公开课集体备课汇报材料

第一篇：公开课集体备课汇报材料

公开课集体备课汇报材料

各位领导、各位老师，大家好！

现在我把这次五年级的数学公开课集体备课情况向大家回报一下。开学第二周，我校就接到吴校长关于本学期教研活动安排的通知，要求我校承担一节公开课教学任务。接到通知后，我校立即针对这次公开课成立了备课小组，以桂校长为组长，姚老师、齐老师、谢老师、程老师为组员。大家经过研究，决定由程老师承担此次教研任务。人员定下来以后，我们分析了当前教学现状，认为本次的教研活动内容应体现以下几个方面目标：

1、恰当运用现代教学技术

现行的教育教学环境，我们的教师必须要会运用现代教学手段。应用现代信息技术中的多媒体辅助教学，能够根据教材的内容需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动展示图形的变化，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。

2、创设情境，激发兴趣。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活实际和已有知识出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望。尤其是小学生，直观的，具体的，形象的方式对他们更具吸引力，因此，我们在课堂教学中要自始至终创设各种方式的情境，依此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。

3、要摆正教师的角色。在课堂上，要以学生为主体，教师不再只是知识的传授者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化，人性化方面发展。允许学生有想法，鼓励学生说出自己的想法。在课堂上，把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学过程不只是忠实地执行教学计划的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程将变成一种动态的、生动的、发展的、富有个性化的创造过程。

针对以上三点，我们确定了这次公开课的教学内容为《平行四边形面积》。在这里我要说明一点，这个内容是第九册第二单元，按照教学进度已经上过了，为了配合这次活动的教研目标，程老师把教学内容稍作了调整，先上第三单元内容（第二单元是个独立内容与第三单元没有联系）再上第二单元内容。在备课过程中，我们反复研究教学要求和教学内容，先制定出提纲，由程老师执笔写出教案，制作出课件。我们备课小组，通过看，听、修改制定出本次教研活动的教案和课件。当然，通过程老师上完这节课，也许也存在不少问题，敬请大家潇洒点评，达到共同提高我们的业务水平。

第二篇：集体备课现场会汇报材料

扬帆起航正当时

——集体备课现场会汇报材料

实验中学

宋亚刚

尊敬的各位领导：

今天，我们相聚在威县二中和实验中学，是因为我们肩负着共同的责任，怀揣着共同的梦想，追寻着共同的成长。也非常感谢教育局领导给我们提供了这样一个互通有无、共同发展的平台。

非常荣幸今天能够代表实验中学在这里与各位领导、各位同仁交流。接下来我对学校实施的一项特色管理工作——实验中学465集体备课——做简要汇报。

2015年，在县教育局有章程、有规划、有制度、有特色的“四个一”工作的统领下，实验中学重新给学校定位，确立“以德立校、以质强校、科研兴校”的办学宗旨，以打造一支“研究型、专家型、管理型”的教师队伍为团队建设目标，在学校管理、队伍建设上积极探索新途径，谋求学校的新发展。我校的集体备课正是在这个背景下应运而生。

教研组是学校教学管理的基层组织，也是教师通过合作从事教学研究的学习型组织，是全面完成教学任务和提高教学质量的重要保证，尤其是在新课程背景下，对教师的专业成长有着重要影响。

为充分发挥教研组的作用，实验中学努力寻求一种理念和实践相结合的教研新形式。集体备课，正好提供了教师合作、探讨、实践的途径。通过参与者思想火花的碰撞，集体智慧的分享，精

华糟粕的取舍，促使教师加深对教材的理解和认识，拓展教学方法与思路，对教学设计进一步归纳、提升和再创造，更好地适应学生的学情，更好地体现自己的教学个性，不断改进自己的备课水平，优化自己的教学行为，从而提高教育教学效果。

