积极服务地方经济 探索校企合作新模式

第一篇：积极服务地方经济 探索校企合作新模式

积极服务地方经济 探索校企合作新模式

经济社会持续快速发展离不开高水平技能应用型人才。作为地方高职院校担负着为当地企业培养既具有丰富的理论知识又具备较强动手能力高技能人才的重大历史使命，就必须积极寻找与企业合作的切入点，积极为地方经济服务，探索校企合作新模式，不断提高自身服务社会的能力。本文从地方经济与校企合作之间的关系出发，在深入分析当前高职院校校企合作的现状和存在问题的基础之上探索高职院校校企合作的创新模式。

一、当前高职院校校企合作现状概述

1.立足当地经济发展，积极与企业落实校外实训实习基地。为了弥补校内实训基地的不足，实现高职学生与职业岗位“零距离”接触，提高学生的就业竞争力，与当地企业合作建立校外实训实习基地是当前高职院校校企合作过程中的普遍做法。经过多年的努力，大多数高职院校都能根据学校自身的专业特点和学生技能岗位需求，积极寻找合适的企业作为自己学校稳定的校外实训实习基地。同时，通过校外实训基地的建设和运行，能及时了解当前社会对人才培养的要求，发现学校在专业设置、教学计划、教学方法、师资队伍建设等方面的不足，从而更加有针对性地开展教育教学改革，提高整体办学实力。

2.通过校企共建生产实训中心，逐步形成“校中厂”或“厂中校”。为了进一步深化“校企合作、工学结合”的教育教学改革，真正实现“融专业、入产业”，很多高职院校已经逐步形成了“厂中校、校中厂”的工学结合人才培养模式。通过这种深度校企融合的教学模式，使学校拥有了更加广泛的教育资源和教育环境，利用学校与企业在人才培养方面各自的优势，将以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获得实际经验和能力为主的生产环境有机结合起来，广泛开展企业与学校联合培养学生技能、合作生产、产品研发、发明创造、工艺改进等活动，促进多形式、多层次校企合作的开展，对学生提高技能水平起到了很好的促进作用。

3.积极实施“2+1”顶岗实习模式，为学生就业扩宽渠道。顶岗实习是高职教学中的一个重要环节，让学生以“企业人”的身份参与真实的职业场景，进行实际的职业操作，实现教学与学生就业的无缝衔接，使学生树立职业理想，增强岗位意识和岗位责任感，提升毕业生的技能操作水平和综合素质。多年来，各大高职院校在顶岗实习方面做了大量的探索和实践，虽然也存在学生管理困难、经费紧缺、合作企业提供的岗位与学生所学专业不吻合等问题，但从总体上来说，对提高学生的技能、帮助学生就业还是起着很大的促进作用。

4.联手企业，积极实施专业技能竞赛工程。学生专业技能竞赛成绩是衡量高职院校人才培养质量和水平的重要标志之一。当前各大高职院校都非常重视专业技能竞赛，通常也会聘请企业的技术专家与学校专业教师共同指导学生参与各类技能竞赛。通过参加各类技能大赛，以赛促教，以赛促学，教赛结合，逐渐形成面向能力培养、面向岗位就业的创新教学模式，以此来加快技能人才的培养，提高高职院校实践教学水平，也提升了学校的社会知名度。

二、当前高职院校校企合作存在主要问题分析

1.“校企合作”的深度不够，还处于浅层次合作阶段。按照目前区高职院校“校企合作”的情况来看，大多数还处于浅层次合作，仅限于学校根据市场调查按企业所需确定专业方向，并在相应的企业建立实习基地，聘请企业的相关专家与学校的老师共同建立专业专家指导委员会和实习指导委员会，还未能形成真正能深度合作的校企利益共同体。

2.“校企合作”中校企需求不同步，企业热情不高。长期以来，开展“校企合作”都是“一头冷一头热”，学校开展合作的意愿很强烈，经常积极主动向地方企业乃至扩展到周边企业寻求合作伙伴。但是，从企业方面来说，由于参与“校企合作”需要投入一定的人力成本和资金成本，往往无法产生相应的经济效益。因此，企业参与校企合作的热情不高，动力明显不足。

3.高职院校自身科研能力较弱，无法帮助企业解决技术难题。虽然现在高职院校的师资力量雄厚，在职教师中具有高级职称的教师占到三分之一以上，其中大部分教师除了具备教师系列的职称外都拥有某一专业技能方面的证书。但是，大多数教师由于缺乏在企业实际工作的经历，所以在帮助解决企业技术难题以及开展产品研发和技术革新方面还显得力不从心。

4.校企合作缺乏互动交流信息平台。从目前情况来看，大多数高职教育校企合作还缺乏一个有效的、能及时相互沟通的信息平台。一般来说是学校需要落实实习基地、签订共同培养协议、安排学生顶岗实习等事宜时才会与企业的相关人员进行联络，而企业只有在需要招聘员工时才会来到学校的就业部门进行洽谈。除此之外，企业与学校之间联系并不多。由于缺乏高效的互动沟通交流的校企合作平台，拓展“校企合作”的深度与广度就会非常困难，企业校企文化融合及优势资源互补也很难实现。

三、立足地区经济发展，积极探索校企合作新模式

1.积极推行“校企双制”办学模式，让校企合作真正走向深入。各大高职院校应结合当地产业结构发展趋势，不断调整专业设置，并积极寻找相关企业推行“校企双制”办学。“校企双制”是指依据技能人才培养和使用的规律，依托院校和企业双方优势资源，通过政府出政策、企业出岗位、院校出学位，校企联合招工招生、送岗送学、双制培养，充分发挥院校育人机制和企业用人机制的耦合作用，建立院校和企业共同培养技能人才的新的办学制度。目前，广东省政府为了应对该省经济结构调整和产业转型升级，针对出现的企业招工难、稳工难和学校招生难、培养难的问题，通过借鉴德国“双元制”职业教育模式，创新并推行广东技工教育“校企双制”培养模式，建立学校和企业共同培养技能人才的新的教学制度，使技工教育培养出企业满意、社会认可的技能人才。近年来，已经向企业输送了100万名技能人才，大力促进了广东省人力资源的优化提升和有效配置。

2.“工学交替”合作模式，让学生在学校和企业的交替学习中完成学业。工学交替是当前我国职业教育改革的重要方向。工学交替也称为工学结合、半工半读，是指职业院校学生在企业学习与学校学习交叉交替进行。高职院校要积极牵手地方知名企业，探索课堂教学和现场教学与现场实训相结合，使学生在“边教边学、边学边做”中实现教学和实训、生产的互动，让学生在真实的生产环境中完成生产与实训任务，掌握综合操作技能，从而在学校学习和在企业顶岗实训交替进行中完成学业。现有很多高职院校已经在这方面做了很多的探索和实践，也取得了显著的成就。如，广东省某职业技术学校食品类专业先后联手广州市长隆集团、广达香食品有限公司、深圳圣安娜食品有限公司、广州市绿茵阁西餐厅等30多家当地知名企业实施“旺入淡出，工学交替”的校企合作模式，即根据食品行业生产周期变化的额规律，编排教学计划，在非繁忙季节安排学生在学校进行理论知识的学习和校内实训，在食品生产旺季如中秋节、广交会、春节等，安排学生到企业参加实践学习。

