浸润书海快乐成长

第一篇：浸润书海快乐成长

浸润书海快乐成长

——小学低年级语文教学中的课外阅读研究

姓名：付丽丽

工作单位：山东省德州市新湖南路小学

邮箱：fll79@sina.com

电话：***

浸润书海快乐成长

——小学低年级语文教学中的课外阅读研究

山东省德州市新湖南路小学付丽丽

苏霍姆林斯基曾说过：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读就既没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”《语文课程标准》的阶段目标中对第一学段（1~2年级）的课外阅读做出了明确的规定：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。课外阅读总量不少于5万字。阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习方式，是人类吸收文化财富、获得知识、认识世界的基本途径之一。

有关资料表明，学生语言的积累50％左右来自课外，由此可见，课外是学生积累语言的广阔空间。我针对如何指导低年级学生进行课外阅读，进行了探索和尝试。

一、激发课外阅读兴趣，让学生爱上读书

“兴趣是最好的老师”，有了兴趣才有动力。要引导学生课外阅读，首先必须重视激发学生课外阅读的兴趣，用兴趣这把钥匙去开启儿童心扉，引导学生进入课外阅读的天地。

一年级上半学期的孩子刚入学，生性好动，没有几分钟能端坐于课堂，识字量比较少，很难进行自主的课外阅读活动。我们不能让这段时间成为孩子课外阅读的“盲区”。为了提高他们阅读的兴趣，让他们养成良好的阅读习惯，在开学拼音教学阶段我从故事入手。每天利用下午写字课前几分钟的时间或自习课时间，绘声绘色地讲述精彩生动的小故事。如《伊索寓言》、《安徒生童话》、《格林童话》、《神话故事》、《一年级的小豌豆》、《一年级的小豆豆》、《不一样的卡梅拉》系列中的精彩片断。孩子们一听老师要讲故事，好奇心个个被激发了起来，都会竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光。每天的故事我故意讲不完整，经常讲头留尾……一个个悬念，吊起了学生的“胃口”。看着孩子们那焦急的眼神，迫不及待地想要了解结局的样子，心中不由得为自己的计谋而暗自得意。

没有多久，班中就出现了一部分“嗜书如命”的小书迷，回家后让父母买来书，利用刚学会的拼音一字一字地读着。

班中孩子阅读的兴趣越来越浓，小书迷越来越多了。俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，就这样在日常生活中发动一切力量，利用低年级儿童强烈的从众心理，帮助他们尽快驶向读书的轨道。在我们班曾经有一段时间，掀起了一阵生生、师生之间互相借书读的读书热潮。让他们在轻松愉快的氛围中悄然地走进文学的世界。我提醒孩子每天书包里放一两本自己喜欢读的课外书。课间或下午早来的时候，什么时候想读了，就拿起来看看。看着孩子们的阅读读水平一天天地在提高，我心中暗自高兴。这时因为没有外在的压力，所以他们读得自由，读得自觉，读得投入。让学生把课外阅读当作他们的一种享受、一种休闲，从而保持旺盛的阅读热情，主动遨游在浩瀚的书海中。

二、创设课外阅读氛围，指导有效阅读

（一）、创立“图书角”，为孩子提供丰富的课外读物

开学初，在班级里开辟一角作为“图书角”，动员学生把自己最喜欢的书，登记标签，课下传阅，资源共享。让学生在课余时间有书可看，拓宽学生的书源，当然要分配图书管理员做好图书管理，并教育学生要爱护书。图书角设立后，同学们一有空闲的时间就会到那里去翻一翻，找一些书然后拿回到自己的座位上去看。每当大家看完一本书，都会觉得自己增添了一些知识，开阔了一些视野……“图书角”的成立，给大家带来了乐趣，在这种开放式的阅读氛围的熏陶下，顽皮的同学在课间休息时不再打闹，而是争先恐后地借阅图书，吸收知识，使原本吵闹的班级恢复了宁静。

（二）、充分利用学校图书资源，打造书香班级

开学初期，经过调查发现，我们班同学有很多家庭的藏书量不足30本。另外还有部分孩子虽然家里藏书不少，但他们不能合理利用在家的时间汲取知识养料，因此我决定充分利用我校图书室的图书资源，利用阅读课等时间，让孩子阅读书籍。

