发展校企合作 探索就业新思路

第一篇：发展校企合作 探索就业新思路

发展校企合作 探索就业新思路

——以四川大学锦城学院为例

四川大学锦城学院工商管理系霍岩

【摘要】就业是各个高校都非常重视的一项工作，四川大学锦城学院更是将就业工作视为学院发展的生命线，自建校以来，学院开展各项工作来促进就业率，校企合作是其中的一个重要方式，本文将从四个方面来探究四川大学锦城学院的校企合作模式，进一步探索就业工作新思路。

【关键词】校企合作就业

四川大学锦城学院自建校以来，始终将就业工作放在首位，更有“将就业工作作为学院发展的生命线”这一说法，足以看出学院上下对于就业工作的重视。四川大学锦城学院多年来在强化人才培养特色上下功夫，注重学生的专业知识和实践技能培养，毕业生就业率在全国高等院校中名列前茅。如此骄人的成绩与学院各级领导及相关老师的辛勤努力是分不开的，校企合作就是四川大学锦城学院就业工作的新模式，针对校企合作模式，我将从下面几个方面进行探究。

一、将实习基地建到企业中去，让学生预就业

（一）将实习基地建到企业中去

目前有多家企业在我院设立实训中心或实验室，其性质也属校企合作，例如：美凯龙智能仓储设备研发中心、四川大学锦城学院青白江区委区政府共建ERP实验室、金蝶软件产学研培训基地、用友软件有限责任——四川大学锦城学院共建企业资源计划实验室等，这些校企合作企业除了在我院建立实训中心或实验室外，还为教师或学生组织多次专业培训，让学生在学校就能学到企业相关知识和经验，该模式在我院收到了良好的效果。这里我想谈到的是，我们还可以将教学基地建立到企业中去，在各个企业单位建立综合性、专业性、产学结合的实践教学基地，在这些实践教学基地所开展的教学，要依据学生教学大纲中对于实践性教学环节的要求和企业对于学生应用能力要求等来设定大纲，这样一来，学生身在企业，获得了实际工作机会，了解了用人单位的用工需求，提高了自身能力和素质，并且更快的将专业知识融入到实践当中去，且能很快适应企业工作环境，达到预就业的效果。

（二）企业实习基地所遇到的问题及解决方式

1、学生监管问题：学生在企业中的实习基地，虽然该实习基地是学院统筹规划，但是学院老师毕竟不能随时在企业中监管学生，企业员工又无监管学生的经验，这样就会导致学生在实习基地消极怠工，不履行学生的学习任务。针对此情况，需建立校企学生管理制度，对于学生工作时间进行严格规定，可考虑利用打卡机方式监测学生到岗情况，并在企业当中设立专门的教学督导师，一对一或者一对多，对学生来进行监管，并与学校老师保持沟通交流。

2、学生工作量的学分认定问题；学生在校企实习基地工作，其工作内容与学生在校修读学分差异性很大，这就要求学院建立完善的实习教学考核机制，对学生的学习和工作情况进行相应的指导和监督，可采取计时或计件等方式考核学生的工作量，在学生完成实习工作后，由实习基地教学督导师针对学生工作完成质量情况进行打分，若成绩不合格，仍然按照未完成教学计划处理。

二、发展项目外包，寻求人才培养新突破

（一）发展项目外包的可行性

我院部分专业技术性较强，并能相对独立完成技术项目，就可以考虑发展项目外包。例如计算机科学与技术系、电子科学系，在充分分析项目外包产业发展现状和前景的基础上，可以考虑在校内成立专门的服务外包中心，甚至专门的服务外包实训室等，并配备相关专业的专兼职教师对整个作业流程进行指导。服务外包中心与相关企业签订外包人才培养协议，双方再根据协议，进行教学计划的制定、教学实施、实习实训、学生管理等，整个外包项目由学校和企业共同完成，专业基础理论教学由学校负责，实践教学在企业进行。

服务外包人才培养改变了传统教学模式中人才培养与市场脱节的状况，提高了学生的应用能力、适应能力和创新能力。

（二）发展项目外包分“三步走”

