低年段学习语言文字运用应重视

第一篇：低年段学习语言文字运用应重视

低年段学习语言文字运用应重视

学生倾听能力的培养

一、倾听的基本概念及小学低年段培养倾听能力的重要意义

1.倾听能力的基本概念

倾听在现代汉语词典中的解释为细心地听取，有两方面的含义即“倾”和“听”。它需要一个人全身心地去感受对方谈话过程中表达的言语信息和非言语信息。在课堂学习过程能积极主动的听取他人言语的主体状态，包括倾听习惯和倾听能力两个方面。其中倾听习惯指要求学生在倾听别人讲话时能集中注意力，听清楚、听完整，这也是对说话者的人格尊重。倾听能力主要指学生能边听边思边提炼，通过倾听能赏识别人的发言和见解，并给予恰当的指正、吸纳别人的见解，完善自己。

2.小学低年段学生的倾听能力

低年段学生的心理特点是自我中心意识强，集中注意力较弱。而儿童是用形象、色彩、声音来思维的。所以其倾听能力的培养更显重要。美国语言教学研究会会长丹尼斯认为：“从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的，语文老师首先教给你的学习技巧应该是课堂倾听。”学生在课堂上不能倾听，收获就会打折扣了。

3.语言文字运用与倾听 《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。”2011年版课标指出：“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。教育心理学家研究发现，人在日常交往中对信息的接收，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。听、说是人们获取知识，锻炼能力的主要途径，同时，一个人是否会倾听、善说，还将直接影响其人际交往的能力。从平时课堂观察中，我们不难看出：学生学习效率高低，成绩是否理想，与是否会倾听有很大的关系。听直接影响表达，是表达的基础，对于口语交际有重要的作用，关乎学习的效率，影响语言文字运用的效果。

因此，贯彻新课标关于语文课程致力于“培养学生的语言文字运用能力”的精神，可以体现在“表达本位”上。语言文字运用实现途径———表达。重表达，更要重“表达的生成”。低年级的表达以听说为主，一是倾听别人或学习文本的表达，二是学生学习后的自我表达。听和说是密不可分的有机结合体，倾听能力更多地是通过说话表现出来的。有了认真的听，才会有准确的说。倾听与表达共同组成了与人合作交流的基础。

小学语文课堂上的语言实践活动大概可以归纳为听、说、读、写四种。当然，听说读写不能割裂开来训练，而要有机组合，彼此关照。听的训练，教师比较忽略。其实在语文课程标 准中已有明确的对“听”的要求。第一学段听的目标是“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。”教师若能重视学生“听”的能力的训练，若能理清听与思的关系，听与说的关系，听与写的关系，语文教学将事半功倍。教给刚入学的学生听的基本方法，培养认真听的习惯更是尤其重要。

4.个性化学习与倾听

开放式个性化的教学理念直接指向“倾听”。学生的自主学习，要求学生有收集、处理、汇报课内外信息的能力，倾听直接关乎学生自主学习的效果，关乎学生的成长。因此，了解低年级学生的倾听问题，引导、激发倾听的兴趣，指导方法，增强效果，加强训练，让学生真正成为倾听的主人，关系到个化性学习中学生的学习兴趣、学习的效率，更关系到个体在小组、班级中的人际交往。个性化学习中重视倾听能力的培养，尤其要探索小组合作模式在学生倾听能力培养方面的作用。

二、小学低年段学生倾听中常见的问题 1.个体学习中常见的倾听问题

（1）不听。有的学生有很强的表达欲望，也有很强的自我中心意识，在家里都是一大家子围着他转，所以孩子在课上课下不喜欢听别人说话，不听别人的发言，经常是自己答非所问或别人刚开始说话他就迫不及待地插嘴。

（2）假听。有的学生在课堂上坐姿端正，遵守课堂纪律，眼睛盯着老师或黑板一动不动，看上去是在认真听，但是经过 几次提问就会发现，他根本就没听。

（3）不会听。大多数的儿童有听的意识和愿望，希望能得到老师的表扬，希望能通过课堂的听得到好的学习效果，但往往不懂得倾听的方法和技巧，效率很低，会出现“左耳进、右耳出”或抓不住重点、听不清主旨等问题，还有的注意力容易分散，自制力比较弱，缺乏倾听别人说话的耐心，在听的过程中就会做小动作、东张西望等，导致听的效能低。

2．小组合作模式中常见的倾听问题

小组合作学习是一个集思广益，博采众长的过程，在实际教学过程中，会有很多讨论。但在讨论中我们发现有的孩子只重视说，忽视了听别人的观点并记下来。课堂上经常出现个别学生重复别人的发言。