一年级学生入学后，学校为每个孩子办了借阅证，孩子可以利用课余时间到图书室去借阅，每到阅读课时，我为孩子们到图书室借阅适合他们阅读的书籍，带到班级里阅读，在孩子们阅读时，我也常常手捧书读得津津有味，书中的喜怒哀乐尽显脸庞，看到精彩处，就声情并茂地朗诵给孩子们听。而此时此刻，孩子们神情专注，我们一起融进了那优美生动的文章。有了这样的体验，孩子们的读书兴趣被大大地激发起来了。

放学后，学生也会呼朋引伴地相约去图书馆借阅图书，寒假前，也

会借上几本自己喜欢的图书在假期中细细品味，阅读不仅成为孩子们的兴趣，也成为了受用终身的良好习惯。

三、指导学生选择适宜的课外读物

低年级学生年龄比较小，有的父母可能也不知道该选择怎样的读物才适合自己的孩子，所以在选择读物时往往带有一定的盲目性和随从性，或者放任孩子自己选，这样不仅不能提高孩子的阅读质量，又可能还会使孩子出现“偏食”现象。因而，我们必须指导学生选择一些自己感兴趣、能理解的，并且有一定思想内涵的读物，来提高孩子的阅读水平。

1、选择符合学生年龄特征的读物。

低年级儿童的持久性比较差，他们的文化水平、认识水平也比较差，所以必须向儿童推荐一些浅显易懂、通俗简短、情节生动，符合他们品味的读物。比如一些在内容上歌颂人类勤劳、善良、坚强、进取、崇高等人格精神的童话、寓言、儿歌等注音版读物，像《三百六十五夜故事》、《伊索寓言》、《格林童话》等。

2、根据儿童特点和兴趣推荐书籍。

低年级的学生比较适合童话故事，民间故事以及一些图文并茂的卡通、漫画、绘本等。例如《我的的爸爸叫焦尼》、《猜猜我有多爱你》、《忘了说我爱你》、《加油，小米啦》、《小猪唏哩呼噜》、《小兔波力品格养成系列丛书》等。这样不仅可以使学生受到各国传统文化的熏陶，还可以培养学生良好的道德品质，促使他们健康地成长。

3、选择有一定知识性的读物。

儿童光靠学校里老师教的知识，是远远满足不了当今社会对孩子的要求的。所以必须向他们推荐有一定知识性的书籍，比如《十万个为什么》、《蓝猫淘气三千问》等包容各方面知识的注音读物。培养学生的生活能力，帮助学生了解、掌握父母、老师无法给予的知识，进一步拓宽学生的知识面。

四、开展读书活动，及时评价鼓励

低年级的小学生由于心理发展不成熟，难于坚持长期的阅读活动，这就需要我们老师不断调动他们阅读的积极性。所以开展课外阅读方面的比赛、图书漂流等活动，一方面在于激发学生的阅读热情，使之持之以恒；另一方面在于促进学生之间相互交流阅读成果，使他们的阅读成果有展示的舞台。所以，我在班中不定期的举行各类活动。

（一）、读物推荐活动 活动中引导学生采取自己擅长的方式，比如讲故事，组合演课本剧等大力推荐自己喜欢的一本书，达到吸引其他同

学，形成争相阅读的场面。

（二）、阅读汇报活动 活动中引导学生展示阅读记录卡及自己制作的读书名言书签、演课本剧、故事会等。让学生选择自己喜欢的方式汇报：擅长绘画的同学可选择画连环画，选择自己喜欢的故事或书籍以画画的形式，图文并茂地展示自己的阅读成果。爱表演的同学可选择演课本剧。学生们在自主参与的过程中，个性能得以充分发挥。

有时，我们会在班中开展童话故事读书交流会，引导学生交流自己喜欢的童话故事，以及给自己留下深刻印象的人物形象，班中一时掀起了读童话的热潮。

（三）、我们还举行朗诵、故事会、表演、读书知识竞赛等活动，并及时给予评价，评出几名优胜者，给予小小的奖励。学校还组织同学们参加阅读考级活动，通过严格的口试和笔试的测验，同学们可获得“一级小书生”荣誉称号，这对学生来说，是一个很大的激励。这不但使学生在准备的同时，扩大阅读量，加快阅读速度，同时也培养了学生的口头表达能力，锻炼了他们的胆量，使越来越多的学生尝到了课外阅读的甜头，体会到成功的喜悦，课外阅读的劲头更足了。

