“立资源优势,促有效课堂”汇报材料（精选五篇）

第一篇：“立资源优势,促有效课堂”汇报材料

长汀县涂坊中心小学始建于1920年，全省为公立文华小学，是一所百年老校。共和国老将军涂通今、张日清、涂则生曾在这里接受过启蒙教育，被誉为“将军母校”。现有教学班13个，学生数581人，教职工48人，其中一人小学中学高级教师，100%的教师取得了大专或大专以上学历，小学高级教师职称占70%。

近年来，学校提出了“和谐发展 快乐同行”校风，“厚德博学 敬业爱生”的教风，“励志乐学 阳光奋进”的学风。我校自主创作的涂坊中心校《学生养成教育三字经》为导向，对学生的养成教育起着引领作用，自主创作的《涂坊中心校校歌》激励着全校师生。学校现已成为一所功能齐全，设备先进的现代化小学。焕然一新的教学楼，秀美玲珑的绿化带，高速互联的校园网，充满文化气息的校园环境，立体折射出了学校深厚的文化底蕴。音乐室、劳技室、心理咨询室、图书阅览室、自然实验室、学生微机室等多功能教室一应俱全。最引人注目的是学校为每个班级和功能室都安装了现代信息技术教育装备——电子白板。

实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量，迫切需要大力推进教育信息化。当前和今后一个时期，要大力推进“三通两平台”建设，即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通、建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。根据上级有关文件，围绕“三通两平台”建设要求，近几年来，我校不断努力，集中人力、物力、财力，在多方面加大投入，力争实现四个新突破，即教育信息化基础实施建设新突破、优质数字教育资源共建共享新突破、信息技术与教育教学深度融合新突破、教育信息化科学发展机制新突破。

一、加大资金投入，添置信息化设施设备

在信息技术教育管理中，学校把有限的经费用在刀刃上，特别是计算机的软件、硬件建设，所需经费能够及时保障到位，着力克服资金问题对信息技术普及与应用的影响。几年来，学校投入大量资金用于信息化设施设备的添置。为了保证校园网络通畅，学校外接了10兆专线光纤。连通校内的每一间教室、办公室、接入全校85台电脑。

学校拥有网络服务器，20多台办公、备课电脑，六十多台教学电脑，16套“班班通”。

二、配齐“班班通”，打造高效教学平台

学校配置了16套“班班通”网络多媒体教学应用平台，具有强大的资源整合及教学应用功能。硬件系统包括多媒体教学机、投影仪、交互式电子白板等教学设备，为教师提供了一个完整、高效的网络教学环境，为教师备课提供了优质的教学资源，为教师授课、学生自主学习提供了高效的课堂教学互动平台。改平台改变了传统的教学模式，实现教育手段现代化。

1、完善的教师备课、教学系统。

教师备课系统主要用于教师备课过程，配合教师备课电脑使用。教师通过该系统进行资源整合和课件制作，实现快速备课。教师在备课过程中可以浏览到由威科姆资源中心整合的教师资源和专题活动资源，同时浏览系统中共享的校本资源和均衡资源，然后依据教学设计搜索、浏览、筛选、收藏合适的课堂教学资源；同时教师可以下载资源，进行整合，完成个性化课件的制作并上传至“教师文件夹”中，以方便教师授课使用。备课系统也为学校搭建了一个校本资源、均衡资源共享平台，帮助学校逐步建立具有学校特色的资源库。

教师授课系统服务于教师课堂教学，配合教学机、电子白板、投影使用，是一个集成丰富教学资源的互动平台，主要包含教师资源、专题活动、校本资源、均衡资源、教师收藏、教师文件夹和U盘资源等栏目。该系统支持按照教材体系结构分类检索教学资源，同时能够同步显示备课系统中上传的资源；教师可以依据教学需求对个性化资源进行在线展示，并利 用白板工具提高教学效果。授课系统不仅可以高效展示已经形成的资源，还可以帮助教师实时记录课堂生成性资源，实现了教学媒体与课堂教学的深层次整合。

教师还能利用平台对学生进行“科学导学”知道学生科学预习，指导学生针对性复习巩固，解决学生的疑惑，优教班班通可以提高学生的自主学习能力，促进学生被动学习到主动学习。让学生通过阅读、思考、练习、记忆等方式书写学习目标、学习内容等，为课堂学习扫清障碍，帮助学生课后进行课程重难点的复习及巩固。优教班班通支持教师在线布置作业，及时统计掌握学生存在的薄弱点。并根据学生的薄弱点推荐复习巩固重难点的资源。

平台还能对学生做“考试测评”，平台建立了高质量的试题库，在线测评提供了快速评卷、自动评卷、测评结果分析等功能，为解决教师在测评过程中试题少、改卷效率低以及试卷分析繁琐等问题。

及时与家长互动，孩子的成长，需要家长共同参与。家长如何获得孩子成长的信息？班班通不仅为教师和家长的互动架起了桥梁——消息、短信及时获得孩子信息，而且提供更全面的信息共享——学校通知、教师作业、学习推荐、考试成绩、在校学习动态、在线学习反馈等，家校合力，共同关注孩子成长。

2、全方位的学生自主提升模式

在学生学习方面，斑斑通还为学生提供了“同步预习”、“复习巩固”、“测评提升”、“我要提问”、“专项培优”、“课外拓展”一个全方位的自主提升模式。

“复习巩固”，平台以最有效的预习形式——导学案为依托，充分发挥导学案明确的预习要求和预习流程指导优势，同时弥补导学案在资源支撑方面的不足，提供丰富的多媒体预习资源，让学生主动预习，快力预习，高效预习，为课堂学习扫清障碍，提高课程学习的针对性，养成主动学习的习惯，最终促进学习能力的提升。