实验中学以新课改精神为指针，充分借鉴吸收洋思中学的“先学后教、当堂训练”、东庐中学的“讲学帮”教学模式和杜郎口中学的“三三六”模式，以“集体备课，资源共享，讨论吸收，课后反思，经验共享”的教研思路，充分发挥备课组的集体智慧，形成了具有实验中学特色的465集体备课模式。发展主要经历了三个阶段。

第一阶段：开始实施，初见成效

2015年春季，面对学校的教学现状，我校领导班子反复研究，充分论证，依据学校办学宗旨和发展规划目标，决定通过集体备课的方式，提高教师专业水平，构建高效课堂，达到促进学生发展的目的。经过一学期准备，于2015年秋季正式开始实行集体备课。一开始很多教师对集体备课的意义认识不足，认为集体备课只是减少教师人工书写的数量，不清楚集体备课的组织形式，不了解集体备课的实施原则，不熟悉集体备课的操作流程，教师不能很好地分工合作，导致集体备课流于形式。形成的预案，要么是内容敷衍，要么环节杂乱，要么是备课组长“一言堂”，没有集体智慧。教师拿到预案，不研读，不加工，照本宣科，毫无个性，提高不了课堂效率。面对种种问题，我们没有灰心，更坚定了要

提高老师集体教研能力的决心。学校一方面强化老师对集体备课意义的认识，另一方面坚持请进来、走出去，加强对教师的业务指导和培训。为拓宽老师的教研思路，我带领教学骨干先后到江苏东庐中学，邢台市第十中学等先进学校参观学习，结合学校实际，不断改进集体备课制度，经过一学期的努力，到2015年冬季学期结束时，实验中学上下已经统一了认识，集体备课初见成效，教育教学质量明显提升，受到了上级表彰。

第二阶段：探索提高，形成模式

2016年春季开学以后，学校完善归纳了集体备课内容，正式确立实验中学465集体备课模式，并以此来规范全校的教研活动，即四定、六备、五统一。

四定：定时间、定地点、定内容、定主备人。

六备：备课标（《课程标准》）、备教材、备学生、备教法、备学法、备习题。

五统一：统一教学目标、统一教学进度、统一重点难点、统一教学模式、统一课堂练习。

在这个模式下，学校具体规范了 “制定计划———→个人初备——→集体研讨———→主备人二次备课——→教师个人二次备课———→组长审核——→教后反思”的备课流程，保证了集体备课的质量。

2016年春季，学校每周邀请邢台第十九中学各科名师到我校做公开课，指导教学，各科教师充分利用这些机会和名师交流，3

学习他们的先进经验，取得了良好的效果。此外，学校还举行了“优秀教案评比”、“年级赛课”等多种形式的教研活动，促进集体备课的有效实施。通过这一阶段的实践，学校已呈现出教师乐于集体备课、集体研课的良好势头。一大批青年教师迅速成长起来，在全县优质课评比中，我校多名教师获得优质课证书和 “名师”称号，有30多名教师一直保持全县前五名的优异成绩。“以质强校、科研兴校”效果显著。

第三阶段：总结经验，巩固成果

2016年秋季开学以来，学校总结两个学期以来积累的集体备课经验，继续巩固完善集体备课各项流程。这一学期，学校实现和邢台第十九中学的全面对接交流。我带领学校中层干部和骨干教师多次到十九中参观学习，组织各科老师分学科深入十九中的教学一线，走进名师课堂，参加他们的教研活动，并且联合十九中名师举办了多次“同课异构”活动，教师都表示，经过这些交流，学习了先进经验，开阔了视野。

本学期，在巩固集体备课成果的同时，我们要求备课组把好三个关——即备课关、上课关和练习关，重点抓教学的实效。教师要精讲，学生要精练，要让学生知道这节课我学到了什么，掌握了多少。在这个要求下，以导学案为引导的3351高效课堂模式成为集体备课的一个亮点。“3351”即“三个目标，三个创设，五个倡导，一个巩固”。

