小学,研究报告

第一篇：小学,研究报告

篇一：小学生科学研究报告 小学生科学研究报告

环境与光污染

一、课题背景：

随着现代都市的发展，出现了一种新的污染——光污染，它已成为现在都市的环境公害，影响人们的身心健康。而这种光污染是由反光、反热的建筑材料造成的，如一些大厦的玻璃幕墙。在下午约2～4时折射的太阳光正好对着公路，司机们的视线受到干扰，存在安全隐患。在深圳也存在此种问题，特别是繁华地段的高层反光反热的玻璃幕墙，因此，本小组在我市的繁华地段进行调查研究，开展了“光污染”的课题研究。

二、课题目的：

1.认识和了解光污染的有关知识。2.调查城市光污染，并提出有关建议。

3.学会团结合作，学会对知识的探讨与研究。

三、课题研究过程与方法：

1.查找资料：上网查找，翻阅书报。收集资料。

(1)光污染分为人造光与自然光，这些光照对人体有害处。(2)人对光的色彩有何反应。(3)光污染对各种人群的危害。2.实地调查

(1)对行人、司机的采访。(2)采用拍照，进行实情记录。3.总结整理

(1)整理资料，分析内容。(2)制作网页。

四、研究结果和分析： 1.光污染及其危害

根据环境科学的解释，光污染是指过量的光辐射，紫外线辐射和红外线辐射对人体健康，人类生活和工作环境造成不良影响的现象。(1)眩光

造成光污染的光辐射中常见的是眩光。眩光是指在视野内有光亮度范围不适宜，在空间或时间上存在着极端的光亮度对比，以致引起不舒服或降低可见度的视觉现象，玻璃幕墙的光污染就是由于其反射太阳光、灯光等光线过强造成眩光。眩光使人的视力下降并迅速疲劳，日常生活中的眩光污

染有很多，如夜间迎面而来的汽车前灯的眩光会使受到光刺激的司机和行人控制力降低，很容易发生危险等。(2)自然光

自然光主要来源太阳辐射。太阳光主要有紫外线、红外线、可见光等。而光污染是指过量的光的辐射，紫外光的辐射，能对人体健康、人类生活和工作环境造成不良影响。如：受日光中的紫外线过度的照射，便会引起日光性皮肤炎，会使人身体暴露部位红肿，严重者起水疱，患部有灼热，刺痒或疼痛感；病情严重时，可伴随身体不适、发烧、恶心及心跳加速，长期日晒过量会造成慢性损害，长期照射阳光，紫外线能诱发皮肤癌。但适量的阳光照射是必要的。

(3)反射太阳光

反射太阳光，这种光污染是城市中最为严重的。例如，我市的建筑，虽然以玻璃幕墙为主，是很美观，但在美丽的背后却潜藏着杀机，它给周围的人带来了很多危险，如：使正常细胞衰亡，出现血压升高，心急燥热等不良症状，还可以使人的视力下降尤其是眩光。(4)人造光

人造光就是指我们日常使用的电灯，舞厅用的彩灯等。在舞厅里，我们看到的灯光五光十色，美丽万分，可你对它的危害又认识多少呢？各式各样的彩灯是光污染的来源之一。彩灯虽然能够强烈的刺激感官，同时刺激也能病发细胞，使人的眼睛不适，影响人的中枢神经，令人产生头晕目眩，站立不稳的感觉，长期处于这种灯光下会引起头痛，失明，食欲不振。此外经科学研究表明，彩光能给人产生心理压力，不同的颜色有不同程度的心理压力。(5)彩光心理压力指数

灯光颜色 白光 黄光 绿光 蓝光 紫光 红光 黑光 压力指数 100 113 133 152 155 158 187(6)光污染如何导致近视

作为学生的我们受到光污染的危害就更严重了，现代学生的近视眼有不断上升的趋势，其中必不可少原因是光污染。学生所用的台灯，光质分为红外光、紫外光。红外光易被水分吸收，而人的眼球80%左右是水分，长期吸收红外光会使眼组织变异；紫外光有穿透力，杀伤力强，长期受紫外光辐射，眼细胞受到伤害。台灯的光污染会对眼睛造成疲劳，损伤，从而使视力下降。

2.光污染的防治与建议

(2)在交通繁忙地区的建筑物应少用或不用反光、反热的建筑材料，最好使用不反光、不反热的建筑材料。

(3)住宅区不用反光、反热性强的建筑材料，因为它会直接危害到人们的健康，生活习惯。(4)若使用反光的建筑材料做外墙，应有自动转向反光系统。如：两栋楼隔着一定的距离而对立，若太阳光从对面大楼方向射过来，那么这栋大楼的反光外墙通过自动反光系统调节一定的角度，射向另一栋大楼再经过自动反光系统，把光反射到天空去，这种设想的可行性是可以的，但依现在的科技水平要完成这一系统是不可能的，它需要高新的科技与高能量的消耗，因此这种想法只有在未来实现了。回答人的补充2009-05-14 19:22(5)现代社会提倡使用新能源，太阳能就是其中之一，我们可以利用太阳的高热能来发电，在某些高原地区长年受到太阳的照射，我们就在那里安装了太阳能转换成电能的仪器，同样我们也可以在高楼大厦上安装此种仪器将太阳能转换成电能，一是能使世界上的二氧化碳污染大量减少，因为我们利用太阳能发电，可以减少对植被的砍伐，也可以减少燃煤的数量。二是能为此大厦减少电费，甚至可以倒卖电给发电公司，同时，能给在此大厦工作的人们带来合适的室内温度，夏不热，冬不冷。(6)对已经产生光污染的玻璃幕墙，专家建议可采取其他补救方法，如用新型的亚光外墙建筑材料置换或对受光污染影响的地方增加隔光措施等。

(7)目前我国尚未对光污染立法。随着社会的发展，市政府应制定有关光污染的法律。如，如何使用反光、反热的建筑材料，与对它的使用加以限制；对光污染严重的地区要如何改善等。配合我国现阶段，制定有效的法律来改善现代化都市和国际性大都市的光污染情况，这样才能保证这里的人们的健康。

参考文献：

1.《研究性学习方法指导》《广东省教育出版社》

2001年。篇二：小学生研究报告(调查报告)主题(题目)小学生研究报告(调查报告)主题（题目）

1、《泗水县泗张小学门口食品卫生状况的调查报告》

2、《关于小学生如何度过寒暑假的调查报告》

3、《外公家前后三十年变化的调查报告》

4、《关于我家生活变化的调查报告》

5、《关于泗水县历史文化现状的调查报告》

6、《关于八哥食物的研究报告》

7、《奇怪的垃圾袋》

8、《关于泗水县春节传统风俗的调查报告》

9、《学校用水的调查报告》 或《关于我家用水情况的调查报告》

10、《关于本班同学近视的调查和研究》

11、《小学生零花钱使用情况的调查报告》

12、《小学生上网的基本情况调查报告》

13、《关于小学生早餐现状的调查报告》

14、《关于小学生粮食浪费情况的调查报告》

15、《关于吃粽子的调查报告》

16、《禽流感的调查报告》

17、《五年级课外阅读现状的调查报告》

18、《小学生作业负担的调查报告》

19、《关于调查一次性用具的研究报告》 20、《绿豆为什么不发芽》

21、关于环保主题（一次性筷子、塑料袋、公共自行车使用情况｛低碳出行｝、节约用电、节约用水、节约用纸、光污染、烟花燃放）的研究报告

22、关于ufo的研究报告

23、关于火星上到底有没有水的研究报告

24、《关于杨絮的研究报告》

25、《关于分辨生熟鸡蛋的研究报告》

26、《关于南瓜须的研究报告》

27、《关于自行车快慢因素的研究报告》

28、《关于洗洁精的研究报告》

29、《关于人造彩虹的研究报告》 30、《关于学生观看电视节目的研究报告》篇三：小学生调查报告的写法及范文 小学生调查报告的写法及范文

调查报告是对某项工作、某个事件、某个问题，经过深入细致的调查后，将调查中收集到的材料加以系统整理，分析研究，以书面形式向组织和领导汇报调查情况的一种文书。其特点是具有写实性、针对性、逻辑性。根据调查报告的要求，对我校学生调查报告格式做如下要求：

一、标题要求 基本格式为“关于××××的调查报告”。

二、列出调查的主要内容，格式如下： 调查时间、调查地点、调查对象、调查方法、调 查 人（以小组形式调查的要求，小组人数不得超过3人）

三、报告正文。正文一般分调查原因、调查方法、调查分析、调查结果和建议五部分。

小学生近视状况调查报告（范文）

一、研究原因：

据调查,我国现有盲人500多万，低视力近千万人，尤其是在儿童及青少年当中，患病率极高。全国学生体质健康调研最新数据表明，我国小学生近视眼发病率为22.78％，中学生为55.22％，高中生为70.34％。更令人震惊的是，有份调查报告称，国内因高度近视致盲者已达30多万人。因此儿童及青少年近视的防治越来越为学生、家长及社会所关注。为什么患近视的学生越来越多？学生的眼睛到底是怎么近视的？仅仅是不良用眼习惯造成的吗？为了解小学生近视情况及引起近视的相关因素，我针对我们学校的部分同学作了一次调查。

