浅谈农村小学体育如何开展素质教育

第一篇：浅谈农村小学体育如何开展素质教育

浅谈农村小学体育如何开展素质教育

素质教育是以人的身心发展和个人的素质提高为目的的教育。而人的素质一般是指思想素质、文化素质、身体素质、审美素质和生活技能素质。《中国教育改革和发展纲要》指出“要面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展”。可见，促进学生身体、心理全面发展，提高学生的身体心理素质，乃是学校体育的体质功能和首要目的。

体育课是体育教学的基本组织形式，主要使学生掌握体育与保健基础知识，基本技术、技能，实现学生思想品德教育，提高运动技术水平。小学体育课的教学任务和学校体育的总任务是一致的，包括：锻炼学生身体、增强体质；传授体育的基本知识、技术和技能；对学生进行思想和道德品质的教育。这 3个方面是有机联系的一个整体，必须协调一致，全面贯彻。体育课是通过学生的身心活动，在学习和掌握体育知识、技术和技能的反复练习中，锻炼学生的身体，达到增强体质的目的，这是体育课的主要特点。体育课的另一特点是学生在上课时，思想和行为的表现较多、较为明显，比其他课程提供了更多的进行思想和道德教育的机会。另外体育还包括身体形态和动作的健美等有关美育的因素。强调锻炼身体的效果，重视体育教学中的德育和美育，培养爱好体育运动的习惯，让学生在上体育课时积极主动、活泼愉快，这是现代小学体育课发展的一般趋势。学校体育是实施素质教育的主力军，它的发展水平已成为我国群众体育普及水平的重要标志。学校体育实施素质教育是通过各种渠道进行的，而体育课堂教育是实施素质教育的基本途径，也是学校体育的基本组成形式，是实现学校体育目标和实施素质教育的中心环节。我们应充分发挥学校体育所具有的其它学科无法替代的教育功能。教育新课程改革给体育教学提出了新的目标要求，但是当前农村小学体育课教学还普遍存在着一些问题。比如：虽然各级的领导都比较重视，但是因为小学的体育没有列入升学考试的范畴之内，所以有的学校只注重语数英主科的教学，而忽视了体育管理方面的力度。其次是在教育经费中比较紧缺，有较大部分的农村小学都缺少完整的体育设备器材，甚至有的学校连篮球场也没有，还有的学校连一条跳绳也没有。特别是那些条件较差的学校，在体育课教学中大多数都是采取“放羊”的形式。特别是体育课练习的密度普遍偏低，不利于全面提高学生的身心素质，也很难调动全体学生的学习热情，不能激发学生的学习兴趣爱好等等。还有的农村小学生毕业后还不会做广播体操，甚至连最基本的队形队列都不会。像这样的农村体育教学现状真的是令人深思。

一、目前农村小学体育教学的现状

1、体育场地器材资源缺乏

体育场地、器材是推进体育走向新课程改革的唯一途径，是提高体育教学质量，增进学生身体健康的物质保证。一般来说运动场地和体育器材都跟不上城市，特别是在我们的农村小学。就以我校目前的状况来说，学校的体育场地虽然有所改进，器材也买进了不少，但是数量还远远不能适应当前新课程改革的需求，就连教材教参都没有。这种现状在短期之内我想是很难得到改变的，这也是直接影响农村小学体育课堂教学质量的因素之一。

2、兼职体育教师较多，直接影响新课改的实施

实施体育新课程以来，小学各年级的体育课已全部实行每周三课时，体育课时总量明显增加。就专职教师而言、在冬天的寒风、夏天的烈日下都不大愿意上室外课，更别说兼职教师了。所以说有的从未经历过体育教学，因此体育课也就成了活动课。因此，大部分兼职体育教师连最基本的体育课堂常规、基本的体育教学方法和组织形式都不熟悉，近期内如何去保证农村小学体育课堂教学质量呢，更谈不上贯彻落实新课改的要求。

3、课堂教学方法与组织形式缺乏创新。

由于上述两方面原因，农村小学体育场地小、器材少而上不好体育课的观念在教师思想上依旧存在。尽管新课程改革已经实施好几年了，但体育教师缺乏创新意识，现有场地器材资源没有得到充分利用，课堂教学方法和组织形式没有得到较大的改观。新的教学理念没有真正得到落实，大部分教师还是传承着传统的课堂教学模式。在村级小学中“放羊式”体育课依旧不同程度存在。

