普通层面上的综合实践活动，即以综合性实践为主的学科或学科整合活动。综合实践活动列入课程表，每周开设三节综合实践课，在具体实施中采用弹性课时制，一般每周安排半天时间，学生全员参与。有时需外出活动，如参观工厂、远足登山、慰问敬老院老人等，则由学校统一安排集中时间。比如象“人民政府在我心中”、“零食调查”、“珍爱生命，拒绝毒品”、“我的零花钱”等活动就是全体同学参与。二是深层次的综合实践活动，即以研究性学习为主的小组活动。研究性学习为主的小组活动的时间主要是以周六上午活动为主，同时还充分利用中午、下午放学后等时间，一般由六到八名学生组成活动小组，共同确立一个研究专题，并进行具体的分工，在有关学科教师的引领下，开展研究性活动，由于此类综合实践活动需要的时间、空间较大，经常要走出校门进行参观、采访、调查等，因此，在时间的安排上要给予相当大的自由度。比如“走进京广大动脉”就是我校重点研究的一项实践活动。我校地处京广铁路东侧，生源基本上都来自铁路沿线，安全知识对我校学生显得尤为重要。提出这一课题以后，再结合我校的特色教育项目“爱车护路”，通过和荣家湾火车站及荣家湾派出所取得联系，很快就组织了一九零班和一九二班的同学，开展了一次意义深远的综合实践活动。综合实践活动课上，学校按照预先的安排，把参加活动的老师和同学分为“长长的铁路”、“飞驰的列车”、“神秘的信号”、“不能忘记的教训”等四个组，去调查采访，收集资料，得出他们心中想知道的答案。活动结束后，学生们办出了铁路知识宣传专栏，向全校师生展示有关铁路、火车、信号灯和爱车护路的知识；通过广播向全校师生发出“爱车护路”的倡议，并将倡议书贴到校外；在校园、铁路旁和居民区贴出“遵守交通规则，珍爱生命”的宣传画；将活动过程、活动成果和活动影响利用多媒体制作成融知识性和教育性为一体的宣传片，在学校公开播映。通过这次的活动，让师生们在实践中了解了有关铁路的知识懂得了基本的铁路安全常识，树立起爱车护路的责任感，学会珍惜自己生命；通过他们的采访调查、搜集资料、小组合作和信息交流等多种途径，培养了他们自主、合作、探究的学习习惯和能力。

在综合实践活动中，教师的参与不可忽视。教师和学生一起参与综合实践活动，有利于建立民主、合作、平等的新型师生关系。由于综合实践活动具有活动空间的广阔性和活动时间的延续性，因此，它需要大量的教师参与，学校没有指定专门的教师作为综合实践活动课程的指导老师，鼓励更多的教师参与对学生综合实践活动的引领和指导。我校在这一方面做得较好，尤其在综合实践活动主题确立、方案的设计、成果的展示和评价等方面，十分重视鼓励教师参与引领指导。例如，我校在开展“珍爱生命，拒绝毒品”综合实践活动过程时，教师首先指导学生上网或进图书馆，查阅有关资料，了解毒品的性能，危害等，其次，教师还出面与派出所联系。在活动总结阶段，教师引导学生对参观、调查、采访得来的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写调查报告或小论文，另外，还引导学生着重对活动过程中的认识、体验和收获进行及时的总结和反思等。

二、主要成效

1、教师角色的转变

综合实践活动课程开设五年多来，我校广大教师的角得到重新的定位。许多教师都深深地体会到，开设综合实践活动课程的目标决不在于灌输和传授知识给学生，而是要与学生一起获得亲身参与实践活动及研究性学习的积极体验和丰富经验；培养学生对生活的积极态度和对知识的综合运用能力。教师由传授者的角色转变为学生活动的参与者和合作者。