(四)、亲子共读，其乐融融

有不少同学在刚进入一年级时，就能讲很多的童话故事、成语故事等，我认为这就是家庭里对阅读的启蒙。家长是孩子的第一任老师。现在的家庭具有优越的物质条件，能为孩子购置比较充足的各种儿童读物。现在的家长也比较重视对自己子女的教育，自身的文化程度也比较高。而低年级学生认识的字不多，分析判断能力也较差，自我控制意识不强，让他们自己去阅读一些课外读物，有很大的困难。所以，家长要帮助孩子找到合适的读物，并和子女一起阅读，共同探讨，这无疑把孩子带进了一个崭新的课外世界。我在家长会上，把亲子共读的益处与家长交流，呼吁家长为孩子营造一个浓浓的读书氛围，同时了解与掌握学生的课外阅读情况，并适当给部分家长在阅读中遇到的情况与困难稍作指导，引导家长帮助孩子制定读书安排表，并按计划切实有效地进行亲子共读，每学期末家长和孩子一起进行读书总结，总结一学期来的收获。

（五）、每学期还进行读书明星的评选，对在读书活动中表现突出的同学予以表彰，激发他们读书的热情。

因为有检查才会有落实，有测评才会有促进。如果放任自流，肯定不会有什么效果。所以学生进行了课外阅读后，要及时给予评价。如果发现好的典型，就及时组织交流，扩大影响。对学生的表扬我一点不吝

啬，让绝大多数的学生都享受这种成功的体验，营造“以爱读书多读书为荣”的氛围，激励学生爱读多读，养成良好的读书风气。

著名学者朱永新先生说过：“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”苏联教育家克鲁斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。”课外阅读是课内阅读的延伸、补充，是提高学生阅读能力，扩展知识的有效途径。课外阅读能丰富学生的精神生活，满足学生渴望广泛认识自然、社会、人生的心理。阅读应当成为孩子掌握知识的极为巧妙的工具，同时又是丰富的精神生活的源泉。因此课外阅读不仅对学生的学习，也对他们的人生产生深远影响。作为语文老师，我们有责任培养并指导学生去进行课外阅读，提高他们对语言文字的驾驭能力，改观语文教学的现状。让阅读成为一种习惯，让阅读成为一种乐趣，让每个孩子浸润书海，快乐成长！

第二篇：徜徉书海.浸润书香

徜徉书海.浸润书香

——谈小学生课外阅读的现状与实施策略

江门鹤山市沙坪街道第三小学黎平枝

《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、会读书、读好书、读整本的书。”而学生选择课外读物的内容是否健康优秀，阅读的方法、形式的选择是否正确、科学，不仅对语文教学总目标的实现有着极大的影响，对小学生的成长发展也有着很大的作用。

小学生课外阅读的现状与成因

《语文课程标准》中规定五、六年级的学生课外阅读总量不少于100万字，根据这个标准，每天就要读2740个字。

作为学校主抓教学的副校长的我，曾设计过一张问卷调查表，对本班上的60位同学进行了课外阅读调查，而调查结果显示，只有9人每天都有阅读的习惯，占了15%，可见还有大部分同学并没有达到课程标准的要求。而从阅读内容看，大多数同学喜欢看科普类的，小说类的书籍，相比之下，对文学作品，尤其是儿童文学作品的阅读较少。而有些同学读课外书是为了完成老师布置的任务或是为了打发一下时间，仅把课外书作为一种消遣。在阅读方法的选择上很多同学看书时耐心差，不肯动脑筋，也不做任何摘要或读书笔记，看过就算了，没有一个良好的阅读习惯。究其原因，主要有两方面。一是应试教育的冲击。现在衡量一个学生成功与否,主要以分数为标尺。由于这种教育观念的影响,学校为追求高升学率,以大量的习题和测验挤掉了学生的阅读。二是电视、网络带来的负面影响。家庭电脑、电视的普及,也带来了负面影响,使得一代学生更热衷于那些图像式的东西,对文字的迷恋程度大大降低了。长时间看电视、玩电脑会使人的语言表达能力下降、书写能力退化等等。

