第一篇：我的校服我设计
小学六年级实践活动课
——我的校服我设计
教学设计思想：坚持学生为主体，教师为主导，整个过程分成五个阶段：即生活导入──学习新知──构思制作──观摩评价──修改定案。根据教材要求与学生学情，由四人合作完成一张四开半立体模拟校服的作业，锻炼学生的动手操作能力；要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；本课无论授课还是学生作业，均借助于多媒体的讲解与展示。使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。
教学重点：知道校服发展的文化历史，明确校服的特点与功能，加强学生对校服的关注，提升学生对学校与学习的热爱和责任感
教学难点：学生自主设计校服，锻炼学生动手操作能力，开发学生的创造力、想象力和审美鉴赏能力。
教学策略与方法：本课的学习重点是学生的调查活动和交流，教师要做好组织工作。1.学生自主学习与独立思考相结合。2.个人研究和小组合作相结合。
3.调查——交流——讨论——绘图贯穿始终。课程资源开发：
1.结合校服设计活动，了解服装设计的基本常识。
2.树立学生正确的审美观，对积极的学生形象有明确地认识，激发其热爱生活、认识社会、乐于探究的情感。
3.提高学生社会实践、勇于创新的意识，培养学生动手操作及密切合作的能力，促进探究习惯的形成。
4.通过调查、设计活动，使学生深入了解校服的功能及特点，明确调查的多种途径及撰写调查报告的方法，从而学会自主学习，提高学生的综合能力。
教学进度：本主题大约需要四课时来完成。活动过程：
一、创设情景，图片欣赏。
（一）、导入新课：
1.学生观察自己的校服讨论：“学生校服应该具有什么特色？” 学生分组讨论后发表组内见解：款式，色彩。年龄特点等。2.引导学生展开辩论，明确校服的功能及特点并学着换位思考问题。
3.师：课前同学们已经采访了老师、家长以及同学，了解了他们各自对校服的不同看法，那么你们认为“学生要不要穿校服呢？”
师：有人说要，有人说不要，一定有各自的理由。这样吧，让我们针对这个问题展开一场辩论，听听大家各自不同的看法和意见。
4.集思广益，解决问题。5.展开辩论。
（二）、说说心里话，相互评价。
师：现在让我们静下心来，好好想想，你对对方辩友所陈述的观点是否也有什么感受？在这次活动中你有什么收获吗？（出示：说说心里话）
师：是啊，我们的思维方式在这场辩论过程中不知不觉地得到的提升，那就是学会了看待问题应该从不同的角度去分析。
（三）教师小结。
师：通过正方的总结陈词，我们知道了学生穿校服有这么多优点；从反方同学的意见中，我们也知道了大多数同学因为对校服的款式、面料、质量等不满意，所以不喜欢穿校服。我们可以把校服进行重新设计，可以把大家不喜欢的地方改掉，改成同学们喜欢的样子。
【设计意图：通过师生之间的谈话讨论，了解学生对主题的兴趣点，从而切入主题，纠正学生对校服认识上的偏差，与学生共同探究校服的功能，使学生自主地投入到探究实践中】。
二、初步体验，发现问题。
1、动手画校服设计图。（注：为节省时间可以做草图，构图要大一些，要尽量涂上颜色。）
2、请同学们先在小组内交流展示一下，然后每组选出一个作品到前面展示。
3、学生展示作品并适时评价。（注：提示学生汇报要简练；征求其他学生的建议。）师：看来，作为设计师，想满足所有人的要求，是不可能的；而且，单凭想象设计出来 的作品，都存在着一定的问题。
三、归纳问题，生成课题
师：我们不妨回顾一下，专业设计师在接受这样一个设计任务后，会做哪些准备呢？ 1.学生分组讨论并做汇报。
2.归纳发言。（可以从以下几点引导归纳，可作补充）a.校服的概念及特点（网络、书籍）； b.中国校服的发展史（网络）； c.面料及质地（市场）； d.款式及颜色（网络）； e.中学生的审美倾向（问卷）。
四、明确任务，分工合作