2、学生的自主创新能力得到了提实事高

一年多来，我校通过“珍爱生命，拒绝毒品”、“走进京广大动脉”、“光对老鼠生活的影响”、“校园绿化设计”、“你家养小动物吗”“我的零花钱”、“你了解孔子吗”、“自来水从哪儿来”、“在希望的田野上”、“交通标志与安全”等系列综合实践活动，让学生自主动手实践，大大激发了学生探求人与自然、人与生活密切关系的浓厚兴趣。通过对学生的综合能力考查，我们发现学生的动手实践和自主创新能力较以往有了较大的提高。

3、建立了新型的师生间关系

在综合实践活动过程中，老师不再“居高临下”地使用讲台，而是始终处于学生中间，引领着学生走向生活，不断给予学生新的内容，让学生有新的发现，进行新的开掘，在实践中达到一种新的境界。在活动中着重培养他们的动手实践能力、综合运用能力和开拓创新能力。通过两个多学期来的综合实践活动的开展，我们发现，我校的师生关系正逐渐变为融洽、和睦的新型师生关系。由于综合实践活动中，给予了学生平等、自主、和谐的权利氛围，我们感到现在许多学生在课堂上较以往更喜欢动脑子，特别是大多数同学都敢于提问，敢于发表自己的见解，甚至通过实践中的发现，还激发起向老师、向权威挑战的勇气。

三、值得反思的地方：

我校的综合实践活动，通过我校广大师生的共同努力，确实取得了一些明显的成果，但与兄弟学校相比，我们觉得遇到的困惑也不少，值得反思的地方也很多，具体表现在：

1、综合实践活动课程主张学生要深入社会，走进生活。强调课程的开放性，而现有的大班额制，如要学生全员参与，我们感到会带来巨大的安全隐患和管理上的困难。

2、综合实践活动强调与地方文化的结合，这必定会影响学科知识的教学质量，学校和教师必然要承受社会，尤其是家长的压力。

3、综合实践活动的评价制度因校本课程的差异而标准不同，在评价过程中我们感到操作较困难。

4、校本课程的开发追求的是差异性和个性化的亮点，往往会忽视课程组织的共同、平衡的原则。

第四篇：如何上好综合实践活动课之我见

如何上好综合实践活动课

在数学教学中，有一种课型学生喜欢上，但是老师却很难上好的，那就是“综合实践活动”课，对于很多教师而言，可能有些活动课被上成了理论课，这是万万不可的。

“综合与实践”是一类以问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径．针对问题情境，学生综合所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的全过程，感悟数学各部分内容之间、数学与生活实际之间、数学与其他学科之间的联系，加深对所学数学内容的理解．

数学知识来源于生活，又必须应用于生活，数学教学应加强与生活的联系，提高学生综合运用知识的能力。所以在教学中应该打破学科之间的界限，积极地把其他学科的知识以及教学方法引入数学课堂，或把数学知识融入到其他教学之中，培养学生综合实践运用各科的辩证唯物主义观点，创设生动有趣的实践活动情境，激发学生的探索欲望，让学生在深入实践中，自己动手收集材料，进行分析研究，以培养学生的创新精神和解决实际问题的能力。

例如：在学习了长方形、正方形面积和周长的计算以后，让学生动手测量一下操场的长、宽，然后计算出操场的面积和周长；这一实践活动的设计综合了测量、估算、以及选择最佳方案等有关知识与方法。学生在动手实践、自主探索、合作交流中，体验到了成功的乐趣。

综合实践活动主要是以学生的自主活动为主，让学生自己动手，自己发现，当然也不能忽视教师的主导作用。在学生的自主活动中，教师要作为组织者、引导者的身份出现，教师要为学生活动精心设计能使学生产生深刻体验的活动情境，尽可能给学生提供观察、思考的机会，参与表现的机会，动手操作实践的机会。在活动之前，要做好组织工作，讲好数学活动课的目的和意义，讲清过程和方法。在活动过程中，要面向全体学生，特别是要关注一些接受能力稍差的学生，鼓励他们大胆动手，大胆实践，使他们在发现、猜想、探究中享受数学活动的乐趣，使不同层次的学生都有收获，品尝到成功的喜悦，增长学生学习数学的信心。