实施小学生课外阅读的策略

一、营造良好的阅读氛围，让学生想读。

为了营造一个良好的读书氛围，激发学生读书的兴趣，我不断加强班级文化建设，使班级到处洋溢着浓淡相宜的书香氛围。

1.优化班级环境。我引导全校各班的在墙壁的空白处悬挂张贴“让阅读成为习惯，让书香飘逸咱班”、“精读一本好书，点亮一盏心灯”等,力求做到“让每面墙壁会说话，让每个角落教育人”。

2.营造书香班级文化。我们的语文科组的老师在班里开展“书香小组”评比，扎实推进书香班级建设。“书虫札记”汇集的是学生课外读书的心得感悟，“学海拾贝”展示的是学生语言文字积累成果；“作品展台”让学生找到了张扬自我、发展特长的乐趣；“阳光阅读之星”让学生体验到了比学赶超、竞相争先的氛围。班级文化熏染了学生的品性，增强了班级凝聚力，让教室真正成了学生享受读书、成长智慧的地方。

3.打造班级图书角。苏霍姆林斯基说：“一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。”目前，我们手中的图书，还远远不能满足学生日益大量的、多元化的阅读需求。因此，为了给学生创设一个“想看就有书看”的读书环境，为营造读书氛围，我们班建立了一个较为完善的图书角，并开展“图书漂流”活动。孩子们将自己喜爱的书籍带到学校，进行图书漂流，大家可以自由交换，与其他同学分享书籍的美妙，分享读书的乐趣，养成良好的读书习惯，提高学生的审美修养和文化底蕴。

二、开展丰富的读书活动，让学生爱读。

开展各种读书活动，在学生的课外阅读实践中实施不断的评价反馈，促使学生不断调整自己的课外阅读活动，改进课外阅读策略，激发学生更强大的课外阅读动机。

1.举办学生读书笔记展评活动。在推荐书目的基础上，我规定学生定期定量进行阅读，将自己的收获写进《采蜜集》。定期组织学生

对读书笔记进行自评、互评，同时还让家长参与评价，最后再由老师进行评比，挑选优秀的读书笔记进行展览、表彰，从而不断提高学生的阅读深度和阅读品位。

2.举办形式多样的读书活动。依托各种读书活动，激发学生读书的热情。我们学校，每班都会结合本班的实际在每个月组织一次读书活动，如诗词朗诵比赛、“我最喜欢的一则新闻”演讲比赛、读书知识竞赛、“我阅读，我快乐”的读书汇报会等。通过这些活动的开展，使学生养成在阅读中探究、在阅读中积累和思考的习惯，极大地激发了孩子们读书热情，也张扬了孩子们的童真和天性。

3.开展“亲子共读”活动。为了丰富学生的课余生活，培养良好阅读习惯，让书香飘向每个家庭，作为副校长又是语文老师的我，常利用各种渠道，积极向家长宣讲读书能改变人生的道理，激发全体家长关注孩子阅读的积极性，号召家长参与“亲子共读”活动。我倡导家长到图书馆或网上为孩子购买好书，多带孩子到图书馆看书，为孩子创设良好的阅读条件。每当假期，我会布置一项特别的作业：“与家长共读一本好书”。阅读完后，家长与孩子都要写上读书感言，填好阅读表格。对于优秀的作业，我会在家长会上大力表扬，在班级网页上展示推广，激发学生与家长共读的热情。

三、立足课堂，让学生会读。

课外阅读是课内阅读的补充和延伸，立足课堂，教给学生阅读方法，对提高课外阅读效果有着重要的意义。

1.抓好课前3分钟经典诵读。中华古诗文经典是古代圣贤思想、智慧的结晶，我国宝贵的文化遗产。它意境高远，哲理深邃，内涵博厚，语言精妙。诵读、品味经典，可以陶冶情志，启迪智慧，在不知不觉中修养品性，涵养道德，培养学生正确的价值观和人生观。根据各个班级实际，我带领语文老师从中华经典文库中精心选择部分经典名篇、名句，利用上课前3分钟诵读。如《弟子规》《三字经》《增广贤文》《唐诗宋词》等。孩子们在诵读中感受着文字的魅力，在诵读中与前人进行“对话”，在诵读中感受着生命的可贵，从而增加阅读

