“浸润书海,品味书香”读书展示活动

第一篇：“浸润书海,品味书香”读书展示活动

五一班“浸润书海，品味书香”读书展示活动主持稿

王新惠： 尊敬的各位领导、各位老师： 高崇哲： 亲爱的同学

合：大家上午好！

高崇哲：同学们，你们想变聪明吗？（全体回答：想）请你看书吧！王新惠：你们想明事理吗？（全校回答：想）请你看书吧！

合： 五一班“浸润书海，品味书香”读书展示活动现在开始。

高崇哲：让我们大声说出我们的阅读口号：我阅读、我健康、我成长、我快乐 王新惠：书无时无刻的陪伴着我们，每学期开学时老师总会为我们推荐一系列的课外读物，读到情深处时，我们总会写上几页读书笔记；

郭梦晴：每天读书半小时是我们雷打不动的习惯；

李雨萧：每月一次的读书交流会上，总会听到同学们独到的见解；

翟静依：我们还可以将一首首古诗用优美的音律和动听的节奏吟唱出来； 景静一：我们最爱的还数每天课前十分钟的一则小故事，你时时处处会发现同学们在课下不停的练习着什么？哦！原来是为课前讲故事做准备呢！每月一次的“阅读之星”评比，同学们个个跃跃欲试，不甘落后。

高崇哲：这次展演，是我校开展“创建书香校园”活动以来，书香成果的一个缩影。本次活动 将分四个环节进行，分别是美文诵读、读书汇报会、讲述名人读书的故事、古诗吟唱。下面进行第一个环节。有请我们的“书香飘飘”小队！

一、美文诵读

李梦真：我们是“书香飘飘”小队，我们的口号是：阅读为生命添彩；阅读为进步加油！诗词的美在于它的精炼却又内涵丰富,而美文,语言优美细腻.可是读好美文却不简单哦!因为读好美文需要非常投入.一起来欣赏我们“书香飘飘”小队带来的诗朗诵《我骄傲，我是中国人》。

二、读书汇报会

王新惠：谢谢她们精彩的展示。其他小队要不要和他们pk一下呢？大家都这么积极，有请“书海拾贝”小队给大家带来精彩的展示。

李雨萧：我们“书海拾贝”小队给大家展示走进同读一本好书，共享读书快乐——《西游记》读书交流汇报会。我们的口号是：读书之乐乐无穷。就让大家看看我们小队的实力，下面有其他小队的队员来考考我们小队读的怎么样，OK？

闯关开始，第一关 有请“书香飘飘”小队给我们出题，（提问，回答）我们顺利通过。第二关有请“书香海洋”小队给我们出题，（提问，回答）我们顺利通过。“书声琅琅”小队给我们出题，（提问，回答）我们顺利通过。

我们小队已经顺利通过考试，为我们自己鼓掌，同时也对给我们提出问题的同学表示最衷心的感谢！

书海拾贝小队《西游记》读书汇报会到此结束。有请其他小队进行展示。

三、讲述名人读书的故事

赵一华：其他小队都展示了自己在读书中得收获，我们“书香海洋”也迫不及待了，队友们，让我们的口号响起来：超越梦想，展现自我！耶！我们今天展示的名人读书的故事，我相信同学们一定会在他们的故事中学到很多东西。

下面有请刘梦远为大家带来我国著名数学家华罗庚的故事吧。掌声有请（刘梦远 讲《华罗庚的故事》）

刘梦远：我来采访一下同学们，听了刚才的故事，你感受到了什么？（采访郭梦晴同学），是啊，华罗庚爷爷年青时多么好学啊，哪怕条件再艰苦，他也从不放弃读书，我们现在缺的就是他的那种精神啊。下面有请李煜成为大家带来美国第一位总统华盛顿的故事吧，掌声有请。（李煜讲《华盛顿砍樱桃树》）

赵一华：诚实是一种美德，是做人的基本，我们一定要做一个诚实的孩子。下面让我们穿越时空隧道，回到两千多年前的汉朝，去认识一位名叫匡衡的年青人吧。有请高世嘉给大家带来《凿壁借光》的故事

刘梦远：匡衡就是这样勤奋学习的，后来他做了汉元帝的丞相，成为西汉时期有名的学者。下面我们再去认识一位明朝的著名画家和文学家吧，有请景静一为大家带来《唐伯虎潜心学画》（景静一讲《唐伯虎潜心学画》）