3.建设产学研协同创新平台，提高高职院校教师服务社会能力。高职院校与地方区域产业的天然联系，使它们之间具有一种资源结构与功能设计的同质性与互补性，这种同质性与互补性也成为区域高职院校协同创新的坚实基础，与普通本科院校相比，高职院校参与协同创新平台的建设，其取得的成果与企业的生产实际更贴近，实用性强，能够给企业直接带来效益，与地方经济社会发展的联系更为紧密。因此，高职院校应抓住机遇，立足当地经济发展，积极推进产学研协同创新平台建设，为教师开展校企科技合作提供机遇，帮助解决企业生产实际问题，推动科技成果向企业转化，努力实现科研力量与企业的对接。如，江苏某职业技术学院依托苏州大学、江南大学、南通大学、鲁泰纺织股份有限公司、江苏大生集团、江苏联发集团等省内外高等院校和知名企业中的行业创新团队或技术工程中心，联合常州纺织服装职业技术学院、江苏金太阳纺织科技有限公司等单位，形成我国纺织行业产业共性技术一流的研发基地，集聚和培养一批纺织科学与工程领域技术拔尖创新人才及高端技能型人才，取得一批有显示度的创新成果。

4.“订单式”校企合作培养人才模式，彻底解决高职学生就业难的问题。所谓“订单式”人才培养模式，就是企业根据其对未来不同规格人才需求的情况，与有关院校签订培养协议（订单），然后由学校按照学校的教学计划和用人单位提出的人才规格和数量要求进行培养，并在师资、技术、办学条件等方面合作，通过工学交替的方式分别在学校和用人单位进行教学，学生毕业后直接到用人单位就业的一种人才培养模式。这种模式对于学校来说可以针对用人单位需求和实际岗位需要安排、组织和实施教学计划；对于学生来说，通过有针对性的学习，毕业后就能直接进入相应的就业岗位，有效地解决当前高职学生就业困难的问题；对于企业来说，可以最大限度地避免以往用人时出现的适应期长、所学非所用等弊端，极大地提高了人才资源的配置和使用效益。这是一种能够很好实现学校、用人单位与学生“三赢”的校企合作模式。

地方经济的持续发展与当地高职院校的建设和壮大是相互促进、相辅相成的。因此，高职院校应积极顺应服务地方经济建设的需要，主动适应地方产业结构转型和升级，不断优化专业设置，创新人才培养模式，深化教学改革，积极推进校企深度合作，加强内涵建设，努力提高服务地方经济发展水平。[项目基金号：2012 年度江苏省高校哲学社会科学研究课题“高职高专院校基于‘校企合作，工学结合’背景下的人才培养模式研究”（项目编号：2012SJD880101）]

（作者单位：镇江高等专科学校）

第二篇：校企合作 探索大学生实习新模式

校企合作 探索大学生实习新模式

(2008-03-14 12:13:12)转载▼

标签： 杂谈

摘要：由于受到就业形势的影响，高校大学生实习工作也开始逐渐受到各界的关注，取得了许多可喜的成果，但是同时也存在一些新的问题。成为制约高等教育发展的瓶颈，成为教学管理人员所应面临的一项紧迫任务。本文在分析目前比较普遍存在的大学生实习的两种模式利弊的基础上，提出了建立校企合作的新的大学生实习的模式，以顺应市场经济的发展。关键词：大学生实习校企合作

大学生教学实习与社会实践活动是培养高质量人才的重要教学环节之一，是指导学生理论联系实际、培养学生综合素质与创新意识的重要途径。特别是随着大学的扩招，未来几年每年都将有不断增多的毕业生加入就业大军，而毕业生最大的就业劣势就是缺乏工作经验。这样大学生实习不仅是高校教学的一个重要环节，更是学生步入职场的一个必要的过渡阶段。

在这个过程中他们可以将自己所掌握的理论知识运用于工作和生活实际，这样不仅有利于加深对书本知识的理解和巩固，还能提高他们在理论知识的指导下观察、分析和解决问题的实际工作能力。并且只有在实际工作中他们才能更全面地认识自己和了解职业，并据此科学地设计自己的职业生涯。

虽然近几年，大学生实习引起了社会广泛的关注，也取得许多可喜的成果。然而，我们也应清醒地看到，在实习工作中也引发了一些新问题，这一理论联系实际的重要教学环节，受各种因素的影响，困难越来越大，已成为目前教学工作中比较突出的薄弱环节，成为制约高等教育发展的瓶颈，直接影响了人才培养质量。如何在新的形势下加强这一工作，提高人才培养质量，目前已成为社会和教育界关心的焦点之一，也成为我们教学管理人员面临的一项紧迫任务。

根据调查，我们发现目前比较普遍存在的大学生实习模式主要有以下两种：一是学校不具体安排实习时间，一般给半年到一年的时间，由学生自己联系，自由选择实习单位，自主确定实习时间，最后直接上交一份盖有实习单位公章以及签有实习单位鉴定意见的表格。另一种形式则是由学校在教学计划中集中留有半个月到一个月的时间，供学生在这一段时间突击实习。这两种模式都有其存在的合理性和必然性，譬如第一种模式赋予了学生更多的自主选择机会，让学生选择适合自身专业特点和发展前途的岗位，呈现出实习岗位与就业目标一致性的特点，求的是一个磨练和积累的机会，为学生今后的正式就业添加自信的砝码。第二种模式则便于学校集中安排实习时间，把实习作为各专业学习的一部分内容，实现有一部分教学内容在实际工作岗位上完成的，这样较好地保证了学生的理论学习和实践内容不至于发生脱节，有利于实现学校教学计划与实习计划相吻合。但是这两种模式目前也受到普遍的诟病，主要在于这两种模式存在不同程度的流于形式，而缺乏实际的效果。经过认真的分析，并结合在工作中的一些体会和认识，我们认为可以从两个方面来看待这个问题。

从教育系统内部看，影响实习质量的主要原因有以下几方面： 第一，在教学观念上许多高校还是把课堂传授知识作为首要任务，而把实习教学作为课堂教学的补充形式。因此，一旦课堂教学与实践教学发生冲突时，往往以牺牲实践教学为代价。由于对实践教学重视不够，投入不足，导致许多学校教学实习的经费十几年不变甚至逐年减少，教学实习、毕业设计等实践环节的建设相对滞后于其他教学基本建设。因此许多学校对学生的实习采取“放羊”，就是像第一种模式那样，由学生自主确定实习单位，而学校并不介入，这使得一些有门路的同学可以利用父母的人际关系，帮其搞定一切。而大多数没有门路的同学则发现顺利找到一个实习单位，并不是那么容易的，主要是大学生本身存在的问题就是缺乏工作经验，对工作中人际关系的处理比较陌生，而现在的实习单位又比较看重这些，所以对于像那些第一次找实习单位的实习生大多数公司都不欢迎。最后他们为了应付学校的实习任务而随便找一个与他们本身专业并不适合的单位实习，或者利用其他手段仅是取得了工作单位的实习鉴定，而没有参加具体的实习工作。