积累，提高阅读素养。

2.上好每周一节阅读指导课。抓住了契机，激发了小学生的阅读兴趣，教师必须及时指点迷津，创造条件，推荐一些好书给学生，来让他们的好奇心得到满足，使他们的阅读兴趣得到回报。我校每周安排一节阅读课，在指导学生阅读过程中，根据班高年级学生的阅读认知水平，我重点探索各种体裁阅读方法指导课（精读法、略读法、浏览法、做读书笔记）、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课、语言积累课、经典诵读课、读写结合课等，尽快让学生养成良好的读书习惯。

3.抓好每天剪报、读报活动。读报既可以培养学生良好的阅读习惯，又可以让学生了解到身边每天发生的事。在我们班，每天都开展剪报活动，每一天安排五位同学搜集有意义的新闻报道，剪裁下来粘贴班的在“今日新闻”栏目上。利用午读15分钟进行读报、说报，孩子们徜徉在知识的海洋中，报中的人物就成为他生活的旗帜，报中的道理就成为他人生的坐标。

四、推荐书目，让学生善读。

别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。”因此教师有责任根据学生的年龄特点和认知水平，帮助学生进行选择，将一些好书推荐给学生，让他们选择最适合自己读的书。

1.根据学生年龄特点，推荐与之相适宜的书籍。低年级的学生，识字不多，适宜读简单的趣味性的童话、儿歌、民谣及浅显的配图寓言，如《玛蒂娜》系列、拼音版的《谜语故事》等；中高年级的学生，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力，就可向他们推荐《格林童话》、《十万个为什么》、《三国演义》、《老人与海》、《爱的教育》、《钢铁是怎样炼成的》、《唐诗三百首》等中外名著和古诗词。

2.结合课文内容，推荐与教学内容相关的书籍。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，在推荐读物时，可结合教学内容进行。如学习了《卖火柴的小女孩》，布置学生阅读《安徒生童话》；学习了《美猴王》，让学生阅读《西游记》；学习了《惊弓之鸟》，推荐学生读《成语故事》等。

3.推荐多方面的书给学生。鲁迅先生曾说，专看文学书是不好的，必须如蜜蜂一样，采过许多花才能酿出蜜来。因此，教师在推荐学生课外读物的时候要选择多种类型多方面的书给学生。结合课文内容，可以推荐优秀的记叙文、诗歌、散文、小说。如四大名著；《鲁滨孙漂流记》及《五三班的坏小子》等；朱自清、冰心、泰戈尔等国内外名人诗歌散文选。另外，还可以推荐一些科普类的书籍给学生，以此来拓宽学生的知识面，多体裁的课外阅读让学生在小说的真情世界感受真、善、美，在诗歌的韵律中变得越发灵秀，在科学的严谨中变得更加智慧。这样，学生在课外阅读中不仅阅读了优秀的文学作品，还涉足天文、历史、经济、地理等方方面面，这会为以后形成合理的知识结构及终身学习奠定基础。

《语文课程标准》中明确规定：小学阶段的阅读量应不少于150万字，其中五、六年级的学生课外阅读总量不少于100万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。我所列举的这些是我们学校语文科组经过实验探索出的可操作的课外阅读实施策略，旨在抛砖引玉。在当前仍然存在着很多弊端的教育背景下，要想学生课外阅读得以顺利开展，还需要学校、教师、家长、社会等各方面的支持，共营良好的阅读环境，让学生轻松阅读、快乐阅读，徜徉书海，在书香中倾听伟大心灵的搏动，感悟言语世界的奥秘。

第三篇：心灵徜徉书海 书香浸润校园

心灵徜徉书海 书香浸润校园

——我校举办中青年教师读书沙龙活动

10月16日中午，杨市小学中青年教师读书沙龙活动在教学楼四楼会议室举行，全校20余名中青年教师参加了读书活动，校长高兵，副校长高青亲自出席了本次活动。

本次读书沙龙活动由我校领导督导发起，由青年教师筹划主持。活动流程包括前期书籍准备，教师签到留影，领导致辞，教师代表发言推荐好书，互相交换读书，领导总结等。后续参会教师将上交读书心得，学校会以展览形式展出。

我校学生人数较多，中青年教师教学任务普遍比较繁重，但均积极响应领导号召，主动报名参与这次读书沙龙活动，有的还从家里带来了自己珍爱的好书推荐给大家。很多活动时间有课的教师均提前到达会场读书看书，直到上课铃响方才离开。老年教师们更是主动热情地与参会教师调课，以实际行动支持年轻人多读书。校长吴高兵，副校长高云青刚开完会，得知正在举办的读书沙龙活动后也马上赶过来与老师们一起看书，讨论。吴校长更是强调这样的好活动要持续开展下去，将杨小营造成为一个书香校园。

