第一篇：07“有效教学”课题申报书
申报编号： 立项编号：
贵阳市市级教育科研课题立项 申 报 书
课题名称： 《课堂教学有效策略的研究》 申报单位： 修文县教育局教育教学研究管理中心 申 报 人：
暨建州（原）、陈晓斌
申报日期： 2007年6月2日
贵阳市教育科学研究所制 课 题 名 称 课题承担 单 位 姓 名 课 题 负 责 人 职称职务 通讯地址 电子邮箱 《课堂教学有效策略的研究》 修文县教育局教育教学研究管理中心 陈晓斌、暨建州（原）工作单位 中学物理一级教师 中学数学高级教师 联系电话 修文县教育局教育教学研究管理中心 0851——2371809 2371553 邮政编码 Xwjys809@163.com 课 题 研 究 小 组 主 要 成 员 550200 修文县文广大楼 姓 名 工作单位 局教研中心 职称、职务 在课题研究中承担的任务 签 名 陈晓斌 修文县教育教研室主任、中教育科研研究领导组组长，负责策划课题研究方案，学物理一级教师 主持并协调课题研究的整个过程工作 学数学高级教师 主持并协调课题研究的整个过程工作 学数学高级教师 案，主持并协调课题研究的整个过程工作 学一级教师 文一级教师 文一级教师 文高级教师 文高级教师 学一级教师 文高级教师 理高级教师 学一级教师 语一级教师 案，主持并协调课题研究的整个过程工作 申报、实施和过程性研究工作、结题工作 申报、实施和过程性研究工作、结题工作 报、实施和过程性研究工作、结题工作 计、分析及资料收集整理等工作 计、分析及资料收集整理等工作 计、分析及资料收集整理等工作 计、分析及资料收集整理等工作 计、分析及资料收集整理等工作 计、分析及资料收集整理等工作 暨建州修文县教育教研室主任、中教育科研研究领导组组长，负责策划课题研究方案，（原）局教研中心（原）局教研中心 局教研中心 局教研中心 局教研中心 局教研中心 局教研中心 局教研中心 局教研中心 局教研中心 局教研中心 局教研中心 段惠琴 修文县教育教研室副主任小教育科研研究领导组副组长，负责策划课题研究方王登勇 修文县教育教研员、小学数教育科研研究领导组副组长，负责策划课题研究方朱绍芳 修文县教育教研员、中学语教育科研研究组组长，负责课题研究方案的设计、王利萍 修文县教育教研员、小学语教育科研研究组副组长，负责课题研究方案的设计、张秀远 修文县教育教研员、小学语教育科研研究成员，负责课题研究方案的设计、申 童洪贵 修文县教育教研员、小学语教育科研研究成员，协助课题研究阶段性调查、统 唐春年 修文县教育教研员、小学数教育科研研究成员，协助课题研究阶段性调查、统 曾小红 修文县教育教研员、小学语教育科研研究成员，协助课题研究阶段性调查、统 姚春丽 修文县教育教研员、中学物教育科研研究成员，协助课题研究阶段性调查、统林盛强 修文县教育教研员、中学化教育科研研究成员，协助课题研究阶段性调查、统袁红霞 修文县教育教研员、中学英教育科研研究成员，协助课题研究阶段性调查、统课 题 领 导 小 组 成 员 姓 名 汪忠权 陈晓斌 工 作 单 位 修文县教育局 修文县教育局教研中心 职称、职务 党委委员、副局长 教研室主任 教研室主任 教研室主任 教研室副主任 教研室副主任 签 名 备 注 暨建州（原）修文县教育局教研中心 宋幼全（原）修文县教育局教研中心 段惠琴（原）修文县教育局教研中心 王登勇 修文县教育局教研中心 课 题 协 作 单 位 意 见 修文一中 修文二中 修文三中 扎佐中学 久长中学 实验小学 实验二小 扎佐中心小学 协作单位（盖章）2007年6月2日 参 加 协 作 人 员 姓 名 梁 杰 徐亚强 罗 翔 邱明全 韩文举 田敏绒 陈 颖 朱友君 工作单位 修文中学 修文二中 修文三中 扎佐中学 六桶中学 实验小学 城关小学 扎佐中心小学 职称、职务 协作任务 签 名 教科处主任、中学语文一 级教师 教导主任、中学化学一级 教师 副校长、中学语文一级教负责各学校课题研究、资师 料收集整理及总结工作、教导主任、中学化学一级撰写学校课题研究报告 教师 教导主任、中学化学一级教师 副校长、中学语文高级教师 副校长、中学语文高级教师 教研员、小学语文高级教师 课 题 论 证
一、本课题提出的背景（包括理论依据、实践依据）及其研究的价值和意义 背景：新课程改革的顺利实施和推进，其发挥主要作用的阵地在课堂，教学过程中教师是否成功的完成了教学任务，教师的教学方法和教学手段是否有利于学生有效地获取系统的知识、培养有效的技能，学生在学习过程中是否能真正地完成教师交予的教学任务，学生良好的情感态度、价值观能否通过教师的教学得到真正的体现和实现等，这些问题都与课堂教学的效果发生着密切的关系。课堂上，空泛的教材，堆积如山的作业，几乎成了学生唯一的信息资源，教师“一言堂”的授课形式，乏味枯燥的讲解代替了学生的自主、合作、探究。长期以来，教师教得辛苦，学生学得无趣。高耗低效，缺乏创新的策略，成为教与学最突出的问题。