4、传统的体育教学模式

教师是主体，教学中过多的主导；学生是被动者，没有自主的学习方式，使得在课堂中学生自主练习的时间和次数少，运动量又小，这样对体育教学大纲的教学任务是不能有效地完成。再一个是学生缺乏创造性、创新性。在教学中教师的活动占据了大部分时间，安排的内容多又难，使得学生没有足够的自主学练时间，约束了学生思考、探索等客观因素。

二、体育教学中如何开展素质教育

1、在学校方面

转变学校教育思想观念,提高认识,加大投入。素质教育也推广了好多年,广大的教育工作者也都深刻地认识到传统的应试教育阻碍了素质教育的发展,不可能担负起全民的综合素质,因此必须从根本上加以改革。学校体育作为素质教育的重要内容和主体,其特殊的地位和作用是不可替代的,只有遵循素质教育的要求,牢固树立和坚持面向全体学生,与全民健身协同起来,从提高学生整体素质出发,构建知识、能力和素质三位一体的新型人才培养模式,为素质教育服务,这是体育教育思想认识的升华,更是教育本质观念性的变革。另外,学校加大对体育资金投入,添加必要的体育设施与设备,这对学校发展有利无弊。学校要增加体育经费的投入，同时也要加强对体育器材的管理，通过多方位的改善体育设施和体育教学条件，给体育教师与学生创设一个良好的教学环境和学习环境。加强师资队伍的建设，认真扎实开展好体育教研组的活动。备课、听课、研讨、交流环环相扣；鼓励体育教师培训、进修和观摩学习等，提高他们的思想觉悟和境界，提高文化素质，切实掌握体育专业理论及相近学科的基础知识。

2、在教师方面

素质教育的主体是学生,要求学生各方面综合素质得到提高,其实从另一个角度来说,对体育教师本身的素质提出了更高的要求。农村小学上体育课的教师，绝大多数都不是专业学校毕业的，按照实施素质教育的要求,还有相当部分体育教师存在或多或少的差距,我们有不少体育教师习惯认为只要专业技术好,篮球打得好,排球也有两下子,就是一个好教师。为人师表不严,举止仪表不端庄,语言行为不够谨慎,严重影响了体育教师的形象和社会地位,这些问题困扰了体育教师那么多年,仍然没有得到彻底改变,必须引起广大体育教师的高度重视。

要上好体育课，教师是关键，当前，对于体育课的教学，除了领导的重视及支持外，教师应努力提高自身的思想素质和业务素质。有条件的农村小学应安排教师到专业学校参加业务培训，增添体育设施及器材、严格按照国家教委规定安排体育课时。体育教师应主动、积极的学习体育教学大纲．并认真钻研大纲对各年级学生的要求，认真学习有关体育课的业务知识、提高自己的思想素质和业务素质。

3、实施“素质型”体育课。

以面向全体人员学生为原则，以学生积极参与整体教学活动为特征，以落实教学目标、达到培养和发展学生基本技术、技能为标志的体育课堂教育。

a、以面向全体学生为原则。

学生是教学的主体。即是同一年级的学生，因所在学校不同，无疑会存在差异。所以，教师必须因材施教，班级是学校教学的基本单位，在每个班级里，都存在身体素质差的学生，因此，每个体育教师应从所教的班级差生抓起，要面向全体学生，达到全面提高学生素质的目的。教师要因材施教，要紧扣教学大纲，结合重点、难点，根据身体素质不同的学生，制定不同层次的教学目标和教学方案。为了面向全体学生，使不同层次的学生都能接受。在课堂练习中，教师多关心那些身体素质差，促使增强练习动作的自信。

b、以学生主动参与教学活动为特征。

教学活动是教师与学生双边活动，教师起主导作用，学生是教学的主体，如果没有学生练习动作的主动性，再好的教师，其主导作用也难奏效，因此，“素质型”课堂教学，应当体现出学生主动参与教学活动这个特点。教师要充分利用课堂教学环境，不断提高自己的体育技术，基本技能，以及教学中的语言表达能力，并调动学生的积极性，培养学生对体育课的兴趣，促使学生主动参与教学活动。

