关于农民工子女的心理状况问题的调查报告[5篇模版]

第一篇：关于农民工子女的心理状况问题的调查报告

2013暑期社会实践调查报告

课程：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 题目：关于农民工子女的心理状况问题的调查报告 系别专业班级：化学化工学院 化学工程与工艺 姓名： 山中玉 学号201100901071 姓名： 高 磊 学号201100901028 姓名： 齐金峰 学号201100901046

第一作者联系电话 山中玉：***

关于农民工子女的心理状况问题的调查报告

———以济南、德州、临沂、青岛四地为例

一、社会实践目的

1.1摘要：

本文从农民工子女心理健康的标准入手，通过调查，对于农民工子女的基本情况、心理问题的表现及成因进行了分析，并结合实际情况提出了解决农民工子女心理问题的建议。1.2关键字：农民工子女；心理问题；调查；思考 1.3引言：

改革开放以后，二元制城乡结构中户籍限制政策逐步放松，大批农村青年离开农村走向城市谋求生计。在农民工流动的过程中，单身流动逐渐被家族式流动所取代，而成为农民工流动的主要方式。目前，农民工的数量已经超过 1 亿以上，农民工子女在城市学生总数中占相当一部分比重。作为一个特殊群体，农民工子女的发展势必会对社会的发展产生不可低估的影响。

我们针对以上情况对德州、临沂、济南、青岛四个地区，本文通过对各地区中小学农民工子女的问卷调查，了解了他们的基本情况，分析了他们心理问题的表现及成因，并结合实际情况提出解决民工子女心理问题的建议。

二、社会实践内容

2.1调研地的选择

本次调研的地址选在德州、临沂、青岛、济南，调研地包括了内陆、沿海以及乡镇周边的农村地区，农村类型丰富，涉及范围广，代表性强。各调研地根据地域类型等具体条件的差异，分别具有不同农民工子女的心理状况的问题，而且由于各地经济状况不同，地区特征不一样，农村经济多样化，具有一定的代表性。这对促进我们这次调研活动的全面开展有很大帮助，也可以如实的反映出农民工子女的心理状况的问题的现状。2.2调查研究方法

本次调查拟采用问卷调查、随机访谈等多种调查方法相结合的方式来开展。

1、问卷调查：为了深入地探讨农民工子女心理健康的实际状况，我们采用以西南师范大学心理咨询研究中心修订的《中小学生心理健康量表》为测量工具。该量表由学习焦虑、身体症状、交往障碍、孤独、自责、过敏、恐惧、冲动8个心理健康因素和1个测谎因素构成，信效度较高。比较适合我国小学生实际情况，在使用该量表的测查结果表明：用这张量表对学生进行测查能比较客观和真实地农民工子女心理健康发展情况。在此基础上，我选用

了郑日昌等编译的《学习习惯与应试技能自我测查表》对农民工子女的学习心理状况进行了调查。

2、个别访谈：根据问卷调查的结果，我们拟定了统一、具体的访谈问题，对调查中出现的个例进行访谈，旨在对问卷调查中的问题作进一步的探讨。通过个别访谈、交流，从谈话、交流中获得有关信息。

3、数据分析：对农民工子女的心理状况的问题的各种数据进行分析。

4、影像采集：在调研过程中随时用相机记录下农民工子女的生活环境、学习环境等问题现状。

5、文献研究法: 笔者广泛的阅读国内农民工子女心理问题文献,借鉴国内外学者的观点，故文献研究法是贯穿文章始终的研究方法。通过文献研究法,笔者寻找、确定该领域研究的薄弱点，确定文章研究的切入点；引用学者的观点,支撑本文的研究，保证研究的科学性、合理性。

2.3调研对象

本次调查研究主要采取抽样调查和实地调查两种具体方式，以德州为例，我们分别抽取德州郝王庄中学、广运中学、武城二中、广运小学，通过对各地区中小学农民工子女的问卷调查，了解了他们的基本情况，分析了他们心理问题的表现及成因，并结合实际情况提出解决民工子女心理问题的建议。

三、社会实践结果

3.1基本情况

以德州市为例：

3.1.1家庭情况：72%的学生父母从事贩卖水果蔬菜、废品回收等社会地位偏低的服务业或建筑业，88%的学生租住周边的民房且居住条件较差，28%的学生随父亲或母亲一方生活，虽然不是单亲家庭，但在日常生活、学习方面同单亲家庭没有多少区别。

3.1.2学习情况：81%学生初级教育都在自己家乡的小学完成，这类学校基础设施差，学校的师资水平落后，学校也缺乏科学的教学管理制度，使得这些学生的学习缺乏系统性，导致学习基础较差。频繁更换学习环境，接触不同教师的教学方式，使得学生学习方法没有系统性和科学性。另外，家长忙于生计，对待子女的学习不够重视，这也直接影响着学生的学习习惯。所以大多数的民工子女基础差，没有科学的学习方法和良好的学习习惯。3.2心理问题的表现及成因 3.2.1情感缺失，孤独无助。

依恋关系是孩子身心健全发展过程中的基础，依恋关系可以帮助孩子形成对社会安全、信任的基本态度，但民工子女与父母间依恋关系的正常发展过程却被中断了。大多数农民工子女都曾是留守儿童，从小就离开父母和爷爷奶奶生活，本来就对父母不够亲近，而且69%的农民工子女家里有2个或3个孩子，父母对孩子重视不够，再加上进城务工的父母从事的多是体力活或小生意，收入微薄，生活艰辛，劳动强度高，空闲时间少，没有时间和精力与子女进行情感沟通，有的甚至都不知道自己的孩子在哪个年级、哪个班，开家长会时往往找不着地方，对孩子的情况漠不关心。当孩子想找父母的时候找不到或者得不到父母的正确引导、帮助和关心，使许多民工孩子多数时候只能独自面对生活中遇到的各种挫折和挑战。根据调查，超过86%的学生认为自己在家庭里生活感到很孤独，72%的民工子女在心烦时不向监护人诉说，选择藏在心里，或偷偷哭一场，由于长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，感到孤独无助，缺乏安全感。3.2.2性格孤僻，自卑怯懦。

中小学生正处于身心迅速发展的时期，在这一过程中产生的烦恼与冲突需要倾诉的对象，需要有人能够告诉他们怎样正确对待这些问题，而由于学生父母长期忙于打工、经商，与子女感情联系较少，有的甚至很难与子女交流。而在集体生活当中，大多数农民工子女由于家庭贫困，与城里孩子相比悬殊太大，总觉得别人是城里人，自己是乡下人低人一等，往往沉默寡言，独来独往，表现得自卑、怯懦、不合群。

案例：王某，女，13岁，初二学生。该生内向、倔强，不与其他同学玩耍交流，常常自言自语，上课时总是发呆或摆弄着手触及的东西，不认真听课，成绩较差。经常对同学们的言行产生猜疑，对同学的过失行为更是不能容忍，受不了一点委屈，常与同学闹矛盾，生气时大喊大叫，在家里不服父母管教，有时还会咬父母。该生从小由爷爷奶奶代大，属于留守儿童，小学一直在农村上学，初一时父母接来在城里上学之后变得越来越孤僻，只有在爷爷奶奶跟前才会有说不完的话，她认为父母对她不好、不管她，老师同学瞧不起她，所以心里很孤独、很自卑。

3.2.3学习困难，价值观错位。

进城务工潮使许多民工孩子间接失去了监护人，造成了家庭教育的缺位，因为打工艰辛，农民工没有时间去关心孩子的学习，即使有时间也没有能力担负起教育管理孩子的责任，因为大多数家长文化水平较低，有的甚至不识字，这就决定了他们对孩子学习上的问题往往不能给予帮助。于是有一些经济条件好的家长因为自己终日奔波劳碌，无法照顾孩子而产生负疚感，因此宁可苦了自己也不能苦孩子，对孩子的各种合理或不合理的要求都一概满足，无