三个目标: 知识与技能、过程与方法目标、情感态度价值观。

三个创设：教师要创设情景、创设问题、创设学生交流平台。五个倡导：倡导学生多参与、倡导学生多思考、倡导学生多探究、倡导学生多合作、倡导学生多表达交流。

一个巩固：每节课给学生一张当堂练习，巩固课堂所学知识。

在课堂上，实行“学生积分，小组评比”制度，为学生搭建竞争平台。明确要求每个小组在一节课上最少被提问两次，促使学生积极主动地参与到学习活动中。

学校多次以骨干教师示范课、青年教师过关课、赛课、说课等方式，锻造老师对“3351高效课堂”的把握能力。

学校推进的一系列措施使集体备课的实效得以最大程度的体现。3351课堂体系，加强了老师对课堂参与度的关注，培养了学生自主学习、合作、探究的能力，有利于师生共同成长。

三、集体备课的效果

实施集体备课以来，我们付出了许多，也收获了许多。从目前来看，明显的效果有以下几点：

1、提高了教师备课的效率

集体备课提高了教师的工作效率，为教师精心研究教材教法、学习专业知识提供了充足的时间，形成的每一个教案都集中了备课组成员的教学智慧，使每一课时都成为一节展示课、精品课。通过集体备课的研讨，实现了“以人为本、各尽其才、资源共享”的目的。备课组教师在交流、切磋、争论中提高了自身业务水平。

2、弥补了教师发展不平衡的缺陷

集体备课过程中，年轻教师可以学习年长教师的丰富经验，年长老师可以学习年轻老师活跃的思维，集体备课对弥补教师发展不平衡的缺陷、顺利实施新课程理念、构建“生本课堂”，搭建了一个平台。

3、使学生享受到了最优化的教学过程

教师的业务水平和专长有差异，集体备课时，大家围绕某一教材内容进行探讨，集思广益，扬长避短，最后形成一个比较完善的教学设计。这样的举措，最终实现了课堂教学的最优化，同时，使学生享受到了最优化的教学，有利于学生综合素质的提高。

总之，集体备课是集体的智慧的结晶，是教师加深教材理解、优化教学设计、提高课堂效益的一条重要途径，有利于充分发挥骨干教师的作用，有利于提高教师的教学素质。

下学期集体备课还将与听评课和3351高效课堂有机结合起来，使学校的集体备课更具特色。

实验中学取得的成果离不开上级领导的大力支持。县教育局教研室的领导同志多次到校指导集体备课工作，举办全校性的集体备课培训，对二次备课的内容作了大量指导。领导们的关心和支持更加坚定了我们的信心，这次在实验中学开现场会，更是对我们的激励。我们一定坚定不移地抓好集体备课，继续走科研兴校的道路。

今天的实验中学迎来了一个崭新的发展机遇，我校全体师生将在县教育局的领导下，紧紧围绕“四个一”，实施三年发展规划，6

进一步提升学校的管理水平和教学质量，打造“教学有特色、管理有特色、德育有特色”的“威县实验”教育品牌。

2016年12月13日

第三篇：音体美集体备课公开课计划

音体美集体备课公开课计划

为进一步提高中小学音体美学科课堂教学效果，加大音体美学科的教学改革力度，展示广大中青年音体美教师实施新课程标准的业务水平，本学期我组按照学校教导处教研工作计划，举行公开课，具体安排如下：

