校企合作 探索大学生实习新模式

第一篇：校企合作 探索大学生实习新模式

校企合作 探索大学生实习新模式

(2008-03-14 12:13:12)转载▼

标签： 杂谈

摘要：由于受到就业形势的影响，高校大学生实习工作也开始逐渐受到各界的关注，取得了许多可喜的成果，但是同时也存在一些新的问题。成为制约高等教育发展的瓶颈，成为教学管理人员所应面临的一项紧迫任务。本文在分析目前比较普遍存在的大学生实习的两种模式利弊的基础上，提出了建立校企合作的新的大学生实习的模式，以顺应市场经济的发展。关键词：大学生实习校企合作

大学生教学实习与社会实践活动是培养高质量人才的重要教学环节之一，是指导学生理论联系实际、培养学生综合素质与创新意识的重要途径。特别是随着大学的扩招，未来几年每年都将有不断增多的毕业生加入就业大军，而毕业生最大的就业劣势就是缺乏工作经验。这样大学生实习不仅是高校教学的一个重要环节，更是学生步入职场的一个必要的过渡阶段。

在这个过程中他们可以将自己所掌握的理论知识运用于工作和生活实际，这样不仅有利于加深对书本知识的理解和巩固，还能提高他们在理论知识的指导下观察、分析和解决问题的实际工作能力。并且只有在实际工作中他们才能更全面地认识自己和了解职业，并据此科学地设计自己的职业生涯。

虽然近几年，大学生实习引起了社会广泛的关注，也取得许多可喜的成果。然而，我们也应清醒地看到，在实习工作中也引发了一些新问题，这一理论联系实际的重要教学环节，受各种因素的影响，困难越来越大，已成为目前教学工作中比较突出的薄弱环节，成为制约高等教育发展的瓶颈，直接影响了人才培养质量。如何在新的形势下加强这一工作，提高人才培养质量，目前已成为社会和教育界关心的焦点之一，也成为我们教学管理人员面临的一项紧迫任务。

根据调查，我们发现目前比较普遍存在的大学生实习模式主要有以下两种：一是学校不具体安排实习时间，一般给半年到一年的时间，由学生自己联系，自由选择实习单位，自主确定实习时间，最后直接上交一份盖有实习单位公章以及签有实习单位鉴定意见的表格。另一种形式则是由学校在教学计划中集中留有半个月到一个月的时间，供学生在这一段时间突击实习。这两种模式都有其存在的合理性和必然性，譬如第一种模式赋予了学生更多的自主选择机会，让学生选择适合自身专业特点和发展前途的岗位，呈现出实习岗位与就业目标一致性的特点，求的是一个磨练和积累的机会，为学生今后的正式就业添加自信的砝码。第二种模式则便于学校集中安排实习时间，把实习作为各专业学习的一部分内容，实现有一部分教学内容在实际工作岗位上完成的，这样较好地保证了学生的理论学习和实践内容不至于发生脱节，有利于实现学校教学计划与实习计划相吻合。但是这两种模式目前也受到普遍的诟病，主要在于这两种模式存在不同程度的流于形式，而缺乏实际的效果。经过认真的分析，并结合在工作中的一些体会和认识，我们认为可以从两个方面来看待这个问题。

从教育系统内部看，影响实习质量的主要原因有以下几方面： 第一，在教学观念上许多高校还是把课堂传授知识作为首要任务，而把实习教学作为课堂教学的补充形式。因此，一旦课堂教学与实践教学发生冲突时，往往以牺牲实践教学为代价。由于对实践教学重视不够，投入不足，导致许多学校教学实习的经费十几年不变甚至逐年减少，教学实习、毕业设计等实践环节的建设相对滞后于其他教学基本建设。因此许多学校对学生的实习采取“放羊”，就是像第一种模式那样，由学生自主确定实习单位，而学校并不介入，这使得一些有门路的同学可以利用父母的人际关系，帮其搞定一切。而大多数没有门路的同学则发现顺利找到一个实习单位，并不是那么容易的，主要是大学生本身存在的问题就是缺乏工作经验，对工作中人际关系的处理比较陌生，而现在的实习单位又比较看重这些，所以对于像那些第一次找实习单位的实习生大多数公司都不欢迎。最后他们为了应付学校的实习任务而随便找一个与他们本身专业并不适合的单位实习，或者利用其他手段仅是取得了工作单位的实习鉴定，而没有参加具体的实习工作。

第二，管理不严格，使教学实习效果不理想。特别是第一种情况，仅仅凭借一张并不能说明问题的表格，而缺少相应的严格的管理和质量监控，这也使得一些校外实习流于形式，甚至变成参观游览。

