低年段语文教研组教研计划

第一篇：低年段语文教研组教研计划

低段语文组三级子课题教研计划

一、指导思想：

本学期将继续贯彻“以学生的发展为本”的基本理念，以教学新课程理念为指导，以构建和谐师生关系为核心，加强课堂教学研讨，不断提高教师的教学水平；围绕低年段语文教研组研究的课题——邀学生同做 “汉字玩家”构建和谐师生关系开展研究活动；以培养学生的灵活创新意识和实践能力为重点，改善学生的学习方式，使学生通过有效的学习活动认识拼音、汉字，理解汉字，获取知识，积累学习方法，充实学习情趣，发展创新意识和实践能力。+ 加强教研组建设，以争创优秀教研组为动力，总结经验，发挥优势，改进不足，聚集全组教师的智慧，努力使低段语文教研组在有朝气、有创新精神、团结奋进的基础上焕发出新的生机与活力。

二、工作目标：

1、通过主题性研讨活动，有针对性的解决教学中的疑难杂症。

2、通过专家引领，共同研讨，提高低段语文教学的教学水平，确保完成学校提出的各项指标；

3、立足课堂，让学生轻轻松松识字；

4、深化小课题研究，进一步提高本组教师的理论水平和专业素养。

三、常规工作：

1、抓好教研组的常规工作，定期举行教研活动，积极组织教师参加各级教研活动，定期检查备课笔记，教研组内交流教案，定期分析教案的质量。

2、抓好青年教师的传、帮、带工作。要在教材分析、教学资料、备课、讲课、生活等方面多给以帮助，并在思想上多给以关心，充分发挥他们的长处，使他们尽快成为语文教学骨干。

3、搞好每一次教研活动，使每一次的活动有内容，有实效。真正做到三研究：研究教材、研究学生和研究教法。

4、为青年教师搭建展示自我的平台，积极推选他们参加各类赛事活动，提升学校语文组的整体教学教研水平。

6、加强课件的制作、应用，资源共享，推广多媒体在教学中的应用。建立交流平台，鼓励组内教师利用网络技术，开拓视野，充实自己，提高业务水平。

四、重点工作：

1、围绕“邀学生同做 “汉字玩家”构建和谐师生关系”这一主题开展研究活动，每堂研究课都以这一研究主题为中心进行研讨。

2、开展低年级学生识字情况摸底测试。

3、分年级组开展一次以学生快乐识字为主题的大型学生竞赛活动。

4、开展“识字教学研究”的专题课展示活动。

5、组织全体组内教师积极参加本学期省、市组织教学论文、教学设计、教学片段、课件、反思等内容的赛事活动。

五、具体工作安排： 九月份：

1、开学前一天检查全组教师备课笔记（开学前所有教师需超前备好一周课）

2、开展第一次教研活动，商讨本期的教学教研重点工作。

3、制定教研组工作计划并在组内学习。

4、给教研组所有组员分配任务，开始收集识字图片以及各类商标，广告牌，识字谜语等。十月份：

1、制定统计学生识字摸底测试活动方案，并按照方案实施。

2、完成部分低段生字PPT模板

3、做好期中教学检查工作。

4、组织老师们参加省市级的各项比赛活动。

5、制定各类课堂观察表格 十一月份：

1、按制定的课堂观察项目进行课堂观察。

2、分年级组开展学生语文实践活动竞赛活动，将获奖作品交教研组长存档。

3、完成两个年级的识字教学研究的实践课。十二月份：

1、每位教师完成教学论文或案例一篇。

2、收取多媒体制作作品。

3、教研组备课、作业评优。

4、评选优秀教研组组员。一月份：

1、各备课组制定好复习计划，做好期末复习、考试、质量分析。

2、召开教研组工作总结会，完成教研组工作总结。

七、课题研究措施

1、“字图卡识字”法：以开发“左图右字的字图卡识字”方法为主，辅助“看图会意识字”、“词串识字”、“生活情景识字”、“想象识字”、“转盘识字”、“比较识字”„„等多种识字方法快速、大量、高效、快乐地识字，提高低段年级学生的课堂有意注意力，增强学习兴趣。