“看热闹”——自己不参与，不听别人发言。

“乱嗡嗡”——大家都在说、无人听，无顺序、无组织。“没完没了”——不听老师的要求，说起来无休止。一年级学生正处于小组合作学习意识和能力培养的初期，小组在培养学生倾听能力方面有重要的作用。在课堂上设计几个人为一个小组的合作学习的活动，增加了听说的频次和机会，安排有效的训练，来充分发挥小组的团队优势，能培养并强化学生倾听的能力。

三、小学低年段学生培养倾听能力的指导策略

（一）倾听礼仪的指导 倾听别人讲话就是尊重别人，有礼貌的表现，别人在说话的时候，我们应该认真聆听。培养学生尊重他人、诚恳谦逊、接受不同看法的人格品质。通过强化仪态规范，提升文明修养。在接受他人语言信息过程中，培养学生有效记忆、分析判断的思维品质。

1.注目听。注目听可以提高听的效能。听也是一种双向互动的交际活动，应该和说话者有目光的交流，能让听者更好地理解说话者的内容，尤其是体会说话的情感。在全班学生交流发言时，要求其他的学生向发言者投去关注的目光，并用友善或欣赏的态度来关注，以鼓励发言者的同学说得更好，也促使自己听得更专心。当发言的学生在前排时，让其适当地侧转身子，如果发言的学生在教室的后排，则让前面的学生适当地转过身体。

2.不插话。不在别人发言中插话，以免打扰他人的发言，有意见等他说完之后再提。

3.不做小动作。每个学生把注意力都集中起来认真听别人讲话，使每个孩子都能在交往中感受到别人认真的表情。如果有的学生在做小动作，老师应该悄悄地走过去提醒他，或者把手放在嘴边发出轻轻的嘘声或者再做一个stop的动作。

（二）倾听习惯的养成

1.教师。宽松、民主、尊重的师生关系、生生关系，才有利于学生良好的交往愿望和学习情感生成，从而激发学生活跃 的听说愿望。

首先，教师要以身作则，做好倾听的榜样。小学生的模仿能力极强，教师自己要学会倾听，耐心地听完学生的回答，且不可粗暴地打断。要及时指导、评点，让学生感受老师对他的尊重，从而受到潜移默化的教育。

其次，教师表扬、鼓励，增加学生倾听信心。老师应始终用目光注视学生，用赞许、点头、微笑等体态语，表示认真倾听。对课堂上有倾听表现的学生，老师也要及时表扬、赏识，通过评价的导向作用，引导学生重视课堂倾听。

第三，教师风趣、幽默的教学风格，营造和谐的课堂氛围。教师追求教学语言轻松幽默、教学条理清晰明了，合理使用现代教学媒体等，并且尊重学生是课堂的主体。

最后，在日常教育与教学中，老师要时时关注倾听。可开展各种活动，培养学生的倾听技能。可讲述故事，培养学生倾听兴趣。在课堂中引导学生善于倾听别人发言和独立思考，对别人的发言做出中肯的评价。倾听能力的形成正是经历：认知领悟、模仿——运用——拓展的过程。所以，老师要在平时要多确立一些倾听的主题训练，并巧妙、随机设置一些倾听的情境。

2.班级。班级良好的氛围有助于培养倾听习惯。可在教室里张贴倾听的成语、名言等，如：洗耳恭听、听君一席话，胜读十年书。卡耐基说——一双灵巧的耳朵胜过十张能说会道的 嘴巴。

（1）倾听文化——倾听公约。老师和同学一起制定倾听公约，并互相监督共同遵守。如：专心听，明主旨。用心听，辨是非。细心听，记要点。虚心听，作对照。耐心听，重细节。老师可编制倾听小儿歌：小耳朵、仔细听，大眼睛、注目听。手放平、身坐直。面向前、听师说。面对面、听友言。

（2）倾听活动——主题游戏。小游戏，享受倾听的快乐：传悄悄话、听音辨物、猜猜看、猜猜我是谁等等。通过游戏环节帮助孩子养成专注的习惯，集中精力，训练他们在享受乐趣中使学生接受信息，倾听中理出说话者的逻辑；把学生置于说话者的位置，当小老师，从老师的角度理解和叙述，抓住需听的要点，并请学生切身感受老师对不听或不专心听的心理，是低年级学生学会倾听的最喜欢的方法。

（3）倾听评价——评比台。在评比栏设各种小评比。以老师评价为主，学生为辅，评出每节课或每次活动中表现优异或有进步的学生若干名。有倾听明星小组、倾听明星榜。还可巧设“记忆之星”、“神耳朵”等荣誉称号。学期结束，再根据取得的成绩进行适当的物质奖励和精神奖励。