第三，管理模式陈旧，没有顺应社会的变化。对于第二种模式，许多高等学校的实习方式都是延续过去多年的做法，即成批量进行，每次实习的时间比较短，并且各个学校几乎都在同一时间安排实习。这与企业的工作安排产生了矛盾，在较短的时间内让大批量的学生参加实际工作，这几乎是不可能的，而企业需要人时，学校却按兵不动，这自然影响企业的积极性，影响了实习的效果。

从教育系统外部看，影响大学生实习质量的主要原因有以下几方面：

首先，由于大部分国有企业的转制、实行岗位责任制、对工艺技术保密等因素，使许多企业对大学生的教学实习与社会实践活动已不如以前热情，有的甚至拒绝接受学生实习。所以会出现在第一种“放羊”模式下的，学生并没有参与真正的实习活动。即便有些企业接受学生实习，一般也不让学生接触最先进的设备和工艺，这与科学技术高度发展的当今社会形成反差，影响实习效果。

其次，在计划经济时代，企业对学生的教学实习是作为一项任务来完成，而在市场经济条件下，一般的企业对教学实习是作为一项业务工作来经营。学生去企业实习，学校需要向企业付一定的实习费用，再加上学生的交通、住宿补贴等，费用较高，这对高等学校来讲，负担是比较重的。所以高校在对待学生实习这方面的问题上给予的支持力度不够，不是根据情况的需要，而让学生去自找门路实习。

第三，国家缺少鼓励学校、企业和社会各界支持学生教学实习和社会实践的政策及法规。所以有些学校会集体选择一个集中的实习时间，而不考虑各个专业，系所对应不同行业不同的发展时效性，只是为了应付大纲规定中的任务，而不考虑实习要达到的效果。

总的来说以上两种模式还存在计划经济体制下的痕迹，而不能适应现在市场经济发展的新要求。所以为了弥补以上两种模式的缺陷，我们认为应该主动适应社会主义市场经济的新形势，拓宽工作思路，积极寻求解决办法，建立大学生实习新模式，走学校和企业合作，产学合作的实习模式。在计划经济的模式下，实习工作是学校一方受益；而市场经济的特点是要双方均受益，这样才能长久。因此，寻找与企业共赢的契合点才是解决问题的关键。怎样让企业获益？怎样与企业进行主动接触、积极合作，这些都将成为今后高校实习管理工作应该考虑的重点。因此学校应采取适当的形式，建立起与企业间紧密的、稳定的联系，并想方设法发挥出“准人力资源”的作用，拓展产学合作的内容，让企业介入教学实践环节。首先，要大力宣传《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神。通过宣传工作，进一步提高高等学校及社会对这项工作的认识，使全社会都关心并支持大学生教学实习及社会实践活动。

其次，国家应从财政、税收、交通等方面着手研究制定一些有利于社会支持产学合作教育的政策和法规，逐步形成社会各界自觉支持教育的运行机制。

第三，建立企业与高校合作的新模式。在这种模式的指导下，高等学校要注重学生能力和综合素质的培养；要大力推动各种形式的产、学合作教育，鼓励高校发挥自身优势，以社会需求为导向，探索多样化的培养目标和培养方式。主要包括以下几种形式：

一、建立产学合作教育服务中心，这是侧重于提供信息服务的合作形式。她打破了传统的学校教务处与相关院系共管、计划性强而灵活性不足的实习组织方式。产学合作教育中心的工作，主要负责整个学校的学生实习的全面服务型工作。一方面是通过与产方的紧密联系，分析研究社会对人才的需求信息，反馈给学生，按专业需要和就业意向引导和指导学生参与实习和社会实践；另一方面是积极地向企事业单位推荐学校的学生，为他们寻找到合适的人力资源；同时，跟踪合作教育的全过程，从中发现问题、总结经验，以理论指导实践。在服务中心下根据不同的院系可在具体设立若干个产学合作教育工作站，不同的学院对应不同的行业领域，这些工作站负责收集企业提供的技改课题，学校负责安排合适的学生进站工作，以解决企业的课题。同时，工作站又是具体实施产学合作教育的工作场所，在工作站中，企业技术人员、管理人员和学校的教师共同组成了学生课题指导小组，对学生在企业的工作提供帮助，同时对学生的生活、待遇等做出安排。

二、成立股份制办学实体。这是一种具有鲜明时代特色的校企合作教育形式，顺应了市场经济发展的要求。具体办法主要是在高校内部建立这种办学实体，成立类似于股份制办学的学院，该学院以集资入股形式创建，高校作为办学主体，以无形资产占30%的恒定股份，再在社会上寻找相应企业以资金或实物入股，共同组成董事会，共同管理该学院，利益共享、任务互担，使得企业与学校建立了以利益分配机制为基础的合作关系。学生校外实习主要在股东企业中进行。股东企业各异的生产品种和管理模式、不同的工艺流程和控制措施，不同年代、不同国别的设备以及不同的生产技术等，都将会极大地丰富实习的内容。或许由于一些财力、人力、物力等方面的限制，有些高校还具备建立这种股份制办学实体的条件，但是可以尝试着与国内比较知名的一些企业建立合作关系，进行共建。共建后，教师可以根据教学内容的需要，采取现场教学的办法，充分发挥企业生产设备的可操作性，使理论与实践紧密相连，使动脑和动手在第一时间同时完成。