c、重视教学目标落实。

教学目标是课堂教学的方向与归宿，每个教师在课前都应该制定出明确的教学目标。首先，要符合教学大纲、教材的基本要求，还要根据学生的具体情况。使大部分学生得到锻炼。总之，不仅包括体育的基础知识、技能；而且要有思想、道德、情感因素，非智力为目标。教师坚持启发、诱导式教学，真正把学生推到主体地位，使学生主动锻炼身体，并在此基础上达到提高素质的目标。

d、体育深开展素质教育，一是要让全体学生在德智体美劳等方面全面的发展而不是平均的发展，让学生在原有的基础上得到不同程度的提高。比如，教学生打乒乓球，不是要求每个学生都去当运动员、参加比赛，而是要求全体学生都要参加活动，在原来的基础上有所提高，才能达到锻炼好身体的目的；二是在打好全面素质的基础上，注重发展学生的兴趣爱好、个性特长，形成多层次，多类型的人才结构。如全体学生中，有打篮球的特长．打乒乓球的特长、打羽毛球的特长，体操的特长，田径的特长等。

新的课改教育理念已走进课堂教师应深钻教材，认真备课，明确教材的要求；同时要考虑学生的年龄特点、性别、身体发育情况以及已有的操练基础，把每一节课都准备得很充分，很周密，同时要结合体育教学特点，对学生进行思想品德教育。学校应按国家教委的规定开设课时，认真上好每一节课，调动全体学生的学习积极性，培养每个学生自我锻炼、自我保健能力、良好的耐力、速度、力量、灵巧、柔韧等体能素质及自我调节能力。使农村中小学孩子勇敢、顽强、自信、自制、灵敏、果断、冷静、豪爽、开朗、热情与热心,从而形成健全的人格,健康的心态,正确的人生方向。

第二篇：农村小学素质教育浅议

农村小学素质教育浅议

素质教育在我国小学教育界已展开多年，取得了很大成绩。但同时素质教育在农村小学也存在许多问题。现就农村小学素质教育谈几点看法。

当前农村小学主要面临着资金短缺、硬件缺乏、师资匮乏、家庭教育缺失和学前教育不足五大教学困境，其中资金短缺、硬件缺乏、师资匮乏三个问题最为突出。

目前，农村小学普遍存在经费不足问题，许多村级小学不仅没钱添置现代化的教学设备，就连维持正常教学运转所需资金都缺乏。大部分村级小学用地狭窄，教室破旧，没有体育、音乐、美术教学设施，教师宿舍紧缺，厕所条件简陋等问题。长期以来．政府对农村素质教育的宣传还不够，至今仍然有大量未接受义务教育的青年在外打工。

农村小学师资匮乏的问题也相当严重，特别是30～50岁的中年骨干教师和音乐、体育、美术、英语学科专业教师紧缺。目前，大多数乡村小学以20～3O岁的年轻教师和50岁以上的老教师为教学主力军。但年轻教师经验不足，老教师知识结构老化，与现代教学理念脱节，两者都难以适应现代化的教学要求。乡村小学还要面对优质师资的流失问题。目前农村学校的条件和待遇都无法留住优秀的教师，好老师都会争取调到县级以上的学校任教，越优秀的教师从村校流失的可能性越大。

学前教育和家庭教育的缺失问题也不容忽视。现在，大部分学校没有条件开设学前班．因而使得相当多学生的学前教育处于真空状态，为以后的教学造成了很大困难，最终影响到学生的学习能力和素质的提高。这些都严重影响了农村小学素质教育的健康发展。而且当前农村外出务工人员达到80～9O％。“留守儿童”多由爷爷奶奶照顾，他们都没有能力给予孩子学习上的辅导．对孩子也比较溺爱，无法与学校教育相互协调，为儿童营造一个良好的受教育环境，这给教师的教学工作带来很大的困难。