二、调查问卷 1.你是不是近视? a.是的 b、不是

2.你是如何近视的?（不近视的可不答）a、看电视过度 b、坐姿不端 c.其它 3 你近视多少度? a.100以下 b.500以下 c.更高

三、调查分析：

导致眼睛近视的原因：

大多数人都是平时不注意保护眼睛而导致近视的。研究结果表明，近视眼是人眼对当代环境的适应性改变，它的发生与发展与日益增加的近距离用眼活动的环境密切相关，与摄入营养成分的失衡密切相关。而不正确用眼，不注意用眼卫生（如看电视和上网过长等）是现代儿童近视大增的主因。1 看电视距离太近2 看电视的时间太长 所看电视的画面浓度太深 4 写作业时的姿势不正确 5 在光线太强的阳光下看书 在光线太弱的光下看书7 长时间的在电脑前 8 不合理饮食 9 看激光 在车厢里看书 11 遗传因素 不认真做眼保健操

四、调查结果： 通过调查发现，在当今的中学生近视率不断上升，而中学生们对近视这一现象并不加以重视。甚至有人认为近视怎样，戴副眼镜不就得了。还对近视无所谓，错上犯错。许多人常将其归咎于不良的用眼习惯，如看书距离不当、光太暗、持久用眼等。但近年来的医学研究表明，饮食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是诱发青少年近视的重要因素。

五、建议

（一）看书时作姿要端正，光线要充足。读写要坐到离课桌一尺，胸离课桌一拳，眼离课本一尺。

（二）不要在坐车或行走的时候看书，不要躺下看书。读写1小时要远眺10分钟或到户外走动，调节眼睛肌肉。

（三）在课间十分钟坚持做眼保健操。

（四）尽可能少上网或看其他辐射性强的东西。注意作息时间的安排，不能让眼睛长期处于疲劳状态。

（五）不偏食，少吃辣的食品，多吃含维生素c和维生素a，d的食物。

（六）定期到眼科专医作检查，听从医师的指导，逐步矫正视力或防止近视度加深。

六、体会

为有效预防近视等眼病：一要养成良好的卫生习惯，合理饮食，锻炼身体，保障身心健康；二要纠正不良习惯，养成良好的用眼卫生；三要定期到眼科医院检查眼睛，尤其是高度近视眼患者，及时发现眼病，以便早发现、早治疗。视力关系着我们的一生，我们要爱护我们的眼睛，不让我们将来后悔!

第二篇：小学教学研究报告

摘要：此报告全面阐述了小学课堂教学方式的研究这一课题从开题至今的研究状况，包括问题的提出、课题界定、研究目的、研究过程、研究成果及设想等。关键词：自主 合作 探究 小学课堂 教学 方式 研究

引言：我校十五期间《小学生新的学习方式的研究》取得一定成效，获得辽宁省教育科学规划办颁发的三等奖。根据未来教育的发展趋势，结合学校的发展目标，我校十一五确立的研究课题是《小学课堂教学方式的研究》，旨在有效地提高课堂教学质量，提升学校整体办学水平，实现师生的自主发展。此课题现已在大连市科研规划办正式立项。自课题确立之后，课题主持人充分发挥了第一责任人的作用，带领课题组成员扎扎实实地进行研究，现已取得了阶段性成果。

一、问题的提出：

改革小学课堂教学方式是推进素质教育的要求。课堂教学是实施素质教育的主阵地，高效的课堂教学永远是教师的追求。改革课堂教学要改变的不只是传统的教学理论，还要改变教师的教学观念、教学行为，改变传统课堂教学中忽视作为独立个体的教师和学生在课堂教学过程中的多种需要和潜在能力，改变师生群体在课堂教学活动中忽视多种形式的交互作用和创造能力，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，建立方式多样的评价方法，其艰巨性是不言而喻的。因此，围绕素质教育的主旋律，打好课堂教学的攻坚战，有着深远的战略意义。改革小学课堂教学方式是新课程改革的现实要求。新的课改纲要明确指出改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流合作的能力。毋庸置疑以学生为本 是课改的核心理念。然而其主战场还是在课堂，因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在课堂教学方式上。纵观我国当前的课堂教学，重传授，以教材、教师、课堂为中心，以教代学，教给知识重结论，轻过程，缺少教与学的互动，忽视学生充分的思维过程，使教学过程难以成为创新能力的培养过程。本篇文章来自资料管理下载。这种传统的教学方式已经成为教育发展的阻碍力量。因此以转变教师教学方式作为实施新课程的突破口，不仅能够转变教师的角色和教学行为，提升教师的教学智慧和机智，而且能够张扬学生学习的主动性、独立性、独特性和体验性，进而使课堂教学在师生互动中变为师生共同发展的场所，从而促进学生思维方式、生活方式，乃至生存方式的转变。

改革小学课堂教学方式是社会发展的客观要求。当今世界，科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈。要适应这种趋势，人们就必须进行终身学习。一次性的学校教育已经不能满足人们不断更新知识的需要。要终身学习就必须能够自主学习、合作学习、探究学习。对这一点世界是有共识的。世界银行研究院专家卡尔•达耳曼曾说：中国构建终身教育体系面临两方面挑战，其中之一便是学校教育要教会学生如何学习，为终身学习打下基础。《教育内容发展的全球展望》一书的作者s•拉塞克也说：科学技术的诸多表明，有必要在学校里掌握‘学会学习’。

改革小学课堂教学方式是克服我校教学弊端必须解决的问题。课改已经经历了十个年头，我校教师也积极地参与了课程改革，努力转变观念、提高适应课程改革的能力。但是，必须看到，由于教师对于课程改革在理念上还存在疑惑，能力还存在差距，我们课堂教学方式仍然改进有限，重经验、轻创新，教师凭经验教学，形成思维、行为定势，缺乏对自己的教和学生的学进行反思、研究、创新。只给学生鱼而未授予学生渔，少有师生之间的交流与合作的机会等，存在的问题还很多，造成了老师们事倍功半，还有相当一部分学生还是在被动学习，没有形成学习能力，与时代发展的要求还存在较大的差异。我校从2003年9月开始立项进行《小学生新的学习方式》的研究。两年来我们坚持以课题为牵动，以课改理念为指导，以校本本研究为平台，以课型教学行为研究为切入点，聚焦课堂教学，扎扎实实进行小学生新的学习方式的研究。通过课题研究，提高了对落实新的学习方式转变的认识，构建了以自主•探究•合作为特征的学科基本类型课的设计，构建了小学生自主•探究•合作新的学习方式的评价体系（标准、方法与途径）。学生和教师都有了明显的进步，但是，还有一些问题尚待进一步解决。这些问题主要是：

1、各学科的《学科教学行为操作设计》还不够完善，而且还没有落实到每一个教师的课堂教学之中。

2、各学科的《学科教学行为操作设计》还未达到细化，使《学科教学行为操作设计》不能充分的发挥其可操作性。

3、正是由于我们的研究还不够完善，研究的成果还没有得到充分运用，因此学生的学习行为还存在很大的问题，经过抽样调查统计分析，我校学生自主质疑和自主运用的习惯还未形成，到目前为止还有40%的学生没有形成自主质疑和自主运用的习惯。

4、经过研究我们发现，学生学的方式和教师教的方式是辩证统一的关系，学与教是相互作用、相互影响、相互促进的，本质上说二者的价值取向是一致的。

因此，在综合分析了全国课程改革的经验的基础上，在十五小学生新的学习方式的研究基础上，我们选择了小学课堂教学方式的研究作为十一五期间的教学研究课题。通过本课题的研究，使教师转变教学观念，在工作中学习现代教育理论，掌握教育规律，提高教育教学能力，探索小学课堂教学的方式、方法及评价，在新课程理念下切实转变自己的教的方式，实现学生学的方式转变的新突破，使学生主动参与学习过程，乐于探究、勤于动手，提升他们搜集、处理信息的能力、获取新知的能力、分析解决问题的能力、交流合作的能力，使课堂教学成为灵活开放、生机勃勃、充满智慧的欢乐和创造的学堂。提高我校的教育教学质量，促进学生、教师、学校的发展。

二、课题的界定：

所谓教学方式包括教师教的方式与学生学的方式。因为无论从教学活动的实践上看，还是从教与学的相互关系上看，教学活动就是一个相互作用的学习共同体，没有教就没有学，同样没有学就不存在着教。

我们在课题中研究课堂教学方式，就既包含着教师教的方式，也包括学生学的方式，同时，要研究教师改变教的方式，帮助学生形成新的学的方式。

三、研究目标：

⒈ 探索小学各学科各种课型教师教的方式、学生学的方式，通过教师改变教的方式，帮助学生形成新的学的方式，总结出提高课堂教学质量的途径方法；探索出小学各学科各种课型的教学任务、目标和规律；探索出体现自主、合作、探究学习方式的基本课型教学行为设计与实施策略;探索出体现自主、合作、探究学习方式的课堂教学评价体系。⒉ 培养学生良好的学习品质，（提高学习兴趣、掌握学习方法、养成学习习惯、形成学习能力），促进学生主动全面发展。

⒊ 转变教师的观念，提高教师的专业化水平，提升学校办学质量。

四、研究内容：

⒈ 课型分类研究、课型分析研究，包括基本课型的任务、目标、学情分析、教学策略。⒉小学各学科各年段基本课型教学行为设计研究。⒊小学课堂自主学习教学策略的研究。⒋小学课堂合作学习教学策略的研究。⒌小学课堂探究学习教学策略的研究。