形中使得孩子养成乱花钱、好吃懒做的坏毛病，部分孩子还产生了厌学情绪，认为读书无用，开始把人生发展方向定位为打工挣钱，热衷于吃喝玩乐，在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研的精神，得过且过，不求上进，成绩普遍较差。甚至部分农民工子女陷入了“进城上学—中学毕业—辍学打工—成为第二代农民工”这一怪圈。3.2.4行为偏差，人际关系紧张。

由于忙于生计，孩子只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可的态度，缺乏及时有效的约束管教，使部分民工子女纪律散漫，在家里不听教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为，有人迷恋桌球室、网吧和游戏厅，在集体当中由于自身的原因造成同学关系、师生关系、与家长关系都比较紧张。

四、社会实践结论或体会

农民工子女是个特殊的群体，他们能否健康成长，发展成才，既涉及这些特殊群体的权益保护，更是牵动着千万个家庭以及整个城市和社会和谐稳定的大事，需要学校、家庭、以及全社会的共同努力，作为一种责任，一项义务共同担当起来。5.1教育部门的管理和重视。

虽然农民工子女在我市就读，已经取消了高昂的借读费及其他一切歧视性的收费，但农民工本身是一批经济收入比较低下的社会群体。城市过高的生活成本及教育支出使农民工难以承受，而有的地区按照现行的法律规定，学生要在原籍参加中考和高考。这样一来，农民工子女初中毕业后就面临两条路：回老家中考或辍学打工。回原籍参加中考，就面临教育不接轨的问题或父母迫于生计不能回原籍，使他们再次成为留守少年，这样就再次加剧了他们的心理问题，这样一来，他们学习就没有了动力，势必会带来更多的社会问题。因此，教育主管部门要从实际出发，从管理体制上破除城乡分割，保证教育投入，维护教育公平，这样才能从根本上促进教育的和谐发展。

5.2学校、家庭、社会三管齐下，共同促进弱势群体子女健康成长。

教育是学校、家庭、社会共同参与的结合，对特殊孩子的行为塑造和心理辅导尤为如此。首先要从学校入手，开设弱势群体子女学生心理辅导课，由专任心理辅导老师，利用隔周一次的健康课，对学生进行心理辅导，让他们学会倾诉，克服心理弱点，促进其心理健康发展。有条件的学校要建立心理辅导室，接受学生的咨询，进行个别辅导，同时在日常学科教学中渗透心理健康教育，要求各学科教师在教学中充分体现对学生的尊重、理解和鼓励，重视教

学中情绪的调节，培养学生优良的心理品质，全面提高学生的生存、抗挫、适应能力和自我心理调节及行为矫正能力，使学生的心灵在教育过程中潜移默化地受到影响。其次在家庭中家长要正确地教育引导，家长在家的时候不要经常抱怨自己工作中的不满，让孩子承受不必要的心理压力。同时要以自己勤奋的工作态度，勉励孩子努力读书学习，让他们知道只有付出了才会有收获，劳动光荣等思想意识，让他们在主观上消除自卑感。家长要经常与学校老师沟通，了解学生的心理、细心观察孩子的情绪变化，知道他们的学习情况，及时与孩子沟通，然后与老师共同“对症下药”。

另外还需要社会力量的支持和配合。社会是个大课堂，是学生学习生活、学习做事、学习做人的重要课堂，也是学生磨砺意志、体验自我的极好场所。学校须很好地结合社会力量，联合街道、社区、妇联等各方面力量，给予民工子女特别的关怀，利用节假日，组织学生开展一些丰富多彩的社会活动，让他们参与“城市小卫士”“爱心助残志愿者”等集体活动，担当“城市卫士”“志愿者”等角色，让他们觉得自己也是城市的一分子，在各种活动中辅导学生的心理问题，提高他们的自信心，使他们更好地适应社会，感受到社会对他们的关爱。农民工子女教育问题，是我国教育特别是义务教育面临的新情况和新问题，具有长期性、复杂性和全局性的特点，虽然心理健康教育仅仅是一个方面，但必须认真对待。无论社会学校还是家庭都应相互配合，营造良好社会氛围，关注他们的心理健康、关爱他们的心理健康，给每个农民工子女提供平等的教育机会，使他们得以健康地茁壮成长，才能真正实现教育事业的健康快速发展，才能推动社会主义和谐社会的建设。5.3遇到的问题及解决问题的过程

首先，在活动的初期，虽然大家对整个活动进行了颇为完整的计划，在进行活动的过程中可以说大部分的活动都是在计划之下进行的，而且大部分的计划都有较强的实效性,但是也有由于对自身的条件估计不够准确，以至于在活动中，有些具体项目实施有所拖延，不够理想，甚至难以实现等现象。比如，在联系学校方面，当时就完全是按我们自己想法去联系，而没考虑的学校方面是否方便配合我们的活动，是否需要上级单位的批准等等因素。在活动正式开始前一天，正好是周日，在联系单位方面都开来很大不便，以至于第二天正式活动时只能兵分两路，我们去当地教育局开证明，余下等人去学校开展活动。好在大家及时认识到这种情况的严重性，在以后几天的活动中没再犯类似的错误。5.4活动的经验与成效

总结本次社会实践，在社会实践的指导思想上强调理论联系实际，通过实践来尝试着接触社会，回报社会，不能仅仅局限于感知实践，要尝试向参与实践发展。在组队方面，为了

让大多数同学都能亲身体会实践的乐趣，为了让这次活动取得突破性的成果，我院结合自身特色，组建了跨年级，跨专业，跨院系的实践小组，使他们能够把理论更好与实践结合，避免专业局限性。在实践过程中，要求各团队每天都坚持记录实践日记，为了搞好这次活动我们做了大量的准备工作：合力起草我们的策划书；联系好当地的领导；到考察地实地考察一次；搜集大量相关的资料；购买活动相关的物资„„每一项都是极具挑战的，这就要求我们要合理分工，充分发挥每个队员的特长。在我们做好了最充分的准备后，才可以向目的地进发。

在实践调查阶段，我们才体会到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的含义。在采访时从开始的紧张，到采访中的淡定，最后到采访后的喜悦。这一个小小的过程才让我们认识到一切必须要从实际出发，将理论付诸实践，才能找到真理的突破口。我们深入到农村，与村民们进行了深入的交谈，从开始的不太顺利，到现在的比较顺利甚至游刃有余，我们又经历了一个成长的过程。作为一名当代大学生，一直在象牙塔中生活，就像温室里的花朵，经不起大风大浪的摧残。而深入农村后才看到了自己的不足，知道人生中有很多自己需要学习的地方。自己生活的地方毕竟还很小，见识少，要了解民生，要不断的深入基层生活。我们在基层调研过程看到了并了解了从学校看不到的方面，这也坚定了我们学习专业知识，努力提高自己专业水平的信心这次调研为我们树立正确的世界观、人生观、价值观起到了极为重要的作用。

在后期数据处理阶段，更是体会到了科学的调研方法以及统计工具的使用对我们的工作有重要影响，做工作要严谨、认真、踏实，这对我们以后学习工作影响很深，也为以后的学习工作打下了一个良好的基础。整个活动经历下来，从中真正的体会到了调研的含义，明白了调研工作的重要意义。本次活动使我们了解山东、了解社会，增强了我们服务山东、服务社会的思想意识。也引发了我们对人生的思考，对我们大学生个人发展起到了很大的促进作用，我们也体会到我们身上担子的沉重。作为当代的大学生，我们肩负使命，未来的祖国需要我们来承担来继续壮大，我们要更好的掌握好科学知识和技术，做到个人发展与国家社会的发展统一结合，为祖国的发展添砖加瓦。