第二，管理不严格，使教学实习效果不理想。特别是第一种情况，仅仅凭借一张并不能说明问题的表格，而缺少相应的严格的管理和质量监控，这也使得一些校外实习流于形式，甚至变成参观游览。

第三，管理模式陈旧，没有顺应社会的变化。对于第二种模式，许多高等学校的实习方式都是延续过去多年的做法，即成批量进行，每次实习的时间比较短，并且各个学校几乎都在同一时间安排实习。这与企业的工作安排产生了矛盾，在较短的时间内让大批量的学生参加实际工作，这几乎是不可能的，而企业需要人时，学校却按兵不动，这自然影响企业的积极性，影响了实习的效果。

从教育系统外部看，影响大学生实习质量的主要原因有以下几方面：

首先，由于大部分国有企业的转制、实行岗位责任制、对工艺技术保密等因素，使许多企业对大学生的教学实习与社会实践活动已不如以前热情，有的甚至拒绝接受学生实习。所以会出现在第一种“放羊”模式下的，学生并没有参与真正的实习活动。即便有些企业接受学生实习，一般也不让学生接触最先进的设备和工艺，这与科学技术高度发展的当今社会形成反差，影响实习效果。

其次，在计划经济时代，企业对学生的教学实习是作为一项任务来完成，而在市场经济条件下，一般的企业对教学实习是作为一项业务工作来经营。学生去企业实习，学校需要向企业付一定的实习费用，再加上学生的交通、住宿补贴等，费用较高，这对高等学校来讲，负担是比较重的。所以高校在对待学生实习这方面的问题上给予的支持力度不够，不是根据情况的需要，而让学生去自找门路实习。

第三，国家缺少鼓励学校、企业和社会各界支持学生教学实习和社会实践的政策及法规。所以有些学校会集体选择一个集中的实习时间，而不考虑各个专业，系所对应不同行业不同的发展时效性，只是为了应付大纲规定中的任务，而不考虑实习要达到的效果。

总的来说以上两种模式还存在计划经济体制下的痕迹，而不能适应现在市场经济发展的新要求。所以为了弥补以上两种模式的缺陷，我们认为应该主动适应社会主义市场经济的新形势，拓宽工作思路，积极寻求解决办法，建立大学生实习新模式，走学校和企业合作，产学合作的实习模式。在计划经济的模式下，实习工作是学校一方受益；而市场经济的特点是要双方均受益，这样才能长久。因此，寻找与企业共赢的契合点才是解决问题的关键。怎样让企业获益？怎样与企业进行主动接触、积极合作，这些都将成为今后高校实习管理工作应该考虑的重点。因此学校应采取适当的形式，建立起与企业间紧密的、稳定的联系，并想方设法发挥出“准人力资源”的作用，拓展产学合作的内容，让企业介入教学实践环节。首先，要大力宣传《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神。通过宣传工作，进一步提高高等学校及社会对这项工作的认识，使全社会都关心并支持大学生教学实习及社会实践活动。

其次，国家应从财政、税收、交通等方面着手研究制定一些有利于社会支持产学合作教育的政策和法规，逐步形成社会各界自觉支持教育的运行机制。

第三，建立企业与高校合作的新模式。在这种模式的指导下，高等学校要注重学生能力和综合素质的培养；要大力推动各种形式的产、学合作教育，鼓励高校发挥自身优势，以社会需求为导向，探索多样化的培养目标和培养方式。主要包括以下几种形式：

一、建立产学合作教育服务中心，这是侧重于提供信息服务的合作形式。她打破了传统的学校教务处与相关院系共管、计划性强而灵活性不足的实习组织方式。产学合作教育中心的工作，主要负责整个学校的学生实习的全面服务型工作。一方面是通过与产方的紧密联系，分析研究社会对人才的需求信息，反馈给学生，按专业需要和就业意向引导和指导学生参与实习和社会实践；另一方面是积极地向企事业单位推荐学校的学生，为他们寻找到合适的人力资源；同时，跟踪合作教育的全过程，从中发现问题、总结经验，以理论指导实践。在服务中心下根据不同的院系可在具体设立若干个产学合作教育工作站，不同的学院对应不同的行业领域，这些工作站负责收集企业提供的技改课题，学校负责安排合适的学生进站工作，以解决企业的课题。同时，工作站又是具体实施产学合作教育的工作场所，在工作站中，企业技术人员、管理人员和学校的教师共同组成了学生课题指导小组，对学生在企业的工作提供帮助，同时对学生的生活、待遇等做出安排。

二、成立股份制办学实体。这是一种具有鲜明时代特色的校企合作教育形式，顺应了市场经济发展的要求。具体办法主要是在高校内部建立这种办学实体，成立类似于股份制办学的学院，该学院以集资入股形式创建，高校作为办学主体，以无形资产占30%的恒定股份，再在社会上寻找相应企业以资金或实物入股，共同组成董事会，共同管理该学院，利益共享、任务互担，使得企业与学校建立了以利益分配机制为基础的合作关系。学生校外实习主要在股东企业中进行。股东企业各异的生产品种和管理模式、不同的工艺流程和控制措施，不同年代、不同国别的设备以及不同的生产技术等，都将会极大地丰富实习的内容。或许由于一些财力、人力、物力等方面的限制，有些高校还具备建立这种股份制办学实体的条件，但是可以尝试着与国内比较知名的一些企业建立合作关系，进行共建。共建后，教师可以根据教学内容的需要，采取现场教学的办法，充分发挥企业生产设备的可操作性，使理论与实践紧密相连，使动脑和动手在第一时间同时完成。

三、与企业所属学校合作办学。我国的大中型企业一般都办有自己的技术学校或职工大学，与这些企业所属的学校合作办学，对方可以方便安排实习学生的后勤管理和协助指导，同时也为这些学校教师进修、优秀学生深造开辟了一条通道。