三、与企业所属学校合作办学。我国的大中型企业一般都办有自己的技术学校或职工大学，与这些企业所属的学校合作办学，对方可以方便安排实习学生的后勤管理和协助指导，同时也为这些学校教师进修、优秀学生深造开辟了一条通道。

四、发挥大学科技园中企业的教育功能。大学科技园正在我国蓬勃兴起，由于大学科技园与大学有着千丝万缕的联系，资产关系、技术渊源、合作关系、原来的上下级关系、师生关系、校友关系，更有良好的创新、创业氛围和先进的技术样本，正是极好的实习基地。大学可以利用大学科技园的有利条件在培养科技产业管理人才方面进行卓有成效的探索。学校可以与国家高新技术开发区签订了高新科技产业创新创业实践教学基地，在本科生中举办高科技创新创业管理强化班。强化班在教学计划中设置企业见习和创业设计两个重要实践环节，使学生在大学科技园的特殊园区环境和氛围中迅速提高能力和素质。以商学院的学生实习为例，由学校在商学院的实习生中组建这种强化班，再采取了咨询项目式的管理方式，班内分为若干个实习小组，实习的每个小组相当于一个项目组，由学校联系科技园中的相关企业，让实习的同学先进行为期一周的企业内部调研，然后是为期一周的企业外部调研，接着是为期两周的报告写作与修改时间，最后是赴企业汇报。在这个过程中特别强调这种项目小组的团队合作精神，因为在实习活动要求每个小组在实习之前就制定好详细的实习计划和调研提纲，在实习结束后还要提交不少于10000字的调研报告和不少于10000字的诊断报告，每位同学还要提交不少于6000字的支撑性报告，此外每个小组还要制作不少于60张的PPT到企业汇报并接受企业方面的质询。这样在实习期间，学生与企业的沟通工作比如联系访谈、分发问卷等工作全部由学生自己去做，这无疑是对学生综合能力的一种锻炼，而且这也是对集体协作能力的一种考验。通过对企业的不同方面的调研，学生必须发现问题，并结合自己的知识储备和思考给出合理的决策化建议。实习过程中，每个小组需对自己的工作进展作中期报告，以保持调研工作的正确方向。实习结束后，企业会对报告做出相关评价，相当于项目验收。通过这种方式，不仅可以使学生认识咨询项目的一般流程，而且对咨询过程中应该注意的方面也有了切身的体会把学生以往被动参观式实习变为学生主动调研式实习，学生必须学会调查研究、发现问题，并设计解决问题的方案，提交相应的调研报告与分析诊断报告。实习不再只是一个花架子，而是真正锻炼学生能力，使学生将所学到的知识与企业实践相结合。这样，通过企业实践，不仅可以使学生增强对已有知识的理解，认识理论与现实的差距，而且可以真正给企业一些决策建议，增强高校的社会影响力。(04年文档，被发现于老旧优盘)

第二篇：积极服务地方经济 探索校企合作新模式

积极服务地方经济 探索校企合作新模式

经济社会持续快速发展离不开高水平技能应用型人才。作为地方高职院校担负着为当地企业培养既具有丰富的理论知识又具备较强动手能力高技能人才的重大历史使命，就必须积极寻找与企业合作的切入点，积极为地方经济服务，探索校企合作新模式，不断提高自身服务社会的能力。本文从地方经济与校企合作之间的关系出发，在深入分析当前高职院校校企合作的现状和存在问题的基础之上探索高职院校校企合作的创新模式。

一、当前高职院校校企合作现状概述

1.立足当地经济发展，积极与企业落实校外实训实习基地。为了弥补校内实训基地的不足，实现高职学生与职业岗位“零距离”接触，提高学生的就业竞争力，与当地企业合作建立校外实训实习基地是当前高职院校校企合作过程中的普遍做法。经过多年的努力，大多数高职院校都能根据学校自身的专业特点和学生技能岗位需求，积极寻找合适的企业作为自己学校稳定的校外实训实习基地。同时，通过校外实训基地的建设和运行，能及时了解当前社会对人才培养的要求，发现学校在专业设置、教学计划、教学方法、师资队伍建设等方面的不足，从而更加有针对性地开展教育教学改革，提高整体办学实力。

