第一篇：白马田中心小学“班班通”竞赛活动总结
白马田中心小学“班班通”教学技能比赛活动总结
一个学期瞬间即逝。这一期来，全体教师忙碌、收获并快乐着。根据新宁县教育局《新宁县学校“班班通”教学技能比赛活动的通知》要求，我校上下动员，周密安排，有序组织，确保了此次活动圆满完成。现对活动情况小结如下：
一、主要成绩
1、加强领导，提高认识，确保活动组织有序。
随着教育均衡发展的逐步落实，学校的教学设施设备日趋现代化，为了充分发挥现代远程教育工程“班班通”设备和优质教学资源效益，促进学校教育教学质量的有效提升，学校领导高度重视此次班班通应用教学竞赛活动。学校成立了以校长鄢菊梅同志为组长，副校长刘志详、李建军同志为副组长，两个教研组长为组员的领导小组；同时还成立了评委工作小组。学校为此还组织召开了专门的动员会。会上，校长鄢菊梅同志作了重要讲话，她要求广大教师要进一步提高认识，克服麻痹懈怠思想，要通过这一次的竞赛活动活动，促使教师的班班通应用教学水平有一个全面、较大的提升；副校长刘志详同志对竞赛活动进行了详细的安排和具体要求，从而保证了这次活动得以有序开展。
2、围绕主题，全员参与，确保活动整体推进。
这次活动，我校紧紧围绕 “班班通应用教学竞赛”这个主题，从“教学设计、课件制作、优质课、应用反思”等竞赛内容展开。为了促进我校教师的业务素养整体提升，我们要求全体教师全员参与，不得缺席。我们把这次活动不仅当成一次教师教学竞赛活动的展示，更当成一次教师间相互学习、相互提高的机会和互动交流的平台。在这次活动中，像郭春玲、罗成发等老师虽年龄偏大，但仍然积极参与，全力展示；更有像谢莉莉、李金桃等一批充满热情的年轻教师以及一批年富力强的中年教师的踊跃参与，才使得我校的这次教师班班通应用教学竞赛活动参与面广，展示内容全，推动幅度大。
3、突出重点，展示技能，确保活动成效显著。
展示内容中的四大项目，我校要求教师重点通过课堂教学来展示“功能运用”的熟练掌握情况。即教师能够熟练应用电子白板的标注、橡皮擦、鼠标、软键盘、切换、书写内容保存及回放、拖放、隐藏、拉幕、涂色、几何作图、资源库等功能的操作方法。教师利用一个星期的时间进行准备，于12月1日正式启动班班通应用课堂教学竞赛活动。这次课堂教学展示课的轮次，由教导处统一协调安排，全体教师也非常积极配合，活动的组织非常有序。
4、学练结合，力求高效，师生共同演绎精彩。
新课程背景下的课堂不是教师演示知识的产生过程，是师生共同生成、建构知识的过程。教师习惯于运用PPT辅助教学，但PPT的应用突出演示式教学，它有强大的演示功能，却无法面对复杂多变的课堂。将白板应用程序和PPT课件演示进行有效的整合，将图片、音乐、视频、动画集成在一起，形成一个师生交流的信息化平台，教师能从容捕捉学生在课堂上的即时表现，根据课堂教学实际进程，在丰富多采的呈现方式上进行精彩的互动。在这次竞赛活动中，很多教师能巧妙地运用白板和PPT课件，极大地增强了课堂教学效果。尤其是几位年轻教师，教育信息技术接受和运用的能力强，在竞赛中表现得更加突出。如：李金桃在教学《狐假虎威》一课时，充分利用视频、动画和图片等资源，进行情景再现，让学生走进文本，扮演角色，理解文章内容和文章所蕴含的深刻寓意；谢莉莉老师在教学《九月九日忆山东兄弟》一课时，利用声音、动画等创设特定情境，加深了学生的理解；杨湄在教学《醉麂》一课时，也恰当地运用了班班通资源，通过生动逼真的画面，结合师生富有感情的朗读，将学生和所有听课的老师带入了课文的情境之中，共同走进了文本之中，学生的理解与分析也十分恰当、深入。
5、互动交流，评议反思，促进教师专业成长。
通过教师的课堂教学可以看出，“班班通”以其资源丰富、教学形式多样、直观生动等优势给课堂教学注入了新的活力，班班通已成为老师们争相运用的新宠。各位老师能较为熟练地进行班班通设备的功能运用与操作，能充分合理地对班班通资源进行有效整合，让课堂显得生动有趣，学生的积极性得到了极大地激发，这也为教师个人专业化成长提供了很好的资源平台。“他山之石，可以攻玉”。在借鉴和学习他人的同时，教师的教学水平和教学技艺都将得到大幅度的提高。展示课结束后，教导处和教研组利用教研活动时间和网上教研平台，组织教师对自己所上的课和自己所听他人的课堂展示进行评析、反思。通过此项活动，增强了教师的自我反思习惯和互动交流的效果，也大大促进了教师的专业成长。