“测评提升”，学而时习之，温故而知新。复习巩固时提高学习效果的最有效办法。优教班班通提供同步的丰富在线习题资源，支持学生在线完成作业练习。复习巩固应用，帮助学生温故课程重点，探索知识的内涵和外延，构建完整的知识结构，形成知识的应用技能，提高学生解决问题的能力。测评师检测学生学习效果和教师教学效果的有效手段之一，是学生查漏补缺，建构完整知识结构的重要环节。优教班班通提供丰富的习题资源，支持学生在线测评并智能分析统计结果，帮助学生检测学习效果，明确进一步学习的方向，提升学生发现问题解决问题的能力。

“我要提问”，君子之学必好问，问与学，相辅而行者也。班班通平台充分发挥网络互动优势，学生可以在预习、复习巩固、测评提升、专项训练等各个学习活动中，将存在的疑问通过平台请老师解决，第一时间帮助学生解决疑惑，扫清障碍，增长学识。

“课外拓展”，课外活动是课堂教学的延生，也是各科教学的有机组成部分。优教班班通以课外专题的形式为学生提供国学、科普、探究、学习策略、团队活动等丰富的知识，帮助学生巩固课内所学知识，开阔视野，丰富知识，增长智慧，激发兴趣，培养爱好，为学生搭建了个性化知识拓展基地，提高学生的创新精神和实践能力。

3、得力的家长助手。“课前辅学”，为家长提高同步的课程学习指导。针对每个学科，每个课堂，都有明确的学习目标和科学的学习流程，以及为帮助学习的优质多媒体资源。家长需督促孩子认真完成即可，轻松辅导。

“作业辅导”，第一时间以短信通知家长孩子是否有作业，作业时什么？让家长给孩子批 改在线作业，掌握作业情况，错题信息。

“测评反馈”，从单元练习，专项练习，期中期末练习，甚至到升学考试模拟，步步为营，帮助家长轻松了解孩子的学习结果，发现薄弱点，及时纠正，步步上进。“专项培优”，帮助家长轻松帮助孩子突破难点，专项提升，成为孩子学习的导师。“家校互动”，帮助教师和家长及时、快捷的分享孩子成长的各种信息，帮助家长记录孩子成长的过程，成为孩子成长道路上的领航者。

三、从教育管理入手，推进信息化建设

近年来，计算机辅助教学和辅助管理已经成为教育信息化进程中最为重要的内容，在教育教学中充分应用信息技术，正深刻地改变着我们的教育理念，极大的推动着教育教学方式的更新，甚至影响着教育体系的改革。基于以上认识和理解，我们紧紧抓住实施“班班通”工程这一有利契机，认真总结学校过去信息技术发展的成功经验，把信息化建设工作作为我校整体工作的重要部分，纳入规划，并逐步落实。信息技术的快速发展，为我校深入开展教育教学提供了技术支持和教学资源保障，为全面推进学校发展发挥了极大的作用。

1、加强组织领导，狠抓日常管理（1）做好组织保障

学校成立了一校长为组长、分管本部副校长为副组长，教务主任、信息技术老师和教学骨干教师为成员的学校信息化工作领导小组，确保了我校运用信息技术应用管理在组织上、技术上、资金上得到保证和支持。

（2）健全制度保障

学校建立了《校园网络安全管理制度》、《教师信息技术培训制度》、《计算机网络安全管理制度》、《信息技术教室管理制度》、《信息技术教室学生上机守则》等相关制度，对设施管理。使用等方面提出了明确的要求。

2、强化技能培训，提高整体水平

要使信息技术在教育教学管理与应用中落到实处，必须让大多数教室愿意用、会用、用的好。

（1）选派由爱好、基础好的教师到外面去学习，使之成为运用现代信息技术的带头人。（2）经常让广大教师观摩优质课录像，激发教师对信息技术教育的向往和兴趣。同时，把计算机基本操作，作为校本培训的重要内容之一。培训的主要的内容有Word文字处理软件、Excel电子表格软件、Ppt幻灯片制作软件、Flash动画制作软件等

（3）家校通平台建设

利用校园网展示学生平时的优秀作业，对校园内的好人好事进行表彰，利用校讯通系统建设与学生家长沟通的桥梁，及时将学生的表现情况反馈给家长，实现学校与家庭教育的统一。

（4）数字化服务平台建设 我校已建成“安贝通”、“校讯通”等工程，在身份识别、校园服务等方面提高管理水平，为学生学习和生活提供便利，实现学校教学及学生管理信息数字化。

四、探索学科整合，促进学科知识学习和能力提高。

1、利用计算机中现有的工具进行学科整合教学。

要为一节课制作课件，在实施教学前要做大量的准备工作，而且课件使用的灵活性还不大。其实计算机本身就具有强大的教学功能。例如：低年级用智能拼音练习打字，中年级利 用Excel来进行数学数据的分析；高年级利用计算器进行数学验算等，均是充分挖掘了计算机中现有的工具进行学科教学。

2、利用计算机信息加工能力进行学科整合教学

计算机具有较强的信息加工能力，利用这一功能可以让学生对信息进行重整、加工和再运用，在大量信息中快速提取有用的信息，从而培养信息加工能力和流程的表达能力。例如，低年级可利用计算机画图配字表达自己的想法；中年级通过上网查找、下载资料，利用Word制作汇报材料；高年级可通过多种形式收集资料，处理资料。

教师通过收集、整理、丰富网上的资源，延伸到课外扩张学习的探究活动，以更有效地推动学科教学、信息技术和研究性学习的整合。

我校在信息化建设的路子还很长，希望在今后的信息化建设中能够一步一个脚印，逐步把我校建成一个较完善的信息化校园。

第二篇：有效课堂建设汇报材料

有效课堂建设汇报材料

永恒中心校

基础教育课程改革给学校教育教学带来了新的生机和活力，我校紧跟时代改革的步伐，积极投身这场基础教育的革命，以创新的精神和积极的心态去迎接这一新的挑战和历史赋予我们的神圣使命。在2012年教育局出台《勃利县和谐有效课堂十二条评价标准》、《勃利县有效课堂教学环节基本要求》后，我校有效课堂教学又进入新的历程和领域，促使课改真正成为了我校的立校之本，发展之基。