提高农村小学素质教育迫在眉睫，可以采取以下实施途径：

1．加大素质教育的宣传和投入力度

当前，素质教育的内涵、性质及其理论在农村地区未能得到广泛的宣传，许多教师不理解什么是素质教育，如何实施素质教育，实施的意义有多大。同时，大多数农村教师由于受以前“应试教育”模式的影响，以学生的考试、升学为中心，偏离了素质教育的目的，导致了农村地区学生普遍出现“高分低能”的现象。因此，我们必须加大素质教育的宣传，对农村教师进行理论知识的培训，使他们更好的理解素质教育的内涵，为更全面的实施素质教育奠定基础。

2．提高教师队伍素质。

素质教育中老师是教育的主体，老师要更加注重自己本身素质的培养。良好的教师素质是在农村小学实施素质教育的可靠保证。没有一支高素质的教师队伍，要实施素质教育只能成为一种美好的愿望，因此，要实现“应试教育”向“素质教育”的转变，必须有目的、有计划地抓好教师的培训工作，强化教师培训管理，努力提高教师素质；加强在职教师培训进修的规划、组织、领导，落实进修要求，帮助教师树立终生教育的观念，重视继续学习，不断完善自己，不断满足素质教育对教师素质的要求；还要重点加强对现代课堂教学基本理论、大纲教材和学生的学习与研究，帮助教师树立新的人才观、质量观，从而实现教育思想真正转变，促进教师整体素质的提高。

3.设置合理的学校教学课程。

适当减少学科必修课程。在乡镇小学中。应该根据各自学校的特点、不同年级的特点，适当地减少语文课、自习课等；增加心理辅导与教育课、学科活动课、综合实践课、地方课程等内容，能够张扬学生的性格。培养学生的特长。

适当开设选修课程。根据学生兴趣爱好，因材施教，可以开设思维训练、语言表达、综合阅读、速算、科技信息、英语口语、礼仪教育、国情教育、法、科技信息、英语口语、礼仪教育、国情教育、法律常识、环境保护与自我保健方法、国际知识、劳动实践等课程。

适当增加活动课程。适当增加活动课程内容和活动时间，这是提高学生素质的重要渠道。通过特长班和兴趣小组等形式，包容所有学生，在活动时间上予以保证，纳入课表。全员参与，全面开展，全方位启动．普及与提高相结合。活动课的内容应该丰富多彩，涉及文娱、体育、手工制作、绘画、书店、编织、科技活动等各个领域。

总之。农村小学教育怎样实施素质教育，怎样由应试教育向素质教育转轨，是当前摆在农村教师面前的一大难题。但在全社会的大力支持下，经过全体教师的共同努力下，深信这一伟大而艰巨的战略目标一定能够实现。

第三篇：浅析农村中学如何实施体育素质教育

浅析农村中学如何实施体育素质教育

● 嵇春来

体育教育要面向现代化，面向世界，面向未来。国家教育部门在以全面提高学生体育素质为中心,促进个性健康发展,培养创造性人才的目标指引下，对全面提高学生体育素质，促进学生个性发展，培养创造能力和实践能力进而提高全民族的素质，全面实施“科教兴国”的战略。体育教学是学校整体工作的重要环节,也是体育教师最根本的工作。只有认真上好每堂体育课,全面提高体育教学质量,素质教育在体育教学中才能得到真正落实。当前倡导的中学快乐体育教育,以及当代学校体育教育目的——增强学生体质,适时地培养在校学生的终身体育观念和终身体育锻炼的能力。同时，加强体育素质教育乃是农村中学教育发展的趋势,但我们必须明确的是到底什么是体育素质？体育素质就是体育意识、体育生理、体育心理、体育智力及运用体育基本知识参与体育运动等综合能力。把体育素质教育放在首位,身体素质放在次要位置是较符合青少年在中学阶段心理和身体生长发育的特点的,较符合国家和社会对当前体育教育的要求。

一、加强对学生思想品德素质的培养

体育教学靠教师与学生的合作,靠学生与学生的合作,只有一个团结合作的集体,才能凝聚人心,才能取得好的教学效果。同时也要教育学生关心集体,热爱集体,为集体争荣誉,教会同学之间的相互交往,尊重人,理解人,善于与同学友好相处。让学生明白,只有生活在好的合作集体中,才能创造出优异成绩。体育课上教师要求体质好的学生帮助体质差的学生完成学习任务,帮助有困难的同学解决问题,并教育学生树立见义勇为、敢于同坏人坏事作斗争的思想,培养学生为别人服务的意愿和行为,使学生养成一种助人为乐的高尚品德。