附

录一：

关于农民工子女的心理状况问题的调查问卷

您好，我们正在进行一项关于学生心理健康问题的调查，希望能您够抽出一点时间帮助我们完成这份问卷，我们会对您的选择保密，真诚感谢您的合作！

1、你的性别：

A、男 B、女

2、你是下列哪类学生：

A、本地学生 B、外来工子弟

3、你的成绩如何：

A、非常优秀 B、优秀 C、一般 D、较差

4、你上课回答问题吗：

A、经常 B、一般 C、偶尔 D、几乎没有

5、你是否经常感到有人在背后说你的坏话： A、没有 B、偶尔 C、经常 D、总是

6、你是否觉得别人总在跟你作对：

A、没有 B、偶尔 C、经常 D、总是

7、是否会觉得老师和同学瞧不起你：

A、没有 B、偶尔 C、经常 D、总是

8、你会经常和同学聊天谈心吗： A、经常 B、偶尔 C、从不

9、你经常参加班集体活动吗： A、经常 B、偶尔 C、从不

10、你会经常感觉到朋友和家人对你的关心和爱护吗： A.经常 B.偶尔 C.不会

11、您觉得自己的前途乐观吗： A是

B不是

12、如果你能改变自己，您最希望改变的是什么： A 知识 B出身 C财富 D性格 E外貌

13、初中毕业后的去向是：

A继续高中 B技术学校或职业高中 C直接打工

D返乡务农 E自己创业 F其他（请注明原因）

14、你会经常生气吗：

A、是 B、不是

15、你被人说了坏话，是否想立即采取报复行动：

A是 B．不是

16、你会经常感到紧张或容易紧张吗：

A.经常 B.偶尔 C.不会 【专项调查：外来学生】

17、你来自哪个省：

18、你的父母在本地做什么工作：

19、你是否经常觉得自己比不上本地学生： A、经常 B、偶尔 C、从不 20、如果大家都说本地话，你说普通话，你会：

A努力学习当地语言，尽快融入他们的圈子 B尽量少说话 C因为他们都说本地话而生闷气 D只和外来学生交流

21、周围同学对你的态度是：

A很热情，很愿意去了解你家乡的风土人情

B不是很主动，但是你和他们说话，他还是会很热情的回应你 C大部分同学排斥你，只有少部分几个愿意和你交流 D都不理你，冷落你

附

录二：

《中小学生心理健康量表（MHT）》 试题

测验指导语：

本测试调查的是你的心情和感受，不是测验智力和学习能力，与学习成绩无关，答案没有对错之分，请你根据实际情况进行选择。本测验只有“是”和“否”两种答案，如果题目表述符合你的情况请选“是”，不符合请选“否”。