一、集体备课上课内容

1.备上课应符合课程改革精神，适应素质教育要求，突出音体美学科的特点，体现创新意识。

2．备上课必须是一个完整的课时。

3．音体美科任老师集体备课，年轻教师现场授课的形式，主备授课教师提前一周交教案７份进行集体讨论修改。

二、参加人员及时间安排

1、音乐组： 莫晓鸿 彭莹

闵启良 备课组长：莫晓鸿 主备授课老师：彭莹

授课时间：第五周周二下午第一节八（３）班 说课评课：第二节

2、体育组：姜学根 何继斌 潘仁辉 闵启良 备课组长：姜学根 主备授课老师：潘仁辉

授课时间：第九周周四下午第二节七（５）班 说课评课：第三节

3、美术组：胡志彬 吴祖楷 备课组长：胡志彬 主备授课老师：胡志彬

授课时间：第十三周周四下午第二节八（４）班 说课评课：第三节

2014年9月3日

第四篇：中学英语组集体备课汇报材料

各位老师、各位同仁：上午好！

今天，首先感谢张老师给我们提供了这么一个交流的平台。我们羊山中学是一座农村学校，在各级领导的带领下，我们全体教师努力拼搏，积极进取，学校的管理和教学各方面都取得了一定的成绩。特别是10年12月，我们学校顺利通过了省级规范化学校的验收，并且得到市、县两级领导的一致好评。规范化的管理也促进了教学水平的提高，同时也积累了一些不成熟的经验，敬请各位教师指正。

一、背景：近几年，随着新课程改革的逐步深入，我们越来越感到新教材给我们农村中学的英语教师和学生带来一定的压力。由于我们的学生在小学没开设英语课，英语基础普遍较差，再加上素质教育下，课时少、任务重，使我们的初中英语教学工作步履维艰。针对这一现象，我们经过几年的实践探索，终于找到一条适合农村中学，有效提高学生学习兴趣、提高课堂效率的方法——集体备课。

二、制定计划：我们以年级组为单位，成立三个备课组，教研组长亲手抓，集体备课组长全负责。除了每天在一起商讨外，每周四确定为集体备课时间。为了减轻教师的工作量，并且切实提高教学质量，每学期第一周，教研组长组织三个备课组一块商讨分工。主要讨论本学期的教学方向、重点研讨内容、教学时间的安排等宏观性的问题。为了让每位教师发挥特长，我们不指定哪位教师负责哪些单元，而是让每位教师选定自己比较拿手的单元。这样能使备课教师的长处融合成全组教师的共同的长处，可以避免个性短处可能给教学造成的损失。

三、具体步骤：我们每次成功的集体备课都是经过个人初备、集体讨论、个性修改、集体反思四个步骤：

1、个人初备：备课教师要认真专研教材，把握教材知识体系和编排特点。要突出重点，突破难点，抓住关键，制定出有独创性的设计方案。同时还要提出自己感到棘手的问题，有疑惑的地方，以供集体研讨时探讨。

2、集体讨论：一般采取说课的方式，进行深入的集体探讨。按照“再分析——查缺漏——提建议——添方法”的要求，互动交流，把对教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导、过程的设计调整到最佳程度。我们集中讨论课堂教学方法与过程，对教案的设计进行讨论、补充和完善，并对大家提出的共性、困惑与疑问共同讨论。

3、个性修改：在集体讨论的基础上，教师再对预案内容做深入的推敲、斟酌，进行必要的增删，甚至再创造，更好的体现自己的个性与特长，达到个性与共性的完美结合。

4、集体反思：教师要对教学实践过程中的启发、灵感、收获与不足进行反思交流，总结经验教训，扬长避短。

四、主要内容：集体备课主要解决教学目标、教学重点与难点、课前预习内容、教学步骤及学生学习方法等。做到教学目标设计明确，教学过程设计符合学生实际，教学方式与学习方法设计灵活，练习题设计有针对性。由于当前教材每部分教学内容多、教学任务繁重，所以我们集体备课的方向主要是如何整合教材内容、有效利用教学资源、取舍教学活动，从而构建高效课堂。

五、具体案例：下面是我上周四讲的一节公开课的教案：

第五篇：五年级集体备课经验汇报

各位领导、老师:

大家好！我是驾鹤小学5（3）班的语文教师周老师，今天很荣幸能代表年级与大家交流分享我们五年级教研组这几年关于“中年段语文有效教学研究”的做法。

五年级教研组没有一个人只有一个群体，任何一个学生的问题就是我们的问题，我们有共同的愿望：在孩子的心灵上，播下“美”的种子，给以“爱”的抚育，营造“精神的星空”。我们正努力把学校活的教育+美的教育，落实在自己的语文课堂里。探寻有效课堂的过程见证了浓浓的同事情，书写了深深的教育情。我想用这样的话来概括我们年级组的校本教研 和谐氛围与热爱阅读是基石，集体备课与主题研究是关键，同伴互助与资源共享是特色，接下来我将从“立足课本 精读教材”与“超越教材 综合发展”两个方面谈谈我们具体的做法：