⒍体现自主、合作、探究学习方式的课堂教学评价研究。

五、研究方法： 调查法 经验总结法 文献研究法

六、研究过程： 该项研究从2005年10月起，现已历时近五年的时间，先后经历了三个阶段。◆准备阶段（2005年10月---2006年2月）在这一阶段我们主要完成了下列任务： ㈠ 调查教学现状，撰写调查报告

我们通过问卷、谈话、观察等方法对学生、教师进行了调查，并撰写了《研前调查报告》，为本课题的研究奠定了研究基础。㈡ 学习相关文献，撰写了文献综述

围绕研究课题，我们学习了相关文献。我们组织教师先后学习了自主学习、合作学习、探究学习相关理论，学习各学科的课程标准等资料，并撰写了文献综述，为本课题的研究提供了借鉴。

㈢ 确定了研究课题，撰写了研究方案

我们在分析本校教学现状的基础上确定了研究课题小学课堂教学方式的研究，并撰写了研究方案，为研究做好了计划准备，并在大连市教育科研规划办正式立项。◆实施阶段（2006年3月-----2010年7月）

这一阶段的主要过程就是引领教师带着课题学习，针对课题研究的内容进行设计、实践、反思、提炼。

㈠ 带着课题深入学习

四个一活动是我校组织教师深入进行课题学习的具体抓手。四个一活动的具体内容是如下。一是教师每天最少上教育网站学习一次。结合课题研究实际，利用丰富的网络资源，开展网上学习活动，鼓励老师参与网上的一些教育教学论坛、博客；综合大连市教师网的资源，借他山之石为我所用。

发挥金南路小学校园网的作用。校园网ftp上设课题立项、栏目，上面传输着学校课题组给老师们提供的课题理论学习资料、学期课题研究计划、各位教师精心设计的课题研究过程材料，教师们随时登陆，选我所需，实现了资源共享，整合的资源极大丰富了研究内容。金南路小学校园网实现了课题研究相关资料、过程实施的网上管理，方便学校各项资料的留存，提升学校的管理水平，实时记录教师专业成长轨迹，为学校的持续发展提供软件保障。二是开展一次读书沙龙活动。成立樱花读书社，引导教师围绕课题进行读书学习。教师结合自身的实际情况，围绕个人课题，制定自主学习计划，认真做好读书笔记，写好读书心得，副校长每月都要批阅教师的课题学习笔记。根据课题研究实际，每学期组织一次读书沙龙活动。读书活动开阔了教师的视野，促进了教师的理性思考。

三是为教师做专题讲座。根据骨干教师、班主任以及青年教师的需求，选择培训内容，聘请专业人士、领导、骨干教师进行专题讲座。学校先后邀请区进修学校赵桂弟校长、杨建英校长、于建国老师等进行专题讲座，开阔了老师们的视野。

四是每月至少写一篇有价值的教育教学案例或反思。经验+反思=成长。为促进教师对自己的教育教学进行反思，教师每月都要写一篇教学反思或教学案例。促使教师对自己的教育教学行为进行理性思考，不断提高专业素养，实现由经验型教师向研究型教师的转变。校园网上有全校教师每月的案例反思电子文本，给教师们互相学习提供了方便。

通过各种类型的学习，在小学课堂教学方式方面获得了许多可借鉴的经验，有力地提升了我们的研究起点。

㈡围绕课题进行分解。

我们认为科研兴校，首先应科研兴师。聚沙成塔，集腋成裘。我们的做法是把学校课题层层分解，每一阶段有不同的子课题，先后研究了小学课堂基本课型分类、小学课堂基本课型分析、小学课堂基本课型教学行为设计，小学课堂自主学习教学策略、小学课堂合作学习教学策略、小学课堂探究学习教学策略六个子课题。这样把研究内容分散开来，每个阶段有不同的研究重点。

同时，我们以课题为载体，建立校本研究、组本研究、个人课题研究的三级教研制度，把学校十一五市级立项课题小学课堂教学方式的研究层层分解，学校有大课题，学科教研组有中课题，教师个人有小课题，形成课题分解的树状结构。

在组本研究中，专题明确，由组内一人为主，其他为辅，轮流坐庄，每位教师担当一次组本研究的主角。

在个人课题研究过程中，本着高质量规划，低重心研究；高起点定位，低纬度提升这样一个原则，学校要求每学期每位教师制定个人课题研究计划，每月上传个人课题研究资料，每学期进行个人课题专项总结。

每一位参加课题研究的教师都把理论学习和课题研究实践相结合，独自进行各具特色的课题行动研究。教师认识上的提高，行动上的转变是不言而喻的。学校课题不再是校长和几个骨干教师的工作，而是每一位教师的常态工作。每位教师根据学校十一五课题，建立个人子课题，在区或者学校立项，形成每位教师都有课题、人人都是研究者的局面。全校有14位教师的个人课题在区级立项，其他任课教师均在学校立项。学校加强教师个人课题管理，区级个人立项课题按科研室下发的个人课题管理办法进行管理。参考区个人立项课题管理办法，学校制定了金南路小学个人课题管理办法，做好校级个人课题的管理工作。开学前每位教师制定个人课题学期研究计划，安排好月份研究的具体工作，确定月份研究的重点工作，月底将研究过程资料上传到校园网上，副校长逐一检查教师个人课题研究工作。做好个人课题日常管理工作，每月上交一次个人课题研究成果，及时整理好个人课题研究档案。这样教师将个人发展目标与学校目标充分结合起来，找到发展契合点，实现双赢。可以说，在金南路小学，课题研究已到了无孔不入，无处不在，无时不有的程度，广大教师在课题研究中不唯上，不唯方案，不唯权威，而是结合教学实际搞课题研究，从实践到认识，再实践，再认识，呈螺旋式上升。广大教师在成就学生的同时，也就成就了教师自己。科研课题研究实践是教师发展的起跳台，是教师真正形成个性化的媒介。课题研究提升了教师的教育智慧，促进了学校教育教学工作的开展。

㈢针对课题进行研究-----这里的研究主要包括六方面内容：小学课堂基本课型分析，小学课堂基本课型教学行为设计与使用说明设计，小学课堂自主学习教学方式的设计，小学课堂合作学习教学方式的设计，小学课堂探究学习教学方式的设计，体现自主合作探究教学方式的课堂教学评价设计。★小学课堂基本课型分析

在此阶段开展了以下两项专题研究活动：

⒈ 开展了小学各学科基本课型分类的专题研究

结合现行教材，我们认真地学习了小学各学科课程标准，得出了依据课程标准的要求、学生的年龄特点（生理、心理，特别是思维特点）、兼顾学习内容的类型（知识、技能、态度及教学任务四个维度）来划分课型的科学划分标准。

课型分类得出的结论：

根据学科的特点、教学内容、教学任务划分课型，根据不同课型设计不同的师生行为方式，寻求不同的教学策略，更有利于教师驾驭教材、调控课堂，也利于学生摸索和掌握有效的学习方法及规律，对优化课堂教学结构，提高课堂教学效率有着重要的意义。本阶段，我们得出了小学各年级各学科基本类型课的结论（见《花开的声音》）。⒉ 开展了小学各年级各学科一种课型要素分析的专题研究

在分类的基础上，我们组织各学科教师以一种课型为例，进行课型基本要素的分析。具体内容包括：课型的任务目标、学生的学习规律、学情分析、教学策略。

在研究过程中，我们认为，对基本类型课要素分析工作是十分必要的，只有明确课堂教学各要素在教学中的作用，以及它们之间协调发展的关系，才能提高课堂教学效益，促进学生的发展。

本阶段，我们得出各学科共19种基本类型课要素分析（见《春华秋实》）。★小学课堂基本课型教学行为设计及使用说明设计

课型教学行为设计是以获得优化教学效果为目的，通过学习教学理论、研究教学规律、运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，并在教学实践中试行、反思评价、修改完善的过程。它是现代教育理念与课堂教学实践的桥梁，是转变教师教学行为的载体。

设计的内容应包括三部分。其一是教学环节；其二是学生的学习行为学生做什么和怎样做；其三是教师的教学行为教师做什么和怎样做。此阶段，研究特点可以概括为两方面: 三层次研讨由面到点

围绕小学课堂基本课型教学行为设计及使用说明的研究，开展三个层次的课题活动。实行课题研究活动轮流坐庄制，为不同层次的教师创造机会，促进教师成长，提高教师队伍的整体素质。

第一层次：分大组开展全校性的校本教科研活动，具体安排是：每月专题讲座，课堂教学展示研讨活动（由教研组轮流坐庄主持展示），群体交流。

第二层次：根据学校课题，每个教研组确定组内研究专题，充分发挥教研组的研究职能。做到计划制定规范化，准备过程具体化，组长发挥作用带头化。做到个人研究与集体研究结合，科研活动与教研活动结合，教科研活动和日常教学活动结合。组本教研时间每周三下午1：002:00,在上学期基础上每个学科的选定一个课型进行深入研究，由组内一人为主，其他为辅，每位教师担当一次研究活动的主角。具体研究内容包括：课型分析、课堂教学行为设计、课堂教学行为设计论证、课堂教学行为设计使用说明，撰写成稿。