3.家长。家校协同指导，要发挥家长在家的作用。（1）教给家长在家训练的方法——注目听，要求孩子听话时要放下手里的活动。如不要边看电视边听，边游戏边听，听后要马上复述并行动等。（2）让家长互相树立倾听的形象——无论是谁，听别人说话都要听完、认真听，积极的家庭氛围有助于学生养成良好的倾听习惯。

（3）亲子阅读、讲故事——每次阅读或故事后让孩子复述，多练习，长久坚持，能培养倾听能力。

4.同学。发挥同学以强带弱，以强教弱的帮扶和监督的作用。老师也要因人、因时指导，尤其是小组，要分层、分组指导。指导有梯度。小组模式中倾听的训练：

（1）小组座位用心编排。几个人一组，要考虑孩子的个头，更要考虑性格及能力的强弱和互补。民举选举有威信、有组织领导能力的同学做组长。组员编排序号。小组讨论时除自由发言外要按一定顺序发言，从1号——4号，副组长协助管理常规事务。

（2）组内发言及讨论，教师要明确要求：全组成员讨论时要身体前倾，小脑袋瓜凑到一起，组长在同学发言后有权力测查其他同学听的情况——解决“看热闹”的现象。自由讨论时，要组长指定发言人选，组员举手才能说话，其他不发言的同学一定要注目听——解决“乱嗡嗡”的现象。讨论完后马上坐好，老师来总结，评选最有效率的小组，检测听的效果——解决 “没完没了”低效率的现象。

（3）明确职能与角色：组长——领导和组织，做榜样。组员——平等参与、互相尊重与信任、分工清楚、积极投入。教 师——巡视与指导，并且帮助。

（4）总结与评比：每次课或活动结束后组长总结、老师总结。组员评比、组间评比、班级评比。

东塔小学：冯容

第二篇：低年段推荐书目

低年段（1—2年级）：

 绘本：

1、《逃家小兔》

2、《可爱的鼠小弟》系列

3、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》

4、《要是你给老鼠吃饼干》

5、《猜猜我有多爱你》

6、《爷爷一定有办法》

7、《小皮斯凯的第一次旅行》

8、《小皮斯凯的第一个朋友》

9、《驴小弟变石头》

10、《獾的礼物》

11、《我是霸王龙》系列

12、《犟龟》

13、《石头汤》

14、《我有友情要出租》

15、《可爱的鼠小弟》

16、《丁丁历险记》

 儿童文学：

1、《安徒生童话》

2、《格林童话》

3、《了不起的狐狸爸爸》

4、《晴天有时下猪》系列

5、《没头脑和不高兴》

6、《舒克和贝塔历险记》

7、《小巴掌童话》

8、《小猪唏哩呼噜》（春风文艺童话系列“小布头”丛书）

9、《大个子老鼠小个子猫》（春风文艺童话系列“小布头”丛书）

10、《说谎的放羊娃》（大嘴巴丛书/民间故事）

11、《神奇的钓鱼竿》（大嘴巴丛书/动物故事）

 其他：

1、成语故事

2、伊索寓言

3、《我的第一本安全护照——生活手册》

4、《小学生必背古诗词75首》（人民文学出版社）

5、《小学科学知识故事（低年级）》

6、《小学语文课文同步拓展阅读》

第三篇：07-08低年段工作总结

低 年 段 工 作 小 结

2007—2008学第二学期

一学期的年段工作已经结束了，回顾这一学期来的年段工作，我们倍感辛慰和喜悦。一学期来，低年段全体教师在工作中付出了艰辛和努力 ,也有获得成绩后得到的回报和快乐。一学期来的工作使我们学到了很多，也收获很多。现将本学期年段主要工作小结如下：

俗话说：“众人拾材火焰高”集体的力量是无穷的，在这一学期里，我年段的老师扎实做好每一项工作，勤勤肯肯。特别是几位班主任，他们认真履行自己的每一项职责，充分发份自己的聪明智慧，把班级搞有有声有色。我从几位班主任那看到了很多、也更理解了她们工作的特殊意义：学生的思想品德要靠她们去陶冶，良好的班级风气主要靠她们去营造。在我们低年段确实活跃着一群敬业爱岗的班主任：彭晶老师克服怀孕的种种不便，始终没纳下一天带班工作，使班级工作有条不紊地开展。蔡少萍师注重学生思想品德教育，精心设计，上好每堂班队课，让感恩教育、安全教育、劳动教育、救灾爱心教育等，点点如甘露渗入学生心田。陈秀玲老师对差生耐心细致，坚持个别辅导，以勤勉的工作作风改变着学生，感动着家长。董丽云师对班级管理事无巨细，事必亲恭，每天早来晚走，兢兢业业。更有一年段的全体班主任，本着对学生的满腔热情，讲究带班方法，针对一年级学生的特点建立童化的班级管理制度。