注意：

1、每一问题都要回答，但只能选择一个答案，难以决定时，请选择与你最接近的答案；

2、虽然没有时间限制，但不要过多考虑，尽快选出你最初想到的答案。

3、请将您的答案填写在答题纸上，不要在测试题目上做任何标记。

《中小学生心理健康量表》测试题目 你晚上要睡觉时，是否总想着明天的功课？

A.是 B．否 老师向全班提问时，你是否会觉得是在问自己而感到不安？

A.是 B．否 你是否一听说“要考试”心里就紧张。

A.是 B．否 你考试成绩不好时，心里是否感到很不快？

A.是 B．否 你学习成绩不好时，是否总是提心吊胆？

A.是 B．否 考试中，当你想不起来原来掌握的知识时，是否会感到紧张不安？

A.是 B．否 你考试后，在没有知道成绩之前，是否总是放不下心？

A.是 B．否 你是否一遇到考试，就担心会考坏。

A.是 B．否 你是否希望每次考试都能顺利？

A.是 B．否 你在没有完成任务之前，是否总担心完不成任务？

A.是 B．否 你当着大家面朗读课文时，是否总是怕读错？

A.是 B．否 你是否认为学校里得到的学习成绩总是不大可靠？

A.是 B．否 你是否认为你比别人更担心学习？

A.是 B．否 你是否做过考试考坏了的梦？

A.是 B．否 你是否做过学习成绩不好时，受到爸爸妈妈或老师的训斥的梦？

A.是 B．否 你是否经常觉得有同学在背后说你的坏话？

A.是 B．否 你受到父母批评后，是否总是想不开，放在心上？

A.是 B．否 你在游戏或与别人的竞争中输给了对方，是否就不想再干了？

A.是 B．否 人家在背后议论你，你是否感到讨厌？

A.是 B．否 你在大家面前或被老师提问时，是否会脸红？

A.是 B．否 你是否很担心叫你担任班级干部工作？

A.是 B．否 你是否总是觉得好像有人在注意你？

A.是 B．否 在工作或学习时，如果有人在注意你，你心里是否会紧张？

A.是 B．否 你受到批评时，心情是否不愉快？

A.是 B．否 你受到老师批评时，心里是否总是不安？

A.是 B．否 同学们在笑时，你是否也不大会笑？

A.是 B．否 你是否觉得到同学家里去玩不如在自己家里玩？

A.是 B．否 你和大家在一起时，是否也觉得自己是孤单的一个人？

A.是 B．否 你是否觉得和同学一起玩，不如自己一个人玩？

A.是 B．否 同学们交流时，你是否不想加入？

A.是 B．否

你和大家在一起时，是否觉得自己是多余的人？

A.是 B．否

你是否讨厌参加运动会和文艺演出？

A.是 B．否 33 你的朋友是否很少？

A.是 B．否 34 你是否不喜欢同别人谈话？

A.是 B．否

在人多的地方，你是否觉得很怕？

A.是 B．否

你在参加排球、篮球等集体比赛输了时，心里是否一直认为自己没做好？

A.是 B．否

你受到批评后，是否总认为是自己不好？

A.是 B．否

别人笑你的时候，你是否会认为是自己做错了什么事？

A.是 B．否

你学习成绩不好时，是否总是认为是自己不用功的缘故？

A.是 B．否

你做事失败的时候，是否总是认为是自己的责任？

A.是 B．否

大家受到责备时，你是否认为主要是自己的过错？

A.是 B．否

你参加乒乓球、羽毛球、广播体操等体育比赛时，是否一出错就特别紧张？

A.是 B．否

碰到为难的事情时，你是否认为自己难以应付？

A.是 B．否

你是否有时会后悔：“那件事不做就好了”。

A.是 B．否

你和同学吵架以后，是否总是认为是自己的错？

A.是 B．否

你心里是否总想为班级做点好事？

A.是 B．否

你学习的时候，思想是否经常开小差？

A.是 B．否

你把东西借给别人时，是否担心别人会把东西弄坏？

A.是 B．否

碰到不顺心的事情时，你心里是否很烦燥？

A.是 B．否

你是否非常担心家里有人生病或死去？

A.是 B．否

你是否在梦里见到过死去的人？

A.是 B．否

你对收音机和汽车的声音是否特别敏感？

A.是 B．否

你心里是否总觉得好像要有什么事没有做好？

A.是 B．否

你是否总担心会发生什么意外的事？

A.是 B．否

你在决定要做什么事时，是否总是犹豫不决？

A.是 B．否 56 你手上是否经常出汗？

A.是 B．否 57 你害羞时是否会脸红？

A.是 B．否 58 你是否经常头痛？

A.是 B．否

你被老师提问时，心里是否总是很紧张？

A.是 B．否

你没有参加运动，心脏是否经常扑腾扑腾地跳？

A.是 B．否 61 你是否很容易疲劳？

A.是 B．否 62 你是否很不愿吃药？

A.是 B．否 63 夜里你是否很难入睡？

A.是 B．否

你是否总觉得身体好像有什么毛病？

A.是 B．否

你是否经常认为自己的体形和面孔比别人难看？

A.是 B．否 66 你是否经常觉得肠胃不好？

A.是 B．否 67 你是否经常咬指甲？

A.是 B．否 68 你是否经常舔手指头？

A.是 B．否 69 你是否经常感到呼吸困难？

A.是 B．否

你去厕所的次数是否比别人多？

A.是 B．否 71 你是否很怕到高的地方去？

A.是 B．否 72 你是否害怕很多东西？

A.是 B．否 73 你是否经常做噩梦？

A.是 B．否 74 你胆子是否很小？

A.是 B．否

夜里，你是否很怕一个人在房间里睡觉？

A.是 B．否

你乘车穿过隧道或路过高桥时，是否很怕？

A.是 B．否

你是否喜欢整夜开着灯睡觉？

A.是 B．否

你听到打雷声是否非常害怕？

A.是 B．否 79 你是否非常害怕黑暗？

A.是 B．否

你是否经常感到后面有人跟着你？

A.是 B．否 81 你是否经常生气？

A.是 B．否 82 你是否不想得到好的成绩？

A.是 B．否 83 你是否经常会突然想哭？

A.是 B．否 84 你以前是否说过谎话？

A.是 B．否

你有时是否会觉得，还是死了好？

A.是 B．否 86 你是否一次也没有失约过？

A.是 B．否 87 你是否经常想大声喊叫？

A.是 B．否

别人不让说的事你是否能保密？

A.是 B．否

你有时是否想过自己一个人到远的地方去？

A.是 B．否 90 你是否总是很有礼貌？

A.是 B．否

你被人说了坏话，是否想立即采取报复行动？

A.是 B．否

老师或父母说的话，你是否都照办？

A.是 B．否

你心里不开心，是否会乱丢、乱砸东西？

A.是 B．否 94 你是否发过怒？

A.是 B．否

你想要的东西，是否就一定要拿到手？

A.是 B．否

你不喜欢的功课老师提前下课，你是否会感到特别高兴？

A.是 B．否

你是否经常想从高的地方跳下来？

A.是 B．否 98 你是否无论对谁都很亲热？

A.是 B．否

你是否会经常急躁得坐立不安？

A.是 B．否

对不认识的人，你是否会都喜欢？

A.是 B．否 计分说明：

答“是”得1分，答“否”得0分；但84、94、96为反向计分，答“是”得0分，答“否”得1分。结果解释：

(1)效度量表的解释：效度量表的原始分≥7分，则测验结果不可信。要在适当的时候重新进行测验。在整个问卷项目中的第82.84.86.88.90.92.94.96.98.100项，即组成效度量表的这些项目，如果它们的得分合计起来比较高，则可以认为该受测者是为了获得好成绩而作假的，所以测验结果不可信。在解释测验结果时，对的高分的人需要特别注意，尤其是得分在7分以上者，可考虑将该份答卷作废，并在适当时候重新进行测验。

(2)整个测验的解释：将各个分测验的标准分相加就是整个测验的标准分。整个测验的标准分≥65分：该生情绪状况总体上不良，焦虑情绪较严重，有适应障碍，需要给予特别辅导。整个测验的标准分〈65分：该生情绪状况总体上正常，但需要进一步了解各分测验得分的情况。

(3)各分测验的解释：如果一个分测验的标准分≥8分，属高分，说明学生在该项目上有困扰或障碍，需要给予特别辅导。如果标准分＜8分，属低分，说明学生在该项目上正常。

A．学习焦虑（由第1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，13，14，15项组成）： 高分（8分以上）：对考试怀有恐惧心理，无法安心学习，十分关心考试分数。这类人必须接受为他制定的有针对性的特别指导计划。

低分（3分以下）：学习焦虑低，学习不会受到困扰，能正确对待考试成绩。B．对人焦虑（由第16，17，18，19，20，21，22，23，24，25项组成）： 高分（8分以上）：过分注重自己的形象，害怕与人交往，退缩。这类人必须接受为他制定的有针对性的特别指导计划。

低分（3分以下）：热情，大方，容易结交朋友。

C．孤独倾向（由第26，27，28，29，30，31，32，33，34，35项组成）：

高分（8分以上）：孤独、抑郁，不善与人交往，自我封闭。这类人必须接受为他制定的有针对性的特别指导计划。

低分（3分以下）：爱好社交，喜欢寻求刺激，喜欢与他人在一起。D．自责倾向（由第36，37，38，39，40，41，42，43，44，45项组成）： 高分（8分以上）：自卑，常怀疑自己的能力，常将失败、过失归咎于自己。这类人必须接受为他制定的有针对性的特别指导计划。

低分（3分以下）：自信，能正确看待失败。

E．过敏倾向（由第46，47，48，49，50，51，52，53，54，55项组成）： 高分（8分以上）：过于敏感，容易为一些小事而烦恼。这类人必须接受为他制定的有针对性的特别指导计划。

低分（3分以下）：敏感性较低，能较好地处理日常事物。

F．身体症状（由第56，57，58，59，60，61，62，63，64，65，66，67，68，69，70项组成）：

高分（8分以上）：在极度焦虑的时候，会出现呕吐失眠、小便失禁等明显症状。这类人必须接受为他制定的有针对性的特别指导计划。

低分（3分以下）：基本没有身体异常表现。

G．恐怖倾向（由第71，72，73，74，75，76，77，78，79，80项组成）： 高分（8分以上）：对某些日常事物，如黑暗等，有较严重的恐惧感。这类人必须接受为他制定的有针对性的特别指导计划。

低分（3分以下）：基本没有恐怖感。

H．冲动倾向（由第81，83，85，87，89，91，93，95，97，99项组成）： 高分（8分以上）：十分冲动，自制力较差。这类人必须接受为他制定的有针对性的特别指导计划。

低分（3分以下）：基本没有冲动。

第二篇：关于农民工生活及子女受教育状况调查报告

关于农民工生活及子女受教育状况

调查报告

1108班

郭洋

学号：

——美术系 艺设2011110028

21关于农民工生活及子女受教育状调查

1.调查目标：近年来，大量的农民工进入城市，为城市注入了活力，为社会付出了廉价的劳动力，为社会创造了大量的财富，然而在陌生的大城市任然处于“边缘”状态，他们干的是工人的活，却还是农民的身份，他们经常受人歧视，很难融入城市生活，在城市里的生活状态不容乐观。而其儿女则扔给了老人监护或寄养他人，受教育状况同样不容乐观

2.调查时间：2012年1月16日——1月28日

3.调查对象：农民工的生存现状及子女受教育状况

4.调查方式：走访、交谈、查看新闻，报纸、网上调查

5.调查地点：江西省赣州市信丰县正平镇

6.一．大量农民积极入城，大量留守儿童给了老人监护或寄养他人

7.据收集到的数据显示，整个镇已有七成青年人到沿海一带务工经商，其原因大多是：正平镇地处山区，经济条件较差，仅仅靠务农的收入十分微薄，子女上学费用昂贵，农用费用支出大，很难支撑家里的所有开支。再加上农村事务繁琐，大多是体力活，家中除了靠卖粮食获取大部分收入外就是饲养家禽，获得经济收入的途径很少，所以多数人选择放弃务农，进入城市。这样一来家里只剩下年老体迈的人及年幼的儿童，目前已有八成土地荒芜。全镇0-18岁的学生人数有6314人，留守儿童2371人，其中在校小学生中就有1154人，占学生总数的18%，老人监护的有439人，占 38％，寄养他人的有140人，占12%

8.二．农民工收入问题

9.据国家统计局八月启动的调查数据显示，尽管国家对农民减少了各项收费，减轻了农民负担，但是大多农民依旧选取外出务工经商，生活状况依然十分辛苦。据了解农民工进城务工经商的平均收入为1000元，一半以上的农民月收入在800元以下，只有一成超过1500元，男性农民工收入为1070元，女性农民工收入为780元，究其原因：①自身素质和能力使其大多在报酬较低的产业部门就业，如制造业，居民服务业，建筑业等所需技术含量低的劳动密集型企业。由于农民工受技术限制，工资水平偏低。

②社会不太健全的制度使得农民工就业受到不公平待遇，从而阻碍个工资水平的提高。

10.。四．农民工的居住问题

11.大量农民工进城，住房问题成了一个非常严峻的问题，大多数农民工居住在简陋的宿舍里，30℅在集体宿舍里，21℅的农民工居住在缺乏厨卫设施的房间里，8%在工作地点，7%居住在临时搭建的工棚里，13%在城市里没有住处。只能往返在 城郊之间。