赵一华：融四岁，能让梨，孝于亲，所当执。这是《三字经》中的话，这里边就讲到了一个名叫孔融的孩子，他在四岁的时候就懂得要尊重长辈，孝顺父母了。有请王淑给大家带来《孔融让梨》的故事。（王淑讲〈孔融让梨〉）

我们现在的同学在家里都是小公主，小王子，有好的东西总是先拿来给自己，听了这个故事后，我们可都要向四岁的小孔融学习啊。

四、古诗吟诵

高崇哲：俗话说“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟.”可见,古诗的吟诵和积累, 会提高我们的语言能力和写作的水平.平时我们还会用异常的形式来记忆，下面掌声有请我们班 “书香朗朗”小队来给大家展示，我们的口号是：好好学习，天天读书。我们的展示活动是集体配乐吟唱诗歌，如果大家愿意，可以和我们一起拍手吟唱起来。

王新惠：好美呀!古诗词的吟诵真是一种美的享受.慢慢地读,轻轻地唱,每天吟, 每天诵,有一天,你也会成为一名诗人的.让我们一起在优美的吟唱中结束我们的今天的读书交流活动吧，同时，我们也期待下一次的读书之旅。”

高崇哲：五一班读书成果展示活动到此结束，感谢各位老师的参与和帮助!谢谢大家!

第二篇：畅游书海、品味书香

畅游书海、品味书香——

加强课外阅读，提高农村小学生的语文素养

伍泳梅

【内容摘要】加强小学语文课外阅读教学是提高学生语文素养的重要举措，也是提高小学语文教学质量的关键。但是，农村学生对课外阅读缺乏兴趣，良好的课外阅读氛围难以形成。所以，要提高对课外阅读的认识，激发学生课外阅读的兴趣，并传授阅读方法。

【关键词】课外阅读，语文素养

【正文】

时下，经常耳闻同行感叹学生语文素养难以提高，“课堂教学四十分钟听、说、读、写步步到位，作业兢兢业业、课后安排大量的练习，结果依然是作文时的抓耳挠腮，考试时的愁眉不展。语文素养依然故我。”这似乎已经成了大部分语文教师共同的困惑。其实，课堂教学只是一个“授渔”的过程，真正“捉鱼”的过程还是在于平时的积累——课外阅读，这样才能切实地提高学生的语文素养。

《语文课程标准》中明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。” 随着网络的普及，还要鼓励学生上网浏览。但是我校地处农村，经济不发达，文化缺失，小学生语文素养的培养和提高，与小语课标的要求还存在很大差距。在整个小学阶段，一个学生所学的课文不过300来篇几十万字，所得非常有限。要培养和提高学生的语文能力，扩大信息量，就必须把课内与课外、校内与校外紧密结合起来，引导学生开展课外阅读，加强课外阅读指导。我认为加强小学语文课外阅读教学是提高学生语文素养的重要举措，也是提高小学语文教学质量的关键。

一、农村小学生课外阅读现状

当前，农村学生对课外阅读缺乏兴趣，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，由于受自身条件的限制，家长不能成为学生课外阅读的榜样，家长很少阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。学校也不能为学生提供良好的课外阅读条件。由于受传统教育思想的影响，一些教师难以打破围着教科书的模式。他们甚至认为，自修课看课外书就是“不务正业”，浪费时间。这观念直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。

另外，课外阅读涉及的范围也很狭窄，一说要买课外书，大部分的家长、学生买的是优秀作文集。学生课外阅读很少涉及古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。学生阅读

书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍便完事。很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。

二、提高对课外阅读的认识

（一）转变观念，还阅读以正当的地位。当前除了家长，教师队伍中也存在着错误的阅读观。有不少语文教师认为“一学期30余篇课文都来不及教，怎么有时间指导学生读课外书”，家长们也认为课外阅读见效慢，因此课外阅读不被重视，很多学生对课外阅读的误解也不容小觑：各科作业的压力和考试的压力已经使我们累得够呛，哪里还有时间阅读？即使略有时间读一会书也根本静不下心。针对这种现状，首先必须让转变观念，提高对课外阅读的认识。