低年段还能积极配合学校的工作要求，根据每一位教师的能力、兴趣等，尽可能地创造条件，发挥每位教师的聪明才智。彭晶和李伟斌师都有一手漂亮的书写，在教学中能发挥自己所长，细致入微地指导一年级学生正确书写，严格要求学生的习惯养成。杜雅玲师有音乐特长，在“庆六一”汇演中排练了一台精采的时装秀表演；周翠娥老师利用自己的文艺天赋，认真组织学生的课间拉丁舞、精心组织班级的文体活动，使班容班貌始终走在年段前列。曾玺月老师发挥自己在朗读和作文指导方面的优势，指导班级学生在全国迎奥运金牌作文比赛中获一等奖。

课余时老师们能真诚地互相交流、交往，互通教育教学心态，低年段教师基本形成互相关心、互相帮助的良好氛围。使全年段同心协力，心往一处想，劲往一处使，成为一个有坚强战斗力的战斗集体。年段具体的工作开展如下：

1、注重作息各环节的组织管理。

“一日之计在于晨”，学校统一的早读时间为7：30—7：55。如何让我们的25分钟发挥效能，低年段各班均能安排好学生领读，由老师具体组织。负责的老师每天做到准时跟班，并具体安排怎么读，读什么。一年级的各班还在午休时段做了新的尝试，通过播放教学课件、课文故事动画等来稳定学生情绪，有效组织学生的午休。

2、把抓常规成为一种习惯。

每周的年段集中对本周年段发生的事情都能认真总结，会后对表现“突出”的学生进一步教育。并让这种教育形成习惯，在学生中造成影响。使低年段的卫生工作、班级常规管理、学生思品动态及时得到反馈与评价。

3、开展各项文体活动，打造活泼、和谐、宽松的校园。我段结合学校工作重点开展各项活动，在丰富多彩的文体活动中学生们收获了自信和成功。调动了学生的学习积极性，也让学生在活动中得到各方面的锻炼。如一年级学生的下午半小时体锻活动能坚持照常开展；在抗震救灾捐款活动中低段同学表现勇跃、突出，最为显著的是一年（5）班获得爱心班级称号；在“庆六一”文艺汇演中低年级学生的表演占了较大份量。在校园艺术节美术作品展示中低年级同学也大显了身手。

4、面向全体学生，进一步要求班主任加强家校联系。本学年我们打破了过去只等到学生犯错后才和学生家长联系的情况，要求班主任经常与学生家长联系，即时了解学生的家庭情况，同时也把学生在校的情况反馈给学生家长，特别是那些学困生。年段长经常以年段教师商讨年段班级工作中存在的优点与不足；各教师对自己所教的学生进行有针对性的加强教育，并要求老师们这间经常交流特殊生教育的心得，同时也把老师教育的具体情况反馈给学生家长。对于个别学生还请家长到学校来协助教育。以上措施的实行已见成效，获得社会家长的好评。

虽然这学期的年段工作起得了一点成绩，但我们还应该清楚地看到年段还存在些不足：年段长工作经验还不够丰富，课时多，无法更多亲临班级，广泛听取老师们的呼吁。与各部门的沟通还要加强，做好学校管理的帮手。