四、发挥大学科技园中企业的教育功能。大学科技园正在我国蓬勃兴起，由于大学科技园与大学有着千丝万缕的联系，资产关系、技术渊源、合作关系、原来的上下级关系、师生关系、校友关系，更有良好的创新、创业氛围和先进的技术样本，正是极好的实习基地。大学可以利用大学科技园的有利条件在培养科技产业管理人才方面进行卓有成效的探索。学校可以与国家高新技术开发区签订了高新科技产业创新创业实践教学基地，在本科生中举办高科技创新创业管理强化班。强化班在教学计划中设置企业见习和创业设计两个重要实践环节，使学生在大学科技园的特殊园区环境和氛围中迅速提高能力和素质。以商学院的学生实习为例，由学校在商学院的实习生中组建这种强化班，再采取了咨询项目式的管理方式，班内分为若干个实习小组，实习的每个小组相当于一个项目组，由学校联系科技园中的相关企业，让实习的同学先进行为期一周的企业内部调研，然后是为期一周的企业外部调研，接着是为期两周的报告写作与修改时间，最后是赴企业汇报。在这个过程中特别强调这种项目小组的团队合作精神，因为在实习活动要求每个小组在实习之前就制定好详细的实习计划和调研提纲，在实习结束后还要提交不少于10000字的调研报告和不少于10000字的诊断报告，每位同学还要提交不少于6000字的支撑性报告，此外每个小组还要制作不少于60张的PPT到企业汇报并接受企业方面的质询。这样在实习期间，学生与企业的沟通工作比如联系访谈、分发问卷等工作全部由学生自己去做，这无疑是对学生综合能力的一种锻炼，而且这也是对集体协作能力的一种考验。通过对企业的不同方面的调研，学生必须发现问题，并结合自己的知识储备和思考给出合理的决策化建议。实习过程中，每个小组需对自己的工作进展作中期报告，以保持调研工作的正确方向。实习结束后，企业会对报告做出相关评价，相当于项目验收。通过这种方式，不仅可以使学生认识咨询项目的一般流程，而且对咨询过程中应该注意的方面也有了切身的体会把学生以往被动参观式实习变为学生主动调研式实习，学生必须学会调查研究、发现问题，并设计解决问题的方案，提交相应的调研报告与分析诊断报告。实习不再只是一个花架子，而是真正锻炼学生能力，使学生将所学到的知识与企业实践相结合。这样，通过企业实践，不仅可以使学生增强对已有知识的理解，认识理论与现实的差距，而且可以真正给企业一些决策建议，增强高校的社会影响力。(04年文档，被发现于老旧优盘)

第三篇：校企合作服务地方经济社会发展工作阶段总结

校企合作服务地方经济社会发展工作

阶段性评估总结

2013年4月份，校企合作服务地方经济社会发展办公室对学院各系部2012年下半年及2013年第一季度工作推进情况进行了一次阶段性评估、督查。本次评估主要针对学院各系部17个重点校企合作服务地方经济社会发展项目落实推进情况，主要内容涉及各系部校企合作服务地方经济社会发展工作中的发展规划、专业建设、课程建设、师资建设、实习教学、教学评价、人才培养模式、专业团队建设、校企合作项目和服务实效、服务创收等十一项一级指标和相关17项二级评估要素。现将评估情况总结如下：

一、校企合作服务地方经济社会发展工作总体情况

1、思路清晰、目标明确

各系部领导师生高度重视，充分理解这项工作的重要意义。各系部以地方经济社会发展的需要为目标，变“要我服务”为 “我要服务”的理念已经牢固树立起来。各系部都针对自身专业特点和优势，找准服务地方经济的结合点和切入点，形成了比较明确的工作思路，制定有目标明确的工作规划和具有操作性的工作方案。各系都能自觉坚持“培养高技能型人才，服务地方经济建设”的宗旨, 结合专业优势及企业需求，不断加强学校与企业 的深度合作，深化教育教学改革，提高职业教育人才培养质量，促进企业可持续发展。

2、措施得力、推进扎实

在工作推进过程中，各系部与学院校企合作服务地方经济社会发展工作领导组织自觉对接，成立了相应的由系部一把手亲自主抓的领导组织和管理机构，形成了较为完整的院系两级管理体系。各系部在扎实推进深度校企融合的过程中，普遍重视构建校企合作的长效机制，校企双方专人联络，定期沟通，信息互联互通，简历有日常性的联络制度和具有各自特色的合作规则。对于校企合作服务地方经济社会发展工作，各系部普遍采取较为科学严格的项目管理，对项目的论证、立项、决策、规划、执行、变化管理、评价等各个环节都建立了职责明确、责任到人、分工合作、目标清晰地工作推进台账展，保证了各项工作措施得力，进度扎实，取得实效。

二、以专业建设为基础，以课程建设为核心，通过深化校企合作，创新人才培养模式

各系部在校企合作服务地方经济社会发展工作中，牢牢把握一个中心思想，那就是作为高职院校，只有不断提高职业教育人才培养质量，才能提升服务的水平和质量。因此在校企合作推进和深化的过程中，各系领导师生能够自觉强化教育教学改革，创新人才培养模式，逐步走上了校企合作提升人才培养水平，提高人才培养质量更好的服务与社会经济发展的科学可持续发展轨

道。

在专业建设上，各系加强了专业建设与产业结合的紧密程度。例如音乐系与市教育局、小哈佛教育集团合作，针对幼教事业尤其是民办幼儿教育发展的需求，共建幼儿师资培训基地；食品工程系与经济技术开发区人事组织劳动局谋划框架协议约定在我校设立“职业技能培训中心”；与市人才交流中心联合申报举办“食品行业专业技术人员知识更新高级研修班”；启动面向漯河各食品企业和院校的食品行业特有工种职业资格鉴定的建站工作；

在课程建设上，各专业加大了以企业为主导的，有企业专家参与的课程开发的力度。例如信息工程系聘请联通漯河分公司公司宽带工程部总工程直接参与修订计算机网络技术专业人才培养方案；艺术设计系聘请企业一线主管及高级设计师来校参与人才培养方案的制定、课堂教学、艺术作品评比、课程开发等各类教学活动，做到各专业人才培养与地方经济社会发展需求的对接，即装潢专业针对本地广告行业；环艺专业针对本地装饰装修行业；摄影专业针对影楼服务及淘宝网店行业；多媒体专业针对游戏造型行业；包装专业针对漯河包装印刷业，把各行业实际项目引入课程，按照工作过程排序课程内容，真正做到教学内容和企业要求一致。

人才培养模式的创新上，各系部各专业更加注重职业教育与地方经济对接，教学内容与职业需求的对接，学习过程与工作过

程对接，专业技能与企业要求对接，力求按照产业发展、企业需求，制定“订单班” 人才培养计划。如建工系实施“无学期式、分类分层分岗位”精英教育培养方式，深化“校企合作、工学交替、双证融通”的培养模式，在2012级建筑工程技术专业中选拔成立 “鲁班精英班”、“工学交替班”；在2012级建筑装饰工程技术专业成立 “校企合作班”。加强校企合作，共同培养学生实际操作技能。在企业的配合下，2012年我系按照人才培养方案及教学进度的安排，三个专业累计开展实习实训20项，涉及四个年级学生2530人，累计126137/人•天，实习遍布500多家企业，参与的企业指导教师近300人，校内指导教师近30人，有效地增强了学生的实践技能和就业能力。

三、校企合作的深化推动了师资和教学团队建设

在工作中，各系部双师型团队建设以及校企合作“互兼双进”的教学团队建设成效显著。如工商管理系要求教师们就要走出教室、走出校门，到社会上去、到企业中去。2月初，物流管理专业的全体教师到洛阳大张商业集团进行了为期五天的挂职锻炼；3月初管理教研室教师到鹤壁天海集团开始了为期6个月的挂职锻炼；建工系目前已考取建设行业注册资格证书的教师达11人，并兼职为企业提供技术服务；有7人为河南省建设工程评标专家库专家、2人为漯河市政府采购评审专家，参加省市招标评标工作10余项。教师共参与项目招投标、为企业提供技术咨询服务等工作10余人次。

