浅析农村中学体育教学改革与素质教育

第一篇：浅析农村中学体育教学改革与素质教育

浅析农村中学体育教学与素质教育

潞西市遮放民族中学

瞿发荣

关键词：农村

体育教学

素质教育

一、引言

体育教育在农村中学往往得不到应有的重视，特别是在我们边疆少数民族农村中学，由于思想和经济的滞后，器材的缺乏，使得长期以来的对体育认识上的偏见，体育教育按国家要求大打折扣。在过去的几年里，体育不纳入中考考试范围，体育课更是让教师头疼，部分学校无法执行体育教学大纲。这些现状，是我们从事农村中学体育教学工作人员的最大忧虑。为了进一步增强学生体质，培养学生养成终身锻炼的习惯，经上级主管部门的决定，将体育纳入中考考试范围。如何抓住机遇，结合边疆少数民族地区农村的实际情况，全面开展体育教育教学活动，是我们农村体育工作者应深思的问题。

二、农村中学体育教学现状与素质教育的差距

必须肯定建国以来我国青少年儿童的体质有了较大的提高，但我们也应清楚地认识到，我国青少年学生体质健康水平远远落后于经济发展的需要，与发达国家相比较还有较大差距，远远不能适应社会义现代化建设的需要。因此，“应试教育”向“素质教育”转轨以势在必行。但回过头来看看我们近几年来身边的体育，似乎仍然还是“应试教育”。专门培养小部分体育尖子，让大部分体育学困生“自生自灭”，几乎是“培养几个人，舍去一大片”的局面。体育在学校中的实际地位每况愈下，就连年终考核都要低于其他任课教师，哪怕你再努力干工作。要改变这种状况，必须结合当前教育发展需要，谋求农村中学体育的发展道路，可以从以下几个方面分析目前农村中学体育教学与素质教育的差距。

1、体育教学简单化

过去讲我们的体育教师上课是“一个哨子两个球，教师轻松学生自由”。而现在虽有所改变，但始终处在一种固定的模式上，考什么教什么，考哪几项就教哪几项，为考试而考试，为达标而达标，限制了学生自由发展的空间，抹杀了学生想象力的发挥，禁固了学生的发散思维和创造思维，使得体育课枯燥乏味。几乎没有室内体育理论和健康教育知识的传播，雨天基本上都是上自习或文化课，教师怎么说学生就怎么做，评价学生也是一干子打死人。在教学中无视学生能力的差异，缺乏结合实际的新内容，学生处于被动地位。教师在日复一日的简单重复的劳动中，日益简化体育教学，千篇一律，上课自由化。使不少学生产生了厌学情绪。加之体育科目不属“主科”范围，因此，体育教学在农村中学处境艰难。

2、体育教学中指导思想上的偏差

一般来说，农村中学体育工作重点只对参加高考、中考少数“尖子生”的培养，忽视全体学生的体育教育。特别是近几年来，篮球、排球、足球、田径等运动队的训练已基本取消（这主要是上边很少或没有安排比赛任务），而社会、领导只用参加高考、中考体育的成绩来评价体育教师的业绩。为了追求短期业绩，体育教师不惜把精力花在少数尖子生的训练上，把体育教学放到了次要位置。备课不认真，甚至有些教师根本不备课，上课不认真，搞“自由化”、“散打式”。严重违背了素质教育的“全面性”和“全体性”。

3、硬件设施严重不足

这是一个非常严重的问题，也严重制约着学校体育发展的问题。在农村中学，有的学校连一块像样的篮球场都没有，更何况200米、400米田径场，学生活动场所只是在有限的一点空地上进行。学校经费困难，对体育器材的购买更是少的可怜，1300多号人的学校，只有两块篮球场（其中一块还是面目狰狞），就连召开运动会时的编排也是一个大问题。每位班主任都不愿意自己的学生到破烂球场去参加比赛，足球场就不再提及了。这怎么能不使体育教师的态度消沉呢。在教育日益发展的今天，农村学校显然无法赶上时代的潮流，并且这种差距在日益扩大，已经严重制约着学校的发展，为了更好地开展体育教学，自制简单器材。我们不奢求学校场地、器材会有多大变化，但，我们呼吁全社会都来关心支持体育教育。

5、奖惩及指导条例不够完善

现在的农村中学，很难找到关于体育教育方面的指导性文件，大部分体育教师一直还沿用着几十年前的教育教学手段。部分学校的内部管理条例很少涉及关于体育方面的内容。在校内不管你教学效果如何，不管你输送多少体育人才，也不管你所教学生在体育考试中成绩如何，学校奖惩力度不够大。这在很大程度上影响着体育教师的积极性、主动性，对学校体育的发展极为不利。

三、转变观念，结合实际，全面推进农村中学体育教学改革 以上存在的种种诸多问题，不能不说明边疆农村中学体育教育已经远远不能适应素质教育的要求。为改变这种不相适应的现状，农村中学体育教学的改革势在必行，本人认为可以从以下几个方面加以考虑。

1、在教学中充分发挥学生的主体作用，以提高学生兴趣为突破口，全面进行课堂教学改革。

在以往的教学中过分强调教师的主导作用，教师教什么学生只能学什么，学教师所教以外的，被视为不听话或捣蛋。管理过死，统得过死，课堂气氛不活跃。这不利于学生发展创造性思维和能力的培养，我们实施素质教育的首要目的是增进健康，面对的是全体学生。现代课堂要求我们要相信学生的能力，留给学生充分思考和实践的余地。在教学中教师要不断更新观念，引入新的教学思想和方法，充分发挥，调动学生主动学习的积极性，变被动为主动。课堂上要充分利用游戏性、趣味性、多样性、地方民族化的特点，激发学生的学习兴趣，让学生切实体会到体育教育的重要作用。使体育运动形成一种自觉行为，为终身体育奠定良好的基础。

2、注重学生学习能力的培养

在以往的教学中偏重于教师灌输知识，以学生获得运动技能为目标，只重视课本知识中技术动作的传授和基本技能的训练，而忽视学生能力的提高和创造性思维的培养。体育课学生也离不开老师，不会自学，不会领悟动作要领。要改变这种状况，教师在课堂上要刻意创造学习、思考的氛围。采用“启发式”、“疑问式”多种教学手段，让学生大胆猜想和尝试，放手让学生自己动手，让学生自己感悟，切实提高学生的运动技能和运动水平。