2.通过校企共建生产实训中心，逐步形成“校中厂”或“厂中校”。为了进一步深化“校企合作、工学结合”的教育教学改革，真正实现“融专业、入产业”，很多高职院校已经逐步形成了“厂中校、校中厂”的工学结合人才培养模式。通过这种深度校企融合的教学模式，使学校拥有了更加广泛的教育资源和教育环境，利用学校与企业在人才培养方面各自的优势，将以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获得实际经验和能力为主的生产环境有机结合起来，广泛开展企业与学校联合培养学生技能、合作生产、产品研发、发明创造、工艺改进等活动，促进多形式、多层次校企合作的开展，对学生提高技能水平起到了很好的促进作用。

3.积极实施“2+1”顶岗实习模式，为学生就业扩宽渠道。顶岗实习是高职教学中的一个重要环节，让学生以“企业人”的身份参与真实的职业场景，进行实际的职业操作，实现教学与学生就业的无缝衔接，使学生树立职业理想，增强岗位意识和岗位责任感，提升毕业生的技能操作水平和综合素质。多年来，各大高职院校在顶岗实习方面做了大量的探索和实践，虽然也存在学生管理困难、经费紧缺、合作企业提供的岗位与学生所学专业不吻合等问题，但从总体上来说，对提高学生的技能、帮助学生就业还是起着很大的促进作用。

4.联手企业，积极实施专业技能竞赛工程。学生专业技能竞赛成绩是衡量高职院校人才培养质量和水平的重要标志之一。当前各大高职院校都非常重视专业技能竞赛，通常也会聘请企业的技术专家与学校专业教师共同指导学生参与各类技能竞赛。通过参加各类技能大赛，以赛促教，以赛促学，教赛结合，逐渐形成面向能力培养、面向岗位就业的创新教学模式，以此来加快技能人才的培养，提高高职院校实践教学水平，也提升了学校的社会知名度。

二、当前高职院校校企合作存在主要问题分析

1.“校企合作”的深度不够，还处于浅层次合作阶段。按照目前区高职院校“校企合作”的情况来看，大多数还处于浅层次合作，仅限于学校根据市场调查按企业所需确定专业方向，并在相应的企业建立实习基地，聘请企业的相关专家与学校的老师共同建立专业专家指导委员会和实习指导委员会，还未能形成真正能深度合作的校企利益共同体。

2.“校企合作”中校企需求不同步，企业热情不高。长期以来，开展“校企合作”都是“一头冷一头热”，学校开展合作的意愿很强烈，经常积极主动向地方企业乃至扩展到周边企业寻求合作伙伴。但是，从企业方面来说，由于参与“校企合作”需要投入一定的人力成本和资金成本，往往无法产生相应的经济效益。因此，企业参与校企合作的热情不高，动力明显不足。

3.高职院校自身科研能力较弱，无法帮助企业解决技术难题。虽然现在高职院校的师资力量雄厚，在职教师中具有高级职称的教师占到三分之一以上，其中大部分教师除了具备教师系列的职称外都拥有某一专业技能方面的证书。但是，大多数教师由于缺乏在企业实际工作的经历，所以在帮助解决企业技术难题以及开展产品研发和技术革新方面还显得力不从心。

4.校企合作缺乏互动交流信息平台。从目前情况来看，大多数高职教育校企合作还缺乏一个有效的、能及时相互沟通的信息平台。一般来说是学校需要落实实习基地、签订共同培养协议、安排学生顶岗实习等事宜时才会与企业的相关人员进行联络，而企业只有在需要招聘员工时才会来到学校的就业部门进行洽谈。除此之外，企业与学校之间联系并不多。由于缺乏高效的互动沟通交流的校企合作平台，拓展“校企合作”的深度与广度就会非常困难，企业校企文化融合及优势资源互补也很难实现。

三、立足地区经济发展，积极探索校企合作新模式

1.积极推行“校企双制”办学模式，让校企合作真正走向深入。各大高职院校应结合当地产业结构发展趋势，不断调整专业设置，并积极寻找相关企业推行“校企双制”办学。“校企双制”是指依据技能人才培养和使用的规律，依托院校和企业双方优势资源，通过政府出政策、企业出岗位、院校出学位，校企联合招工招生、送岗送学、双制培养，充分发挥院校育人机制和企业用人机制的耦合作用，建立院校和企业共同培养技能人才的新的办学制度。目前，广东省政府为了应对该省经济结构调整和产业转型升级，针对出现的企业招工难、稳工难和学校招生难、培养难的问题，通过借鉴德国“双元制”职业教育模式，创新并推行广东技工教育“校企双制”培养模式，建立学校和企业共同培养技能人才的新的教学制度，使技工教育培养出企业满意、社会认可的技能人才。近年来，已经向企业输送了100万名技能人才，大力促进了广东省人力资源的优化提升和有效配置。