四、以产教研一体化为特色的职业教育实践性教学呈现出前所未有的新局面

在实现校企合作的深度融合，提升服务地方经济社会发展质量，拓展服务的领域和范围的过程中，各系部通过校企共建的方式，巩固和建设了一批集多功能于一体的校内外实践教学基地，与企业互动，理论教学与实践教学、职业技能训练与职业意识培养、职业资格认证与职业素质实践培养紧密结合的产教研一体化、工学结合的实践教学特色更加鲜明和突出，学生参与顶岗实习、实践实训的时间、人数都取得了历史性突破。例如音乐系与深圳杂技艺术团、广州同仁教育集团、小哈佛教育集团签署了合作办学协议，进行顶岗实习活动。经管系2010级市场营销和连锁经营管理专业283名学生赴双汇全国市场进行营销综合实训；开拓了与杭州赢动教育有限公司的合作，解决了电子商务专业学生的完全对口实习和实训.组织了2010级电子商务专业45名学生到杭州东方电子商务园区相关电商企业顶岗实训；建筑工程系建筑工程技术、建筑装饰工程技术、工程监理三个专业自2012年下半年起至今，已经安排学生顶岗实习1332人；轻工系2012级和2013级学生赴申州国际、泛美服饰、波司登、银鸽集团等企业参与顶岗实习的人数也达到170人；食品工程系校外实习实训基地包括双汇、佳源、白象、帮泰、福馨、乐嘉、亲亲、旺旺、三剑客、徐福记等近二十家食品企业，仅2010、2011级学生顶岗实习超过750人。五、一批校企合作服务地方经济社会发展项目已经初见成效 其中校企共建实验实训基地项目

1、音乐系与漯河有线电视台大活动中心合作，建立漯河职业技术学院音乐表演实训基地。

2、工商管理系与双汇物流配送中心、豫南物流口岸中心的实训基地建设。

3、机电工程系与漯河振华职业技能培训学校签订协议，成立了“宏运汽车驾驶人员培训基地”。与漯河远工机械有限公司签订协议，挂牌成立了“漯河远工机械有限公司人力资源培养基地”和“校企合作生产性实训车间”。与漯河精诚轴承制造有限公司、漯河世林鑫源汽配有限公司、漯河昌达汽修有限公司签订协议，挂牌成立了“漯河职业技术学院机电工程系实训基地”。

订单培养项目

1、电器电子工程系与浙江天煌科技、漯河市利通橡胶、上海闵原集团三家企业签订了三个订单班；

2、经管系与外语系和机电系合作，共同组建上海闵原集团订单班；

社会培训项目

1、音乐系在文化局的统一组织和协助下，为我市的群众文化品牌“舞动漯河大家跳”和“激情广场大家唱”等培训文化艺术骨干；

2、建工系开展二级建造师考前培训、建设行业关键岗位资

格培训、建设部职业技能鉴定等各类行业培训，2012全年共培训800余人次，其中面向社会培训70余人次，取得了良好社会效应。

3、轻工系为天安保险公司漯河中心支公司和人保财险漯河分公司大学路营销部进行技术培训，企业反映良好。

4、信息工程系为漯河第五人民医院、召陵区住房保障和房屋管理局、漯河卷烟厂在职员工开展计算机应用技术专业培训；为市第五人民医院、郾城区人民医院员工进行信息技术培训，并提供医院计算机、网络设备技术保障；为首批30余名职工进行为期一周的计算机应用技术专业培训；漯河市政府办公室信息采集系统培训。

合作办学项目

1、音乐系与乌克兰利沃夫国立音乐学院签署了合作办学协议。

科技研发服务项目

1、艺术设计系师生在河南丽光广告有限公司等五家企业进行实地实训的同时参与了实体项目的设计与施工。如装潢艺术设计、环境艺术设计工作室、壁画与环境工作室共引进、完成河南丽光广告公司“城市景观浮雕”设计与制作；河南一铭广告公司“漯河食品城”花墙制作；一铭广告公司“卡通造型果皮箱制作”美图广告公司双建管桩户外高塔广告设计与制作；美图广告公司漯河高中校园文化建设设计与制作；美图广告公司漯河小学校园

文化建设设计与制作；美图广告公司学院去向牌设计与制作；美图广告公司春暖职院晚会设计与制作;美图广告公司新华保险年终颁奖晚会的舞美设计与制作与安装;昌建“M0CO地产户外广告宣传”等。

2、工商管理系为漯河市佳慧鞋业有限公司产品在阿里巴巴上线提供技术支持。

3、轻工系为郑州泛美服饰提供技术服务，效果显著，企业很满意，并予以5000元的资金支持。化工专业教师受漯河兴茂钛业有限公司邀请，针对其新厂区燃料供应所需的的天然气输配管线走向及建设过程中存在的一些问题提出了多项安全对策措施，为企业天然气管线建设项目提供了有力的技术保障。

4、食品工程系与永利乳业公司的成果转化工作，目前已转入永利生产车间进行适应性小批量生产，包装上市工作正在积极筹备中。

“校中厂”“厂中校”项目

1、艺术设计系成功引进了漯河美图广告公司入住；

2、工商管理系完成校中厂“中通速递校园服务站”的组建运营工作；

3、建工系与上海安琦装饰有限公司签订协议，引企入系，建立“校中厂”；与深圳雪狼装饰设计工程有限公司签订协议，探索校企合租，建立“厂中校 ”，使学生在实景中学习板材构件生产工序，延展设计、施工方面学习；

服务平台类项目

1、工商管理系利用电子商务专业为我市及周边的中小企业服务，从各个专业选拔一批学生组建“淘宝创业班”，成立了“电子商务服务平台”。

2、建工系引进漯河市装饰协会，搭建行业平台，利用优势资源为企业进行宣传，使会员单位参与专业教学、课程专业建设，构建实习实训就业平台。

3、轻工系挂牌成立了轻工系服装设计工作室，利用学院资源及师资优势，在服务地方经济发挥重要作用。

其他社会服务项目

1、音乐系与市文化局合作，成立了漯河职业技术学院艺术团，已经为市人大六届二次会议进行了精彩汇报演出，又多次受邀，到漯河市几家单位进行了演出。

2、建工系与市规划设计院签订协议，开展密切合作，成立建工系测量队，参与该院一些野外测量、道路测量和建筑沉降观测等工作；依托上海安崎装饰工程公司，与院总务处、院实训中心、机电系、轻工系合作，自主带领学生参与学院小型工程建设，完成了机电系机房隔断工程的、轻工系服装展厅的改建工程；

3、经管系学生成立的V淘工作室与福馨面包屋合作开展网络营销、代购业务；

4、轻工系服装专业教师服装专业以服装设计工作室为依托，为学生拉拉队设计制作了表演服装；承办了由省教育厅主办的河南省服装制版与工艺及全国服装制版与工艺高职组河南赛

区选拔赛；

5、信息工程系承办中国农业银行漯河分行柜员模拟考试、卫生系统职称考试上机考试、全国计算机等级考试。六、一大批校企合作服务地方经济社会发展项目在积极运作中

其中校企共建实验实训基地项目

1、电器电子工程系与漯河市冰峰制冷有限公司、漯河市双冰机电设备安装工程有限公司达意向，建立两家制冷专业校外实训基地；

2、机电工程系与郑州宇通客车汽车专业校外实训基地建设，与山西晋城富士康成立富士康鴻准模具人才输送基地项目在积极运作。

3、经管系与河南明泰财税管理有限公司洽谈，准备引该公司入校开办漯河分公司，主要开展会计事务、涉税事务和评估事务等三项业务，同时保证我系会计专业教师和学生的实习和实训需要。