12.农民工子女受教育问题

13.据了解农民工子女受教育的问题也是一个很让他们头疼的问题。在走访乐生坪村的过程中还发现：有四成农民家庭的孩子成为留守儿童，他们在乡村小学上学，平时和爷爷奶奶生活在一起。由于家里老人缺乏科学知识，缺乏法律知识以及教育现代孩子的正确方法，这对孩子们的成长都非常不利，很多留守儿童的性格变得越来越孤僻，不能拥有正确的价值观和法律意识，有部分人甚至走上犯法的道路。然而被接入城市的农民工子女在城市里上学一年需缴纳学费近2300元，占家庭总收入的20%还多，另外许多孩子上学需缴纳一定的借读费，赞助费。据报纸新闻资料报道：5000名随行的农民工子女有2500名缴纳借读费，赞助费，每人平均交1230元，这笔支出对农民工来说无疑是一笔很大的负担。

14.留守儿童存在的主要问题：

一是留守儿童生活普遍较差。由于乡村老百姓普遍文化素质较低，大部分未掌握专长和技术，外出打工大部分从事的是劳动密集性工种，干的是苦活、累活，且工资收入微薄，只能基本维持家人和儿女的生活。儿童正是长身体的时候，由于家庭经济收入少，父母又长期在外，难以顾及到儿童的生活情况，导致部分留守儿童营养严重不足，身体健康受到极大损害。

二是留守儿童学习普遍较差。在留守儿童中，由于父母长期在外打工，导致部分留守儿童的农活、家务活增多，尤其是爷爷奶奶或外公外婆年老体弱，加上本身的文化水平较低，根本无法顾及到留守儿童的学习教育。大部分留守儿童还要承担一定的家务劳动，导致一些儿童体力的透支、精力不集中，对待学习只是应付了事，学习成绩下降，有些还由于厌学等原因逃学辍学。

三是留守儿童心理出现偏差。父母长期在外打工，留守儿童得不到父母的关爱、呵护和照顾。由于缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，导致一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍，有的留守儿童情绪消极，有的出现逆反心理、怨恨情绪。留守儿童大多年龄在1-15岁之间，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期。有的出生几个月或一周岁后，父母就外出务工，长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。

四是留守儿童道德行为较差。父母长期外出打工，无法顾及到儿女的成长情况，监护人或代养人只管留守儿童的生活，缺失了道德的教育，养成了留守儿童放任自流的习惯，缺乏道德约束，形成不了良好的生活习惯和道德品行，出现了不讲卫生、不拘小节、乱花钱、顶撞祖辈、我行我素、不服管理、说谎骗人、小偷小摸等行为偏差，尤其是留守儿童违法违纪案件呈现上升趋势。

五是留守儿童安全难以得到保障。在留守儿童中，由于父母长期不在身边，缺乏对儿童的安全监管，加之部分监护人和代养人对留守儿童的安全教育不够、意识不强、监护不力，导致部分留守儿童的安全难以得到保障。特别是在双休、寒暑假期间，脱离了学校管理回到家中，临时监护人和代养人的管理难以到位，存在极大的安全隐患，甚至出现安全事故。

总之，我国是一个农业大国，农民人口占大多数，劳务经济成为实现我国现代化、城市化和市场化的必然产物，不断推动我国经济社会发展。我们必须以科学发展观为指导，从统筹城乡发展的高度来解决农民工生活及留守儿童的问题，从而促进科学发展、共建和谐新乡村。

第三篇：农民工子女城市入学状况调查报告

农民工子女城市入学状况调查报告

院系：计算机工程学院

班级：12计4 学号：12141438 姓名：滕静

前言：家现有子女读书的还面临着高昂的学费问题,特别那些没有打工的农民,他们年收

就3000-4000元,而子女的学费往往会花掉所有钱，并且还会使他们欠下一笔债务,幸好党中央下达了关于九年义务教育免除学费的通知,这使得小学、初中孩子的学费问题一下子就减轻了,但居高不下的高中、大学费用以及民工子女在外省读书所谓的“见校费”等不合理费用依然困饶着农民,甚至有些子女考上重点高中、大学，却因为家里交不起学费被迫外出打工。在调查中听闻农民工述说这些时我暗自掉泪,我庆幸自己今天能够舒服的坐在教室里学习,这使得我感到更要珍惜这个来之不易的学习机会。2014年7月10日至13日，我和朋友在家附近的一些农村进行了相关的调查分析。现将此次实践活动的有关情况报告如下：

正文：

一、活动内容：

随着仪征城市化进程的深入，农民工子女在千灯的数量迅速增长，仪征5所中小学、4所幼儿园共有学生6000余名，其中农民工子女占比超过70%，学生人数仍以每年近8%的规模递增。在走访的过程中，还从中了解到从去年4月开始，市住建局团委的志愿者结对仪征实验小学的民工子女，先后为孩子们送上300本课外读物和价值3000元的体育用品，平常也开展各种文体活动丰富孩子们的课余生活。这只是仪征各级团组织关爱民工子女的一个缩影。父母在仪征忙于生计，这些孩子更需要社会关怀，仪征团组织充分调研，多方挖掘资源，创新组建“青年文明号”、团队组织、志愿者组织三大结对帮扶团队，突出互动活动、组织覆盖、节日服务等举措，营造出浓厚的关爱外来务工者子女的氛围。去年以来，团市委充分发挥全市青年文明号集体的先锋模范作用，通过引入文明号集体结对外来务工者子女制度，50多家青年文明号结对民工子弟学校，利用“六一”、暑假等节假日契机，组织开展法制宣讲、自护教育等系列活动，并为外来务工人员的孩子们送上爱心包裹，帮助千名学生实现小心愿。

仪征青年志愿者组织充分发挥站点广、人员多、服务全的优势，通过组建助学志愿者队为外来务工人员子女提供学习上的帮助。月塘镇赵桥村团支部的大学生助学志愿服务队利用空余时间，根据各自的专业和所长，分工协作为村里的外来务工人员子女辅导功课；针对外来务工者子女普遍缺乏心理关爱、疏导的现状，团市委以12355青少年维权热线为平台，长期为外来务工者子女开通心灵呵护咨询渠道，今年以来解决心理健康咨询问题283个。团市委、市少工委以少先队组织为活动抓手，组织了“心手相牵·阳光成长”少先队爱心结对系列活动，通过主题队日、爱心捐赠、图书漂流、文艺演出、学业辅导等途径，积极在孩子当中、社会上弘扬关心他人和团结友爱的风气。少先队组织还为民工子弟学校的学生和其他学校的学生搭建友谊的桥梁，长期开展互赠贺卡和联系卡活动，让孩子们在鼓励中坚定信心，在交流中共勉成长。

二、调查结果：

（一）、对农民工家长方面调查结果

1、农民工家庭经济状况相对弱势。从26名被访者情况看，农民工工作时间长、收入不高，日工作时间都超过8小时。年收入在18000元以下的家庭占到了73.1%。而农民工家庭普遍多子女，非独生子女家庭占88.5%。被调查家庭中，92.3%的家庭都是靠租房居住，居住面积在40平方米以下的家庭占88.5%，其中有19.2%的家庭居住面积在20平方米以下。在教育费用方面，76.9%的家庭子女每学期支出在1000元以下，农民工子女教育支出相对城市儿童而言教育费用支出相对不够。

2、农民工家长渴望平等教育。在26名被调查者中，有表示希望“城市孩子和农村孩子都应该受到平等的教育，升学公平对待”，因为公办学校的教育供给量的不足，很多农民工孩子只能就读于民办学校，在小学升初中时，公办学校基于对利益最大化的追求，往往会通过考试择优录取民办学校的优秀学生，以保证教育有好的产出，同时为了使资源有最大的产出，他们会以没有指标为由拒收那些学习需要成本很高的学生。