3、全面提高体育教师的自身素质

由于指导思想和体育地位的偏低，我们部分体育教师往往不注重自身的素质修养、专业水平的提高。体育素质教育的实施，提高体育教育的地位，关键在于体育教师本身。我们体育教师要加强专业知识的更新和综合学科知识以及现代教育手段的掌握和运用，不断学习，加强师德修养及敬业精神，改变形象，为人师表。从我做起，从现在做起，更新观念，加强学习，学习现代教育技术，学习科学文化知识，学习专业业务知识，学习党的路线，方针和政策，努力提高自身素质，适应现代教育的需要，做一名具有跨时代意义，合格的体育教师。

4、结合实际，因地制宜，改善办学条件

由于农村经济落后的现状，场地、器材很难得到相应的改善。这就要我们广大农村体育工作者结合具体实际，因地制宜，自己动手，就地取材，自己制作简单器械，改革场地设施条件，调整教学内容，充分利用自制器械，自己动手平整场地，改善教学环境，并结合当地具体实际，积极开展具有地方特色的民族体育活动，为素质教育，保证学生的身体素质和心理素质的提高作出应有的贡献。

四、结论

学校体育是竞技体育与全民健身体育的基础，它的发展既有利于全民体质的增强和身心健康水平的提高，又对竞技体育的发展起到促进作用。为此，我们强烈希望教育和体育主管部门，像抓竞技体育那样，把我国学校体育扎扎实实地抓起来，在教育和体育行政主管部门的宏观指导下，建立和完善自上而下的体育教研体制，一定要有人管体育，把农村学校体育的方针、政策和法规文件等落实到基层学校，这是新世纪实现人人想着体育，人人享有体育、全面实施素质教育目标的组织保证。

第二篇：浅析农村中学如何实施体育素质教育

浅析农村中学如何实施体育素质教育

● 嵇春来

体育教育要面向现代化，面向世界，面向未来。国家教育部门在以全面提高学生体育素质为中心,促进个性健康发展,培养创造性人才的目标指引下，对全面提高学生体育素质，促进学生个性发展，培养创造能力和实践能力进而提高全民族的素质，全面实施“科教兴国”的战略。体育教学是学校整体工作的重要环节,也是体育教师最根本的工作。只有认真上好每堂体育课,全面提高体育教学质量,素质教育在体育教学中才能得到真正落实。当前倡导的中学快乐体育教育,以及当代学校体育教育目的——增强学生体质,适时地培养在校学生的终身体育观念和终身体育锻炼的能力。同时，加强体育素质教育乃是农村中学教育发展的趋势,但我们必须明确的是到底什么是体育素质？体育素质就是体育意识、体育生理、体育心理、体育智力及运用体育基本知识参与体育运动等综合能力。把体育素质教育放在首位,身体素质放在次要位置是较符合青少年在中学阶段心理和身体生长发育的特点的,较符合国家和社会对当前体育教育的要求。

一、加强对学生思想品德素质的培养

体育教学靠教师与学生的合作,靠学生与学生的合作,只有一个团结合作的集体,才能凝聚人心,才能取得好的教学效果。同时也要教育学生关心集体,热爱集体,为集体争荣誉,教会同学之间的相互交往,尊重人,理解人,善于与同学友好相处。让学生明白,只有生活在好的合作集体中,才能创造出优异成绩。体育课上教师要求体质好的学生帮助体质差的学生完成学习任务,帮助有困难的同学解决问题,并教育学生树立见义勇为、敢于同坏人坏事作斗争的思想,培养学生为别人服务的意愿和行为,使学生养成一种助人为乐的高尚品德。

二、加强对学生顽强意志品质的培养

由于任何一种体育运动的成效都是人们在长期磨练的过程中获得的。良好的意志品质是人们所必须具备的素质,意志努力总是和克服困难的行为相联系的。它一方面在克服困难中得到体现,另一方面也在克服困难中得到锻炼。在体育教学、训练和竞赛中,学生必须付出自己的最大努力去克服一个又一个生理上和心理上的困难或障碍,并且每前进一步往往都要付出极大的意志努力,胜利也常常取决于“再坚持一下的努力之中”。所以,长期和系统的体育教育,能有效地锻炼学生顽强的意志品质。

三、加强对学生体育意识的培养

在体育教学中,采用多种形式使学生获得深刻的感知印象,促进体育意识的形成。如体育理论课是传授体育锻炼方法、原则、手段及体育卫生保健知识,是介绍体育项目及体育欣赏的好机会,对培养体育意识掌握锻炼身体方法形成自觉锻炼体育观念都有重要作用。另外,采用正确动作与错误动作对比,阅读优秀运动员的成长经历,观看体育录像和体育比赛,参加多种多样的体育活动也有利于促进体育意识的形成。

四、加强对学生体育兴趣的培养

俗话说兴趣是最好的老师，兴趣在人的生活与活动中有着重要的意义。兴趣是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的重要推动力,是诱发行为的积极因素。对感兴趣的事物,可以持久而集中的注意,从而保证清晰的感知,周密的思维,牢固记忆,即使碰到困难,也会努力克服、并产生愉快的情感体验。然而,兴趣不是天生的,而是在生活学习中培养起来的。教师在教学中,有目的、有计划、有组织的培养,以丰富的教学内容,新颖的教学形式,使他们通过教师的讲解、示范和亲身的体验,对体育技术的学习积极性逐步加深巩固,激发他们参加活动的兴趣。另外,体育教师在传授技术、技能的过程中,要善于引导,诱发学生对练习项目的兴趣。教材安排合理,按照循序渐进的原则,由易到难,由简到繁地安排教材,让学生经过努力可看到成绩,产生愉快的情感体验,在教授一个动作时,除了讲解,示范外,还可以使用挂图、幻灯,甚至录像、电影等手段提高学生的兴趣。