学校可以通过张贴宣传海报、专题讲座等活动，让学生明白：“一个人学生时期能不能养成读书的兴趣和习惯是件人生大事，将影响学生一生的走势和发展 ”。同时，语文教研组充分调动语文教师的积极性，让学生明确：课外阅读也是语文教学的重要组成部分，积极开展课外阅读，能促使学生积淀文化修养，开阔生活视野；积极开展课外阅读，是拓宽阅读教学、有效提高语文教学质量和效益的途径；积极开展课外阅读，能引发学生积极思维，以读促思，以读促写，以提高学生全面的素养。

（二）培养阅读兴趣，提高阅读品味。兴趣是最好的老师。教师要充分调动学生对阅读的兴趣，放开手脚让学生自主选择阅读材料，尊重学生的意愿和个性。小学生课外阅读兴趣，是指小学生对课外阅读实践活动或课外阅读对象的一种力求趋近或认识的倾向。它是小学生课外阅读动机中最为积极、最为活跃的成分，也是推动小学生课外阅读的直接动力。它表现为好奇、求知、探索、操作、掌握、运用等。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。德国教育家第惠多斯则说：“教学的艺术在不于本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”瑞士著名的教育家、心理学家皮亚杰指出：“所有的智力方面的工作都要依赖于兴趣。”这都说明了“兴趣”在教育教学中的巨大作用。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有的找到并正确运用了激发小学生课外阅读的兴趣的方法，小学生才会将“要我读”转化为“我要读”。小学生有了课外阅读兴趣，自然就如花香引蝶来一样，努力寻求阅读机会。激发他们的课外阅读兴趣，将会使他们终身受益。

小学生的年龄有限，欣赏水平和审美能力也有限，在选择的过程中难免会出现偏差，例如有的学生选择刺激的武侠、言情小说，有的学生则选择了新奇的卡通漫画书。这种现象的出现也是值得理解的，现在视听传媒的导向作用在很大程度上影响了学生的审美观和价值

取向。老师要加以引导，让学生明白经典名著与流行的快餐读物之间的本质区别，矫正学生浮躁的心理和行为，提高阅读品味。

对学生推荐的篇目，我们注意到以下几个方面：

1、广泛性。小学生大都偏好阅读故事性强的书，教师除了帮助学生选择这类书外，还有计划、有目的地介绍和鼓励学生阅读历史、地理、科幻等方面的读物，扩展学生的阅读范围，改善学生的知识结构，培养他们的广泛阅读兴趣。

2、层次性。作为阅读主体的学生，因个性方面的差异，指导时，我们常常根据情况分层次指导，低年级的学生着重看以图为主的书籍，初步培养起喜爱书、爱读书的习惯，中年级的学生着重看以文为主，辅之以图的童话、神话、寓言等书籍，对高年级的学生，则开始指导其阅读中外著名的童话集、短篇小说集，并引导其进行阅读积累。这样注重层次的指导，能促使学生的阅读能力逐步提高。

3、相关性。课文是学生学习的范文，但仅有课文是不够的，必须从课内延伸到课外，激发学生课外阅读的积极性。为此，我们常结合课文学习，以课内带动课外。学习了《秋夕》，就向学生推荐杜牧的其他作品，引导学生从《小学生必背古诗70首》中去了解他的身平和作品；学习了《蟋蟀的住宅》就向学生推荐法布尔的代表作《昆虫记》，了解他怀着对渺小生命的尊重与热爱去描写甚至歌颂微不足道的昆虫。学习诗歌《长征》，可引导学生课外去查找有关红军长征的资料，告诉他们只有通过课外阅读，了解长征的一些史实，才能更好地理解文章的背景从而更深刻在理解诗歌的内涵。之后，还要引导学生将搜集到的红军过草地、爬雪山的图片等材料在班活动课上交流，举行“长征图片展”以加深认识。通过多读多看，学生从中认识到课外阅读的重要性，懂得课外阅读是语文学习的活水源头。

三、指导阅读方法，做到读有所得

曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”而在阅读实践中我们常看到有的学生对待不同类型的书籍都是一视同仁，看完就行；有的学生为了显示自己的阅读能力强，一目十行，食而不化，结果连大概内容也没有记住，这样的读书对学生的帮助真的是微乎其微。所以，教师很有必要对学生的阅读方法进行指导，使读书更有效率。