活动的组织形式可以灵活多样，活动地点可以在室里，也可以在室外进行。活动形式可以是个人活动、小组活动、全班活动，也可以把这三者有机结合起来。

总之，综合实践活动课如何上出好的效果，是一个值得大家在教学实践中去探索，去总结的问题，所以我们应该花大力气去探究！

第五篇：综合实践活动成果展示评价课

“综合实践活动成果展示评价课”之探索

浙江省嘉兴市海盐县向阳小学 孙美花

【摘要】一个完整的综合实践活动主题的实施可以分为三个阶段，即活动的准备阶段、实施阶段和成果总结交流阶段。一般情况下，我们往往将成果的展示交流评价作为整个综合实践活动的最后一个环节，成果展示评价作为综合实践活动中的重要一环，对主题实践活动目标的达成至关重要，对培养学生合作分享、表达交流的意识与能力有着十分重要的意义。那么，综合实践活动成果展示评价课该怎么上？教师在指导中要关注什么？笔者从“展示”、“评价”和教师的“关注点”这三个角度分别进行了阐述。

【关键词】展示评价课

一个完整的综合实践活动主题的实施可以分为三个阶段，即活动的准备阶段、实施阶段和成果总结交流阶段。一般情况下，我们往往将成果的展示交流评价作为整个综合实践活动的最后一个环节，成果展示评价作为综合实践活动中的重要一环，对主题实践活动目标的达成至关重要，对培养学生合作分享、表达交流的意识与能力有着十分重要的意义。那么，综合实践活动成果展示评价课该怎么上？教师在指导中要关注什么？笔者结合自己执教的案例《我是快乐小厨师》，来谈谈对“综合实践活动成果展示评价课”的认识和看法。

一、关于“成果展示” 1.展示什么？

“综合实践活动”作为一种全新的课程形态，其“新”主要体现在育人模式从单纯结论性教育向过程性教育转变。它强调的是学生的亲身经历与体验。成果展示不仅要展示学生活动后的成果，更要展示学生活动的过程，比如在“做、考察、实验、探究、设计、创作、想象、反思、体验”中获得的经验、经历的挫折、真切的体会、采用的方法等等。

【案例】

甲：我们海盐的地方菜可真多，那么大家对我们海盐的这几个地方菜是否知道呢？我们发放了调查问卷。出发，我们去调查啦！

乙：这是我们在发放问卷。甲：这是我们在统计结果。

乙：我们共发放200份调查问卷，回收有效问卷194份，从统计结果看，海盐大头菜大家都知道，其次是红烧羊肉，慕斯杯紫薯球知道的人最少。

甲：看来海盐大头菜和红烧羊肉的知名度很高。甲：大家是不是感觉我们的调查问卷很顺利？

乙：虽然，我们以前也设计过问卷，但在设计这个主题的问卷时，还是很伤脑筋的，我们不知道该设计些什么问题，一开始，我们设计了很多问题，（出示问题）老师问我们：你们到底通过问卷想知道些什么？后来在老师的指导下我们对问卷的问题做了修改。

甲：这200份问卷发放到哪里呢？我们挑选了20个班级，每个班级10份问卷，因为我们是利用课间去发放问卷的，所以有6张问卷因为当时上课铃响了而来不及回收。乙：这也给了我们启示，在问卷时要挑选合适的时间，合适的地点，这样回收的问卷才更完整。

上面这个案例是“家乡美食小调查”组的同学成果展示的一个片段，他们在汇报过程中，凸显了活动的“过程”，他们在困难的解决中成长，他们在面对经历挫折时得到启示。

综合实践活动过程中产生的丰富多彩、活生生的体验，比如在活动中让你惊喜的事是什么？有无遇到困难？怎么克服困难等“过程”的呈现，充分展现了综合实践活动的“魅力”所在，这些隐性价值目标的挖掘与深化，也更能体现综合实践活动的教育价值。挖掘活动中的“魅力”，这正是我们指导教师在学生成果展示之前所要做的。