一、强势推进，加大力度实施《标准》和《基本要求》 首先成立了永恒中心校有效课堂实施领导小组，由校长亲自担任组长，由教学副校长任副组长，带领教导处领导深入一线课堂。通过教师业务培训时间，副校长和教导处主任亲自带领全体教师学习和领会《标准》和《基本要求》的基本内容，并结合课堂教学实记，进行细致的讲解，使全体教师领悟到《标准》和《基本要求》内涵。同时在实际课堂教学活动后和执教者面对面的交流，交换意见和建议，共同推进有效课堂教学改革进程。

二、有效课堂实施策略与做法

（一）、典型引路——提升教师课改理念

首先，学校把转变教师的有效课堂教学作为重点，力求抓好抓实，抓出成效。经过研究与思考，结合本校实际，我们认为最有效的办法是，让教师有典型的模式可学，能在实践的基础上明确怎样去转变教与学的方式。于是，我们确定了“走典型引路，再全面铺开”的课改思路。

思路确立之后，我们选择了课改意识强、乐于学习、敢于大胆的实践的骨干教师姜雅波、教学新星赵平静和中年级教研组长杜凤及低年级组长段仁凤四位老师为课改典型，重点从导案的撰写与学案的编辑入手，学校不惜高价速印，确保“两案”的落实。学校有效课堂实施领导小组跟踪指导听课，及时点评他们课堂教学中的优缺点面对面指导与交流，同时，让四位教师互相听课议课，加大自我反思的力度和深度，此外，学校让四位教师结合学校的有效课堂实施的现状及他们本班的学情，把先进的理念创造性地运用到课堂教学中，再为全校教师做理念与实践的引领。几位教师结合各自的课堂实践对全校教师进行课改理念的引领，如，对教与学方式转变的思考与尝试；教师如何转变角色成为学生学习的合作者；课堂怎样凸显学生的主体作用等等。由于学校适时通过校本培训这一平台，请三位老师介绍各自对课程改革的理解和认识，以及自己是如何结合本班实际来开展教学研究的，并与大家分享他们的经验，为学 2 校顺利进行课程改革起到助推的作用。

（二）、典型引路——构建有效教学方式

有效课堂教学基本环节就是构建有效的教学方式，促进学生的全面发展。为了进一步深化课堂教学的研究，学校以发挥典型教师的引领作用为前提，开展课堂教学方式的实践研究。首先要求课改小组集中梳理课堂教学中的问题，找出问题所在并研究导、学案的设计与运用，再通过到典型教师课堂去实践，进一步完善教学方式以及导案与学案的设计，最后在全校重点学科的课堂中去应用实践。

为了从根本上解决研究实际教学中的问题，把转变教学方式落到实处，我们以典型教师为重点，围绕 “学生自主、合作学习能力的培养”这一主题开展教学方式研究。在此基础上，总结了数学学科的学案、导案“四步教学法”。学案四步，即：旧知回顾——新知探究——我会思考，我会说——巩固运用（展成果、比收获）与反思我的困惑及我的感悟（课后）。导案四步，即：旧知回顾——新知探究——质疑、总结——巩固运用（展成果、比收获）。“四步教学法”的设计目的：培养学生看、听、想、说的能力。即仔细看、专心听、认真想、大胆说、准确练（积极练）。“四步教学法”的基本理念：“我参与、我快乐、我自信、我成长”。在参与中快乐，在快乐中幸 3 福，在幸福中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学。

在“四步教学法”的基础上，我们初步确立了课型三模式：预习课——展示课——巩固课。加大每一节预习课的质量，要求教师结合教材、教参及课程标准的要求潜心研究教师的导案，然后根据教师的导案制订学生的学案。预习课一律安排在校内教师指导下进行，一般在安排在下午的看护或自习时间进行。预习课——重点引导学生通过学案指南进行自主、有效的思考、研究、交流各环节的知识要点，在探究的过程中充分发挥了优帮差的作用。小组长会有效地组织每一位组员学习，让学困生先叙述思考观点，然后质疑、补充。展示课——学生根据学案指南和预习效果进行有序的汇报，其他学生认真倾听，想着自己的困惑点；倾听着他人的创新点；倾听着同学们的遗漏点，并及时补充、说明。这样的展示，使学生从不会说、不敢说到言之有理，言之有序，学习方式发生巨大的转变。巩固课——学习组长引领组员总结知识结构，再根据知识点自己去设计练习题，然后大家共同解决同时为了展示成果，学校又为每个班级增设了一块长4.5米，宽60厘米的黑板，为学生展示提供平台。

通过典型引路和多次的“团队教研”，上述教学方式在实 4 际教学中被全校教师广泛应用，并取得了很好的效果，也得到市、县领导和同行的认可和好评，并作为成功案例在全县推广。

（三）、典型引路——扎实开展教研活动

教研组是学校开展教研活动最基层的组织。每个，各教研组都以“自主、合作学习能力的培养”为主题开展校本教研活动。围绕这一主题，先后开展了组长上示范课、年轻骨干教师上汇报课，全体教师上达标课的群体教研活动。以往的教研活动，骨干教师、青年教师唱主角，老教师参与意识和热情不高，而团队教研充分调动了全体教师的积极性和参与的热情，教师们群策群力，各组之间形成“比、学、赶、超、帮”的良好氛围。如，杜凤带领的中年级组首先在“两案”入手，带领小组成员抓好组内集体备课，集体研讨组内教研活动，后辐射到乡级教研活动中脱颖而出，成绩的取得深深地鼓舞了全体教师。同时今年的校级教研课针对教师对以往教研都是听数学展示课或语文的讲读课的情况，我们打破常规，任选课型，让教师看到哪种课型师生应怎样准备、怎样完成。由于是引路课，要求作课者必须在课改中积累一定经验和形成自己的特色风格，所以，本次教研数学上展示课和巩固课，语文上初读理解和精读感悟课，作课教师讲的真，观课教师学的实，解决了课改中的很多困惑。