师：也就是说，要想出色的完成本次主题任务，这些前期的调查是不可少的。那么，按照我们总结出来的这些相关问题，以小组为单位展开调查活动，小组长合理分配调查任务。（各小组分配调查任务）
师：老师有个建议，把今天同学们在课堂中的初次设计作品拿出来比较一下，看看有什么变化，好吗？【设计意图：综合实践活动课程强调学生的亲身体验及动手实践，甚至在探究的过程中，允许学生走弯路，使其能在自主的学习中收获成果。为此，在这个环节中，我设计了让学生初步设计校服实的践体验活动，旨在使学生在充分的实践活动中，暴露问题、发现问题，形成问题意识。给学生提供自我展示机会，同时让学生在大家面前能有一个语言表述的锻炼机会。】
五、合作探究，设计校服
师：经过同学们的交流汇报，相信同学们已知道从那些方面设计自己喜欢的校服，下面我们小组合作设计一下自己心目中的校服。
1.小组合作交流，构思校服设计图。2.小组合作设计校服并撰写设计理念。
【设计意图。针对体验活动中暴露的问题和反思的结果，在此环节中，教师充分发挥教师指导功能，鼓励学生的发现，帮助学生归纳和补充问题，从而生成解决问题的方案和办法，明确探究主题的方向。】
3.通过这次活动让学生体会交流与分享的快乐，能够正确地看待自己，合理地评价别人。（各小组作好准备，以各种方式表现自己的设计）六．展示成果
师：准备好了吗？下面我们请各小组的同学分别展示自己的设计成果。1.各小组展示自己的设计成果并说明自己的设计理念。2.教师适时做出评价。3.其他小组的同学做出评价。4.评选最佳优秀设计奖。
七、谈谈感受
1、学生自己谈一下在这次主题活动中的感受或收获。
2、小组内同学互相评价。
【设计意图：通过教师总结——1.使学生明确：“认识一个件事物仅凭表面印象和单纯想象是不够的，其需要较周密的计划和反复的验证，得出的结果才是值得推敲的”；2.通过组长选拔，使学生明确自己在探究活动中的角色和任务，保证活动的持续开展。】
八、活动延伸：
同学们，你们设计的校服真是太好了，你们的体验感受是这次活动的最大收获，你们设计出来的校服将是我们学校的一笔宝贵财富。老师建议你们下课后把几个小组的建议综合一下，送给学校领导，争取让同学们早日穿上心目中的校服。
九、板书设计：
我的校服我设计
1.学生校服应该具有什么特色？
2.在设计过程中我们应该注意哪些问题？ 3.设计步骤； a构思； b.画草图； c.着色。
教学反思：
一、本节课的亮点：
1.课很多学生都能把自己喜欢的校服设计出来。
2.堂上学生自主学习、自主探究的能力得到充分的发挥。
3.很多同学设计出的作品都不是很专业，这样看起来不如指导过的作品从视觉上好看，但是能让学生在动手中找到自己不足，能够发现问题和解决问题也是本课的一个闪光点。
二、存在的不足： 1.本节课由于学校和学生还有一些相关的因素，这样的课成果性就不能有了。2.因为大多数同学是想把自己设计出来的校服当成真正的校服来穿，但是目前我校还做不到。
三、努力的方向：
通过本课我体会到了，选题的重要性。要尽可能去选择学生在校内就能完成的，劳动技术性很强的研究性课题，这样学生就可以在校内和课堂上来完成，至少学到了一些相关的技能。我相信通过大家的共同努力我们综合实践学科一定会做得更好、更受学生的喜爱。
宗晓晓 张会 黄庄中心小学
第二篇：演讲稿我爱校服
篇一：我爱我的学生演讲稿 我爱我的学生演讲稿 尊敬的领导及各位同行：
大家好,今天我演讲的题目是:我爱我的学生
今天我们集会于此，共表心声。这其实是在见证教师职业持久的光辉，我们都是在肯定自己的承诺。将教育事业树立在心上的，不是我们的名称，也不是职业操守的教条，更不是法律制度的约束。而是我们拥有一颗奉献教育的心；拥有一颗热爱学生的心。这颗心让我们成为阳光下最灿烂的人。著名学者许亢梅说：“看见学生想到自己的孩子，看见自己的孩子想到学生，因为爱子所以爱生，因为关心自己的孩子，所以关心每一个学生，因而心中牢记——爱生如子！今天，我们继续着这一未竟的征程，架起这些真理与现实的桥梁。