五、加强对学生体育知识学习能力的培养

体育教学中，体育理论知识能引导学生掌握动作的要领。同样体育基本理论也是个薄弱环节，教学时数少，教材不统一。因此要充实选择一些针对学生认知、生理、心理、知识水平特点的内容，扩大理论教学知识的层次，不断引导学生学习。对于新的技能知识的教学，教师应通过自身的正确示范，讲解，指导学生看懂新课的教学内容。并能让学生正确地运用自己的身体去模仿练习，使之能正确、规范地完成规定动作和每节课的任务，能顺利地用语言、动作表达出学习新知识的观点和主张，并能在身体练习中创新动作。这些体育学习能力的取得，需要体育教师坚持不懈地培养。

（嵇春来射阳县合兴初级中学）

第三篇：浅议素质教育与农村中学体育教学创新

浅议素质教育与农村中学体育教学创新

【摘要】 学校体育教学作为学校教育的重要组成部分，在体育教学过程中如何实施创新教学将作为学校实施素质教育的重要途径之一。在新的历史时期，农村中学体育健康课程的建设，要在树立新的教学观念、教学形式、教学内容、教学方法、教学评价上下功夫，必须以观念的更新为切入点,以教学内容的改革为基础,以教学方法的创新为根本，从而教育学生将体育作为终身的生活内容与兴趣，最终达到增进学生身心健康，为社会培养合格的现代化人才。

【关键词】 素质教育 体育教学 创新

素质教育实际上就是全面贯彻党的教育方针、转变人才培养模式、提高全民素质的教育。其目的和任务也就是为了使学生德、智、体全面发展，成为建设具有中国特色社会主义的人才。由此可见，体育教育本身具有实施素质教育的任务，尤其是全面实施身体素质教育的任务。当前学校教育正在全面推行素质教育，作为教育的重要组成部分的学校体育，既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段，具有其它学科不可代替的作用。

学校教育已从“应试教育”转向“素质教育”的今天，全面推行素质教育的口号喊得十分响亮。可是，当我们回过头来看看身边的体育，似乎仍然走在“应试教育”的一个极端，几乎完全是“培养几个人，舍弃一大片”的做法，学生的体育意识越来越模糊，体育的地位在学校教育中日趋益下。究其原因，本人认为主要存在以下几个方面的问题：

一、体育教学模式单一，方法陈旧，教材落后

农村的体育教学始终处在一种固定的模式上，考什么、教什么；测什么、练什么。为考试而考试，为达标而达标，课堂结构永跟“开始——准备——基本——结束”，几乎没有室内体育理论的传授，考试以身体素质达标为标准；无论传授什么教材内容，教学方法都是“讲解——示范——练习——纠错”千篇一律的程序，教师教“怎么做”，学生就学“怎么做”，教学安排上无视学生能力的差异，个体差异，体育认识上的差异。教材内容始终变化

不大，缺乏结合实际发展的新内容，学生一直处于被动地位，单调，枯燥的体育教学，使不少学生（特别是女生）产生了厌学思想。日益简化的体育教学，加之体育在追求升学率中处境又艰难，体育教学在农村的实际现状可以用“岌岌可危”来形容。

二、教学指导上，“重提高、轻普及”，“重竞赛、轻教学” 农村学校体育工作重点只是抓少数“尖子”运动选手，忽视全体学生的体育教育。只用运动会上取得的名次和中考体育成绩来评价体育教师的业绩。为追逐短期功利，教师把精力花在少数体育尖子的训练上，把体育教学放到次要位置上。不备教案，上课不认真，采用“放羊式”教学，不搞教学研究，这与素质教育强调的教育的“全面性”和“全体性”是格格不入的。

三、在实施体育教学过程中，仍停留在“纯技术”教学的圈子里

体育课堂上，只注重抓单纯的体育技术的传授和运动技能的培养，而忽视了体育知识、健身知识的传授，和健身运动技能、健身习惯、健身能力的培养以及个人现代体育意识的养成。

四、师资的“隐性”缺乏

从表面上看，体育教师队伍已基本符合农村中学的编制要求，但体育师资的知识结构老化，各种原因长期形成的不良习惯，使部分教师形象欠佳，师德修养欠缺，敬业精神不够，不注重为人师表以及整体素质的提高，这些都不同程度地影响着学生体育素质教育的实施。

五、投入不足，场地、器材匮乏

资金投入不足，体育场地、器材匮乏，这是体育教学中一个老大难问题，成为体育教学实施素质教育在物质保障上的障碍，它成为部分教师工作态度消沉的有力“借口”。在体育器材日趋现代化的今天，农村学校无法赶上时代潮流，差距日益拉大，严重影响学校完成正常的教学要求。

农村体育存在诸多不足，不能适应素质教育的需要。结合农村教育自身的特点，深入开展农村体育教学改革，全面提高体育教学效果，我认为应从以下几方面入手。

一、从课堂教学入手，坚持“健康第一”的教育观念，全面进行课堂教学改革

传统体育教学过分强调教师的主导作用，管得过严，统得过死，课堂气氛缺乏活力，不利于学生的主动发展和创造性的发挥。实施体育素质教育的主要目的是促进健康，应首先考虑教育的“全体性”，使学生对体育课产生兴趣，积极参与，从而使全体学生通过体育教学各有所获。教学气氛的宽松和谐，学生对教材内容相关知识预先了解和欣赏，教师个人魅力的塑造，教材内容的“现代化”、“民族化”，教学方法的“趣味化”、“游戏化”，教学手段的“多样化”，评价方式的“多元化”，相关学科知识的“综合化”等方面都能激发学生学习兴趣，实现“要我学”到“我要学”，由被动向主动转变，最终将学生在体育课中体验到的乐趣上升为主动参与体育健身活动的自觉行为。

二、加强学生学习能力培养

传统的体育课堂教学偏重于教师灌输知识，学生获得运动技能为目标，忽略了学习能力的培养。现代课堂教学应在激发学生足够的学习兴趣上，刻意营造一种学习、思考的氛围，坚持“启发式”教学，少讲多练，在练习中发现问题，分析问题，通过问题的发现掌握知识。例如：设置类似比赛的激励活动或球类运动的“尝试教学法”在农村试用很成功，值得推广。