4、轻工系到福建泉州考察，与361度、虎都、劲霸、利郎、七匹狼、九牧王等多家知名服装企业进行洽谈，初步达成合作意向。

5、信息工程系集实验、实训、真实工作情境为一体的“企业式实训基地”正在构建中。

订单培养项目

1、艺术设计系与宏源包装有限公司联系、沟通，即将开设包装技术与设计宏源订单班，预计人数30名，由企业每年提供2万元的奖助学金等。目前课程设置以及实训、企业技术人员来校上课、企业录用毕业生的办法商谈已经完成，签约在即；

2、机电系与市委组织部招商引资项目合作组建订单班；

3、食品工程系担任了由召陵区科技局牵头的召陵区食品产业创新联盟副理事长单位，肉、乳等六个科技服务小组可随时进驻相关企业，以联盟为平台建立食品检测、食品营销和食品工艺三个订单班。

科技研发服务项目

1、信息工程系与市第五人民医院达成为其开发人事管理系统的协议，并计划以此为契机组建软件开发团队；与舞阳县舞泉镇政府签订协议，为其开发通过网络进行社会事务管理的一格四员社会管理服务系统。

“校中厂”“厂中校”项目

1、电器电子工程系探索校企合作、建立“厂中校、校中厂”，计划把漯河锐控驱动科技有限公司引进我系，建立“校中厂”；把漯河宏力电器有限公司作为“厂中校”。现在已经与上述两家公司达成了初步的合作意向，将于近期签署正式的合作协议；

2、建工系与深圳雪狼公司合作，建立厂中校培养模式。服务平台类项目

1、电器电子工程系成立漯河市无线智能控制工程技术研究

中心，为当地相关企业提供技术支持，为教师发表科研论文提供平台。

2、信息工程系分专业组建软件开发、网站开发、广告设计与制作、计算机组装与维护四个技术服务团队，以此为基础成立“计算机与信息技术服务中心”。

其他社会服务项目

1、音乐系以艺术团为依托，为食品博览会、豫中南汽车展销交易会演出；与漯河市总工会、团市委合作，在 “五一”劳动节、“五四”青年节等重要节日开展演出活动；为房地产业、金融业„开展宣传性的演出活动；与漯河及周边地市的高中和职业中专合作，通过演出活动搭建友谊院校的平台；与沙澧河建设管理委员会合作，积极开展文化艺术进景区活动；

2、工商管理系承办2013年“全国高职高专企业经营管理模拟沙盘大赛”，助推我院物流、电子商务等专业建设、发展，加快专业成长的步伐与速度；

3、机电系与大刘镇服务农村经济建设对接，利用机电系专业优势，开展服务三农工作；

4、建工系与市勘测规划设计院进一步洽谈共同进行市北环道路的规划测量工作；和市建筑学会的学术合作，与省住建厅人教处、省建设教育协会协调申办建设行业区域考点；

5、信息工程系与漯河新天地科技市场金硕科技公司合作开展电脑组装、维修与系统维护技术服务，组建计算机组装与维护技术服务团队。

第四篇：新时期校企合作有哪些新模式

新时期校企合作有哪些新模式？

2012-1-5 8:00:01来源：半月谈网

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北京吉利大学图书馆，这里正在成为汽车适用性人才“摇篮”

在当今社会经济发展大环境下，校企合作成为衡量高校人才培养模式的参考点，是高校教育发展的流行趋势，也是企业获取新的发展和参与社会竞争的主要选择。当前的校企合作仍处于较浅层次阶段，与深层次阶段仍有差距，主要表现在以下三个方面：

一是从企业角度看认识不足。目前，多数企业对于校企合作缺乏战略的思考和实践的经验，在校企合作中处于消极与被动状态，与学校的合作仅局限于奖助学金的设立、文体活动的资助等，使校企合作陷于有“合”无“作”的状态。这种合作，并不能算是真正意义上的校企合作。

二是从学校角度看力度不够。在已形成的校企合作中，有一部分校企合作是存在纸上协议的。一方面是应付各级的专业评估检查，突击签订纸上协议；另一方面是学校科研经费有限，企业学校之间的科研合作项目受到限制。

三是从学生角度看目标冲突。首先，企业追求的是生产和经营的利润，更倾向于利用廉价劳动力，不能真正参与校外的教学；其次，实习学生稳定性较差，企业留住他们会有一定难度，所以企业对于实习学生的投入与培训会有所保留，带来的直接后果是企业留不住人才，学生学不到技术。

校企合作育人，在为学生全面发展提供更好的教育环境的同时为企业积蓄了一批用得上、留得住、可发展的高素质、高技能、创新型人才。越来越多的国家、企业、学校开办不同层次、不同类型的合作院校和项目。创建校企合作育人机制，既彰显了高校人才培养特点，也是区域社会经济发展的迫切要求。在新时期下如何与时俱进，更新观念，探索校企合作新模式，是一个值得深思的问题。

校企携手教学联动，提高学生专业基础与职业素质

新时期社会经济发展逐渐步入高速阶段，高校人才培养的着力点在于学生实际动手操作能力和解决一线实际问题能力的培养，而这种能力是课堂上难以获得的。为了使学校在校内的教学过程尽量贴近企业，符合企业的实际需要，学校携手企业实现教学联动，提高学生的基本素质与职业素质。

第一，校企共建企业学习班。企业学习班是由学校和企业为提高学生专业技能和社会适应能力而联合开办，是学校和企业谋求共同发展，实现资源共享、优势互补、产学研结合的全新模式。其主要目的在于加强企业与学校合作，培养和拓展学生综合素质，使学生在学校、企业两个育人环境中学会做人、做事，增长知识，提高学生动手能力，便于学生提前接触和了解社会，同时也进一步开拓毕业生就业渠道。企业学习班学员的选拔标准由校企双方共同设定，由学生自愿报名、企业面试筛选的方式产生。该班为虚拟班级，不影响学校正常教学秩序，是学校和企业合作培养新型人才的先进模式。

第二，校企共搭信息交流桥。信息交流桥指的是学校定期安排相关人员走访企业，了解行业发展态势，关心学生实习及就业情况，并及时反馈信息，适度影响学校教育教学及人才培养方案；而企业则在适当时间到学院举办讲座、论坛、宣讲会，内容涉及职业规划、就业理念、科研动态、企业管理等多方面，向学校及学生传达最新知识，拓展学生专业知识面。通过这种合作模式，使学生对公司有了全面的了解与认识，激发了学生探索专业知识的兴趣，及时更新学生成长成才的思想观念，扩大校企双方的合作范围与影响力度。

搭建实践交流平台，实现教学与生产对接

目前，毕业生就业形势愈加严峻和极端。一方面是学生找不到理想的工作，就业难现象愈演愈烈；另一方面则是企业找不到满意的员工，招工难现象此消彼长。其主要原因在于学校毕业生教育与企业需求存在严重脱轨现象。