1、让学生阅读作品前先阅读前言、后记和目录，对这本书的写作背景、作者情况、写作目的和大致内容有个初步了解，为深入阅读作品奠定基础。

2、充分利用工具书和参考书。养成良好的阅读习惯，勤查字典，排除字词障碍、勤翻阅参考文献，以扩展视野，加深对作品内容的理解。

3、多种阅读方式整融

合。采用精读与略读相结合，略读全文有利于整体把握内容，选取感兴趣的内容仔细阅读，精彩部分和主要内容要精读。

4、做好读书笔记，可以抄金名言、写摘要、作批注、列提纲、制卡片、画图表、写心得等多种方式，养成“不动笔墨不读书”的习惯。

培养学生良好的阅读素养及语文素养是语文教学的主要目标之一。作家肖复兴曾说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。” 作为语文教育工作者的我们任重道远、责无旁贷。如果我们的语文老师能够激发起孩子们读书的兴趣和热情，养成良好的读书习惯，让孩子们都学会读书，在广泛地自由阅读，获取丰富的知识，那将是我们语文老师最大的快乐与成功。让我们借着课改的东风，引领学生在书籍的海洋里自由地遨游，带领学生“跃马平川”去开辟课外阅读的广阔天地。

参考文献：《语文课程标准》 《基础教育课程改革纲要》

第三篇：畅游书海品味书香

《畅游书海品味书香》

———读书心得

白璧镇西邵科小学庞秀利

各位评委、各位同仁，大家好！

今天我们齐聚一堂，来交流我们学校及我们自己近年来的读书经验，共同分享读书带给我们的收获和喜悦，我感到万分荣幸。今天我演讲的题目是《畅游书海品味书香》 如果人生的丰富可以用色彩来比喻，书就是透射五光十色的水滴；如果世界的广阔可以用无垠来形容，书就是普照大地万物的阳光。教育就是一本书，它用有声的文字印证了文明的进程，以不断生成的理念彰显着精神的升华；教师就是一支笔，只有具备丰厚的文化底蕴，才能描画出知识的浩瀚，只有拥有深沉的人文积淀，才会勾勒出事物复杂的关系。因此，教育是知识的教育，教育是创造的教育，教育是教师与书籍共同谱写的教育！

多年来，我校以“建设书香校园”“提高人文素养”为指导，“阅读优秀书籍”创建“书香班级”为途径，借助各种读书活动的开展，引领全校师生从自身做起，从点滴做起，培养浓厚的读书兴趣，养成良好的读书习惯，营造人人热爱读书，善于读书的氛围，积极践行“阅读生活化，学习终身化”的学习理念。在学生中倡导“与好书交朋友”的思想，以形式多样的读书活动为载体激发学生的读书兴趣，培

养学生好读书，读好书的良好习惯，为其终身学习打好基础。同时我们完善校园及班级文化建设，让学校处处充满书香。利用黑板报、报栏、学习园地及教室、走廊布置读书名言，展示学生作品，从而营造良好的读书氛围。提高学校图书使用率，使日均流量达到校生数的六分之一以上。学校还把建设书香校园当作常规工作来抓，要求每师每生都有一本读书笔记，摘录优美词句、百科小知识、写读书心得。这种踏踏实实的作法取得显著成效。

就我个人而言，在教学上，我阅读《好课是这样炼成的》，以各位名师为榜样，追求精湛的教学设计、精彩的课堂片段和精巧的教学引导；我阅读《给教师的一百条建议》，以苏霍姆林斯基的建议为指导，激发学生的兴趣，发展学生的智力。在班级管理中，我运用魏书生老师的“责任包干制”和“心理穿透法”，班级面貌焕然一新。孩子们进步了，我鼓励他们；孩子们退步了，我安慰他们。慢慢地，我们班顽皮的学生少了，懂礼貌的学生多了，习惯变好了，成绩进步了，我最初的失落和彷徨也荡然无存，一种“面朝大海、春暖花开”的感觉油然而生。