2、课中引入多种游戏、音乐进行律动，协调用脑，高效学习。

3、搜集韵文、童谣、谜语、儿歌，自编拓展识字校本课程，结合具体的语言环境巩固识字，加深理解。

八、课题研究预期成果

1、把识字教学与科学用脑结合起来，改善脑功能，发展学生思维。

2、形成一套比较完善的低段识字教学素材库和识字教学模式。

3、培养一批有能力的实验组骨干老师。

4、总结本课题研究过程中的成功和失败经验。

5、撰写通过本课题研究实践，构建健康课堂师生关系的论文。

九、课题研究步骤：

第一阶段：准备阶段（2013、3——2013、8）1、2、3、确定课题研究组成员，作好开题准备。开展理论研究，学习相关理论知识。

对学龄前儿童已有的认识水平、识字能力以个案、问卷等形式进行初步调查。加强实验的针对性，提高实验的有效性。

4、5、搜集低年段需要学习的常用汉字，整理成册。

制作CAI课件，编写配套阅读教材。（主要针对一、二年级）

第二阶段：实施阶段（2013、9——2015、1）

1、2、对学生已有的识字量进行测试并记录。

在教学中按照序列使用“字图卡识字”、“看图会意识字”、“词串识字”、“生活识字”，让抽象的汉字变得可亲、可感。

3、当抽象的汉字在学生心中变得活泼、灵动之时，有序列地使用“想象法识字”、“转盘式识字”、“比较法识字”、“词串识字”等识字方法，让学生高效识字的同时，掌握识字方法，并由此产生对祖国文字的热爱之情。

4、利用下午经典阅读时间学生读自编阅读教材，巩固识字。

5、每周利用国学课时间开展丰富多彩的识字活动——（如字图卡识字拓展课、灵活多样的识字交流课、每月一次的识字检测课、神奇的汉字故事会等）

第二篇：低年段语文教研组工作计划

低年段语文教研组工作计划白云区穗丰小学谢文星

一、指导思想：落实《新课程标准 》，以教育局下发的教学要求和学校提出的校本研训要求为指导思想。以新课程理念指导教学改革，关注每一个学生的发展，为学生的发展服务。进一步转变教育观念，改革教学方法，深入开展语文教学研究与实践，加强教学常规建设，加强语文师资队伍建设，不断拓展语文教学空间，大力开发语文课程资源，努力提高语文教学质量。

二、现状分析：

本学期我们7位教师组成低段的语文团队，继续任教一、二年级语文，我们教研组教师都有很强的责任心和爱生心，敬业爱岗，积极上进，碰到问题能大胆提出，共同探讨，共同进步，总结了一些教学经验。我们对新学期充满了期待和希望；我们将会继续发扬低段教研组精诚合作的风格，有条不紊地开展工作。教研组及时召开专题会，明确了组内分工，在教研活动中认真总结工作的经验教训，结合本教研组的特点，共同讨论了本学期的教研活动计划。

三、工作要点：

（一）不断加强理论学习，构建学习型教研组：、认真钻研大纲、教材，加强“钻研新教材、落实新大纲”为中心的“六认真”工作。用好备课本。加强集体备课，年级组教师要共同钻研教材，吃透教材、用活教材。

2、继续加强写字训练，上好每一节的写字指导课，抓好一、二年级写字训练关键期的工作，巩固写字教育成果，不断提高学生的写字质量，各班认真组织好写字比赛。

3、积极开展语文实践活动。这学期开展“读好书”的读书活动，“读好书”这一活动不仅仅体现在教育学生和好书交朋友，而且教师自己也要进行“读好书”活动，给自己充电。

4、树立现代化的课程观，强化课程的开放性、生成性、综合性，为学生的终生发展和可持续发展打下良好的基础。鼓励教师利用现代化学习手段，采用科学的学习方法，努力提高理论学习实效。