第一，建立就业实践基地。就业实践基地的建设能够为企业、学校搭建起过度的桥梁，使教学与生产紧密结合，使校企合作成为帮助学生就业的又一有利资源。这种模式为学生提供实践平台，使实习和就业有机结合，增加社会经验，提升适应能力；由于能够从中得到稳定的经过专业技能培训的员工，越来越多的企业倾心这种合作模式。

第二，举办专业技能大赛。专业技能大赛是校企双方立足专业特色，结合行业需要，由企业、学校、学生三方共同参与的一种大型专业技能比赛。这种大赛以巩固专业知识，提高专业技能为宗旨，有利于引起学生对学用结合的高度重视。同时，企业可以通过这种大型、正规的比赛挖掘科技新人，培养人才之星。据了解，这种专业技能大赛在国内高校普及程度并不是很高，因此，这种校企合作模式值得校企双方认真探讨，大力发展。此外，通过加强与企业的联系与协作，定期交流，相互促进，共同发展，形成校企良性互动，为毕业生就业打下坚实基础。

设立校园活动基金，力促企业与学生共赢

第一，设立企业奖、助学金。目前在全国各大高校设立的企业奖、助学金主要是针对学习成绩优异和家庭条件困难的学生给予奖励和资助。不可否认，这种模式是对优秀学生的认可和奖励，是对贫困学生的援助和关心，能够帮助学生减轻生活负担，激励他们更好地学习。但是，某种程度上，这种模式存在辐射面狭窄、资助对象单一等缺点。为此，校企双方可以进一步沟通交流，尝试一种新型的企业资助方式。即在原有资助对象的基础上，对优秀学生干部、科研技能突出、对学校和社会作出突出贡献的个人予以奖励，激励他们更好的为学生、学校和社会服务。这种新型资助模式传递出企业崇高的奋斗精神和奉献精神，有助于提高企业的社会地位和公共形象，进一步激发学生的感恩意识和责任意识，对于学生思想道德教育有一定的促进作用，形成了校企双向依赖、互动共生的利益共同体。

第二，赞助校园文化活动。校园文化与企业文化存在一定落差，校企文化的相互交融是启动学生大脑机器、培养学生创新意识、创新能力的有效实践方式。

因此，必须深化校企合作内涵，引导学生培养环境适应能力，为将来走向社会打下坚实基础。调查显示，目前高校中企业赞助并冠名的文体活动如辩论赛、文艺晚会、趣味运动会等为学生提供了丰盛的文化大餐，推进高校精神文明建设。值得一提的是，这种合作模式以“产、学、研”结合关系为纽带，促进企业文化悄然渗透，实现校、企合作“双赢”。（文：殷子惠 赵明月 山东农业大学）

本篇文章来源于http://

第五篇：校企合作,打造会计实践教学新模式

校企合作，打造会计实践教学新模式

会计是一门实务性较强的应用学科。随着经济的发展，社会对人才的要求也越来越高，并针对不同的层次表现出不同的需求标准，人才的竞争也因此更趋激烈。职校教育的培养目标是应用型技术人才，从事职业教育的学校在课程设置及教学方式、教学效果的改进与强化中，应在系统的理论学习的基础上，强化实践教学环节，着重培养学生的认知与动手能力，以适应生产、管理及服务等第一线的需要，使学生成为能满足职业岗位需求的，既有理论知识又有实践经验及动手能力的技术型、复合型人才。故此，本人认为，职校与用人单位“联姻”，实行校企合作，打造会计实践教学新模式是解决这一问题的重要途径。

一、传统会计教学已不适应社会发展需要

1.教学理念落后。人们习惯于“应试教育”，从教到学一切活动均围绕“认证考试”进行，忽视了学生的专业实践能力、判断能力的教育和培养，不能满足社会对应用型技术人才的需要。

2.缺乏有综合知识和实践经验的教师。由于会计是一门综合性很强的学科，涉及到一些经济学、金融、管理、法律和税收等方面的知识。但是在实际教学中，能够拥有广博经济背景等基础知识的教师并不多。不少教师避开了现实生活中会计账务处理的介绍和讨论，就书本讲会计、就会计讲会计。目前，我国职校中从事会计教学的大多数青年教师是从学校到学校，社会阅历浅，缺乏丰富的实践经验，再加上一些其他条件的制约，使会计实践性教学难以达到令人满意的效果。

3.教材缺少生动性，学生学习积极性不高。传统的会计教材对发生的经济业务仍旧采用文字描述的方法，阐述不生动。各种业务也只能靠学生通过字面来联想、揣摩和记忆。

4.教学方法与手段落后。传统的审计教学方法以传授知识为主，教师依据教材采用“填鸭式”传授知识，学生在考前背复习资料应付考试。虽然近年多媒体教学方法较为普遍，但其模式实质并没有改变。

5.实验教学匮乏。传统的会计教学重理论而轻实践，课堂实践信息量少。会计教学脱离千差万别的会计实践，学生对企业会计实务如雾里看花，实践动手能力差，参加工作后无法较快适应工作。尽管有会计模拟实训，但这些根本不足以与现实的会计工作接轨，都不能达到实践教学的目的。

因此，一方面社会需要大量高素质的应用型会计人才，另一方面毕业生却就业难。这充分说明现行的会计教学与社会需求的不适应性。

二、校企合作的会计教学模式探讨

校企合作模式是一种以市场和社会需求为导向的运行机制,利用学校和企业两种不同的环境和资源,采取课堂教学与学生参加实际工作有机结合的方式,学校和企业双方共同参与人才培养过程的教学模式。它的基本内涵是产学合作、双向参与,实施的途径和方法是产学结合、定岗实践,实现的目标是增强办学活力,提高学生的全面素质,适应市场经济发展对人才综合素质的需要。建立校企间良好有效的合作机制,真正把职业教育当成“企业眼中的教育”和“企业手中的教育”,既是国际职教发展的成功经验,也是破解在职业教育中突出技能培养目标实现难题的一剂良方,是职业教育可持续发展的必然趋势。因此,笔者认为 ,有必要加强对校企合作模式、合作机制、合作内容进行研究、探索和实践,寻求最佳的校企合作模式。

(一)“企业配合”培养模式

企业配合培养模式是以学校为主体对人才进行培养。在合作中企业处于辅助地位，人才培养的目标和计划主要由学校提出和制定，并承担大部分培养任务。企业只提供相应的实践教学环境，并以师带徒等方式协助学校完成部分技能培养任务。

近年来，我省很多职校利用企业资源建立了稳定的校外实训基地，学生在完成基础理论教学和综合性实操教学之后，来到实训基地进行顶岗实习，了解企业文化，熟悉企业运行状况，以便毕业后尽快适应环境。这是职业学校多年来普遍采用的传统的校企合作模式，是目前环境下比较容易操作的，因此我校的部分专业仍然保留着这种模式。

(二)“校企联合”培养模式

校企联合培养模式是指企业不仅作为学校的实习基地，同时还参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，确立了紧密型关系。在校企双方紧密型合作过程中，由于教学计划是校企双方共同制定的，所以学生在实习前初步具备了顶岗生产的能力，使企业感受到接受学生顶岗实习不仅不是负担，而且成为有效的劳动生产力。同时学校让合作企业优先挑选、录用实习中表现出色的学生，使企业降低了招工、用人方面的成本和风险；获得了实惠与利益，提高了参与职业教育的积极性。这是目前我省很多职校采用的主要办学模式。