三、抓住机遇，促进学校办学指导思想的转变，加强体育学科意识，提高体育地位

受应试教育的影响，农村学生学习负担重，精神压力大，身体状况不佳，特别是面临升学的学生，大部分时间都花在完成与升学考试有关的作业上，体育课常常改为自习课。在大部分管理者和学生眼里，体育课等于“玩一玩，放松一下”，这种错误思想导向，使农村体育教育的地位迟迟不能上升到一种学科应有的位置。改变这一局面，需要一个长期的过程，广大体育工作者应充分认识到随着素质教育的深入，转变观念的步伐越来越快，体育学科地位被接受的日子不会太远，应及时抓住机遇，努力通过宣传工作和加强自身建设加快这一进程的推进。

四、提高体育教师自身素质是实施素质教育的关键

受应试教育的影响，处于“偏三门”课程地位的体育教师往往不注重自身的素质修养和专业水平的提高。实施体育素质教育、提高体育地位和体育

教师地位，关键在于体育教师本身，体育工作受重视程度与体育工作者对体育工作的倾注程度直接相关。体育教师应对此有一个清醒认识，从我做起，从现在做起，改变形象，担负起“唤醒认识”的光荣职责，不能随波逐流，否则将会被发展所淘汰。

五、就地取材，扩展特色内容，加大投入，是农村中学改善教学条件和提高教学效果的主要途径

由于农村经济相对落后，因地制宜，自己动手，就地取材，改善场地设备和扩充体育教学内容，将是在一个相当长的时间内加大农村体育工作投入的主要途径。许多教师充分利用自制器材进行教学，取得了良好的效果。有的自己动手，平整场地改善教学环境，结合当地实际，积极开展民族体育活动。扩展教学内容，促进学生身心健康发展将是广大农村体育教师积极思考的方向。

如何在农村中学体育教学中实施素质教育，促进学生的全面发展，本人有几点初浅的看法与同仁们探讨：

一、体育教师要不断提高自身素质

素质教育对学校体育提出的要求，即是对体育教师的要求。无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。学生的直接感觉对象是教师，教师对学生的影响是全面的。如果教师工作马马虎虎，上课松松跨跨，对学生放任自流，讲课精神不振，就会诱发学生对体育产生厌学行为。因此，教师应严格要求自己，树立强烈的教学事业心。教师的一言一行、一举一动，时刻对学生起着潜移默化的作用，对学生的体育学习有着直接而强烈的影响，教师要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染学生、影响学生，对学生关心、爱护和体贴。此外，教师生动形象的讲解，准确、熟练、轻松、优美的动作示范，可引起学生对动作的直接兴趣，使之产生跃跃欲试之感。所以，作为体育教师，首先，要树立高度的事业心、责任感。其次，要端正教学思想，从适应社会需要，培养人才的素质出发，树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观，树立学校体育为健身、益智、育德、促美的观点。第三，体育教师要有渊博的知识和多种技能。为此，教

师除对所任学科知识的融汇贯通之外，还要对相关学科有一定的造诣。同时还要具备较好的语言表达能力和课堂应变能力等。这样，教师在执行体育教学任务时才会得心应手。

二、要重视对学生思想品德素质的培养

体育课上教师要求体质好的学生帮助体质差的学生完成教学任务，教育学生在课堂上学好人做好事，帮助有困难的同学解决问题，培养学生为他人服务的意愿和行为，使学生从小养成一种助人为乐的高尚品质。培养学生善良正直的品格。在体育教学中培养尊师敬长，爱护体弱者。教育学生做事公正，为人和善，言行一致，文明礼貌，不损人利己，不投机取巧，爱护公物。培养学生的合作精神。体育教学靠师生的合作，靠学生之间的合作，只有一个团结合作温暖的集体，才会凝聚人心，取得好的教学效果。同时也要教育学生关心集体，热爱集体，为集体争荣誉，教会同学之间的相互交往，尊重他人，理解他人，善于与同学友好相处。让学生明白，只有生活在好的合作集体中，才能创造出优异成绩。培养学生具有坚强的意志品质。体育课的学习很苦很累，要求学生必须具有吃苦耐劳的精神，必须具备不怕困难，勇往直前的品质。教学中教育学生对应做的事自己要坚持不懈，培养学生克服困难的意志和毅力，教育学生对失败挫折有一定的承受力，培养学生胜不骄、败不馁、顽强拼搏的优良作风。体育教学重要的是发挥学生的主体作用，通过老师的讲解与示范，教会学生锻炼身体的方法手段，让学生逐步达到自我发展、自我完善的目的。

三、要重视对学生体育兴趣和爱好的培养

体育教师要高度重视对学生兴趣的培养，并使之贯穿在整个教学活动中。在指导和组织学生进行体育活动时，应充分挖掘学生对运动的内在潜力和乐趣，以良好的教学形式，丰富生动的教学内容，采取灵活多变的教学方法，培养学生的兴趣，并把稳定的兴趣培养为自我锻炼的习惯，使学生学有所得，受益终身。同时，在教学过程中，教师应注意加强体育基本知识教学，开阔学生视野，教会学生运用知识技能的方法及科学的健身方法，增强学生自我锻炼的能力。

教育家陶行知老先生说：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”新世纪的教育观念则把创新作为学校素质教育的核心。学校体育教学作为学校教育的重要组成部分，在体育教学过程中如何实施创新教学将成为学校实施素质教育的重要途径。

首先，教学观念要创新

教学观念的更新是学校体育实施素质教育的前提。许多农村中学在体育教学过程中，重运动技能的掌握，轻体育健身方法的实际运用的现象仍然很普遍，而当前实施素质教育过程中对学校体育教育提出的要求是：培养身心健康而具有创新精神和实践能力的人，为此我们必须转变教育思想，更新教育观念：

1、要树立“健康第一”的观念，重新认识体育教学在学生全面发展中的地位。通过体育教学的各种游戏、教学比赛、教学评价、运动会、课外体育活动、运动训练、兴趣小组等各种各样的体育教学活动形式，增强学生体质，增进学生健康，使学生有良好的心理调控能力以及良好的心理稳定性和适应性。

2、树立终身体育的思想观念，抓紧学生在校期间的有利时机，采取各种有效的方法，培养学生的体育意识，增强学生的体育能力，养成自觉锻炼的习惯，为终身体育打好扎实的基础。