5、深入学习语文新课标中针对一、二年级教学的具体要求，力争每位教师能运用生活教育理念创造性地使用教材。

6、开展组内教师间团结互助活动，发挥团队优势力量，开展经验共享活动，组内教师间毫无保留地交流切磋不同地域、不同年段教育教学经验、策略，促进组内教师相互沟通、了解，共同成长，营造教研组其乐融融的研究氛围。

（二）落实教育教学常规，稳步提高教学质量

教研组每位教师均应用新课程标准的基本理念指导自己的教育教学行为，具体表现在：

计划：在明确方向的基础上根据本组、本班实际情况充分讨论，制定科学、合理的教学计划，并将计划的落实、效益作为开展工作的准绳。

备课：

1、把新理念转化为实践，这是最重要也是最难的。因此以课堂教学为中心，重视课堂教学，关注备课效度，关注质量，才能提高效率。认真开展好集体备课，集体备课要在钻研教材及大纲基础上（或新课程标准），弄清本学科的教学目标，教材体系和学生在各阶段必须达到的双基要求，领会教材中各部分内容的编排意图。在集体备课的基础上，加强重点、难点和关键课的集体研究攻关，同时强调教师针对本班学生实情对教案进行个性化调整，要充分了解学生，分析学生的优势领域与可能存在的问题，考虑怎样通过课堂教学为学生提供优质服务，在此基础上设计操作性强的教学活动。与同段教师进行交流讨论，选择较好的教学方法，并进行课堂实践，及时做好课后反思。要聚焦课堂教学效率，不断提高教师的精品意识，努力备出高质量的精品课，并做好资源共享。

认真进行课后反思，做到每课有反思，一个单元有长反思。

上课：切实转变学生学习的方式，将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习紧密结合起来，打造师生互动、现场生成的常态课堂，努力提升课堂教学的有效性，追求优质教学。教师应为学生的自主学习提供个性化的服务，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解知识，根据不同的学生采取不同的教学方法，体现个性化学习的特点。每人在组内完成研究课。

作业：精心研究、设计作业，布置作业应根据不同学生的不同特点因人而异，作业形式多样化，作业内容体现层次性和个性化，既能让学困生达到保底的要求，又能让学有余力的优生有发展的空间。加强作业批改，反馈的检查，发现问题，及时解决。

反思：及时反思、总结、反馈，促进教师与课改共同成长。鼓励教师撰写教学后记、随笔、案例、论文、反思，总结反思自己在课改实践中的经验、体会、困惑及难题。让反思和调整成为一种教育生活的习惯，在反思中得到提高与发展。反思以点切入，展示细节，梳理每课的点滴记录及调整思考，做好课后（单元）反思，使反思主题化，体现深度和实效。

关注学困生：对学困生要从各个方面深度关注，对其状况进行全面调查、分析，整合力量，阶段期望，制定转化计划。对其作业的批改和评语要体现人文关

怀，以情化人，充分调动家长参与转化工作，以形成合力，增强效果。对于学生出现的问题：对学生的学习及时地进行评价，评价的目的是为了全面了解学生的学习情况，促进学生的发展，激励学生的学习和改进教师的教学，全组教师将按单元学习进度认真、及时地对作业进行批改、评讲、分析、补漏。对于各班共同出现的问题我们将利用教研组活动或课间、午休时间进行沟通、碰撞，真正做到及时反思及时调整，促进教研组教师教学质量的全面提高。

复习：做好复习计划和课时安排，从简单的知识回顾、查缺补漏走向综合能力的形成与学习规律的感悟。制定复习计划时应在已有成果的基础上处理好继承与发展的关系，在参考学习原有成果的基础上根据学生情况进一步修订、完善复习与测查计划。