二、存在问题
1、“班班通”使用中，应尽力避免从“堂堂用”直接转到 电子化的“满堂灌”，功能键的运用应避免无效行为。
2、电子白板的板书、勾划和演示要力求规范。
三、改进措施
1、进一步加强班班通应用教学的业务学习。让教师逐步熟悉 “班班通”教学系统自带资源、网络资源、电子白板的各种功能、工具，通过培训让教师在教学设计和选准资源中，合理运用功能键时，教师就会更加有的放矢，游刃有余。
2、继续做好班班通应用教学方法的总结推广工作。在平时的使用、教研交流、校本培训中，对班班通应用教学上的点点滴滴经验，我们应及时进行总结推广。
第二篇：马田小学班班通总结
马田小学“班班通”设备管理与应用
工作总结
学校“班班通”开通和应用，为学校教育的发展插上了腾飞的翅膀。回顾“班班通”的简短的使用经历，将我们的工作总结如下
一、学校基本情况
我校是一所农村学校，2013年“班班通”建设6个教室，学生总数154人，教职工人数15人。
二、班班通管理和应用情况
1、领导重视、健全制度
多媒体教学是全新的课题，网络资源应用于教学也是全新的课题。新生事物的出现和成长，没有相应的制度和措施给予辅佐，是难以成功的。为了更好地利用远程资源，充分发挥“班班通”的作用，把现代化的信息教育技术与学校教育、及学科教学有机的整合，最大限度的发挥它的有效作用，最大限度的提高教育教学效果，却是学校的工作立足点。为此，程校长组织学校“班班通”工作领导小组成员共同研究制定了《班班通设备的使用与保管制度》、《电子白板使用技术培训制度》、《教师计算机技术培训及考核制度》等，为更加有效地利用好“班班通”设备，更加有效地利用好优质教育资源起到了很重要的保驾护航的作用。
2、技术引领、交流协作 “任何一种行为或措施，没有先期的探索和铺垫是难以铺开的。”我们认识到教师个人的计算机水平及远程资源使用水平，直接制约着学校远程资源的使用水准。为此，我们一方面在提高教师个人计算机水平的制度建设上下功夫，先后制定了《电子白板使用技术培训制度》、《教师计算机技术培训及考核制度》等；另一方面，加大培训和考核的力度，促使教师的计算机水平上新台阶。在县统一培训的基础上，学校在开学初及教研活动中多次对教师开展多种形式的技术培训、及交流活动如集体培训、分散练习、年轻技术熟练的教师带老教师等。通过学习培训、相互交流，使全体教师认识了“班班通”设备系统；知晓了远程教育各资源的类型及来源；让每位教师熟练掌握、会独立操作基于“班班通”建构下各资源如何使用。扫除了教师用“班班通”设备运用远教资源的技术障碍。
3、适度的要求、及时引导
利用网络资源进行教学是新生事物，限于教师的技术水平和传统的教学手段的影响，开始教师觉得不习惯、麻烦。为了真正发挥“班班通“实效，学校要求所有教师在教学中使用“班班通”，对应用情况定期进行检查，鼓励教师多用、用好“班班通”。经过近一月的运行，如今，通过引导和尝试使用，教师逐渐认识到使用的好处，尝到应用的甜头，从而从强迫使用到自觉使用，从不习惯到离不了。语文课上，学生可以在舒缓的音乐声中欣赏到老师搜集的课文背景材料、图片、课文朗读、解说及疑难解析等内容；数学课上，抽象的理论已变成形象的画面，枯燥的知识已转化为丰富多彩、赏心而悦目的立体 动态图象，带给学生全新的感受和不同的体验。现在教师均能自觉使用课件或网络资源备课、上课，改变了传统的教学模式，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。教师的自觉学习和自我发展意识明显增强，人人会和堂堂用的比例有了较大提升，课堂教学面貌有了很大改变，整个学校教学呈现出一种新气象。
4、初尝甜头，竞相使用
网络资源量大而丰富，涵盖了教育教学的方方面面，对教师帮助很大；《专题教育》学生最为喜欢。资源的调用顺畅，使用便捷，可以使资源真正走进课堂，面向全体学生。目前，我校教师利用“班班通”使用网络资源已斐然成风，许多教师的信息技术方面的才能得到了施展，技术娴熟、脱颖而出，如徐凌云、赵顺根等，都是五十左右岁的以老师也不甘落后，经常虚心向年轻教师问这问那，以经常打电话问我等；课堂教学也基本上告别了“粉尘”，增添了色彩，增大了容量；学生的学习兴趣得以增浓，学习效果得以提高。同时，也有力地推进了我校教研工作的攀升，我们深信：“班班通”工程的实施，必将使我校的教育教学质量再上台阶。