3、提倡特色教育和个性教育，要注重学生个性发展，使学生在教学中体现主动性，创造性。只有这样，才能高质量地完成素质教育的任务，达到素质教育的培养目标。

其次，教学形式要创新

几十年来，以“队列练习—准备活动—主教材的讲解、示范、练习—次教材练习—放松整理活动”为顺序构建的体育教学模式中，教师主导的“教”过多；学生主体的“学”甚少，使学生始终处于被动的接受状态，忽视了学生的体育能力、个性的培养。因此，改革和更新体育教学形式成为适应当前体育创新教学的关键。要从先教后学的说教式向先学后教的学导式，从管束式向引导式，从注入式向启发式等新型的合乎现代教育理念的教学模式转变。如：有的体育项目中的动作，学生自己能学会的，或者以前学生学过的，教师可以先不讲；学生之间在学习和练习过程中通过相互帮助能完成的动作，教师也可以不讲或不教。只有当学生在学习过程中遇到难以解决的问题时，才由教师来解答释疑。这样既符合现代教育“学会学习”的需要，更是素质教育“学会健体”的需要。

第三，教学内容要创新

教学内容的改革与更新是实施素质教育的基础。多少年来体育教学内容的单

一、枯燥、技术性偏强而趣味性不足等缺点仍然存在，尤其是农村中学，受场地器材设施的影响与限制，体育教学中的体育与实际生活中的体育差别越来越大，体育教学活动对学生正在逐渐失去吸引力。要改变这种以运动技能传授为中心的教学状况，在体育教学内容的选择上，不仅要从学校的实际出发，还要从学生的心理、生理特征方面考虑，灵活运用有限的条件，对现有教材进行重新组合、搭配，选择那些能较好地发展学生身体素质，有利于提高学生身体基本活动能力的；选择那些能较好地发展学生健康素质，有利于提高学生的终身体育锻炼意识的内容。例如：根据中学生具有好奇心和易吸取新鲜事物的特点，可选取当前中学生普遍喜爱的、较为新颖的街舞作为教学内容；也可选取贴近生活和实践的地方民族传统体育项目，这样既可出“新”；出“奇”，又可唤起学生的体育学习兴趣。

第四，教学方法要创新

教学方法的创新是实施体育素质教育的根本。陶行知老先生曾批评“重教轻学”的学校为“教”校；被动接受知识的学生批评为“受”生，并提倡“教、学、做”合一。因此体育教师在选择教学方法时，要重视学生的合理要求（学生是教学的主体，学习的主人），并创造条件（即教师提供多种练习方法供学生根据自身的生理、心理差异择优而练），使学生体验运动的乐趣，成功的满足，引导学生增强体育意识与养成自觉锻炼的习惯。创新不是要完全摒弃原来的教学方法，而是要通过重新整合我们的教学方法，例如：积极运用现代教育技术和手段中的电视录像、音乐、电脑动画等，使之与传统的体育教学方法相结合，跳出“谈到体育课就只知道操场”的老观念、老框框，使学生真正感受到体育学习的无穷乐趣。另外，活泼有趣的教学方法，往往能使学生有耳目一新的感觉，从而激发学生的学习兴趣。

第五，教学评价要创新

以往评价一个学校的体育教学水平如何只看一个学校有多少体育特长生、参加比赛得过多少奖状和名次如何；评价一个学生的体育素质水平如何只看其体育成绩与体育达标分数的多少，这种重结果，轻过程的教学评价只能会

影响学生的心理动力，有什么样性质的评价，就会使学生产生什么样的心理行为；其次会间接地影响整个学校体育教学工作的发展方向。因此，评价作为一种教学手段，不但要全面客观地评价学生，还要从多角度，多方位来评价教学效果。从学生角度而言，应从全面反映学生身心健康出发，将学生的兴趣特长和学习过程中的态度，体育活动能力、健康水平及意志品质纳入评价体系；从教师角度而言，未来社会对教育的要求，归根到底就是对教师的要求。因此对教师的评价应从有利于教师的“教”出发，全面而及时地反馈教学效果；以有利于体育教学质量的改进和提高出发，将教师调动学生参与活动的能力纳入教学评价。

综上所述，素质教育的目的是使学生在德、智、体等方面得到全面发展，体育教学是培养学生德、智、体等几方面发展的重要组成部分，是实施素质教育的重要途径之一，切不可将德、智、体相互割裂、相互对立起来。我们的教育要面向全体学生，注重学生能力的培养，增强社会功能，同时对素质教育进行科学评价和综合考核，把学生培养成为具有良好思想品质、高尚情操、有广博的文化知识和健壮体魄的能建设有中国特色社会主义跨世纪人才。

以上是本人一点初浅的认识，不足之处在所难免，恳请各位同仁专家指正。

参考文献：

1、《成都体育学院学报》2001、3

2、《中国学校体育》2000、４

3、《中国学校体育》 1998年5月

第四篇：素质教育与小学体育教学改革（共）

素质教育与小学体育教学改革

1、从理论上对素质教育的认识

素质教育是针对“应试教育”而提出的教育主张，是一种新的教育观念。素质教育是利用遗传、环境和教育的积极影响，在对学生已有发展水平和可能发展潜力作为准确判断的基础上，充分发挥学生的主观能动性，使所有学生都在已有发挥水平上有所发展，都在其可能发挥内充分发展。它既包括从解剖生理特点界定的先天遗传素质，也包括主体的发展能、教育因素的现实素质。素质教育不是教育的分类，而是一种指导思想，一种教育观念，是适应社会、改造社会所需要的全面素质，即思想素质、科学文化素质、身体素质、心理素质和生活技能素质。素质教育是提高受教育者素质和培养跨世纪人才的需要，是现代社会每个个体所必须接受的基础教育。

2、小学体育贯彻素质教育的紧迫性与适应性

素质教育的教学思想早已深入到各发达国家的体育教学工作之中。在国外他们以尊重和发展学生个性为目标：培养学生的能力、个性，以及社会人际关系的交往能力等等：而在我国，表现为着重共性轻个性、重技术轻理论。强调纪律严明忽视轻松活泼，强调一板一眼的教学秩序忽略灵活多样具有实效的教学形式。但是，随着社会经济的进步和发展，我国小学体育已经显得越来越不适应当今社会对人才的需求，体现在教育观念、教育体制、教学结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后。世纪之交，如何构筑面向21世纪的可持续发展的小学体育，如何主动适应跨世纪人才的培养，这是值得我们认真思考和研究的问题，具有十分紧迫的时代挑战性。