一、立足课本 精读教材

1、以展示课为研究点 探究中年段有效课堂新模式

为了不让集体备课流于形式，我们教研组依照教导处的集体备课要求，结合本组的特点，坚持个人研究和集体研究相结合的原则，即：钻研教材——写出教案——集体研究——修改使用——课后反思，以每学期的优质展示课为切入点，认真研究如何上好课、落实双基，提高课堂实效。三年级时，我们教研组围绕着“语文课堂中中年段个性化阅读教学课堂模式的研究”子课题，把“第二课时教学模式的研究”作为本学期重点，采用同课异构的教研模式，尝试网络教研的做法，积极开展集体备课。为了让我们的教研更具实效性、对于该课题的研究我们有几点思考：如何在课堂教学中把“活的教育”和“美的教育”通过课堂教学落实到阅读教学中，在学校“双基落实、师生互动、思维活跃、情感交融”的课堂教学模式的基础下，针对中年段语文个性化阅读，探索出具有驾小办学特色科学的、具有可操作性的中年段语文个性化阅读课堂教学模式。我们全组重点以课文《掌声》为课例，采取“同备一节课”的方式，组内老师一起听课评课叙课，大家对课堂教学行为进行分析，及时将教学中典型的事例记载下来，并以案例形式呈现这种思维过程，提出自己的改进意见或自己的困惑，引起他人思考，最后确定最佳备课方案，真正体现“以案例展示理论、让理念回归课堂”。

《掌声》在这一课中，一备胡穗菁老师在教学中注重语文工具性，双基扎实的优点，具有了学校“双基落实、师生互动”的课堂文化内涵，但“思维活跃、情感交融”的文化内涵凸现不够，作为二备的主备执教者李艺老师，在发扬一备老师的优点的同时针对人文性剥离于人文性的缺点，教学环节间缺少一定连贯性的的问题，对教材进行了重组。三备周振芳老师在教学中体现语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体，但教学仍存在理解掌声内涵和语言表达没有很好结合在一起。四备黄勤老师针对存在的问题进行了修改，在研读课文有了新的改进，巧问细改很好地解决了理解掌声内涵和语言表达没有很好结合在一起的问题，最后的三次引读把孩子的思想带到了那感人的演讲场面，掌声留在了每一个孩子的心中。第二个学期我们以《维生素的故事》课例为载体继续进行“同课异构”的研究，我们力求最大程度的发挥了课堂教学的功能与作用，在规定时间内最大限度的完成教学任务。

我们在集体备课中为了实现课堂教学的的有效性，不管是教学环节的设计还是一个问题导语的设计，我们认真观察和思考学生的思维的活跃或禁锢的原因，推敲研究每个教学细节的合理性。三年级时我们集体备课进行着“同课异构”研究，深度钻研教材，挖掘年段特点，设计出了高效可行的课堂模式，四年级我们进行“异课同构”的实践，打造课堂模式，提高课堂实效。我们摈弃展示课中华丽虚空的设计，力求把精品课设计成可以推广的常态课模式。正是在这种集体备课活动中，我们不断提高了对教材的分析、解读与重组能力，构建了阅读课第一课时和第二课时的教学模式，不同课时模式各有特色。第一课时：我们明确：目标定在词语教学和初读感知方面。该模式分为五个层次，具体如下

情境导入，激趣诱读----初读课文，理清脉络---再读课文，理解字词---品词析句 个性朗读---质疑导思留下悬念 第二课时：我们明确目标定位在品读、精读，揣摩写法这几个方面，渗透个性化阅读。该模式分为四大版块，具体如下