三、存在的困难和建议
目前，我们学校教师对多媒体基本操作技能能够掌握，但还有待加强训练；学校可供教师备课、制作课件的电脑太少；缺乏专业的计算机教师及网络管理人员，“班班通”设备管理兼职人员有时既要上课，又要帮其他老师调试机器无法应对。这些都是班班通工程实施的瓶颈，也是下一阶段应该解决的问题。实施“班班通”是促进我校发展的重要举措，我们将围绕“班班通”校园信息化平台，不断推进信息化应用水平，努力提高学校的教育教学质量和整体办学水平，用教育的信息化带动教育的现代化。使我校的教育教学更上一个新的台阶。
2014年12月
第三篇：班班通总结
北淜小学2010至2011学年“班班通”
工作总结
“班班通”工程已走进学校很长时间了，为了更进一步推动学校教育信息化建设，提高学校整体教育教学水平，充分发挥“班班通”的各种功能，现将我校本学年“班班通”工作做如下总结。
一、继续转变教师对数字化校园建设的认识
让教师知道数字化校园是以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，对学校的教学、教研、管理和生活服务有关的所有信息资源全面的数字化；并用科学规范的管理对这些信息资源进行整合和集成，以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制；把学校建设成一个面向校园内，面向社会，超越时间、超越空间的虚拟校园，提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高教育管理水平和效率的目的。
二、全面推进班班通校园建设的主要措施
（一）用制度保障使用频率
为对班班通校园进行规范化管理，学校成立了“班班通工作领导小组”。为了更好地推进信息技术与学科教学整合，使教师能更积极地应用信息技术有效提高教学效率，学校又制定了相关的制度和考核激励办法，并作出相关记录。同时还结合不同的发展阶段把制度和措施及时作相应地更新或调整，使各项制度能随着信息化的应用而发展。
（二）用培训提高应用效益：
我校虽然具备了硬件意义上的“班班通”设施，但是怎样用、是否想用等方法和意识形态上的“班班通”非常关键。所以教师培训在推进我校班班通支持教育教学课题上起着关键性作用。我校教师虽说对电脑并不陌生，可用好“班班通”设施为教学服务却有待提高。为了更好地满足教师们的需要，我们长期对教师进行各种形式的培训，以便建设一支具有现代化教育理念、业务水平高、信息技术较强的教师队伍。
三、使用班班通设备的成效
我们立足于随堂课教学的全过程，开展基于多媒体素材和数字化校园网络环境下的教与学实践研究。课前通过收集网络资源，与课程特点相结合，整合出适合自己的教学资源；课堂上教师与学生积极使用网络资源，享受资源，突破教学重难点，增强课堂情趣，提高教学效率；课后积极撰写教学叙事、教学反思、课例研究等，通过网络向教育专家探讨，利用校园网与广大教师交流互动，达到互相促进，共同成长。我们的目标是逐步能摸索出在平时的教学与学习中，如何收集、整理、运用多媒体素材和网络资源，促进教师的教学方法与学生学习方式的转变。
“没有最好，只有更好”，今后很长一段时间内，我们将围绕班班通校园管理信息化平台继续加强数字化校园网络环境下教师和学生整体信息素养的提升；努力提高学校的教育教学质量和整体办学水平，真正使北淜小学成为一颗璀灿耀眼的明珠，走进生态环境下的“班班通”，用教育的信息化带动教育的现代化。
第四篇：班班通总结
xxxxxx “班班通”使用总结
国家《教育信息化十年发展规划》，明确了全国教育信息化事业今后十年的行动纲领和路线图，研究提出了“十二五”期间的核心目标与标志工程——“三通两平台”，即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。
一、“班班通” 建设。