今天，我们是为了兑现诺言而来的，当我们迈上讲台的第一步起就暗许诺言：承诺要用毕生的心血来浇灌祖国的花朵；承诺视他们如自己的孩子；承诺用自己的生命来保护他们。我忠诚于我们的事业，保证让每一个学生都知道，他有同其他人一样成功的机会。因为，他是我的学生。我爱我的学生，领导们，老师们，三钱粉笔，万钧重担。教师之责任，任重而道远。山登绝顶我为峰，莫管风逐秀林木。
世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。因为每一个孩子都有一个丰富美好的内心世界，这是学生的潜能。——冰心
２、要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保学生幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，但却十分脆弱，一不小心，就会滚落破碎，不复存在，学生的心灵，如同脆弱的露珠，需要老师的倍加呵护。——苏霍姆林斯基篇二：我爱校服
我爱校服
校服，是学生及学校的标志，它能反映出一个学校的精神风貌及风格特色。校服会给学生带来秩序感和纪律感，校服有助于学生增加相互的认同感和归属感，增强同学们的自豪感，提高审美情趣和审美水准。促使学生团结进取，积极向上。我爱校服，当同学们穿上校服时,显得多麽精神、沉稳、充满活力；爱它穿在身上那文质彬彬、温文尔雅的气质，爱它使我们朴素无华、精神饱满的风采！穿上它，我们骄傲！因为拥有它！更因为她显示的是一名学生！穿上校服，更应该努力学习，奋发向上，完善自我。
我爱校服，它虽不华丽，但它与众不同。同学们穿上新校服,瞧，个个春光满面、意气风发，女生穿得秀气，男生穿得帅气。下雨天，走过那积满水的低洼处，同学们会提起裤子走；餐厅里，同学们慢步轻声地端饭，就怕油污沾在衣服上；睡觉时，同学们会把它折叠整齐，把美丽和精彩留到明天；行进间，他们总是谦恭礼让，惟恐自己的行为不配它的气质和美丽„„ 校服给我们带来了更多目光的同时，也带来了更多的自信，穿上它就敢于展示自己，表现自己了。不过穿上校服后，好象总有一位“监督员”在提醒我们的注意一言一行，监督我们只有真正做个有知识和修养的现代学生才配得上似的。我爱校服。因为，它的纯朴培养了学生高尚的道德品质，它的美丽陶冶了学生的情操。穿在身上，体现了一种智慧，一种令人开拓创新的智慧。
我爱校服。穿着它走在校园里，令我感到生命充满活力，到处生机蓬勃，让人感受到集体的温暖，更感觉到是春意盎然。它提醒了我们发扬文明、朴实的精神风貌，不管在什么地方，它都是一道美化环境的亮丽的风景线。
我爱校服，校服是催人奋进的，穿上它走在校园林荫路上，或是穿行在走廊之间，大家会倍感精神焕发，会享受到老师呵护下那种学子求学的快乐！校服，让我们在享受美的同时也受到了鞭策，鞭策我和同学团结互助，友好相处，刻苦学习，体贴他人，讲究礼貌，遵守纪律„„校服，又关注着我们，教育着我们，给我们启发和力量，是我们生活的向导。
校服是飞扬青春最直观、最生动的载体，是校园里永远流动的风景。它代表了自己的形象，也代表学校的形象。
当你穿着具有魅力的校服，站在国旗下，唱着国歌，看着庄严的国旗飘在空中，内心能不自豪吗？当你穿着校服漫步在如画的校园中，看着五颜六色的花卉和墙上壁画时，你不觉得校服的颜色更有吸引力吗？它的整洁，使人精神饱满；它的洁白无暇，使人不敢出现“污点”；它的时尚和品牌，使人努力向上；它的与众不同，使人更显气质„„校服，在我心里，它不仅仅是一件衣服，它还是一种文明的象征。爱护校服就是一种文明。我爱校服，更爱学校！亲爱的同学，让我们一起与校服精彩吧！
我 爱 校 服
姓名：李其杰
工作单位：闫楼小学 联系电话：***篇三：演讲稿 演讲稿 大家好，我是来自.....班的....，对于能够在这样一个阳光明媚的美丽的日子里给大家演讲，我感到很开心。