3、目前小学体育教学中存在的主要问题

3.1 传统体育教学观与应试教育对小学体育教学影响根深蒂固。长期以来，在小学体育教学中。由于受传统体育教学观与应试教育影响，总是片面强调以传授体育知识、技能和以教师为中心的教学。忽略了学生的个性，限制了学生的独立性活动，同时也忽视了对学生体育能力的地培养。这种教育模式虽然在一定历史时期的有限范围内适应了时代的需要，但却更多地造成了人才培养的片面性，形成了一定的发展隐患。原因是多方面的，一是素质教育理论如何向素质教育转变的研究不够，缺乏中间环节，没有形成以终身体育为主线的素质教育模式。二是小学体育教育行政和业务指导部门监督指导不力。三是在已经习惯的传统模式上的教学有“轻车熟路”之感，没有更多的从学生的角度去考虑。现阶段在小学体育中应试教育的惯性影响素质教育实施的误区有：只抓少数尖子而忽略多数学生，看重体质忽略素质，注重知识灌输忽略能力和精神的培养，较多的被动强制较少的引导学生主动自觉的参与，注重近期效益忽略长远效益。因此，在现代科技与社会经济发展的今天，很有必要更新教育思想观念，实现由应试教育模式到素质教育轨道的转变。

3.2 小学现行体育课程有些教学内容重点不突出、层次无区别、针对性差。现阶段小学体育教学大纲某些内容还是以强调传习运动技艺为中心，大多数活动项目缺乏终身受益的内容，这不能适应成年后的运动，使得不少学生在成年后，对体育活动的兴趣有减无增。教学内容安排，基本上选用田径、体操、球类等运动项目的分类方式和直线式、间隔式或混合式的排列方式。

3.3 教学方法陈旧，课程不合理。当其它课程开始普及电化教学、多媒体教学等先进教学手段的时候，而体育理论课的教学，还停留在一块黑板、一张嘴和一支粉笔上。实践课的教法往往满足于讲解与示范法，完整与分析法，重复练习法及游戏和比赛法等系统的教学方法，一些新教学方法如发现教学法、程序教学法、情境教学法等似乎还没有被大部分老师接收，3.4 考核方法竞技化。小学体育课成绩考核与评定基本上仿用竞技方式，评价体育成绩的标准，往往是以学生跑步跑得越快、跳远跳得越远、投掷投得越远，就能得到高分，《国家体锻炼标准》的达标率越高，往往认为该校的体育工作抓得好。显然，这种评价标准已经偏离了小学体育教育的目的，不能客观地反映学生或学校的综合情况，4、小学体育教学改革的思考

4.1 转变教育思想观念，确立小学体育素质教育的目标框架体系。实施素质教育的关键是转变教育观念，而课程改革就是全面实施素质教育的核心问题和关键环节之一，这首先要从主管教育部门的领导、学校的领导和教师进行自上而下的教育思想转变，把重智轻体真正落实在德、智、体全面发展上来。二是体育教育必须面向全体学生，确立和尊重学生的主体地位，只有发挥学生的主观能动性、体育素质教育才能收到实效。三是涉取自然主义体育观的精华，把在校期间的体育效益与学生终身受益相结合，树立终身体育观。

4.2 优化小学体育课程教学内容。(1)要符合小学生心理和生理特征的教学内容，使学生乐学、愿学并从中得到快乐，同时学会一些简单的健身方法，选择体育教学内容要体现出兴趣性和实用性趋势。(2)要更新和充实体育理论课程的内容，如体育社会人文学、运动人体科学以及体育养身保健等体育文化和体育素养方面的知识内容，选择体育理论课程教学内容要符合教育规律和学生的心理需求。

4.3 教学方法要多样化，课程设置要实效化。在小学体育素质教育教学中采用下列方法较好，如能动教学法、发现教学法、程序教学法、情境教学法与声像教学法等：以学生为主体充分发挥和调动学生的学习积极性。另外体育课程改革还可以通过增加课的次数和开设教学辅导课，使学生有更多的机会到阳光下，到大自然、到操场上去生动活拨地从事体育学习和锻炼，从而达到提高学生的体质健康水平，促进学生身心的全面发展。

4.4 增加体育经费投入，改善体育硬件设施。小学体育实施素质教育需要一定的物质经济保证，没有良好的体育工作环境和设施条件，任何体育素质教育计划都难以落实。

4.5 构建与小学体育素质教育相适应的测评体系和考试制度。建立小学体育素质教育的测评体系和考试制度是真正落实素质教育目标的关键所在。

第五篇：素质教育与高中体育教学改革（小编推荐）

素质教育与高中体育教学改革

作者：靖帅军

单位：荥阳二高

邮编：

地址：荥阳二高

电话：论文450100***

素质教育与高中体育教学改革

靖帅军

摘要：本文通过对素质教育的剖析和对高中体育教学在素质教育中独特作用的阐述，探讨了高中体育教学中如何更好的贯彻素质教育的途径，为新世纪高中体育教学的深化改革提供依据。关键词：素质教育高中体育教学改革

TheQualityEducationAndSeniorPhysicalEducation

Teaching Reform

Jing shuaijun

Abstract：This assay put forward a deeply practice of quality education in senior physical education by an analysis of the meaning of quality education and the special function ofsenior physical education in quality education in order to offer a basis for the further reform insenior physical education.Key words：quality education senior physical education teaching reform

1前言

当前，随着高中教学改革的不断深化，素质教育成为当今中国乃至世界教育改革与发展的主流。素质教育要使学生学会做人，学会求知、学会劳动、学会健体和学会审美，培养学生成为有理想、有道德、有文化，有纪律的社会主义公民。从而多出人才，快出人才，出好人才。而高中体育教学由于其独特的教学特点对学生的其它素质的发展起着重要的作用，是高中体育教学贯彻素质教育的重要内容和手段。本文从对素质教育的理解着手，对探讨高中体育教学中如何更好的贯彻素质教育无疑具有重要的意义。