第一步，学院作为甲方，发展项目外包。发展服务外包可现在校内进行初尝试，学院可将部分工程或任务作为外包项目交由相关外包实训室完成，例如：教务软件设计与开发开发项目可交由计算机科学与技术等相关专业的学生来完成、学院相关建筑的设计方案交由建筑学等相关专业的学生来完成。项目外包率先在学院内部开展，对于无社会实践经验的学生来说是个很好的机会，可以让学生逐渐熟悉专业工作，学院对于学生完成项目的检验及学生对项目的整改也比较方便快捷，学院一旦采用学生成果，对于学生是很大的鼓励，也为学生项目外包社会化奠定良好的基础。

第二步，校企合作单位作为甲方，发展项目外包。通过学生校园内部项目外包的锻炼，可将学院友好合作企业作为发展项目外包的对象。我院校企众多，开展项目多元化，学生可以在各行各业发掘外包项目，在学院老师和校企老师（我院聘请多位校企领导或专家担任学院兼职教授）的共同指导下，完成外包项目，此举对于加强学校与校企之间的联系有着重大的意义和作用。

第三步，将社会其他企业作为甲方，发展服务外包。通过上述两个阶段的锻炼，学生已经具备相当的实践经验，此时可考虑将项目外包企业延伸到社会中去，寻求新的合作伙伴。学生在社会其他企业发掘外包项目是具有可行性的，其优势具体表现为：首先，学生劳动成本相对工人较低；其次，学生对于外包项目高度重视并付诸全身心努力；再次，学生外包项目的完成质量以学院广大教师为保障；第四，通过外包项目可拉近企业和学院的距离，解决部分企业的用工荒问题。在发展社会其他企业作为外包项目甲方单位时，要对外包项目的完成情况高度把关，确保项目质量，外包项目完成情况的好坏是我们发展外包项目是否可持续发展的唯一标准。

通过上述三步走，不仅可以锻炼学生的实战能力，更能稳固校企合作关系，并逐步拓展校企规模，这无疑为学生提供了更多的就业机会和岗位。

三、开展订单式培养，“量身定制”人才

（一）开展订单式培养的可行性

目前很多行业员工需求量较大，且对员工有具体的要求，以我院旅游管理专业为例，酒店行业员工需求量普遍较大，每年所提供的工作岗位已经远大于毕业人数，形成了极典型“卖方市场”，每年各个酒店都积极参加我院的实习招聘会或就业招聘会，为了招够员工，各酒店都积极筹备招聘宣讲会，以便招够名额，即使招够了人，由于学生对于各个酒店的文化或理念的不认同，或其他各种原因，最终能留在该酒店工作的学生数量少的令人尴尬。面对此情形，开展订单式培养就极具可行性。

（二）订单式培养的实施方式；

订单式培养，在某种意义上类似于本科生定向生，企业根据用工需求委托学校进行人才培养，提出培养数量和质量要求，学校则按照企业的要求进行招生和安排教学计划。学院与酒店签订订单式培养协议，按照双方共同制定的培养方案进行。订单式培养，在教学计划设置上，可以灵活多样，可采取“2+2”模式，学生2年在学校进行理论知识的的学习，2年在企业进行实践学习；也可以采取“3+1”模式，学生3年在学校进行理论知识的的学习，1年在企业进行实践学习；在课程设置上，专业课可以着重设立一些宣扬企业文化、经营理念、服务要求等性质的专业课以满足企业对学生从业的各项要求，在任课老师的安排上，也可以聘请企业专门人员来担任，这样在课程讲授上会更具针对性，效果也会好一些。

由于订单式培养是为企业专门培养学生，因此可以鼓励企业在学校设立专项奖学金和助学金，以资助优秀学生和贫困生，此举也可以增进学生和企业之间的感情，为学生将来对企业忠诚度奠定基础。

四、举办“企业家论坛”助推就业

（一）“企业家论坛”发展雏形；

我院工商管理系曾经开展过多次“企业家面对面”专业讲座和“企业家座谈会”，“企业家面对面”