（三）积极发挥教研组功能，打造幸福和谐的优秀教研团队

1、提高教研活动质量。每次教研活动教师要认真对待，认真准备资料，积极进行理论学习和课题研究，积极发言。

2、提升组内教师培训和反思意识。多参加各级各类培训，积极参加公开课教学活动。在工作中学习，在学习中思考总结，进一步提高我们的专业技术水平。

3、开展丰富多彩的活动，提高教师的职业幸福感，增强团队的活力。我们将发扬团队呈现出的蓬勃向上的精神风貌，开展丰富多彩的组内活动，增进团队的凝聚力。

4、每次教研活动做到有计划、有内容、有记录，作好考勤，保证教研活动的质量，每月两次教研活动

5、.组织课题组人员认真学习课题理论，及时写好心得体会。收交各种课题研究过程资料，包括研究课教案、教学反思、论文、案例以及课件资料等。组织课题组成员积极撰写教学论文、案例，并组织投稿。

四、具体工作安排：

2月：

1、做好新生报到工作。

2、狠抓课堂常规，培养新生良好的行为习惯和文明礼仪。

3、制定教研组工作计划，每位教师制定本班教学工作计划。

4、安排落实教研组同课异构的内容、时间。

5、学习学校关于备课要求，认真备课，及时进行反思及调整。

6、组内进行一次备课互查。

7、统一作业量与作业批改方式。

8、组内推荐好书，提高教师理论水平。

9、撰写教学案例。

3月：

1、积极准备组内教研课教案。

2、就作业设计，作业批改，开展组内交流和自查。

3、开展学生的课外阅读导读课。

4、进行一次课后反思交流。

4月：

1、查漏补缺，改进教学方法。

2、教研组工作中期自查，及资料收集整理。

3、进行一次课后反思交流。

4、开展组内教研课”同课异构”，组织全组教师听课、评课。

5月：

1、开展语文拓展活动。

2、开展语文沙龙。

3、研讨语文复习计划、复习教案、复习策略、复习资料。

4、抓紧辅导及转化学困生工作。

6月：

1、抓紧期末复习工作。

2、努力做好优生的提高教育和学困生的转化工作，迎接考试。

3、整理本学期开展教研活动的过程性资料和成果资料，进行教研组考核评估的期末自查工作。

第三篇：语文教研组教研计划

语文教研组教研计划

新学期开始了，为了更好地搞好教学，提高教师们的业务能力，我们语文组对新学期教研工作做了安排，教研计划如下：

时间内容

2012.2.22

2012.2.24

2012.2.29

2012.3.2

2012.3.7

2012.3.9

2012.3.14

2012.3.16

2012.3.21

2012.3.23

2012.3.28

2012.3.30

2012.4.6

2012.4.11

2012.4.13

2012.4.18

2012.4.20

2012.4.25

2012.4.27

2012.5.2

2012.5.4

2012.5.9

2012.5.11

2012.5.16

2012.5.18

2012.5.23

2012.5.25

2012.5.30

2012.6.1

2012.6.6

2012.6.8

2012.6.13

2012.6.15怎样提高学生的阅读能力怎样提高学生的写作能力学生作业中的评语该怎样写文言文的阅读如何加强多媒体在语文教学中的应用在语文教学中如何渗透德育教育在语文课堂上如何对待差等生怎样才能在平时的语文教学中提高学生的诗歌鉴赏能力如何培养学生阅读文言文的兴趣加强小说教学中对环境描写的重视正确对待学生的识字写字教学现代文教学教师如何进行正确的导读阅读教学中的有效提问批改作业应注重效果语文教学中应注重对学生进行学法指导如何指导学生做好语文课堂笔记记叙文学法指导说明文学法指导议论文学法指导新型班级管理模式的探讨与尝试如何增强学生的自我认识及班级团体精神对讲授教学的认识误区语文教学中如何培养学生的倾听能力阅读教学中如何培养学生的创新思维能力语文学案教学研究初中语文字词的有效教学方法作文教学中学生创新能力的培养古诗文教学如何激发学生的学习兴趣语文课堂中要时刻充满人文光辉提高语文试卷讲评的实效性拓宽学生语文思维空间的有效方法作文教学中如何开阔学生的视野讨论法在语文教学中的应用