第三层次：教师个体课题研究。结合教师个人立项课题，设立小专题，制订专题研究计划，开展自主研究，夯实研究过程，每月进行检查，定期交流验收。三循环研讨螺旋推升

每学期我校教师围绕课题分别进行三轮教学展示研讨活动，各学科重点研究一种课型的教学行为设计。每一轮的教学展示研讨活动都安排四项内容，即：

1、研究教材课标，查找相关资料，分析教法学法学情，初步拟定一种课型的教学行为设计，2、围绕教学行为设计进行说课，修改教案，3、上研讨课，进行教学诊断，4、根据研讨课诊断情况修改完善教学行为设计。经过三轮的反复，全校老师共同研讨，大家从多角度思考，发表不同的见解，提供不同层面的资料与洞察结果，最后形成21种教学行为设计与使用说明。（见《春华秋实》）

在研究过程中，我们始终坚持注重总结、提炼和提升、再体验，成果应用到下一个环节。它是一个循环往复，螺旋上升的过程。教师们通过教学行为设计，在反复学习反复研究的过程中，明确了思路，提升了思维层次，改变了教学方式和学生的学习方式。更有价值的是，这种过程提高了教师的学习、研究能力。★小学课堂自主学习教学方式的设计

课改倡导自主、合作、探究的课堂教学方式。关于这三种教学方式，都有比较宽泛的内容。根据学校实际研究能力，我们在自主学习教学方式的研究过程中，是以小学生预习与课堂教学方式为切入点进行研究的。这里我们分三步走。⒈ 理论先行，急用先学，全员培训

子课题确立以后，寒暑假，学校组织全员教师进行相关的理论储备，老师们边学习边整理学习体会和心得，并在假期里及时上传到校园网上的个人博客当中，这样又方便了老师们之间相互学习和交流。开学后副校长和教导主任组织教师进行预习专题理论培训，使老师们对于预习的认识和理解又加深了一步。

⒉ 探究方法，分工协作，全员行动

老师们在占有大量资料的基础上，新学期开学初，语文学科围绕习作指导课这一基本课型进行研究，数学教师着重研究空间与图形新授课的预习方法，英语学科重点研究课文教学的预习策略。

⒊ 精心设计，反复实践，逐步提高

老师们在占有大量资料的基础上，语文学科围绕习作指导课这一基本课型进行研究，数学教师着重研究空间与图形新授课的预习方法，英语学科重点研究课文教学的预习策略。各学科预习的内容方法提炼出来以后，学校组织全体教师开展三轮教学研讨活动，研究怎样利用预习资源改革课堂教学方式。

全校围绕小学生预习与课堂教学方式的研究这一主题，举行了春华杯课堂教学观摩活动。老师们全员参与，经历了学习设计 实践 反思 提炼的研究过程。每位教师抓住一种课型进行研究，修改完善预习后的课堂教学行为设计，思考提炼预习后教师教学方式和学生学习方式的变化。学校还组织教师召开了提炼﹒共享预习专题研究成果展示会。经过本轮研究实践，老师们对于预习的认识和思考有了大幅度的提升。总结出小学高年级数学预习九步法等实用性非常强的研究成果，并及时转化为教师的教学行为。2008年7月3日下午，金南路小学举行了小学生预习与课堂教学方式的研究阶段性成果发布会。为了总结推广我校的课题研究成果和经验，促进全区小学幼儿园教育科研工作的深入开展，由区教育科研工作办公室牵头，组织了由市教科所教育学会专家、区教师进修学校教研员、科研员组成的评析组，对我校的课题研究情况进行了认真的评审论证。评析组成员先期审阅了我校提供的文本资料，对领导和教师进行了访谈调研，参加了成果发布会。经过评析组成员集体讨论，认为我们的研究有五个方面的特点：

1、选题恰当

2、研究内容适切。

3、研究过程是科学有效的

4、研究的成果的有价值的5、研究学校带来的变化是积极和明显的。★ 小学课堂合作学习教学方式的设计

关于合作学习教学方式的研究，我们把重点放在研究小组合作学习方面。它是以学习小组为基本单位形式，充分利用教室与人力资源，在互相关注、互相关照、互相倾听、有亲和力的氛围中，为了完成任务，有明确的责任分工的互助性学习，一般2-6人为一组。组建学习小组有五个基本元素关注、关照、倾听、资源利用、亲和力。注重团队中角色分工和学生才能的发挥。组内有明确的分工，有组长、监督员、记录员、综合发言员、协调员等等。只有明确的分工，学生才能有条不紊地完成自己的任务。分工角色可以转换，以便让更多的学生得到更多的锻炼。这一专题研究分为三个步骤： 第一、研究怎样分组

第二、研究怎样培训小组长

第三、研究各学科各种课型提高小组合作学习有效性的教学策略。具体操作办法基本同上。

最后，学校组织召开了提高小组合作学习有效性的教学策略研究成果发布会。参加本次发布会的有本校的全体教师，及友好学校炮台镇邓屯中心小学的领导、教师、教研员。会上，按年级、分学科共十个组进行成果展示。展示形式灵活多样，有课堂教学、小组现场演示、视频录像、图片图表等，生动全面诠释了研究成果，使每个与会者都能很容易理解和领会。研究成果包括：合作学习小组分组方式、组内成员角色分工方法、合作学习的内容选择 把握合作时机学生合作习惯培养充分发挥教师作用小组合作学习表现评价方法等。★小学课堂探究学习教学方式的设计

这一阶段研究历经一年时间。分两个阶段： 1.研究我的课堂不活跃的原因。

先组织教师自查自查，之后组织专题讨论，头脑风暴，然后班子全体成员深入全校教师的课堂进行问课堂观察，最后进行分析总结。形成我的课堂不活跃的原因共8条。⑴教师的情绪不够饱满。有时态度过于严肃，课堂氛围压抑。

⑵教师语言不够生动，不善于调动学生积极性，对学生的参与状况的评价缺少激励性。⑶问题设计过难或过易；提问语速过快；给学生思考的时间太少；只顾提问两头学生，忽略中间部分。

⑷教学环节设计不新颖，教学过程安排不合理，教师讲得多，学生参与机会少。

⑸教师备课中忽视备学生，学生已有知识基础把握不到位，教学没有贴近学生的生活实际。⑹教师不善于组织课堂教学，对学生指导、训练不到位。学生想说又不敢说，特别是有些本来对自己的回答不太自信的同学就更不敢说。

⑺缺乏对学生自信心的培养。部分学生担心问题回答不上来或说不好挨老师批评，也担心被同学嘲笑因而产生畏惧心理，时间长了就不发言了。

⑻教师不善于组织课堂教学，对学生指导、训练不到位。部分学生注意力不集中，听讲秩序不好。

2.研究探究学习的教学策略。

这一阶段做法和自主、合作学习研究的方法基本相同，不再赘述。★体现自主合作探究教学方式的小学课堂教学评价设计

本本阶段研究，最突出的特点是就是自下而上。先是组织各科教师重温课程标准，学习大连教育学院编写的各学科课堂教学评价标准，结合我们的研究实际和课堂现状，总结出各学科课堂教学评价表。然后组织教师组内教研课、全校观摩课等多种形式，利用评价表评价自己和同伴的课堂教学，集体讨论修订，形成新的各学科课堂教学评价表。

七、研究成果与成效：

近五年的研究取得了可喜的成果，其表现是： ★研究成果：

㈠ 探索出小学语文、数学、英语、音乐、美术、科学学科的课型分类。详见《花开的声音》

2、探索出6个学科19种课型分析。

6、探索出小学各学科课堂教学评价标准 注：李强提供

说明：此评价办法是我们研究时间较短，还有好多不完善的地方，还需进一步研究。★研究成效：

⒈ 学生的学习品质有了明显提高 ⑴ 学生预习习惯基本形成

2008年6月，我们对六年级和四年级的两个教学班的85名学生进行预习习惯问卷调查，调查的方法是综合教师评价和学生评价。调查结果是： 80 % 的学生能够天天或经常预习，说明我校学生基本养成自觉预习的习惯。⑵ 学生自主预习的能力基本形成 2008年6月，我们分别三年级和五年级的两个教学班的80名名学生学生进行预习能力测试。测试的方法是：五年三班现让学生自主预习六年级上册《圆的认识》一课，三年三班先让学生自主预习四年级上册《乘法分配率》一课，然后根据《课标》要求编制一套试卷，让学生回答。统计结果是：三年三班有62%的学生通过预习可以掌握75%的知识，五年三班的68%的学生通过预习可以掌握75%的知识，说明我校学生已经具备一定的自主学习能力。⑶ 学生学习成绩有明显提高

老师们普遍反应，经过学生的充分预习，课堂上教学效率高了。随着预习研究的深入，我校学生自主学习能力和水平都有了明显的提高，学习成绩也有了明显提高。⒉ 教师的专业化水平得以明显提升 ⑴ 教师的教学方式发生了明显变化

通过课题组成员听课、观察课堂，发现90%左右的教师课堂上能够给学生提供自主、合作、探究学习的时间和空间，引导学生有效学习。⑵ 教师的理论水平有一定提高

过去我们组织课题研究、教学研讨，老师们经常就课论课，很少从深层次理论层面诠释其中的道理。现在，老师们在研究中能够自觉运用自己所掌握的教育教学理论分析教学现象，感悟其中的道理。

⑶ 教师的研究能力有了一定提高

现在，全校教师人人都有课题，人人参与到课题研究中，一批研究型教师脱颖而出，他们在教学实践中主动学习、探索研究、总结提炼、交流共享，教学研究已经成为他们的一种职业生活方式。