专业知识讲座是校企合作的另一种开展形式，请来的企业家们从实践的角度和同学们分享专业知识，而“企业家座谈会”则是请来知名企业家，和同学们一起交流大家所关心的话题。

我院工商管理系在2011年9月所举办的“企业家座谈会”，可以说开启了“企业家论坛助推就业”的先河，工商管理系兼职教授、四川省商业地产联盟秘书长、四川省连锁商业协会会长冉立春先生作为企业家嘉宾参加了此次座谈，在给大家带来精彩的讲座之余，更重要的是，他承诺，2011级工商管理系学生毕业后，四川省连锁商业协会将解决所有同学的就业问题。即2011级学生刚刚入学，就业问题就得到了落实，这不仅为学院的就业工作解决了问题，还振奋了学生的精神，让学生对学院的认同感加深。

（二）“企业家论坛”发展设想

“企业家论坛”就可以在“企业家座谈”基础上深入展开。企业家论坛一次邀请3到5个企业的负责人来校与学生座谈交流。论坛分就业、择业、求职面试3个板块和企业家演讲、现场访谈、观众提问、模拟招聘、企业家小结5个环节，内容涵盖大学生关心的企业文化理念、企业用人标准、大学生如何成为企业所需的人才等。企业家论坛提高了毕业生的就业能力和就业素质。同时，论坛也使企业家们了解了学校毕业生的优势，为拓宽大学生就业途径提供了新思路。因此，企业家论坛在解决就业问题上是一条值得考究的新途径。

经过五年的探索与实践，四川大学锦城学院初步构建起了适应就业和经济社会发展需要的应用型人才培养体系，学生的综合素质日益提高，毕业生就业率连续几年保持在98%以上，校企合作在解决就业问题上起了重大的作用，我们要坚定不移的继续探索校企合作新模式，为我院就业率再创新高提供有力的保障。

第二篇：最新校企合作就业协议书

最新校企合作就业协议书

最新校企合作就业协议书

甲方：xx学院

乙方：xxxx

为大力发展高等职业技术教育，积极推行校企合作，工学结合的人才培养模式，为社会培养高素质的高技能人才，本着互利共赢的原则，双方就共建聊城职业技术学院 旅游管理学院 学院 专业教学实践基地事宜，经双方友好协商，达成如下合作协议：

一、合作总则

1.通过合作，形成以社会需求为导向，以行业、企业为依托的校企合作、工学结合的人才培养模式，推进校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。

2.成立组织机构，负责制定学生实习、就业及其他校企合作计划，并组织实施。

3.制定工作计划，共同制定专业人才培养方案;引入行业企业技术标准，共同开发专业课校企合作协议书程和教学资源;共同指导学生实习实训和就业，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型校企合作机制。

二、责任和义务

(一)甲方

1.甲方同意乙方为甲方的“校外教学及就业基地”，列入协议用人单位，在尊重学生本人意愿的前提下，向应届实习学生和毕业生推介乙方。

2.甲方与乙方合作，参照职业岗位任务要求，共同开发与实施专业人才培养方案，即共同确定学生的培养目标、教学计划、课程设置等。

3.甲方与乙方合作，引入行业企业技术标准，共同开发专业课程和教学资源。

4.甲方与乙方合作，将企业和职业等要素融入校园文化，培养学生职业意识，形成良好的职业素养，促进校园文化建设与人才培养的有机结合。

5.甲方根据专业人才培养方案和课程标准的要求，与乙方共同协商后，确定部分课程的时间、内容、人数和要求，与乙方共同制定具体实施计划和安排，将课堂设在乙方进行，经双方确认后组织实施。

6.甲方与乙方协商后，安排学生利用周末和假期时间，有组织地安排相关专业学生到乙方进行顶岗实践。

7.甲方可以根据乙方的具体要求，提供相应的技术服务、员工培训等服务。

8.甲方根据有计划安排教师到乙方参加顶岗实践工作，并协助乙方管理参加定期顶岗实践 的学生。

(二)乙方

1.乙方管理人员应甲方邀请，作为相关专业的校外专家和企业兼职教师，为甲方专业建设和课程建设出谋划策，并安排相关岗位的一线员工实质性承担甲方的授课任务。

2.乙方可以接受甲方的专业教师深入到乙方企业参加顶岗实践。

3.甲方学生顶岗实践期间乙方将按公司现有各类规章制度对顶岗实践学生进行工作管理，按照同等对待，同工同酬的原则，按照____元/小时为学生发放顶岗补助。

4.在顶岗实践期间，乙方应负责为学生提供安全的工作和生活环境，安排实习生在与所学专业相同或相关的岗位上进行工作，不安排实习生从事与学生专业无关的工种和岗位、危险和粗重工种以及其他教育部明令禁止的岗位。结合实际情况，为实践师生提供学习专业知识、从事专业实践活动的机会，并委派专业技术人员进行指导。