2素质教育涵义剖析

素质教育是以人的身心发展和个人的素质提高为目的的教育。那么人的素质都包括哪些内容呢？有人认为人的素质可分为思想素质、文化素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质；还有的人认为人的素质应包括思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质和生活技能素质；另外还有人认为素质是综合性的，必备的基础素质应包括知识的基础、方法的基础、使用工具的基础、做人的基础、艺术鉴赏的基础和健身的基础。但不管是谁，无论用哪些名词来概括人的这些素质其实质都是一样的，即人的全面发展。所以本文认为素质教

育的内容可概括为以下几个方面。

2．1思想道德素质，即包括政治素质、事业心和责任感、艰苦奋斗精神和务实作风。江泽民同志指出：“思想道德素质，在各级各类学校都要摆在重要位置，任何时候都不能放松和削弱。思想政治素质是最重要的素质，不断增强人民群众的爱国主义，集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。在努力造就'有理想、有道德、有文化、有纪律'的德育、智育、体育、美育等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”由此可见思想道德素质教育是决定培养“四有 新人”的关键。

2．2业务素质，包括三种能力：知识能力、个人能力和国民能力。美国未来学会最近发表特别报告说到将来的21世纪需要的新型人才必须同时具备三种能力，即知识能力、个人能力、国民能力。所谓知识能力是指人的学习知识、掌握知识、运用知识、驾驭知识的能力；个人能力是指个体在集体活动中所占的分量或表现出来的价值；国民能力是指国民在先天的生理条件的基础上，通过后天的学习与实践，所获得的与现实社会相适应的德、才、学、识能力的总和。

2.3文化素质，即除了要掌握专业知识外，还要懂得相关的文学艺术、政策法规、组织管理、文明礼仪、历史伦理、自然科学、社会交往知识等。二十一世纪充满竞争，机遇与挑战共存，社会需求的是“一专多能”的复合型人才，人不但要有一技之长，而且还要有其它的相关知识，这样才能得以生存和发展。所以素质教育培养人的文化素质就是除了要掌握扎实的专业知识外，还要懂得相关的文学艺术、政策法规、文明礼仪、历史伦理、自然科学、社会交往知识等。

2.4身体、心理素质。在所有人的素质中其身心素质是基础，是其它素质形成、发展、提高的载体和前提条件。也就是说没有良好的身心素质，其它素质就难以得到提高，人的整体素质也将会受到不良影响，甚至阻碍其它素质的发展。

3高中体育教学在素质教育中的独特功能

学习体育实施素质教育是通过多种渠道进行的，但体育课堂教学是实施素质教育的基本途径，体育课是课程计划的必修课，有教师指导，有时间保证，有大纲和课本，并且由于其教学内容与教学组织形式与其它学科不同在素质教育中起着独特的作用。．1强身健体功能。强身健体是体育课堂教学最直接、最根本的目标。体育课上要参加一定的体育活动和进行一定的体育技能学习，这些都能有效的提高学生的身体素质，进而增进健康水平和生存能力，使个人在走向社会的过程中，不仅有一个强健的体魄，而且具有一定的体育素养，以适应现代生产方式和生活方式，提高生活质量。

3.2心理教育功能。学生在课堂上通过参加体育活动能有效地缓解和消除因学习而造成的精神压力和疲劳，培养学生的进取心和意志力，促进学生形成强烈的自我意识和团队协作精神，提高人的心理承受能力，并能潜移默化的提高人冷静面对现实的能力。．3益德益智功能。体育与智力因素的开发有着密切的关系，是智育的一部分，在锻炼中可以促进智育的发展。进行体育活动锻炼对提高学生身体上的协调性，动作上的精确性、灵活性、思维敏捷性都有很大的帮助，能提高锻炼者注意力的集中性、稳定性、和自身的控制能力，还可以有效地培养学生的观察能力和注意力转化和分配能力，提高对各种活动的分析判断能力。

4高中体育教学中如何更好地贯彻素质教育

4．1在课堂教学中实施素质教育，首先要转变教学理念，确定素质教育下正确的课堂教学理念。这些课堂教学理念是指导我们搞好课堂教学的基本保证。只有这样，才能使课堂教学充满生机和活力，才能使学生学得主动、生动、活泼，才能使课堂教学沿着素质教育的轨道不断前进。

4．1.1要充分发挥高中体育教学的育人功能

高中体育教学应当以育人为目标，把学生身体的发展、人格的形成、思想品质的提高、情感的陶冶放在首要位置，而传授体育技能技术只是育人的手段。体育教学与素质教育相结合，突出育人的功能。例如：每堂课的开始与结束，师生都要相互问候，实际上这是向学生进行礼貌行为的教育；篮球、足球、排球、接力赛等集体项目的教学就锻炼培养学生的团结、协作、集体主义精神；中长跑项目即锻炼了学生的耐力素质，又通过对中长跑中出现的“极点”的克服，锻炼培养学生克服困难的勇气和培养学生的坚强毅力；跨栏跑则是在训练学生速度、灵敏、协调能力的同时，也培养了学生克服困难的气概和锐意进取的意志品质；在各种游戏教学中学生的身体既得到了全面的发展，同时又从中培养了他们团结友爱、积极进取、胜不骄、败不馁等各种优良品德。总之，体育教学中各种教育因素自始至终像一条红线贯穿在课的始终。

4．1.2高中体育教学要以发展和培养学生的能力为主

学生身体素质的提高和体育技能技术的形成，主要是从实践中炼出来的，而不是靠老师讲出来的。因而上课时要求老师要精讲多练，教师必须把知识技能的传授与意识能力、习惯的培养紧密结合起来，使学生对体育有基本的认识和积极态度，懂得健身的意义，树立终身体育的观念；让学生掌握健身的知识和方法，能运用多种基本运动技能和健身方法进行经常锻炼，培养学生具有独立进行健身的能力和习惯。

4．1.3高中体育教学应变被动式教学为主动式教学，充分发挥学生的主观能动性

高中体育教学要充分发挥学生的主观能动性，要让整个课堂气氛宽松和谐，让学生真正成为课堂的主人。我在上课时充分相信学生，敢于把“权利”放给学生，如我在上田径课弯道跑技术时，先让学生自己在弯道、直道上跑几次，体会二者技术动作的区别，然后让学生从身体姿势、摆臂动作、左右脚的着地点及用力顺序等方面进行自由发言，老师根据学生的体会再进行正确指导，讲出技术要领，与学生体会的相对照比较，学生就容易掌握并收到事半功倍的效果，这样学生才能变被动为主动，才能真正在体育课中体验到运动的乐趣。