◆本课题研究所产生的影响

课题主持人撰写的《 复习课教学行为设计的探索与实践 》一文刊登在 《中国教育学刊》，《以复习课型教学行为设计为 切入点提升期末复习的质量》刊登在《大连教育》上

2008年7月3日，甘井子区基层单位课题研究现场会上，课题主持人所做的小学课堂教学方式的研究阶段研究报告受到与会领导的高度评价。本课题的研究成果，在本区内得到了普遍的认可和积极的推广，尤其是课题层层分解的做法，已经辐射全区，受到了同行的高度评价。本篇文章来自资料管理下载。大连市教科所杨建云主任参加了我校的阶段成果发布会，认为我们的课题有两方面比较突出：一是整个思路设计成熟，将总课题进行子课题分解，二是有清晰的思路，明确研究什么，怎么研究，研究的环节的设计，通过实践、反思、总结、提炼等得以实施。◆结论：

从以上研究结果中看，我们至少可以得出这样的结论：

1、我们的课题研究是符合社会发展要求的，是符合我校教学实际的。

2、我校在课题研究中所设计的操作办法是有效的---能促进学生学习品质的形成，能促进教师的专业发展。◆今后的设想：

本课题的研究虽然取得初步成效，但从认识到实践都有待进一步深化。在今后的研究中，我们将更加深入地探索，进一步打造赏识教育的办学特色，从赏识教育牵动课题研究的深入开展。

第三篇：小学课业负担研究报告

小学课业负担研究报告

从这次问卷调查的整体情况看，大多数学生学习情绪愉快、对学习有兴趣，而且也养成了较好的学习习惯。但部分学生确实存在一定的课业负担，学习压力较大。个别年级存在语数英教师随意占课的现象，且随着年级的升高而递增。针对问卷调查的情况，学校各部门进行了研讨，提出了以下几点改进措施：

一、多管齐下，舒缓过大学习压力。

调查显示，学生的学习压力大部分来自于自己，小部分来自于家长和老师。对此，学校

将从以下四个方面来帮助学生缓解过大的学习压力。

1、请专职心理教师定期为各年级学生上心理辅导课，教学生学会自我减压。对学习压

力过大的个别学生，将请心理教师建立学生心理辅导档案，定期交流、谈心，缓解其过大的学习压力。

2、组织学生开展丰富多采的文体活动，让学生劳逸结合，并能更正确地认识和提升自我，以健康的心态去面对学习与生活。

3、通过家长会、电话交流、家访等形式引导家长树立科学的教育观，采取正确的方式

来关注孩子的学习，不给孩子提不切实际的要求，避免造成过大的学习压力。

4、加强教师职业道德建设，更新教育教学观念，在关注学生学习的同时，关注学生的

发展，关注学生的心理健康，尤其对学习困难学生，更要付出爱心、耐心和恒心，使学生体验到学习的乐趣，进而缓解学习压力。

5、增加学生体育锻炼和丰富学生课余生活。学校会继续严格按照“三课、两操、两活动”的文件精神，保证学生在校体育锻炼时间不少于1小时，此外，学校每学期开展各类主题性活动，如科技节、英语节、艺术节、体育节、读书节等活动来丰富学生的校园生活，促进学生身心的健康发展。

二、提高教学有效性，减轻学生过重课业负担

调查显示，大部分学生放学回家要做2—3小时作业，几乎没有玩耍时间。这其中固然有部分学生是因为作业拖沓、习惯不良，却更可以看出学生课业负担确实较重。如何提高教学有效性，切实减轻学生过重的课业负担呢？我们准备从以下几方面进行改进：

1、重视学生“非智力因素”培养。

非智力因素是指智力以外的对学习活动起着起动、导向、维持和强化作用的个性心理，主要包括：学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习热情等。我们号召教师首先要重视培养学生的“非智力因素”，激发学习兴趣、端正学习态度、培养良好的学习习惯，调动学生学习的热情，使学生积极、愉快地投入到学习中。

2、重视课堂效率的提高。

一节课40分钟，如何更好的提高这短短40分钟的效率，可以从课前准备、上课时、作业反馈三个环节入手。

课前教师要认真钻研教材、研究学生、精心备课，走上讲台做到胸有成竹。更应要求学生做好准备。课前两分钟预备铃打响后，就要求学生把上课时需要的书本、练习本、学具、文具准备摆放整齐，然后在课代表带领下进行诵读，充分作好上课准备。

教学中，教师要紧记：“教要到位，教不越位”。凡是学生通过自己的阅读、思考可以解决的问题，教师没有必要再做讲解，以免浪费宝贵的学习时间和阻碍学生学习能力和学习积极性的发展；对学生需要教师帮助、指导才能完成的学习任务，教师要会引导学生去积极思考，让他们在探索中获得成功；对于学生错误的或不完善的思考，教师也不要马上去否定或纠正，而是舍得花一些时间引导学生通过重新思考让他们自己去纠正或完善自己的思考。3．优化作业设计，提高作业质量。

我们提倡教师布置作业要“精”，即数量少、质量高、有典型性，课外作业总量每天不超过一个半小时；要求教学方法要巧妙，以最少的时间获得尽可能高的训练效率。我们提倡教师尝试设置任务性作业和自选性作业，任务性作业是巩固基本知识和基本技能的，要求所有学生完成；自选性作业更多考虑的是学生兴趣和生活需要，满足学有余力孩子的多样要求。学生差异的客观存在要求每一位老师必须做到因人而异、因材施教，同样必须在作业布置一环因人而异，使得不同能力的学生，都能减轻心理压力，体验更多一点成功感、成就感。此外，坚持每学期四次作业定期检查和其它不定期检查制度，改变学生做题越多越好、教师批改越细越好的传统观念，把作业检查的标准主要放在作业题的选择是否科学、学生作业质量是否提高、教师批改的认真程度等方面，以此引导教师优化作业设计，提高作业质量，减轻学生过重的课业负担，促进教学的有效性。

4．加大管理力度，杜绝随意占课行为。

学校教导处会组织力量在校领导带领下，经常深入课堂，深入教研组、深入班级，了解教学实际情况，及时发现问题，处理问题，纠正不良倾向。三．加强家校联系，形成教育合力

针对家庭教育、学校教育在内容、方式、策略上有诸多差异的现状，为建立有利于孩子健康成长的和谐环境，学校会一如既往地密切与家长的联系，通过家长会、家长开放日、家长问卷调查等形式，让家长了解孩子在学校的学习与生活，了解学校的课堂教学及课改的动向，征求家长对学校的意见和建议，形成教育合力,全面提高教育教学质量。

总的来说，这次全校性的问卷调查，让我们更清楚、更客观地“看”到了学校管理和工作上的成绩和差距，同时为今后的 工作指明了努力的方向。

第四篇：小学英语课例研究报告

小学英语课例研究报告

小学英语课例研修报告

湖北省神农架林区松柏中心学校：孙小艳

根据此次国培学习的要求，结合自己在平常教学中的做法，下面，我就PEP小学英语六年级上册Unit where is the science museum?第四课时 课题进行学习，具体情况如下：

1、学校：湖北省神农架林区松柏中心学校、执教教师：孙小艳

、研究教师：英语教研组所有老师。

、研究课题：PEP小学英语六年级上册Unit where is the science museum? 第四课时

、研究的主要问题：如何发挥学生在课堂教学中的主体地位。

、研修的目的：为了让全校教师提高素质、开阔视野、展现才能，探索和丰富教育教学方法，提高学生积极性，我校英语教研组开展了常规教学讲课、观课、说课、评课、校本研修等形式多样的教研活动。学校领导深入课堂听课、观课并议课，课后检查教案、作业批改、教研组活动计划、记录等，发现问题及时纠正解决，不断提高全校英语教学的整体水平。

(一)主要研究过程及方法：

在这次研修中，我们主要采用集体备课的方法，对于一篇课文，老师们先讲讲自己的教法，比如如何导入，如何设计作业等等，听课后又进行评课，不断找出让让学生更能接受，教学效果更理想的教学方法。(二)教学内容分析

本课是围绕“问路和指路”这个话题展开的。首先通过“兔子舞”游戏，强调单词left和right，接着出示本课重点学习的四个方位名词，接下来教师提供了大量的图片和练习，加深学生对所学知识点的巩固。(三)学者分析

六年级学生非常活泼，好奇心强，因此我采取“兔子舞”游戏，通过游戏来激发他们的学习兴趣。(四)教学目标

1、知识目标

能够听说认读四个方位词：south east west north 能够听说读写短语：Turn left ,turn right,go stright 能够听说认读句型：“How can I get to the museum?”“Go straight for five minutes Then turn left.”并能进行关键词的替换操练。、情感目标

使学生愿意在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务，培养学生团结友爱，乐于助人的良好品质;让学生简单了解国外地图的主要标识。(五)教学重难点分析

1、本课时的教学重点是掌握四会短语：turn left,turn right,go straight.、本课时的教学难点是straight的发音和拼写(六)教学手段：单词卡片，录音机，教学图，小红旗，一张中国地图和一张西湖风景图;活跃课堂气氛，激发学习兴趣，提高教学效果。(七)教学步骤：