我想先向大家介绍一下我，我是......班的一员，最喜欢的国家是毛里求斯，最喜欢的城市是新疆塔城。平时喜欢在闲暇的时间读书，喜欢抬起头看看天空的色彩，喜欢在阳光下玩影子，喜欢笑的时候眯起眼睛，喜欢读査海生的诗，喜欢摘录一些美的文字，偶尔的时候还会有些多愁善感。这就是我。
在班级中，我喜欢帮助同学，在同学们有问题时，我都会尽力讲明白。我喜欢全班共同进步的感觉，也喜欢为了自己的班级而努力的感觉。比如说在运动会的时候，不管在个人赛还是集体赛中，我都尽自己最大可能努力着，因为我知道，我是为了班级而努力着。在校园里，我热爱学校，有时候出门穿着校服，会觉得很注意言行举止，也会因为自己是本校的一员而骄傲。脑子里总有一句话：“壮哉我大太外”，因为我爱这个临着汾河，坐落在三晋的学校。在社会中，我知道身为中学生，献身社会这样的事情暂且不可能。但我也尽力从身边的小事做到遵纪守法。
除了这些以外，我觉得自己还有挺多缺点的。最严重的就是我常常会“不好意思”：不好意思回答问题，不好意思课前演讲，不好意思向不熟的人主动问好，包括我现在也在不好意思地说我的“不好意思”。这都是我的缺点。但在未来的日子里，我会积极改正，尽自己最大努力地将“不好意思”消除。
我真诚的希望同学们可以投给我一票，你们的支持将会带给我巨大的动力。最后的最后我想说，今天我是一个人站在这里，但是我并不孤单。我想感谢我的班级，初.....班。去年的今天我站在这里，没有竞选成功，但我的班级里没有任何一个人责怪我，他们甚至选择让我再一次站在这里参加竞选。16班也许不是最棒的，但我爱它。还有我所有的朋友们，是你们的支持让我有勇气再一次站在这里。感谢你们出现在我的生命中。我的演讲就到这里，谢谢大家。
第三篇：《我的校服我设计》研究性学习方案观摩
《我的校服我设计》研究性学习方案观摩
1、您觉得这个方案的选题有什么优点？
答：在基于项目的学习中，教师可以组织学生从学习生活和社会生活中选择和确定自己感兴趣的项目主题，也可以由教师提供；主题可以是课堂内教材内容的拓展延伸，也可以是对校外各种自然和社会现象的探究；可以是纯思辨的，也可以是实践操作类的；可以是已经证明的结论，也可以是未知的知识领域。
事实上，项目主题的选取并没有一个特定的规范或是准则。在基于项目的学习中，所注重的是学生科学探究能力和小组协作能力的提高与发展。项目主题的选定既可以涉足于未知知识领域，也可以是对已有知识进行的个性化再认识，并非一定是要造福人类，或具有创造性。只要是学生感兴趣的，能够激发学生积极参与到项目任务协作解决过程中来的项目主题都是好的选题。
我觉得这个方案选题的优点是：贴近学生生活实际、注重学生动手操作能力的培养，使学习走进了生活，使学生学有兴趣，学有所得。
2、您认为方案中教师是怎样定位自己和学生的角色的？您认为这种角色的划分是否合理。
答：我认为方案中教师把自己和学生以及社会组成了一个学习共同体。重点突出了学生在研究型学习方案中的主体作用。在基于项目的学习活动中，学生要通过亲自调研、查阅文献、收集资料、分析研究、撰写论文等，将学到的理论知识和现实生活中的实际问题紧密结合，得到综合训练和提高。活动过程中强调协作，相关学科教师、学生、有关部门机构组成一个学习共同体，为完成任务而共同努力，成员之间是一种密切合作的关系。教师在学习任务的布置时要求5校团队合作，体现了这种密切合作精神，这种划分十分合理。
学习共同体是由学习者和助学者（教师、技术人员以及其他辅导者等）所组成的团体，在这个团体中他们共享学习资源，最终完成一定的学习任务，成员之间通过交流与有效地协作相互影响、相互促进，最终实现学习者个人和团体的共同提高。在这个方案中，教师的任务是：组织任务小组；制定项目任务；指导小组作品汇报。方案中虽然极少出现教师活动，但细分析来，教师活动却渗透在活动的每个环节，教师很好地起到了一个引导者的作用。体现了“教师主导——学生主体”的活动思想。