二、加强对学生顽强意志品质的培养

由于任何一种体育运动的成效都是人们在长期磨练的过程中获得的。良好的意志品质是人们所必须具备的素质,意志努力总是和克服困难的行为相联系的。它一方面在克服困难中得到体现,另一方面也在克服困难中得到锻炼。在体育教学、训练和竞赛中,学生必须付出自己的最大努力去克服一个又一个生理上和心理上的困难或障碍,并且每前进一步往往都要付出极大的意志努力,胜利也常常取决于“再坚持一下的努力之中”。所以,长期和系统的体育教育,能有效地锻炼学生顽强的意志品质。

三、加强对学生体育意识的培养

在体育教学中,采用多种形式使学生获得深刻的感知印象,促进体育意识的形成。如体育理论课是传授体育锻炼方法、原则、手段及体育卫生保健知识,是介绍体育项目及体育欣赏的好机会,对培养体育意识掌握锻炼身体方法形成自觉锻炼体育观念都有重要作用。另外,采用正确动作与错误动作对比,阅读优秀运动员的成长经历,观看体育录像和体育比赛,参加多种多样的体育活动也有利于促进体育意识的形成。

四、加强对学生体育兴趣的培养

俗话说兴趣是最好的老师，兴趣在人的生活与活动中有着重要的意义。兴趣是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的重要推动力,是诱发行为的积极因素。对感兴趣的事物,可以持久而集中的注意,从而保证清晰的感知,周密的思维,牢固记忆,即使碰到困难,也会努力克服、并产生愉快的情感体验。然而,兴趣不是天生的,而是在生活学习中培养起来的。教师在教学中,有目的、有计划、有组织的培养,以丰富的教学内容,新颖的教学形式,使他们通过教师的讲解、示范和亲身的体验,对体育技术的学习积极性逐步加深巩固,激发他们参加活动的兴趣。另外,体育教师在传授技术、技能的过程中,要善于引导,诱发学生对练习项目的兴趣。教材安排合理,按照循序渐进的原则,由易到难,由简到繁地安排教材,让学生经过努力可看到成绩,产生愉快的情感体验,在教授一个动作时,除了讲解,示范外,还可以使用挂图、幻灯,甚至录像、电影等手段提高学生的兴趣。

五、加强对学生体育知识学习能力的培养

体育教学中，体育理论知识能引导学生掌握动作的要领。同样体育基本理论也是个薄弱环节，教学时数少，教材不统一。因此要充实选择一些针对学生认知、生理、心理、知识水平特点的内容，扩大理论教学知识的层次，不断引导学生学习。对于新的技能知识的教学，教师应通过自身的正确示范，讲解，指导学生看懂新课的教学内容。并能让学生正确地运用自己的身体去模仿练习，使之能正确、规范地完成规定动作和每节课的任务，能顺利地用语言、动作表达出学习新知识的观点和主张，并能在身体练习中创新动作。这些体育学习能力的取得，需要体育教师坚持不懈地培养。

（嵇春来射阳县合兴初级中学）

第四篇：小学体育应加强素质教育

论教师转变观念学生全面发展

河西小学

刘军强

摘要：学校教育是实现素质教育的主渠道，而教师是素质教育的主要实施者。为深化教育改革，全面深入推进素质教育，培养“面向未来，面向世界，面向现代化”的合格人才，促进学生全面发展，教师必须转变以教师为中心，重知识，轻能力的传统教学观念，培养学生的能力，挖掘个性潜能，教会学生学习，塑造良好的人格，培养学生的创新能力，才能适应时代的要求。

关键词：素质教育；教师教育观念；学生全面发展

一、学生全面发展的关键在于教师转变教育教学观念

传统教育教学模式是以教师为中心，对学生在教学中的主体重视不够，实行“填鸭式”教学，以应试为指挥棒，注意学生的基础知识和应试能力。但忽视了学生的能力和个性的培养，忽视了学生的主观能动性，使学生自身潜能得不到发挥，个性特长得不到发展。要培养高素质人才，我们必须打破传统教育观念的束缚，积极探索符合时代潮流的教学之路。论文论文参考网分析我国的教育现状，令人担忧。创造能力才是出成果的源动力，对于我国的教育现状，我们应该实事 求是，多一点危机感的好，不认识到这一点，我国教育还将与发达国家拉开更大距离。而在欧美国家实行的启发式教育，注意学生的个性、思维、想象力的发挥,目的是培养创新能力。创新教育追求在德、智、体、美、劳全面发展的基础上激发和培养全体学生的创新精神和创新能力，启发学生创造性地学知识，创造性地运用知识，而不是让学生