3、农民工家长对子女学习情况基本满意。被访家长对子女在学校学习情况，表示满意的占7.7%，表示基本满意的占88.5%，表示不满意的仅占3.8%。

（二）、对学校方面调查了解的情况

1、公办和民办学校农民工子女人数及其影响。在调查的5所学校中，公办某学校有学生3200人，其中农民工子女占全校学生总人数的31.3%，在校学生基本为农民工子女；民办某中学有学生170人，96%的学生是随父母进城的农民工子女。尽管调查侧重于农民工子女比重较大的公办学校，但是不难看出在公办学校就读的农民工子女所占比例远远小于民办学校。据了解，中心城区的大部分公办中小学校都不愿意接收农民工子女入学，农民工学生家长普遍对自己的孩子能否继续得到良好的初中和高中教育表示担忧。

2、学校反映农民工学生家长思想观念落后。调查表明,大多数学生家长对子女的教育是非常关注的,但是由于多数农民工对子女的教育方法陈旧、观念落后，对子女的学习往往责备多，鼓励少，教育方式简单粗暴，所以难以收到预想的教育效果。农民工较低的文化程度和生活上巨大的压力让他们没有能力、时间和精力来科学合理的教育孩子。家庭教育和学校教育严重脱节,家里根本没有读书学习的氛围,以致农民工子女在学习心理上存在一定问题。

3、农民工子女学前教育差、转学频率高影响教学。在调查的26个农民工家庭中发现，57.7%的家庭孩子不到6岁就已经上学，基本未接受正规学前教育。而这26个家庭中，有80.8%的家庭的孩子都转过学，其中转学2次以上的就占了30.8%，这与在学校了解的农民工子女基础教育差、难于管理相符。流动人口的工作大多不稳定,工作变动导致了居住场所的不固定,而且很多家庭出于经济上的考虑,租住房往往都是在环境较差、出行不便、租金低廉的地方。这样一来,学校和家庭无法建立稳定的联络方式,致使家庭教育和学校教育无法有机结合起来,学生脱离家长监护问题非常突出，而且导致学生的出行安全无法保障。

4、农民工子女在校心理状态不平衡。在孩子的身心发展方面，由于城乡之间的差异，使得农民工子女在学校的心理压力大。调查中发现，在农民工子女比例较小的公办学校，与城里孩子相比，他们显得成熟、自卑、失落。特别是在年龄稍大的农民工子女中，表现尤为突出。

三、对策思考：

(一)财政体制的调整,从中央到地方共同消灭“财政真空”的现象。

从本质上来看,义务教育是一种公共物品,更准确的说是一种准公共物品,因 此政府应当是承担义务教育费用的主体。财政上的支持是解决进城农民工子女义 务教育问题的坚强而又有力的保证。中央政府应认真履行其职能,合理安排公共 支出,扩大其对该问题转移支付的力度,在制定政策时要把握财权与事权的统一。在给地方政府下放事权的同时也要给予与事权相匹配的财权。在地方政府方面, 将其纳入输入地官员政绩考核体系,将进城农民工子女的义务教育问题财政预算, 消灭财政真空的现象,在财政给以保障。(二)打破城乡二元分化,使地方政府财政竞争规范,消除对农民 工的不公平的待遇。打破城乡二元分化是一个长期的过程,首先要取消户籍制度,然后社会保障 制度,住房制度等配套制度等也随之改革。消除了城乡二元分化,农民工作为劳动 力因素自由流动,从而形成规范的地方政府的财政竞争。在这种情况下,农民工为 城市创造税收,城市就要提供相应的公共服务。哪个城市提供的公共服务比较完 善,农民工就会被吸引到该城市,充分发挥“用脚投票”的影响力。城市为了吸引 农民工,就会提供全面的公共服务,当然也包括其子女的义务教育。这是一个长期 的过程,不仅是一个制度改革,政策转变的过程,也是一个社会观念的转变过程, 需要从政府到社会各界的努力,从学者官员到普通百姓的共同思考与行动。

(三)法律法规的完善与创新

必须对《义务教育法》进行修订,专设条款填补有关民工子女义务教育的空白。进一步明确义务教育的政府主导地位与责任,在法律制度上确保包括所有社 会成员平等接受一种统一标准的义务教育。同时,义务教育法不能只是公立义务 教育保障法,也应该是民办义务教育保障法。从 2003 年 9 月实施的《民办教育促 进法》第二条把民办教育定义为:“国家机构以外的社会组织或者个人,利用非国 家财政性经费,面向社会举办学校及其他教育机构的活动” ,显然把以义务教育作 为主要内容与任务的民工子弟学校列入民办学校范围之内,这样就把义务教育的 投入责任推向了社会,在事实上把它排除在制度之外,造成义务与权利的不对称, 而与当今的义务教育理念相悖。

结束语：

在暑假期间，走访了仪征多家幼儿园、小学等，进行调查了解。并且也走访了市住建局团委，由志愿者作为一个侧面，了解我市在社会保障上的付出与努力。通过走访多家学校，完成了各项调查，对此次调查结果进行分析，完成了此次调查报告。农民工子女教育问题，是我国教育特别是义务教育面临的新情况和新问题，具有长期性、复杂性和全局性的特点，必须认真对待，主动出击，积极而为，按照“一个都不能少”的要求，给每个农民工子女提供应有而平等的教育，使他们得以健康茁壮成长。

第四篇：农民工子女上学问题调查报告（定稿）

农民工子女上学问题调查报告

近年来，伴随着改革开放的强大步伐，我国社会主义政治经济不断发展，人民生活水平显著提高。随着我国社会主义市场化、工业化及城市的发展，从农村到城镇，流动农民及农民工子女的数量正在不断增加。

农民工是城市发展经济的主力军，是社会主义经济文化的建设者，为我国社会主义现代化和城市建设做出巨大贡献。在这个过程中，农民工遇到了种种问题，诸如农民工子女的上学问题等急需解决。“百年大计，教育为本”，“教育要从娃娃抓起”，农民工子女如果不能像城市里的孩子一样享受同等受教育的权利，那么城市和农村孩子的差距将会越来越大，两级分化将会越来越严重，也会引发严重的社会矛盾。

为此，我们特别对辽宁省葫芦岛市的农民工进行了走访调查，了解农民工子女的教育现况及上学问题，本次调查采用走访询问、查阅相关资料、文件等形式。

一、调查者基本情况

农民工及其子女共占城市总人数的40%，而农民工子女占城市人口的20%，其中有15%的农民工子女可以到学校接受教育，5%的农民工子女目前辍学在家。

二、本次调查涉及到的主要内容

本次调查的问题涉及农民工子女目前的基本状况，教育上学现状及农民工子女教育所存在的问题，分析其存在问题的原因，并提出相应的对策建议。

三、调查结果与分析

（一）农民工子女的基本状况

随着城市化步伐的加快，农民工子女这一特殊的未成年人群也越来越多地受到社会的广泛关注。自上世纪90年代以来，农民工中以家庭迁移的比重越来越大，大批适龄儿童跟随父母来到城市生活、接受教育。这类农民工家庭或许在城市谋得了生存之地，有了一部分可供全家生存的收入，或许全家居住在破旧、简陋的房屋内艰难度日；当然，在偏远的农村老家，依旧还有一部分留守儿童。他们的父母离开他们去城里打工，目前还没有能力、没有稳定的居住条件和经济收入接他们一起去城里生活。他们当中的一部分还正在面临着失学、辍学在家的窘境，甚至连最基本的温饱都难以维持。

（二）农民工子女的教育现状

据统计，我国目前农民工数量已经超过了

2亿人，在这2亿人的背后，有7000多万他们的孩子，这其中包括跟随父母在他乡的1400多万随迁子女，5800多万留守儿童。失学、入学难已成为这些农民工子女教育所面临和必须解决的首要问题。现阶段，农民工子女的教育大体分为两种：一种是随父母进城的农民工子女即流动子女的教育；二是留在家乡的即留守子女的教育。收入稍高的农民工家庭的子女有的在城市公办学校上学，接受教育，有的就读于收费较低的农民工子弟学校。但是，尽管如此，这些生活在城市的流动农民工子女也常因种种原因无法上学，接受教育；而留守在农村的农民工子女他们只能坐在简陋破旧、教学设施不完善、师资短缺、阴冷潮湿的教室里接受着教育，有的甚至因家庭负担太重交不起学费而面临着失学、辍学的危险。他们羡慕着城市孩子的生活，向往着像城里的孩子一样坐在宽敞明亮的教室，有一张属于自己的书桌和文具，他们希望能和城里的孩子一样无忧无虑地玩耍。可这一切，对于他们来说，却是奢望。