我认为方案中老师遵循学生为主，教师为辅的教学理念。在整个活动过程中，始终是引导学生，把观察，记录数据，分析等任务都是让学生自己小组讨论完成任务的。
我认为这种角色划分很合理，学习共同体是由学习者和助学者所组成的团体，在这个团体中他们共享学习资源，最终完成一定的学习任务，有助于成员之间的交流与有效地协作。
3、您认为方案的活动流程设计能否体现学习的开放性，主动性？
答：我认为方案的活动流程设计很好地体现了学习的开放性、主动性。基于项目的学习是学生围绕复杂的、来自真实情境的主题，在精心设计任务、活动的基础之上，进行较长时期的开放性探究，最终建构起知识的意义和提高自身能力的一种教学模式。项目学习活动往往围绕着具有一定挑战性的项目主题展开，主题的选定往往来自真实环境，依托某一学科理论，并在活动过程中体现多学科交叉的思想。如活动流程设计中通过宣传海报、学校文化简介、征求校服设计意见、展示学生作品、学生及家长再加上网络投票等都体现了活动的开放性，同时，调查表、测量数据、设计校服的款式及色彩、动手设计校服等方面都较好地体现了活动的主动性。整个活动流程合情合理，能真正调动起学生进行学习研究的积极性和主动性，体现了学习的开放性。
4、该方案中学生是如何组织的，这种组织有什么优势，是否适合研究活动的开展？
答：该方案中学生是以团队合作、个人努力、小组合作等形式共同完成任务。突出了小组合作学习。团队合作：通过调查了解学生对目前校服状况的认识。个人努力：设计自己喜欢的校服。小组合作：各小组从最佳的设计意图、材料与成本、款式与色彩等方面介绍自己所设计的校服，展示活动成果，小组间通过网络等渠道提出改进意见。团队合作：运用网络平台QQ分享活动感受和收获。这些组织形式适合研究活动的开展。小组合作的优点是：体现团队合作精神，以集体的力量来完成活动任务。活动中有一个特定的项目主题，学生围绕该主题小组展开实践探究，在活动中建构起新的知识体系，掌握一定的的技能；强调活动的实践性。学生在实践中体验、学习，在实践中提高获取信息、加工信息和处理信息的能力。在活动过程中，学生使用各种认知工具和信息资源来陈述他们的观点，支持他们的学习。它的内容是现实生活中的问题, 是完整的而非支零破碎的知识片段, 即强调知识的完整性和系统性；是值得学生进行深度探究、学生有能力进行探究的知识。基于项目的学习是小组式教学活动，学生分成若干小组，每组4-6人。每个小组根据需要分派任务，任务中既要有个人独立进行的部分，也要有协同作业的部分，要明确分工。在确定项目主题和任务、分好活动小组之后，就要制定项目任务了。项目任务步骤一般为：小组集体讨论、制定行动计划和最终作品形式→小组成员分头收集所需资料→小组成员汇合，与其他组员一同分享自己所搜集到的资料→经过小组成员集体协作，完成小组最终研究产品。在各小组完成项目任务之后，各小组利用不同形式来呈现、展示他们的成果和研究过程。可以是口头报告的形式、也可以制作成幻灯片，最好是可以制作成网页的形式，里面详细的记录下了成员们各阶段收集到的资料、完成的作品以及成员间的交流和各自的感想。
该方案中学生以4——6人为一小组，合作完成任务。
这种组织方式的优势：强调协作，相关学科教师、学生、有关部门机构组成一个学习共同体，为完成任务而共同努力，成员之间是一种密切合作的关系。
我认为适合研究活动的开展。
5、该方案中教师是如何评价学生的表现，您认为这种评价方式的优点是什么？
答：该方案中教师的评价方式是聘选学生、家长及教师代表担任评委评选出最佳创意奖、最佳款式设计、最佳材质奖及最佳色彩搭配等奖项。这种评价方式符合项目学习的评价方式。
它反映了基于学习评价的内容：学生自主学习的能力、完成任务的能力以及小组合作技能。