被动地接受知识，消极地存贮知识。

因此，素质教育的今天，教师除具备优秀的品格、过硬的业务水平和扎实的语言基本功外，更要端正教育观念，转化教育思想，正确认识素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，才能全面推进素质教育。

二、学生全面发展的前提是要有创新型的教师

创新教育从形式方面来说，要打破传统的教育格局，对传统教育要取其精华，去其糟粕，创造出一种全新的教育模式，以培养学生能力，提高学生综合素质，挖掘人的内在潜能为宗旨，弘扬人的主体精神，尊重学生的主体地位，可以说创新教育是素质教育的核心。从教育内容方面来说，要求教育工作者在施教过程中，注意培养受教育者的创新意识，创新精神，从而形成创新能力。实施创新教育，首先要转变教育观念，其次教师必须有创新能力和创新意识，再次教师本身 要有创造性的素质。创造型的教师在教育活动中，往往喜欢使用灵活，更有实践性和创造性的方法，倾向于采取“建设性的行为”来发展学生的创造力，在各学科尤其是实验教学中，教师采取“建设性的行为”后如何培养学生的创新思维，创新能力其实施空间很大。如在实验设计的教学中，教师除提出问题，做出适当引导外，主要给学生创设研究问题的情景(如问题思考、讨论形式、理论分析、归纳小结等)，使学生亲自去感受、探索、查明问题的关键所在，寻求解决问题的最 佳方案。

教师在教学中始终要重视学生的主体地位，要求教育工作者在施

教过程中，注意培养受教育者的创新意识，创新精神，从而形成创新的实践能力，应培养学生从想说、想问、想做，发展到敢说、敢问、敢做，最后达到会说、会问、会做。这个过程要求教师要采取多种有效途径和方法，激发学生兴趣，引导学生独立

思考，培养创新精神，提高实践能力，才能不断推动素质教育向纵深发展。

三、学生全面发展需要老师树立“发挥潜能，全面育人”思想

素质教育是以全面提高学生的基本素质为目的，它要求学生在各个方面都能得到全面发展。同时，素质教育的性质不是一种选择性、淘汰性的教育。它面向全体学生，是一种使每个人都得到发展的教育。其根本任务是为每一个学生今后的发展和成长奠定坚实而稳固的基础。然而学生是富有个性的人。教师应树立使每个学生的个性创造潜力都得以发展的观念。尊重学生的个性，在教学工作中做到“目中有人”，高度注意学生的差异性。在传统的教育中，教师和家长的许多 做法如只凭一些“主课”成绩给孩子排队，搞得学生压力很大，也使他们在培养兴趣爱好、拓宽知识面、发展个性等方面受到了很大的局限，这样就束缚了能力的发展。现代科学表明，人有巨大潜能，现已开发的只占它很小的一部分，这些潜能若能全部发挥出来，人类就可达到比现在高得多的水平。因此，教师一定要给学生创设宽松的可表现自我的环境，挖掘出学生在德、智、体、美．劳等各方面潜能优势。也只有这样，才能充分发挥学生的学习积极性，拉近师生距离，使 每个学生特长都能得到发挥，真正体现发挥潜能，全面育人的教育思

想。

四、学生全面发展需要教师营造和谐的教学氛围

心理学家罗杰斯所说：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的教学气氛的人际关系为基础或前提的。”情感因素在学习过程中的作用已经越来越被人们重视。教育的过程本是教师和学生不同生命体之间的 的信息交流，这信息不仅有知识的内容，更有情感的蕴涵，我们常会发现学生因喜欢某一位教师而努力学习他的课，这说明融洽的师生关系是调动学生积极参与课堂教学活动的保证。教师关爱学生，满腔热忱，耐心细致地对待每个学生是营造良好的教学气氛的关键，特别是对传统教育中被称作“后进生”的学生，教师更应想到“尺有所短，寸有所长”的道理，竭力地发现他们的优点并加以表扬。“爱人者人恒爱之”，只有在这种情况下，学生才会以更大的热情和信心投入学习，在课堂上也才能踊跃思考，勇于争辩，勤于动手。