日新月异，随着时间的推移，我校的课堂教学改革每天都在变化，课改创设了一个生命怒放、激情四射的魅力课堂。课改融洽了一种和谐民主、互敬互爱的师生关系。同时，课改也营造了一种笃学求实，求真超越的校园文化，打造了一个与时俱进，争先创优的农村学校。

“关山初度尘未洗，策马扬鞭再奋蹄 ”。教育教学的改革不允许有牺牲品，只能成功，不能失败。纵使我校的有效课堂课改工作有了一些欣喜，但我们仍感到任务之艰巨，责任之重大，使命之光荣。今后的课改之路我们百折不挠、永不退缩的一个信念就是：一切为学生着想，为每一个学生谋出路、谋未来、谋幸福。我们会在教育局的领导下，在业务部门的指导下，努力拼搏，超越自我，负重前行，朝着心中的理想目标迈进！

第三篇：抓有效备课 促课堂效益

抓有效备课 促课堂教学

新城中学

汪洪

摘要：教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求，哪一项教学改革不是为了使教学更有效，不是为了使学生发展得更好？ 因此，怎样实施有效教学，如何提高课堂教学质量就成为当前教学理论和教学实践关注的热点问题。如何实施有效教学，提高课堂教学质量的关键是做好备课工作。

实施有效教学，提高课堂教学质量就成为当前教学理论和教学实践关注的热点问题。如何实施有效教学，提高课堂教学质量的关键是做好备课工作。由于备课是教师最起码的教学活动议程，如果把课堂教学比做一座大厦的建筑工程，那么备课就相当于大厦基地的选定，所以提高备课实效是优化课堂教学的关键。

我针对初中学生的学习特点，备课要备学生，以下是本人在研究实践中所得的几点浅见：

一、吃透教材，灵活应用教材

新的教学质量评价要求我们老师能够准确把握教材的意图和课标的关系、准确把握重难点，重视知识的衔接，文本的拓展与删减紧扣教学目标，文本运用充分。因此，我们在备课时应处理好“拿来”与“自主创新”的关系，处理好主教材与活教材的关系：善于“拿来”，锐意创新。

在“拿来”之前，我们首先要我们要熟悉文本内容，理清文本脉络，把文本中关于“是什么（涵义）”“为什么（性质）（意义）”“怎么样（做）”找出来，看看有没有需要重组的知识点。就好像八年级《竞争与合作》中主要思路是“竞争的含义”、“竞争的作用”、“怎样面对竞争的压力”等几个问题，但个别老师的处理教材的过程中没有理清思路，头绪不清。例如在讲竞争的含义中有的归纳为：“从现代社会竞争的本质意义上看，“竞争”就是通过互相争胜，使人们最大限度地调动潜质，在学习、生活、工作、事业上保持积极性的活动和状态。有的归纳为“竞争是激发人的自我提高意识和能力的活动。”有的把“竞争是个人前进的动力的知识点”作为含义，还有的没有对竞争进行归纳。

二、集体备课与个体备课相结合 俗话说：“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”只有搞好集体备课才能整体提高教学质量。传统备课主要是老师自己顾自己，藏在被窝里做研究。在新课程改革下，思想品德科目更注重的是学生的能力培养。因此教学设计要具有时代性和挑战性，要融入教师的科学精神和智慧，九年级的思想品德更要求能时政结合。正所谓“三个臭皮匠胜过一个诸葛亮”，因此这时候集体备课显得尤其重要。本人认为集体备课有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享；有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平的提高；有利于教研活动的开展；有利于省时、省力，提高工作效率；有利于资料共享，提高教学质量；有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛；有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，节减学校培训经费。

实践证明，集体备课是有效备课的关键。但集体备课只能解决一节课中“粗枝大叶”的问题，具体的细枝末节还得靠教师本人根据学生的“学情”及自己的“教情”“精耕细作”。一个完善的集体备课制度是“和而不同的”，教师应把集体备课与个体备课有机地进行结合，根据自己的教情、学情，批判地吸纳集体生

成的智慧，修正原先的教学思路，解决制约教学的诸多问题。它并不妨碍教师设计并撰写自己的教学方案。因此，我们提倡每位教师在参加集体备课前，先做好充分的准备：熟悉集体备课的内容、钻研教材、设计教学方案、做好发言准备等；对备课中发现的问题、所做的思考以及心得体会也应记录下来，以便与同伴探讨。所以要有效备课就必须要要求老师在集体备课之前进行个体备课，要不集体备课的水平就无法提高。可以说，以“个体”促“集体”，能大大提高集体备课的质量和水平，也能确保备课的实效性。教师只要在集体备课后能对集体备课的教案进行创造性的再修改、加工、完善、提升，有的放矢地组织有效教学，就能实现课堂教学的高效、和谐。

三、备学生，注重学生学习的主体地位

以往的教学以传授知识为中心，因而备课的重点往往放在知识的习得、技能的训练上。我认为，在新课改的教学中，备课的重点应转移到学生的发展上来，时时把学生的需要放在首位。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应该考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，真正在备课的每一环节都想着学生的发展。思想政治课教师只有从实际出发，因地因校因人制宜，设计贴近学生生活实际的有创意的教学方案，才能使教师从繁重的机械书写中解脱出来，使备课不再流于形式。

加强学法，寻找不同的教学形式调动学生学习的积极性，新课程强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。课改要求我们教师要转变过于注重知识传授的倾向，要求教师要把课堂还给学生。如何把课堂真正还给学生呢？备课是关键，教师在设计教学设计时，首先要先问自己这样的设计符合学生的实际吗？学生能接受吗？基于此，教学设计就应具有时代性和挑战性。尤其是初中的学生好动，好奇心强，模仿能力强，但自控能力差，上课一不小心就会跑神，所以老师在备课时要多想办法。我讲述《直面挫折》一课，让学生分成两组围绕“挫折是利大于弊还是弊大于利”进行辩论，一开始同学们讲不出什么来，但在老师的点拨，在课堂气氛的调动下，同学们越来越大胆，辩论越来越精彩，最后由同学自己总结出课本的知识点“挫折具有双重性”。