在校企紧密合作中，学校建立了专业指导委员会，委员会成员多数是来自企事业单位、行业的领导和专家。委员会主要承担专业培养目标定位、专业教学文件审定、专业

建设研究、指导校企合作等职责。通过委员会企业对人才的需求及时反馈到学校，为学校制订专业发展规划提供依据。学校与这些企业加强了校企互动，企业工程师走上讲台，教师走向车间，促进了师资队伍建设。我校还制定了相关制度要求专业教师每两年到企业实习不少于两个月，以避免教学内容滞后生产实际的弊病，使教学更加具有针对性。

（三）“订单式”合作模式

订单式培养模式是让学生进入学校后以企业准员工身份接受职业教育，形成了招生与招工结合、实习与就业同步的校企零距离合作新模式。在实践中我们按职业教育的规律开展教学，又要按市场经济的规律办事，采取了相应的行之有效的策略。

1、学校与企业共同制定人才培养方案。人才培养方案涉及到培养目标、学校和企业各自承担的培养和考核任务及责任等，要做到人才培养方案科学，由学校和企业共同制定。

2、学校充分利用企业的物质资源和智力资源。根据企业需求调整专业结构，优化专业设置，把握企业人才需求动向，使人才培养结构基本适应劳动市场的变化需要，全面提高学生的就业水平与发展能力。根据企业的要求进行课程设置、组织教学，弥补了课本知识落后于现代企业发展的不足，使学校的教学内容与企业的需求同步，培养的学生符合企业的要求。让学生了解企业文化，熟悉企业规章制度，加强学生对企业的认同，培养学生的主人翁责任感和敬业精神，增强学生的协作意识，提高学生的组织管理与决策能力。把企业的设施设备和专业技术人员充分利用起来，一方面作为专业教学资源，另一方面作为“双师型”教师培养培训的重要资源。

三、校企“联姻”助推会计实践教学

（一）提升教学质量及学生的实践动手能力。

校企合作通过学校与企业间的交流，在生产实践中帮助学生把学到的书本知识与企业的生产实际结合起来，融会贯通。学生在企业参加生产实际工作，不单是为了拿学分及完成实习课程，而是通过了解产品设计过程，掌握生产设备的操作，熟悉专业知识及行业背景，为将来就业做好思想上及行动上的准备。这样既能使学生完善知识结构和提高动手能力，也能使企业通过学生们在企业的表现，选定和储备人才，使这些优秀的毕业生能为企业做出更大的贡献。同时，通过校企合作，可使学生熟悉企业的生产流程，熟练地操作生产设备，在实践中积累实际经验教训，以便今后充当企业的生产骨干；同时还可避免学历越高、动手能力越差的情况，帮助学生克服浮躁心态和好高骛远的思想，甘愿在生产第一线工作，踏踏实实从基层做起，这样才可能尽快掌握第一线的生产资料

和新技术，了解专业新动态，为自身的发展打下坚实基础。

(二)“走出去、请进来”锻造教师队伍。

教学质量的提高，关键在教师。即所谓的“人才培养，师资是关键”。会计实践教学要求专业教师不仅要有较高师德水准和系统的专业理论知识，而且还必须有丰富的会计实践经验和熟练的专业操作，掌握较全面的会计理论并具备较高的发现和分析实际问题的能力。职校应采取各种措施加强实践性教学师资力量的建设。培养有注册会计师资格的或有会计师职称的“双师型”教师是实践教学的先决条件。为了满足会计学专业教学和实践教学的需要，可以采用“走出去、请进来”的方法，从以下几个方面入手：⑴通过安排承担会计课程的进企业实习、参与审计工作等方式提高教师的理论、实践水平；⑵采用更科学的方法考核教师的工作业绩，不断地奖励那些在实践教学中作出突出贡献的教师；⑶可以从企业聘请有丰富经验的会计师、审计师等到校任教或兼职，与教师交流座谈，在提高学校教学质量的同时，还可以帮助学校教师自身水平的提高。

(三)调整教学方法。

会计教学方法改革的当务之急是将传统的“教师单向讲授式”教学转变为“师生互动，实践、讨论式”教学。会计学教师应将“知识的运用”始终视为教学的首要及终极目标，即我们常说的要将理论教学与实践教学紧密结合。务必要以“运用”为旗帜，以“实践”为手段，以理论知识为依托，不断练习，加以巩固，最终才能达到为培养出社会所需有用人才的目标。

(四)组织学生到会计师事务所和企事业单位实习。

社会是一所没有围墙的课堂，会计除了实验室模拟实验外，更重要的是在实践中学、向社会学。社会实践拓展了第一课堂的功能，是人才培养必不可少的程序、载体和手段。建立相应实习基地、组织学生到会计师事务所和企事业单位实习，不仅有利于大学生接触社会和了解社会，而且也为学生的实地参观、专业实习提供了便利条件，给学生以实践锻炼的机会，是一种很好的实践教学摸式。通过实习基地这一实践教学的载体，指导学生理论联系实际，培养学生综合素质与创新念识。

(五)改革考核与评价体系。

职校的人才培养质量，有两种考核与评价体系：一种是社会的考核与评价，另一种是学校内部的考核与评价。对学生考核与评价方法的改革，应当根据不同的课程内容采取灵活多样的考试方法。如对一些理论性较强的课程可以进行理论知识考核；对一些既有理论又有实践的课程可以既进行理论考核又进行操作技能考核，两者各占有一定的比

例；对一些以实践为主的课程则可只进行操作技能考核。此外，在对学生的考核中还应重视创新能力的考核。

(六)校企优势互补，科研项目合作。

教师做科研需要环境和条件，鼓励教师承担横向课题，利用和企业接触的机会，多了解社会对会计的需求，及时调整教学内容跟上社会需求的变化；鼓励教师承担理论研究课题，使教师把握会计理论发展前沿，使教学内容不偏离理论发展的主流。两者结合将保障会计课教学内容满足理论性和满足社会实践需求两方面兼顾的要求。教学内容的更新关键在于教师的自身素质，教师是社会需求与学生能力培养之间的桥梁，如果教师不清楚会计的社会需求，不了解会计理论的研究热点，那么培养满足社会需要的高素质的人才便是空谈。因此应鼓励教师“走出去”，比如给教师提供良好的研究环境和研究条件，“走出去”是为了更好地“融进来”。

总之，在实践教学中校企合作有着不可替代的作用。应该指出的是，对校企合作的重视，不能仅仅停留在学分如何分配的层面上，更应落实到实际教学中。通过校企合作使学生在实践教学这个重要环节中得到锻炼，巩固在校学习的基础理论知识和专业知识，丰富学生的专业知识，把理论知识学习与实际生产过程联系起来，使学生能尽早了解专业发展态势，完善理论知识向生产实践的转变，从而尽快适应市场需求，掌握生产实践的第一手资料，提高自身的动手能力。