五、学生全面发展需要培养自学能力，为终身教育打好基础

在现代社会中，知识的飞速发展和个人领会吸收之间存在矛盾，学校教育不能保证学生在校期间所学的知识一辈子够用。因此，终身教育是未来教育的基本思想，未来学家托夫勒曾指出：“未来的文盲，不再是目不识丁的人，而是那些没有学会学习的人”，所以，教师十分重要的任务是教会学生获取知识和信息，培养他们在综合、分析、研究过程中进行创造能力，使学生在自学中“自我完善，造就自我”，．只要教师持之以恒，循序渐进地狠下功夫，学生的自学能力是

一定能够培养和提高的。

六、学生全面发展需要对其进行意志教育

良好的意志品质是心理健康的主要标志，是成长的必要前提。唐宋八大家之一苏东坡在《晁错论》中精辟地指出“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”古今中外成才者的事实雄辩地证明了这点。在很多情况下，学生的学习活动是一种复杂而艰苦的脑力劳动，它往往要求人有坚强的意志参与，才能真正达成教学目标。同时意志与情感也是联系在一起的。一方面意志在情感激励上产生，高尚的情感是意志行动的推动力。另一方面，意志对情感又有调控 作用。意志越坚强，越能使积极的情感持续下去，而使消极的情感得到克制。因此，要成为21世纪全面发展的新型人才，教师一定要不失时机的抓住素材对学生进行意志培养和锻炼，更要以身作则，身先垂范地对学生进行意志训练的身心影响，如孜孜不倦的求知，科学严谨的治学，持之以恒的耐心辅导与教诲，自始而终的高标准、严要求。要对培养学生具备坚韧的学习态度；集中精神投入学习，克服自己浮躁的情绪，克服不遵守课堂纪律的坏习惯，能面对并克服学习过程中 所遇到各种困难，善于听取别人的意见，不因遭受挫折而灰心丧气，认定目标而坚持不懈等有着重要的影响。这些在行动中克服内心矛盾和外部困难的过程，都属于意志过程，是学生走向成功的关键。加强学生的意志教育，可谓意义深远，教师应切实做好学生的意志教育工作，使其成为素质教育的重要组成部分。素质教育是一个系统工程，也是一项长期的工作，需要社会各界人士的支持和全体教师的共同努

力。就让我们从转变教育观念入手，不断探索教改的新思路吧。

第五篇：浅谈如何推进农村小学素质教育

浅谈农村小学如何开展素质教育

关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。” 素质教育把教育工作的重点放在促进人的全面发展和综合素质的提高上。

实素质教育的提法已经有许多年了，全国各地开展的红红火火、风起云涌。但是由于多年来农村小学教育受“应试教育”思想的禁锢，许多教师认为在农村小学很难真正开展素质教育。针对如何在农村小学真正开展素质教育略谈我的两点看法。

一、解放思想，更新观念。

首先要解放教育者的思想，农村教师接触面较窄，对新的教学动向接受不及时，加上“应试教育”的思想束缚，片面认为农村孩子基础差，能力差，对孩子各方面的潜能不善于发现和开发，对素质的定义、内涵理解不够深入，只是初浅的感觉，开展素质教育无非多上几门功课而已。有些老师仍然搞“题海战术”，对技能科敷衍了事，抑制学生能力的发展，假如教育者这种思想观念不改变，主观上就阻碍了素质教育的进程。我们在教育教学中除了处理好活动类和学科类课程的关系外，还要注意对学生各种情趣的培养。使学生的个性得到充分的张扬。个性是一个人具有一定倾向性的，比较稳定的心理特征的总和。它是在个体生理素质的基础上，由于社会的影响，通过实践活动形成的，是个体社会化的心理凝结物。个性由两部分构成。一是个性意识的倾向性，包括需要动机、兴趣、理想、信念与世界观。一是个性的心理特征。包括能力、气质与性格。所以个性是人的一种重要素质。个性对于人的各种素质的形成和发展，其影响是深刻而持久的。为了适应时代的要求，我们必须抓好个性素质，把个性的多样化发展做为教学改革的主要目标，这样才能培养出创造型的人才。因而我们在教育教学中应该在各个科目中渗透爱美、爱科学、爱劳动、爱制作、爱体育、爱想象等情趣的教育。