本次读书沙龙时间安排充实适当，活动会场气氛热烈有序。在我校教职工群体中引起了良好的反响，为今后我校教职工多读书，爱读书开创了一个积极向上的开端。

学校搭建这样的教师交流平台，让教师从优秀作品中汲取营养，开阔视野，丰富知识，从而提高了教师的文化底蕴和文化修养。通过集体共读共交流的形式，让老师们在读书的过程中与心灵共鸣，逐步实现教师自身素质和学校办学品味的同步提升。

第四篇：书海伴我成长

书海伴我成长

朝阳区红旗街小学五年一班 王美童家庭

读书是最好的自我修行的方式。

2017年4月25日，红旗小学组织了“诗书礼乐活动”，提倡孩子每天都坚持读书。孩子自此开始了她的快乐读书生活。每天我们都会拍读书的照片，书写读书心得，分享到微信朋友圈。每一次分享都会得到来自不同人群的赞扬和肯定，这使我们对读书更加有了兴趣，更加激起了孩子的阅读欲望。

在我们坚持了第204天之后，学校响应教育局精神，为了更好的展现孩子读书氛围，提倡“家庭读书会”，利用智能手机APP，制作美篇，开展家庭读书活动。让家长们放下手机、电视、电脑，和孩子们一起坐下来，静静的享受读书生活。2017年11月16日，我们制作了第一期美篇家庭读书会。我们采取的是投影机投影的形式，制作幻灯片来展示我们的“家庭读书会”。由王美童主持，前后期制作由妈妈完成，参与者有爷爷奶奶爸爸妈妈。在开展活动的过程中，孩子像打了鸡血一样，一直处于亢奋状态。首先：投影机的形式让孩子感到很新奇，全程自己操作遥控翻篇；其次：孩子作为主持人，自己感觉也站到了演讲台上一样，挺胸抬头，嗓音洪亮；活动由主持人讲解，台下互动讨论等环节组成。学校还组织了家长去听取全民阅读协会赵云良副会长给我们做的“家庭读书会”培训活动。以及明德路小学优秀教师对“家庭读书会”心得的分享活动。

通过第一期“家庭读书会”及学校的培训，我们吸取不足，总结创新，从读书心得，到中国传统节日，每一期都会推出独一无二的美篇“家庭读书会”。功夫不负有心人，从我们对读书的态度，对“家庭读书会”的理解，使孩子对读书有了新的认识。继2017年第一轮文化建设示范校后，红旗小学又荣获了书香校园殊荣，五年一班被评为长春市书香班级，王美童同学被评为长春市书香少年称号。

书籍是人类进步的阶梯。家庭读书会给我们营造了当代书香家庭氛围，使我们在这个平台上收获颇丰。

第一：让孩子爱上阅读。

读书能让我们掌握大量的科学知识，能让我们增长见识，读万卷书，行万里路。学校读书吧是孩子每天必去的地方。孩子说：“读书让人安静，让人思考。”现在，孩子已经读了几十本书了，品类繁多：科技、科幻、随笔、散文、理财。而且读书让孩子爱上了写作，她自己现在可以写科幻小说了——卡达莉亚的一天光明。看了《富爸爸与穷爸爸》之后，孩子买了“手账”，自己学着记账了。

第二：让孩子勤于思考。

自打坚持读书以来，孩子的词汇量丰富了，思考问题全面了。大人在研讨问题时候，任何话题她都能跟着讨论了，并能说出自己独到的见解，感觉孩子一下子长大了，让我们很是欣慰。

第三：读书使孩子懂得了坚持的含义。

通过我们一年的坚持，让孩子养成了读书的习惯，让孩子知道了，坚持就会有收获。每每做一件事再也不会半途而废了，更学会了坚强、勇敢。第四：读书使家庭和睦

通过开展家庭读书会，家庭成员共同读书，共同讨论，共同参与。家庭氛围更加融洽，亲子阅读实现了两代人的思想互通，给我们提供了共同的话题沟通。以前孩子害怕让爸爸给讲题，爸爸每次都有些情绪激动。爸爸的日常工作繁忙，很少有时间陪伴家人。通过家庭读书会，爸爸变和蔼了，和我们有交集了。作为妈妈的我，也把外语科目又重新提到了学习日程上来了，并且也读了几本和工作有关的书籍，受益匪浅。有时候和孩子一起读她们的书，从中感受到了从没有过的轻松与愉悦，孩子们世界的天真无邪，让人放松心灵，让人重新审视这个世界，原来快乐无处不在。我们又年轻了！第五：读书使我们更加的关注孩子、陪伴成长