【案例】

甲：大家好，在“我是快乐小厨师”的综合实践活动中，我们小队的活动主题是“孝心小厨微实践”。

乙：我们的活动分四个部分： 甲：1.家庭食谱小调查 乙：2.一周食谱我制定 甲：3.小鬼当家

乙：4.美食对对碰，自己设计美食。

甲：活动开展前，我们组十位同学通过讨论，认真制定了本次活动的计划。乙：活动一：家庭食谱小调查。

甲：自古以来“民以食为天。”食物是我们每天离不开的一种能量，那么同学们，你们是否留意过我们的一日三餐呢?这是我们小组张雯馨同学记录的他们家的一周菜谱。

乙：平时，我们每天吃什么菜都是家长决定的，我们决定做一回小主人，于是开展了活动二：一周食谱我制定。这是我们小组同学讨论制定的一周食谱。

甲：制定了一周菜谱，我们还开展了小鬼当家的活动呢！

乙：瞧，系上围裙，挥起厨具，功夫不负有心人，美味佳肴也随之出炉了，品尝着自己亲手制作的美食，心里洋溢着幸福的滋味。

甲：让我们一起欣赏一下同学们的活动照片吧！这是我，这是李梅茜，这是张雯馨，这是杨蕊，这是郭思源、张一鸣和郭许诺，这是沈书扬。

乙：怎么样？这一桌桌美味佳肴很诱人吧！

甲：最后，让我们进入第4个环节——美食对对碰。

乙：我们的小厨师们准备好了材料，打算自己创作美味的慕斯蛋糕，让我们一起来看看吧！甲：在她们的坚持努力下，美味的慕斯蛋糕渐渐成型了！

乙：她们制作的美食是不是十分诱人呢？心动不如行动，让我们在课后一起动手制作属于自己的美食吧！

甲：这次的展示已经接近尾声了！但我们相信同学们对烹饪的热情是永不改变的。乙：这次活动带给我们的不仅仅是有趣和欢乐，还让我们获得了生活的本领。合：感谢大家的聆听与参与，谢谢!

在这个小组的成果展示中，既有活动方法的介绍，如观察记录、设计、动手实践，又有活动的收获，他们在这次活动中收获着快乐，也收获着生活的本领。同学们听了之后，也亮出了自己的观点。现在再来冷眼旁观，其实这个小组的展示有遗憾的地方，比如说：他们在小鬼当家中遇到了什么困难？是怎么解决的？活动中有哪些精彩花絮？活动中最难忘的情节等都没有得到充分的展示。纵观他们的成果展示，还是偏重于结果的呈现。后来，在课堂上，我对他们小组进行了采访。当时我现场采访了两位同学，他们都谈到了自己感受到家长的辛苦。

在学生展示不够到位的情况下，教师作为一个引导者，要努力挖掘活动中潜在的各种元素，推动学生情感态度价值观产生变化。

2.怎么展示？

怎么展示，也就是展示的形式。它既可以有“静态”展示，又可以有“动态”展示。成果展示可以分为静态展示和动态展示。有些学生的成果展示材料是静态的，如体验文章、绘画作品、小报、模型、观察日记等；而有的成果展示材料则是动态的，如口头汇报、辩论会或演讲会、演示过程、心得体会畅谈等。我们要指导学生根据不同的材料选择最优的展示形式。在“我是快乐小厨师”的成果展示中，既有动态的结合PPT的汇报，还有静态的文字、图片展示。学生在展示过程中如果有欠缺的地方，老师让他们进行补充介绍。

【案例】

甲：做菜可是一门技术活，我们在家长的指导下，都动手实践，过了回小厨师瘾！乙：请看，黄安安制作了一道美味的烤鸡翅呢！

甲：我也在家尝试做了一杯新鲜、健康的牛油果香蕉奶昔呢！

乙：同学们，有了想法，就一定要去实践。回到家，我也试着作了一道煎鸡翅。甲：再让我们看看姚懿恬、储淳、冯书晗的绝活吧！让我们先看看食材吧！乙：清蒸梅童鱼，洗鱼，可是个麻烦活，瞧，他们洗得可认真啦！甲：盐水海白虾。