要改变这一现象，使课堂教学能成为为学生提供优质的教育教学的有效载体，最关键的问题就是要系统地研究教学的有效性原理，努力形成有效教学策略体系，用以指导教师有效的教学和学生进行有效的学习，最终达到教学效果的最优化。为了学生的最佳发展，为了提高教学效益，我们选择了“课堂教学有效策略的研究”的课题，试图通过有关的研究和尝试开拓一条有利于教学有效性的校本化研究与实践之路，为教学服务，为学生服务。研究的价值和意义：本课题旨在通过研究和尝试，让教师针对教学任务的特点，在科学的教育理念支配下，通过系统的学习和培训，自主更新有效教学的观念，转变低效教学的行为，掌握有效教学的基本策略，养成有效教学的反思习惯，挖掘提高课堂教学效果的有效方法和手段，形成能够促进师生和谐发展的有效教学策略，让课堂尽快摆脱“无效教学和低效教学”的为难境地，以帮助教师树立有效的教育理念，上好每堂课，让学生每堂课都有较大的收获。其最终的目标是：
1、以学生的积极参与为前提，通过引导需求、激发兴趣、设计活动、任务驱动、体验成功等手段吸引学生积极参与学习，获得体验与发展。
2、深入研究现代教学理论，借鉴各种教学模式，在准确理解各种理论的实质、把握各种模式的要点的基础上，通过整合、改进、优化等，形成适合不同教学任务特点的有效教学策略。
3、运用现代教育技术、课堂强化等辅助手段，突破认知障碍，排除学习干扰，提高课堂教学效益。
4、提高课堂教学的有效性训练和反馈，善于对课堂教学进行理性的思考和策略的安排。
二、课题研究的目标和主要内容，研究方法和研究对象 研究目标：以质量求生存，以学习求发展，建立学习共同体，促进教师专业发展。力求达到：一个重点——重点培养教师的教育技术能力；二个提升——提升教师生命质量，提升教师专业水平；三个意识——增强教师学习意识、合作意识、责任意识；四个发展——促进教师全面发展、专业发展、个性发展、终身发展。五种精神——培养教师敬业精神、人文精神、创新精神、协作精神、主动精神。研究方法：文献分析法、实验法、调查法、案例分析法、个案研究法、行动研究法等 研究对象：修文县部分中小学校教师
三、课题研究实施阶段的划分及其目标和研究内容 ①准备阶段（2006.12—2007.9）：选择研究课题《提高课堂有效教学策略的研究》；制定研究方案；选择研究辅助资料《有效教学》。②实施阶段（2007.9—2009.9）第一阶段：调查研究阶段（2007.11—2008.3），成立课题组，组织教师学习、培训，各学校拟出子课题方案，按总课题要求作好必要的物质准备和思想准备。第二阶段：理论研究阶段（2008年3月—2008.9月），对相关的文献进行系统的学习和研究，组织参加本课题的教师开展相关的提高有效课堂教学经验总结和初步探索，初步提出有效课堂教学策略的基本理念、结构和方法，结合“提高课堂教与学”活动的开展，重点探讨中小学各科有效教与学的实施途径和方法。第三阶段：实践研究阶段（2008.9—2009.9），在学校各班级中，全面倡导“教”与“学”互动双赢的实验，及时发现教学中存在的问题，改进教学方法，提炼有效课堂教学策略范例并撰写有效课堂教学案例，及时总结上升到理论的高度，以完成课堂教学有效性策略的研究。③结题阶段（2009.9—2010.1），对实验工作及效果进行评价，整理课题研究资料，撰写研究报告，做好结题准备工作并积极推广和应用本课题的研究成果，促进学校教育教学水平的全面提高。
四、课题研究的成果及其表现形式 撰写课题调查报告和课题研究报告，倡导教师撰写科研论文，形成有价值的理论资料，以指导实际的课堂教学。对 完 成 本 课 题 的 条 件 分 析 包括：
1、主要研究人员的研究水平，主持或参与教育科研情况；
2、基础文献资料的准备情况；
3、课题开展研究所必备的其它条件。
1、参与本课题研究的学校都属于我县教育教学质量较好的学校，其师资力量较强，教师具有参与教育教学研究的积极性，敢于参与课程改革的教学实践，愿意通过教育科研的研究促进教育教学质量的提高。另外参与研究的成员是教研中心教研员，大家研究意识较强，具有一定的教学研究能力，愿意投身课堂教学的实践研究，改变传统陈旧的授课方式，愿意与教师一同探索寻求提高课堂教学质量的有效途径和方法，促进自身专业及综合素质的不断进步和提高，为课堂教学服务。几年来，教研中心教研员及部分学校教师参与了我教研中心组织的课题研究工作。其中有国家级课题《教育部新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训项目全国教育科学“十五”教育部规划课题——新课程师资培训策略与有效模式研究与实验》、《农村中小学教师队伍建设对策研究》；市级课题《中小学生自主、合作、探究学习方式实验研究》等课题的研究，取得了一定的成绩，具有较强的研究意识和一定的研究能力。
2、基础文献资料的准备情况：为使该课题的研究得以顺利的实施和进行，我们准备了一些相关的文献资料：《中小学教师校本研修教材——有效教学》、各学科《教学与研究》、新课程改革培训方面的书籍等。