第四篇：低年段推荐书目

低年段（1—2年级）：

 绘本：

1、《逃家小兔》

2、《可爱的鼠小弟》系列

3、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》

4、《要是你给老鼠吃饼干》

5、《猜猜我有多爱你》

6、《爷爷一定有办法》

7、《小皮斯凯的第一次旅行》

8、《小皮斯凯的第一个朋友》

9、《驴小弟变石头》

10、《獾的礼物》

11、《我是霸王龙》系列

12、《犟龟》

13、《石头汤》

14、《我有友情要出租》

15、《可爱的鼠小弟》

16、《丁丁历险记》

 儿童文学：

1、《安徒生童话》

2、《格林童话》

3、《了不起的狐狸爸爸》

4、《晴天有时下猪》系列

5、《没头脑和不高兴》

6、《舒克和贝塔历险记》

7、《小巴掌童话》

8、《小猪唏哩呼噜》（春风文艺童话系列“小布头”丛书）

9、《大个子老鼠小个子猫》（春风文艺童话系列“小布头”丛书）

10、《说谎的放羊娃》（大嘴巴丛书/民间故事）

11、《神奇的钓鱼竿》（大嘴巴丛书/动物故事）

 其他：

1、成语故事

2、伊索寓言

3、《我的第一本安全护照——生活手册》

4、《小学生必背古诗词75首》（人民文学出版社）

5、《小学科学知识故事（低年级）》

6、《小学语文课文同步拓展阅读》

第五篇：浅谈小学语文低年段阅读教学设计

浅谈小学语文低年段阅读教学设计

[ 2008-7-2 17:17:00 | By: 缱绻的风 ]

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推荐

对小学语文低年段阅读教学的认识

一、低年段阅读教学要关注的几个观念。

1、“语文课程性质：工具性与人文性的统一。”

低年段阅读教学中的工具性很明白地落实在语言文字的训练上，我们需要坚定的是字、词、句等语言工具必须掌握。对于人文性的认识，我认为它在与学生的成人、成才，着眼于学生的发展。语文学科所独有的特性，即：心灵的净化，人格的锻造，情感的升华，情趣的陶冶。阅读教学就是要通过读文，感受到文字在表情达意中所起到的作用，引导学生学会做人。这两性的统一，反映出的是生命的运动和成长的过程（即表现在师生的生命的活动过程中）。

2、“全面提高学生的语文素养。”

《语文课程标准》中提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”对于低年段阅读教学来说，我们可以简单地把它理解为培养学生对语言文字的感情。通过学习汉字、遣词造句、书写汉字等直接与母语文化相接触的学习活动，让孩子们感到生活中处处有语文，处处用语文。在语文中看到其对一个人思想、品格形成的作用。

3、“语文课程的实践性特征。”

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。特别是对于低年级学生进行阅读学习，应该让学生更多地直接接触语文材料，充分利用母语资源，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，在母语环境（生活）中学习更有利于掌握汉语言文字特点。同时，在低年级阅读教学中还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

4、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”

低年段学生地任何未知事物都有很高的好奇心和求知欲，对已知事物又有着极强的表现欲，低年级语文学习内容又以识字、写字、说话、写话（完整的句子）为主。因此，低年段阅读教学必须根据学生身心发展和低年段语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。这里的自主、合作、探究是在老师的设计和引导下进行，可能更多的是感受这种方式。

5、形成开放的、有活力的语文课程。从开始进入学校学习语文起，尤其是在低年段的阅读教学中因学生的知识、能力需求，就应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

二、从阶段目标看低年段阅读教学特色

语文的学习是从字词句的积累开始的。要完成低年段阅读教学目标，我的理解是要以识字、写字为基础，以口语交际、朗读、写话为手段，在阅读教学设计中综合考虑低年段语文教学的其他目标，将其整合在三维目标的实施中，而不是孤立地执行阅读教学目标。