家庭读书会，让我们从“没时间、工作太忙了、累死了、等会的、你自己弄吧、上网查呗”之类的对孩子的敷衍中，找到了我们作为家长的不足，让我们放下手机，关注我们的孩子，发现孩子的成长变化，发现我们的教育问题。对孩子现在的负责，就是对孩子将来的负责。让我们不要错过孩子每一个成长的美好瞬间，让我们的孩子都有一个属于她们自己的、独一无二的、五彩缤纷的童年！读书会寄语

王晓丰（爸爸）：读书使人成长，使人开拓思维，使人把握方向。张巨芳（妈妈）：我陪你慢慢长大，你陪我慢慢变老，陪伴是最钟情的告白。

王美童（孩子）：读书让我更加开朗、勇敢，我会继续坚持下去的，创造属于自己的绚烂多彩的人生。撰稿人简介：

张巨芳，王美童妈妈，是一名IT工作者——计算机售后服务负责人，毕业于吉林大学计算机信息管理专业。热爱阅读，热爱演讲，热爱运动，热爱旅游。从小就是班级干部，经常参加课外活动，争强好胜，稳拿各种证书、称号，养成了做事严谨、一丝不苟的习惯。工作之余，抓紧一切有限的时间投身到无限的陪伴孩子当中去。带领孩子游玩，参加课外活动，增长见识，开阔眼界。愿我的陪伴使孩子快乐、茁壮成长！

附件：家庭读书会——年/元宵节/食物链/投资意识

第五篇：心灵徜徉书海 书香浸润校园2009学年总结

心灵徜徉书海 书香浸润校园

浙江省德清县高桥中心小学创建于1985年，座落于杭嘉湖平原的美丽水乡。学校现有29个教学班，在校学生1000多名，教职工68名。教师队伍结构呈现年轻化，35周岁以下的青年教师有45人，是一所充满朝气的农村小学。

近年来，学校积极实践着“作文育心灵”的特色办学理念，学校的作文教学登上了一个崭新的台阶。有300余篇学生作文发表于《作文大王》、《百家作文指导》、《小作家选刊》、《作文报》、《作文指导报》、《未来作家报》等报刊。2006年，学校成为“中国写作学会青少年协作研究专业委员会《作文报》写作教学研究与实践基地”；2007年，我校开始负责实施中央教科所的国家级课题子课题《提高农村小学作文教学有效性的途径与方法的探索与研究》，其课题研究成果《桑果青青》即将出版；2007年底，“桑果子”文学社成立，以文学社作为一个有效的载体，提升了作文教学的品味。

近几年中，学校先后获得“湖州市行为规范示范学校”、“湖州市‘依法治校’示范学校”、“湖州市‘双七星’大队”、“湖州市五星级基层工会”、“德清县校本教研先进学校”、“德清县平安示范校园”等20多项称号。在市、县级教师课堂、教学技能、基本功等比赛中获奖教师达50余人次，80余篇论文在各级各类评比中获奖或发表。学校组织师生参加教育行政部门组织的县级以上各类竞赛中获团体奖项20余个。现就我校读书活动开展情况汇报如下：

一、打造校园读书文化，营造书香氛围

近年来，我校积极投身书香校园建设，努力营造良好的读书文化氛围。一是打造校园读书主题文化。在校园主要过道处设置“书语牌”，专门开辟了多处读书宣传窗，以版画为主题的学校廊道文化，把书香文化与学校特色“儿童版画”紧密结合起来。二是打造班级书香文化。开展“书香教室”评比，扎实推进书香班级建设，我校班级文化各具特色，“书虫小语”汇集的是学生课外读书的心得感悟，“成语角”展示的是学生语言文字积累成果，“作品展台”让学生找到了张扬自我、发展特长的乐趣，“人人争当桑果娃”让学生体验到了比学赶超、竞相争先的氛围，班级文化熏染了学生的品性，增强了班级凝聚力，让教室真正成了学生享受读书、成长智慧的地方。三是加强校园精神文化建设。学校成立校园文化建设小组，以“凝聚智慧•彰显品质”为工作指导精神，全校上下反复酝酿，汇聚集体的智慧和力量，整合、提炼出一套凝聚并凸显文化品质和教育内涵的办学理念，实现了对学校的办学品位和精神的提升,立体式展现学校的厚重文化底蕴。