乙：醋溜大白菜，姿势还算专业吧！甲：煎荷包蛋。

乙：这顿意义非凡、色香味俱全的大餐终于做好了，瞧，他们吃得津津有味。甲：施清源和徐畅言合作做了香喷喷的牙签牛肉！乙：谷雨、王实他们也都进行了尝试。

这个小组利用了很多图片分享了自己做的美食成果，但是，对于他们所研究的“美食的技艺”并没有凸显出来，所以在他们展示结束后，我借助他们带来的美食“牙签牛肉”，现场做了采访。通过采访，牙签牛肉在制作时所要用到的烹饪技艺大家就很清楚了，对他们之前的展示做了很好的补充。如果有条件学生能够当场为大家炒一个拿手菜，或者将炒菜过程用视频记录下来展示，可能展示的效果会更好。

动静结合的展示，是相辅相成，互为补充的。恰当的展示形式能将学生的收获完美呈现，而学生之间、师生之间的交流分享也能将活动的效应最大化。

成果展示既要有“台上”展示，又要有“台下”互动。成果展示交流的目的是让学生有机会展示自己的收获，通过展示交流，使学生为下一次活动提供情感上的动力。在展示时既要向其他同学传递自己小组的收获，也要关注和台下同学的互动，让倾听的同学在不知不觉中融入到这个小组的展示中。【案例】

乙：我们小队还了解了美食的搭配：（出示）这是一张《食物金字塔指南》，它能指导我们每天正确地选择谷类、水果、蔬菜、鱼、奶类等各种食物的摄入量。

甲：在这里，我们想考考大家。（出示）胡萝卜中含有的营养是（）。乙：（出示）洋葱中含有的营养是（）。甲：（出示）西红柿中含有的营养是（）。乙：大家真是太厉害了，掌声送给这些同学。

“美食营养对对碰”小队，在展示时巧妙地利用竞猜的方式，和同学们互动，把同学们都引进了他们的展示中。不过由于经验的缺失，在互动中对同学们回答问题时的反映有点单一。不过，我们也能感受到这个小组在展示时的互动意识已经有了。

二、关于“展示评价” 1.评什么？

评价是帮助和促进学生发展的一个手段，其最终目的是激励学生全面发展和健康成长。在成果展示评价课中，评价是师生对话、民主协商的过程，是师生共同成长的契机，借助评价促进、激励、引导学生发展。那么，在成果展示评价课中，我们要评什么呢？综合实践活动应努力改变传统的评价内容，把焦点转到课程本身的追求上来，关注学生兴趣的激发和维持，亲身的探究体验，与人合作的态度，以及独立的思维等表现。

在成果展示评价课中，我们既要验收“预设”，又要关注“生成”。所谓“预设”，就是学生在成果展示前做好的已有准备，所谓“生成”，也就是在学生展示过程中，或者展示结束后，根据实际情况老师所做的引导。

以“美食营养对对碰”小组为例，他们组在成果展示后，我看到学生桌面上有带来的寿司，就想考考他们知不知道“寿司”有什么营养，结果，学生一下子哑口无言，被考住了。然后我就顺势利导，告诉学生，研究营养，可以关注自己平时吃的食物。这样的生成，就是一种资源，我们老师要及时把握住。只有关注“生成”，成果展示才不是一种简单的预设，一种精心的表演。

评价的目的不再仅仅是甄别和选拔学生，而应该是促进学生的发展，促进学生的潜能、个性、创造性的发挥，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。在成果评价中，我们既要关注“个体”，又要关注“集体”。在“我是快乐小厨师”的活动中，既有对个别同学的评价，也有对小队的评价，也有对全体同学的评价。

【案例】

同学们，看了你们的展示，老师很佩服你们，佩服你们能取得这么多的活动成果，更佩服你们在活动中的认真、执着、探索的精神。其实，我们每个同学在活动中或多或少都有成长。课前，大家填写了自己的收获卡，谁来说说：你最大的收获是什么？