在评价主体方面，突出了自我评价和他人评价。基于项目的学习与传统模式完全不一样，学生和教师的角色发生了转变。学生逐渐对自己的学习负责，因此，学生们除了需要来自教师的评定外，还需要对自己的工作进行评价，包括自我评价和同伴评价。这样评价不仅仅是对学习结果的评定，同样也是把学习评价看作是学习过程的一部分，通过对自己和他人的评价（实际上也是一个通过社会性交互活动而建构知识的过程），来深化对知识的理解和提高对知识的灵活应用。在评价方式方面，体现了总结性评价。总结性评价又称为事后评价，一般是在教学
活动告一段落时，为掌握学习活动最终效果而进行的评价。在基于项目的学习中表现为对小组完成的作品、小组协作学习过程、小组成员自主学习等方面的最终评价，同样有自我评价、同伴评价和教师评价三种评价组织形式。另外，我认为评价活动中的自我评价、同伴评价和教师评价也可以通过评价量规来实现。该方案中教师通过研究性学习的过程性评价和总结性评价来评价学生的表现，这种评价方式的优点是充分体现了学生主体的原则和关注学习的过程，有利于学生积极性的调动，知识的获得。
第四篇：“我想我校服”创新设计大赛活动策划书
活动目的:
通过比赛为广大学生提供创新设计的舞台，让学生们真正参与到校服设计中来，让学生设计出自己真正喜欢的校服，提高学生对校服的热爱度，为校园纪律整顿和校风焕发新的光彩。
活动主题：我想我校服—校服创新设计大赛
青春灵动的色彩唤醒沉睡已久的心灵，无限的暇思激荡瞬间的灵感。青春的梦想掌握在自己手中，终日陪伴的校服终于有了自己主张的机会，“我想我的校服是怎么样的呢？”狂放不羁的设想吧，精雕细琢的描绘你完美的个性。活动口号：创新从我开始，校服由我设计创新主题：依于本校特色大赛地点：本校内大赛策划主办：本校团委、技能组大赛形式 ：以时装画投稿方式进行比赛奖励办法：（由团委会定制）1 获奖选手将同时获得由团委会颁发的荣誉证书和奖品双重奖励。2 本次大赛设如下奖项：金奖1名、奖品***银奖2名、奖品***铜奖3名、奖品***优秀奖10名，奖品***入围奖若干参赛对象：服装专业所有同学（除毕业班外）；校内所有感兴趣的同学参赛要求：1、作品设计图规范要求
a、画面要求：为彩色稿件，须附上正背面款式图，有条件的同学附上面料小样。b、设计手法：手 绘——参赛者可采用图画设计形式（水彩画、水粉画、油画、素描、线条设计图、布贴画等）电脑绘制——可电脑设计，以光盘形式参赛。c、规格大小：为8开或4开d、要求参赛者至少设计男女冬、夏校服各一套，一人可设计多套。2、作品背面注明：参赛主题，选手姓名、班级、电话。
3、作品要求：参赛作品主要从款式、颜色、面料及搭配等方面评价；
要求：a．技术性： 结构合理、比例适当、整体协调。b．艺术性：设计新颖、构思独特；色彩美观、色彩纹样和谐、富于美感。c．整体性：上下装成套，简洁大方、美观得体。备注： 参赛作品归大赛组委会，不再退回参赛者！参赛日程：待定评委组成及评比方法：1、大赛初评委会由服装专业教师、所有学校、年级、班级干部
2、评比方法：
第一阶段：截稿后由组委会组织对参赛稿件进行初评，选出30名入围选手，参加决赛终评。第二阶段：入围的30幅作品将张贴于图书馆一楼和本校园网上，进行全校师生公投评审。第三阶段：票数最多作品将根据实际情况，制作加工成校服，为全校学生享用。（待定）（大赛最终解释权为大赛组委会。）第五篇：我为校园添色彩 校服设计 教案
第四单元 我为校园添色彩 ——《校服设计》教学设计
蒋婧婧 阜阳市第十五中学
教材分析
《校服设计》选自义务教育课程标准实验教科书《美术》（人教版）七年级上册第四单元《我为校园添色彩》“综合探索”中的第一个主题活动。通过关注校园文化体现形式之一的学生校服，了解校园服装的种类和功能，以及发展的历史，使学生对校服有个全新的认识，以此激发他们的设计热情。从而提高学生的审美水平、设计水平，大胆地展示青春活力，表现出富有时代气息的校园文化。学生分析