3、条件保证：在市教育局和市教科所的直接领导下，争取各级教育行政部门的支持，特别是基层实验学校的大力支持和帮助，课题研究才能得以顺利进行。课题研究的经费主要以学校自筹为主，另外依靠上级教育行政部门给予一定的帮助来解决课题的研究开展。课 题 经 费 预 算
一、完成本课题所需经费预算为 元。主要开支项目有：
二、自筹经费 元。课题承担单位负责人（签名）年 月 日 课 题 负 责 人 意 见 负责人（签名）暨建州 2007年6月2日 课 题 承 担 单 位 意 见 单位（盖章）：修文县教育局教研中心 2007年6月2日 区（市、县）教育科研管理单位推荐意见 推荐单位（盖章）：修文县教育局 2007年6月2日 评 审 意 见 评审单位（盖章）年 月 日
第二篇：毕业论文课题申报书
南京特殊教育师范学院毕业论文课题申报书
课题名称：一例多重障碍儿童情绪行为问题的分析与对策研究
课题主持人：张莎
所在部门：特教系
申报日期：2013、1、10
南京特殊教育师范学院
一、研究人员基本信息（姓名、性别、课题名称、联系方式）
二、课题论证
（一）本课题研究的背景及目的，研究本课题的意义和价值 研究的背景及目的
背景：学习贯彻“十八大”精神，支持特殊教育发展。要着重研究在残疾少年儿童中实施义务教育的指导方针、发展规划以及需要采取的各项政策措施，进一步推动我国特殊教育事业的改革和发展。多重障碍儿童也称多重残疾儿童，是指具有两种或两种以上缺陷的儿童。他们是特殊教育领域中最特殊、最困难的群体。与单一残疾儿童相比，这一群体最显著地特征是：残疾情况复杂，残疾种类不同造成个体差异巨大，普遍残疾程度较重。
轩轩是一名六岁四个月儿童，由于患视网膜母细胞瘤在9个月时接受手术，现在左眼有光感，右眼视力0.01。父母都是医学专业毕业，现在均担任医药代表。家境虽殷实，但对于这个特殊的孩子仍然抱有很大希望。轩轩现在不仅存在视力障碍，情绪行为和生活自理等方面也存在问题，现在被诊断为多重障碍儿童。
研究目的：“早期发现，早期治疗”,可以补足多重障碍患者先天性或后天性学习能力的缺陷，减少其不适应、破坏性行为的出现，并使其潜能得到充分发挥。我们身为教育的第一线现场，若能及早发现学生的多重障碍倾向，及早矫治并给予适度的治疗，对其病症的改善约有帮助。况且就家庭经济方面轩轩几乎是可以配合医生、老师的一切教育和医疗。现在我可以透过相关资料之搜集与分析，深入了解案主问题，找出全方位的问题解决模式；或者邀集相关人员透过沟通与协调，取得共识，并就份内工作适度调整并配合；还可以透过召开个案研讨会，教师相互分享经验，以增进辅导知能。研究本课题的意义和价值
1、个案研究在我们的日常工作中具有较高的可操作性。因为我们老师每天都需要应对大量的、繁杂的、教学工作，时间和精力都十分有限，理论储备又不充分，要进行严格的教育实验和大范围的教育研究都不可能。个案研究因其研究对象少、研究规模较小、一般都在没有控制的自然状态中进行等特点，使教师有条件对个案的方方面面进行细致的研究。教师可以抓住个别典型的学生、教学行为、教学事件，结合教育教学工作实践进行研究。对于每一个教师来说，总可以随时随处找到自己感兴趣的研究对象，而且也不需要什么特殊的处理，不影响正常的教育教学活动。
2、个案研究对教师的教学活动具有极强的实践意义。个案虽然特殊，但它准备揭示或予以验证的问题往往是具有普遍意义的。我们展开个案研究所关注的问题往往是困扰、影响自身及同事教学目标达成的问题，只有解决了这些问题，才能保证正常的教育教学工作顺利开展，这就促使教师在压力下萌发出进行个案研究的热情。个案包括一系列过程、事件、个人或研究者感兴趣的其他事，如教学计划、课程、教师角色和学校事件等，是教师朝夕处身期间的，他们可以随时收集研究所需要的资料，这是其他研究不具备的优势。而个案研究所使用的方法，如访谈法、观察法、调查法等等，对大多数中小学教师来说并不陌生也不复杂，在日常教学工作中经常用到，个案研究的这些实践性和便于操作的特点，能够增加教师从事研究的主动性和自信心。
3、个案研究对教师的专业化成长具有不可估量的促进作用 个案研究能够促进我们进行自我反思，同时自我反思也有助于我们的专业化成长。教师在确定了研究问题后，需要对研究个案进行长时间深入细致的跟踪调查，不断主动追寻问题的症结所在，这就迫使我们必须经常追问自己“是什么”、“为什么”、“怎么样”等问题。这种不断自我反思的过程，能够帮助我们朝着专业化方向迈进。个案研究还能够加深我们教师对教育理论的理解，教师可以选取典型事例写成案例，通过案例的形式学习运用理论，有效地把理论学习与教学实践紧密结合起来，使教育理论能落实到实践中并指导实践，使案例成为沟通理论与实践的桥梁。个案研究促使教师对所遇到的问题进行不断的思考，在总结经验和教训的基础上，归纳出具有教育规律性的东西，从而深化对教育理论的理解。