2.“工学交替”合作模式，让学生在学校和企业的交替学习中完成学业。工学交替是当前我国职业教育改革的重要方向。工学交替也称为工学结合、半工半读，是指职业院校学生在企业学习与学校学习交叉交替进行。高职院校要积极牵手地方知名企业，探索课堂教学和现场教学与现场实训相结合，使学生在“边教边学、边学边做”中实现教学和实训、生产的互动，让学生在真实的生产环境中完成生产与实训任务，掌握综合操作技能，从而在学校学习和在企业顶岗实训交替进行中完成学业。现有很多高职院校已经在这方面做了很多的探索和实践，也取得了显著的成就。如，广东省某职业技术学校食品类专业先后联手广州市长隆集团、广达香食品有限公司、深圳圣安娜食品有限公司、广州市绿茵阁西餐厅等30多家当地知名企业实施“旺入淡出，工学交替”的校企合作模式，即根据食品行业生产周期变化的额规律，编排教学计划，在非繁忙季节安排学生在学校进行理论知识的学习和校内实训，在食品生产旺季如中秋节、广交会、春节等，安排学生到企业参加实践学习。

3.建设产学研协同创新平台，提高高职院校教师服务社会能力。高职院校与地方区域产业的天然联系，使它们之间具有一种资源结构与功能设计的同质性与互补性，这种同质性与互补性也成为区域高职院校协同创新的坚实基础，与普通本科院校相比，高职院校参与协同创新平台的建设，其取得的成果与企业的生产实际更贴近，实用性强，能够给企业直接带来效益，与地方经济社会发展的联系更为紧密。因此，高职院校应抓住机遇，立足当地经济发展，积极推进产学研协同创新平台建设，为教师开展校企科技合作提供机遇，帮助解决企业生产实际问题，推动科技成果向企业转化，努力实现科研力量与企业的对接。如，江苏某职业技术学院依托苏州大学、江南大学、南通大学、鲁泰纺织股份有限公司、江苏大生集团、江苏联发集团等省内外高等院校和知名企业中的行业创新团队或技术工程中心，联合常州纺织服装职业技术学院、江苏金太阳纺织科技有限公司等单位，形成我国纺织行业产业共性技术一流的研发基地，集聚和培养一批纺织科学与工程领域技术拔尖创新人才及高端技能型人才，取得一批有显示度的创新成果。

4.“订单式”校企合作培养人才模式，彻底解决高职学生就业难的问题。所谓“订单式”人才培养模式，就是企业根据其对未来不同规格人才需求的情况，与有关院校签订培养协议（订单），然后由学校按照学校的教学计划和用人单位提出的人才规格和数量要求进行培养，并在师资、技术、办学条件等方面合作，通过工学交替的方式分别在学校和用人单位进行教学，学生毕业后直接到用人单位就业的一种人才培养模式。这种模式对于学校来说可以针对用人单位需求和实际岗位需要安排、组织和实施教学计划；对于学生来说，通过有针对性的学习，毕业后就能直接进入相应的就业岗位，有效地解决当前高职学生就业困难的问题；对于企业来说，可以最大限度地避免以往用人时出现的适应期长、所学非所用等弊端，极大地提高了人才资源的配置和使用效益。这是一种能够很好实现学校、用人单位与学生“三赢”的校企合作模式。

地方经济的持续发展与当地高职院校的建设和壮大是相互促进、相辅相成的。因此，高职院校应积极顺应服务地方经济建设的需要，主动适应地方产业结构转型和升级，不断优化专业设置，创新人才培养模式，深化教学改革，积极推进校企深度合作，加强内涵建设，努力提高服务地方经济发展水平。[项目基金号：2012 江苏省高校哲学社会科学研究课题“高职高专院校基于‘校企合作，工学结合’背景下的人才培养模式研究”（项目编号：2012SJD880101）]

（作者单位：镇江高等专科学校）

第三篇：新时期校企合作有哪些新模式

新时期校企合作有哪些新模式？

2012-1-5 8:00:01来源：半月谈网

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在当今社会经济发展大环境下，校企合作成为衡量高校人才培养模式的参考点，是高校教育发展的流行趋势，也是企业获取新的发展和参与社会竞争的主要选择。当前的校企合作仍处于较浅层次阶段，与深层次阶段仍有差距，主要表现在以下三个方面：

一是从企业角度看认识不足。目前，多数企业对于校企合作缺乏战略的思考和实践的经验，在校企合作中处于消极与被动状态，与学校的合作仅局限于奖助学金的设立、文体活动的资助等，使校企合作陷于有“合”无“作”的状态。这种合作，并不能算是真正意义上的校企合作。

二是从学校角度看力度不够。在已形成的校企合作中，有一部分校企合作是存在纸上协议的。一方面是应付各级的专业评估检查，突击签订纸上协议；另一方面是学校科研经费有限，企业学校之间的科研合作项目受到限制。