针对这些不足，在下期的工作中，我们将从以下几方面来采取积极措施加以改正：

1、进一步提高工作方式方法，讲究工作艺术，力求工作效率的提高。

3、坚持身体力行，勤奋敬业，脚踏实地抓好各项工作的落实，根据岗位职责力争完善，做好工作。

我将不断熟悉年段长的工作，吸取经验和教训，把年段长的教育教学工作做得更好。

年段长 2008 年6月

第四篇：低年段(一二年级)推荐书目

第一学段（1—2年级）50

中国部分（20）

1、《小布头奇遇记》 孙幼军

（这是孙幼军的处女作,也是他最著名的一部长篇童话，它影响了一代儿童。也是中国第一部获得国际安徒生儿童文学奖提名的作品。）

2、《小猪唏哩呼噜》 孙幼军

（小猪唏哩呼噜有傻孩子傻福的憨厚，也有大智若愚的机智，更可贵的是，他善良、勇敢、富有同情心和正义感，傻得执着，傻得可爱。）

3、《调皮的日子》 秦文君

（《调皮的日子》和它的续集《年糕包子兄弟和紫苜蓿农场》说的是朱多星和表弟小沙这两个捣蛋鬼的故事，趣味无穷。）

4、《我是一个可大可小的人》任溶溶

（任溶溶的儿童诗让你感觉很不一样哦，可大可小的人是不是很神奇？）

5、《舒克和贝塔历险记》 郑渊洁

（相信你一定记得那两只很可爱的小老鼠，看过动画片的同学换着看看文字，一定更有意思。）

6、《我们的公虎队》梅子涵（你可以找到很多同学的影子。）

7、《笨笨猪》 杨红樱

（憨态可掬的小猪会笨到什么样子呢？）

8、《严文井童话》严文井

（一个老作家的童话，他的《下次开船港》让很多孩子知道时间的意义。）

9、《大个子老鼠小个子猫》 周锐

（一个很有意思的天敌的故事，周锐的童话永远有与众不同的精妙。）

10、《晚安故事》（套）（很温馨的故事借着月色走来。）

11、《最著名的中国民间故事》（套）（可以代代相传的东西不能不看。）

12、《大灰狼罗克》郑渊洁

（大灰狼的名声似乎总不太好，那么罗克如何呢？）

13、《三毛流浪记》（全集）张乐平（小三毛带着自己的三根头发过着和现在的孩子完全不一样的生活。现在的孩子是需要了解的。）

14、《最著名的中国童话》（套）

（都是最有名的故事，仔细读来很有意义。）

15、《大头儿子和小头爸爸》 郑春华

（一个大头大脑的可爱男孩和他的小头小脑的父亲，以及圆胖身材的围裙妈妈组成的和睦家庭，彼此间发生了很多有趣的故事。）

16、《杨红樱亲子共读绘本故事》（套）（精美的故事，精美的绘画。）

17、《小溜溜溜了》叶永烈

（一个老科幻作家的新作，重新品味一下吧。）

18、《百岁童谣》（套）

（这些童谣也许有的你熟悉也许有的你陌生，但永远唱不厌。）

19、《笨狼学校》 汤素兰

（这是中国幽默儿童文学丛书中的一本，讲述的是一只非常可爱的小笨狼的故事，看了一定让你捧腹大笑。）

20、《名家故事绘本》（套）

（用绘本展示名家故事，有更能吸引读者。）

21、《拇指牛》北董

（别小看这头牛，虽只有拇指大，但本领很大呢。）

22、《魔幻英雄故事》（套）

（中国古代很多了不起的英雄故事，无论开天还是治水，都让我们惊叹。）

23、《王一梅童话系列》（套）

（很贴近我们生活的小故事，温馨而优美。）

24、《小企鹅心灵成长故事》（套）

25、《小海豚心灵成长故事》（套）外国部分（30）

26、《格林童话》（德国）格林兄弟

（这里面有看了就忘不了的神奇故事。格林兄弟是讲故事的高手呢。）

27、《安徒生童话》（丹麦）安徒生

2（如果你不知道这个作家，去问问你的父母。安徒生童话一直是很多人童年的朋友，甚至长大后依然不愿意放下它呢。）

28、《爱丽斯漫游奇境》（英国）卡罗尔

（爱丽斯像一头十分可爱的温柔的小鹿，活泼真实。童话在微笑中表现机智和幽默。）

29、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》（日本）五味太郎

（鳄鱼不想看牙医，但它非看不可；牙医不想看到鳄鱼，但他不看不行。怎么办呢？书中讲述了他们之间发生的有趣故事。看看吧！）

30、《洋葱头历险记》（意大利）罗大里

（洋葱头的爸爸老洋葱头因无意中踩了柠檬王一脚被关进监狱，洋葱头探监时，老洋葱头告诉他监狱里关的都是正直的人，而强盗、杀人犯却在柠檬王的宫中养着。洋葱头决心救出监狱里的人。这大营救非常惊险呢。）