这些收获就是大家成长的见证。虽然今天我们在进行成果展示，但是“我是快乐小厨师”的活动，其实并没有结束，希望大家能在生活能多动手多实践，为家庭做出自己的小小贡献。同时，祝愿大家在下次活动中有更大的收获。评价，是隐性的教育价值，让活动得以拓展、升华。综合实践活动课程评价的目的是为了激励和校正，所以评价既要有鼓励，又要有合理的建议，既关注个体，又关注团队，既关注过程，又关注结果，以学生为主体的，提高学生对综合实践活动的兴趣。在评价中使学生有所感悟，进行反思，得到新的成长点。

2.何时评？

综合实践活动是一个动态的过程，评价应是贯穿于整个活动过程的。过程评价与终结评价应该是相结合的。在成果展示评价课中，评价可以穿插在展示的过程中，也可以放在展示后。在学生展示前，要有一定的评价机制。在“我是快乐小厨师”成果展示评价课中，是这样安排的。

【案例】

师：我们的活动经历了一个月，已经接近尾声。今天，咱们就一展身手。每个小组来作一个展示交流。大家已经有了精心的准备，老师希望大家不仅能展示出自己小组的活动成果和收获，更要带着思考，从别的小组身上汲取灵感和启发，小组展示后你可以说说你的看法。可以提问，也可以提出你的建议。等全部展示之后，我们还要进行评比，看看最终花落谁家。

花落谁家：活动丰富奖 精彩展示奖

活动丰富奖：围绕主题，活动丰富多彩，人人参与。

精彩展示奖：围绕主题，成果展示生动、形象、有吸引力。展示者落落大方。好，那我们今天的成果展示就正式开始了。

师：每个小组的展示都很精彩，那么这两个奖项究竟花落谁家呢？我们来评一评。我们每个小组有四个赞，红色代表展示精彩，绿色代表活动丰富。请小组内讨论一下，由组长作为代表上台点赞。颁奖。代表上台领奖。

3.谁来评？

在综合实践活动中，我们提倡多元主体评价，改变教师操控学生言行的局面，使评价成为一个开放、民主、动态的过程。参与评价者从教师到学生家长，从社会各界人士到学生自己。从而带来评价方法的多元性和评价角度的多维性。在成果展示评价中，要鼓励学生自评和互评。相互评价，可以使同伴之间相互激励、相互学习、相互提高，同时还可以加强与人的沟通，建立良好的人际关系。在相互交流中，以自我评价为基础，一方面通过评价同学的优点和长处，来发现和促进自己的优点和长处，寻找需要改善的地方；一方面通过伙伴的帮助使自己得到提高。同时，评价指向也应该多元，要从态度情感、实践能力、学科知识的综合运用能力、创新能力等多维度进行评价。

三、教师的关注点

成果展示评价课不仅是对学生整个活动过程的检验，更是考验教师在活动过程中对学生的指导程度如何。不能仅仅为展示而展示，在展示评价阶段教师不能袖手旁观，教师不仅要当好倾听者，更要当好交流者、评价的指导者。那么在成果展示评价课中，作为指导教师，我们要关注什么呢？

1.既关注“展示”，又关注“互动”。第一组“美食营养对对碰”在展示中，既有图片展示、又有竞猜互动、采访记录、采访视频等，展示形式丰富，内容充实。

在综合实践成果展示中，我们经常可以看到，一个小组在展示，其他同学大多单纯地做观众，做陪伴，但是这个小组，在展示时巧妙地利用“竞猜”的方式，和同学们互动，把同学们吸引进他们的展示中。但是由于经验的缺失，在互动中对同学们回答问题时的反映、互动的内容、形式都有点单一，台下同学的参与度也不够充分。但是，我们还是能欣喜地感受到这个小组在展示时已经有了互动意识，互动的能力是在实践中不断提升的。

作为指导老师，在课前指导中可以有意识地渗透互动的意识，传递一些互动的方法，如设置问题、创设情境等，让台上台下的同学都能参与进来，在互动中分享收获，共同成长。

2.既验收“预设”，又关注“生成”。

第一小组展示之后，我们进行了师生、生生互动评价。在互动中，还有一个小插曲： 师：老师看到你们桌上有带来的美食，这是什么？ 生：这是我们小组自己做的寿司。师：这寿司有什么营养呢？