“问君哪得清如许，唯有源头活水来。”我爱读书，喜欢与书相伴，在文字中享受温暖的阳光，在阳光中收获人生的真谛。在书中，我找到了工作的自信，教书的底气。淡淡的书香不仅伴随着我走过一个个平凡的日子，同时也伴随着我的学生们走过一段段成长的历程。借着我校开展的创建书香校园活动的东风，我在班里建立了一个图书角。孩子们学会从《孤独的乌鸦》中去感受善良，学会从《窗边的小豆豆》中去领略智慧。我仿佛成了孩子们的大姐姐，和他们一起欢笑，一起惊奇，一起去品味那淡淡的书香。我希望，我为孩

子们打开的不仅仅是一本本的书，而是他们的成长之门！

回首走过的岁月，是书籍给我带来了智慧和力量，在我教师成长的路上不断为我“加油”。读书让我认识到，要做一个有思想的人。教师要教书，更要育人。全国特级教师窦桂梅老师说：教育的真谛在于将知识转化为智慧，将文化积淀为人格。她还说：教师因读书铸就备课灵魂，便成就了教育的永恒爱心、理想信念、社会良知以及社会责任心，这才是一个真正的教师不可缺少的精神底子。

其实，一本书就是一个世界，整个世界就是一本书！从淡淡的书香中，我学到了教学的艺术；从淡淡的书香中，我懂得了人生的真谛。陶继新老师曾经说过：“读书不是一时的事情，也不单单为了教学，而是为终生幸福来做的事情。”为了自己的幸福，为了孩子们的幸福，为了大家的幸福，就让我们和孩子们一起去畅游书海，品味书香！

第四篇：徜徉书海.浸润书香

徜徉书海.浸润书香

——谈小学生课外阅读的现状与实施策略

江门鹤山市沙坪街道第三小学黎平枝

《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、会读书、读好书、读整本的书。”而学生选择课外读物的内容是否健康优秀，阅读的方法、形式的选择是否正确、科学，不仅对语文教学总目标的实现有着极大的影响，对小学生的成长发展也有着很大的作用。

小学生课外阅读的现状与成因

《语文课程标准》中规定五、六年级的学生课外阅读总量不少于100万字，根据这个标准，每天就要读2740个字。

作为学校主抓教学的副校长的我，曾设计过一张问卷调查表，对本班上的60位同学进行了课外阅读调查，而调查结果显示，只有9人每天都有阅读的习惯，占了15%，可见还有大部分同学并没有达到课程标准的要求。而从阅读内容看，大多数同学喜欢看科普类的，小说类的书籍，相比之下，对文学作品，尤其是儿童文学作品的阅读较少。而有些同学读课外书是为了完成老师布置的任务或是为了打发一下时间，仅把课外书作为一种消遣。在阅读方法的选择上很多同学看书时耐心差，不肯动脑筋，也不做任何摘要或读书笔记，看过就算了，没有一个良好的阅读习惯。究其原因，主要有两方面。一是应试教育的冲击。现在衡量一个学生成功与否,主要以分数为标尺。由于这种教育观念的影响,学校为追求高升学率,以大量的习题和测验挤掉了学生的阅读。二是电视、网络带来的负面影响。家庭电脑、电视的普及,也带来了负面影响,使得一代学生更热衷于那些图像式的东西,对文字的迷恋程度大大降低了。长时间看电视、玩电脑会使人的语言表达能力下降、书写能力退化等等。

实施小学生课外阅读的策略

一、营造良好的阅读氛围，让学生想读。

为了营造一个良好的读书氛围，激发学生读书的兴趣，我不断加强班级文化建设，使班级到处洋溢着浓淡相宜的书香氛围。

1.优化班级环境。我引导全校各班的在墙壁的空白处悬挂张贴“让阅读成为习惯，让书香飘逸咱班”、“精读一本好书，点亮一盏心灯”等,力求做到“让每面墙壁会说话，让每个角落教育人”。

2.营造书香班级文化。我们的语文科组的老师在班里开展“书香小组”评比，扎实推进书香班级建设。“书虫札记”汇集的是学生课外读书的心得感悟，“学海拾贝”展示的是学生语言文字积累成果；“作品展台”让学生找到了张扬自我、发展特长的乐趣；“阳光阅读之星”让学生体验到了比学赶超、竞相争先的氛围。班级文化熏染了学生的品性，增强了班级凝聚力，让教室真正成了学生享受读书、成长智慧的地方。