31、《猜猜我有多爱你》（英国）山姆.迈克布鲁尼

（温馨的文字和动人的画面美妙的结合，向我们讲述了一个永恒的话题——爱的真理。）

32、《绿野仙踪》(美)弗兰克.鲍姆

（一个爱笑的女孩子和她一群奇特朋友的神奇经历。）

33、《胡萝卜种子》(美)路斯?克劳斯

在这个简单得不能再简单的故事、简单得不能再简单的图画中，写出了一个性格温顺的小男孩的不可动摇的决心。）

34、《丁丁历险记》（小开本全22册）（比利时）埃尔热（所有的历险都让我们紧张，勇敢地随丁丁去看看吧。）

35、《木偶奇遇记》（意大利）科洛迪

（想成为人的小木偶，经历了很多事情。长鼻子成了小木偶的标志。）

36、《狐狸列娜的故事》（法国）阿希季诺夫人（在拟人的世界里，狡诈机智的狐狸列拉非常有个性。）

37、《了不起的狐狸爸爸》（英国）罗尔德?达尔

（在一个山谷里，聪明的狐狸爸爸，轻而易举地战胜农场主。）

38、雅诺什绘本（套）

（雅诺什的书都是自创、自绘的，所以他的书非常的与众不同，在德国，从６岁的小孩子到９９岁的老头老太，都是雅诺什的读者，他的书总是再版、再版……）

39、《小熊温尼?普》（英国）米尔恩（看看这头聪明的小傻熊怎样历险的吧。）

40、《为什么动物会有尾巴》（法国）纳塔?卡普托

（本书收录了十六篇来自法国的关于动物的童话，这些好听的故事在向你讲述各种动物习性的同时，也在告诉你许多做人的道理……）

41、蓝火车温情童话（系列）(西班牙)大卫?帕罗马等

（这是一套十分感人的西班牙童话故事。这套书共10本，两个故事分别从书的两头往中间读，每本讲述了2个非常有趣、活泼、幽默的小故事。）

42、《总有一天会长大》(挪威)托摩脱?蒿根

（一个渴望长大的孩子，有很微妙的心理变化，读起来轻松愉快。）

43、《伊索寓言》（古希腊）伊索

（简短的小寓言故事来体现日常生活中,那些不为我们察觉的真理,。）

44、《一千零一夜》佚名

（一个讲述给国王听的故事，你也可以看看！）

45、《兔子坡》（美国）罗伯特 ?罗素

（在兔子坡上，住着许许多多的小动物，有兔子、有田鼠、有松鼠、有鼹鼠、有狐狸、有红鹿等大大小小的动物上。大家共享大地资源，各取所需，过著协调的、平安的、有次序的生活。）

46、《一年级大个子二年级小个子》（日本）古田足日

（小男孩正也是一年级的大个子，但胆子很小，爱哭鼻子。小女孩秋代是二年级的小个子，但很坚强、勇敢。他们之间发生了许多好玩的故事。）

47、《豆蔻镇的居民和强盗》（挪威）埃格钠

（一个就趣的地方住着三个有趣的强盗发生了许多有趣的事情，有了一个有趣的结尾。）

48、《欧美经典儿童绘本》

（这是一套值得收藏的童话书，由十一位意大利名画家绘画。通过优美的画面来阅读到名著，印象一定深刻。）

49、《莎娜的绘本》（日本）成田雅子

（包括《神奇的蓝水桶》《莎娜的雪火车》《莎娜的红毛衣》《好饿的小白熊》，讲述了一个个奇特而又温馨的故事。）

50、《吹牛大王历险记》（德国）拉斯伯

（无法想象的吹牛，让你在大笑中体会智慧和乐趣。）

51、《小屁孩日记-一年级屁事多》（注音版）

中国首套贯穿小学一到六年级的校园幽默日记，记录了小学一年级到六年级的学校趣事。

52、《小猪唏哩呼噜（注音版上）》《小猪唏哩呼噜》的荣誉

该作品曾荣获中国作家协会第四届全国优秀儿童文学奖；第五届宋庆龄儿童文学奖童话类提名奖；“优秀童书 Top 10”评奖，本书是唯一入选的国内原创作品；国际儿童阅读联盟刊物《书鸟》推荐的三本原创书之一；荣获全国优秀畅销书奖。入选新闻出版署2007年底向青少年推荐的百种优秀图书。

《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》《文字的奥秘》《小猪唏哩呼噜》 《神奇的钓鱼竿》《阿罗系列》《恐龙的温馨故事绘本》《小企鹅心灵成长故事》《我的第一本安全护照》

《木偶奇遇记》《安徒生童话》《格林童话》《说谎的放羊娃》《一千零一夜》

《彼得兔的世界》《恩德童话绘本》《小淘气尼古拉的故事》《了不起的狐狸爸爸》《波普先生的企鹅》《没头脑和不高兴》《巨眼丛书》

第五篇：低年段“音图教学法”的运用及反思

低年段“音图教学法”的运用及反思──“PEP Book1 Unit Three”第四课时案例及反思

一． 案例背景：

《新课标》明确指出：基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。其中二级目标中语音目标是：

1、知道错误的发音会影响交际；

2、知道字母名称的读音；

3、了解简单的拼读规律；

4、了解单词有重音；

5、语音清楚，语调自然。小学阶段，二级词汇数量为600—700之多。与课程改革前的小学英语教材相比，课改后的教材其内容含量和单词量都增加了很多。学生记单词成了学习英语的一大难题，也是培养和发展小学生综合语言运用能力的一大绊脚石。如此下去，不但学习英语的兴趣会下降，学习英语的自信心也将受到不小的打击。2008年6月，我校审报了《运用“音图教学法”，培养小学生语音意识的研究》这一课题，并在三年级进行实验。所谓“音图”是指将字母当作一种发音图像。简单的说就是字母读音和字母组合读音。教学生“音图”既不是教字母，更不是指国际音标，而是指教字母的音和字母组合音。在英语中，常用的“音图”有44个。作为初学者，主要是学习26个字母音，是要求学习见字母能读出字母音；见单词，能拼读它的读音。下面是我校教师钟小羡老师上的一节校本研讨课，听完课后，本人对“音图教学法”也有一些思考。