5.乙方安排专门车辆，组织甲方实践师生的来回接送，并保证其途中人身安全。

三、合作时间

本协议有效期为 年，即 年 月至 年 月。

其他

1.如因不可抗力事件致使协议无法履行，则本协议自动终止。

2.合作双方本着友好协商的原则来解决协议履行过程中出现的其他情况。

3.本协议一式两份，甲乙双方各执一份，合作协议一经双方代表签字盖章即生效，双方应遵守有关条款。

甲方(盖章)： 乙方(盖章)：

甲方代表： 乙方代表：

日 期： 日 期

第三篇：校园文化,校企合作,就业保障

江西博世汽修学校与“嘉宝多名车服务中心”校企合作

新年伊始，万象更新，江西博世汽修学校的各项工作有条不紊的进行。2014年，我们继续将我校毕业生的就业推荐工作作为各项工作的重点。

新年刚过，我校常务主任陈主任就到“银石汽服连锁”南昌各站点以及我校各个校企合作单位看望我校毕业学员。另外，江西南昌嘉宝多名车服务中心技术总监周丽海先生应我校陈主任的要求来到我校参观考察，周总监对我校的办学规模、实训设备、课程设置等赞不绝口。

嘉宝多名车服务中心，是南昌捷宝汽车服务有限公司精心打造的名车维修品牌，位于南昌青山湖大道中段，占地800平米，是一家集汽车美容、维修、改装、精品于一体的高档汽车服务中心。拥有德系高端品牌店骨干技术力量，采用原厂原装配件。车间设施齐全，设备先进，配备高端德系品牌名车检测电脑。

通过校企双方的相互参观、考察、交流，最终达成一致，嘉宝多名车服务中心为我校的又一个校企合作单位。我校是嘉宝多名车服务中心的汽修专业人才培养基地，嘉宝多名车服务中心将是我校的校外实训基地、三位一体教学基地、就业基地。同时我校将会不定期的邀请嘉宝多名车服务中心的技术总监、维修技师等来我校现场授课，从而更加丰富了我校的授课形式也让我校的学员能将学校所学的知识与社会需要无缝对接，不但会修车还要会修名车！“毕业就能上岗，上岗就是精英”永远是我们的培养目标。

第四篇：校企实习就业合作协议书

校企实习就业合作协议书

甲方：*******************

乙方：万人网络科技有限公司

甲乙双方本着平等互利、优势互补的原则，经过友好协商达成以下共识，就甲方与乙方建立学生实习基地和学生就业等事宜签定本协议，以兹信守。

一、权利与义务

为了提高****************学生的实践能力，为学生的就业打下基础，乙方愿意成为甲方的实习、就业基地。

(一)甲方职责为：

1、甲方配合乙方做好实习生的实习前教育工作(安全教育、学习教育等)；

2、甲方确保推荐学员的素质，如实习期间，由于实习生不服从公司管理(管理合法）所导致的一切不良后果，公司一律不承担责任。

3、甲方根据乙方的要求，开设乙方所需的相关课程；

4、甲方配合乙方做好实习生的初步考核，整理出参加实习的学生日常行为和学习的具体情况供乙方参考；

5、实习期间，甲方派出的实习生的生活费用等，见晟峰集团公司与学生签定的协议；

6、甲方积极配合乙方做好在甲方的就业招聘工作。

(二)乙方职责为：

l、每年接收甲方的实习学生10—50名；

2、提供必要的工作环境给予实习生进行实习；

3、具体指导实习生的业务工作；

4、乙方根据甲方派出的实习生在实习期间无底薪、表现优秀者酌情给一些相应的生活补助等。

5、负责填写好实习生的实习鉴定表等相关材料。

6、实习结束后，乙方对甲方派出的实习生考核合格者进行录取进入万人网络科技有限公司关部门工作。也可再从甲方的其余毕业生中挑选出优秀者进行录取。

二、其他

1．本协议有效期为***年，自*****年，*****月****日起到******年****月***日为本协议商定合作方案的执行期限。

2．双方还可就其它深度合作方式进行进一步探讨。

3．本协议一式两份，双方各执一份，具有同等法律效力。

第五篇：“战略伙伴式”校企合作模式探索

“战略伙伴式”校企合作模式探索

题记：不改变做事的方法，却希望得到不同的结果，那是异想天开！

职业教育必须以行业需求为导向，为学生的幸福职业生涯奠基，校企合作是必然趋势。近几年，各职业院校试图突破陈规，大胆尝试各种形式的校企合作。但校企合作中“一头热”、无实质进展、合作无法持续等问题一直困扰职业教育界的领导和教育工作者。xx教育通过3年的实践探索，投入大量的财力和人力，强势整合各种优势资源，先后与龙门浩职业中学、渝北职教中心、荣昌职教中心等8所国家级中职学校、重庆信息技术学院等3所高职院校等开展了卓有成效的“战略伙伴”式校企合作，开创了校企合作4.0模式，暨战略伙伴式校企合作，现总结如下：

一、校企合作现状

目前，中职学校校企合作主要有3种表现形式，学校主要以提升学生职业技能为目的，为了便于记忆，本文将现存的校企合作模式用1.0版本、2.0版本、3.0版本呈现。

（一）校企合作1.0版本：用人合作。

以用人为目的的校企合作模式是中国60%职业院校普遍采取的校企合作模式。操作方法非常简单，职业院校主动联系一些企业，签订协议，学校为企业提供普通劳动者。这是最初级的校企合作模式。

此种合作模式最大的优势在于学校可以批量解决就业问题，企业可以批量获得大量的廉价拉动力。

（二）校企合作2.0版本：订单培养

订单培养又称“课程嵌入式”的校企合作，学校大量开设“企业冠名班”，招生大肆宣传，企业每年派遣部分工作人员到学校为学生做几次讲座，上一部分专业课程。学生毕业时从中录取部分优秀的学生作为冠名企业的员工，其余学生由学校自行消化。

订单模式可以让部分学生对口就业，合作企业可以找到适合本企业的基层劳动者。并对学校的教学改革有一定的推动作用。

（三）校企合作3.0版本：生产线引入式

拥有大量实习实训设备的学校，缺乏专业市场运作人才和具备市场竞争力的产品做后盾，无力承担高昂的耗材费用，加上商业竞争异常惨烈，因此引入相关企业的生产线到学校，给予进入企业的极大的优惠条件。企业从事生产活动的同时，给学生一些观摩和实际操作的机会。

生产引入式的校企合作模式能让部分学生深切感受企业环境，并获得一些操作技能。

二、校企合作合作的作用和瓶颈

校企合作1.0-3.0模式看似内容丰富，形式多样，主要目的可以归结为“提升学生职业技能”，客观上能推动学校的教育教学改革，解决部分企业部分的岗位人才需求难题，但由于其目的单一，合作层次太浅导致无法取得校企双方真正期待的结果，会出现下列瓶颈：

（一）学生就业质量普遍不高

目前中职学校对外普遍宣传学生就业率普遍达到甚至高于99%，但内行只要稍加追问，就会发现诸多问题：虽然学生就业率为99%，但学生对口就业率不足50%，学生就业1个月就失业高达40%，学生就业3个月就失业高达60%，学生能在企业1年的稳定率通常不足20%。

（二）校企合作停留在理念层面的多，进入落地操作的方法甚少。

学校做校企合作总结和汇报时通篇都是雷人的理念，但缺乏可执行的操作方法，其效果可想而知。校长对校企合作重要性认识深刻，但老师各唱各调的学校大量存在。加上学生无法对口就业，老师缺乏执教积极性，课堂缺乏吸引力，“普教化”的职教课堂让基础本来就较差的学生觉得如履薄冰，困难重重。

（三）校企合作无法体现职业教育面向人人的精神，实际上只能让少数学生受益，大量学生缺乏“职场竞争力”。

学校的设备和双师型教师总是有限的，1.0-3.0版本的校企合作模式只能少数学生具备较好的职业技能，多数学生离行业企业的要求相差甚远。学生进入职场后明显发现发展后劲严重不足，根本无法获得幸福的职业生涯。

（四）合作企业频繁更换，校企合作寿命一般不超过2年。

由于学校和企业的价值观无法统一，学校为企业提供的学生都是没有经过系统训练的“半成品”，企业的二次培训成本过高，因此企业与学校合作的时间一般不会超过2年。学校不断的签订新的校企合作企业，企业不断地寻找职业院校，最终进入恶性循环。大量学生抱怨找不到自己想要的工作，企业却抱怨人才匮乏。

三、校企合作4.0（战略伙伴式校企合作）的xx探索实践。

xx科技是一家专业从事数控机床研发、制造、销售、维修、职业技能培训为一体的装备制造业。为客户提供高品质数控机床设备的同时为客户提供训练有素的“xx技工”。2007年12月与重庆龙门浩职业中学校开展深度校合作，专门组建了专业培训团队—xx教育（一级法人机构）。全国拥有5500家客户网络，通过资源整合，巧妙的将客户网络变为学生的就业网络，3年累计为3000余名数控机械专业学生提供了高品质的“职业化”训练和高品质的对口就业。同时为1000余名大中专院校教师提供了数控专业实践培训和企业理念培训，与xx合作的学校均把xx作为校企合作标杆企业，具体做法是：

（一）成立专业团队—xx教育，配合合作学校为学生提供“职场竞争力”训练。

xx教育高管团队由“既精通企业管理又熟悉职业教育”的“跨界人士”组成，xx教育执教团队由行业技术专家、工程师、以及人力资源工作者整合而成，均为专职人员。

xx教育的愿景是“成为一家可持续发展60年的教育训练机构，始终保持实用特色”。xx教育全体员工把“让学员带着竞争力走上岗位”作为职业使命，并致力于打造“追求卓越、激情、坚韧、用心、合作”的运营团队，企业文化浓郁。这都为学生提供良好的学习氛围和企业氛围。

（二）公司投入巨资，打造浓郁的“职场环境”。

xx公司通过大量的研究发现，一个人成才与环境、导师、科学的系统的训练密切相关。2007年以来，重庆xx科技累计投入训练场地5000余平方、训练设备1000万元，打造“职场环境”，让学生感受浓郁的企业氛围，真正做到了产教结合。

（三）根据行业和岗位特点，制定行业训练计划，创新管理方法，为学生提供科学、系统的“职业化”训练。

xx教育根据5500家客户的要求，将行业需求准确解码为训练计划，并响亮的提出“职场竞争力”理论，暨“强壮的体魄、深厚的人文底蕴、良好的职业素养、娴熟的职业技能”。

改变以单一的职业技能为标准的评价模式，xx不仅为学生提供职场训练，还为学生解决高质量的就业。学生就业的标准是1）18分钟内完成3000米长跑；2）人文素养积分达标；3）职业生涯规划切实可行，并具备职业操守；4）职业技能达到岗位标准。

xx的教练把学生当客户，学生可以评价老师，学生可以要求公司更换自己不喜欢的老师等大大的增加了课堂的吸引力以及训练的效果。

（四）xx与学校的合作站到战略的高度，与学校打造无障碍的沟通体系。

xx教育与学校的合作有着非常具体可执行的操作模式，xx教育和学校共同编写训练教材，为学校提供教师企业素养和行业发展知识培训，和学校科学分工，做自己最擅长的事情，同时还参与学校教师的考核和评估。xx为所有参加xx培训的学生提供高质量的就业体系。

为了与学校保持良好的沟通，xx定期开展高层对接、中层对接、基层定期研究具体问题的立体沟通体系，很好的解决了校企合作过程中的一系列误解，有效的促进学校的教学改革，同时也有效的解决了xx客户的人才问题，品牌知名度和影响力得到大幅提升。