三是从学生角度看目标冲突。首先，企业追求的是生产和经营的利润，更倾向于利用廉价劳动力，不能真正参与校外的教学；其次，实习学生稳定性较差，企业留住他们会有一定难度，所以企业对于实习学生的投入与培训会有所保留，带来的直接后果是企业留不住人才，学生学不到技术。

校企合作育人，在为学生全面发展提供更好的教育环境的同时为企业积蓄了一批用得上、留得住、可发展的高素质、高技能、创新型人才。越来越多的国家、企业、学校开办不同层次、不同类型的合作院校和项目。创建校企合作育人机制，既彰显了高校人才培养特点，也是区域社会经济发展的迫切要求。在新时期下如何与时俱进，更新观念，探索校企合作新模式，是一个值得深思的问题。

校企携手教学联动，提高学生专业基础与职业素质

新时期社会经济发展逐渐步入高速阶段，高校人才培养的着力点在于学生实际动手操作能力和解决一线实际问题能力的培养，而这种能力是课堂上难以获得的。为了使学校在校内的教学过程尽量贴近企业，符合企业的实际需要，学校携手企业实现教学联动，提高学生的基本素质与职业素质。

第一，校企共建企业学习班。企业学习班是由学校和企业为提高学生专业技能和社会适应能力而联合开办，是学校和企业谋求共同发展，实现资源共享、优势互补、产学研结合的全新模式。其主要目的在于加强企业与学校合作，培养和拓展学生综合素质，使学生在学校、企业两个育人环境中学会做人、做事，增长知识，提高学生动手能力，便于学生提前接触和了解社会，同时也进一步开拓毕业生就业渠道。企业学习班学员的选拔标准由校企双方共同设定，由学生自愿报名、企业面试筛选的方式产生。该班为虚拟班级，不影响学校正常教学秩序，是学校和企业合作培养新型人才的先进模式。

第二，校企共搭信息交流桥。信息交流桥指的是学校定期安排相关人员走访企业，了解行业发展态势，关心学生实习及就业情况，并及时反馈信息，适度影响学校教育教学及人才培养方案；而企业则在适当时间到学院举办讲座、论坛、宣讲会，内容涉及职业规划、就业理念、科研动态、企业管理等多方面，向学校及学生传达最新知识，拓展学生专业知识面。通过这种合作模式，使学生对公司有了全面的了解与认识，激发了学生探索专业知识的兴趣，及时更新学生成长成才的思想观念，扩大校企双方的合作范围与影响力度。

搭建实践交流平台，实现教学与生产对接

目前，毕业生就业形势愈加严峻和极端。一方面是学生找不到理想的工作，就业难现象愈演愈烈；另一方面则是企业找不到满意的员工，招工难现象此消彼长。其主要原因在于学校毕业生教育与企业需求存在严重脱轨现象。

第一，建立就业实践基地。就业实践基地的建设能够为企业、学校搭建起过度的桥梁，使教学与生产紧密结合，使校企合作成为帮助学生就业的又一有利资源。这种模式为学生提供实践平台，使实习和就业有机结合，增加社会经验，提升适应能力；由于能够从中得到稳定的经过专业技能培训的员工，越来越多的企业倾心这种合作模式。

第二，举办专业技能大赛。专业技能大赛是校企双方立足专业特色，结合行业需要，由企业、学校、学生三方共同参与的一种大型专业技能比赛。这种大赛以巩固专业知识，提高专业技能为宗旨，有利于引起学生对学用结合的高度重视。同时，企业可以通过这种大型、正规的比赛挖掘科技新人，培养人才之星。据了解，这种专业技能大赛在国内高校普及程度并不是很高，因此，这种校企合作模式值得校企双方认真探讨，大力发展。此外，通过加强与企业的联系与协作，定期交流，相互促进，共同发展，形成校企良性互动，为毕业生就业打下坚实基础。

设立校园活动基金，力促企业与学生共赢

第一，设立企业奖、助学金。目前在全国各大高校设立的企业奖、助学金主要是针对学习成绩优异和家庭条件困难的学生给予奖励和资助。不可否认，这种模式是对优秀学生的认可和奖励，是对贫困学生的援助和关心，能够帮助学生减轻生活负担，激励他们更好地学习。但是，某种程度上，这种模式存在辐射面狭窄、资助对象单一等缺点。为此，校企双方可以进一步沟通交流，尝试一种新型的企业资助方式。即在原有资助对象的基础上，对优秀学生干部、科研技能突出、对学校和社会作出突出贡献的个人予以奖励，激励他们更好的为学生、学校和社会服务。这种新型资助模式传递出企业崇高的奋斗精神和奉献精神，有助于提高企业的社会地位和公共形象，进一步激发学生的感恩意识和责任意识，对于学生思想道德教育有一定的促进作用，形成了校企双向依赖、互动共生的利益共同体。