复习导入，整体回顾——品析读文，个性感悟——读写结合，个性表达——提升内涵，拓展阅读

从研究初期到如今，第一、第二课时课堂模式在我们的教学中已全面实施，实践证明该模式有效的提高课堂教学质量，学生能力得到明显提升。黄勤老师的《掌声》在鱼峰区的教师培训时的展示以巧妙有效的教学设计、灵动活跃的课堂气氛获得了现场领导老师的一致好评。大家对《掌声》课堂模式的认可说明我们的研究是有实效的。

（课件展示三、四年段我们组的实验课资料）

（上个学期，四年级1、2班率先在家长会上研究课）

2、进行单元备课研究探索高效课堂新思路

经过集体备课中对教材的反复研读，我们加深了对苏教版教材的解读能力，更理解了编者的意图。我们发现苏教版教材每个单元的课文都有鲜明的主题，不同内容、体裁却有着相同的主旨，为了提高教学效率，打造学生的学习力，在年级组李艺老师的带动下，我们开始了单元整合课的研究。李艺老师以第六册第二单元为例进行了单元整合教学，这个单元共有3篇课文，《微笑地承受一切》《雪儿》《花瓣飘香》。通过设计预习题让学生思考这三篇文章都是写什么的文章？读课文发现，三篇课文女孩不同，但她们身上都有痛苦，让学生找找在她们身上都有哪些痛苦？面对痛苦她们是怎么做呢？有不同痛苦经历的三个女孩，为什么我们只看到痛，却感受不到苦呢？上课时李老师与学生激情解读，让学生感悟在桑兰身上看见微笑着承受不幸，乐观坚强的力量爱，在“我”身上看到人与动物相处的和谐美，在摘花小女孩身上看到了对关爱母亲的亲情美，因为他们心中有爱，桑兰爱生活所以坚强，“我”爱动物所以放飞雪儿，小女孩爱妈妈所以让忘记了自己的痛苦，真正的爱就是让所爱的人因为自己而快乐。最后李老师引导学生思考同样是写人的文章，同样是背后有痛苦的女孩，同样的感动。作者是怎样表现人不同的美好品质的。从而让孩子们积累了选择一件典型事例来写、采用了对比的写法、抓人物的连续动作的描写等一些写人文章的技巧。

我们教研组老师通过听评课和对学生的检测，发现设计巧妙的单元整合学习的方法既激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率，更是传授给学生一种阅读方法，提高自主阅读的学习力。于是我们把单元整合教学纳入集体备课内容，每个学期开始的教研活动解读《课程标准》后就会对本册教学单元主题进行概括，找出单元的主题，思考单元之间的线索，体会每册书之间思想内容的传承和递进。我们进行了积极的实践。（出示课件）这是周振芳老师设计的第六册四单元的预习题，这是黄勤老师设计的第八册单元复习题。这是我们对第八，九册课文进行的主题概括。我们发现对应的单元内容都是相近的，而且习作内容也很相近，这就提醒我们上课时要体现出年段的训练点，从而对学生进行有效的读写训练。单元整合学习的成功实践也激励和推动了我们教研组积极探索，促进我们提高了课堂教学的效率。

二、超越教材 综合发展

1、加强课外阅读拓展语文学习空间

《小学语文课程标准》要求中高年段的学生每年诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。语文教师的责任，就是指导学生阅读，牵着孩子的手把孩子引导到经典著作巨匠身边，而后悄悄地离开，躲在旁边，静静地欣赏，时时发出会心的微笑。为了激发孩子阅读兴趣，拓展孩子学习语文的空间，我们教研组对指导学生阅读进行了许多尝试。

①老师导读

营造班级读书角，指导阅读绘本故事，《小老鼠亚历山大》让孩子们懂得了只要心中有爱就能让自己变得强大。《擦亮路牌的人》让孩子们懂得了人不断的充实自己，平凡人也有敞亮的人生之路。教研组每个成员都不保留自己的智慧，积极与组内老师交流分享教学资源。好的绘本故事、影片相互推荐。每个学期根据孩子的年龄特点和教材内容向全年级孩子推荐书目，我们希望通过对孩子们思想的指引，能改变提升孩子们阅读的品味。