3.打造班级图书角。苏霍姆林斯基说：“一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。”目前，我们手中的图书，还远远不能满足学生日益大量的、多元化的阅读需求。因此，为了给学生创设一个“想看就有书看”的读书环境，为营造读书氛围，我们班建立了一个较为完善的图书角，并开展“图书漂流”活动。孩子们将自己喜爱的书籍带到学校，进行图书漂流，大家可以自由交换，与其他同学分享书籍的美妙，分享读书的乐趣，养成良好的读书习惯，提高学生的审美修养和文化底蕴。

二、开展丰富的读书活动，让学生爱读。

开展各种读书活动，在学生的课外阅读实践中实施不断的评价反馈，促使学生不断调整自己的课外阅读活动，改进课外阅读策略，激发学生更强大的课外阅读动机。

1.举办学生读书笔记展评活动。在推荐书目的基础上，我规定学生定期定量进行阅读，将自己的收获写进《采蜜集》。定期组织学生

对读书笔记进行自评、互评，同时还让家长参与评价，最后再由老师进行评比，挑选优秀的读书笔记进行展览、表彰，从而不断提高学生的阅读深度和阅读品位。

2.举办形式多样的读书活动。依托各种读书活动，激发学生读书的热情。我们学校，每班都会结合本班的实际在每个月组织一次读书活动，如诗词朗诵比赛、“我最喜欢的一则新闻”演讲比赛、读书知识竞赛、“我阅读，我快乐”的读书汇报会等。通过这些活动的开展，使学生养成在阅读中探究、在阅读中积累和思考的习惯，极大地激发了孩子们读书热情，也张扬了孩子们的童真和天性。

3.开展“亲子共读”活动。为了丰富学生的课余生活，培养良好阅读习惯，让书香飘向每个家庭，作为副校长又是语文老师的我，常利用各种渠道，积极向家长宣讲读书能改变人生的道理，激发全体家长关注孩子阅读的积极性，号召家长参与“亲子共读”活动。我倡导家长到图书馆或网上为孩子购买好书，多带孩子到图书馆看书，为孩子创设良好的阅读条件。每当假期，我会布置一项特别的作业：“与家长共读一本好书”。阅读完后，家长与孩子都要写上读书感言，填好阅读表格。对于优秀的作业，我会在家长会上大力表扬，在班级网页上展示推广，激发学生与家长共读的热情。

三、立足课堂，让学生会读。

课外阅读是课内阅读的补充和延伸，立足课堂，教给学生阅读方法，对提高课外阅读效果有着重要的意义。

1.抓好课前3分钟经典诵读。中华古诗文经典是古代圣贤思想、智慧的结晶，我国宝贵的文化遗产。它意境高远，哲理深邃，内涵博厚，语言精妙。诵读、品味经典，可以陶冶情志，启迪智慧，在不知不觉中修养品性，涵养道德，培养学生正确的价值观和人生观。根据各个班级实际，我带领语文老师从中华经典文库中精心选择部分经典名篇、名句，利用上课前3分钟诵读。如《弟子规》《三字经》《增广贤文》《唐诗宋词》等。孩子们在诵读中感受着文字的魅力，在诵读中与前人进行“对话”，在诵读中感受着生命的可贵，从而增加阅读

积累，提高阅读素养。

2.上好每周一节阅读指导课。抓住了契机，激发了小学生的阅读兴趣，教师必须及时指点迷津，创造条件，推荐一些好书给学生，来让他们的好奇心得到满足，使他们的阅读兴趣得到回报。我校每周安排一节阅读课，在指导学生阅读过程中，根据班高年级学生的阅读认知水平，我重点探索各种体裁阅读方法指导课（精读法、略读法、浏览法、做读书笔记）、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课、语言积累课、经典诵读课、读写结合课等，尽快让学生养成良好的读书习惯。

3.抓好每天剪报、读报活动。读报既可以培养学生良好的阅读习惯，又可以让学生了解到身边每天发生的事。在我们班，每天都开展剪报活动，每一天安排五位同学搜集有意义的新闻报道，剪裁下来粘贴班的在“今日新闻”栏目上。利用午读15分钟进行读报、说报，孩子们徜徉在知识的海洋中，报中的人物就成为他生活的旗帜，报中的道理就成为他人生的坐标。

