农民工留守子女状况调查 调查报告（写写帮整理）

第一篇：农民工留守子女状况调查 调查报告（写写帮整理）

农民工留守子女状况调查

——庆阳地区农村农民工留守子女状况调查报告

调查地点：庆阳市西峰区肖金镇 温泉乡 陈户乡 调查时间：2009年8月28日至9月2日 调查人

：王伟

调查单位：陇东学院生命科学系

农民工留守子女状况调查

——庆阳地区农村农民工留守子女状况调查报告

摘要：留守子女问题是近年来一个突出的社会问题。随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，他们将自己的孩子留在了村庄，形成了父母和孩子分开的情况，出现了大批农村留守儿童。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，这使得家庭初级群体对子女的教育与影响的功能大为削弱，从某种程度上说在义务教育阶段家庭社会化不足，对留守儿童的全面健康成长造成了不良的影响。留守子女是当代青少年中的弱势群体，存在着许多自身的特殊原因，特别是心理、教育等问题。这些问题的出现，与“科学发展观”战略、建设小康社会、和谐社会的目标形成了强烈反差。针对这些问题，我生命科学系组织调查小分队对西峰市肖金镇、陈户乡和温泉乡三个农村地区进行了为期四天的调查访问，对农民工子女留守问题进行了全方面的分析、研究，组织队员撰写了此调查报告，以期引起社会、学校以及外出务工人员的广泛关注，对解决我国留守青少年边缘化问题有所裨益，并促进我国和谐社会的构建。

关键词：农村 农民工 留守子女 心理健康

市场经济的变革,农村人口的膨胀,可耕地面积的缩小,“三农”地位的下降及其相应后果,城市繁荣昌盛景象的引力等等,它们正在驱使农村剩余劳动力不断离家远行,涌入城市以求取生存与发展。如果说以往的“父母在,不远游”

体现了一种传统封闭型农业社会的伦理安排,那么今天的“父母远行,子女留守”则反映着在现代化冲击下一种农民的个人与家庭生存境遇的无耐。数以万计的农村保姆以自己的辛勤劳动让城市儿童避免了“脖子上挂钥匙”的境遇,而农村儿童自己却不得不忍受亲情的缺失及其相应的负面影响。

肖金小学校长高青春如是说：农村“空巢”学生、留守儿童、流动儿童由此出现，农村留守儿童长期得不到父母关爱、缺少家庭温暖的实情，已实实在在地危及到他们的健康成长，正成为一大教育症结。作为校方，面对这样的情况也是束手无策，只能通过老师及学校对这部分留守儿童给予精神上的鼓励和生活上的关怀，但这种关心和爱护缺少了父母的配合，显得美中不足。

留守儿童、流动儿童和空巢儿童，给学校教育、社会教育、家庭教育都带来了不同程度的难题。那么，这些问题主要表现有哪些呢？我们根据调查结果总结了五个方面。

1、儿童由于受隔代教育的影响，性格怪异。爷爷奶奶、外公外婆等溺爱、教育的缺失等造成学生性格孤僻、怪异。一些学生在校不愿与其他同学玩、不爱说话、不爱动、学习成绩差等。

2、由于缺乏亲情教育与感染，孩子养成很多坏习惯。她们的坏习惯有不爱清洁、不讲礼貌、不文明、贪吃、贪玩、好拿他人东西、欺侮他人、损坏公物庄稼、做事不积极主动、办事拖拉、不能分辨是非美丑等。这些坏习惯给学校教育带来了不可低估的反作用：老师这样教，他那样做；今天教育了，明后天又重犯了等等，让老师苦不堪言。

3、留守孩子十分任性，不服管教，令教师、家长和邻居头痛。俗话说：孙子都是爷爷奶奶的掌中宝。在每家只有一两个孩子的今天，不仅孩子的父母舍不得责骂，孩子的爷爷奶奶、姥姥姥爷也把孙儿当成了宝贝疙瘩。在留守儿童的父母外出之后，老人们心疼孩子从小父母就不在身边，有什么要求都会尽量满足，孩子犯错误时也常常会袒护。他们这种管教孩子的方式，使得有的留守儿童从小就养成了任性、不服管束、无礼貌的个性，有的甚至行为上也出现了令人难以相信这是儿童们所做的事或说的话等问题。

4、情感交流上障碍重重。有话不和爷爷奶奶说，不和老师同学说，一个人生闷气。一方面强烈思念父母，但面对父母时，又是无比的陌生。众所周知，在家里，由于年龄的差距和时代的变迁，父母与子女之间往往存在着一定的代沟，然而，对于祖辈与孙辈来说，二者的心灵之间更是横着一层很厚的隔膜和很深的鸿沟。老人们由于年龄和意识的缘故，在孩子的照料上往往只着重于满足他们物质上的需求，却往往忽略了这些孩子的内心世界。而在孩子眼里，祖辈们大多是思想陈旧、行动迟缓、性格古板，他们的心事很少会向老人们倾诉。在学校，由于师生之间的差异，往往不会和老师交换个人想法、情感，有时呆坐、有时默想„„，让老师和同学都感到莫名其妙，云里雾里等。

5、留守儿童留守儿童的父母外出打工后,其学习辅导的要求得不到满足，这一点严重影响了儿童的学习情绪以及学习效果。主要表现在留守儿童在学校的表现以及在家中得到辅导的变化。通过访谈我们了解到，在一般的家庭中，对儿童进行辅导是由父亲完成的，母亲更关心孩子日常生活方面。而现在由于父母不在身边，导致这些留守儿童的学习状况令人担忧。由于父母的

外出，使得孩子们很难在家里得到很好的辅导，随着知识的不断更新，给孩子们带来的问题也很多，在学校的时间是远远不够的，再加上好多孩子害怕老师，性格内向，不敢问老师，这直接导致孩子们的学习成绩差。

那么，造成留守儿童这么多可怕症结的原因到底在哪里呢？

温泉乡地庄小学小学校长对我们的调查，给予了大力的支持，他说，这种情况在地庄小学也很普遍，每年一度的家长会是他们最头疼的，将近有一半孩子的家长都不是他们的父母亲，而是他们的爷爷奶奶，或者是冒名顶替来的，老师布置的家长任务根本不能完成，这给学校带来了很大的不便。

关于造成这种后果的原因，他说，造成这种后果的原因，具体到每个孩子是不一样的，但综合起来看，主要有三个方面的原因。

1、社会原因。流动人口的数量不断扩大，家庭化流动的趋势日益明显，但城乡二元结构使进城打工的农民工无法长期将子女带在身边给予照顾，原因在于城乡隔离的户籍制度以及与这种户籍制度相伴而生的子女免费或低收费入学、必须在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒。农民工无法承担子女入学的高昂费用问题、在简陋的农民工子弟学校入学无法解决升学考试问题、各地教材的选用不同使得这些群体的子女在转学后面临两地教育内容不能衔接的困境等问题，直接推动了留守儿童这一群体的产生。

2、家庭原因。在经济收入与子女教育之间取舍失衡。为了改善家庭生活，越来越多的农民离开了土地，到城市里务工谋生。他们希望自己的生活越来越好，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前者。这其中，既有生活压力的原因、也有教育意识的原因。但不同原因导致的结果却是相同的，那就是：

使儿童在不完整的家庭中成长，在流动--留守--流动的变动中长大。同时，从家长自身来看，家长的教育能力与孩子教育需求之间形成落差，外出务工的家长整日忙于打工，没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了。留在家里的父亲或母亲忙于操持家务，对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业，家庭教育基本处于空白状态。正处于身心迅速发展时期的中小学生，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能充分给予他们以精神上的支持和知识上的解答。

3、教学原因。由于教育内容、课程设置与儿童身心发展不相适应，加之家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题。他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师，也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。而这些教育内容不但对留守儿童是必要的，对生活在社会飞速变化，媒体迅猛发展这一时代的所有儿童都是必要的。

面对众多的问题，我们结合当地教育及社会环境提出了七项解决的方案，以期对当地的社会与教育部门提供一些思考的路线及解决方法。

教育是学校、家庭、社会一项共同的事业，家庭教育是基础，学校教育是主导，社会教育为家庭教育、学校教育提供大环境和基本保障。在农村，中小学校是精神文化的堡垒和核心，更是发挥主力军作用，整合各方面教育力量。要实实在在地解决留守儿童教育中存在的问题，需要从以下几个方面入手。

1、强化校长的意识，调动各方积极性。作为一名校长，不仅要对上级负责，更重要的是对踏进校门的每一个学生负责。因为一个孩子对学校来说可能是百分之

一、千分之一，可是对于家庭来说却是百分之百。如果把学生的成长看成是家、校、社会的合奏曲，校长就应该担当这部合奏曲的指挥。对外要当好社会教育委员会的召集人，争取政府、领导和群众的支持，开发校外教育资源。对内要当好教师的带头人，把农村留守儿童的教育问题作为一件大事来抓，提高教师的认识，组织教师培训，在时间、物力上予以支持。

2、针对农村留守儿童家庭特点，提高家庭教育水平。在家长的教育素养普遍较低的情况下，学校要主动负起指导亲职教育和家庭教育的重任，正如马卡连柯所说的：“学校应当领导家庭。”农村学校必须针对农村留守儿童家庭特点，低起点，高效率，灵活机动地开展家校合作。一是利用家长爱子心切的心理提高他们对家庭教育的本质属性，弄清家庭教育不等同于文化辅导；二是帮助家长全面了解孩子身心特点，理性地去开展家庭教育；三是帮助家长掌握科学的教育方法，指导家长如何与孩子沟通，加强情感交融，扭转留守儿童家长在家庭教育中的劣势。要求家长多与老师、孩子进行电话、通信联系，多倾听孩子的心里话。在节假日将孩子带到自己打工的地方让孩子感受生活的艰辛和幸福的来之不易，增强孩子的责任感。在指导的形式上还应注意农村留守儿童父母的时间和文化水平。如在春节前后开办专门的留守儿童家长学校，平时邮寄些资料或小报等，让家长及时了解孩子成长发展中面临的问题。除对父母加强亲职教育外，还要对留守儿童的具体抚养者进行指导，纠正教养中的不当之处，保持家庭教育的一致性。班主任要多上门家访，多与孩子、老人聊天谈心，了解孩子的想法，以便及时采取相应措施。

3、遵循孩子身心特点，引导同辈群体的交往和活动。同辈群体虽是孩子自发的组织，但只要引导得当，它会成为不可忽视的教育力量。班主任首先要以持久而真诚的关心赢得孩子的信赖，掌握同辈群体交往的“小秘密”，尤其要与群体的“小首领”交上朋友。其次通过交谈、游戏、讨论等形式引导孩子们妥善处理群体内的矛盾，正确看待各种社会现象，增强孩子对不良社会诱因的“免疫力”。最后通过开展各种内容丰富、形式多样的活动，进行闲暇教育，吸引群体成员投身于集体生活，弥补孩子的亲情缺憾，创建健康向上、积极进取的群体文化。

4、发挥农村优势，充实孩子的课余生活。学校的社会职能决定了学校在教育网络中的主渠道作用，除对家庭和同辈群体加强指导外，还应从自身入手，利用本地区的优势，开发活动课程，愉悦留守儿童的身心，填补他们生活中的空白。如果学校条件不允许，还可组织孩子们到河边地头，实地观察或实践。学校领导或班主任要做一个有心人，在每个村选择几户素质较新的专业户加强联系，将校外教育基地建到农户家中，让感兴趣的留守儿童在休息日能上门学习，做到离校不离教。总之，在这类活动的安排上，要注意以实践、自主性、创造性、趣味性为主要特征，着眼于农村留守儿童适应、生存和发展的需要，增强他们在农村社会中的参与能力和解决实际问题的能力。

5、以“手拉手”活动为平台，构建农村留守儿童“手拉手”体验教育互动模式。“手拉手”模式是少先队组织的经典项目，已有众多少年儿童从中受惠。农村留守儿童的思想道德建设同样可利用这种平台，构建起两种“手拉手”的少年儿童体验教育互动模式。一是在农村学校内部，构建留守儿童

与非留守儿童“手拉手”活动。利用同辈群体在少年儿童社会化中的重要功能，班主任或少先队辅导员带领和倡导非留守学生与留守学生交朋友，尽量打破原来留守学生一般只和留守学生交朋友，让留守学生积极融入到班级、少先队或校团委这样的大集体中来。二是构建城市少年儿童与农村留守儿童的“手拉手”活动模式。积极与城里的学校挂钩结对，建立城市少年儿童与农村留守儿童的“手拉手”平台，开展多种形式的活动。如由学校出面，组织寒暑假夏令营和冬令营；城里学生在暑假到农村学校去与留守学生一道组成支农服务小队，共同体验农村劳动的艰辛，培养他们的劳动观念，或组织进行农村田园风光游、组织对农村环境污染及保护的考察等活动，让城市中小学生定期到乡村体验农业生产的艰辛。农村学校组织留守儿童到城里，与城市学生一起进行参观、旅游、瞻仰和考察等活动。把深刻的教育内容融入到生动有趣的“手拉手”活动之中，用祖国大好风光、民族悠久历史、优良革命传统和现代化建设的成就，教育城乡不同生活环境中成长的未成年人，培养他们相互理解、相互认同和共同的情感。

6、加强农村精神文明建设，优化社区育人环境。社区环境对儿童少年乃至成人来说，是最直接、最具体观感、生动形象的社会氛围。它间接地反映整个国家和国际社会的信息，对人的影响往往超过整个社会或国际社会。城市的社区建设方兴未艾，而农村的社区文化建设还是一片空白。一般农村人包括一部分农村教育工作者都没有充分认识到社会环境的教育功能，因而优化农村社会育人环境，首要的是转变人们的思想观念，强化大教育观。要提高社会领导（在农村一般是村级领导）对教育的关心程度和参与意识。由学校、村委、家长代表组成联合教育委员会，校长定期或不定期召集开会，关心留守儿童家庭中出现的问题，在教育力量的整合中起协调作用。通过有线广播、文艺宣传等形式，向广大农村家长宣传科学的教育知识。争取人人都成为教育的有生力量。其次是要把农村精神文明建设作为抓手，形成科学文明的育人氛围。在农村，虽然各级政府都强调两手抓，两手都要硬，但精神文明建设一直都没有落到实处。结合当前农村干部换届选举，上级部门应把能否有效地提高社区精神文明程度作为选拔新一届村干和考核一任村干的重要指标，结合农村税费改革，在不增加农民负担的前提下建好村级图书室、文化室，用丰富的书籍和科教影片、娱乐活动吸引农民，为留守儿童开辟活动园地。

7、在有条件的农村地区，开办寄宿制学校。政府及相关部门要尽量为双亲在外地或亲友不能有效地提供完整成长环境的农村留守儿童提供住宿便利，要积极创造条件发展农村留守儿童提供住宿便利，要积极创造条件发展农村寄宿制学校。要让留守儿童在老师、同学群体中成长，以对缺失的家庭教育进行补偿，同时对农村留守儿童进行有效的教育与管理。

总之，要解决农村留守儿童的教育问题，促进每一个孩子全面、健康地发展，需要家庭、学校、社会的“三结合”或“一体化”，做到学校教育、家庭教育、社会教育相互配合，协调一致。只有这样，才有利于实现整个教育在时空上紧密衔接，避免农村留守儿童在一定的时间、空间范围内放任自流，失去控制，给不良影响以可乘之机；有利于保证整个教育在方向上的高度一致，避免它们各自的作用相互抵消，给孩子的思想造成混乱；也有利于实现各种教育的互补作用，从而加强整体教育的有效性。让我们用共同的爱心，构建一个全方位、多层次、立体化的社会综合教育网络，创建一个文明洁净、健康向上的社会大环境，促进教育社会之诞生。我们希望在不久的将来，通过我们的努力，农村留守儿童会越来越少，取而代之的是一群朝气蓬勃、充满爱心、有所作为的青少年学子！

生命科学系07级生物技术班

2009年8月28日

王伟

第二篇：农民工留守子女教育问题调查报告

农民工留守子女教育

问题调查报告

摘要：随着我国经济的发展和工业化、城市化的进程，大批农村劳动力流向城市和东部经济发展较快的沿海地区，成为城市里的“农民工”。在这些农民工的身后，有着数千万未成年的子女，这些孩子是一批游走于城乡之间的特殊群体，他们的教育问题也是这些流动农民的心头之痛。农民工留守子女的教育是当前农村和城市义务教育中的难点之一。本文简要分析问卷调查结果之后，又在分析农民工留守子女教育现状的基础上对农民工留守子女教育问题出现的原因进行了分析，并针对这些问题提出了相关对策。

关键词：农民工；留守子女；教育问题

引言：数据显示，中国现有2亿左右的农民工，而且人数还将以每年10%的速度递增，由此产生的农村留守子女人数高达5800万，父母不在身边，他们的教育面临诸多困难，留守子女的教育问题变得十分突出。

所谓农民工留守子女是指父母双方或者一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。此次，我们对陕西省汉中市城固县原公镇原公村部分农民工子女的家长展开了问卷调查。

由调查问卷统计结果发现，农民工子女的家长普遍对其子女的教育问题十分重视。89%的家长对农民工子女教育问题密切关注，并了解农民工子女教育方面的一些事情。这些家长主要是通过电视、报纸等媒体的报道及与人聊天等渠道了解的。在学校教育方面，有90%的家长希望农民工子女能和本地孩子一起上公立学校。对于学校，他们主要是出于学校硬件设施，老师素质和教育政策规定方面原因考虑的；对于孩子，他们认为孩子应该有与本地孩子平等的权利，同时就读于公立学校有利于消除他们孩子的孤独感。在家庭教育方面，79%的家长认为父母与孩子应该共同学习，相互学习，并且进行平等沟通。他们提倡树立正确的学习动机，终身学习。家长普遍认为，目前家庭在孩子学习方面应该主要解决的是经济投入、学习环境、家庭人际关系等问题，其中经济投入和学习环境占相当大的比重。在家长给学校的意见中，66%的家长认为，学校应该多与家长交流，共同指导教育孩子的成长，比如多进行家访活动。20%的家长认为学校应该加强教师的教育，有些老师已经不能胜任了。4%的家长认为老师看不起家长，认为学生是农民，什么也不懂。由以上调查结果并查阅相关资料，进行了如下分析。

一、农民工留守子女教育问题现状

（一）学习成绩差

研究发现，父母外出打工的学生成绩明显偏差。成绩排名中，留守子女只占优秀生的10%，而差生当中有70%都是留守子女。留守子女中的绝大多数人由于在功课上没有父母的监督和辅导，还有就是对文盲率高达30%的祖辈来说，引导和帮助留守儿童学习往往是心有余而力不足。更严重的是有极少数父母仍然给孩子灌输的“读书无用论”的错误思想，使得他们普遍对学习缺乏兴趣，成绩普遍不好。

（二）存在心理问题

资料显示，有30%左右的留守子女存在各种明显的心理健康问题，他们的心理问题明显多于非留守儿童。在我国，留守学生监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又忙于生计而无暇顾及他们的情感变化，这对心理成长关键期的留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信，悲观消极。

（三）性格缺陷

由于留守子女一般不满18岁，正处于青少年时期，是性格养成和发展的关键时期，如果无法享受到正常的亲情关爱，很容易导致对家长的怨恨，与父母的沟通障碍加深，时间一长，难免从丧失对家庭的基本依恋发展到社会责任感的缺失。并且，由于父母长期在外务工，留守子女缺少亲情抚慰，许多留守子女在心理、性格、智力、行为方式和生活习惯等方面与普通家庭子女不同。大部分留守子女对参加学校活动不积极、很少主动与老师进行沟通交流，社交意识较差、社交能力较弱。因此，缺乏亲情关怀的留守子女的性格存在缺陷。

二．农民工留守子女教育问题的原因

（一）社会发展的不良影响

1、农村经济发展落后是问题产生的根源。

我国整个农村经济发展落后。我国农村基础教育缺少必要的教育资源。在广大的农村地区，教育经费短缺，特别是中西部农村地区和边远地区，留守子女的基础教育处于相对很薄弱的境况，农村教育发展滞后、教育质量不高、教育资源匮乏等因素，都使留守子女的受教育权得不到应有的保障，出现一系列的留守子女问题。

2、现行户籍制度是问题产生的直接社会原因。

我国实施严格的城乡二元体制。对于绝大多数农民来说他们的农村户口户籍身份是不能改变的。改革开放后，尽管对人口流动的限制逐步放宽，农民有了进城打工、就业的自由，但户口政策并没有得到根本的改变，城市户口和农村户口之间仍然存在着难以逾越的鸿沟。另外，由户籍制度派生出来的其他政策和制度，如教育制度、住房制度、社会保险制度、社会福利政策等，形成了强大的阻止农民工及其子女融入城市的制度性障碍。特别是教育制度使得农民工子女入学受到不公平的待遇。

（二）家庭教育的缺乏

1、农村家长普遍缺乏家庭教育意识。

当前农村家长的文化水平普遍不是很高。很多农村家长没有家庭教育意识，他们中有很多人认为自己文化水平低，没有能力辅导孩子。事实上，农村父母对

子女的教育职责主要体现在监督子女学习和帮助他们养成良好的自控能力上。父母外出打工显然减弱了家庭监督作用，影响了留守儿童自控力的形成，弱化了留守子女社会交往与技能发展的功能，这使得家庭对子女教育与影响的功能大为削弱。

2、监护人对留守子女监管不力

目前留守子女的监护情况主要有两种类型。一是隔代监护，即由祖辈抚养的监护方式。只要爷爷、奶奶或外公、外婆健在，对留守子女采用这种监护的方式比较多。对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。一是监护者多采用溺爱的管教方式。较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。二是祖孙辈年龄差距大，观念不一样，“代沟”明显，难以相互沟通。另外，老人年岁大，精力不济，健康状况欠佳，再加上有的老人监护的远不止一两个“留守小孩”，力不从心。二是上代监护，即留守子女由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。由于监护对象并非自己的孩子，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。这样，上代监护也大多属于物质型和放任型的管教的方式，容易养成儿童任性的心理行为。而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。

（三）学校教育存在的缺陷

1、农村中小学校对留守子女的全面教育效果甚微。

教育不是升学，它是一种保护。它要保护学生幼小的心灵，不受污染，保护他们接受理智、情感的正常教育。特别是对于农民工留守子女的教育，对于本身就存在心理问题的留守子女来说，它更是一种奠基，为学生终身发展奠定基础。而现在许多农村学校教育却转为通以升学为主，忽视对大多数学生的培养和全面发展的教育目标，教育与社会生产实践严重脱节，基础教育的育人价值被无端的忽略了。

2、农村中小学教师对留守子女的教育管理不到位。

据调查，当前农村教育中教师学历同教育部规定的标准存在着较大的差距，教师素质参差不齐。大部分学校既没有开设专门的心理课程、配备心理教师，也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育，忽略了对留守儿童的安全健康、道德素质以及心理健康的教育。

三．解决农民工“留守子女”教育问题的对策

（一）配套完善相关政策

改革现行的户籍管理体制。我国现行的户籍制度与人口流动需求十分不协调，致使农民工流出地与流入地责任不明，农民工及其子女处于无人管的被边缘

化状态。因此应从我国的实际情况出发，彻底进行户籍制度改革。建立城乡统一的户籍制度，根本改变“同居一城，群体隔离”的局面，保证社会制度的公正。

（二）大力发展农村经济，加快城镇化建设是根本办法

随着我国经济持续快速的发展，城乡差距越来越大。我国城市建立了包括住房、医疗等各项保障制度，大多城市居民经济上也比较宽裕。可是农民却恰恰相反，这是留守子女教育问题产生的根本原因。要想从根本上解决农村留守子女教育问题，必须大力发展农村经济，加快城镇化建设的步伐。发展农村经济的措施有很多，比如由国家投资在农村开展通路、通电、通水、通气等基础设施建设。

（三）营造良好社会环境

营造良好的社会环境对于解决留守在农村的打工者子女的教育问题有很大的帮助，整合各方力量，推动留守学生关爱行动社会化发展。开展各种形式的关爱留守学生工作和主题活动的宣传活动，一定程度地动员社会各界支持关爱行动，动员更多的社会公众参与关爱留守学生志愿服务活动。通过这些各种不同的方式方法可以加强社会对农民工留守子女教育问题的关注，从而引起社会以及政府的关注，促使社会和政府给与他们更多的帮助，从而营造一个更好的社会环境。

（四）搞好留守子女的家庭教育

首先，留守子女父母的认识极为重要。要给他们分析提高经济收入、改善生活条件与子女教育之间的轻重缓急的利弊关系，引导他们妥善处理各种关系，树立以孩子教育为主的科学的家庭教育观。其次，要充分重视监护人的选定问题。父母外出前，应尽可能把子女寄放在有一定学习环境，比较有文化的并且有一定责任感能更好地监督和指导自己孩子的亲朋处。再次，临时监护人也要明确认识到自己的监护责任，不仅包括对孩子的养育，还包括创建良好的家庭氛围。

（五）切实加强学校教育

首先，学校是留守子女健康成长的重要场所，它有责任、有义务切实加强对留守子女的教育。学校应针对留守子女这一实际情况，开展心理健康知识讲座等系列教育活动，把思想、学习、情感、安全等教育内容融入其中，加强对他们的教育引导，帮助他们树立信心和勇气，以积极乐观的态度面对学习和人生。学校老师不仅要教学生知识，还要关心他们的身心发展、道德教育。其次，学校应加强对留守子女学生的注意，在他们的成长过程中，与老师接触的时间比较长，老师对留守子女应该予以更多的关心，并帮助他们克服种种在成长过程心理障碍。当然留守儿童的学校教育出现的问题解决起来并不容易，这期间也需要一个漫长的过程。就目前状况来看，农村中小学要意识到留守子女的特殊性，积极探索适合留守儿童特殊情况的教育方法、教育模式和管理方法。但是，要想从根本上解决问题，最有效的办法莫过于让留守子女和父母一起生活，提高农村学校的办学水平，这就需要国家和社会为他们创造一定的条件。

不可否认，留守子女的学校教育问题是一个非常难以解决的问题。怎样使留守子女享受正常、健全、完善的教育，让他们和所有的孩子一样健康、快乐的成长，已经成为一个十分现实而义急需解决的问题。

参考文献：

【1】王月成，《当前农村留守孩子的教育问题亟需关注》，安徽省霍邱安三流乡初级中学，2008年

【2】陈华平，《论农村“留守儿童”教育管理机制建设》

【3】刘明华，李朝林，刘晓畅，《农村留守儿童教育问题研究报告》，西南大学学报（社会科学版），2008年第二期

【4】周贡鸿，龙方，《浅析农村留守儿童教育存在的问题及对策》，现代农业科学，2008年第5期

第三篇：关于农民工生活及子女受教育状况调查报告

关于农民工生活及子女受教育状况

调查报告

1108班

郭洋

学号：

——美术系 艺设2011110028

21关于农民工生活及子女受教育状调查

1.调查目标：近年来，大量的农民工进入城市，为城市注入了活力，为社会付出了廉价的劳动力，为社会创造了大量的财富，然而在陌生的大城市任然处于“边缘”状态，他们干的是工人的活，却还是农民的身份，他们经常受人歧视，很难融入城市生活，在城市里的生活状态不容乐观。而其儿女则扔给了老人监护或寄养他人，受教育状况同样不容乐观

2.调查时间：2012年1月16日——1月28日

3.调查对象：农民工的生存现状及子女受教育状况

4.调查方式：走访、交谈、查看新闻，报纸、网上调查

5.调查地点：江西省赣州市信丰县正平镇

6.一．大量农民积极入城，大量留守儿童给了老人监护或寄养他人

7.据收集到的数据显示，整个镇已有七成青年人到沿海一带务工经商，其原因大多是：正平镇地处山区，经济条件较差，仅仅靠务农的收入十分微薄，子女上学费用昂贵，农用费用支出大，很难支撑家里的所有开支。再加上农村事务繁琐，大多是体力活，家中除了靠卖粮食获取大部分收入外就是饲养家禽，获得经济收入的途径很少，所以多数人选择放弃务农，进入城市。这样一来家里只剩下年老体迈的人及年幼的儿童，目前已有八成土地荒芜。全镇0-18岁的学生人数有6314人，留守儿童2371人，其中在校小学生中就有1154人，占学生总数的18%，老人监护的有439人，占 38％，寄养他人的有140人，占12%

8.二．农民工收入问题

9.据国家统计局八月启动的调查数据显示，尽管国家对农民减少了各项收费，减轻了农民负担，但是大多农民依旧选取外出务工经商，生活状况依然十分辛苦。据了解农民工进城务工经商的平均收入为1000元，一半以上的农民月收入在800元以下，只有一成超过1500元，男性农民工收入为1070元，女性农民工收入为780元，究其原因：①自身素质和能力使其大多在报酬较低的产业部门就业，如制造业，居民服务业，建筑业等所需技术含量低的劳动密集型企业。由于农民工受技术限制，工资水平偏低。

②社会不太健全的制度使得农民工就业受到不公平待遇，从而阻碍个工资水平的提高。

10.。四．农民工的居住问题

11.大量农民工进城，住房问题成了一个非常严峻的问题，大多数农民工居住在简陋的宿舍里，30℅在集体宿舍里，21℅的农民工居住在缺乏厨卫设施的房间里，8%在工作地点，7%居住在临时搭建的工棚里，13%在城市里没有住处。只能往返在 城郊之间。

12.农民工子女受教育问题

13.据了解农民工子女受教育的问题也是一个很让他们头疼的问题。在走访乐生坪村的过程中还发现：有四成农民家庭的孩子成为留守儿童，他们在乡村小学上学，平时和爷爷奶奶生活在一起。由于家里老人缺乏科学知识，缺乏法律知识以及教育现代孩子的正确方法，这对孩子们的成长都非常不利，很多留守儿童的性格变得越来越孤僻，不能拥有正确的价值观和法律意识，有部分人甚至走上犯法的道路。然而被接入城市的农民工子女在城市里上学一年需缴纳学费近2300元，占家庭总收入的20%还多，另外许多孩子上学需缴纳一定的借读费，赞助费。据报纸新闻资料报道：5000名随行的农民工子女有2500名缴纳借读费，赞助费，每人平均交1230元，这笔支出对农民工来说无疑是一笔很大的负担。

14.留守儿童存在的主要问题：

一是留守儿童生活普遍较差。由于乡村老百姓普遍文化素质较低，大部分未掌握专长和技术，外出打工大部分从事的是劳动密集性工种，干的是苦活、累活，且工资收入微薄，只能基本维持家人和儿女的生活。儿童正是长身体的时候，由于家庭经济收入少，父母又长期在外，难以顾及到儿童的生活情况，导致部分留守儿童营养严重不足，身体健康受到极大损害。

二是留守儿童学习普遍较差。在留守儿童中，由于父母长期在外打工，导致部分留守儿童的农活、家务活增多，尤其是爷爷奶奶或外公外婆年老体弱，加上本身的文化水平较低，根本无法顾及到留守儿童的学习教育。大部分留守儿童还要承担一定的家务劳动，导致一些儿童体力的透支、精力不集中，对待学习只是应付了事，学习成绩下降，有些还由于厌学等原因逃学辍学。

三是留守儿童心理出现偏差。父母长期在外打工，留守儿童得不到父母的关爱、呵护和照顾。由于缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，导致一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍，有的留守儿童情绪消极，有的出现逆反心理、怨恨情绪。留守儿童大多年龄在1-15岁之间，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期。有的出生几个月或一周岁后，父母就外出务工，长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。

四是留守儿童道德行为较差。父母长期外出打工，无法顾及到儿女的成长情况，监护人或代养人只管留守儿童的生活，缺失了道德的教育，养成了留守儿童放任自流的习惯，缺乏道德约束，形成不了良好的生活习惯和道德品行，出现了不讲卫生、不拘小节、乱花钱、顶撞祖辈、我行我素、不服管理、说谎骗人、小偷小摸等行为偏差，尤其是留守儿童违法违纪案件呈现上升趋势。

五是留守儿童安全难以得到保障。在留守儿童中，由于父母长期不在身边，缺乏对儿童的安全监管，加之部分监护人和代养人对留守儿童的安全教育不够、意识不强、监护不力，导致部分留守儿童的安全难以得到保障。特别是在双休、寒暑假期间，脱离了学校管理回到家中，临时监护人和代养人的管理难以到位，存在极大的安全隐患，甚至出现安全事故。

总之，我国是一个农业大国，农民人口占大多数，劳务经济成为实现我国现代化、城市化和市场化的必然产物，不断推动我国经济社会发展。我们必须以科学发展观为指导，从统筹城乡发展的高度来解决农民工生活及留守儿童的问题，从而促进科学发展、共建和谐新乡村。

第四篇：农民工子女城市入学状况调查报告

农民工子女城市入学状况调查报告

院系：计算机工程学院

班级：12计4 学号：12141438 姓名：滕静

前言：家现有子女读书的还面临着高昂的学费问题,特别那些没有打工的农民,他们年收

就3000-4000元,而子女的学费往往会花掉所有钱，并且还会使他们欠下一笔债务,幸好党中央下达了关于九年义务教育免除学费的通知,这使得小学、初中孩子的学费问题一下子就减轻了,但居高不下的高中、大学费用以及民工子女在外省读书所谓的“见校费”等不合理费用依然困饶着农民,甚至有些子女考上重点高中、大学，却因为家里交不起学费被迫外出打工。在调查中听闻农民工述说这些时我暗自掉泪,我庆幸自己今天能够舒服的坐在教室里学习,这使得我感到更要珍惜这个来之不易的学习机会。2014年7月10日至13日，我和朋友在家附近的一些农村进行了相关的调查分析。现将此次实践活动的有关情况报告如下：

正文：

一、活动内容：

随着仪征城市化进程的深入，农民工子女在千灯的数量迅速增长，仪征5所中小学、4所幼儿园共有学生6000余名，其中农民工子女占比超过70%，学生人数仍以每年近8%的规模递增。在走访的过程中，还从中了解到从去年4月开始，市住建局团委的志愿者结对仪征实验小学的民工子女，先后为孩子们送上300本课外读物和价值3000元的体育用品，平常也开展各种文体活动丰富孩子们的课余生活。这只是仪征各级团组织关爱民工子女的一个缩影。父母在仪征忙于生计，这些孩子更需要社会关怀，仪征团组织充分调研，多方挖掘资源，创新组建“青年文明号”、团队组织、志愿者组织三大结对帮扶团队，突出互动活动、组织覆盖、节日服务等举措，营造出浓厚的关爱外来务工者子女的氛围。去年以来，团市委充分发挥全市青年文明号集体的先锋模范作用，通过引入文明号集体结对外来务工者子女制度，50多家青年文明号结对民工子弟学校，利用“六一”、暑假等节假日契机，组织开展法制宣讲、自护教育等系列活动，并为外来务工人员的孩子们送上爱心包裹，帮助千名学生实现小心愿。

仪征青年志愿者组织充分发挥站点广、人员多、服务全的优势，通过组建助学志愿者队为外来务工人员子女提供学习上的帮助。月塘镇赵桥村团支部的大学生助学志愿服务队利用空余时间，根据各自的专业和所长，分工协作为村里的外来务工人员子女辅导功课；针对外来务工者子女普遍缺乏心理关爱、疏导的现状，团市委以12355青少年维权热线为平台，长期为外来务工者子女开通心灵呵护咨询渠道，今年以来解决心理健康咨询问题283个。团市委、市少工委以少先队组织为活动抓手，组织了“心手相牵·阳光成长”少先队爱心结对系列活动，通过主题队日、爱心捐赠、图书漂流、文艺演出、学业辅导等途径，积极在孩子当中、社会上弘扬关心他人和团结友爱的风气。少先队组织还为民工子弟学校的学生和其他学校的学生搭建友谊的桥梁，长期开展互赠贺卡和联系卡活动，让孩子们在鼓励中坚定信心，在交流中共勉成长。

二、调查结果：

（一）、对农民工家长方面调查结果

1、农民工家庭经济状况相对弱势。从26名被访者情况看，农民工工作时间长、收入不高，日工作时间都超过8小时。年收入在18000元以下的家庭占到了73.1%。而农民工家庭普遍多子女，非独生子女家庭占88.5%。被调查家庭中，92.3%的家庭都是靠租房居住，居住面积在40平方米以下的家庭占88.5%，其中有19.2%的家庭居住面积在20平方米以下。在教育费用方面，76.9%的家庭子女每学期支出在1000元以下，农民工子女教育支出相对城市儿童而言教育费用支出相对不够。

2、农民工家长渴望平等教育。在26名被调查者中，有表示希望“城市孩子和农村孩子都应该受到平等的教育，升学公平对待”，因为公办学校的教育供给量的不足，很多农民工孩子只能就读于民办学校，在小学升初中时，公办学校基于对利益最大化的追求，往往会通过考试择优录取民办学校的优秀学生，以保证教育有好的产出，同时为了使资源有最大的产出，他们会以没有指标为由拒收那些学习需要成本很高的学生。

3、农民工家长对子女学习情况基本满意。被访家长对子女在学校学习情况，表示满意的占7.7%，表示基本满意的占88.5%，表示不满意的仅占3.8%。

（二）、对学校方面调查了解的情况

1、公办和民办学校农民工子女人数及其影响。在调查的5所学校中，公办某学校有学生3200人，其中农民工子女占全校学生总人数的31.3%，在校学生基本为农民工子女；民办某中学有学生170人，96%的学生是随父母进城的农民工子女。尽管调查侧重于农民工子女比重较大的公办学校，但是不难看出在公办学校就读的农民工子女所占比例远远小于民办学校。据了解，中心城区的大部分公办中小学校都不愿意接收农民工子女入学，农民工学生家长普遍对自己的孩子能否继续得到良好的初中和高中教育表示担忧。

2、学校反映农民工学生家长思想观念落后。调查表明,大多数学生家长对子女的教育是非常关注的,但是由于多数农民工对子女的教育方法陈旧、观念落后，对子女的学习往往责备多，鼓励少，教育方式简单粗暴，所以难以收到预想的教育效果。农民工较低的文化程度和生活上巨大的压力让他们没有能力、时间和精力来科学合理的教育孩子。家庭教育和学校教育严重脱节,家里根本没有读书学习的氛围,以致农民工子女在学习心理上存在一定问题。

3、农民工子女学前教育差、转学频率高影响教学。在调查的26个农民工家庭中发现，57.7%的家庭孩子不到6岁就已经上学，基本未接受正规学前教育。而这26个家庭中，有80.8%的家庭的孩子都转过学，其中转学2次以上的就占了30.8%，这与在学校了解的农民工子女基础教育差、难于管理相符。流动人口的工作大多不稳定,工作变动导致了居住场所的不固定,而且很多家庭出于经济上的考虑,租住房往往都是在环境较差、出行不便、租金低廉的地方。这样一来,学校和家庭无法建立稳定的联络方式,致使家庭教育和学校教育无法有机结合起来,学生脱离家长监护问题非常突出，而且导致学生的出行安全无法保障。

4、农民工子女在校心理状态不平衡。在孩子的身心发展方面，由于城乡之间的差异，使得农民工子女在学校的心理压力大。调查中发现，在农民工子女比例较小的公办学校，与城里孩子相比，他们显得成熟、自卑、失落。特别是在年龄稍大的农民工子女中，表现尤为突出。

三、对策思考：

(一)财政体制的调整,从中央到地方共同消灭“财政真空”的现象。

从本质上来看,义务教育是一种公共物品,更准确的说是一种准公共物品,因 此政府应当是承担义务教育费用的主体。财政上的支持是解决进城农民工子女义 务教育问题的坚强而又有力的保证。中央政府应认真履行其职能,合理安排公共 支出,扩大其对该问题转移支付的力度,在制定政策时要把握财权与事权的统一。在给地方政府下放事权的同时也要给予与事权相匹配的财权。在地方政府方面, 将其纳入输入地官员政绩考核体系,将进城农民工子女的义务教育问题财政预算, 消灭财政真空的现象,在财政给以保障。(二)打破城乡二元分化,使地方政府财政竞争规范,消除对农民 工的不公平的待遇。打破城乡二元分化是一个长期的过程,首先要取消户籍制度,然后社会保障 制度,住房制度等配套制度等也随之改革。消除了城乡二元分化,农民工作为劳动 力因素自由流动,从而形成规范的地方政府的财政竞争。在这种情况下,农民工为 城市创造税收,城市就要提供相应的公共服务。哪个城市提供的公共服务比较完 善,农民工就会被吸引到该城市,充分发挥“用脚投票”的影响力。城市为了吸引 农民工,就会提供全面的公共服务,当然也包括其子女的义务教育。这是一个长期 的过程,不仅是一个制度改革,政策转变的过程,也是一个社会观念的转变过程, 需要从政府到社会各界的努力,从学者官员到普通百姓的共同思考与行动。

(三)法律法规的完善与创新

必须对《义务教育法》进行修订,专设条款填补有关民工子女义务教育的空白。进一步明确义务教育的政府主导地位与责任,在法律制度上确保包括所有社 会成员平等接受一种统一标准的义务教育。同时,义务教育法不能只是公立义务 教育保障法,也应该是民办义务教育保障法。从 2003 年 9 月实施的《民办教育促 进法》第二条把民办教育定义为:“国家机构以外的社会组织或者个人,利用非国 家财政性经费,面向社会举办学校及其他教育机构的活动” ,显然把以义务教育作 为主要内容与任务的民工子弟学校列入民办学校范围之内,这样就把义务教育的 投入责任推向了社会,在事实上把它排除在制度之外,造成义务与权利的不对称, 而与当今的义务教育理念相悖。

结束语：

在暑假期间，走访了仪征多家幼儿园、小学等，进行调查了解。并且也走访了市住建局团委，由志愿者作为一个侧面，了解我市在社会保障上的付出与努力。通过走访多家学校，完成了各项调查，对此次调查结果进行分析，完成了此次调查报告。农民工子女教育问题，是我国教育特别是义务教育面临的新情况和新问题，具有长期性、复杂性和全局性的特点，必须认真对待，主动出击，积极而为，按照“一个都不能少”的要求，给每个农民工子女提供应有而平等的教育，使他们得以健康茁壮成长。

第五篇：农民工留守子女生活情况调查问卷

安徽医科大学大学生关爱农民工子女服务团

——农民工子女情况调查表

亲爱的同学：

您好！这是一份有关农民工子女目前状况的问卷调查．您的意见相当宝贵，请就您的个人情况和感受如实填答．此问卷不记姓名，调查结果仅供学术研究使用，绝对保密，谢谢参与!

（一）家庭基本情况：

1、（）性别：A.男B.女

2、年龄：

3、家庭人口：

4、（）本人就读学校：A.小学B.初中C.高中D.肄业

5、家庭住址：

（二）情感现状：

6.（）每当你与从外地打工回来的父亲或母亲相处时，你感到：

A.生疏冷漠、交流困难B.格外亲热C.没有什么特别的D.其他

7.（）父母没在家时，你宣泄烦恼的方式是？

A.憋在心里不说，写日记B.和同学或朋友说C.向除父母之外最亲的人诉说D.其他

8.（）你现在的愿望（生活期望）是？

A.爸爸妈妈都在家B.跟着爸妈去城里读书C.一个出去一个在家D.其他

9.（）你觉得身边的人关心你吗？

A.很关心B.关心C.很少关心D.不关心

10.（）父母在哪里打工？

A.乡外县内B.县外省内C.省外从业D.国外打工

11.（）你知道父母外出打工的原因:

A 挣钱给我读书B 外面比家里面好一些C.生活所迫D.其他

12.（）想不想随父母亲外出读书？

A 想B 不想C 无所谓D 看情况而定 ①.（）想随父母亲外出读书的原因是：

A 跟父母在一起B 城市学校条件好一些C 先离开家乡D其他 ②.()不想随父母亲外出读书？

A 家里自由一些B 不想被城里人瞧不起C 开支太大D 其他

13.（）你父母在外打工,多久回来一次?

A 一个月B半年C一年D.一年以上

14.（）你是否希望父母外出打工？

A.希望B.不希望C 无所谓D 看情况而定①（）若希望父母外出打工，你的理由是

A.生活贫穷，希望父母挣一些钱B.能让家里过上好的生活 C.供儿女上学D.其他②（）若不希望父母外出打工，你的理由是

A.怕父母在外面会出事故B.不想让他们那么辛苦C.想和他们在一起 D.其他

（三）学习现状：

15.()你在学校的成绩如何？

A.优良B.中等C.中等偏下水平D.很差

16.()你在上学时表现如何？

A.表现很好B.有过迟到C.有过逃学行为D.受过处分

17.()你对学习的态度是：

A.很有乐趣B.没什么感觉C.枯燥乏味D.厌倦学习

18.()平时在学校有时间玩吗？

A.有B.很少，基本不玩C.没有D.其他

19.()你在学校里,和你玩得好的同学多不多?

A.很多B.一般C.很少D.没有

20.()如果遇到困难,你会求助于谁?

A.求助老师B.求助同学C.求助亲戚D.自己解决

21.()如果因为做错一点小事而被老师批评,你会怎么做?

A.承认错误,下次不再犯B.有点气愤,但只在心里想C.无所谓,听完就算D.当面顶撞,对着干

22.()父母对你读书的要求

A.读完初中B.读完高中C.考上大学D.无所谓

23.()父母外出务工对你们的学习有何影响？

A.父母不在家，学习无动力B.没什么影响，学习靠自己

C.没人管束，自律性差D.学习成绩没以前好

24.()父母外出务工后，在没有父母严厉管束的情况下，你的学习动力是什么？

A.喜欢学习而学习B.为父母而学习C.为了出去而学习D.其他

25.()如果考试没考好,大多情况下,你认为是什么原因造成的?

A.自己平时不够努力B.没有老师或家长指导C.客观原因（如教学质量等）D.自己本来就不行

（四）生活现状：

26.()父母外出打工,你和谁生活在一起?

A(外)祖父母B 亲戚C 自己住D其他人

27.()和他们生活在一起,平时是否和他们有矛盾?

A 经常有B 偶尔有C 几乎没有D 没有

28.()平时和他们有矛盾时,你怎样处理?

A 吵架B 闷不吭声C 向父母诉苦D 采取某种行为发泄

29.()你多久和父母联系一次?

A平均一周一次B平均每月一次C 不定时的经常联系D 很少联系

30.()每天是否按时吃饭？

A 按时B 不按时C 按自己的时间吃饭D 毫无规律

31.()日常饭菜荤素搭配如何？

A 荤多素少B 荤少素多C 全是素的D 全是荤的32.()是否经常吃到新鲜水果？

A 经常吃到B 偶尔吃到C基本吃不到D 吃不到

33.()平时经常生病吗？

A 经常生病B 偶尔生病C 几乎不生病D 不生病

34.()你平时在家会经常帮助家里承担一定的劳动吗？

A、经常B、有时候C.很少D.从来不做

①（）若帮助家里承担劳动，你主要从事那些劳动？（可多选）

A、做饭.洗碗、洗菜 B、照看弟妹C、打扫卫生、整理房间、洗衣服D、干农活

35.您对于农民工子女的生活、学习、情感等方面有何意见或建议：

安徽医科大学大学生关爱农民工子女服务团

调查人：

时间：年月日