（三）农民工子女教育所存在问题

一是费用问题。农民工在城市的最底层工作，大多以从事体力劳动为主，收入微薄，家庭温饱已勉强维持，子女的上学费用支出更显得力不从心。在调查中，大部分农民工希望自己的子女能和城里的孩子一样在教育方面享受同等的待遇，但大多数家长普遍认为公办学校的费用较高，且部分公办学校需缴纳更多的学杂费、借读费和赞助费等，一般家庭难以负担。因此，费用问题是影响农民工子女教育的关键问题。

二是受教育权利问题。由于农民工及其子女的大量进入城市，造成城市的各项资源处于紧张状态，使得教育资源供给短缺，部分公办学校常以各种理由拒绝接收农民工子女，使得这些农民工子女面临“有学不能上”、“求学无门”的处境；一些打工子弟学校问题多多，教学设施不完善，教育资源不足，缺乏各方面的保障和教育措施等等。

三是心理问题。从农村来到繁华的城市，生活环境发生很大的改变，由于经济条件、社会地位的相对落后，农民工子女承受着巨大的压力。他们或难以适应学校的环境，或遭到城里孩子歧视、老师的偏见、不公平的待遇，而造成自闭、自卑等严重的心理问题。从而出现“逃学”、“厌学”的行为；还有部分农民工父母存在消极，守旧的心态，认为“农村家庭出来的孩子接受教育没有用，只是浪费钱，将来一定还是打工族，倒不如省些钱，早点出来打工，补贴家用” 使得其子女错过了接受教育的最佳时机，放弃了上学受教育的机会，影响其终身的发展，也不利于其身心健康的成长。

（四）产生问题的原因

一是农民工生活工作在城市，为城市的发展做出了巨大贡献，但他们被社会所忽视，享受不到丰厚的待遇，遭到人们的歧视，工作不稳定且收入偏低，有时甚至得不到应有的报酬。调查显示，流动人口中，月收入在600元以下的农民工家庭占一半以上。如此低的收入，维持温饱尚且不足，更别说在子女教育上的投资了更是心有余而力不足。再加上有的公办学校还需要交转学费、借读费等多项额外费用，这对于本来就收入不高的农民工家庭来说无疑是更雪上加霜。

二是现行的户籍制度和人口流动需求不相适应，不够协调。据了解，由于户籍制度的限制，农民工子女入学必须有“四证”，才能够到暂住地附近的公办学校就读。而且需要办理大量的相关“转学”、“入学”的手续，相当繁琐。有些学校常以没有城市户口等各种理由拒绝接收农民工子女，部分学校和教师歧视农民工子女，剥夺了他们和城市学生同等的一些教育权利；此外还有一些农民工子弟学校一直没有被正式制度所接纳和承认，因此经常受到各种清理整顿和取缔，加上办学条件差，师资弱，流动性大，资金周转困难等，使得农民工子弟学校很难长期维持下去。三是民工子女由农村学校转入城市公办学校，由于原来的学校教学环境差，教学质量不高，造成大部分农民工子女基础薄弱，成绩偏低不理想，还有父母“望子成龙，望女成凤”的急切心情，加重农民工子女的心理负担。加之城里一些公办学校的老师和同学们因其来自乡村，家庭条件差，衣着、举止都和城市的孩子有很大差异，因此对其产生歧视、偏见等。为此，我们调查小组来到葫芦岛市某社区进行走访。据了解，该社区有将近4成都是农民工及其子女。社区主任向我们介绍到，该社区已经有6名孩子因为在公办学校就读心理压力太大，成绩跟不上，不愿意上学，而辍学在家。

四、采取建议与意见

（一）国家政府政策。国家制定相关法律、法规，建立完善的社会保障体系；政府部门要增加财政支出，努力缩小城乡差距，增加农民收入；建立完善的教育机制，均衡配置教育资源；取消二元户籍制度所强加的受教育界限，取消不合理的收费制度，保障农民工子女上学受教育权利，对农民工子女放宽入学标准，并为其提供良好、公平、平等的教育环境；政府应大力扶持兴办农民工子弟学校，采取各种有力措施，积极引进社会力量办学，建立公正合理的评价体系和监督机制，给予其合法身份，大力支持其发展，减轻公办学校压力。

（二）消除偏见。学校应给予农民工子女更多的关心和爱护，消除对农民工子女的歧视和偏见，教师对待农村孩子和城里孩子应该一视同仁，注重对农民工子女的心理健康教育，消除农民工子女的心里门槛。

（三）农民工子女自身克服心理因素。学校、社会应注重对农民工子女的身心健康培养，引导农民工子女树立正确的人生观、价值观，使他们不必因出身环境的差异而缺乏自信，努力学习科学文化知识，培养自身乐观开朗的性格，学会与他人沟通和交流，努力克服自身的心理因素,使自己快乐、健康的成长。

（四）农民工自身的观念因素。农民工父母要努力提升自身素质，树立科学理性的教育观念，在努力改善农民工子女入学环境的同时，要加大宣传教育力度，积极引导建议农民工父母送子女上学，使广大农民工父母深刻了解教育的重要性。切实维护农民工子女受教育权利，创造良好的家庭教育环境。

五、总结

农民工子女上学问题，是我国教育特别是义务教育面临的新情况和新问题，具有长期性、复杂性和全局性的特点。它也是推动城市建设和发展，维护社会稳定、实现公平的客观需要，必须认真对待，主动出击，积极而为，按照“一个都不能少”的要求，让每个农民工子女都有上学接受教育的权利，给他们提供应有的平等教育，使他们和城里的孩子一样健康、茁壮地成长。

第五篇：民工子女心理状况社会调查报告

民工子女心理状况社会调查报告

摘要：

农民工是中国自改革开放以来，随着工业化、城镇化进程加快，大批农村富余劳动力转移到城市和乡镇就业所形成的一个特殊的社会群体。很多孩子也跟随父辈来到了新的城市。他们挣扎在城乡“二元”差距的矛盾中，他们没有被城市完全接受，也缺乏对城市的归属感。民工子女，作为当代中国少年儿童的重要组成部分，因其特殊的生活环境和特殊的教育，正在形成着一种区别于城市儿童和乡村儿童、介于传统人和现代人之间典型的“过渡人“的边缘素质。

随着其日趋扩大的群体和在未来中国城市化进程中不容忽视的独特作用，民工子女的心理问题也越来越受到社会的关注。

关键词：

民工子女 心理状况 自卑 自信

前言：

当今社会经济发展迅速，城市化水平越来越高，也就导致了大批的农村务工人员走向了城市，这种现象一方面促进了城市的发展，一方面也出现了一些问题。我们今天要研究的主要是农民工子女的心理健康状况。

通过这次调查，调查组员将真正了解民工子女（这里是部分）的心理现状，了解他们在学习、人际交往等方面的心理状况，以有效地反应社会当中存在的一些关于民工子女的问题，以更好地探讨其原因，呼吁社会关爱民工子女。促进社会的和谐发展。

由于精力有限，我们查询了温州本地的一些农民工子女教状况，最终选择了鹿城益 民工子弟学校（益民学校）部分学生、茶山二小外来民工学生和本地学生。

我们的调查方法是以问卷调查中的整群随机抽样方法为主，以对个别老师的访谈为辅。本次调查共发放问卷200份，其中有效问卷186份，有效率高达93%。

主体：

温州益民民工子弟学校有6个年级，我们的调查范围是小学4—6年级，在学校老师的帮助下我们很快就做完了200份调查问卷。在接下来的时间里我们对调查所得数据，用SPSS软件进行处理分析，至此我们对益民民工子弟学校有了一个大致的了解，结合本学期的《社会调查教程》课程我们开始撰写本次调查报告。