四、推荐书目，让学生善读。

别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。”因此教师有责任根据学生的年龄特点和认知水平，帮助学生进行选择，将一些好书推荐给学生，让他们选择最适合自己读的书。

1.根据学生年龄特点，推荐与之相适宜的书籍。低年级的学生，识字不多，适宜读简单的趣味性的童话、儿歌、民谣及浅显的配图寓言，如《玛蒂娜》系列、拼音版的《谜语故事》等；中高年级的学生，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力，就可向他们推荐《格林童话》、《十万个为什么》、《三国演义》、《老人与海》、《爱的教育》、《钢铁是怎样炼成的》、《唐诗三百首》等中外名著和古诗词。

2.结合课文内容，推荐与教学内容相关的书籍。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，在推荐读物时，可结合教学内容进行。如学习了《卖火柴的小女孩》，布置学生阅读《安徒生童话》；学习了《美猴王》，让学生阅读《西游记》；学习了《惊弓之鸟》，推荐学生读《成语故事》等。

3.推荐多方面的书给学生。鲁迅先生曾说，专看文学书是不好的，必须如蜜蜂一样，采过许多花才能酿出蜜来。因此，教师在推荐学生课外读物的时候要选择多种类型多方面的书给学生。结合课文内容，可以推荐优秀的记叙文、诗歌、散文、小说。如四大名著；《鲁滨孙漂流记》及《五三班的坏小子》等；朱自清、冰心、泰戈尔等国内外名人诗歌散文选。另外，还可以推荐一些科普类的书籍给学生，以此来拓宽学生的知识面，多体裁的课外阅读让学生在小说的真情世界感受真、善、美，在诗歌的韵律中变得越发灵秀，在科学的严谨中变得更加智慧。这样，学生在课外阅读中不仅阅读了优秀的文学作品，还涉足天文、历史、经济、地理等方方面面，这会为以后形成合理的知识结构及终身学习奠定基础。

《语文课程标准》中明确规定：小学阶段的阅读量应不少于150万字，其中五、六年级的学生课外阅读总量不少于100万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。我所列举的这些是我们学校语文科组经过实验探索出的可操作的课外阅读实施策略，旨在抛砖引玉。在当前仍然存在着很多弊端的教育背景下，要想学生课外阅读得以顺利开展，还需要学校、教师、家长、社会等各方面的支持，共营良好的阅读环境，让学生轻松阅读、快乐阅读，徜徉书海，在书香中倾听伟大心灵的搏动，感悟言语世界的奥秘。

第五篇：心灵徜徉书海 书香浸润校园

心灵徜徉书海 书香浸润校园

——我校举办中青年教师读书沙龙活动

10月16日中午，杨市小学中青年教师读书沙龙活动在教学楼四楼会议室举行，全校20余名中青年教师参加了读书活动，校长高兵，副校长高青亲自出席了本次活动。

本次读书沙龙活动由我校领导督导发起，由青年教师筹划主持。活动流程包括前期书籍准备，教师签到留影，领导致辞，教师代表发言推荐好书，互相交换读书，领导总结等。后续参会教师将上交读书心得，学校会以展览形式展出。

我校学生人数较多，中青年教师教学任务普遍比较繁重，但均积极响应领导号召，主动报名参与这次读书沙龙活动，有的还从家里带来了自己珍爱的好书推荐给大家。很多活动时间有课的教师均提前到达会场读书看书，直到上课铃响方才离开。老年教师们更是主动热情地与参会教师调课，以实际行动支持年轻人多读书。校长吴高兵，副校长高云青刚开完会，得知正在举办的读书沙龙活动后也马上赶过来与老师们一起看书，讨论。吴校长更是强调这样的好活动要持续开展下去，将杨小营造成为一个书香校园。

本次读书沙龙时间安排充实适当，活动会场气氛热烈有序。在我校教职工群体中引起了良好的反响，为今后我校教职工多读书，爱读书开创了一个积极向上的开端。

学校搭建这样的教师交流平台，让教师从优秀作品中汲取营养，开阔视野，丰富知识，从而提高了教师的文化底蕴和文化修养。通过集体共读共交流的形式，让老师们在读书的过程中与心灵共鸣，逐步实现教师自身素质和学校办学品味的同步提升。