七年级的学生已经具备了一些基础的造型能力和表现能力，学生对和自己生活有关的美术知识很感兴趣，并且喜欢自己创作。对于和他们朝夕相伴的校服，他们有很多自己的看法和意见，在这堂课上他们将可以通过设计尽情抒发和表现。同学们之间也可以相互学习，相互评价，形成很浓的互动气氛。教学目标
1.知识与技能 了解校服的种类和发展过程，学习服装设计的原理，使学生掌握服装设计的功能性与审美性，设计出自己满意的校服。培养学生的审美能力和创作能力。
2.过程与方法 展示挂画使学生对不同时代的校服有个直观的了解；教师示范校服的设计过程也为他们接下来的设计积累素材。3.情感态度价值观 提高学生对服装美的鉴赏能力，树立学生美好的生活情趣，关注生活，关心校园文化。教学重点
了解校服的发展、种类等相关知识，掌握服装设计的基本要求。教学难点
结合所学设计出一款校服 学具准备
彩色卡纸 色彩工具 剪刀 胶水 教学过程 一.导入
教师穿着与学生同样的校服走进教室，引起学生的注意，拉近与他们的距离。自然导入本课的话题：
1.同学们到底喜不喜欢我们的校服？说说理由。2.你们最喜欢什么样的校服？（学生讨论、回答„„）
教师总结部分学生对校服不太满意的原因： a.款式不新潮，突出不了个性
b.面料太薄，天冷不能穿，里面多穿一点又显臃肿 c.没有男女之分
从学生校服的满意度入手，让学生关注校园文化体现形式之一的校服，关注服装设计中的知识与技能。二.授新课
1.校服的种类（展示挂画）a.运动类校服
运动式校服是我国最常见的的款式，中小学基本上都在使用。颜色常以蓝色、红色居多，搭配一小部分白色或黄色。男生女生的款式大多一样，为统一的裤装。运动类的校服充分体现了同学们活泼爱动的特征，穿着起来方便舒适，便于运动，并且价格便宜，以此他成为我国校服的首选。
b.制服类校服
制服类的校服款式时尚青春，男生校服阳刚帅气，女生校服娴雅可爱。这种校服设计可以有效提高新一代年轻人的审美水平，也符合学生积极向上的现代意识。C.特殊类校服（特殊在功能上）礼仪校服 美术课用服 实验课用服
在设计是要根据特殊的用途考虑到特殊的要求，比如：耐脏、防腐蚀等。
2.校服发展的历史
教师提问：同学们知道校服最早出现在哪个国家吗？（学生讨论、回答„„）
a.校服最早出现在日本。当时由于战争导致很多家庭生活艰难，学校为了使出身贫困家庭的学生不产生自卑感，同时也不使家里生活条件好的学生在学校炫耀，于是规定每个学生上学时必须穿相同的衣服，后来这种观念被大多数学校接纳，纷纷规定学生穿校服上学。b.我们国家的校服发展至今也有百年的历史了。最早出现过旧式的制服类校服，颜色多以深色为主。后来还出现过中式的旗袍样式，这多在一些女校被广泛使用。到了八十年代，也就是老师小时候，那是的校服大多都有背带的设计。九十年代至今，运动校服一统天下，俗称“面口袋校服”，这时的学校更加注重同学们的仪表，注重培养学生的团队精神，强化学校的整体形象。
c.“未来的校服会事什么样子呢？同学们想不想自己设计啊？” 3.服装设计的原理
a.款式的设计和颜色的搭配要符合穿着者的身份和年龄特征 b.服装的大小尺寸要讲究比例关系，符合人体工学 c.根据场合的不同设计相应的款式，体现出服装的功能性 4.教师示范制作校服剪贴画的制作步骤 三.课堂作业
用手中的工具和材料设计一套你们心目中的校服。根据所学服装设计知识，用剪贴的方式制作。四.学生完成作业
在学生中巡视，及时给予帮助或指导 五.展示学生作品 评价学生作品，多给予肯定和鼓励，提高学生对服装美的鉴赏能力，树立学生美好的生活情趣。总结
通过这节课，同学们对我们的校服有了一个全新的认识。我们身上的校服虽然不是最漂亮的，但却是最实用的。所以我们今后就不要再抱怨了，在老师看来穿着统一校服的你们是个个健康活泼，充满朝气。我们的校园文化也需要你们去点亮。
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