1、知识与能力目标达成以识字、写字为基础。

2、过程与方法目标达成以口语交际、朗读、写话为手段。

3、情感、态度、价值观目标达成落实在学习语文的生命成长过程中。

小学语文低年段阅读教学设计

一、教师如何把握教材，处理教材的问题。、教师的教课关键在备课上，教师首先要完成与文本的对话。“对话”的内容包括：

①文本内容：文本的价值取向，说的什么事；

文章的意旨是什么？在《村居》（人教版语文第二册第五课《古诗二首》）在这首诗里诗人眼中所看到的早春景象以及身心所感受到的早春情趣，大自然的美丽和谐，大自然的柔和亲切，春意醉人的逸趣，通过生动的诗句传递给了我们。通过朗读这首古诗，我们要能抓准文章的意旨，把握稳文章的什么打动了你。当然，每个个体与文本对话时的感受不同，作为低年段的教师，我们要牢牢抓住自己的感受以便向学生传递。当我们的感受与文本意旨不能达成时，我们应两方面考虑，既有文本自身的价值取向，又要尊重个人，不要偏离文本本身的价值取向。

②表达形式：文章的表达结构，语言运用，修辞手法„„

文章的表达形式是怎样？文章的意旨是如何表现出来的呢？《村居》这首诗运用28个字，分四行诗句进行描述。前两行写景抒情，后两行叙事抒情，通过简洁、精准、富于情趣的白描语言再现了早春景象。

③教学目标：学生应该得到什么？

教师在完成了与文本的对话后，就要确定明确的教学目标了。文中的诗句“拂堤杨柳醉春烟”是学生感悟诗景、诗境、诗情的难点。如何抓住这一句让学生看到春天的景象，感悟春天的情愫，以此来提高学生的审美情趣显得尤为重要。根据课标中提出了知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观的三维目标，我制定本课目标为：学习认读生字“村、居、醉、烟、童、散”，书写生字“忙”；正确流利的朗读古诗，背诵古诗；边读边体验古诗的意境，感受早春乡间的美景，从而感受生活的美好，热爱生活。这样的三维目标在教学过程中不是独立达成的，需要融合起来，立体地呈现在课堂中。

④教学方法：如何将以上教师读文感受传递给学生？

对于这样一首优美的小诗，教师要帮助学生挖掘文字中蕴含的美。诗句中的美是抽象的，一年级学生的理解能力我们既要正视，但也不能高估。首先，教师适当的引导下，学生的发言表现出极高的感悟力，和将已有知识贯穿起来学习的能力。评价手段的合理运用使学生始终围绕着体会诗句的美而积极思考。帮助学生挖掘文字美的落脚点在“读”。其次，突出审美情趣是教学设计的关键。让文字的美可以看见，可以被描述。在说、画、看、演、读中感受；引导学生展开联想；用有情趣的语言引导学生读。

教师应该通过这些与文本的对话内容来吃透教材，吃透学生进行教学。、教师在读文本后，感悟点的确定与传递。

教师在课堂上的主作用是引导学生读文读进去，而不是代替学生嚼文，因而

要找到阅读切入点，把对文本的感受浓缩在课文中的几个阅读点上。阅读点要抓准、抓稳、抓透读进文本。在《村居》这首诗的教学目标中出现了两个要求学习的汉字，即会认字“醉”和学会字“忙”，这两个字除了作为生字教学任务外，我们还能很快领会到这两个字在全首诗里所起到的关键作用。前两行的早春美景令人陶醉，后两行的放风筝不由让人想到春的情趣与忙碌。这两个字可说是本诗的诗眼，教师在教学设计时就以这两字作为教学的感悟点，引导学生通过读词读句、想象画面、语言描述、感情朗读来体验“醉”和“忙”里所蕴含的景致和情趣，有这两个字切入，体验后又回归这两个字，引领学生自主读进文本，自由读出诗情。

二、教师如何搭建课堂结构的问题。、教课文首先是要搭架子，把教学框架搭好。

读懂了文本，明确了教学目标，我们就要设想在教学中我们每一步要干什么，怎样抓住阅读点引导读进去。低年段阅读教学有一些可供我们借鉴的好的教学模式和策略。下面就这节课给大家介绍其中的一种，也是常用的一种。