二．案例说明：

该课是三年级Unit Three的第4课时，话题是:“Colours”颜色。本单元涉及以“Colours”为话题范围的单词就有10个，本节课将学习5个：pink, black, brown, orange, white。要求学生能听、说、读和识记这五个单词。在此同时，老师对教材进行了再选材，整合教学内容，让学生掌握“What colour do you like? I like„”交际用语的学习以及听懂指令并做出正确的反应：Show me your red crayon.40分钟的一节课，如何解决单词的认读？如何让学生“学”得乐意，教师教得轻松呢？钟老师根据学生原有对26个字母音素的认知及“直呼法”“元音拼读法”“逐字拼读法”三种拼读习惯的初步养成为基础，设计了以音素诗歌，TPR操，guessing game和竞赛等多种活动形式结合的教学活动。

三．案例描述：

一上课，钟老师以chant的形式，让学生在拍唱中复习了26个字母的音素：Aa [ A ]，Bb[ b ],Cc[ k ] [ k ], Dd[ d ] Ee[ e ] Ff[ f ] [ f ]„学生的积极性被调动后，钟老师又在游戏中呈现新词：Hello!Boys and girls, before our new lesson, let’s play a game, OK? Look!I have many flags.If you can read the words correctly, you can get one flag.学生运用已知的“音图”知识，认真而快速地拼读着老师出示的单词：at, cat, bat, hat； bed, pen, leg, let„学生拼对一组单词可以得到一面小彩旗，但在“授旗”时，必须要和老师先做一个小对话：

T: Congratulation.S1: Thank you.T: What colour do you like?

S1: I like pink.T: OK!Here you are.The pink flag.S1: Thank you.T: You are welcome.引出新词“pink”后，老师拿出了pink crayon, pink pencil, pink pencil-case等一一做出示范，接着请同学在自己周围找Pink，同学们高兴地指着自己的书包：pink bag；也有的指着自己的衣服说：pink 裙子；老师连忙补充说：Yes, pink dress；还有的学生挥着自己刚赢得的彩旗：Look, pink flag.然后，老师在黑板上写着：p [p] [ p] [ p] ,i [ i ] [ i ]-----pink , pig，pick, pin.学生尝试拼读单词。

老师用同样的方法，拼对了一组单词的同学，上台“授旗”，“授旗”的同时呈现了orange, black.再用大量的举例进行读音操练。I like orange.“orange”

O [ R ] [ R ] [ R ]------orange, box , dog；“black”

Bl [ bl ] [ bl ] [ bl ]，A [ A ] [ A ] [ A ]-----black, blank, blat.几轮拼读比赛后，同学们的学习热情高涨，学习效果是显而易见的。

接着，钟老师从讲台下拿出一个袋子，只见她故作神密的样子地问学生：Guess, what’s in the bag? Ss: pen, book, ruler„老师又做提示：It’s an animal.Ss: dog, cat, rabbit, bear.T: Yes.It’s a bear.Guess, what colour is it ? Ss: red, green, brown.T: Super.It’s brown.通过Guessing game,呈现新词“brown”。而在这呈现过程中，学生与老师是在特定的情境下，进行着有意义的对话。然后，老师带领着学生，一起进入操练读音的环节。Br [ br ] [ br ] [ br ]----brown, bread , bring.学习完brown, br[ br ]后，老师又接着说，T: I also have a panda in it , what colour is it ? S : Black and white.引出新词“white”

Wh [ w ] [ w ] [ w ]-----white, why , what, where.同学们在Guessing games中学习单词，在竞赛中了解了和操练字母的发音，同时也掌握了一些基本的拼读方法。

最后，老师出示了一些配图的绕口令：

The pink pig likes pink pin.There is an orange dog in an orange box.The black cat is in a black bag.Mr.Brown brings a brown bear to Miss Brown.同学们又开心地操练了起来。再一次对所学习的单词的读音和词意进行巩固和理解。操练完后，老师发出了一些指令，学生听指令后做出反应。Black, black, stand up.„ 最后是阅读小练习（圈出颜色的单词，并给小丑涂颜色）Colour the face orange.Colour the nose brown.Colour the ears black.Colour the eyes pink.Colour the mouth red.Colour the arm blue.Colour the legs orange.Colour the hands green.阅读练习完成后，老师请同学们上台前展示了他们的作品。同学们个个争先恐后，相互欣赏着各自的佳作。一节课已到了尾声了。