生：（一下子哑口无言，组员之间面面相觑）师：不知道吗？你们研究过它的营养吗？ 生：没有。

师：（面向其他几个小组）其他同学有什么建议吗？

生：我建议他们可以去研究一下它的营养，然后可以根据它的营养成分做一些改进。师：是啊，我们研究美食的营养，可以从研究自己经常吃的美食的营养做起。这个环节，我及时抓住课堂资源，马上介入，并顺势利导，根据学情，发挥教师应有的主导作用，向学生渗透关注身边事物的意识。研究，不是研究网上的知识，而应该研究生活中的问题，为生活服务。

我认为，在成果展示评价课中，我们既要验收“预设”，又要关注“生成”。生成，是一种资源，我们老师要及时把握住。只有关注“生成”，成果展示才不是一种简单的预设，一种精心的表演。

3.既着眼“课堂”，又着力“课前”。

第二组“美食技艺我分享”小组，有很多动手实践的活动，如，在刀工教室学习千层花、萝卜花的制作，在油炸教室学习芝麻球的制作，在家里学做小厨师，制作：烤鸡翅、牛油果香蕉奶昔、清蒸梅童鱼、盐水海白虾、醋溜大白菜、煎荷包蛋、牙签牛肉等。他们通过播放配乐ppt的方式进行展示。

这个ptt是小组成员合作制作的，有的负责收集活动照片，有的负责背景音乐的查找，有的负责ppt的合成。不过，在指导中，我发现学生喜欢在每张PPT里插入不同的背景图，PPT看起来有点杂乱，所以，我指导他们“使用模板”的方法，教师的前置指导，使学生在ppt制作能力上有了提升。

这个小组比较成功的还有采访，两次采访，采访对象不一样，一次是采访理工学校老师和学员，一次是采访家长。他们在展示成果时，分别以图片和视频的形式进行，显得游刃有余。其实，虽然，我们的学生已经六年级，但采访仍旧是一个难点，尤其难的是面对不同的采访对象，采访什么？选择怎样的切入点？在课前指导中，采访问题的设计我尤为关注。比如，采访理工学校厨师班学员和采访家长的问题切入点是不一样的，我指导他们围绕着自己的研究内容精简问题，从不同的角度进行采访。

这些指导，功夫都在课前，学生成功与进步的背后是教师的有效指导，是师生的共同合作。

4.既关注“成功”，又挖掘“失败”。

第二小组，学生的ppt展示主要以图片分享自己做的美食成果，但是，对于他们所研究的“美食的技艺”并没有凸显出来，所以在他们展示结束后，我借助他们带来的美食“牙签牛肉”，现场做了采访。

师：你们带来了什么美食？ 生：牙签牛肉。

师：能说说这牙签牛肉在做的过程中用到了哪些技艺吗？

生：我们先把牛肉洗干净，切成一条一条细条，倒入三种调料：酱油、蚝油、黄酒，然后把它串起来，放入油锅炸。

师：给他掌声，他能把自己研究到的美食技艺运用到实践中。真棒！

通过采访，牙签牛肉在制作时所要用到的烹饪技艺大家就很清楚了，对他们之前的展示做了很好的补充。如果有条件学生能够当场为大家炒一个拿手菜，或者将炒菜过程用视频记录下来展示，可能展示的效果会更好。

在这个组的互动和交流环节中，同学们夸这个组活动丰富多彩、人人参与、团结合作，我在互动中问他们小组，你们做的这些美食都是做一次就成功的吗？一个学做蛋糕的孩子说她是尝试了好几次才真正成功。的确，在综合实践活动中，学生有成功有失败。但是，无论得失，都是收获，都是成长。

我认为，成果展示，不仅要展示学生活动后的成果，更要展示学生活动的过程，“过程”的呈现，如活动中失败的经历、遇到的困难、怎样克服困难获得成功，这些“成功背后的故事”充分展现了综合实践活动的“魅力”所在。