二、搭建师生读书平台，书香洒满校园

为了把读书活动推向深入，我校采取了一系列措施。一是增加投入，加强读书条件建设。近几年以来，我们在经费有限的情况下，为营造书香校园做了大量的物质层面的建设工作。每年平均投入近万资金，用于图书配备和读书设施改善，有效改善了师生的阅读条件和环境。为教室和办公室添置书橱，把图书馆搬到教室、办公室，把书送到教师和学生的手边，让读书成为一种随时随处可为的事情，把书香撒向了校园的每一个角落，让校园沉浸在特有的书香氛围之中。二是推陈出新，加强班级图书角建设。采用个人买、家庭献、学校借，家校配合、师生共建的置书渠道，建成了丰富多彩的班级图书角。学校定期组织开展“跳蚤书市”活动，在学生之间进行书籍的交换，变班级个体资源为集体的相互流通资源，最大范围地发挥书籍的阅读利用价值，使学生“手有一本书，可看千本书”。每到课余时间，图书角前满是读书的同学。三是立足课堂，培养良好的阅读习惯。依托课堂教学，在指导学生阅读过程中，重点在授之以法、养成习惯上下功夫，采取了兴趣培养、情境创设、学法引路、榜样激励、师表熏陶、典型示范、规范约束、评比督促等多种方法，尽快让学生养成良好的读书习惯。学校组织教师依据不同学段学生的认知结构和心理特点，分年级段制定了课外阅读书目，低年级段学生阅读的书内容浅显，趣味性强，有的是拼音图册，以讲故事、唱儿歌、猜谜语、说成语等形式指导他们读书；中年级段学生阅读的图书故事性、教育性强；高年级段学生阅读的图书文学性强。让学生良好的读书习惯在阅读实践活动中逐步得到规范。四是突出引领，促进教师的专业成长与发展。振兴阅读，教师先行，教师要做好教书育人的工作，先要做个真正的读书人。围绕教师阅读行动，学校开展人人读好书活动。即：规定每位教师每学期理论摘记不少于5000字，教学随笔不少于2篇，每次外出学习必须写好外出学习体会。学校还为教师设立专项资金，鼓励教师自己订阅报刊，我校教师订阅的报刊有一百余种。其次，定期组织教师开展读书竞赛、进行札记展评和教学反思评比等活动，并把结果纳入到教师的工作业绩考评当中，有效地提高教师读书的自觉性和针对性。

三、扎实开展读书活动，引领阅读发展

学校读书节的创设旨在把“读书”和“活动”紧密结合在一起，用丰富多彩的读书主题活动让读书更富吸引力。我校的读书节活动已经成功开展了四届。一是开展专题读书交流活动。按照学校振兴阅读行动实施方案要求，每学年按计划分别举行了读书节动员会、读书经验交流会和读书节活动总结会。通过各种读书主题班会、校会的开展，总结交流心得体会，互相介绍读书经验，开阔孩子们的视野，滋养孩子们的心灵，让孩子们在交流中分享着读书的快乐。二是开展读书展示活动。活动对孩子而言是最难忘的童年记忆，也是符合儿童天性的学习方式。发动学生搜集优秀读书箴言，自制美丽的书签，举行“智慧芳草园、一字千金”书评活动和“诵读经典，诗化人生”背诵活动，开展“我的成长充满阳光”主题征文活动，举办“课本剧”表演活动和黑板报、手抄报展评活动，极大地激发了孩子们读书热情，也张扬了孩子们的童真和天性。

总之，振兴阅读行动的实施与开展，为师生搭起了一个与书为友的平台，校园书香浸润，师生开卷有益，学校真正成为了读书的好地方。我们的读书活动起步时间还不是很长，探索的还不够深入，但是我们会继续引领师生在读书的道路上一路前行。

高桥中心小学

2010.7