生物学术论文怎么写嘞？怎么发嘞？

第一篇：生物学术论文怎么写嘞？怎么发嘞？

生物学术论文怎么写嘞？怎么发嘞？

广义来说，凡属论述科学技术内容的作品，都称作科学著述，如原始论著（论文）、简报、综合报告、进展报告、文献综述、述评、专著、汇编、教科书和科普读物等。但其中只有原始论著及其简报是原始的、主要的、第一性的、涉及到创造发明等知识产权的。生物学职称论文是表明从事科学研究取得创造性的结果或新的见解以及独立从事科研工作能力，并以此为内容撰写而成，作为提出申请授予相应学位评审用的论文。学位论文共有三级，即学士论文、硕士论文和博士论文。说说生物学专业论文写作发表技巧。《生物技术世界》

生物技术世界杂志创刊于2007年，以传播生物技术前沿科学，引领生物技术发展为目标，是涉及生物工程、生物技术、微生物学及相关领域的专业性学术期刊，报道我国生物技术研究开发及生物学相关领域的重要成果和国内外生物技术产业进展。向中国生物及其相关行业的生命科学的技术人员、生物产业提供国内外全面及时的生物技术交流平台，促进生物研究成果市场化，生物技术产业化，成为学术界、企业界沟通的桥梁。本刊的办刊方针是理论与实践相结合,提高与普及相结合。

生物技术世界杂志栏目设置：

专题、技术应用、论著、技术与方法、开发与应用、综述与讲座、临床医药、农业科技、环境生物、林业科技、生物技术与工业、园林与生物。生物学专业学术论文的写作格式和规范化要求基本相同，本文仅就学位论文撰写中的特殊要求简要介绍如下，包括署名、摘要、前言、材料与方法、结果、尾段、参考文献、致谢、附录、目录和字数。生物学术论文写发联系编辑微信LunwenFz署名 应按“实事求是”、论功署名的原则，不计资历深浅．不论学衔高低，根据在研究工作中所负的责任和所起的作用决定姓名排列的先后；

摘要 学位论文，尤其是硕士论文和博士论文除同学位论文一样需要写一个简短（200～300字）的摘要位于题名和作者之后、正文之前外，还要求写一个为送请评审目的的详细摘要；

前言 为了反映硕士生和博士生确已掌握了坚实的基础理论和系统的专门知识，具有开阔的科学视野，对研究方案做了充分论证，前言可用较多的文字对本课题的历史及其现状进行“叙述”，可以独立成章；材料和方法：为了答辩或便于评审委员会了解作者的设计思想和研究过程，学位论文常将实验仪器、方法、步骤及计算详细写出；

材料和方法 按规定如实写出实验对象、器材、动物和试剂及其规格，写出实验方法、指标、判断标准等，写出实验设计、分组、统计方法等。这些按杂志 对论文投稿规定办即可。

结果 根据实验结果，原始记录进行统计分析，列表或图，要求是一定要如实写出；

尾段 中国学生喜欢在最后一段发出感慨，呼吁各方携手为美好的明天努力。这种结尾写法已经被考官唾弃久矣，因为在他们看来，大作文的尾段只需要满足三点：1)重申总论点2)针对对立面的让步3)重申一个或两个主要分论点。大家写到最后一段，不要再发挥了，赶紧收住就OK了。

参考义献 这是论文中很重要、也是存在问题较多的一部分。列出论文参考文献的目的是让读者了解论文研究命题的来龙去脉，便于查找，同时也是尊重前人劳动，对自己的工作有准确的定位。因此这里既有技术问题，也有科学道德问题。

一篇生物学专业论文中几乎自始至终都有需要引用参考文献之处。如论文引言中应引上对本题最重要、最直接有关的文献;在方法中应引上所采用或借鉴的方法；在结果中有时要引上与文献对比的资料；在讨论中更应引上与 论文有关的各种支持的或有矛盾的结果或观点等。

致谢 论文的指导者、技术协助者、提供特殊试剂或器材者、经费资助者和提出过重要建议者都属于致谢对象。论文致谢应该是真诚的、实在的，不要庸俗化。不要泛泛地致谢、不要只谢教授不谢旁人。写论文致谢前应征得被致谢者的同意，不能拉大旗作虎皮。