学校“班班通”项目的实施，得到了上级领导和学校全体老师的肯定和赞扬。2011年5月份 “班班通”项目建设完工后后，已全部投入使用，我校立即召开行政会，着手“班班通”项目设备的后期使用管理和培训工作，为了能让每一位教师尽快掌握使用方法，力争做到“班班通”“人人通”。学校邀请安装单位的技术人员和电教馆馆长张汉华，就“班班通”使用工作举行了多次培训，全体教师学习积极性很高，很快掌握了上课，备课、上课系统的使用及白板维护，经过多次培训和反复练习，大多数老师已能熟练使用“班班通”设备授课，大大提高了教学质量和学生的学习兴趣。
二、“班班通”使用和管理情况
我校“班班通”设备使用已3年有余，为了管理和使用好“班班通”设备，更好的优化教学资源，学校2011年5月就成立了“班班通”工作领导小组，以推进班班通的顺利实施。在教学过程中依照上级文件精神，学校制订了班级电子设备管理制度并上墙，把班班通的使用与管理纳入班级考核，鼓励要求全体老师“常常用”“堂堂用”，不让设备闲置，让班班通设备发挥更大的作用。在“班班通”维护、培训、应用等方面积累了一定的经验。
（一）、管理维护，加强培训
我们制定了严格的管理制定，由专人负责，责任到人，分工明确，维护到位，科学使用，使班班通设备发挥了最大的教育职能。
1、责任到人，各负其责。为确保班班通设备正常运转，为教学服务，我校制定了班班通的使用制度，由学校管理员总体负责日常维护，各班主任为第一责任人，负责多媒体设备的全面管理工作。班主任定期检查设备使用情况，如发现设备出现故障，立即停止使用，及时反馈后学校管理员登记备案，如需维修由学校电教管理人员负责。班级任课教师为第二责任人，协助班主任管理。因分工明确，我校班班通设备运转正常，有效地提高了课堂教学效率。
2、规范管理，正常维护。首先，学校为每个教室的投影配备了防尘罩，不使用时必须套上防尘罩。要求教师定期对电脑设备除尘，保持电脑设备及讲桌干净整洁，养成定期查杀毒习惯。电脑在不使用时做到及时关闭。我们严格规定不得在控制柜上试用各种设备或更改系统设置，不准擅自改动仪器设备的连接线、移动或拆卸任何仪器设备或将仪器设备拿出教室外使用。教师使用多媒体设备时必须严格按照操作规程进行操作，课前应检查设备的完好情况，课堂上要正确使用网络资源。设备使用完毕后，要及时按程序关闭各种设备，并及时填写使用记录，发现问题要及时反馈。学校管理员每周对设备进行一次巡检维护，对存在问题的设备及时上报、联系维修，并做好设备维修记录。
3、定期培训，提升技能。
我校将班班通的学习与使用作为校本培训的重要内容。我们利用周五例会时间进行全员培训内容包括：“班班通”设备原理及应用、简单教学课件制作、“班班通”配套资源库的应用、教育资源网访问及应用、学校校园管理系统应用等。自配备班班通设备以来，在计算机教师的辅导下，我校教师相继学习了计算机、电子白板的使用和课件制作等。现代教育技能的提升，大大提升了课堂教学效率。
班班通设备的使用实现了教师备课资源的共享，它集文字、图像、动画等信息功能于一体，实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味和课堂教学的高效率，使课堂教学更直观、更生动。
（二）、科学使用，积极探索
1.教学途径多元化，改变了传统的教学模式
老师可以不再靠粉笔黑板打天下，“班班通”为学生提供了更为互动的学习环境。利用了多媒体辅助课堂教学的突出特点。将枯燥的课本转化为多元的信息符号，如：文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画，有静止的、运动的、分散的、合成的、视觉的、听觉的。表现形式多样，教材中抽象的概念、原理性的文字，不再只是教师口头的传授，而可以通过直观的视觉画面模拟现实过程……任何教学内容都可以用最有效的方式来表现。例如语文教学中：可以将字体设计为楷体、宋体，也可以是艺术字体；呈现的方式可以是动态的、静态的；字的颜色也可以多种色彩，再用漂亮的背景作衬托，文字的魅力尽现，可唤醒学生的注意，从而轻松达到字词教学的目的。同时“班班通”的使用，极易拉进学生与课文的关系，能起到缩短学生理解内容的距离；突出教学重点，让学生能够有临其境，睹其物，见其人的感觉。