5.既注重“共性”，又弘扬“个性”。

第三组“家乡美食小调查”的学生向大家展示了自己的讲座体会、问卷调查表、统计图、三句半等内容。

这个组在汇报过程中，最大的亮点是展示形式比较活泼。他们分工明确，扬长避短，调查能力强的同学合作进行了问卷调查和统计，擅长小结的同学撰写讲座体会，擅长口头表达的就作为代表借助ppT展示，擅长表演的同学自编了关于海盐美食的三句半。

像三句半这样的展示，我们称之为动态展示，还有如口头汇报、辩论会、演讲会、演示过程、心得体会畅谈等也都属于动态展示。有些学生的成果展示材料是静态的，如体验文章、绘画作品、小报、模型、观察日记等。我认为，动静结合的展示，是相辅相成，互为补充的，我们要指导学生根据不同的材料选择最优的个性化的展示形式，尽量让每一个孩子都参与到成果展示中，充分发挥自己的长处，让学生体验成功，感受愉悦，激发主动性。恰当的展示形式能将学生的收获完美呈现。上台成果展示，可以小组成员全部上台，也可以派代表上台，这个也是可以由小组商量决定的。如果是派代表，也最好由学生毛遂自荐的，尽管可能这个孩子并不擅长展示，但只要勇于尝试，对于这个孩子就是巨大的突破。

6.既重视“能力”，又渗透“德育”。

第四组“孝心小厨微实践”组的同学向大家展示了食谱调查表、自制的食谱、小鬼当家时的美拍、展板等。这个小组人人参与小鬼当家活动，显然，动手实践能力得到了很大提升。

综合实践活动，不仅能让学生能力得到提升，素质全面发展，更重要的是，在活动中能够学会做人，学会生活，综合实践活动还承担着育人功能。这个小组成果展示后我对他们小组进行了采访，请他们谈谈做孝心小厨的感受。

师：你们做了孝心小厨后有什么感受呢？

生1：做了孝心小厨后，我才体会到爸爸妈妈做饭做菜是多么不容易，他们每天都要这样做，真是太辛苦了，虽然我感觉自己做孝心小厨做得很累，但我也很高兴，能为爸爸妈妈分担一点家务。

生2：通过这次活动，我深深地感受到爸爸妈妈真是太辛苦了。以后，我要多帮爸爸妈妈分担，做一些力所能及的事。

当时我现场采访了两位同学，他们都谈到了自己感受到家长的辛苦。我这时的介入，目的就是为了挖掘这个活动中潜在的德育元素，来推动学生情感态度价值观产生变化。

第五组“大厨工作微探秘”的同学向大家展示了简笔画作品、体验视频和倡议书。他们的展示也得到了同学们的肯定。

生1：我觉得他们组把全国13亿人，如果每人浪费一粒米，将会造成怎样的浪费，他们的计算非常精确。

师：是啊，这样的一系列数据的呈现让我们深深感受到了节约的重要。生2：我感觉成果展示的同学落落大方，语调很自然，ppt也做得很精美。师：表扬自己组，当然可以的。掌声鼓励。

生3：我觉得他们用倡议书的形式特别好，让我们知道了节约的重要性。师：是啊，他们还收集了全班同学的签名，让大家都加入到节约粮食的队伍中。在本节课中，每个小组展示之后我们都有师生之间、生生之间的真诚评价，既有表扬，也有建议。通过真诚评价，相互激励、相互学习、相互提高。

综合实践成果展示评价课，教师要给学生搭建舞台，让学生充分展示自己的活动成果，并在互相交流中，促进学生全面发展和健康成长。综合实践活动成果展示评价课，教师要前置指导、关注生成；学生要个性展示、积极互动；师生、生生之间要真诚评价，这样才会有成果展示评价课上学生丰富多彩的展示和学生能力情感的提升。

【参考文献】

1.《综合实践活动研究》胡松华《“洗尽铅华,复归本真”——对当前综合实践成果展示课的冷思考》2011.6

2.《教学月刊小学版》杨骏《综合实践活动成果展示的几点思考》2015.4