1、热身(warm-up)“兔子舞”游戏

设计意图：通“兔子舞”游戏，增加师生感情，同时也复习了left和right.、“滚雪球”游戏

教师将有关公共场所的单词卡片贴在黑板上，第一名学生说一句话，如“I can see a hospital.”第二名学生在后面加上一个词，如：“I can see a hospital and a cinema.”每个学生都要比前面学生说的多加一个地点名词，这样依次进行.设计意图：通过这个游戏，把前面学过的地点名词都复习一遍，加深巩固。、新课呈现

(1)教师用简笔画或课件表示太阳慢慢从东方升起，教学east,要求学生注意ea字母组合的发音。

(2)教师出示照片，让学生猜测：“where is it?”然后展示短语卡片the west lake 教west.(3)教师将中国地图贴在黑板上介绍：“Tibet is in the west of china.zhejiang is in the east of china.”教师边说边标出east 和west,然后提问：“where is xinjiang?”教学north,教师领读该词，学生跟读，再以同一方学教学south.设计意图：通过简笔画，杭州西湖的图片和中国地图加深学生对所单词的理解和掌握。

、教师出示museum的单词卡片，说：I want to get to the museum , where is the museum? How can I get to the museum.教师板书：“How can I get to the museum?”示范朗读，学生跟读。

.教师放Let’s learn 录音，让学生认读单词并回答问题.设计意图：通过听录音，加强学生对本节单词的掌握。.小结(略)设计意图：让学生进一步了解本节重难点知识，以便于更好掌握所学知识点。

.Home work:学生抄写本部分的四会短语。.板书设计：

east west south morth----How can I get to the museum?----Go straight.Then turn left.教学反思：

本节课设计的优点：

本节课教学我采用了“游戏法”放录音“简笔画”，“图片”等教学手段，使学生从枯燥的学习单词中走出来，非常高兴的学习单词，让他们充满信心的自主学习，劳固掌握知识点。“兴趣”是最好的老师，只要学生有了兴趣，所有难的知识都变得简单了，使他们由“要我学”变成“我要学。”这样教学效果会更好。

不足之处：由于本班学生很多，做起游戏来，有很多孩子参与不到，感觉很扫兴。

在这次课例研修中遇到的核心问题是如何将教学活动中的教的时间有效缩短，把主动权和时间交给学生。这个问题，是我们学校全体英语教师在教学工作中的一大难点和努力方向，经过讨论，大家觉得使用同课异构的办法让大家进行一次全体英语教师都参与的小组备课、上课的活动。并在活动中及时发现问题，然后互相取长补短，不断提高学生的兴趣，让学生在快乐中学习，让教师在教学中体会到正确的方法所带来的收获与喜悦。通过本课的研修，使我了解到新的课堂教学应以学生为主体，提高教学质量。但我深知，自己还有很多不足之处，在今后的工作中，要多学习一些教育教学理论，用科学理论来指导我的实践，使教育教学符合教育规律，符合学生的发展，同时，要注意积累，学习研究，不断提高自己的素质。尽量上好每一节课，真正成为学生的“良师益友”。

人生意义的大小，不在乎外界的变迁，而在乎内心的经验。

第五篇：小学语文课题研究报告

《学生合作探究能力与创新能力的培养研究》课题研究报告

我校于2013年11月承担了绥化市教育科学“十二五”规划立项课题“”的研究。课题实施两年来，在市教研部门的关心与指导下，学校课题组依据研究方案，加强了对这一课题的管理力度，以课题研究为龙头，以课堂教学为主旋律，扎实研究，带动了学生学习能力与教师教学水平的提高。课题研究取得了明显的效果。现将课题实验情况汇报如下：

一、课题的提出与界定:

（一）、课题背景

1、当今社会处于信息化时代，人类的知识增长迅速，更新周期变短，仅靠有限的学校学习获得的知识，已远远不能达到当今社会的要求，人们提出了终身学习的概念。终身学习，是对学生在校学习的一种延伸，它更强调学习者在没有教师指导下的学习。因此，它需要的学习者的自主性学习，即自主自愿地、积极科学地学习。

一方面，“知识爆炸”出现使得仅靠“灌输”的方式来传递有限知识受到严重挑战。学习者如何更多更有效地获取知识，必然要以调动学习者的自主性学习为基础。另一方面，当今社会一项科研成果的取得，往往需要几十人甚至几百人的紧密合作才能成功。当今社会是一个合作的社会，而现在的孩子多数是独生子女，缺乏与他人沟通合作的能力，这与当今社会的要求是不相符的。

因此，在当前学习自主性与合作能力是不可或缺的。

在我国要坚持可持续发展战略，促进人与自然的协调与和谐，改善生态环境，增强区域性经济发展活力，加速现代化进程。这些都给地理课程改革提出了挑战和优待探索的新课题。

2、现在的教师多为“辛苦型”教师，学生为“辛苦型”学生，本课题将力图“解放”教师，还教师以指导者、合作者。使学生真正成为教学的主体。变学生“要我学”为“我要学”。培养学生的主动精神。培养学生的各种地理能力，并使之向其他学科迁移，藉以培养学生的动手能力、创新意识和创新能力。

3.本课题在国内外同一领域研究的现状与趋势分析，西方国家进行“问题解决教育”“个别化教育”。“个别化学习”适应学生个体差异，发展学生个性，实现了“主导”和“主体”的统一。注意引导学生独立思考，注重与学生“会学”“善思”，着眼于学生的个性发展和全面发展的有机结合；通过网络搜索，国内江苏省有部分学校在进行类似的研究，尚未发现本省内有同类课题的研究。根据国内外课堂教学改革的发展形式，自主发展主体参与，培养创新思维和创新能力，成为广大教育工作者的共识。

4.（1）有上级业务部门的关心、指导，学校领导的大力支持（2）有国内外的经验可以借鉴

（3）本课题组的研究成员年富力强、有多年教学实践，经验丰富，创新能力强；热衷于教学方法、教学方式的研究。

（4）学校从2000年以后逐渐形成了比较完善的校园网络。

（二）、课题界定

传统的教学以传授知识为中心，以教材为本，教师唱主角，学生跑龙套，不强调知识创新以及由此所需的创新能力。学生很少参与教学活动过程，不懂得知识的由来，学生成为贮存知识的容器。由此形成的教学方法与创新能力培养存在矛盾。构建主义的学习理论认为：学习并非是一个被动的接受过程，而是学习者利用已有的知识经验在一定的环境中主动地建构过程。人本主义学习理论认为：智力和情绪的介入的学习是最持久的学习；学生有了自主选择的机会，才能学会如何支配自己的学习；学会比较地注意自我评价而不是依靠他人的评价时，独立性、创新性等因素才会产生有效的作用。创新教育要求确立以学习者中心的教育主体观，以能力为核心的教育质量观，以活动为中心的学生发展观，以动手实践、自主探究、合作交流为主要方式的学生学习观，以问题为中心，启发、引导、指导学生自主构建知识意义的教学观。

本研究课题中自主合作探究式学习方式是指适合于通用技术学科学习，促进创新能力发展的教学模式。

二、研究过程：(一)研究目标: 通过改变教学方式，促进学生改变单一，被动的学习方式，建立和形成自主、合作、探究的学习方式，正真确立学生主体地位，使不同 学生都能主动学习、乐于合作、探究，学会学习，促使学生整体素质得到发展。

1、在新课程理念指导下，探索一条有利于学生自主、合作、探究学习方式形成的有效的教学样式。

2、通过有效的教学，引导学生构建自主、合作、探究的学习方式。要注重培养学生的积极个性，让学生得到发展；培养学生的科学思维品质，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越；培养学生发现问题、提出问题、收集资料、整理分析材料、表达和交流研究成果的能力，形成一种在日常生活中喜爱质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向。

3、通过课题研究，全体教师积极更新教育观念，迅速转变教学方式，提高专业技能，与新课程同行，随课程改革一起成长，形成一支具有较高业务能力和先进教育思想的高素质教育队伍，全面提升学校素质教育的实施水平。

(二)、研究内容及操作：

1、自主、合作、探究学生的课堂教学模式研究

（1）通过创设情境，给学生一个宽松和谐民主的氛围，注意引导学生发现问题、提出问题的意识与能力，促使学生主动学习。

（2）通过学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，并在解决问题中自主学习探究，确定学生的主体地位，促使学生主动学习。

（3）通过小组合作学习的方式，培养学生合作交往的技能及分享的态度。

（4）探索个别学习小组讨论、全班流动相结合的课堂教学方式，形成不同学科的学习风格，充分展现学生的个性。

2、在自主、合作、探究学习的过程中培养创新能力的策略。学科是学生学习和发展的主体。各学科课程必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充会激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式设计，都应有助于这种学习方式的形成。

在学科教学中，我们尝试构建了自主、合作、探究的操作样式：创设情境—自主探究——合作探究——个性展现。

具体我们是这样操作的：

（一）.创设情境，有效质疑

学习兴趣在学生的学习活动中具有重要作用。乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”而要培养学生的学习兴趣，创设情境是一条重要的途径。我们在研究过程中，根据教材和实际，从学生的知识、经验和需要入手，从社会生活现象入手，创设了三方面的教学情境：①问题情境。教学中，教师有意识地在教学内容和学生求知心理之间创设一种矛盾，把学生引入与所提问题相关的情境中，促使学生产生要弄清未知的迫切需要，引起学生强烈的学习欲望。②活动情境。小学生好动，有意注意能力不强，为此，我们可从活动开始，提供与所要研究的新问题有关的材料，引导学生操作与观察，运用多种感官参与，形成动态性情境，从而激发学生思维和想像，增加体验和感悟，为学生有效质疑提供诱因。③生活情境。教学中根据教材内容和学生的生活体验，由学生熟悉的学校生活、社会生活及热点问题入手，学生感到自然亲切。