总之，老师备课时应帮助学生选择那些有利于培养独立性和自主性的学习方法，引导学生质疑、调查、探究，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程，充分实现学生学习的主体性。

备课有法，备无定法，贵在得法。有效备课并非是一种固化的备课模式，只要教师的备课，这样的备课就是“有效”的。经过有效备课，教师就会逐渐形成具有自身风格的备课艺术，才能提高课堂教学的质量。

第四篇：密山二中有效课堂汇报材料

优化教学模式 构建有效课堂

——密山二中构建有效课堂工作汇报

尊敬的各位领导：

大家好！

2009年3月，鸡西市教育局在全市中小学启动“构建有效课堂行动”，下发了《在全市中小学构建有效课堂的指导意见》，明确了有效课堂的基本理念、标准、评价及实施策略等问题，使身处一线的广大教育工作者眼前一亮，为之振奋。我们密山二中把这一行动当作推进课程改革，实施素质教育，全面提升教育教学质量的重大举措来抓，制定方案、精心谋划、求真务实、锐意进取，经过近三年的运行，一种良性的课堂教学导向和氛围正在逐步形成，并初步取得成效。现将我们的工作简要汇报如下，不妥之处，敬请各位领导、专家批评指正。

一、学校基本现状及主要成绩

多年来，我校紧紧围绕“办学条件标准化、教育思想现代化、学校管理规范化、学生素质优良化”的目标，坚持“诚信育人，为学生终身幸福奠基”的校训，全面实施素质教育，不断深化学校内部管理体制改革和课堂教学改革，办学规模、质量逐步提升。今年9月，第六小学并入我校，我校成为密山市唯一一所九年一贯制学校，分设小学部和初中部，共计40个教学班，在校师生数近2000人。学校管理上坚持依法治校、民主决策、科学管理，开创了学校各项工作新局面，取得了显著的教学成绩和良好的办学效益：2009年荣获密山市先进集体标兵；鸡西市依法治校示范校；2010年密山教育系统先进集体标兵；省级标准化学校；省级群众满意学校；国家级课题实验先进学校；2011年荣获密山教育系统党风廉政先进集体；密山市模范集体单位等荣誉称号。2011年中考再创佳绩，115名同学被密山一中计划内录取，已连续六年突破百人大关。

二、构建有效课堂工作的具体做法

1、反思传统教学，转变观念，树立有效课堂思想

我校从2003年开始一直没有分配新毕业大学生，教师年龄结构不合理，平均年龄42岁左右，部分教师仍延续传统的教学方法，教师教的苦，学生学的累，教学成效低。为此，学校以本次构建有效课堂行动为契机，组织全体教师认真学习，提出口号“向课堂45分钟要效益”。开展各种形式的活动，如业务学习，专家讲座、外出培训等，不断反思传统教学，增强教师开展有效课堂教学的主观能动性，切实从思想上提高认识，领会有效课堂的深刻内涵，并从实际出发，制定切实可行的教学计划，确保课堂质量稳步提高。

2、加强教科研骨干教师培训，提升引领作用

我校的教科研骨干教师担任着各教研组，备课组的组长工作，是我校有效课堂行动小组的重要成员。有效的课堂教学源于有效的管理和引领。学校非常重视和强化教科研骨干队伍的能力素质提升，努力创造条件外派学习，使其带头学习教育理论，参与教学实践，及时分析教学状况，善于解决教学问题，提高管理和引领示范作用，努力构建一支有思想、懂教学、善管理、能引领的教科研队伍。学校不惜财力、物力全力支持教师参加地级、省级的培训和各种竞赛活动，本学期外派政史地组长张勇同志到哈市学习，为期三个月。

3、积极承担和开展各种活动，搭建平台，提升教师课堂教学能力 开展丰富而有实效的教学活动，是提高教师课堂教学能力的重要手段。

多年来，我校积极承担密山市初中课堂教学大赛、地省级送课下乡、密山市学科教研会等会场工作，广大教师把握机会，积极参加听课、研讨活动，受益匪浅。这是对我校教学工作的肯定，更是为我们全校师生提供了良好的学习机会。

进一步加强了对教研组、备课组工作的指导、督促与检查，强化集体备课，使各组工作落到实处。各组工作有计划，有内容，有措施，理性且实际。各组活动已开始走向制度化、规范化，定时间、定地点开展集体备课、听评课、集体学习与教学经验交流等教研活动。教研活动内容丰富，安排科学合理，强化了针对性、实效性，有力地推动了教师的专业成长。

上一，我校以鸡西市“师能素质提高年”活动为契机，结合我校实际，制定活动方案，号召教师大练基本功，加强“三笔字”、演讲、课堂教学、课件制作等，提高教师自身的教育教学功底。如今，全校教师互帮互助，形成了良好的学习氛围，一大批青年教师脱颖而出。今年11月举行小学部教师演讲比赛，全员参加，计划明年5月举行初中部教师演讲比赛。

学校为加大青年教师培养力度，促进“师能素质提高年”活动的实施。于2011年10月25日至11月2日成功举办了40周岁以下青年教师课堂教学大赛，共计40节课，无课教师积极观摩，赛后各教研组分别召开了研讨会，共同交流心得体会。这是我校迄今为止规模最大、质量最高、意义最为深远的教研盛会。构建了青年教师展示课堂教学才华的平台，着力开展课堂教学的实践与探索，提高课堂教学的实效，以赛促培，由培促研，培研一体，进一步推进我校新课程改革，全面提高我校课堂教学质量。

4、切实抓好教学管理工作，努力提高教育教学质量

1）落实教学常规要求，努力规范教师教学行为。明确教学常规检查的标准，对教师教学行为如迟到、间缺、早退、空课、上课接打手机、驱撵学生等加大检查力度。严格执行课程计划，强化教学法规意识，加强课程计划的执行和管理，做到了“开齐、上足、上好”，不得随意停课占课。课堂内重效率、课堂外求规范，不断提高45分钟课堂有效性，不断规范备课、作业、辅导、检测等教学行为和课程、课时、资料、分班等教学管理行为。

2）因材施教，分层教学。我校虽属城镇学校，但地处城乡结合处，学生素质参差不齐差距大，整体水平较低。我校从实际出发，正视差异，积极探索分层教学模式，提高课堂教学效率，努力走出一条稳步提高教学质量之路。

科学安排学生座位。班主任不能为了便于班级管理，避免差生影响优生，将学生按好中差分区就坐，这是非常不科学的。有效课堂倡导小组合作学习，由各个层次的学生组成学习小组，便于互相帮助，树立信心，从而调动学生参与的积极性，增强学生合作的意识，加快学困生的转化。学校在检查、听课、学生评教工作中非常关注此问题，特别是基础学年。

要求教师重视学情研究，以学定教，以教导学。结合学生实际情况，对教材进行分层处理。把每一节课的教学目标，相对划分出高、中、低三个层次，也就是为学习较好的学生制定出一个较高层次的学习目标，为学习中等的学生制定出一个中层学习目标，为学习较差的学生制定出一个较低层次的学习目标。

分层施教、分层练习、分层评价。在课堂教学中，对优生以“放”为主，重在指导学生自学；对中等生和学困生以“扶”为主，重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生学习的积极作用。评价坚持差异性、及时性、鼓励性原则。每个学生的内心都是渴望得到表扬的，对不同层次的学生根据不同的学习要求做出相应的评价，不同层次的学生一旦达到分层目标，教师要及时给予肯定和表扬，使每个层次的学生都能获得成功的喜悦，最大程度的激发学生的成就感，从而使他们保持积极的学习态度和良好的学习状态。

3）、以养成教育为契机，培养学生养成良好的学习习惯

教育教学质量的提高，受制于学生的素质和学习风气。我们清晰地意识到，班风不正，学风不正，教师教得吃力，学生学得无聊，质量就难以提高。我们精心挑选优秀教师担任班主任（多数为语数英教师），合理搭配任课教师，要求各科教师努力培养学生的非智力因素，关注学生的学习状态，关注学生的学习兴趣，关注学生的学习情感、学习态度。同时，我们畅通教师和家长的联系渠道，各办公室均设有外线电话，组建家长委员会，定期召开家长座谈会，构建了家庭、学校、社会合作平台。由于措施扎实、工作细致，我校学生学风端正，习惯良好，从而基本保证了整体质量的有效提升。

4）、深入推进校本研训，积极营造浓郁的教研、科研氛围

从学校实际出发，进一步完善校本研训制度，融合教学反思、同伴互助、专家引领，把立足点放在解决有效课堂教学中所遇到的实际问题上，注重有效课堂理念和教学实践的结合，注重教学、教研、培训一体化运行。每位教师要以“有效课堂”理念为行动指南，积极参加听、评课活动。校内听课后由教研组组织听课老师及时评课，并有评课记录。教务处定期检查听课笔记，不仅要查数量，更要看质量。每位教师通过出课、听课、评课，扬长避短，努力改进课堂教学，提高课堂的有效性。学校通过听课、评课，及时了解每一位教师的授课情况和学生学习情况，掌握有效课堂第一手资料，正确决策，更好地服务于教学工作。

以“听课＋评课”模式为载体，严格落实集体备课制度。严格落实备课组长责任制，加强备课组协调工作，提高备课的水平和效率。备课组长带领本组教师在观念上破除同事间的防护壁垒，同学年同学科备课小组集中办公，采用 4

“个人初备—集体研讨—专业引领—课案生成—个性设计”的备课模式，逐步形成教师间互助合作、资源共享、相互借鉴、共同提高。

务实开展课题研究，提升科研引领的有效性。树立“科研从教学中来，科研服务于教学”的理念，扎实开展课题研究。已完成的“

十一、五”课题有《关于新课程背景下，转变教师教学行为的研究》（鸡西市）、《思想政治课堂上如何向45分钟要效益》（密山市）。“

十二、五”已立项开题的有《实施新课程校本教研模式的研究》（国家级三级子课题）、《学校以育人为本，促进学生全面有个性发展的研究》（省级）、《在德育中注重实践教育、体验教育、养成教育的研究》（省级），另外还有三个教师个人研究的省级科研课题。学校正逐步将课题研究落到实处，营造浓厚的科研氛围，不断解决教学中深层次的矛盾和问题，努力提升教育科研对课堂教学工作的引领作用。2010年被评为国家级课题实验先进学校。

5）、注重考风考纪，促进教育教学质量稳步提高

学生能力测试是促进教育教学质量提升的有效手段，也是学校教育教学工作正常开展的有力措施。考试工作正逐步形成制度化、规范化、公平化，成为每一位教师教育教学成绩认定的一个重要方面。我们一直加强期中、期末检测的力度，如试题保密、单人单桌、严格监考、流水批卷等，通过以上举措，充分调动了教师的工作积极性，使得教师更加注重钻研教材，注重对课堂教学过程的优化设计，在教学方法上肯动脑筋，千方百计提高教学效果,保证了我校教育教学质量的稳步提高。

三、有效课堂实践的心得体会

1、过去教师崇尚“师道尊严”，学生惧怕老师，不愿接近老师。而今教师观念转变了，深深体会到“没有学不会的孩子，只有教不好的老师”。教师的角色真正转变成了引导者、参与者、合作者，师生间形成了一种良好的互动式学习共同体，课堂充满了民主、和谐、激情、快乐，师生间可谓亦师亦友。

2、学生的自信心增强了，合作意识增强了，自我展示的欲望也强烈了。有效课堂的开展，使学生的动脑、动口、动手能力得到了充分提高，学生的潜能在教与学的互动中得到极大程度的释放，综合素质明显增强。

3、回想我们的课堂，有时学生是动起来了，但只是形式上的花样翻新，而不是内涵的真正变化。所以我们要务本求实，不搞形式，尽心备 5

课，让学生们的思维在课堂上动起来，让学生们的灵感生发出来，使课堂真正精彩起来！

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”有效课堂的改革任重而道远，不可避免会遇到各种各样的难题。然而，我们坚信，在上级领导、专家的大力支持帮助下，我校全体师生不断实践，勇于创新，有效课堂建设的步伐定能迈得更快，走得更远。

第五篇：有效课堂实验学校验收汇报材料

有效课堂教学工作汇报材料

阆中市城北初级中学校

为深化课堂教学改革，创新教学方式，打造高效课堂，近一年多来，我校积极响应市教育局号召，认真按照我校《课堂教学改革实施方案》有序推进各项工作，认真落实各项具体措施，取得了较好的效果，促进了学生、教师及学校的和谐发展。现将近一年来的工作情况汇报如下：

一、高度重视，强化管理

1、成立课改工作领导小组。学校成立了以校长为组长，分管校长为副组长，各中层成员为组员的课改领导小组和由分管领导、年级组长、教研组长组成的课改工作实施小组。

2、实行课改工作领导责任制。一是学校课改总体工作由校长负责。二是施行课改工作分年级段负责制，由校级领导分别联系各个年级，负责年级课改的管理和推行。三是各中层联系教研组工作，具体负责学科课堂模式的完善和教师专业成长引领工作。

3、加强课改的过程管理。对新的教学模式下的备课（导学案）、课堂教学、作业、达标、听课等常规分成三条线进行检查，一条线是分管校长→教导主任→年级组长，横向对年级课改情况进行检查（重点检查有效课堂环境下的班级管理、小组建设、导学案、批改等），每月一次。一条线是分管校长→教科室主任→教研组长，纵向对教研组层面各学科教师课改实施情况检查（重点检查常规教研、课堂教学、理论学习等），每月一次。一条线是机动督察小组，每天由值班领导随机抽查各年级任课教师的课改常规（重点检查课堂行为、当堂训练等）。每次检查结果与个人绩效挂钩。

4、完善制度建设。我们注重建章立制，依靠制度来推动课改的进行。先后制定了《城北中学课堂教学改革实施方案》、《城北中学课堂教学评价 细则》、《城北中学有效课堂班级文化及小组建设细则》、《城北中学导学案编制和使用要求》、《城北中学课堂教学改革奖惩制度》等，进一步完善教学管理体系，使学校课改管理工作科学化、制度化。

5、坚持“推门听课，校长巡堂”。校长不定时、不定班、片断式听课，从总体了解课改落实情况；其余行政成员及教研组长分文科、理科、综合三个小组，有针对性调研学科实施情况，发现亮点，找出困惑，及时解决。

6、加大投入，提供保障。学校在经费困难的情况下，多方筹集资金用于教师培训、学案印制和实验奖励。购置了一套多媒体设备；并在3—8年级教室各安装4—6块小黑板；派专人负责导学案的印刷，为改革的顺利实施提供了必要的经费保障和物质支持。

二、强化研训，理论导航

1、积极开展理论学习。课改伊始，学校认真召开打造有效课堂的动员会，传达教科局文件精神和学校打造有效课堂的工作安排；利用业务学习时间，多次对教师进行集中培训，包括高效课堂理论学习、班级文化建设、合作学习小组建设、导学案编写等，提高了教师的专业素养。

2、抓好常规教研活动。我校规定每周星期

三、星期四下午分组进行课堂教学改革教研活动，单周开展集体备课、小组合作与激励机制研讨、学案制定等活动；双周教研组围绕课改专题开展“听、讲、评、磨”课活动。具体内容由教研组长、备课组长制订。教科室组织人员定期进行检查和评价（活动方案、活动记录、活动效果等）。

3、认真观摩名校课改实录。学校分学科组织全体教师观看杜郎口、洋思等名校名师课堂实录，直观感知有效课堂，观后进行讨论交流。

4、外出学习参观。2012年5月，学校组织30多位中青年教师赴蓬安河舒中学现场观摩各年级全程开放的高效课堂教学，听取了该校课改专题讲 座，探讨了实验过程中的困难与疑惑。

5、开展城乡结对，共推课改活动。我校先后派出何利抿、徐玲、蒲小岚等优秀教师到市内北门中心校、文成中心校、清泉中心校献课，并与结对学校就学校管理、课改推进等工作进行互动交流。

6、抓好小课题研究，以研带训。我们重视校本课题的开发，指导教师从个人的教学实际出发，着眼于课堂改革中的“小现象”、“小问题”进行有针对性、时效性的研究。

7、开展教师读书活动。学校规定每位教师每天挤出一个小时以上的读书时间，每学期至少阅读一至二本教育著作、撰写一万字的读书笔记，并积极撰写读书心得、教学反思和教育随笔，使教师读书活动扎实、有效、深入开展，并且把这项工作纳入了常规管理，每月检查一次。

三、构建模式，逐步推进

1、模仿借鉴，以点带面。学校先后组织学习了杜郎口中学“三三六”模式、洋思中学“先学后教，当堂训练”模式、昌乐二中“271”模式，鼓励教师尝试以导学案为载体的有效课堂教学模式。2011年春季，确定了二年级一班、五年级一班、七年级为课改实验班级。着力打造实验班班级文化和小组文化，制作班级名片、小组名片，制定班训、班规、班歌、班徽、组训、组规等。同时力推三项改革：（1）改革教师教学方式，语、数、外学科推行“学案式教学”。（2）改革教师备课方式，编写导学案上课。（3）改革学生学习方式，推行小组合作学习。

2、建构模式，全面推进。通过一学期教师上尝试课、模仿课，2011年春季末，我校结合学校、班级、学生实际，初步提炼并推出了城北中学的有效课堂的“三四五”教学模式。

“三”即教学过程的三大板块：学——突出学生自主学习；导——突出教师精讲善导；练——突出知识当堂训练。

“四”即教学方式的四个转变：变“讲堂”为“学堂”（课堂环境）；变“教案”为“导学案”（课前准备）；变“先教”为“先学”（教学结构）；变“现成”为“生成”（知识获取）。

“五”即课堂教学的五个环节：目标导学；自主学习；探究交流；归纳点拨；当堂训练。

2012年春季，实验班的做法推广到3—8年级。完善细化了班级文化和小组建设，增加了学生个性生成的东西，学校对各班的班级文化、小组文化进行了量化评比；3—8年级均实行小组合作学习；语、数、外学科使用导学案；严格控制新授课教师讲课时间，一、二年级不超过2/3课时，三年级以上不超过1/3课时，通过推门听课、走访学生等方式了解落实情况。

3、运用提升，人人下水。学校要求教师充分理解“三四五” 教学模式的基本结构和内涵，根据此模式编写导学案，认真把握每一环节并大胆实践，初步验证了该模式对于改变学生的学习方式和教师的教学行为，以及提高课堂教学的有效性能发挥较好的作用。

2011年5月，学校行政领导及教研组长带头践行“三四五”教学模式，上课改公开课；2011年10月，举行了40岁以下教师有效课堂教学竞赛；2012年3月，进行了第三轮中青年教师赛课活动。至此，我校50岁以下的教师均亮相有效课堂。每一次上课，老师们积极参与，学校认真组织评课、总结，涌现出徐玲、蒲小岚、刘琴、何泽锦、何利抿、康凤鸣等课改标兵。

四、效益初显，振奋人心

通过一年多的探索实践，我校打造有效课堂工作取得了初步成效。

1、教师的教学方式发生了变化。通过一年多来的改革实验，教师的教 育思想得到了进一步解放，教育观念得到了进一步转变，理念更新颖，教法更灵活，课堂更开放，教师角色也由“演员”变成“导演”，由幕前走到幕后；课堂训练也由题海战术、应试训练转变为指导学生运用所学知识解决实际问题。

2、学生的学习方式发生了变化。目前全校各班课堂气氛较为活跃，学生学习的积极性、主动性有所增强，同学们由“听众”变成“主演”，由旁观者变为参与者；通过小组合作、互动讨论，掌握了知识，培养了口才、组织、合作等各方面能力；特别是解决了长期以来令人头疼的学生上课不愿听、听不懂、课堂上大面积睡觉的现象，良好的学习习惯正在逐步得到培养。

3、学生的综合素质发生了变化。把课堂自主权还给学生，学生动起来了，课堂活起来了，效果也好起来了，尤其是“兵教兵，兵练兵”，互动、交流、展示等措施，让学生充分体验到学习的乐趣，综合素质有了明显提升。

4、教师参加各级各类教学竞赛，成绩喜人。2011年3月，唐燕、何利抿老师参加片区、阆中市级初中数学、初中生物教学竞赛均获一等奖；2011年10月，刘琴老师参加片区初中语文教学竞赛获一等奖；同年10月，李春会、何利抿老师在南充市有效课堂教学展评中均获一等奖；2012年3月，徐玲老师在片区心理健康教育活动课展评中获一等奖，代表片区参加市级竞赛再获一等奖；2012年4月，胡涛老师在阆中市小学语文青年教师技能大赛中获二等奖；同年4月徐玲老师在片区信息化环境下初中语文教学竞赛中获一等奖，代表片区参加市级竞赛获一等奖。

五、直面问题，反思前行

在取得阶段成效的同时，我们也注意到，课改实践中还存在着很多问题。

1、教师观念还没有彻底转变，部分教师对高效课堂建设的信心不足，对高效课堂的理念和基本要求不很清楚，学的不透，理解不深。

2、教师专业素质与高效课堂要求还不相适应。一是观念陈旧，面对新的高效课堂要求，不能尽快进入角色，没有彻底转变教学方式，没有树立“以教师为主导，以学生为主体”意识，对学生独立完成学习任务不放心，不敢让学生自己发现问题、探究问题、解决问题，不能充分调动学生学习的热情，调动学习小组积极性，课堂沉闷，没有达到让学生动起来，课堂活起来、效果好起来的效果。二是教师驾驭课堂能力差，要么放任，要么仍然控制课堂。

3、学生学习习惯、方法与高效课堂不相适应。一是不会学，二是学习效率低，三是不善于合作学习，四是不能发现问题，解决问题。大多数学生习惯了教师讲、学生听的被动学习方式，课改后不配合教师。一些学生拿到导学案后，显得手足无措，无所适从，不知如何按导学案要求去学，预习速度跟不上课堂节奏，效率低下。学生不能借助学习对子、学习小组合作完成学习任务，多数课完不成课堂教学任务。

4、导学案的编制与使用效果不佳，同年级、同学科教师较少，不能充分研制学案，有的直接从网上下载，脱离学生实际；同一个学案几个班使用，不能照顾到不同层次的学生实际，二次备课落实的不是很到位。

5、印发学案所需费用较大，学校经济负担较重。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我校的课堂教学改革还处在探索实践阶段，各项工作还有很多不足和亟需完善深化。今后，我们将不断增强课堂教学改革的使命感，注重培养学生学习兴趣，提高效率，提升质量，真正使课堂成为培养学生能力、启迪学生智慧的场所；使每一个教师以课堂为阵地，勇于实践，主动学习，积极反思，勤于动笔，促进个人的专业化成长；追求课堂上师生间的多维互动、智慧交锋、教学相长、共同发展，使课堂真正成为师生幸福的家园。