第一步，导入趣、实。从学生的已知导入，置疑未知，由实际需求引入新课，激发兴趣。第二步，初读准、顺。关注生字读音，由字认词，由词读句，把文本读准读顺。

第三步，品读情、境。通过有目的、有指导、有层次的读书（感知的读、感悟的读、感情的读）来完成对文本感知、感悟、感动的过程。作为低年段教学，此过程一定要关注字、词、句在语言环境中的学习和运用。要以具体可感的形象来读懂抽象的文字符号。

第四步，拓展精、广。根据学生所需，将本课传递的知识拓展开，设计精致而开放的练习。让学生尝试体验知识向能力转化的过程。

第五步，写字正、美。低年段阅读教学课中不可忽视书写，应尽可能做到每课时都进行书写。做到养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。、处理课要有方法，要考虑该怎么做。

低年段阅读三支柱即词、句、读。在教学中，要把字与阅读结合，把词与阅读结合，把读与阅读结合，同时又要将三者结合。怎样做到呢，我想还是有“法”可依的。

（1）朗读

有感情地朗读必是课堂上师生的有感而发，是文本使感情从心里自然的流淌。①要在理解的基础上进行，边读边理解，边理解边反复读、体会，学生深入课文，自然就会投入感情，表情也就会自然丰富。②可以进行情境教学，配合乐曲，学生情趣高，随着音乐的变化和课文内容的变化，表情自然就会发生变化。③有时孩子们的感悟暂时无法到位，教师的情绪感染和恰如其分的示范至关重要。教师自己的示范、领读强于讲解方法。

学生的读书形式，朗读评价，读书效果都可以由课文、教师、学生、环境这四要素的实际特点决定。我们在设计时要进行合理的预设。比如：对于需要理解的文本，我们可以采取默读，给学生“为什么”的思考空间。对于段落内容、结构并列的文本，我们可以鼓励学生根据阅读需求、阅读兴趣自由选择朗读，这样学生在兴趣驱动下的朗读效果最佳。对于每一次的表演读，之前都可以给学生一个自己读的时间，有了充分的准备，独自交流时才够自信，交流读的效果才好。

（2）体验

①以语言文字为依据的体验，不架空，落实到语言文字当中。②创设情景，转换角色，把学生带入阅读过程中。③激发学生需要体验的心理活动：想象、联想、情感激发等。例如《升国旗》的角色设计：二年级的孩子学习《升国旗》一文时，给学生创设了这样的一个角色体验经历，可以选择扮演升国旗场景中的任何一个角色，或太阳、或旗杆、或军乐队员„„再来说说你参加升旗的感想。让孩子们体验升国旗的场面，用语言来描述国旗升起时的情景。所创设的生动、感性的教学情景，教师在感悟方式上的示范，学生之间在情感认识上的示范，都给了孩子们远远高于课本语言所传递的情感体验。

（3）评价

评价手段的合理运用使学生始终围绕着体会语句的美而积极思考。对于朗读的评价，教师可以用语言描绘出你对这个孩子读的真实感受，语言简练而优美，评价公正而具有指导性。在指导读好《村居》第二行诗句“拂堤杨柳醉春烟”时，我将之道与评价有机的组织起来这样进行：①我看到了，在春风中摇摆枝条的杨柳树，仿佛在风中跳舞，又仿佛醉了一样，多美丽呀！一起读读第二行诗。②其实这拂堤的杨柳就仿佛被美丽的春光陶醉了！再读。③是呀！拂堤杨柳醉春烟。再读。④读给你的同位听听。⑤看到你们摇头晃脑的读，仿佛也被诗人描绘的春光迷住了。（板书：醉）那就带着自己的感受和动作再一起读。教师用有情趣的语言引导学生展开联想，引导学生读，给学生恰当合理的评价，就能收获意想不到的好效果。有的老师说当时说不好，那么我们可以在设计时针对学生读得好与不好各设计两、三段话。

（4）流畅的教学流程

我们在设计一堂课时，既要有情感，同时也要有逻辑。不要让阅读点独立地存在于课堂中，我们要将课堂中的活动尽可能地整合于同一情境中，使活动与活动过渡自然。这里所说的自然，我的理解是它既来自于学生又将回归于学生，学生在不断的求知中提高，课堂在精心设计中生成。