第二，赞助校园文化活动。校园文化与企业文化存在一定落差，校企文化的相互交融是启动学生大脑机器、培养学生创新意识、创新能力的有效实践方式。

因此，必须深化校企合作内涵，引导学生培养环境适应能力，为将来走向社会打下坚实基础。调查显示，目前高校中企业赞助并冠名的文体活动如辩论赛、文艺晚会、趣味运动会等为学生提供了丰盛的文化大餐，推进高校精神文明建设。值得一提的是，这种合作模式以“产、学、研”结合关系为纽带，促进企业文化悄然渗透，实现校、企合作“双赢”。（文：殷子惠 赵明月 山东农业大学）

本篇文章来源于http://

第四篇：校企合作实习协议（范文模版）

实习协议书

甲方：

乙方：

为提高学生的实践能力，培养企业需要的人才，本着资源共享、优势互补、共同发展的原则，就实习事宜甲、乙双方达成以下协议。

第一条：内容

1、甲方承诺其经相关学校许可，有权协调安排学生到乙方处进行教学实习；

2、实习人数为：以实际人数为准；

3、实习时间：_____个月。

第二条：甲方权利和责任

1、甲方提供的实习生必须身体健康、品质良好、符合实习岗位的专业要求并经乙方认可；

2、甲方实习生应严格遵守乙方的《员工手册》和制度，服从乙方的分配与管理；

3、甲方应保证实习生的实习时间，配合乙方搞好实习工作；

4、实习期未满，甲方及其实习生未经乙方同意终止实习，擅离实习岗位，给乙方造成损失的，应承担赔偿责任；

5、甲方应及时配合乙方处理实习生在实习期间所发生的任何问题；

6、甲方全面负责实习生的实习指导，对学生进行思想政治、组织纪律、道德诚信、安全工作等相关方面教育和日常管理；

7、办理实习生入职和离职手续，保证实习生的实习时间。

第三条：乙方的权利和责任

1、乙方对实习生进行相关的岗位及技能培训；

2、乙方负责向甲方实习生提供相应待遇：

A、乙方应支付实习生______元/月/人的基本工资，发放时间为每月____日之前发放上月工资，并提供食宿；

B、实习生的工作量以乙方相关规定为准，每月休假____天，如有加班应按规定发

放加班工资或调休；

C、负责承担实习生上岗前的健康检查工作，对圆满完成实习的学生在实习期满后报销体检费用，如体检不符合乙方的要求，乙方将不予安排实习；

D、如实习生有违反乙方规章制度、擅自离职等情况，乙方有权终止该实习生的实习，并通知甲方。

E、在实习期间，实习生应认真学习掌握岗位技能和专业知识，如实习生经乙方培训后仍不能达到岗位工作要求的，乙方有权将其退回甲方。

第四条：实习生在实习期间：

1、实习生患病或非因工伤无法继续实习的，由甲方处理，但乙方有权终止该实习生的实习；

2、实习生发生工伤事故，乙方应按国家相关规定进行处理，甲方协助配合。

第五条：实习结束时，实习鉴定由甲、乙方组织实施考核。

第六条：有下列情况之一的，可以解除和终止实习生实习：实习生严重违反乙方劳动纪律和规章制度的；实习生因病或非工伤不能从事实习工作的；乙方未按规定时间向学生支付劳动报酬的。

第七条：其它

1、本协议未尽事宜，双方协商解决；

2、本协议一式二份，甲、乙各持一份；

3、本协议经双方签字盖章后生效。

甲方：乙方：

签字(盖章)：签字(盖章)：

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第五篇：校企合作实习协议书.

校企合作建设实习基地协议书 合作甲方(校方: 合作乙方(企业方 :_______________ 签订时间 :年 月 日

签订地点 :___________________ 有效期限 :年 月 日—— 年 月 日

为了给福州第一技师学院的同学提供更广泛的实习机会, 为了积极探索校企 联合培养创新型人才的模式,本着“服务社会,服务企业,服务学生”的理念, 甲、乙双方友好协商, 就双方合作共建第一技师学院学生实习基地事宜, 达成以 下协议。

第一条 合作目的

1、密切校企合作,建立长期稳定的第一技师学院校外实习基地。

2、探索校企联合培养创新型、实用型人才的新模式,构建适应企业发展需 求的人才输送渠道。

3、实现资源共享,逐步实现其他领域更广泛的合作。第二条 合作方式

1、从合同签订之日起 ,甲方在乙方建立学生实习基地。双方均同意在对外 发布信息中使用双方共建本实习基地的名称。

2、甲方从合同签订之日起,根据教学计划和培养目标,每年选派一定数量 的指定年级、专业的高职学生,到乙方进行实习,具体人数根据乙方岗位需求、甲方学生情况等因素,由甲乙双方协商决定。