数据分析：

温州进几年来经济发展迅速，人民生活水平有了很大的提高，也就导致了大批的外来民工进入温州“淘金”。据调查统计显示（见表一）温州民工子弟学校子女父母来自于全国各地，例如安徽、江西、湖南湖北|等14个省。其中安徽务工人员达到26.9%，江西达到14.7%。可见这两个省是人口迁出大户。

这些务工人员在温州所待时间在4年以内占到70.5%五年以上仅占29.5%。由此可见温州进年来人口急剧上升，民工问题也摆在了政府工作议程，其中的民工子女的学习，生活情况也引起了社会各界的关注。我们本次调查的目的就是了解民工子女的心理现状，认识现阶段民工子女的心理方面所存在的问题，促进民工子女与本地学生的交流，形成和谐的社会氛围，让更多的人关注外来民工子女，推进社会的发展。

（图标一）

民工子弟是否会因为家庭原因而厌恶读书吗？事实证明不是。通过调查我们发现67.7%同学非常喜欢读书，只有4.3%的同学选择了不怎么喜欢和不喜欢上学。

我们还调查了同学们的上课积极性，看看这些民工子弟同学是否赶在同学面前举起手来，勇敢的发表自己打的意见。据调查统计（见下表）显示有35位同学经常回答问题，占到18.8%。有78位同学选择一般占到41.9%。只有14位同学选择了几乎没有，仅占到总百分比的7.5.由此可见民工子弟并不像外广泛说的不敢大声说话，不敢回答问题。我想不能因为几个学生的势力行为，就全盘否定城市学生看不起民工学生。同样也不能因为某个学生性格孤僻就说民工学生都是自卑，孤僻的。

对于第4个问题：如果你和同学打架了，你觉得老师会比较包庇谁？我认为与现在社会某些民工子弟自卑，孤独有很大的关系。在一个企业里，领导是我们的头，我们一切听领导的；在家里，我们听父母的，因为父母比我们大；同样在学校里我们听老师的，老师是我们的榜样。如果连老师都不能以身作则，公正的处理事情，又怎么能带好学生呢？最近四川发生8级地震，举国哀悼。我在网上看到一个老师，叫“范跑跑”，在地震中他不但丢掉自己的学生只顾逃命，事后还乐呵呵的上电视做节目，为自己辩解。这种人怎么配当老师，有这种人，教育能好吗？通过调查我们发现还是有少数老师不能很公平的处理事情。希望老师能严于律己，公平公正的处理事情。

我们对民工子弟学生与同学相处情况做了调查（第5，8，9，10题）调查统计如下：

通过上述图表我们发现在同学关系上大部分都处理的比较好，仅有很少的一部分比较离群，希望老师给予更多的关心，让他们和别人一样开心的上课，开心的玩。

为了调查学生是否自信，我们设计了几个问题（第11，12，13，14）

从以上两张调查统计中，我们可以看出有9.7%的同学认为有别人说他坏话，有33.3%的同学认为有别人在背后嘲笑他。由此可见在民工学生在自信方面还是比较的差。有31%的同学认为是学习不好造成的，30.1%的同学认为是出丑造成的仅有2.2%的同学认为是外地学生造成别人嘲他的原因。

通过上述几张图表，我们发现心理比较不自信，有自卑倾向的学生仅占整个民工子弟学生中的一小部分。

综合分析：

根据调查问卷统计显示，我们发现了几大问题

1、少数外来民工子女由于家庭的居住环境差、经济职业地位低、生活不稳定等原因, 民工子女总觉得自己低人一等, 他们不能正确地认识自己, 只看到自己的缺点和不足, 看不到自己身上的闪光点。

2、他们非常希望得到教师、同学的关注与肯定但是随着时间的推移, 他们不仅没有得到教师和同学的关注, 还遭受到了不公平的对待, 再加之年龄段和家庭条件等多方面原因, 情绪极不稳定, 学习、生活热情明显减弱, 进而产生了不良的、消极的心境。

意志方面由于不愉快的心境, 加上得不到家长、教师和同学的帮助与支持, 使其做事缺乏自信, 无法信心百倍地去克服困难,2、有百分之六十到七十的民工子女学生因为成绩和出丑而认为别人嘲笑他，反映出他们自信心还不够，3、大部份外来民工学生并不自卑，和同学的关系也还好，没有受到别人的歧视。

建议：

针对外来民工子女的心理发展现状, 社会、学校和家庭应形成一股合力, 给民工子女构建一个和谐的教育环境, 从根本上解决民工子女的心理发展问题。

(一)各级政府应加强对民工及民工子女利益的保障

1.消除对民工的政策性歧视, 保障民工的合法权益。

2.解决民工子女的教育不公平问题。

3.重视对民工的职业培训。

民工在城市从事的多是技术成分较低的体力劳动, 造成经济状况不佳且受人歧视, 加强对民工的职业培训有助于提高他们的经济社会地位

(二)优化民工子女的家庭教育环境

1.制定法规。政府应建立一套完善的法律规范, 禁止企业要求员工没日没夜地加班加点, 这样, 民工才有和子女相处、交流的时间, 给孩子一个和谐的、民主的、健康的成长家园。

2.帮助家长更新教育观念。提高民工对家庭教育重要性的认识, 帮助他们正确理解家庭教育的本质属性, 掌握孩子的成长特点, 认识到良好的家庭教育是孩子成长的需要。

3.指导民工进行科学的家庭教育。可通过建立家长委员会、开办家长学校、定期召开家长会、开展家教咨询热线、进行家访、书面指导、电话联系以及组织开展学校教育教学开放日周等活动, 以不断提高家长家教的整体水平。

(三)为民工子女构建和谙的学校教育环境

1.消除社会歧视, 构建和谐班级。作为大城市, 理应有开阔的胸襟来接纳民工子女, 让外来民工子女和城市孩子一样享受到优质的教育资源, 很好地融人到城市文化中去,从而淡化身份上的差别。具体措施有通过出黑板报、开展主题班会、演讲等活动, 使学生明白“ 人生而平等” 的道理通过开展如何正确看待贫穷和富裕的辩论会, 并利用“ 播、宜传栏宜传出身苦寒却功成名就的典型事例, 鼓励贫困学生通过勤奋学习改变命运。同时, 全体教师应形成共识, 营造爱生的氛围。

2.教师应加强对民工子女进行教育和心理疏导。为了使民工子女受到更好的教育, 健康成长, 教师应针对他们在学习内容和学习习惯方面的缺失, 根据其身心发展规律, 从非智力因素着手, 帮助他们树立学习信心, 对他们进行相应的教育干预：

(1)重视民工子女的自信心培养。民工子女最为突出的心理问题是自卑感强, 缺乏自信心。因此, 应在班几营造一种自信的氛围, 可通过制定充满平等自信的班训,。

(2)根据民工子女的心理特点, 有针对性地开展心理健康教育。主要的形式有建立心理档案、进行心理辅导与咨询、开展团体辅导、开设心理健康教育课等。

(3)通过积极的心理暗示, 实现心理的平衡。

结束语：

城乡物质条件的差距，必然导致了民工子女的一系列问题。解决民工子女的心理发展问题, 已成为我国教育事业发展的一项重要任务。妥善的处理民工子女问题不仅帮助了外来务工人员的生活，安了他们的心，而且让他们更积极的为城市建设出工出力，推进城市的发展，也促进和谐社会的发展。因此, 全社会都应关注民工子女的成长, 为他们造就舒适、和谐、人性化的学习和生活环境, 让异乡来的孩子们同样感受学习的快乐, 生活的幸福, 同样拥有一片美好的蓝天, 共同创造美丽的精神家园。