其次，要解放学生家长的思想。农村学生家长只问子女考试的分数，有些家长认为，孩子分数高就是“龙”，分数低者就是“虫”，考试成绩的高低是衡量老师会不会教、学生会不会学的一把水准尺。对子女的思想品德、基本能力以及各方面的特长不闻不问，对子女好奇发问，好奇举动，动手操作，有些家长进行制止，叫他们整天抱着语数课本转，限制了学生各种能力的发展。学生家长这种观念不改变，客观上阻碍敢农村小学素质教育的推进。使家长明白当前的教育新动向是全面发展学生的能力;发展学生的主动精神;发展健康的个性,为今后人生和社会打造基本素质.先天与后天全面开发与发展,明白我们实施素质教育,必须以全面素质、基本素质、个性素质教育为核心。让学生学会学习、乐于学习，勤于学习。只有家长思想解放了，进行家校配合，双管齐下，这样就大大推进了农村小学素质教育的进程。

二、加强学习，使教育者具备各种素质，进行“传道授业解惑”。

农村教师七八十年代师范毕业生占很大比例，年龄基本是四十五岁以上，还有大部分是民办教师转正，“亦工亦农”，家庭负担重，家里有责任田可耕，学习钻研的时间较少，教师本身素质得不到有效的提高，直接影响了农村小学素质教育，教师应具备什么素质呢？就是在教育教学活动中表现出来的决定其教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。从结构讲教师素质应包括四个方面：即职业思想、知识水平、教育理念和教学行为。职业思想是一个教师应该确立的最为根本的条件，人们普遍认为，人民教师是人类灵魂的工程师，他孜孜不倦，燃烧着自己，点燃了别人，他的责任感、事业心和积极性容纳在一起，就是对学生的爱。教师的职业理想就是牢牢地树立起献身于教育事业的精神。一个教师缺乏这种职业思想是不能胜任教育工作的；知识水平也是一个教师所具备的条件之一，“师者传道、授业、解惑也”，你想有些教师只能承担语、数科教学，对技能科、活动类课程无从下手，对学生的提问答非所问，不求甚解，我们面对的是活生生的人，具有明显的随意性，所以它要求教师拥有渊博的知识。过去大家认为要给学生一滴水，教师要有一桶水，教育发展到今天，我认为要给学生一滴水，自己须备源源不断的泉水，才能适应素质教育；教学观念的转变是一个教师所应具备的，在素质教育中，他所要求的是提高人的素质为目的的教育。农村教师必须转变教育思想观念，树立正确的人才观、学生观和师生观。让每个学生都充满信心，培养学生自信、自尊和自强的心理，还要钻研教学理论，改进教学策略，使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展；教学行为更是教师素质的集中体现，一个教师教学效果的优劣取决于教学行为的合理性和科学性。教师教学行为是否得当，方法是否灵活多样，学生学习的积极性是否有效，集中反映了教师素质的总和。要提高教师的素质和自身的努力是分不开的，每位教师要努力进取，永不停步，不以现有的知识水平为满足，讲究一专多能，发扬教到老学到老的精神，使自己由教书匠向研究者转轨。学习主要途径可以从教育网站中索取，多观看名师教学实录，订阅有关教育教学杂志，从书本中索取先进的教学范例，参加教育部门举办的继续教育、自觉参与各种教研活动，在实践中探寻，通过多渠道、多形式提高自身水平。其次充分利用远程教育资源，多上公开课、观摩课，制定较有价值的校本研究课题，不断充实自己的知识，还可以到城市、重点小学参观学习，博取他人之长，这样农村小学素质教育就能蒸蒸日上，水到渠成。

总之，实施素质教育必须协调教育的各种功能，把每位教育者的思想、认训和基本素质，有机的统一起来，这样农村小学的素质教育就一定能开展的有声有色。