附录 学位论文有时还有附录。附录是论文主体的补充项目，并非必需。附录的内容请参照国家GB 7713—87《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》规定，附录可编于论文后，也可另编成册；目录：篇幅长的学位论文，尤其是博士论文有时是一本科学专著，因此要列出目录，使读者一目了然；字数：一般学士论文0.5～1万字，硕士论文1～3万字，博士论文5万字以上，某些高水平的博士论文可以是20～50万字的科学专著。

第二篇：八年级音乐下册 《咿唷嘞啦》教案 人音版

八年级音乐下册 《咿唷嘞啦》教案 人音版

教学目标：

1、用欢快、热烈的情绪演唱刚果歌舞曲《咿唷嘞啦》，体验非洲歌舞曲的风格特点，能够根据歌曲情绪编配节奏型，并为歌曲演唱作伴奏。

2、能够在亚洲、拉丁美洲和非洲的民间音乐中，辨别其中具有非洲风格特点的音乐。教学重点：

懂得欣赏节奏之美，掌握一定的控制节奏的能力。教学难点：

用饱满的热情投入到非洲音乐的学习当中 教具准备： 电子琴、多媒体课件 教学过程：

一、情境导入

同学们，下面我们欣赏美丽的画面，随着音乐跟随老师自由律动。并展开想象的翅膀感受一下音乐把你们带到了什么意境，什么地方？并使你联想到了什么？（师播放非洲图片课件）

生：非洲，联想到了非洲的森林，沙漠和丰富的自然资源。

师：激越、欢腾的鼓声把我们带入了遥远的非洲，同时也感受了非洲音乐那粗犷、豪放的旋律。你们想不想走进非洲，了解非洲歌舞曲的特点？

生：想。

师：今天我就带大家走进非洲，去体验非洲歌舞曲的风格特点并用欢快、热烈的情绪演唱刚果歌舞曲《咿唷嘞啦》。

二、寓教于乐

1、背景、资料介绍：

师：《咿唷嘞啦》属刚果民间歌舞曲，你了解刚果吗？

生：刚果位于中非，赤道横贯中部。属赤道性气候，雨量十分丰富。森林占全国面积的一半以上，盛产木材。木材为主要出口物资。大部分人口从事农业和伐木业。矿产丰富，主要产钾盐、黄金、钻石和石油等。首都布拉柴维尔。

2、歌曲来历：

用心

爱心

专心 1

师：这首歌曲是怎么传入中国的呢？同学们想不想知道？ 生：想。

师：刚果电台的音乐主持人穆旺当卡先生，来华在中央音乐学院学习时，向中央音乐学院学生传授刚果歌舞音乐。这是其中的一首。刚果民刘歌舞曲带有即性质，穆旺当卡先生介绍：边歌边舞。通过他的介绍，让我们知道了非洲民族 具有哪些特点？ 生：说明这个民族能歌善舞。

3、聆听歌曲

欣赏歌曲并回答以下问题：

师：歌曲的主要伴奏乐器是什么？ 采用了哪种演唱形式？节奏、情绪有哪些显著的特点？ 生：主要伴奏乐器是鼓。采用了领唱与齐唱的演唱形式。节奏感强，情绪欢快热烈。师：提到鼓同学们都很熟悉，现实生活中你熟悉哪种呢？ 生：有手鼓、铃鼓、军鼓和腰鼓等等。

师：非洲鼓有几十种乃至上百种，鼓的形状、打法各异，有把鼓夹在腋下，或挂在颈上、夹在两腿中间等等。你们想不想看一看它的形状呢？ 生：想。

师：在欢快的歌声中，我们仿佛听到了什么？

生：仿佛听到了非洲丛林的欢腾，激越的歌声和鼓声。如置身于欢乐的意境中。师：“咿嘞啦”含义如何？ 生：是一种欢乐的衬词。

4、演唱歌曲：（1）学唱旋律：

师：随琴视唱旋律，找出难点：

生： 第二部分的弱拍起唱及第三部分的倚音演唱。师： 弱起小节，接着第一部分结尾第四拍 的弱拍唱，倚音演唱，倚音要一带而过，不占主要音值。根据老师的解释，你知道该怎样演唱吗？

生：争先恐后进行演唱。师：点评范唱。生： 跟唱。（2)填词演唱歌曲：

用心

爱心

专心

师：你们能根据旋律填上歌词演唱吗？ 生：能并填词演唱。

师： 在演唱过程中你遇到了哪些困难？生回答后共同解决 师：示范演唱。

师：通过歌曲演唱，你认为歌词有哪些显著的特点？

生：歌词简单，重复多，多带有即兴性。歌曲的衬词颇多。

师：这首非洲歌舞曲节奏和旋律并不很难，但是要唱出民间歌曲的韵味则是有相当难度的。下面我们欣赏音乐体验韵味。注意欣赏其风格特点。学生把欢快、热烈的情绪溶入其中进行演唱。

三、创造表现

1、师：这首歌曲演唱形式属领唱和齐唱。你认为用哪种形式演唱最能体现歌曲风格？ 生：领唱可以先由女生或男生领，齐唱时男、女生一起。也可找某个同学进行领唱，大家齐唱。

师：同学们设计得很好，下面我们先采用个别同学领唱，男、女同学齐唱的形式进行演唱。哪位同学愿意一展身手呢？

（找出两名学生进行领唱，其佘学生齐唱。）及时鼓励表扬

2、师：如果我们要代表新华中学参加合唱比赛，就演唱这首歌，光改变演唱形式是不够的，你认为怎样处理更好听？能在比赛中拿奖，大胆地设想，看谁设计得更好。提示：从情绪、速度、力度、音色上进行处理。分A、B两组进行讨论。

A组：领唱女生，齐唱大家一起唱，领唱力度强，齐唱时稍弱，起到互应的演唱效果，速度：中速。情绪欢快、热烈。

B组：领唱找男生或女生个别领唱，齐唱大家一起唱或领唱男生领，齐唱女生唱。领唱力度弱，齐唱力度强。速度：中速。情绪欢快、高兴、活泼。师：根据设想进行演唱，听听效果怎样。生：有表情地演唱并随节拍自由摆动。

3、师：为更能表现歌曲欢快、热烈的情绪，选用鼓和适当的节奏型为歌曲和动作伴奏。生：随音乐拍桌子为歌曲伴奏。

师：非洲黑人能歌善舞，为能体验非洲歌舞曲的风格。你能大胆地参与动作的创作吗？ 生：大胆尝试，自由创作。充分发挥创造力。师：同学们表演得非常好。

用心

爱心

专心

四：小结

生总结非洲音乐的特点。（乐句短小，常作反复，很少听到悠长的旋律，节奏感强。常作即兴表演。

师：激越、欢腾的鼓声把我们带进了非洲丛林中，体验到了非洲歌舞曲的风格特点，让我们更加喜爱非洲民间音乐。

用心

爱心

专心4

第三篇：安发生物与浙江大学建立

安发生物与浙江大学建立“产学研战略性全面合作”关系

五月的杭州，和风熏，杨柳轻，万物新。

2015年5月23日，浙江大学紫金港校区内随处可见“热烈欢迎安发生物科技考察团访问浙江大学”的牌子。因为今天是安发（福建）生物科技有限公司的高层领导再次来到浙江大学考察并签订“产学研战略性全面合作”协议的日子，这是本周继【同济大学安发天然药物研究院】揭牌、浙江安发圣氏生物科技有限公司成立之后的又一大喜事，表明了安发生物科技在发展的历程上开启了又一让人兴奋和自豪地新篇章。

图解：欢迎牌

图解：高教授等人参观浙江大学现代中医研究所

图解：高教授等人参观浙江大学现代科技展示馆

参加此次活动的来宾有：中共中央党校国际战略研究所所长刘建飞，新西兰梅西大学新西兰梅西大学RIDDET学院的院长Paul James Moughan教授、副院长Harjinder Singh教授，瑞典皇家科学院科学家、厦门大学医学院副院长齐忠权，浙江大学校长、国家973计划项目首席专家、国家现代服务业领域总体专家组组长吴朝晖教授，浙江大学工业技术研究院院长赵荣祥教授、副院长陈忠平教授，浙江大学现代中药研究所所长吴永江教授、副所长刘雪松教授，浙江大学药学院科研科科长王立明等政府领导、专家、教授和国际友人。世界著名真菌及医学营养学家、新西兰皇家科学院生物活性研究所首席科学家、中国科协海智计划专家、同济大学安发天然药物研究院院长、安发国际控股集团董事局主席高益槐教授，新西兰中国科技经济促进会副会长、安发国际控股集团总裁高炜率安发生物科技高层领导出席此次签约仪式。

图解：签约仪式现场

上午9点，签约仪式在浙江大学工业技术研究院院长赵荣祥主持下隆重举行。首先，赵院长浙江大学的整体情况，他说道，浙大作为一个有着118年校史的名牌大学，学科门类最全，在3000多名教师中就有院士28人，国家“千人计划”专家69人，拥有48个国家级的实验室、研究中心、基地和示范中心，在产学研领域的成就名列全国大学的前茅，浙大每年30亿元的科研经费，有1/3用于产学研的研究上。赵院长介绍后，大家一起观看了安发生物科技的企业宣传片，随后，安发国际控股集团总裁高炜介绍了参会人员及安发生物科技的概况，紧接着，刘雪松教授和高炜总裁分别代表浙江大学和安发生物科技签订了“浙江大学—安发（福建）生物科技有限公司产学研全面合作协议”，签订协议后，安发国际控股集团董事长高益槐教授、浙江大学校长吴朝晖分别致辞，双方都表示了对此次合作的希望和信心，希望各自发挥自己的优势，以学带研、以研助产、以产帮学，把知识转化为智慧，用智慧带动生产力的发展，实现强国富民的使命。签约仪式结束后，吴校长和高教授、高炜总裁等人一起合影留念，记下了安发生物科技发展路上值得纪念的一笔华彩。

图解：浙江大学工业技术研究院院长赵荣祥教授介绍浙大整体情况

图解：高炜总裁介绍安发生物概况

图解：签约现场

图解：签约现场

图解：高益槐教授致辞

图解：浙江大学校长吴朝晖致辞

图解：与会领导、教授、专家等合影留念

图解：高教授、高炜总裁与吴朝晖校长合影

此次的合作协议，是既同济大学研发技术合作上的另一个全新的合作，它除了在共建联合研究中心、创新技术与产品开发、大健康产品的开发、人才引进和培养、科技项目与知识产权的合作外，也将在大健康管理领域进行全面和深度地合作，也就是将在高效节能工艺与装备技术、自动化控制技术（DCS）、生产信息化管理技术（MES）、大数据云计算等方面进行深度合作，通过数据集成、信息共享、知识服务，最终形成大健康服务体系。此次合作的目标是建设国内领先的生物多糖提取数字化中试车间、构建国内先进的生物制药数字化制造技术群、首创基于大数据及云计算的生物制药新药研发模式、形成于国际接轨的生物制药先进制造技术新标准等，同时，原则同意双方共同成立“浙江大学-安发生物医药联合研究中心”，并在宁德建立“福建省浙江大学技术转化转移中心”。

总之，此次的合作，无论是在技术上还是健康服务上，我们的最终目标就是要让人们“生得优、活得长、病得晚、走得安”。

第四篇：《中国地质大学(北京)关于研究生发表学术论文的暂行规定》-中地大京发〔2009〕4号

中国地质大学（北京）文件

中地大京发„2009‟4号

关于印发《中国地质大学（北京）关于研究生

发表学术论文的暂行规定》的通知

各单位、各部门：

现将《中国地质大学（北京）关于研究生发表学术论文的暂行规定》印发给你们，请认真学习并遵照执行。

附件：中国地质大学（北京）关于研究生发表学术论文的暂行规定

中国地质大学（北京）

二○○九年二月二十六日

主题词：研究生工作学术论文规定通知

中国地质大学（北京）校长办公室2009年3月2日印

（共印65份）

附件：

中国地质大学（北京）

关于研究生发表学术论文的暂行规定

研究生在校期间发表学术论文情况是反映研究生科研创新能力与学校研究生培养质量的重要标准。为进一步明确研究生发表学术论文的具体要求，制定本规定。

一、研究生学位论文答辩与学位申请

（一）博士研究生在学位申请前，应具备下列条件：

1、在攻读博士学位期间，要求以第一作者（论文第一署名单位为中国地质大学（北京），下同）发表三大检索（SCI、EI、ISTP）论文1篇。其中，本-硕-博或硕-博贯通式培养的博士生，以及提前攻读博士学位的直博生，至少以第一作者发表SCI（SCIE、SSCI）论文1篇。

2、我校自主设置专业以及非理工科专业的博士生，在攻读博士学位期间，以第一作者发表三大检索（SCI、EI、ISTP）论文1篇；或以第一作者在中文核心刊物、国际学术刊物或正式出版的国际学术会议文集上发表学术论文3篇。

（二）硕士研究生在学位申请前，应具备下列条件：

1、硕士研究生（含专业学位硕士研究生），在攻读学位期间，以第一作者在学术刊物上或正式出版的学术论文集上公开发表学术论文1篇。

2、两年毕业以及提前申请硕士学位的研究生，要求以第一作者在中文核心刊物、国际学术刊物或正式出版的国际学术会议文集上发表学术论文1篇。

二、研究生优秀学位论文评选

（一）评选校级优秀博士学位论文，应具备下列基本条件：

攻读学位期间，以第一作者公开发表与学位论文相关的高水平学术论文，其中，至少有1篇被SCI（SCIE、SSCI）收录。

（二）评选校级优秀硕士学位论文，应具备下列基本条件

攻读学位期间，以第一作者在中文核心刊物、国际学术刊物或正式出版的国际学术会议文集上公开发表与学位论文相关的学术论文2篇，或发表被SCI、EI、ISTP及CSSCI收录的论文1篇。

三、其它说明

（一）本规定的“发表论文”指在公开发行的学术期刊上已经正式发表或学术论文集正式出版、与本人的学科专业或学位论文研究领域内容相关的学术论文，待刊学术论文不予认可。

（二）本规定的“发表论文”不包括摘要文集中的论文摘要和学术期刊中的插页短文、短评或报道，也不包括《中国科技论文在线》上发表的学术论文。

（三）核心期刊论文的界定：

1、《中文核心期刊要目总览》（北京大学出版社）中收录的期刊。

2、凡在期刊上注明为“中文核心期刊”者。

以上核心期刊如有变动，以研究生入学时的版本以及其后的修订版本作为核查依据。

（四）指导教师第一、研究生第二署名发表的SCI论文2篇，等同于研究生以第一作者发表SCI论文1篇。

（五）攻读学位期间，以第一作者获得国内外授权的发明专利，等同于发表三大检索收录的论文。

（六）攻读学位期间，以第一作者正式出版的学术专著，等同于核心期刊论文；其他作者，等同于一般期刊论文（要求作者简介中标注：中国地质大学（北京））。

（七）因学科专业的差异，不同学科专业的研究生发表论文要求可以有所差异，具体由相关学科专业所在院（系）的分学位委员会制订，并报研究生院学位办审核备案实施，原则上不能低于本规定的相关要求。

（八）研究生发表的学术论文清单，必须附在其学位论文最后，与学位论文统一装订。有三大检索论文或获奖论文的，还需附上相关证明、证书复印件。

（九）同等学力申请学位人员发表论文要求，按照我校《关于开展授予具有研究生毕业同等学力人员硕士、博士学位实施细则》的有关规定执行。

（十）本规定自2009级研究生开始实施，由研究生院负责解释，以往相关规定同时废止。

第五篇：谈高三生物实验设计的复习策略(已发)

谈高中生物实验设计的复习策略

牛军锐

吴江市汾湖高级中学

215211

摘要：高中生物实验设计是学生在高考实验答题中的一个失分点，也是高中生物实验复习教学的难点和重点，如何有效的进行高中生物实验的复习教学，本文就实验教学中存在的误区和进行实验设计的教学策略谈一些自己的看法和实践。

关键词：高中生物

实验设计、有效复习

生物学是一门以实验为基础的科学，实验在教学中起着重要的作用，是培养学生科学素养和科学探究能力的有效途径。其中生物实验中要求较高的一种类型就是实验设计，它能比较全面的考查学生的实验知识和基本技能，分析问题和解决问题的能力以及创造能力。纵观近几年的江苏生物高考试卷，实验的分值都在30分左右，但对生物学实验要求却不断提高，集中表现在开放性实验设计题上。这一类题型在高考复习中是令学生非常头痛的问题。由于缺乏实验设计的有关理论知识，平时的实验操作练习也偏少，因此，遇到这类题型，学生就会感到茫然，无所适从。如何在高三复习时提高生物实验复习的有效性，提升学生的实验能力，使学生更好的完成高考中的实验设计题，是我们高三生物实验设计复习中值得关注的问题。本文针对生物实验设计复习教学中存在的误区结合实例对生物实验设计的有效复习做一探讨。高三生物实验复习教学存在的误区

《高中生物命题指导思想》中明确提出对学生实验内容考查的要求，初步具有验证生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理；具备初步探究一些生物学问题，恰当评价和完善实验方案的能力。但我们有很多生物学老师以高中复习学生时间紧为借口，无端取消了原本应该做的实验，取而代之的是让学生盲目的自主设计实际上是一种纸上谈兵的实验，其作用还不如 “讲实验”，由于学生缺乏设计实验的基本方法和理论，缺乏真正的实验设计实践，使学生的实验设计带有明显的主观上的想当然，缺乏科学性及可操作性； 一些教师在进行实验专题复习时，不是根据学生已经做过的实验为思考的基础，而是直接概括出一些实验原则：对照原则，单因子变量原则、平行原则等，学生除了记住了原则本身，并不清楚在何种情境中运用这些原则；有些老师强调单纯的程序性的科学方法，将明确实验目的、严格遵守实验原理、恰当选择实验对象、实验装置设计的严密性和合理性、合理设计实验步骤、精心设置对照组实验、提出假设条件、预测结果、观察实验现象、分析讨论原因等，使留在学生头脑中的科学实验程序化、机械化，不能结合考题举一反三，不利于学生的实验设计分析能力的提高。高三生物实验设计的复习策略

高中生物实验复习之所以效率较低，深究其原因皆因为教师心目中没有学生，考虑的中心还是教师自己的教学任务。高中生物实验设计复习重点应放在引导学生明确实验设计思路，学会实验设计上。实验设计绝不能脱离一定的知识和问题情境，离开高中生物学主干知识的实验设计必然是盲目的、误导的。对于实验设计的复习我们可先分析挖掘课本经典实验，强化学生的实验基本素养，然后根据复习的实际精心设计一两个典型的教学实验，让同学们在具体“做科学”的过程中掌握实验设计的一般步骤，一些原则和方法、关键点，并针对不同的实验设计题训练让学生学会举一反三，提升实验设计能力，不再惧怕高考实验设计题。2.1挖掘课本经典实验，提升学生实验科学素养

首先，使学生积累实验操作的经验。指导学生理解实验目的、原理、材料用具和步骤，此基础上充分开放实验室，尽可能创造条件加强学生动手操作能力的训练。与此同时引导每个学生归纳、总结高中生物学实验常用材料、药品的种类、用途等，形成表格，组织学生相互交流，然后完善自己的结果。其次，使学生理解实验程序。指导学生分析课本实验中每一步骤的作用或必要性，每一步骤的意义及各步骤之间联系。如“观察植物细胞的有丝分裂”中对根尖为什么要解离、压碎根尖、压片，为什么在“解离”与“染色”之间要来一步“漂洗”。“比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率”中为什么要选用新鲜的肝脏，要剪碎的目的是什么，实验中加热试管作用是什么对照。“探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用”为什么两支试管要放在60℃水浴加热几分钟。“叶绿体中色素的提取和分离”中研磨叶片前要加少许二氧化硅和碳酸钙的目的与原理是什么，加丙酮然后为什么要迅速充分地研磨且要加盖等。

最后，使学生学会分析实验结果。在实验中，教师既要指导学生重视对实验最终结果记录，又要求学生对实验的中间过程出现的现象进行记录，如“生物组织中可溶性还原糖的鉴定”中，除记录溶液的最终颜色，更要记录溶液颜色的变化顺序浅蓝色一棕色一红色。既要重视结果又重视对结果的分析，重视对成功实验的分析，也要重视查找实验败的原因。如在“色素的提取与分离”中，有部分学生实验成功，能分离出四条色素带，有的出现三条色素带，引导他们分析为什么色素会分离开来从上到下色素名称及颜色各是什么，部分学生能分离出胡萝卜素和叶黄素，还有部分学生一条色素带都分离不出来，要引导这些学生析造成这些现象的可能原因，克服这些原因。2.2 结合典例概括实验设计的一般思路

高中生物实验设计不管是验证性实验还是探究性实验设计，自主设计实验还是补全实验、修改完善实验，实验设计思路大体相同，实际教学中我们可以结合课本经典实验或某一高考实验题来概括实验设计的一般思路，便于学生领会掌握。下面结合2009年浙江卷第30题第Ⅱ部分高考实验题来来谈实验设计的一般步骤地教学。（斜体字为题目）

给正常成年实验兔注射甲药物后，使其患了高血压病，注射乙药物可使高血压症状缓解。为了验证甲、乙两种药物的上述作用，请您根据以下提供的实验材料与用具，设计实验步骤，并在下面的坐标中画出实验过程中该组兔的血压变化示意曲线，标注注射药物的时间点。①.仔细领会实验原理。生物实验原理，大多数是书本上已有的知识，这类题型中只要仔细分析题目所提供的主要实验材料和用具，就能从中获取;有些实验原理书本中未曾涉及，而是从在题干中直接给出的。

材料与用具：一组正常成年实验兔、血压测定仪、适宜浓度的甲药物、适宜浓度的乙药物、注射器等。（要求：答题时对该组实验兔不再分组；对动物的手术过程与药物的具体注射剂量不作要求）

②.正确选择材料和用具。要通过对题目提供的每一个材料和用具其用途的理解，在分析的基础上，全部或部分选用，有些题目甚至要求学生添加辅助的材料和用具，要引起注意。

（1）实验步骤：（学生自主设计实验步骤）③.合理安排实验步骤。合理的实验步骤是对实验原理、材料和用具综合分析基础上的整合，要充分体现实验设计的基本原则。（2）在下面的坐标中画出实验过程中该组兔的血压变化示意曲线，并标注注射药物的时间点。④.准确描述实验现象。要科学地使用学科语言，对实验现象进行定性或定量描述。

⑤科学得出实验结论。实验结论一定要紧扣实验现象得出，要具有较强的针对性，切忌一味地照搬书本，夸大结论。

在进行生物实验设计时，我们还应注意一些关键环节：①.实验设计中的假说 在实验设计中，每一个实验目的的确定，都是一个实验假说的形成过程。我们在作出实验假说时，必须在注意假说的预见性的同时，强调客观性和多样性。②.实验材料和实验手段的选择 选择恰当的材料和手段，是所设计的实验能否达到预期结果的重要保证。③.反应变量的确定和控制 依据实验条件和环境因素充分控制无关变量，使实验具有科学性，结果不受干扰。④实验中的对照设计和分析。

2.3 针对不同生物实验设计类型进行强化复习

高中生物实验设计主要有验证性和探究性两种类型，在题型呈现上有以下几种类型：

1、给出实验用具、材料、药品、实验的目的，要求根据所给器材设计实验方案或对已有的实验设计进行补充和完善（2009海南卷22题）。

2、只给出实验目的，实验器材自选，实验方案自己设计。这种类型的设计题，最能反映学生的知识水平、实践能力的高低。（2009浙江卷第30题第Ⅱ部分）

3、分析己有的实验设计方案中不科学性（2009四川卷第30题第Ⅱ部分第4小题）。

4、既有实验设计改错，又需进行补充完善的综合类设计题。在高考复习的最后阶段，为实现考生在短期内生物实验设计应试能力的大幅度提高，可采取以下训练策略:紧紧依托教材的实验内容，针对以上几种类型有选择地利用好近年高考题目中的生物实验考题内容，认真研究每一个实验，重新认识每一个实验。针对研究的问题和实验的条件设计实验，巩固实验设计中应如何遵循实验设计的原则，如何控制实验条件和正确使用实验仪器，如何准确获取实验信息，实验的预期如何，如何对实验结果做出客观准确的解释等。

高三实验复习教学中，通过对课本生物实验内容逐一进行整理，重新认识，强化训练，就一定能使全体学生在生物实验方案的设计能力上有大幅度地提高。

参考文献：

李铁 浅谈生物设计性实验的复习指导 教材.教法.学法 2004（1）P47 查全洲 复习策略在高中生物学教学中的行动研究 中国期刊网数据库 2010、1