因此，在教学中我们要求教师设计新颖的导课形式，如故事法、悬念法、实验法、紧扣题眼法、欣赏优美画面法等，为构建新的知识结构作好准备；要求教师从学生角度出发，根据学生的需求提供一切条件，为学生的发展提供足够的信息资料。如我们常充分利用学校的网络资源，鼓励学生在课余时间上网收集资料；要求教师设计材料要能迎合学生口味，如在英语教学中，出示画面的一角，让学生猜一猜是什么事物，然后用英语来表述；在数学教学中举行一个小型的竞赛活动：夺红旗、争小花等；在语文教学中设计一个招聘会，利用所学知识进行辩答等，激起学生迫切学习新知的心态。当学生不能借助已有的知识和经验解决情境中的矛盾时，就会产生疑惑。最佳提问点找到了，教师应教给学生一些质疑的基本思考方式。赞科夫指出：“教会学生思考，这对学生来说，是最有价值的本钱。”从质疑思考的方式来看，可分为以下几类：复述型，这类质疑着眼于对知识的巩固、复习，例如“有哪些”、“是什么”、“怎么样”等问题；概括型，这一类质疑要求从已有事实中抽象出要领或原理，例如“有什么特点”“告诉我们什么”等问题；分析型，这类质疑着眼于分析教学内容中的逻辑关系、因果关系等，往往问“为什么”；想像型，这类质疑基于形象思维能力，一般采用想像、再现表象、填补空缺等方法，如“仿佛看到（或想到）什么”等问题。当然，在这一环节中，提何种形式的质疑，得针对质疑点的不同情况，灵活运用，不能生搬硬套。

（二）、明确目标，自主探究

明确目标的操作通常做法是：

1、让学生把情境中发生的问题提出来；

2、在教师的指导下对问题进行筛选、整理，或删除次要的，或将问题整理成几个有序的有内在联系的问题，这样学生的学习目标就逐渐明确。在这一环节中，教师要注意对学生的已有经验和学习水平的把握，强调教师的主导作用。

叶圣陶先生早就指出“学生犹如有机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给他适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花。”学生具有很强的能动性，并非什么都需要教师教了才会，当学生投入到自主的学习活动中去时，学生智慧的火花会不断地碰撞、开发。因此，教师只要引导学生借鉴一些先进的学习方法，让学生自己摸索和总结出一套适于自己学习的方法，或自学看书、或操作发现、或观察归纳、或猜想验证等。让学生明确自主学习应达到的目标与要求之后,教师要面向全体同学,留给学生一些自由支配的时间,让每一个学习者都“活动起来”，让他们能够独立地思考和冷静地处理问题，从而获得体验和乐趣。

（三）.合作探究，互动双赢

合作探究，是学生与学生、学生与教师之间多通道的相互交流，是一种错综复杂的、网络式的立体交流体系。因为大家相互交流，又相互启发，每个人的思维都处于活跃、开放的状态，思维的不断碰撞将会形成“思想风暴”，激活学生的神经细胞，接通学生的神经联想，从而产生创造性思维，迸发出各种独特的想法和见解。首先在教师的指导下，组成“互动互助”有效学习小组，好中下不同层次学生搭配，指定组长，合理分配发言次序。在合作探究中我们要求学生学会观察，学会倾听，学会质疑，学会尊重，学会交流

强化合作互助形式，各学习小组根据问题进行合作互助学习时，有效互动，先由每生汇报对问题的理解，充分发挥学生群体的交互作用，把个别的发现转化成共同的财富，丰富提高每一个学生的认识，然后提出个人在自学中不能解决的问题，供全体组员讨论。最后，对达到的共识以及小组中不能解决的问题进行归纳整理，准备下阶段交流时发表见解，并提出组内不能解决的问题，全班进行有效合作探究。只有以合作的学习活动为纽带，才能使学生在探究学习中，“朦胧的意象变得清晰、具体、血肉充盈了。

（四）鼓励发现，培养创新意识。

1、激发想象，主动探究，巧妙识字

著名语言文学家安子介曾说过，汉字是一个阿丽斯仙境的领域，每一个转弯抹角就有一段故事。在识字教学中，我校低年级教师根据学生年龄特征和构字的特点，充分挖掘学生的联想去揭示汉字的造字原理和音形义的特点，鼓励学生运用多种方法灵活记忆。如：“加一加”、“换一换”、“配一配”、“拆一拆”、“变一变”、“字谜法”、“歌诀法”等等。通过形象语言，生动故事，猜谜编歌，把一个个抽象的汉字形象化，生动化。

像教学“看”字时，一位教师请一生演孙悟空表示看的典型动作，让学生理解把手（）罩在眼睛（）上就是看；再如，利用形声字形旁的表义性举一反三；课堂上学生热烈讨论，成为学习的主体，教师则成为学生的引导者、欣赏者，在这自由、民主的气氛中，学生创造的火花得以点燃。

再如：学习“立”字时，一位教师让学生将“立”想象成一个人，那么一点就是人的头，一横就是人的肩膀，点和撇则是两只脚，下面一横代表地面，但有几个学生把“立”写成了“ ”，于是，教师请学生起立，问：“我们立正时两只脚怎么放？”“脚跟并拢，脚尖分开”他们大声回答。“那么，这个字中的脚有没有立正？”学生立刻意识到，下面应该*拢，从那以后，班上再没有一个写错这个字。由此可以看出，在字形教学中，不失时机地让学生发挥自己的想象，将抽象的字与具体的事物联系起来。让静止的汉字“活”起来，有利于培养学生创造想象的能力。

2、质疑问难，激活学生的创新意识

著名物理学家杨振宁博士曾做过这样的对比：中国留学生在美学习时，学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而10年后，科研成果却比人家少。何以造成这种差距？杨振宁认为，主要是美国学生思维活跃，喜欢提问题，善于提问题，而中国学生在这方面稍逊一筹，其根源就在于中国学校的教育注重解答问题，而不大重视学生提出问题，独立思考。

其实学生在认知活动中，经常会遇到难以解决的实际问题，并产生一种困惑、焦虑、探索的心理状态，我们要善于利用学生的这种心理状态，鼓励学生大胆质疑、展开想象，各抒已见，促使学生不断进行思维、分析、想象、判断，从中逐步培养学生的创造精神、创新能力。

所以我们在语文教学中，鼓励学生多提问，并将培养学生质疑问难的习惯贯穿教学的全过程。以第九册课文《最佳路路径》为例：（1）课题处质疑。

导入课题之后，教者便引导学生：“读懂一篇课文，少不了对题目的琢磨”，让学生着眼课题提问题。学生积极性一下了就上来了：“什么是最佳？”“为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？”“这条最佳路径是如何设计出来的？”“作者又是怎样来写这篇文章的？”„„ 这样一提，不仅调动了学生的学习主动性，又能引起学生的共鸣，还提出了读书的重点。

（2）初读时质疑。

根据上面问题，学生初读课文，要求学生在读通课文的同时思考有无疑惑或不懂的词、句，打上问号，然后小组讨论交流，再不能解决的全班讨论交流。

（3）研读时质疑。

主要引导学生在课文的重点、难点处质疑。这篇课文的重点段是具体经过。在教学这一段时，教者先请学生一读划出描写汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人很多，为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发？许多园主是怎么做的，年迈无力的老太太又是怎么做的？结果呢？老太太卖葡萄的办法好在哪儿？a、“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。b、直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。c、“只要„„就可以„„”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。你对格罗培斯的设计是如何认识的？说说你的见解。再让学生自主的说出这样设计的好处，预设：

1、这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的；

2、这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择；

3、道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的；

4、它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿„„

最后再朗读第三段，体会方案的高明。也激发了学生的情感，并从中学到了一些写法。

（4）总结处质疑。

学完课文后，让学生说说课文主要内容，并引导学生再想一想还有什么不懂的。教师可借助学生提问在课堂教学的结尾再次为学生提供一个思考、探索、联想、创造的机会。

3、拓展素材积累，打好创新基础（1）多阅读

小学语文课文有不少出自名家之手，堪称学生习作的楷模。为此，我校教师十分注意指导学生去鉴赏品味，让他们畅所欲言，说说哪些词语、句子用得好，好在哪里。另外，大力提倡学生阅读课外书。

同时，各班在班上建立了图书角，开展“捐一本读十本”的读书活动，带学生去阅览室，教给寻找书目的办法，引导他们多看适合他们阅读的各种书籍。

学生们在大量的阅读中，逐渐积累了词语，掌握了写作方法，有了一定的文化素养，写起作文就得心应手了。

（2）善观察 观察，是认识事物的起点，是迈向创新的第一步，我校教师在教给学生观察方法的同时，还注意创设观察的条件。主要方式有：

a、运用多媒体手段再现观察对象

b、创设观察情境

c、开辟观察园地

d、到大自然去观察

通过观察，学生的素材积累了，联想就更丰富了，作文时的思路也就更宽广了。

（3）勤实践

为了丰富学生的生活，在布置作文时，我校教师作了一些大胆的尝试，假期布置劳技作业和体育作业，如做小制作、小实验，或做力所能及的家务事，或学会一种运动。然后让学生找好朋友合作一份手抄报。手抄报既要有在广泛阅读中摘取的精悍文章，又要有反映各自假期丰富生活的文章。开学以后进行优秀小制作与小发明的展评活动，举办手抄报展览。这样一来，调动了学生实践的积极性。