总之，我们要想提高自己的专业化素养，就必须要做一个有心人。从我们身边典型的人和事开始做起。踏踏实实做好每一件事，朝着自己的目标不断前进。
（二）本课题的研究思路和方法、研究的基本内容，课题研究的工具
研究思路和方法：本课题是我在观察和访谈的基础上，使用多种评估工具盒方法对个案进行综合评估，针对评估结果，尤其是情绪行为方面的，对其教育的目标设定和教学方法提出建议，以期能为更多多重障碍儿童的教育评估提供一些借鉴和启示。
本评估由班主任、任课老师、家长、特教专家等人组成的团队合作进行。研究采用观察、访谈和直接测评的方法对轩轩进行情绪行为问题方面的教育需要评估及对策建议研究。
研究的基本内容：研究内容主要是轩轩身心的发展现状、特殊需要、情绪行为以及多重障碍的症状性评估及对策。包括轩轩的基本情况、社会交往、语言沟通、认知能力、生活自理能力以及情绪行为问题等方面。
课题研究的工具：具体包括儿童情况调查量表、孤独症儿童发展评估量表、Achenbach儿童行为量表、语言和言语能力量表等。
（三）课题的研究框架、研究进度计划和预期成果 课题的研究框架：
1、通过观察、量表评估确定该儿童有无问题研究；
2、针对问题利用功能性评估进行评估验证研究；
3、具体问题分析及对策研究。研究进度计划：
第一阶段：2012.10—2012.12 内容：通过观察、量表评估确定该儿童有无问题研究
任务：通过问卷、访谈、个案等方法搜集研究素材，进行研究的前期准备。对轩轩的情况进行调查分析。
第二阶段：2012.12—2013.1 内容：针对问题利用功能性评估进行评估验证研究 任务：通过功能性评估进行评估验证研究 第三阶段：2013.1—2013.4 内容：具体问题分析及对策研究
任务：在前期调查分析与研究的基础上，对轩轩的情况进行全面分析及对策研究 预期成果： 1.研究报告
包括前期的调查研究报告，个案研究报告，以及课题的中期研究报告和结题报告。2.研究论文
包括多重障碍儿童的综述类论文，多重障碍儿童情绪行为问题的分析与对策研究论文。
第三篇：如何写好课题申报书
课题研究方案主要包括以下几个方面：
（一）课题名称
课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写的不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的“只会生
孩子，不会起名字”。那么，如何给课题起名称呢？
第一：名称要准确、规范。
准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，比如我们现在有一个课题名称叫“佛山市教育现代化进程研究”，这里面研究对象就是佛山市，研究的问题就是教育现代化问题。有时候还要把研究方法写出来，比如鸿业小学的“小学生心理健康教育实验研究”，这里面研究的对象是小学生，而不是中学生或者大学生，研究的问题的心理健康教育，研究的主要方法是实验研究，这就说的很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。而有些课题名称则起的不是很准确，比如，“学科教学中德育渗透的研究”这个名称，就没有把研究的对象、问题说清楚，你是中学生或者说是小学生、大学生，是所有的学科或者是单指语文、数学等。再比如，“集中识字 口语突破”这个名称，我想，别人只看题目，就无法看出研究的是什么问题，好象是语文，又好象是英语，是中学或者是小学，是小学高年级或者是小学低年级更没办法看出来。后来我看了一下内容，知道是小学英语教学方面研究，我想能不能改为“集中识字 口语突破”小学英语教学模式研究。总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。
规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。这里有一个课题名称叫“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”，这个题目如果是一篇经验性论文，或者是一个研究报告，我觉得不错，但作为课题的名称，我认为不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论
性的口气。
第二，名称要简洁，不能太长。
不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。
这次各个学校课题申报表中，我看名称都比较简洁，我就不再多说了。
（二）课题研究的目的、意义
研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。主要内容包括：⑴ 研究的有关背景(课题的提出)： 即根据什么、受什么启发而搞这项研究。⑵ 通过分析本地（校）的教育教学实际，指出为什么要
研究该课题，研究的价值，要解决的问题。
（三）本课题国内外研究的历史和现状（文献综述）。
规范些应该有，如果是小课题可以省略。一般包括：掌握其研究的广度、深度、已取得的成果；寻找有待进一步研究的问题，从而确定本课题研究的平台(起点)、研究的特色
或突破点。参考总课题报告。
(四）课题研究的指导思想
指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等，这个方向或要求可以是哲学、政治理论，也可以是政府的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。对于范围比较大，时间又很长的课题来讲，大家在总的方面，有了一个比较明确的指导思想，就可以避免出现理论研究中的一些方向性错误。
（五）课题研究的目标
课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题，也就是本课题研究要达到的预定目标：即本课题研究的目标定位，确定目标时要紧扣课题,用词要准确、精练、明了。相对于目的和指导思想而言,研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点
是什么，思路就不会被各种因素所干扰。
常见存在问题是：不写研究目标；目标扣题不紧；目标用词不准确； 目标定得过高, 对预
定的目标没有进行研究或无法进行研究。
确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作
条件与工作水平。
（六）课题研究的基本内容
我们有了课题的研究目标，就要根据目标来确定我们这个课题具体要研究的内容，相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确。并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，他们不一定是一一对应的关系。大家在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对我们
整个课题研究十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做。
(七）课题研究的方法
1、本课题研究是否要设定子课题。各子课题既要有一定的相对独立性，又要形成课题系统。作为省、市级课题，最好设定子课题。形成全校的课题研究系统。
2、具体的研究方法可从下面选定： 观察法、调查法、实验法、经验总结法、个案法、比较研究法、文献资料法等。
3、确定研究方法时要叙述清楚“做些什么” 和“怎样做”。如要用调查法，则要讲清调查的目的、任务、对象、范围、调查方法、问卷的设计或来源等。最好能把调
查方案附上。
（八）课题研究的步骤
课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。课题研究的主要步骤和时间安排包括：整个研究拟分为哪几个阶段；各阶段的起止时间；各阶段要完成的研究目标、任务；各阶
段的主要研究步骤；本学期研究工作的日程安排等。
（九）课题研究的成果形式
本课题研究拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。形式有很多，如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计、录像带等，其中调查报告、研究报告、论文是课题研究成果最主要的表现形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是
这个课题就没有完成。
（十）课题研究的组织机构和人员分工
在方案中，要写出课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应该包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持，有识了课题质量、水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实踏实实去干。课题组的分工必须是要分得明确合理，争取让每个人了解自己工作和责任，不能吃大锅饭。但是在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家
共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。
（十一）其他有关问题或保障机制
如课题组活动时间；学习什么有关理论和知识，如何学习，要进行或参加哪些培训；如何保证研究工作的正常进行；课题经费的来源和筹集；如何争取有关领导的支持和专家的指导；如何与校外同行交流等。
四、注意三点：
1、要学会搜集和获取信息。
2、要多学习，多借鉴。
3、创新。
处处留心皆学问（积累）集思广益开眼界（学习与借鉴）登高望远多创意（创新
如何写好课题申报书
一般地，每个课题管理部门都会印制课题申请表，由课题申报者填写，主要包括以下内容：研究的目的、意义；本课题的国内外研究现状；课题研究的主要内容与范围，研究的方法与手段；研究者完成课题的主客观条件分析；研究的计划与步骤等。填写课题申请表，对选定的课题进行论证，应注意以下问题。
一、关于研究问题的表述评审者对课题的兴趣首先来自题目反映的问题，因此，题目的表述应能抓住人、吸引人，并力求全面反映研究对象、内容和方法，使人一看题目就知道要研究什么，怎么研究。比如，“帮助小班幼儿克服分离焦虑的行动研究”，研究的对象是小班幼儿，问题是分离焦虑，方法是行动研究法。拟定题目时，一要简明，即用最简洁的语言表达所要研究问题的实质，忌用冗长、概念罗列的题目。如，“将中国传统教育思想与当代先进教育思想相融合，构建具有中国特色的幼儿园课题模式”，这个题目既过于冗长、又概念罗列。二要具体，忌空泛。如“提高幼儿一日生活质量的研究”，这个题目较大，不知具体研究什么。三是运用明确的概念，而不是含糊不清或自造、口语化的、个人简化的概念，如将创造性思维简化为“创思”。
二、研究的目的、意义在这一部分，要阐述为什么要研究这个问题，问题提出的背景是什么，研究的理论与实践意义如何等，目的是向评审者说明研究的紧迫性、必要性。在这一部分，有几个基本的问题需要交待清楚。
1、有关概念的界定
首先要对课题的核心概念进行界定，如要研究幼儿合作能力的发展，首先需要对合作能力进行概念界定。这在课题申请中是必要的。因为对课题所指向的核心概念的界定，不仅会影响研究的方向，而且也可使评审专家了解申报者对所要研究问题的把握情况。概念表述不清，则易使人对研究的科学性、可行性产生怀疑。
2、研究的现实意义要从理论与实践两个方面研究的现实意义。幼儿园实践工作者大多进行的是教育应用研究，因此，应该主要从实践意义上说明研究的必要性和紧迫性。以合作能力的研究为例，可首先从社会发展对人才素质的要求的角度，提出培养幼儿合作能力的必要性。然后，简要说明当前幼儿合作能力发展的现状，特别是幼儿合作能力发展中的问题。如较多独生子女存在严重的自我中心现象，不公与人合作。第三，当前幼儿园和家庭教育存在哪些不利于幼儿合作能力发展的因素。如家长注意培养孩子的竞争意识，不重视幼儿的合作意识与能力的培养；在幼儿园教育中，也存在着类似的现象。第四，问题的解决对幼儿发展和幼儿园教育实践的改善有什么益处等。幼儿园进行的教育研究虽然不以解决理论问题、进行理论创新为主要内容，但有时，以解决实际问题为主的应用研究本身对理论的发展也可能生产一定的作用，因此，最好能概括说明，研究可对理论的发展或丰富某种理论具有什么样的积极作用。
3、国内外研究现状。这是课题论证中的另一个重点。对此问题的论述，一是使评审者了解研究的前期准备工作，即对所要研究问题的来龙去脉、研究的发展情况的全面把握，从而了解申报者的研究基础，二是说明本人拟在他人研究的基础上有哪些创新和发展。因此，在这部分，应详细论述以下几个问题。
第一，这个问题别人是否已经研究过，如果研究过，是哪些人、在什么条件下进行的研究，取得了哪些进展，有什么主要成果，在理论与实践方面有哪些突破。如果此问题没有人研究过，那么是否有人在研究相类似的问题，这些研究对本课题是否有借鉴意义。
第二，已有研究存在什么主要问题或局限性。
第三，本人拟在别人研究的基础上解决什么新问题，力求取得什么突破，也即是本左究的创新之处。对于不同内容、不同类型的课题，创新之处可以不同。如理论研究课题，主要体现在理论的发展与创新；对大多数课题，都可能有研究方法的创新（已有研究主要是对群体的观察，本研究拟采用个案研究方法）；对幼儿发展的研究，可能要探索不同于别人的新的培养、教育途径等（如他人主要通过集体教学活动培养幼儿的合作能力，本研究拟主要通过游戏的途径进行培养）。总之，要在这里说明自己与他人研究的不同之处，使评审者了解该课题研究不是对同类课题的简单重复，而是在一个新的起点上进行的一项有价值的研究。这样做，也是从另一个角度再次说明研究的必要性。
在论述目的、意义的最后部分（放在开始部分也可以），还应再次用简练、概括的语言说明研究所要达到的主要目的，研究的主要目的是探索通过一日生活，特别是游戏活动培养幼儿合作能力的具体策略和方法。
三、研究的内容
任何研究问题都会涉及到许多具体因素，这些因素构成了研究的内容。但是，任何课题都不可能同时对所有因素逐一进行研究，因此，需要界定研究的范围与具体内容，目的是避免课题过大、过空，使研究具有可行性和可操作性。比如，关于教师素质的研究，可以包括思想素质、业务素质、心理素质等等。对以上所有问题都进行研究，则范围过大，内容过于庞杂，不易研究得深入。如果将内容界定为“提高教师的业务素质”，内容就变得具体而易于操作。确定研究内容，还包括对研究的问题进行分解，也就是把一个大的问题分解为若干个具有逻辑联系的小问题，形成问题的层次网络，以使研究的思路更清晰。如，对教师业务素质的研究，研究者将范围界定为提高教师在教育过程中组织和驾驭教育活动的能力，并进一步将研究问题分解为“课堂教学中与幼儿相互作用的能力”、“指导游戏活动的能力”、“在一日生活中渗透教育的能力”等小问题。当然，确定哪些问题作为一项课题的研究内容，不仅要考虑研究问题本身所应涉及的重要因素，还要根据研究者的主客观条件，对内容进行取舍，目的仍然是使研究具有可行性。
课题研究内容的论证中，还应交待研究的重要和难点。在关于教师业务素质的这项研究中，研究者认为“提高教师在课堂教学中与幼儿相互作用的能力”是课题研究的重点与难点，因此，在整个研究过程中，应着力于探索解决该问题的具体途径与方法。在大多数研究中，对重点和难点问题的解决，往往正是谭题的创新和特色。
课题申请中关于研究内容的描述，实际上表明了研究者对所要研究问题本质的理解和思考，并从一个侧面反映出研究思路是否清晰。因此，它是课题论证中的重要内容，也是影响课题能否通过评审的一个重要因素。
四、研究的方法
研究方法的科学性、合理性、可行性，是决定研究目标能否实现的基本条件，因此，也是课题论证的重点。在课题论证中，应写清楚根据研究目的和内容，拟采取哪些主要研究方法，不仅要写方法的名称，还应写运用这一研究方法所要解决的具体问题是什么。如，在幼儿合作能力培养的研究中，研究者采用自然观察法了解不同年龄阶段幼儿合作意识与合作能力的发展现状；用实践法考查不同教育策略对幼儿合作能力发展的影响等。在这里，最关键的是研究方法要拟解决的问题的特点、性质相适应。如，了解幼儿认识方法的问题，较适宜的方法是谈话法，而了解幼儿的行为，则应采用观察法。
实验研究类的课题，还应写清楚研究的重要变量，主要包括自变量和因变量。如合作能力的研究课题中，研究者确定实验的自变量为小组合伤口学习和角色游戏，因变量为幼儿合作能力的发展。实践的目的是探索小组合作学习和角色游戏对促进幼儿合作能力提高的作用。
五、研究条件的分析 对研究条件进行分析，目的是使评审者了解课题负责人及课题组是否具备研究的资格和能力。研究条件包括主客观两个方面。
主观条件主要包括研究者的理论水平，以住的研究基础、经验背景，研究能力和研究的组织能力，课题组人员构成的优势等。
客观条件主要包括进行课题研究的时间、研究资料、研究经费、研究设备等物质条件方面的保证等。
六、研究步骤和成果形成 在这一部分，要交待清楚课题研究大致分为几个主要阶段及具体的时间安排，每一阶段的主要研究任务及预其的研究成果。最后，还要写清楚课题研究的最终成果及形式。如在合作能力培养的研究中，最终成果的名称为“3-6岁幼儿合作能力的发展及培养策略”，成果的形式为研究报告。
第四篇：课题立项申报书评分标准
课题立项申报书评分标准
一、课题题解（20分）
A等18分-20分：
1、选题方向正确，符合立项。
2、对学校发展有很大促进作用。
3、有重要的特色、创新性。
4、学术价值高。
5、对提高教学质量和管理水平实用价值高。
B等15分-18分：
1、选题方向比较正确，比较符合立项。
2、对学校发展有一定促进作用。
3、有重要的特色、创新性。
4、学术价值较高。
5、对提高教学质量和管理水平实用价值比较高。
C等12分-15分：
1、选题方向基本正确，基本符合立项。
2、对学校发展作用一般。
3、有一定的特色、创新性。
4、有一定学术价值。
5、对提高教学质量和管理水平有一定实用价值。
D等0分-12分：
1、选题不当、不符合立项。
2、对学校发展没有作用。
3、没有特色、创新性。
4、没有学术价值。
5、对提高教学质量和管理水平有没有实用价值。
6、基本属于重复性工作。
二、理论依据（30分）
A等18分-20分：
1、有较强的理论依据
2、熟悉研究现状
3、所列参考文献具有代表性。
B等15分-18分：
1、有一定的理论依据
2、比较熟悉研究现状
3、所列参考文献比较有代表性
C等12分-15分：
1、有相关的理论依据
2、对研究现状有所了解、所列参考文献有一定代表性
D等0分-12分：
1、没有理论依据或者理论与课题不符
2、不了解研究现状
3、所列参考文献没有代表
三、研究目的、内容、预期成果（30分）
A等18分-20分：
1、目标明确
2、内容详实
3、论证充分
4、重点突出，难点明确
5、研究思路清晰
6、预期研究成果明确
B等15分-18分：
1、目标比较明确
2、内容比较详实
3、论证比较充分
4、重点比较突出，难点比较明确
5、研究思路比较清晰
6、预期研究成果比较明确
C等12分-15分：
1、目标基本明确
2、内容基本详实
3、论证基本充分
4、重点基本突出，难点基本明确
5、研究思路基本清晰
6、预期研究成果基本明确
D等0分-12分：
1、目标不够明确
2、内容空泛
3、论证不充分
4、重点不突出，难点不明确
5、研究思路不清晰
6、预期研究成果不明确
四、研究方法步骤（20分）
A等18分-20分：
1、研究方法科学、可行
2、步骤清楚，可操作性强
B等15分-18分：研究方法比较科学、可行
2、步骤比较清楚，可操作性比较强 C等12分-15分：研究方法基本合适
2、步骤基本清楚，有可操作性
D等0分-12分：研究方法不科学、不可行。
2、步骤不清楚，没有可操作性
五、研究（20分）A等18分-20分：
1、负责人和主要成员曾完成多项重点研究课题
2、原有科研成果社会评价很高
3、完成本课题的研究能力很强和时间有保证。
4、资料设备齐全
5、科研手段先进
6、课题组分工科学合理。
B等（15分-18分：）
1、负责人和主要成员曾完成1项重点研究课题
2、原有科研成果社会评价比较高
3、完成本课题的研究能力强和时间比较有保证。
4、资料设备比较齐全
5、科研手段比较先进
6、课题组分工比较合理。
C等12分-15分：
1、负责人和主要成员曾完成过一般研究课题
2、原有科研成果社会评价比较高
3、完成本课题的研究能力比较强和时间比较有保证。
4、资料设备基本齐全
5、科研手段比较先进
6、课题组分工基本合理。
D等0分-12分：
1、负责人和主要成员未完成一般研究课题
2、原有科研成果社会评价不高或没有获得过局级以上校级以上科研成果。
3、完成本课题的研究能力差和时间没有保证。
4、资料设备不足
5、科研手段比较落后
6、课题组分工不合理。
第五篇：德育教育课题研究申报书
本课题研究现状：
“构建德育教育新生态”以“社会主义核心价值观”“生态教育”为指导思想，以《现代职业教育体系建设规划》（2012-2020年）战略定位为导向，立足当前中等职业学校德育现状，破除中职德育目前的存在的手段传统、内容单
一、教与学矛盾导致的师生关系僵化和尴尬、毕业生职业道德修养缺乏等困境。充分考虑社会文明不断进步，产业结构加速变化和现代服务业加速发展等因素的综合作用，培养道德、知识、技术和技能兼备的综合素质型人才。此课题由校长陈玉华同志负责，德育小组承担研究任务，本课题主要内容：
（一）德育教育现状调查（与基础教育对接，分析基础教育初中阶段乃至小学阶段学生德育工作；了解家庭教育背景，为形成家校合力奠定基础；调研社会教育，分析社会教育对中职生的道德影响与新要求，从而形成适合时代发展的德育教育新生态）
（二）构建德育教育新生态具体措施：
1.加强教师队伍理论学习，全面提高教师参与德育教育的积极性、有效性
（1）普及生态教育理念，合理转变传统教育思想（2）订制教师成长计划（阅读、培训、外出学习交流）
2.以人为本，关注学生个体发展
（1）订制学生德育成长计划，及时追踪及时反馈
（2）将个人德育成长纳入学业学分中
（3）树立身边的榜样、传播正能量（一周一公布，一月一统计）3.新型德育课堂（课堂是进行德育必不可少的形式之一，在已有的案例分析 式、名人名言警醒式课堂基础上融入新形式）
（1）课本剧式德育课堂
（2）辩论赛式德育课堂
（3）演讲式德育课堂
4.读书活动
（1）系统式阅读（传承传统文化，达到阅读深度的要求）（2）碎片式阅读（适应时代发展，达到阅读广度的要求）
（3）以读书为主题，定期开展读书汇报表演
5.心理咨询
（1）设计心理咨询道具，营造积极温馨的心理咨询环境与过程
（2）建立咨询者咨询档案，便于心理咨询老师跟踪了解
（3）制定我校心理咨询案例汇编，便于心理咨询老师分析、学习
6.社团班级文化建设
（1）一生一社团（根据学生特长或者性格，引导其加入社团，并将其在社团内的各项表现纳入德育成长积分中）
（2）一班一文化（以专业为基础，营造适合专业学习的班级文化）
（3）引导学生以社团形式参与社会志愿活动（培养学生对集体力量的认识，锻炼学生人际交往的能力与适应社会的能力）
7.游学活动
（1）主题游学活动（主题以及该主题游学的意义、目的需要小组讨论）
（2）游学活动总结反思
本课题基本思路：
破冰前行，改变固有落后模式；整合资源，发挥德育力量最大化；先行先改，积极构建德育教育新生态，全面实现职业教育人才道德培养目标。
本课题研究方法：
资料文献法、调查研究法、行动研究法、经验总结法
本课题基本观点：
以“社会主义核心价值观”“生态教育”为指导思想，以《现代职业教育体系建设规划》（2012-2020年）战略定位为导向，构建德育教育新生态。
本课题创新之处：
职业教育是生态教育的有机组成部分，德育教育的成功与否直接关系到职业教育对人才培养的成功与否。社会文明不断进步，其对人的要求在不断提高，构建德育教育新生态，从人的角度出发，切实改变当前职业教育德育工作困境，全面提高德育工作者工作水平，从而达到人类、社会、自然的和谐发展，构建一个和谐的社会。
本课题研究的理论和应用价值：
加快发展现代职业教育，是优化教育结构的重要举措，是基本实现教育现代化的内在要求。新形式下，提高职业技能和培养职业精神高度融合已成为必然要求。本课题提供多样化德育路径，引导学生能够根据自身禀赋、兴趣、爱好和潜能实现多样化发展，同时为合肥市职业教育研究提供不可缺少的德育理论及实践经验。
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