以前，召开家长会颇令学校头痛，主要原因是没有一个足够大的会议室，自从有了“班班通”设备后，这个问题得到彻底解决，我们的家长会是全校性的，任选一个班作为主会场，其余家长座在自己孩子的座位上，通过白板进行收视。这样，使与会的全体学生家长不仅能看到声色并茂的领导讲话，而且还能看到直观形象的图像，非常亲切，效果也是可想而知的。
2.改变了教师陈旧的教学手段
首先，“班班通”是利用配套的多媒体辅助教学软件进行，可以优化教学过程，拓宽加厚学生的认知基础，并形成迁移、创造和实践能力。通过展示台画面展示、切换、停顿、闪烁、组合、重复等步骤，达到以往教学难以达到的效果，锻炼学生的观察、归纳等各方面的能力，提供了生动、逼真的教学情境。“班班通”的实施，促使教师“换笔”，从原来的手写走向键盘输入，从纯本文方式实现超文本方式。更重要的是实现了教师备课资源的共享。教师可以通过学校的电子备课系统进行备课，进行课件的设计和制作。多媒体辅助教学应用于课堂教学，可以使教学活动集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动，激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。通过这一手段有效地突破重点、难点，从而来激发学生的兴趣，取得了比较好的效果。
3.教学主体更加突出。
校园网络的飞速发展，使网络成为学生的第二课堂。改变着人的生活方式、工作方式，也改变着人的学习方式，对网络知识的掌握，能否快速正确有效地通过网络检索到自己所需要的信息，解决实际问题，成为衡量现代人信息素养的一个重要标志。另一方面，信息技术发展的同时，不免泥沙俱下，不可否认，网上海量有益信息中夹杂着不少不利于学生身心健康发展的内容，由于网络而造成负面影响的实例不时地出现在各类媒体。如何正确地对待网络，如何使引导学生健康的上网，责无旁贷地落到了我们每位教育工作者肩上。通过“班班通”设备召开主题班会，引导学生讨论上网的利与弊，让学生健康上网。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。在基于“班班通”媒体进行教学，一方面，教师可以有更多的时间与学生进行互动、交流，注意学生的学生反馈，引导学生的思维，调动学生参与教学过程；另一方面，多媒体可以为学生提供生动形象的教学材料，为学生创设出特定的问题情境，辅助学生进行探索发现式的学习和对知识的内在认知，从而使学生情绪高涨、思路开阔，豁然醒悟，真正成为学习的主体。
（三）、合理反思，提升效益
当然毕竟多媒体始终是一个工具，不是万能的。它只是服务于教学的一种直观手段，是不可以喧宾夺主、生搬硬套的，多媒体的使用并不是越多越好，它有本身的优势，也有自身的局限性。
1.良性的引导和使用效率问题
搜索作为教学工作中的工具：对教师而言，可以更好地占有教学资源，组织教学，对学生而言，可以自主搜索感兴趣的学习内容，进行自主学习。目前存在的主要问题是：学生的使用效率太低，许多学生不具备从网络资源中提取有用资源的能力，不少学生搜索了许多内容，但都是浅层次的占有，缺乏对搜索资源进行二次加工的能力，缺少深层次的认知体验。“班班通”作为交流工具具有很多优势，环境的虚拟性、交流的快捷性、即时性等，其应用方式可以是聊天、电子邮件、网站调查、留言、论坛、博客等，目前的学生上网进行交流的往往是聊天、玩游戏，而缺乏引导和制约，聊天负面作用往往太大，这也是许多教师和家长反对学生上网的主要原因，真正应用于教学层面的交流并不多见。
2.多媒体教学中学生亲身体验的问题
在多媒体教学过程中，有的过程需要学生亲自动手操作，在活动中体验，这些都是计算机要帮不来的，学生的亲身体验远远胜过视觉和听觉所带来的感受。有时候我们可能会自觉不自觉地用动态课件去呈现过程而剥夺了课堂上学生动手操作的机会，看似节省了时间实际上对培养学生的思维是不利的。数学是一门特别需要抽象思维能力的学科，抽象思维能力的削弱不利于数学的再学习。我觉得在用多媒体增强知识内容的形象感的同时不可忽视抽象思维的锻炼和培养。技术只有为教学内容更好地展现，两者才能相得益彰，创造出一流的教学效果。科学、精当地选用教育资源，还要注重学生的学，采用多样化、综合化的信息技术应用方式，为不同认知水平、不同认知风格、不同发展需要的学生创设学习环境，让学生的学有一个循序渐进的过程，给学生留有思考的余地。这些都是在以后的教学中需要认真考虑去改进的问题。