最后，钟老师利用最后5分钟进行了两项检查。检查一，小丑颜色涂对的约90%以上。检查二，新单词的认读，100%被抽查的同学见词能读，情况也是喜人的。可见，“phonics”教学确实是教师与学生教好、学好英语的好工具、好方法。

四、研讨后的反思

听完课后，我们全体英语老师进行了评课、讨论。通过听、评课，学习、讨论和交流，我对低年段如何运用“音图教学法”，帮助孩子轻松学习单词，又有了一些新的认识。

1.“音图教学”，“音图”先行。

运用“音图教学法”的主要目的是培养学生达到“见词能读，听音能写”的能力。这可以说是一种学习策略，也可以说是一种学习工具。那么，如何让学生更快、更容易地接触、了解、接受和运用这一方法呢？这就要求老师在低年段的教学中，运用“音图教学法”要得当。低年段的学生对汉语拼音掌握得特别好，因此，不提倡急于教会学生26个字母的名称，以免与汉语拼音混淆。但是，如果从简单的“音图”教学着手，效果就完全不一样了。如教学生学会Bb [ b ]，Dd [ d ], Gg [ g ]等，这些辅音字母的发音与汉语拼音有相似之处，因此，他们在“音图”的学习中，不仅没有受到字母的干扰，反而受到汉语拼音正迁移的作用，学起来就感觉到浅显易懂，而在他们攻破一个个规则单音节词的拼读时，他们的成功感和自信心也就培养和树立起来了。

2.“音图教学”要循序渐进。

“音图教学法”不是一天两天就能教会学生拼读是神丹妙药。“音图教学法”是一个循序渐进的过程，不论是教师的“教”，还是学生的“学”，它都需要循序渐进的过程。而在这过程中，选择“音图”的教学内容也很重要。如：初学者，老师应该先进行26个字母发音的教授；有一定语音基础的学生，则应该学习字母组合发音；当学习到一定程度后，可以让学生自己进行“音图”分解、拼读的训练，最后进行快速的“见词能读，听音能写”的训练。所有这些，都是一步一步进行的。

3．“音图教学”，设计趣味活动。

“音图教学”本身就是一个比较枯燥的教学内容，而低年段的学生，最抗拒的也是枯燥无味的课堂。因此，在运用“音图教学法”时，应考虑它的趣味性。如何增强趣味性呢？我们可以将“音图教学法”与“游戏教学法”、“故事教学法”、“歌谣教学法”等教学方法相结合，设计出有趣的“音图游戏”、“音图故事”、“音图歌谣”等，使我们的“音图教学”更加丰富多彩。

4．整合教材，建立“音图”词库。

小学阶段中，大部分词汇都是规则发音词汇。因此，整合小学阶段各年级的教材，将词汇按“音”归类，并建立成“音图”词库，对“音图教学”是非常有利的。建立了“音图”词库后，老师在教学中，可以有的放矢地查找所需要的例词，通过大量的例词，训练学生的正确语音，同时指导学生发现规律，使学生在发现中学习。同时也将大量的词汇进行反复从现，帮助学生记忆。

总之，运用“音图教学法”，对于提高学生的词汇量和阅读能力是利大于弊的。我相信，只要肯钻研，积极探讨、大胆尝试、及时反思、认真改进，我们的“音图教学法”一定会在学生学习英语的过程中发光发亮的。

参考文献：

1.教育部.英语课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001 2.兰华芳.Phonics English与儿童的能动认知.山西.山西运城学院学报，2005年02期 3.何花.英语拼读法教学策略研究 [D].中国优秀硕士学位论文全文数据库,2007年06月 A Happy Day.Ay, [ei].[ei], [ei], [ei].H-ey, hey.Hey, Hey, Hey!K-ay, Kay.Kay, Kay, Kay!Jack and Kay!Come and play.Remember, don’t be late.Let’s all have a happy day!Who is he? Wh, h, h, h, h Wh-o, who!Who? Who? Who?, H-e, he.He, he, he.Hello, hello!Who is he? He is my friend, Mr.Lee.Hello!Hh, Hh, Hh.Hello!Hello!Hello!Hh, Hh, Hh.Hi!Hi!Hi!Hh, Hh, Hh.How!How!How!How are you? I am fine.Thank you!Thank you!I am fine.•