3、甲方提供的实习种类分为教学实习(又称短期实习,一般期限为 1— 2个月和毕业实习(又称长期实习,一般期限为 3— 10个月。

短期实习一般不提供工作报酬,也可由实习单位酌情进行实习补贴。长期实习的实习津贴由学校、企业、实习学生根据三方协议约定。

4、实习期间,企业与实习学生不具有劳动合同关系,企业一般不为实习学 生提供各种福利、社会保险、医疗及其他待遇,实习期满乙方根据工作需要应学 生毕业后优先聘用优秀的实习学生。实习学生在实习期间根据实习协议的要求服 从乙方规章制度的管理(含考勤管理和技术管理 , 并且不违反学校的管理规定。

5、因实习学生或乙方原因提前终止实习,乙方应告知甲方。实习结束,乙 方应向甲方提交学生实习的证明和评价。

第三条 合作期限

合作期限暂定 年,自 年 月 日起至 年 月 日止。期满可再续签。第四条 甲方的权利和义务 甲方权利

1、甲方督促乙方为实习学生提供相应的实习环境、工作以及安排合适的指 导老师。

2、根据实习学生实习表现,给予实习学生相应课程学分或直接参加相应课 程的考试。

3、甲方成立实习指导小组对学生实习情况进行指导、监督和管理,发现问 题及时提出解决办法;协调乙方和实习生之间的关系。

甲方义务

1、及时公布乙方实习岗位需求, 根据乙方要求组织学生进行实习双向选择。

2、根据乙方要求提供实习生推荐表,提供实习学生的基本信息。

3、协助乙方对在乙方实习的学生进行管理,加强实习生政治思想教育和安 全教育,教育实习生遵守乙方保密制度和其他有关规章制度。

4、除因乙方工作原因导致实习学生伤病外 , 其他医疗费用按学校相关规定 和投保条例处理。

5、协助督促实习学生在实习结束时将属于乙方的有关资料及介质一并归还 给乙方。但经乙方同意提供给甲方或其学生存留备份的除外。

6、给乙方授牌——《长沙教育学院高职学生实践基地》(乙方认为不需要 则不授.第五条 乙方的权利和义务 乙方权利

1、乙方根据具体情况安排及调整学生的实习岗位,但调整的相关岗位需征 得甲方同意;

2、在实习过程中,乙方有权对学生实习期间的表现写出评语。如实习学生 出现下述情形:(1不能胜任工作或不服从乙方工作安排;(2违反国家法律或乙方相关管理规章制度;(3给乙方人员损伤或给乙方财产造成损害的。

乙方有权书面通报甲方, 要求甲方视具体情况可对该学生予以纪律处分、终

止实习合同等处理。

3、乙方有权要求学生为乙方严格遵守保密纪律,有权将学生的违约行为向 学校通报。

乙方义务

1、乙方提供实习项目、岗位、实习工种应与所学专业基本一致或相近,个 别学生自愿的可以除外。

2、乙方根据人职匹配的工作要求每年定期提供 1— 2次实习机会, 每次接纳 甲方 8人以上的实习学生。

3、提供实习学生工作中所必需的资料和工作条件。

4、负责实习学生在实习期间的工作内容的安排。

5、负责对实习学生进行日常考勤管理和技术管理,并派有经验的中高级技 术人员管理人员指导学生实习。

6、乙方应抓好实习生上岗前安保知识、操作规范培训,负有实习生劳动安 全保护责任, 不得安排超越实习生年龄体力和专业知识以及承受能力的工作, 预 防危险事故的发生。否则造成损失由乙方承担。

第六条 组织机构

1、甲方由学院主管负责人成立实习基地建设小组负责领导本项目实施工作, 乙方指定主管负责人分管此项工作。

2、双方分别指定一名项目联系人在本协议有效期内负责具体联络工作。

3、项目联系人负责定期交换信息,沟通和协调双方关系。一方变更项目联 系人时,应当及时通知另一方。

第六条 成果权属

双方同意在实习学生在实习期间因完成的工作所产生的任何知识产权归乙 方所有 ,甲方、乙方和实习学生三方另有约定的除外。

第七条 保密协定

1、甲方应对本项目涉及的技术和商业等机密进行保密,如果泄密应承担相 应的法律责任。

2、甲方督促实习学生应遵守乙方的保密规定,不得以任何方式泄露乙方的 保密信息(包括商业和技术信息。

3、甲方及其学生只能将甲、乙双方书面同意的属于乙方知识产权的相关技 术信息及资料(保密信息除外 用于毕业设计与论文方面, 不能将其用于其他任 何用途。

4、乙方应对甲方及其学生的不便公开的信息和带入的资料保密。第八条 其他

1、协议经双方签字盖章之日起生效。

2、本协议如有不尽事宜而发生的争议,双方友好协商解决。

3、本协议一式 四份,甲方持有两份,乙方持有两份,具有同等法律效力。甲方:乙方: 代表人签字:代表人签字: