名师培养制度（最终版）

第一篇：名师培养制度（最终版）

名师培养制度

指导思想

以新课程理念和人本理念为指导，创造教师发展最优化的空间，遵循教育教学规律和人才成长规律，培养具有教育潜力的教育教学管理人才，使他们的积极性、创造性最大限度的发挥出来，让他们体验到学习、工作的价值和尊严，把教师的专业化发展和以学生为主体的发展有机地统一在教育教学过程中，造就一支师德高尚、业务精湛、综合素质一流的名师队伍，从而为我校的可持续发展夯实坚实的师资基础。培养目标

品牌教师类型：小学高级教师、县级以上名师、县教坛新秀、市优秀教师、县学科带头人等。

品牌教师培养周期：每2年为一个周期，每个周期培养目标：县教坛新秀、优秀教师、县级名师4—2—2人

品牌教师内涵：通过培养，使培养对象树立较高的职业理想和专业精神，具有强烈的事业心和责任感；树立正确的、适合新课程要求的教育理念，具有较强的创新精神、合作意识和教改实践能力；掌握现代教育理论和学科教学理论，有开阔的科学文化视野，有扎实合理的本学科专业知识结构；具有较高的教学设计、上课和评课能力，形成自己的教育教学风格；掌握中小学教育教学研究方法和现代教育技术，形成自主学习和实践研究的态度和能力，从而优化全校教师队伍结构，促进教师的师德修养和专业成长，发挥名师的骨干、示范、带动、辐射作用，全面提高我校教师队伍的整体素质。具体措施

（一）确定培养对象

1．采取自荐和年级组推荐相结合的方式，遴选培养对象；

2．根据培养对象的现有条件确定培养方向和目标，建立培养梯队人才档案；

3．培养对象制订个人发展计划。

（二）实施培养步骤

1．每学期学校行政工作计划中，列入品牌教师培养内容，确定培训计划；

2．培训措施及要求：

县级名师、县教坛新秀：

（1）、每学期安排一次最高层级的外出学习、听课活动，三天以上时间。

（2）、每学期邀请专家、教研员等来校定向诊断、业务指导。

（3）、每学期开设一堂校级及以上教研课公开课，锤炼上课能力。

（4）、每学年阅读5本以上教育专著，撰写一个立项课题，提交一份年会论文或案例、主题征文等。

（5）、开设自己的教育博客、微博，经常撰写教育心得，每学期不少于20篇。

（6）、凡有上级组织的市级以上重要听课、学习机会、进修、培训机会，优先安排。

（三）组织保障体系

1．成立校级评审组织机构

评审组长：暴云

副组长：刘杰

成员：刘文璐

王连富

房国兴

2．组织职责：

（1）、遴选梯队培养人选。

（2）、收集培养对象活动资料，建立名师培养人才专项档案。

（3）、指导实施培养计划，提供后勤保障，营造良好的培养外部环境。

（4）、督促培养计划的实施，进行中期分析总结管理，评估培养情况，及时调整培养方案，确保培养计划的实施。物质保障

保证培养对象合理经费的安排

对培养对象给予一定的学习经费奖励。

第二篇：名师培养方案

蚌埠市西门渡小学名师培养方案

依据学校三年发展规划，本学期把教师队伍建设和发展作为首

要任务来完成。并启动了由教师发展处具体负责的名师培养工程。依

据我校实际(我校市级以上的骨干教师数量不足，市级骨干教师在全

市的知名度不高，在市以上上公开课的几率较低，缺乏市级以上骨干

教师后备力量。骨干教师的自我发展意识不够强，满足于现状的、局

限于教育教学常规工作的较多.另外学校为骨干教师提供的舞台不够

大.环境不够宽松,培训力度不强.影响了骨干教师的发展。

为了更好地构建我校教师发展平台，使一批优秀的中青年教师

脱颖而出，成为能讲课、会著述、能讲座的研究型教师，精心打造名

师品牌，努力建设一支师德高尚、结构合理、理论基础扎实、学科造

诣深厚、业务技能精湛的教育教学工作中坚队伍，以带动学校整体教

师队伍的迅速成长。结合本校实际，特制定此方案。

二 培养目标

在三年内，能够培养出一批在市、区有一定影响的骨干教师，从而拓展学校“以人为本”的管理新内涵。具体目标如下：

1、积极培养名特优教师，三年内争取区级骨干教师人数达2-5

人名。

2、经过培养的名师要有强烈的创新意识，教育教学观念新，教

学手段先进，能在自己的岗位上进行创新性的工作，带头进行教育教

学改革和教育科学研究。

三 培训内容

1、学历教育方面，骨干教师培养对象必须达到本科以上学历。

鼓励和提倡进修更高的学历.2 教育教学理论培训.以新课程培训为重点，第一，学习和研究相关

学科的课程标准，重点学习和研究所教课程的课程目标、具体内容和

评估要求；第二、学习和研究新教材，了解掌握新课程标准和新教材的编写思路、结构内容、课程功能、课程评价、价值取向和要求等方

面的特点；第三，学习新课程与教师行为的转变、新课程与学习方式的改革、新课程资源的开发和发展性课堂教学评价。每人每学期要通

读新课改理念相关的论著一本以上（不少于5万字），同时，开展每学期每人一次教育教学案例小讲座活动。

3、基本技能方面，第一，学科基本功，如：普通话演讲、课文

朗读、三笔字；熟练说课并能自我评析.第二，信息技能培训，实行

人人过关,能熟练使用电子备课,能依据课堂需要独立设计和熟练运

用课件,并成为一种习惯.第三，加强学科课堂教学组织方法的培训；

第四，组织课改教案，如何设计专题研讨活动。

4、教育科研方面，各骨干教师要针对自己教育教学中的问题，能独立申报并实施由自已主持的教育科研实验专题。

五、实施计划和具体安排

（一）准备阶段（2011年9月--12月）

1、成立骨干教师培养工作领导小组。

领导小组职责：负责对本校骨干教师培训工作的指导与管理；

建立本校骨干教师成长电子档案库；负责对本校各级骨干教师的管理

与指导。制定《校级骨干教师评选条件》，开展校以上不同层次的骨干教师评选.2、校级骨干教师申报、推荐。

申报条件:1 大学本科学历.2 教龄五年以上.3优质课区级一等奖以上.自愿报名，优先推荐，确定5-8名培养对象。

（1）主动对照找差距

学校把市级骨干教师必备条件下发给每一位教师，（3）确定培养对象

学校骨干教师培养领导小组在认真审阅全校教师小结和各教研组交流研讨的基础上，结合各教研组推荐的校级骨干教师重点培养名单，经过汇总，确定学校骨干教师重点培养名单。

（二）实施阶段（2012年1月--2012年6月）

1、各级骨干教师培养对象制定个人三年发展目标与计划。

（1）宣传发动

召开重点培养对象的座谈会。对培养对象提出要求、鼓励年轻教师积极申报，明确学校的帮辅措施。同时，每一位培养对象都要结合自身特点和差距，畅谈发展的想法和做法。

（2）制订计划

每一位培养对象与市教学能手和学科带头人的条件认真进行对照，并把对照的结果以书面的形式写成小结，小结的内容主要包括已经具备的条件、还没有达到的条件和没有达到条件的原因。

要结合学校培养目标和个人发展目标，认真制订个人发展计划。签订三年培养目标责任书；骨干教师根据责任书工作任务，制定每学年计划，并实施。

学校领导小组对每一位教师的发展计划进行认真审核后，与培养对象进行一次交流，最终确认每一位培养对象的发展计划，并在学校的校务公开栏内公布。

2、具体措施

（1）开展“互动带教”活动。

采用骨干教师互动协作、共同探讨，并在学校领导小组带领下，积极营造一个有利于骨干教师成长的氛围，从而加快我校骨干教师的成长速度。

（2）理论与理念专题培训。

认真组织骨干教师进行理论学习，并开展多种形式的理论培训活动。计划每月进行一次理论培训或理论研讨沙龙，加强理论修养，请校内的教科研骨干谈教科研体会。成立“骨干教师学习沙龙”，组织他们定期、定主题开展学习和研讨活动。

（3）课堂教学实践指导。

课堂教学能力的提高，是骨干教师成长的一个重要环节。学校要定期组织培养骨干进行校内的研讨课、展示课活动，根据每一位教师的特点，充分挖掘他们上课的闪光点，扬长避短，形成课堂教学特色。

通过校、市级的公开课、评优课等活动形式，锤炼他们的课堂

教学艺术，扩大骨干教师的知名度，经过三年的努力，使骨干教师的课堂教学能力和艺术能有较大的提高。

每个学期开展“五个一”工程活动：一堂好课、一次精彩的说课、一篇优质论文、一件精致的课件制作、一次经典的评课活动。

提出“八个提倡”要求，即提倡每个骨干教师至少要拥有一份专业期刊；每天一小时的阅读；每周写一篇以上的读后感；每学期承担校内外公开教学1—2次；每个月写两篇以上的教学研究体会；每学期阅读一部以上的教育论著；每学期要有教育教学论文在市级以上获奖或发表；每位学员均要承担或参与一项课题研究，在日常教学中开展行动研究。

广泛开展课改专题论坛、课改案例交流点评等活动。积极参加上级教育主管部门组织的各项教育教学技能的竞赛，发挥最佳水平。

（4）教育管理能力锻炼。

学校的骨干，不仅应是教学的骨干，同时，也应是育人的行家。每一位骨干教师，原则上都要担任班主任或学校德育管理工作，通过每学期的管理专题研讨会，不断提高他们的管理工作的理论基础和实践能力。通过学生管理实践和研讨，不断提高骨干教师的班主任工作和德育工作能力，使他们成为学校管理工作的骨干。

（5）外出参观考察

学校要定期组织并优先安排培养对象外出考察、学习、调研，拓宽他们的视野，提升他们的学科、学术水平。

（6）设立“骨干教师奖励基金”。

为了进一步激励校级骨干教师向各级骨干教师努力，充分调动全校教师申报成为市级骨干教师的积极性，经学校骨干教师培养领导小组研究，决定对骨干教师进行专项奖励。对申报成为各级骨干教师的教师，给予适当奖励。建立激励机制，对不同层次的骨干教师分别实行月津贴制或年终一次性奖励制，对在工作中带头作用发挥好的骨干教师给予精神和物质上奖励。在职称评审、学校评先等项目中优先考虑。

六、管理与考核办法

1、经学校命名的骨干教师颁发证书。

2、被确定的骨干教师要签订三年培养目标责任书。

3、学校每学年根据责任书对骨干教师进行考核，考核优秀给予精神和物质奖励。

4、骨干教师有以下情况之一者，撤销命名。

（1）骨干教师本人犯有严重错误。

（2）不接受学校安排的任务，工作马虎，纪律散漫，不认真执行教学法规。

（3）不学习教育教学理论，对教学缺乏热情，墨守成规，教学成绩两个学期处于全校下游。

（4）离开教学岗位，从事校内其他工作一个学期以上。

第三篇：名师培养总结

黄集小学名师培养工作总结

一、贯彻落实方案精神，拉开培养名师活动的序幕。

自开展打造名师培养活动以来，我校认真领会方案精神，召开培养名师启动会，分阶段开展争创活动。让每位教师为自己的成长找准方向，寻求主动发展。提出“打造名师活动，促进学校综合办学能力的提升”的活动目标。打造名师工程已成为一段时间内学校深化教育改革，提高教师素质，提高办学质量的重要途径。

二、在学习中提高素质，在研讨中提升理念。

在开展打造名师活动中，我校将校本培训与校本教研有机地结合，将学习新课改教育理论作为教师提高素质的必修课，多渠道、多层面地开展学习活动。采取集中学习与自学相结合，组织了一次“和谐校园专题讲座”，从课题研究、作业批改、课堂教学不同角度对教师进行三次专题讲座，提高教师业务能力。积极开展“三新一德（新理念、新课程、新技术和师德）”全员培训，让每位教师充分认识到要成为名师，不仅要有丰厚的育人知识，而且要有强烈的教育科研意识、创新意识、引领意识等超前的育人理念。我校还积极开展校内讲坛，由外出学习的教师把学习体会向全体教师汇报，共享学习收获。

三、多途径提高教学技能。

学校开展了各学科的教学大赛，让教师在课例中成长，改变赛课形式，做到“三个结合”：大赛课与手拉手活动相结合，赛课与教师专业技能训练相结合，赛课与落实教学常规相结合；改变参赛目的，增强“三个意识”：学习意识、研究意识、提高意识；转变教学理念，为学生终身发展奠基：赛课体现教师着眼于学生终身学习能力的培养，赛课体现了和谐课堂的构建，赛课体现了学生学习主动性的培养，赛课体现了教师间的紧密合作。在活动中让教师得到锻炼，在接受压力和挑战的同时，从不同角度审视自我，再度调整，负重前进，尽快成长，收到满意的效果。

四、挖掘潜能、创造条件，加快教师成长的步伐。

1、利用现代化教学设施，通过观看名师录象课使广大教师与名师课堂零距离接触，学习名师先进的教学理念、精湛的教学艺术是众多学校在深化培训中的有效方法。我们充分利用教研活动时间观看名师录象课，学名师找差距，寻动力促发展，以此推动打造名师活动的向前发展。

2、为教师搭建平台，参加公益活动，开阔视野，提升知名度。

以赛促培提高教师的整体素质。我校十余名教师参加各级各类赛课，取得优秀成绩，在竞赛中丰富了教师的教学经验，提高了教学能力，加快了由骨干教师向名师发展的步伐。

五、存在的问题

1、我校能将名师培养活动与校本培训和校本教研有机地结合，但是在活动中缺少创新，更多的是以学习理论、拜师会、教研活动、教学大赛、演讲等形式开展打造名师活动。各项活动过程性材料积累较少。

2、在学校开展的活动中，只关注学科型名师的培养，其他类型的名师没有关注或者说没有列入工作计划中，这也说明我们对工作方案研究不透，名师培养不够全面。在今后的工作中我们继续努力。

第四篇：名师培养工作计划

大湾乡中心小学名师培养工作计划

为充分发挥名师的专业引领、带动、辐射作用，加速教师专业化发展，培养造就更多的优秀教师，提高教书育人水平，特制定本学年名师工作室计划。

一、指导思想

以人为本，遵循名师成长规律，按理论与实践相结合、自主与交流相结合、学习与应用相结合、反思与提升相结合的原则，在学习、思考、实践、反思、总结的过程中，把先进的教育理念、独特的教学风格、精妙的教学技巧、灵活的教学方法，渗透和辐射到工作室学员的教学中去，让工作室真正起到培养名师基地的作用，成为人才成长的阵地。

二、发展目标

使工作室全体学员在职业道德、专业知识、学术水平、教学能力和科研能力等方面的综合素质都有显著提高，成为高素质、高水平、高能力的具有终身学习和创新能力的特色教师、名牌教师。

三、工作任务及措施

(一)加强业务学习，提高自身素质

1、认真学习教育理论和法律法规，学习教育法、教师法等，提高自己的法律意识，做到有法必依。

2、认真学习教育学、心理学，理解“课程改革纲要”、“课程标准”、“课标解读”的基本理念，及时更新教育观念，自觉改进教学，是教学具有创新性，形成独特的教学风格。

3、认真学习专业知识，刻苦练习教学基本功。工作室针对个人的发展需要，确立必读书籍，认真研读，增强自身素养。工作室学员认真研读教材，提高驾驭课堂和教材的能力，提高组织教学的能力。

4、充分利用外出学习的机会，学习并领悟同行及专家们的先进经验，积极与专家们交流，提出自己在教学实践中的困惑问题，努力寻找到突破的路径，从而提高自己的业务水平和教育教学能力。

(二)深化教学研究，提高教学效率

1、做好课题研究工作。工作室学员人人开展科研课题研究，提高科研意识和研究能力，发挥带头、示范、辐射作用，善于发现和掌握教育教学规律，善于反思性总结，促进提高其他教师的教科研能力。

2、认真搞好课例研究。以优质高效课堂为目标，以“同课异构”为形式，提供高质量的观摩课、研究课，组织教学策略研讨，提高全市通用技术教师的教学水平，真正发挥引领作用。

3、加强课堂观察研究活动，学会观察、评价、改进课堂教学的技术和策略，有效提高课堂教学效率，打造优质高效课堂，培养学生的创新能力。

4、重视和加强会考与高考试题的分析与研究，提高“两考”复习教学的针对性、有效性，努力做到“精编”、“精讲”、“精练”、“精评”。积极使之教学资源全体共享、共赢。

(三)拓展发展渠道，提高反思能力

1、加强网络资源的共享，优化网上研讨。工作室学员要充分利用网络资源进行教科研活动，加强学员之间、学员与教师之间的交流与合作，利用这一平台不断提高自己的能力，拓展自身专业发展渠道。

2、举行专业成长交流会，根据自身的专业成长经历，认真总结，并通过交流，让培养对象及更多的教师分享其中的经验，并督促骨干教师，更加主动自觉的学习，不断完善，成为学者型、专家型的优秀教师。

3、撰写教学笔记。工作室学员要撰写教学随笔，提高教研能力，参与教科研活动，每年要发表论文或获奖论文1-2篇，并尽快成长为学科新秀，教学能手或学科带头人。

(四)建立和完善学员业务档案与考核评价

各学员做到年初有计划，平时有记载，年底有小结。认真完成研修手册，包括研修计划、研修记录、读书笔记、教学论文、课题与教改研究、研修总结与自评、教学设计与课堂实录等。要做到随时收藏保存，年底接受检查与考核

第五篇：名师培养工作总结

教师培养的工作总结

教师是学校的第一资本，是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的教育资源，拥有德才兼备、充满爱心、甘于奉献的骨干教师群体，才能办出最好的学校，所以，我校把名师培养工作作为学校发展的根本大计来抓。近年来，在教育局的指导下，我校成立教师培养领导，周密组织，认真落实教师培养工作，取得了初步成效。现将本期的教师培养工作总结如下：

一、领导重视，科学规划，确定名师队伍建设的目标。

几年来，学校把名师队伍建设作为加快发展和提高教育质量的关键，列入学校发展规划和工作计划，抢占教师队伍建设的制高点，建设名师教师队伍。明确了名师的标准和培养目标，鼓励教师拔尖、成名成家，打造我校名师队伍。

本期在全校进行中小学教师重点培养培养对象的选拔。按照教育局制定的具体选拔条件，遵循公开推荐，公平竞争，公正选拔的原则，并且兼顾不同学历和学科的合理分布，拟筛选中小学市级名师6名，县级各科3名1名，校级多名。

二、积极培训，提高骨干教师素质。

教师（学科带头人和名教师）培养是学校工作重点，同时也是继续教育工作的核心，按上级要求，学校要本着选好对象、培养名师、分层培训、讲究实效的原则，采用集中培训，师徒结对等形式，继续组织好名师的校级培训。同时，还要积极支持教师参加上级部门组织的各级名师培训活动，为参训教师提供经费保障，着力打造一批名符其实的不同等级的名师队伍，不断提高学校教师的整体素质。

一是采取培养教师上公开示范课，带动青年教师共同提高，得到了青年教师的普遍欢迎。二是举办职业道德辅导讲座，围绕思想建设、理论素质建设、师德建设、自身修养建设等方面提出具体要求和措施，狠抓师德建设，鼓励名师积极投身教育事业。多年来，学校坚持年年评选师德标兵，提出永远让爱洒满校园，使名师的事业心、责任心、师德水平不断提高，通过师德教育，名师工作热情高涨，展现出蓬勃向上的精神风貌。三是搭建名师专业化发展的平台，学校坚持唯才是举，千方百计创造条件，将名师送上个人发展的快车道，通过实施专家引领导航，学术研讨促动，外派研读进修，校本发展培训等策略，培养德业双馨的名师队伍，让他们走双师型路子，在学科前沿中占领制高点。通过这些措施，加强了中青年名师的培养工作，形成了尊重人才，人才乐于奉献的局面，真正使名师能留得住、用得上、干得好，为发展职业教育奠定了坚实的基础。

三、压担子、引路子、搭台子，加快名师的成长

学校明确要求名师每年做到“四个一”：即在地市级以上刊物发表一篇以上教研论文；上一次水平较高的公开课；带动一个学科组；在本校以上做一场专题讲座；为了使名师都能完成上述“五个一”任务，学校积极总结交流教师教育教学经验、指导名师培训、指导青年教师学习和实践、展示教师科研成果的阵地，为骨干教师展示教研成果创造条件。至今日止我校名师的论文，省、市、县各级获奖。

四、制定标准，落实考核，实行动态管理

为了加强教师队伍建设，不断提高教师整体素质，促使青年教师不断成长，培养一批思想作风扎实，教学水平较高，教研能力较强的高水平青年名师，切实发挥青年名师在教学中的带头示范作用，学校制定名师教师考核办法：

1、思想政治素质：坚持四项基本原则，热爱教育事业，热爱学生，教书育人，为人师表，敬业勤奋，乐于奉献。

2、课堂教学水平：高质量地执行“教学五认真”要求，课堂教学做到基础性、主体性、创造性有机统一；勇于开展教改实践与创新，并形成一定的风格特色，教学效果明显。

3、带头示范作用：在学科教学中起带头和示范作用，每学年在本校举行一到两次示范课，或赴其他学校进行一次借班示范或讲学活动。

4、教学成绩：积极探索提高教学质量的新路子，在各级各类统考或抽考中，所任学科教学成绩较好，名次靠前。

5、教研论文：积极总结教改经验，认真撰写教研论文，每年有两篇以上论文在县级以上刊物上发表。

7、帮带工作：发挥帮带指导作用，承担培养1-2名青年教师的任务，具有明确的培养计划和活动内容，并在三年内将其培养成为校级骨干教师、教坛新秀或校级教学能手。

8、班主任工作：担任班主任多年，取得B级以上班主任以上资格，所带班级班风好、学风浓。按照这个标准，每年考核认定一次，使骨干教师整体素质有了明显提高。

建设高质量的教师队伍，是全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，不断提高我校教育教学质量和办学水平的基本保证。我们在以后将尽量拓展培养模式，提高名师在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面的综合素质，造就一批高素质、高水平，具有终身学习能力和教育创新能力，在教育教学实践中能真正发挥带头、示范和辐射作用的名师队伍。促进我校教师队伍整体实力的全面提升，实现我校教育的飞跃发展。

xxx中 心 小 学

2018年7月5日