在动手操作的过程中，他们要思索在实践中碰到的困难，遇到的挫折，既有成功的喜悦，又有失败的教训。这样，既增加了生活阅历，又丰富了写作的素材，更是学生创新能力的初步体现。

（五）、扩展时空，培养创新能力

《语文课程标准》指出：“学校应积极创造条件，给学生创设语文实践的情境，开展多种形式的语文学习活动，努力建设开放而有活力的语文课程。”在语文学习活动中，要把学生学习的时间、空间还给学生，让他们有充分的时间、广阔的空间自主地学习，创造性的学习。组织开放的语文教学形式，培养学生的创新思维。在课堂教学中，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，使学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造。

我们要求教师在语文课堂上，默读思考，就要给学生充分的时间，潜心研究；讨论就应该让学生各抒己见，议论纷纷；朗读就应该书声朗朗，声情并茂。当学生有疑惑时，教师采取启发式，开启学生思想的闸门，让学生才思泉涌；当学生遇到难点时，采取小组合作学习、集思广益、寻求解决问题的办法；当学生各持己见、互不相让，采取讨论式或多方辩论式，让学生各抒己见，哪怕争个脸红脖子粗，因为这辩论过程中就是很好的语文实践活动。有的课文人物形象生动、对话精彩，就让学生分角色去演演，《贱卖海张五》一课学生将它编成了课本剧，在元旦联欢会上演出，还给其它班送戏；有的课文为我们描绘了祖国大好河山，就让学生去画画，或设计出图文并茂的板书，如《三峡之秋》、《故乡的芦苇》。

（六）.反思回顾，总结归纳

在课堂教学中，还需及时地指导学生反思与回顾。反思与回顾从两方面进行，一方面是对知识本身的小结，加深学生对知识的记忆、理解和内化，促进新知识结构的形成与加固。如指导全体学生默想学了哪些知识以及知识是怎样形成的，指名学生初步总结学习了哪些知识，学习情况如何，由学生对个体小组情况做出评价，教师进行必要的总结，提出希望；另一方面则对学习方法进行反思与回顾，让学生画知识结构图或画学习流程图。让学生在一次次的自我反思中，不断总结经验，归纳学法，能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，获取一次次心理上的愉悦，为新的自主合作探究学习奠定自信的基础。

5.拓展延伸，创新实践

为了激发学生解决问题的兴致，引导学生运用本课所学知识和本课学习形成的技能去解决生活的问题，在这一环节中，教师主要从创新实践的目的出发安排拓展。如语文教学后，结合课文内容，当场编一首热情洋溢的小诗，创作一个精彩的儿童故事，续写一个合理的结尾，说说自己的肺腑之言；课后有效地组织学生编排小报、表演课本剧，进行辩论、开展一次社会调查；在数学教学中，联系生活实际设计开放性题目：装修新房、包装礼品，最佳储蓄„„让学生一题多解，触类旁通；课后，要求学生上街购物，开展价格大调查，在繁忙的路口统计来往的车辆数；在英语教学后，利用所掌握的单词和语法在课余时间进行会话交谈，给远方的亲朋好友写封英语信汇报自己的学习生活„„这些活动有效地培养了学生探究未知世界的良好心理品质。

6.在综合实践活动中开展自主、合作、探究学习

综合实践活动是以学生的直接经验或体验为基础而开发实施的。它是以学生的直接经验为基础而对学生科知识的综合运用，是对学科的逻辑体系的超越。在综合实践活动的开发和实施过程中，鼓励学生的自主选择，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性充分发展创造空间。教师的指导作用体现在帮助学生完善其自主选择意识和能力方面，而不是代替学生选择。

与综合实践活动相适应的基本学习方式是探究学习，综合实践活动的开发与实施要体现学生活动的自主性、探究性、引导学生开展丰富多彩的探究性学习活动，帮助学生学会发现，学会探究，形成发现问题与解决问题的能力。

在综合实践活动中，我们尝试形成了一个探究学习的基本流程：选择确定主题——设计方案——搜集整理材料——成果表述

具体我们是这样操作的：

①课前，根据活动内容，为学生创设自由思维的空间，给足自由思维的时间，让学生选择确定要研究的主题。

②分配任务时，让学生自由组成研究小组，发挥团队作用，学生自主合作进行设计方案，制订计划的学习活动。

③在搜集材料中，凡学生自己能发现的，教师坚决不引导；学生能自己总结的，教师坚决不演示„„把学习自主权下放给学生，让学生在自主的学习环境下，自由探索，讨论总结，获得成功。（但对于低年级学生而言，教师应加大指导的力度）

④在探究学习搞一个段落后，要求学生将研究报告、活动小结，用笔头、口头、实验、小品等多种形式进行总结汇报。

⑤教师对学生每种总结所得进行肯定，从而让本次总结所产生的创造火花成为下次创造的起点。

⑥重视学生对科学探索过程的了解和探索过程中科学观念及科学精神的形成，不是仅在乎于探索的具体结果。

五、研究的成效：

开展课题研究一年多来，经过实验班教师及其他中青年教师的全身心地学习、合作、探讨、研究、实践，并不断总结，使课题实验得到顺利的推进，同时也取得了大量的成绩。主要体现如下几个方面：

（一）课堂充满了生命活力

对教师和学生而言，课堂教学首先是他们生命活力和生命价值的体现；课堂教学的知识传播过程的实质是知识的生成与生长过程，在这过程中，教师的重要职责之一就是激活和播种知识，学生是在自己主动积极的思维和探索活动中生成和生长知识。在整个实验过程中，我们自始至终强调学生的主体地位，强调学生主体参与下的自主、合作、探究学习，一条以“自主、合作、探究学习方式”的操作样式已基本构建。在我们的课堂上，教师尊重学生的人格发展，充分调动学生的自主学习的积极性，他们或独立活动，或合作活动，通过多向交流的汇集，参与的意识极浓，表现的欲望和情感的流露极强，学生的个性得到了张扬，课堂生命活力得到了焕发，课堂教学逐渐呈现出一种生动、活泼、开放、高效的理想摸样。

（二）教师的素质得到提高

1.教师经过锻炼，教学观念进一步更新，教学方式进一步转变，驾驭课堂的教学艺术水平也得到了可喜的进步。为了展示我校学习方式研究的教学成果，学校先后举行了三次赛教活动（语数青年教师、中年教师、英语教师赛教）。在比赛中，中青年教师的不同风采与学生的学习水平，获得了与会者的普遍好评及有关领导的肯定。实验班的高晓明老师在去年的我校“优质课展示”大赛中荣获了小学语文组的一等奖，尹光哲老师获得了英语组的一等奖。

2.在学习方式的研究过程中，辅以多媒体教学手段，既提高了课堂教学效益，又提高了教师使用现代教育技术的积极性及技能，适应教育现代化的改革要求。

3.教师理论水平逐步提高，科研能力日益增强。二年来，各青年教师共为校内外教师、家长、专家上公开课、教研课69节，老师们撰写论文的能力也大大加强，论文及教案多次获奖或发表。其中，2014年我校教师高晓明所撰写的《谈提高农村学生语文素养的研究》，在教学课例、设计、论文、叙事、反思、课件征集评选活动中，被黑龙江省教育学会评为优秀教学论文特等奖。

（三）学生的整体素质明显提高。

通过二年的课题研究，学生学会了学习，学会了合作，他们的实践能力、创新能力都有了不同程度的开发与提高，我校学生的整体素质得到了明显的提高。在每学期期末的质量验收中，实验班的成绩总是第一第二。

通过实验，老师们认识到：学生的学习是在教师指导下主动地、个性化的探究过程，要坚决扭转单一的教师讲——学生听、教师示范——学生模仿的模式，建立自主探索的合作学习的学习方式。为此，我们构建了“自主探索，合作学习”课堂教学模式，为学生创造了良好的学习环境，开发了小学生的创新潜能，促进了学生的基本素质的全面提高。

小组合作学习研究工作是一项充满创新，具有重大现实意义和深远影响的工作。面对新一轮基础教育课程改革的实施，我们将更加解放思想，扎实工作，我们将继续以课题实验为契机，在改革创新的道路上迈出更加坚实的步伐。

六．结果分析与结论：

1.真抓实管，是实验成功的重要保证

搞教育科研，一定要真抓实管。我们每月两次利用双休日集体备课时间都组织教师集中学习、研讨、交流经验；平时领导注重深入课堂，指导上课，小结提高；每年督促教师撰写论文。

2.科研实验，是推进素质教育的必由之路

一年多来，老师们在学习方式研究这块园地里积极地进取，推动了我校教学改革的深入发展。在科研实验中，全面提高了学生的身心素质，使学生的潜力得到了早期开发，为新世纪培养创造型人才打下了坚实的基础。

3.存在问题，是促进继续研究的动力

自主、合作、探究学习方式更适合于哪个年级的教学；对哪个学科的教学所产生的教学效果更显著；“自主、合作、探究”与“纪律、噪声”如何有效协调，如何提高学生合作中参与的均衡度；自主、合作、探究的学习方式既相互联系又有所侧重，如何合理安排时间，从而达到课堂教学的最优化„„这都有待于我们今后进一步研究和探讨。