总之，班班通课堂教学，给我们的教育教学带来的效益是明显的，灵活的掌握和运用，才能使教学资源达到最佳的优化组合，才能让我们的课堂不断地焕发出新的活力，真正的成为学生快乐的学习家园。“班班通”作为一种新的教学模式，她需要我们不断地探索，努力地实践，真正发挥出“班班通”在教学方面的最大优势。
第五篇：中心小学班班通使用责任书
阿拉哈格镇中心小学使用“班班通”责任书 为了更好地保护“班班通”设备，延长其使用寿命，提高设备使用率、更好地为教学服务，达到“班班能使用、人人懂管理、时时保安全”的目标，学校与各班所有任课老师签订本责任书：
1．“班班通”设备的班级日常管理由班主任负责制定制度并监督管理，主机设备启动感应卡、钥匙、管教王U盾、无线键盘、鼠标等由语文、数学主要任课老师保管，其他老师使用时提前向班主任老师申领并妥善使用、按时归还。
2．班主任要经常检查设备的使用情况，认真排查安全隐患，其他所有任课教师积极协助排查；出现设备损坏、丢失等情况及时向学校领导汇报，查明原因落实责任，及时维修整改，保障教育教学正常进行。
3．班级选派一名电教委员协助日常管理，监督在校期间“班班通”设备不被学生随意动用、不被人为破坏，发现问题及时向班主任报告；协助任课教师正确使用设备，检查设备是否正常启闭。
4．使用“班班通”的教师必须注意爱护设备，避免非正常使用损坏。使用前首先检查设备的完好情况，发现问题及时向班主任反映；使用中不可频繁启闭设备，特别强调开关机一定要按操作程序，不可强行开关机或随意断电；使用结束后，认真填写使用记录，必须将设备归纳整齐放回原位，关闭设备电源和教室门窗并锁好机柜，将钥匙交回到班主任手中，以保证设备完好。
5．不得利用“班班通”设备从事赌博、购物、游戏、聊天、娱乐等与课堂教学无关的各项活动，不得发表违法、违规言论。
6．做好病毒防治工作，未经允许不得在“班班通”计算机上随意安装软件；严禁不健康软件、游戏软件进入教室；严格控制外来磁盘及U盘的使用，使用前必须杀毒；积极配合管理员更新计算机防病毒软件，定期做好病毒检测工作，发现问题，及时报告处理。由于胡乱操作引起的损失全部使用者进行赔偿。
7．遇雷雨天气严禁使用“班班通”设备。必须及时切断设备总电源，设备放置处的门窗需关闭，防止雨淋或雷电造成安全事故。8．确保“班班通”教室整洁卫生，安全有序。打扫环境卫生时应关闭设备电源，扫地时尽量不要带起灰尘；擦拭设备宜用拧干的软布，严禁使用酒精类有机溶剂清洗设备；设备机柜附近不能喷洒、放置大量的水，防止设备锈蚀或漏电；机柜上不得放置粉笔盒、黑板擦、水瓶、作业本、食物、磁铁等杂物；不得在机柜上进行液体类实验，防止触电、火灾事故的发生。
9．加强对学生爱护公物教育，培养自觉维护“班班通”设备的良好习惯。未经教师允许，学生不准随意动用班班通设备，严禁碰触设备电源；不得对设备进行开箱拆装、移动，不许破坏设备线槽；不能用硬物在设备上乱划。各班要对学生进行安全教育，不得窜班搞破坏，不得随意进教室。
10．若“班班通”设备出现故障，应书面通知管理员维修，不得擅自开机维修。
11.所有设备未经学校允许，任何人不得随意搬出教室。12.每套“班班通”设备原价值xxx万元左右，如因人为原因破坏的，将追究相关人员的全部责任，对损坏的设备要自行维修好，对不能维修好的设备要照价赔偿。
13.“班班通”日常管理实行交接班制度，上一节课的老师要监督管理至下一节课的老师接班为止。
14.所有“班班通”配套操作器材实行统一借还登记制度，一般安排在期初借领用，期末验收归还统一保管。
15.本责任书自签订之日起生效，适用于任何安装有“班班通”设备的班级，至教师调出本校时失效，如管理要求发生变化，由学校与教师征订签订。
校长（签章）：
教师（签名）：
签订时间：2018年8月17日
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