②亲子阅读

家庭的阅读氛围是孩子读书习惯的保障，我们积极利用校讯通、班级博客与家长交流，推荐亲子阅读书目和影片，如父亲节时推荐看影片《美丽人生》，假期里看《查理和他的巧克力工厂》等。

③活动促读

利用晨读给孩子们背诵经典国学读本《音律启蒙》《弟子规》《论语》名人名言等，教孩子们唱《青花瓷》《国家》《感恩的心》《大中华》等充满积极人生信仰和文学底蕴的流行歌；组织学生进行古诗词的吟诵会。

2、布置个性化作业 提高语文实践能力

①利用单元主题设计实践活动

针对每个单元的主题我们设计了许多相应的活动，让孩子们情感受到熏陶，语文素养得到提升。如在学习“爱”主题单元后，为了让孩子感受传递爱的幸福，061班设计了送爱心到贫困小学，孩子们亲身体会一片蓝天下的同龄人生活的简陋和授人玫瑰的余香后，写下的文字是鲜活生动传神的；062班的“爱”心小报诠释着一颗颗童心对爱的赞美；063班“爱”班级的主题班会上，同学们心手相连。单元训练中的“环保主题”“历史故事”“中华名人”都成为让孩子们课外摘抄、设计小报的主题。每个班级都有展示学生作品的平台，立体的呈现了孩子们的学习成果。四年级下学期针对单元训练中的自己动手做水果拼盘的实践作业，我们邀请美术老师加人指导，学科整合令这次活动精彩纷呈，孩子们不仅呈现了自己的作品，还在博客空间挥洒了自己的心情。

②利用节日设计语文实践活动

利用传统佳节让孩子们进行中华传统文化的追寻，设计小报。如中秋节、端午节的由来等；国庆节时对国家发展式的了解；母亲节设计一张感恩卡或写一封信表达心迹。教师节给老师写上一首小诗。教师节的朗诵活动让孩子们在诵读中净化心灵。

3、利用家长、网络资源 营造多元学习方式

请有特长的家长到学校讲学，建立班级博客，孩子和家长共同激荡心灵。我们积极挖掘生活中一切积极的语文信息，创设生动的学习形式，让孩子们感受生活中语文无处不在，因为文学的滋养，生活会更美好。

三、积极合作，资源共享，共谱辉煌。

每个学期开始，我们教研组长黄勤老师就进行详细的分工，一位老师负责一个单元的备课并制作课件。由于课程从一册书减少到一个单元，因此每位老师都能认真研读负责的单元，并精心设计每节课的教学过程和课件。由于备课压力减少，老师们能有更多的时间去收集一些教学补充资料和设计一些作业，（展示阅读作业的表格、书法比赛、阅读摘抄表格和奖励信等）设计好了就都放上校园网。因此我们教研组的老师上每一节课都能使用较充分的教学资源，而且保障了年级学生的均衡发展。我们教研组的研究已超越了教材，为了孩子们的发展，我们群策群力，在我们眼中学生没有班级的分别，只要是驾小的学生，我们就用心培养。在我们心中，每位老师教学中的困惑都是我们要面对的挑战。我们年级组是个温暖的大家庭，和谐的氛围是我们成长的土壤。教育情驾小爱让我们成为了一体！组长的协调组织，组员齐心协力，爱研究爱阅读让我们教研组诗意从教，幸福为师。因为这样凝聚力和默契，我们教研组走过了成长的三年，今后我们会更精心的设计思考。摆在我们面前还有很多困惑：如何对孩子的学习和进步进行有效积极的评价，凸显教育的多元化和学生的个性化发展？怎样有序的整理班级发展册和集体备课的成果，形成特色进行推广？这些都是鞭策我们继续思考的难题，我们教研组将同心同德，不懈的努力！

我的汇报完了，谢谢大家！