4．1.4高中体育教学要着眼于学生终身体育的发展。

未来社会的快节奏、高时效、高技术密集型的生活方式，使人们心理紧张加剧，体能降低，体脑倒置。为补偿这种偏差，缓解脑力紧张，人们对体育活动的要求提高。不仅要求体育活动能锻炼肌肉，更希望其能训练心脏，增强心力，消除心脑紧张。因此，体育的趣味性增加，快乐体育成为主流，体育的艺术性也随之提高。人们可以从身体活动中得到美感，享受身体的愉悦：体育的自然性增强，出于对于人与自然和谐的需要，人们渴望回着然，返朴归真。古老的、随意的、简单的户外活动如爬山、林间漫步等形式愈加受到人们喜好：同时体育的冒险性加大，在大自然中尽情展示自己、战胜自然，在大自然中炼就机体、陶冶性情。如江河漂流、攀岩等这些快乐体育和终身体育的发展无疑是对过去的课堂体育教学提出了挑战，新的体育教学必然要向这些靠拢。

4．2制定全面的课堂教学目标

教师在制定教学目标时要突出体育教学的全体性，把学生间的显著个体差异作为确立教学目标的出发点，根据不同学生的具体情况进行多层次教学。当然，在层次的划分上，一个学生一个目标是不现实的，但把学生分成几个身体条件相接近的小组则完全是可以做到的。这样做能使每个学生都有相宜的目标，让学生的个体要求和教学目标尽可能的统一起来，并使学生明确地知道，只要自己达到这个目标，就是成功者。学生在学习时有了明确目标后，就会努力去实现这个目标，一旦成功后，他们同样能体会到成功的乐趣，从而激发学生学习的兴趣，为学生终身体育奠定良好基础。另外，教师在制定课堂教学目标时，必须注意教学目标的全面性。1）直接性教学目标，指向学生传授“三基”，教学生一些必须的运动技术、技能和体育基础知识，发展学生的身体素质。2)发展性教学目标，指培养学生终身体育的体验良好情感，体会运动乐趣，陶冶高尚情操，塑造完美人格，努力实现体育课堂“启智、求知、调心、健身”的目标。

4．3优化教学方法．

只有真正使学生成为教学的主体学习的主人，才能使学生获得主动的发展。因此教师选用教学方法时应重视学生的合理要求，提倡学生自我评价和相互评价，并创造条件使学生体验运动乐趣。成功的满足感引导学生增强体育意识和养成自觉锻炼的良好习惯。在教学中教师必须考虑以下几点：

1)应提出多种练习方法供学生参考，不能过分强调千篇一律。2)重视学生个性的培养和发展，满足学生一的创造欲，不必过分强调行动一致，提倡“形散而神不散”为学生创造活泼的学习氛围。

4．4提高教师素质，充分发挥其在教学改革中的作用

素质教育要求学生的全面发展，同时要求体育教师的知识结构和能力结构要不断提高和更新。新时期体育老师不再只是知识技能的传授者和管理者，而且是学生健康发展的促进者和引导者，所以教师无论是在知识能力上，还是在职责行为中，都要充分发挥学生的学习潜能。在体育教学过程中，尽量给予每个学生同等的学习机会，并经常检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别，尽量公开地评价学生的学习过程和结果。在实施奖励时，要做到公平、公开、不可有不同的对待。要常常了解学生的意见，看看他们是否认为教师在期望上有差别，随时审视，随时纠正。

4.5加强教材建设，调整、充实教学内容

在体育教学改革中应加强教材建设，对教学内容进行调整，充实，选择适宜从事终身健身和提高生存能力所需要的内容。即在加强基础知识、技能传授和基本能力培养的前提下，尽量使学生掌握一些现代化社会所需的健身知识技能，为全面增强学生体质和终身从事身体锻炼打好全面基础。此外，还应根据学生的生理、心理需要适当增加一些娱乐、健身、健美项目的内容，加强体育教学

内容和社会生活的紧密联系。努力为拓展学生锻炼途径，丰富社会知识，增加他们对自然社会的适应能力提供条件。

4．6注重学生心理健康教育

我国教育工作中长期忽视学生的心理健康问题，忽视良好性格、情绪的培养，在大力提倡素质教育的今天，学校不但有义务帮助那些需要帮助的学生摆脱不健康的行为的心理困扰，走向快乐人生，而且更有义务从一开始就给学生创造一个能够发挥自己潜能，养成健全人格的环境。目前我国学生的心理问题随年龄的增加而递增，青少年学生越来越多的心理问题如妒忌、任性、孤僻、逆反心理乃至自杀、犯罪等，迫切需要学校开展心理健康教育。如2004年的“马加爵杀人案”，从事心理学教学的海南医学院的叶教授在分析此案时称有两个问题值得关注：一是家庭、学校重视成绩，轻视了心理素质教育；二是家庭、学校等成长环境灌输给孩子的信息偏颇，导致孩子形成对社会的看法偏执，直接影响其为人处事，形成了心理障碍，表现为偏执、多疑、焦虑、冷漠、狭隘与狂妄。因此加强学生的心理健康教育不仅是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求和需要。

5结论：

总之，为了更好的在高中体育教学中贯彻素质教育，充分发挥高中体育教学在素质中的作用，体育教师要始终以微笑面对学生，以智慧面向学生，以博学面向学生。实际上，就是让美好的人生面对学生。这种潜移默化造就出的学生对社会未来的影响是可想而知的，那一定是和谐的、文明的、进步的。

参考文献：

1曲宗湖、《现代社会与北京》、北京、人民教育出版社

2刘海、《浅谈体育教学如何与素质教育相接轨》、体育师友、1992（2）

3王保义、《从当代大学生就业现状谈素质教育》、大学生就业、2000〕（3）

4陈志山、《中小学体育教学改革存在的问题与对策》、体育学刊、2003.05

5张华清、《在体育教学中促进学生心理健康的方法初探》、223600

6张明强、《高中体育实施素质教育研究与实践》、河北农大